Schoolgids obs De Stroom. Rijnlaan HZ Helmond Tel.nr

Transcriptie

1 Schoolgids obs De Stroom Rijnlaan HZ Helmond Tel.nr

2 Voorwoord Geachte ouder, verzorger en andere geïnteresseerde, Voor u ligt de schoolgids van obs De Stroom. Deze gids is bestemd voor ouders en verzorgers van (toekomstige) leerlingen van de basisschool. Scholen verschillen in de manier van werken, in de sfeer en in wat kinderen er leren. Deze gids geeft aan waar De Stroom voor staat, welke uitgangspunten we hanteren en welke keuzes de school maakt om de kwaliteit van het onderwijs te realiseren. U vindt informatie over onder meer de organisatie van het onderwijs, de zorg voor kinderen, de resultaten van het afgelopen schooljaar en de doelen en speerpunten voor het komende schooljaar. In onze gids spreken wij steeds over ouders. Met ouders bedoelen wij alle volwassenen die de zorg voor onze kinderen hebben. We verwachten te zijn gekomen tot een compleet en prettig leesbaar geheel. Heeft u vragen of opmerkingen over deze gids, dan willen wij daarover graag met u in gesprek. U bent van harte welkom op onze school. Met vriendelijke groeten, Namens het team van obs De Stroom, Helen Vink directeur 1

3 Inhoudsopgave Voorwoord De school Adres Situering Het gebouw De speelplaats De Stroom: een openbare basisschool Plaatsingsbeleid openbaar onderwijs Het bestuur Waar onze school voor staat Missie Visie Pedagogisch klimaat en sociaal emotionele ontwikkeling Verschillen Zelfstandig worden Creativiteit Actief burgerschap Wet primair onderwijs De organisatie van de school Groepsgrootte Lerarenteam Scholing Stagiaires Vervanging bij ziekte van een leerkracht De organisatie van het onderwijs Inloop De organisatie van het onderwijs in groep De organisatie van het onderwijs in groep De organisatie van het onderwijs vanaf groep Aandacht voor verschillen Takenwerk Methodes ICT

4 5.9 CMK Huiswerk De verschillende activiteiten voor de kinderen Sfeer Podiumuur Talentenmiddagen & inloopavond Kampactiviteiten Excursies Jibb (Jeugd in Beweging Brengen) Bibliotheek op School Verjaardag Avondvierdaagse De zorg voor de leerlingen Je veilig voelen Intern begeleider Leerlingenbespreking en groepsbespreking Procedure leerlingenbegeleiding Externe leerlingenbegeleiding Het zorgteam Zorg voor jeugd Hulp onder schooltijd door derden Passend Onderwijs Informatie over SWV Helmond-Peelland PO Passend onderwijs op onze school Grenzen aan onze zorg Triade Jeugdgezondheidszorg Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Leerlingvolgsysteem en toetsen Toetsen Rapporten Voortgangsgesprekken Huisbezoek Pre-advies, Cito-eindtoets en schooladvies Criteria voor het doorstromen naar een volgende groep Specifieke criteria voor doorstroming Van groep 2 naar Versnelde doorstroming

5 9.11 Begeleiding meer en hoogbegaafde leerlingen Hi-Level groep Brouwhuis Resultaten en uitstroom naar het voortgezet onderwijs Inspectie van het onderwijs Ouders en De Stroom Activiteitenkalender Onze nieuwsbrief: De InformatieStroom Website en Facebookpagina Groepsinformatieavond Inloopochtenden en inloopavond Gesprekken Helpen op school Haarcontrole Inspraak Medezeggenschapsraad (MR) Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Ouderraad (OR) De Ouderbijdrage Overblijven BuitenSchoolse Opvang (BSO) Extra informatie voor ouders Stichting Leergeld Helmond Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) Gescheiden ouders Klachtenregeling primair onderwijs Sponsoring Veiligheid en arbeidsomstandigheden Verzekeringen Kostbaarheden Bedrijfshulpverlening Medicijnverstrekking en medisch handelen op school Brabants VerkeersVeiligheidsLabel (BVL) De ontwikkeling van het onderwijs op De Stroom Kwaliteit Schoolplan Resultaten verbeteractiviteiten Verbeteractiviteiten voor het schooljaar Het team van openbare basisschool De Stroom

6 15. School-en vakantietijden Schooltijden Vakantierooster Studiemomenten Ziekte en verzuim Leerplicht en verlof Samenwerking met externen Namen en adressen BIJLAGEN De identiteit van het openbaar onderwijs Plaatsingsbeleid openbaar onderwijs Protocol toelating, schorsing en verwijdering van kinderen Vervanging bij ziekte van een leerkracht Klachtenregeling Leerplicht en verlof Het Centrum voor Jeugd en Gezin

7 1. De school Openbare basisschool De Stroom is een van de 7 openbare basisscholen in Helmond. 1.1 Adres Openbare basisschool De Stroom Rijnlaan HZ Helmond Telefoon: info@obsdestroom.nl website: Situering Openbare Basisschool De Stroom is een kleinschalige school in de wijk Brouwhuis. De school is gesticht in 1986 en is gelegen aan de Rijnlaan en grenst aan een speelveld. Direct naast de school ligt het wijkgebouw de Zonnesteen en peuterspeelzaal Ieniemienie. Met de peuterspeelzaal heeft de school de laatste jaren een intensieve samenwerking opgebouwd. Onze school telt ongeveer 105 leerlingen verdeeld over 5 groepen. Het team bestaat uit 12 personeelsleden, waarvan 8 leerkrachten, een interne begeleider, een conciërge, een administratieve kracht en een directeur. 1.3 Het gebouw De school huist in een kleurrijk gebouw dat bestaat uit twee verdiepingen. De groepen 1 tot en met 5 bevinden zich in de lokalen op de begane grond. De groepen 6 tot en met 8 bevinden zich op de eerste verdieping van het gebouw. De groepen 1-2 hebben een eigen ingang, een eigen buitenspeelplaats en een speelzaal, die dagelijks door de kleuters (én regelmatig ook door de peuters van peuterspeelzaal Ieniemienie) worden gebruikt. Ook beschikt deze bouw over een extra werkruimte. Naast de kleuterlokalen bevindt zich een lokaal waarin onze BoS (Bibliotheek op School) is gehuisvest. De leerlingen van de midden- en bovenbouw van onze school gaan allemaal door de ingang aan de zijkant van het schoolgebouw naar binnen. Ook bij de lokalen van de middenbouw op de begane grond, is extra werkruimte beschikbaar, die uitnodigt om regelmatig met open deuren te werken. Op de verdieping van onze school zijn, naast de lokalen voor de bovenbouwgroepen, verschillende ruimtes beschikbaar voor het werken met kleine groepen. Een ochtend in de week wordt het derde lokaal op de verdieping gebruikt voor Hi/Level Brouwhuis. Een onderwijsvoorziening voor meer- en hoogbegaafde kinderen van drie samenwerkende scholen in de wijk Brouwhuis. De school beschikt over een eigen gymzaal, die ook door derden gehuurd kan worden. 6

8 1.4 De speelplaats De Stroom heeft ruime speelmogelijkheden rond de school. Dit uit zich in - over het algemeen - heel prettig verlopende pauzes. De kleuters hebben hun eigen speelplaats met speelmateriaal zoals karren, fietsen en steppen. Natuurlijk ontbreekt ook de zandbak niet. De groepen 3 t/m 8 hebben een ruime speelplaats voorzien van verschillende speelmogelijkheden. Daarnaast mogen wij het speelveld van de gemeente gebruiken met daarop een glijbaan en De schelpenbak. Onze speelplaatsen kunnen volledig worden afgesloten. De poorten bij de verschillende ingangen van de school zijn s morgens en s middags voor schooltijd geopend. Na aanvang van de lessen worden deze gesloten, behalve de hoofdpoort en de tussenpoort naar het speelveld. Als de school uitgaat, zijn alle poorten weer open. Komt u onder schooltijd de school binnen? Gebruikt u dan bij voorkeur de hoofdingang. Zo hebben wij goed zicht op wie er in of uit de school loopt. 7

9 2. De Stroom: een openbare basisschool U ontmoet dagelijks verschillende mensen. Mensen met soms dezelfde en soms met andere gewoonten. Of met een andere achtergrond. Met eigen waarden en normen. Mensen die een (ander) geloof hebben. U behandelt hen met respect. En u verwacht dat ook van hen. U werkt samen. U zit op dezelfde club. U komt elkaar tegen in de winkel. Kortom, u leeft samen. Openbaar onderwijs gaat uit van verschillen tussen mensen en doet daar iets mee. Door samen met leerlingen die verschillen aan de orde te stellen, krijgen zij de kans zich een mening te vormen over opvattingen en gewoonten van anderen. Over medeleerlingen met een andere achtergrond dan zijzelf. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs: kinderen leren er mét, ván en óver elkaar. Met respect voor de ander. Als voorbereiding op hun deelname aan de samenleving. Waarin zij zichzelf moeten kunnen redden. Mét en tússen andere mensen. Net als u. De openbare school is de samenleving in het klein. Iedereen is er welkom. Het is een afspiegeling van de echte samenleving. We leiden op tot begrip, tot respect voor de mening van anderen. Tot verdraagzaamheid. In onze openbare school heeft elk kind en elke ouder recht van spreken. Iedereen doet er toe. Er is geen betere plek om kinderen van jongs af aan te leren respect te hebben voor ieders mening of overtuiging. We schenken aandacht aan de verschillen tussen kinderen. Er is dus geen voorkeur voor een bepaalde richting. Het is bij uitstek onderwijs met aandacht en waardering voor andere opvattingen. Niet apart maar samen! Openbare basisschool De Stroom is toegankelijk voor kinderen van 4 tot 12 jaar. Levensbeschouwelijke of politieke overtuiging spelen bij de toelating geen rol. Wij vinden het een goede zaak dat er kinderen met zeer uiteenlopende achtergronden naar onze school komen. Ongeacht sekse, leeftijd, geloof, ras of levensovertuiging proberen we de kinderen verder te helpen. De school schept ruimte voor en geeft aandacht aan de verschillende godsdiensten, levensvisies en culturen. Er wordt hierover regelmatig gepraat en gewerkt met de kinderen. Ze leren daardoor omgaan met kinderen die misschien anders denken dan zijzelf en leren daar begrip voor te hebben. We proberen vooroordelen om te buigen in respect en begrip. Het openbaar onderwijs is een gemeenschapsvoorziening. Alle openbare scholen hebben drie kenmerken gemeen: ze worden door de overheid bestuurd ze zijn algemeen toegankelijk en ze zijn pluriform Bovenstaande kenmerken worden verder toegelicht in bijlage 1 van deze schoolgids. 2.1 Plaatsingsbeleid openbaar onderwijs De Wet op het Primair Onderwijs bepaalt dat een kind leerplichtig is vanaf de leeftijd van vijf jaar. Kinderen mogen naar school vanaf vier jaar. Plaatsing vóór de vierde verjaardag is niet mogelijk. Wel kan in overleg met de school afgesproken worden dat het kind vanaf dat het drie jaar en tien maanden oud is een aantal dagdelen komt wennen. Op een openbare basisschool kunnen alle kinderen ingeschreven worden. Ieder moment van het jaar kan een ouder zich melden bij de directeur van de school. Deze zal met de ouders een afspraak maken voor een gesprek. Tijdens dit gesprek worden de ouders uitvoerig geïnformeerd over hoe er gewerkt wordt op school, welke doelen we proberen te bereiken, welke regels er zijn, welke leerkrachten er werken enz. In zo n gesprek is er natuurlijk de gelegenheid tot het stellen van vragen. 8

10 Aan het einde van dit gesprek ontvangt u een inschrijfformulier voor onze school. Mocht u uw kind inschrijven dan ontvangt u van ons een schriftelijke bevestiging van uw inschrijving. Wanneer uw kind drie jaar en tien maanden is, wordt u (eventueel met het kind) uitgenodigd door een van de leerkrachten voor een intakegesprek. In dit gesprek worden afspraken gemaakt over het instromen en krijgt u een informatiepakketje met praktische zaken mee naar huis. Vanaf de vierde verjaardag mag uw kind elke dag naar school komen. Wij vinden het belangrijk dat ouders een goed beeld krijgen van De Stroom. Daarom worden er gedurende het schooljaar een aantal "inloopochtenden" georganiseerd. Tijdens deze inloopochtenden kunt u zien hoe er in de groepen gewerkt wordt, wat de kinderen doen, hoe het lokaal daarop is ingericht en hoe de leerkrachten hun lessen geven. De data van de inloopochtenden kunt u vinden in de activiteitenkalender en op onze website. Wanneer u onze inloopochtend(en) wilt bezoeken, verzoeken wij u om dit bij de administratie of via het inschrijfformulier op onze website te melden. Op deze manier kunt u als ouder een bewuste keuze maken. Uit het bovenstaande blijkt dat leerlingen in de basisschoolleeftijd in de meeste gevallen worden toegelaten tot onze school. Wanneer echter vastgesteld is dat een kind dusdanige zorg of voorzieningen nodig heeft, die niet tot de standaarduitrusting van een basisschool gerekend mogen worden, zullen we het kind mogelijk niet toelaten. Dit zal altijd beargumenteerd gebeuren en in overleg met het bestuur. We vragen ouders alle relevante informatie over hun kind aan ons kenbaar te maken, zodat er een zo goed mogelijke afweging gemaakt kan worden. Per 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht en hebben scholen zorgplicht. In overleg met de ouders zal een passende plaats voor het kind gevonden worden. Meer informatie over het plaatsingsbeleid vindt u in bijlage 2 van deze schoolgids. 2.2 Het bestuur Openbare basisschool De Stroom wordt bestuurd door Stichting Openbare Basisscholen Helmond. De Stichting beheert zeven openbare basisscholen, verspreid over Helmond. Eén stichting, maar zeven scholen met een eigen identiteit. Allemaal werkend vanuit de visie van het openbaar onderwijs met als gezamenlijk motto: Samen leren, samen leven! De contactgegevens vindt u achter in deze schoolgids. 9

11 3. Waar onze school voor staat 3.1 Missie In een veilige en geborgen omgeving willen we onze leerlingen kennis en vaardigheden bijbrengen. Omdat we allemaal verschillen in aanleg, interesse, tempo en ontwikkeling willen we een school zijn waarbinnen kinderen uitgedaagd worden en de kans en het vertrouwen krijgen om hun eigen talenten te ontplooien. Het ontwikkelen van de zelfstandigheid, taakgerichtheid, initiatieven leren nemen en het samen werken én samen praten, neemt door de hele school een belangrijke plaats in. De Stroom staat voor openheid naar elkaar. Leerkrachten, ouders en kinderen zijn samen verantwoordelijk voor een schoolklimaat waarin sfeer en (leer)plezier, respect en veiligheid, rust en structuur duidelijk herkenbaar zijn. Een schoolklimaat, waarin we samen leren én samen leven. 3.2 Visie Dagelijks ontmoeten kinderen en volwassenen met verschillende achtergronden elkaar, ook binnen de muren van de school. Er wordt op onze school geen onderscheid gemaakt naar religie of levensovertuiging. We laten kinderen juist - op een onbevooroordeelde wijze - bewust kennismaken met elkaars godsdienst en levensovertuiging. In een veilige en geborgen omgeving willen we de aan ons toevertrouwde kinderen kennis en vaardigheden bijbrengen, echter méér dan alleen rekenen en taal. Het ontwikkelen van creativiteit, sociale vaardigheden, zelfvertrouwen en zelfstandigheid vinden we eveneens belangrijk. Iedereen is verschillend in aanleg, interesse, tempo en ontwikkeling. Om recht te doen aan die verschillen tussen kinderen biedt de school een onderwijsaanbod waarbinnen kinderen uitgedaagd worden en de kans krijgen om hun eigen talenten te ontplooien. In onze groepen brengen wij niveauverschillen aan. Dit kan betekenen dat leerlingen minder, méér of andere leerstof wordt aangeboden. Hierdoor proberen wij aan de leerlingen zorg op maat te bieden. Het ontwikkelen van de zelfstandigheid, initiatieven leren nemen, neemt door de hele school een belangrijke plaats in. Het vergroten van de zelfstandigheid en de eigen verantwoordelijkheid staan ook centraal in de verschillende vormen van takenwerk in alle groepen. Een aantal activiteiten in de groep is er op gericht samen met anderen te leren, elkaar te helpen. Werken in groepjes, maatjeswerk, maar ook het werken rondom thema s en de samenkomst tijdens onze podiumuurtjes, zijn daarom wezenlijke kenmerken van onze school. De school is een plaats waar de aan onze zorg toevertrouwde kinderen zich veilig en geborgen voelen, een plek waar we samen leren én samen leven. Alleen dan kunnen kinderen zichzelf zijn, zich ontplooien, zich ontwikkelen tot zelfstandige mensen. Samen met de kinderen maken we afspraken over gedrag in de klas en op school. Op onze school wordt pestgedrag dan ook niet getolereerd. De sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen vormt structureel een onderdeel van het werken in alle groepen. Hierdoor wordt communicatie op basis van begrip en respect en het hanteren van de geldende normen en waarden tot onze stijl van leven. Een verdere uitwerking van onze missie en visie vindt u in het schoolplan van onze school. Het schoolplan is op school aanwezig en kunt u ook vinden op onze website. 3.3 Pedagogisch klimaat en sociaal emotionele ontwikkeling Een goed pedagogisch klimaat is een belangrijke voorwaarde voor kinderen om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Op De Stroom werken we op de volgende manier aan bovenstaande zaken. 10

12 Samen met de kinderen maken we afspraken over gedrag in de klas en op school. We maken hierbij gebruik van kapstokregels, die de volgende drie gebieden behelzen: Omgaan met elkaar Omgaan met materiaal en omgeving Rust en veiligheid. De STROOM staat voor: S = Samen: We zorgen voor elkaar! T = Talent : Ieder zijn eigen talent R = Respect: We gaan respectvol met elkaar om O = Open: We zijn open en eerlijk! O = Omgeving: Door goed voor onze spullen te zorgen, zijn ze weer bruikbaar morgen. M = Mensen met elkaar: Voor groot en klein zullen we aardig zijn! De sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen vormt structureel een onderdeel van het werken in alle groepen. De manier van werken bevat drie belangrijke componenten, die worden hieronder beschreven. Effectief werken aan conflicten m.b.v. de stop hou op regel. De sociokring. De sociaal-emotionele kring zorgt ervoor dat kinderen uit zichzelf plezieriger met elkaar omgaan. Kanjer van de week/zonnetje van de dag. In alle groepen werken we met deze werkvorm, het zelfvertrouwen van kinderen vergroten is een belangrijk doel hierbij. 3.4 Verschillen In ons werken gaan we ervan uit, dat elk kind een uniek wezen is, dat zich van anderen onderscheidt in aanleg, interesse, tempo en ontwikkeling. Juist deze verschillen zijn voor ons onderwijs een wezenlijk uitgangspunt. Voor elk kind is het belangrijk zelfvertrouwen te krijgen en zelfverzekerd te kunnen zijn. Door samen met anderen te spelen, werken en leren wordt het kind steeds geprikkeld nieuwe dingen te leren. 3.5 Zelfstandig worden Op De Stroom proberen we kinderen zoveel mogelijk zelfstandig te maken, initiatieven te leren nemen, verantwoordelijkheid te laten dragen, en zoveel mogelijk te leren in een groep. Dit gebeurt op allerlei manieren binnen de klas en daarbuiten. Het vergroten en ontwikkelen van de zelfstandigheid en de eigen verantwoordelijkheid van het kind staat ook centraal in de verschillende vormen van takenwerk in alle groepen. De leerkracht begeleidt de kinderen in het proces van zelfstandig worden. 3.6 Creativiteit Creativiteit dient zich niet te beperken tot muziek, tekenen en handvaardigheid. Creativiteit wordt bevorderd in het totale schoolgebeuren: probleemoplossend denken, het nemen van eigen initiatief en ontwikkeling van eigen ideeën worden door ons gestimuleerd 3.7 Actief burgerschap De Stroom wil een effectieve school zijn, die de kansen op een succesvolle deelname aan onze maatschappij vergroot voor alle kinderen. Het onderwijs is erop gericht dat aan ieder kind de 11

13 mogelijkheid geboden wordt om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen, zodat het als volwassene een positieve bijdrage kan leveren aan de verdere ontwikkeling van een multiculturele maatschappij. We gaan er daarbij vanuit dat de leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving en zijn er mede op gericht dat zij kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. De school doet dan ook actief mee aan het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Daarbij vinden wij een aantal zaken belangrijk: Ontwikkelen van kennis, vaardigheden en talenten; Betrokken zijn bij elkaar en de wereld om ons heen; Openstaan voor de mening en de keuze van een ander; Respect hebben voor elkaar; Conflicten leren oplossen (vergroting vaardigheden bij leerlingen, leerkrachten en ouders); Voorkomen van fysiek en verbaal geweld; Ontwikkelen van verantwoordelijkheid bij de kinderen; Aandacht voor het groepsklimaat: zorgen voor goede relaties binnen de groep, respect en waardering voor verschillen. 3.8 Wet primair onderwijs Net als op elke andere basisschool werken we op obs De Stroom volgens de richtlijnen die staan in de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). In die wet staat heel uitgebreid beschreven welke doelen voor de kinderen belangrijk zijn, in welke ontwikkelingsgebieden en vakken ze lessen krijgen, en welke vaardigheden en kennis ze minimaal moeten bereiken. 12

14 4. De organisatie van de school In het onderwijsmodel dat we hanteren op De Stroom gaan we ervan uit dat de kinderen vanaf hun vierde jaar naar de basisschool gaan. De onderwijsactiviteiten verdelen we over acht schooljaren. Wij verdelen onze school in drie bouwen: een onderbouw : groep 1-2 een middenbouw : groep 3-5 een bovenbouw: groep 6-8 Onze school telt momenteel vijf groepen. De verdeling van die groepen voor schooljaar is als volgt: Een groep 1-2, een groep 3, een groep 4-5, een groep 6-7 en een groep Groepsgrootte Bij aanvang van dit schooljaar is de grootte van de kleutergroep 21 kinderen. De groep groeit gedurende het schooljaar omdat er geregeld nieuwe kinderen instromen. In groep 3 zitten 13 kinderen, groep 4/5 heeft 26 kinderen, groep 6/7 heeft 21 kinderen. En groep 8 heeft 21 kinderen. Op onze school wordt gewerkt met het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat leerlingen op basis van hun leeftijd in een bepaalde groep zitten. 4.2 Lerarenteam Het lerarenteam op De Stroom werkt nauw samen met elkaar. We werken aan een doorgaande lijn op school en afstemming van de visie. Leerkrachten hebben regelmatig overleg over de leerstof, het werken in de klas en de schoolontwikkeling. Daarnaast zorgen de werkoverleggen en de studiedagen voor gezamenlijkheid en afstemming. Leerkrachten nemen op grond van hun voorkeur deel aan werkgroepen, zoals keuze van een nieuwe methode en buitenschoolse activiteiten. Ons uitgangspunt daarbij is dat wij, net als kinderen, van elkaar en met elkaar leren. Ook hierbij is het uitgangspunt dat we willen omgaan met verschillen. We maken gebruik van elkaars kwaliteiten. 4.3 Scholing In het team streven we naar een zo breed mogelijke gezamenlijke deskundigheid. Daarom wordt jaarlijks afgesproken aan welke nascholing een teamlid zal gaan deelnemen, en welke nascholingsactiviteiten (een deel van) het team zal volgen. De data van onze gezamenlijke nascholingsactiviteiten op studiedagen vindt u terug in de activiteitenkalender. 4.4 Stagiaires In de loop van het schooljaar begeleiden verschillende leerkrachten ook studenten van Pedagogische Hogeschool De Kempel. De stagiaires werken altijd onder de verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht en de directie. 4.5 Vervanging bij ziekte van een leerkracht Elke school heeft te maken met ziekte of verlofsituaties van leraren. Het kan dan ook gebeuren dat er een andere leerkracht (vervanger) voor de klas staat bij ziekte of verlof. Wij proberen zoveel mogelijk te werken met vaste invallers, die de werkwijze van onze school goed kennen. Voor alle openbare scholen is een protocol ziektevervanging opgesteld. Dit protocol is opgenomen in bijlage 3 van deze schoolgids. 13

15 5. De organisatie van het onderwijs 5.1 Inloop De deuren van onze school gaan s morgens om 8.20 uur en s middags om uur voor de kinderen en hun ouders open. De leerkrachten zijn dan in de groep aanwezig. U bent op deze momenten van harte welkom in de groep van uw kind. Om 8.30 uur en om uur gaat de (tweede) bel. De leerkrachten gaan dan starten met de lessen en het is dan ook de bedoeling dat u dan afscheid neemt van uw kind. 5.2 De organisatie van het onderwijs in groep 1-2 In de onderbouw (groep 1-2) ligt het accent op het spelen en ervaringsgericht leren van een groot aantal basisvaardigheden. We werken hierbij vanuit het principe van spelend leren. Tijdens spel dat bewust door ons gekozen en aangereikt wordt, wordt een aantal zaken geoefend en geleerd. De kinderen krijgen de leerstof aangeboden in de vorm van thema s. Bij de kleuters wordt ook gewerkt met zgn. weektaken. Op deze manier willen we de zelfstandigheidsontwikkeling bij de kinderen bevorderen. De basis voor het ontwikkelen bestaat uit het bieden van een stuk veiligheid en vertrouwen. Bij de jongste kleuters ligt daarom de nadruk op het wennen aan het naar school gaan. In de kleutergroep zitten jongere en oudere leerlingen bij elkaar. Elk kind is van nature nieuwsgierig en onderzoekend. Kleuters leren al doende van elkaar. Dit is de reden dat wij er voor gekozen hebben om de jongste en oudste kleuters bij elkaar te plaatsen. Wij spelen daarop in, door te zorgen voor een uitdagende omgeving met veel materiaal. De groep waarmee we in het begin van het schooljaar starten, wordt later in het schooljaar groter, omdat er geregeld nieuwe kinderen instromen. In deze groep hebben we dit schooljaar extra ondersteuning (leerkracht groep 1-2) voor een aantal uren op woensdag en donderdag. Kijken naar kinderen Binnen de onderbouw maken we gebruik van gerichte observaties tijdens ons onderwijs. Deze leggen we vast in het kindvolgsysteem KIJK!. De ontwikkeling van kinderen wordt hier systematisch gevolgd, met als uitgangspunt de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Hierdoor kunnen wij ons onderwijs aanpassen aan de behoeftes van het kind op dat moment en accenten leggen binnen het onderwijsaanbod. Vanuit de Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) is er inmiddels een goede samenwerking met de voorschool in onze wijk ontstaan. Samenwerking met Spring kinderopvang Spring kinderopvang heeft verschillende locaties in de nabijheid van De Stroom. Zo vinden we in wijkcentrum De Zonnesteen, gelegen naast de school, peuterspeelzaal Ieniemienie. In de buurt van de school vindt u ook kinderdagverblijf Okapi. Hier wordt dagopvang aangeboden aan kinderen van nul tot vier jaar. Kinderdagverblijf Okapi en peuterspeelzaal Ieniemienie werken met basisschool de Stroom nauw samen om de doorgaande lijn realiseren. Wat bedoelen we met een doorgaande lijn? Wanneer kinderen instromen in groep 1 hebben zij al een hele ontwikkeling doorgemaakt. Thuis, op een kinderdagverblijf of op een peuterspeelzaal. Als basisschool willen we aansluiten bij de ontwikkeling van het kind en het activiteitenaanbod afstemmen op deze ontwikkeling. Bij doorgaande lijnen gaat het om een ononderbroken ontwikkelingsgang van kinderen. Het gaat in dit geval om een doorgaande lijn van voorschoolse educatie (in peuterspeelzaal of kinderdagverblijf) naar vroegschoolse educatie (in groep 1 en 2). 14

16 Hoe bundelen we de krachten? Afstemming van thema s op de werkvloer tussen pedagogisch medewerkers en leerkrachten; Gemeenschappelijk gebruik van speelplaats en speelzaal; Gezamenlijke activiteiten met kinderen en eventueel informatiebijeenkomsten voor ouders en medewerkers; We hanteren sinds schooljaar hetzelfde kindvolgsysteem namelijk KIJK!. Voor komend schooljaar staat de afstemming van het pedagogisch handelen centraal. Daarnaast gaan we samen werken aan de implementatie van een thuisprogramma voor kinderen met een VVE-indicatie. Ook gaan we samen aan de slag met het uitvoeren van gezamenlijk ouderbeleid met gezamenlijke activiteiten. Bovenstaande staat beschreven in het VVE (voor- en vroegschoolse educatie)-locatieplan dat ter inzage op school aanwezig is. 5.3 De organisatie van het onderwijs in groep 3 In groep 3 bouwen de leerkrachten verder op de voorbereidende reken- en leesactiviteiten van groep 1/2, maar de nadruk ligt nu veel meer op het leren. In groep 3 leren kinderen erg veel in een relatief korte tijd. Het is de periode dat kinderen leren schrijven, rekenen en lezen. Taal en lezen zijn in groep 3 nauw met elkaar verbonden. Wij gebruiken hiervoor de methode Veilig Leren Lezen. Voor het rekenwijs onderwijs maken we gebruik van de methode De Wereld in Getallen. De resterende tijd wordt ingevuld met andere vakgebieden; schrijven, bewegingsonderwijs, verkeer en creatieve vakken. Ook in groep 3 van onze school worden kinderen begeleid in het groeien naar zelfstandigheid. Werken met dag/weektaken is een onderdeel hiervan. 5.4 De organisatie van het onderwijs vanaf groep 4 In de hogere groepen verandert de manier van werken. De nadruk komt in deze groepen meer te liggen op het methodisch werken. Ook het kennisaspect komt steeds sterker naar voren. Met name allerlei onderwerpen over de wereld om ons heen komen steeds meer centraal te staan. De kinderen krijgen instructie en opdrachten rond nieuw te leren vaardigheden en gaan daarna naar eigen mogelijkheden en tempo oefenen. Zelfstandig werken heeft ook hier een belangrijke plek in het lesprogramma en sluit aan bij de vaardigheden die kinderen in de leerjaren daarvoor hebben geleerd. 5.5 Aandacht voor verschillen Kinderen zijn en blijven verschillend. Kinderen verschillen in hun mogelijkheden, in hun talenten en hun manieren van leren. Deze verschillen zijn voor ons onderwijs een wezenlijk uitgangspunt. Er zijn kinderen die moeite hebben met de leerstof en er zijn kinderen die aan de aangeboden leerstof niet genoeg hebben. Al zitten kinderen in één groep met leeftijdgenootjes, ze zijn daardoor niet allemaal hetzelfde. Leerstof wordt niet altijd aan iedereen op dezelfde manier aangeboden. Concreet betekent dat dus dat sommige kinderen meer uitleg en ondersteuning nodig hebben om bepaalde dingen te leren. Deze kinderen kunnen rekenen op meer aandacht van de leerkracht en een intensievere begeleiding. Andere kinderen hebben weinig uitleg en begeleiding nodig en kunnen uitstekend zelfstandig doorwerken. Zij kunnen ook meer of moeilijkere leerstof verwerken dan alleen de basisstof. Voor hen moeten dan ook voldoende uitdagende activiteiten aanwezig zijn om verder te kunnen. Voor alle kinderen geldt dat ze een grote mate van zelfstandigheid moeten 15

17 bereiken, zodat ze, als de leerkracht aan het werk is met andere leerlingen, door kunnen gaan met hun activiteiten. Juist hieraan willen wij op De Stroom veel aandacht schenken. Kinderen verschillen, kinderen mogen verschillen! Maar iedereen heeft zijn mogelijkheden en moet deze ook (kunnen) ontplooien. 5.6 Takenwerk In de bovenbouw van onze school werken de kinderen gedurende een aantal uren per week aan (hoofdzakelijk reken- en taal- )weektaken, die door de leerkracht worden samengesteld. Terwijl het merendeel van de groep hier zelfstandig aan werkt, is er voor andere kinderen tijd voor een extra instructie van de leerkracht of feedback op gemaakte taken. 5.7 Methodes Voor de diverse vakgebieden maakt de school gebruik van methodes die allemaal voldoen aan de, door de minister vastgestelde, kerndoelen. Op onze school wordt met de volgende methodes gewerkt: Rekenen/wiskunde: Schatkist, De Wereld in Getallen, Met Sprongen Vooruit Nederlandse taal : Schatkist, Taal op Maat Aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen Voortgezet technisch lezen: Estafette Begrijpend studerend lezen: Nieuwsbegrip XL, Blits Schrijven: Pennenstreken Wereldoriëntatie en techniek: Meander, Brandaan en Naut en de Techniektorens Engels: Groove me Sociaal/emotionele vorming: Soemo-kaarten 5.8 ICT Bij modern onderwijs horen moderne middelen. De informatie- en communicatietechnologie (ICT) is in de afgelopen jaren een geïntegreerd onderdeel van ons onderwijs geworden. Elke groep beschikt over een aantal computers die middels een netwerk voorzien zijn van moderne educatieve software. In elke groep beschikt de school over een digitaal schoolbord. Vanaf het schooljaar beschikt de school ook over een aantal laptops die ingezet gaan worden bij ons onderwijs. Daarnaast gaan we in de groepen 6 tot en met 8 structureel werken aan mediawijsheid. Leerlingen, die de diagnose dyslexie hebben, krijgen ondersteuning van het softwarepakket Kurzweil, waarmee zij zich gemakkelijker teksten eigen kunnen maken. Tempo, lettergrootte en voorleesmogelijkheden zorgen hierbij voor extra ondersteuning. 16

18 5.9 CMK Op onze school vinden we een brede ontwikkeling van kinderen erg belangrijk. Naast de basisvaardigheden besteden we dan ook structureel aandacht aan creatieve vorming en cultuureducatie. Vanaf schooljaar nemen we deel aan het traject CMK. Cultuureducatie met Kwaliteit is een traject voor scholen die gericht willen werken aan een doorlopende leerlijn binnen cultuureducatie en creatieve vorming, gekoppeld aan een ontwikkelingstraject voor leerkrachten. Het traject loopt vier jaar Huiswerk In de groepen 7 en 8 krijgen de kinderen elke week een aantal huiswerkopdrachten. In de andere groepen vindt dit op incidentele basis plaats. De inhoud van het huiswerk geven we op de volgende manier vorm: Taken als een werkstuk maken, voorbereiding voor een kring, spreekbeurten etc. Leertaken als topografie, wereldoriëntatie, dicteewoorden en training van de tafeltjes. Werkbladen rekenen / taal / begrijpend lezen. Sommige kinderen kunnen, tijdelijk, specifiek gerichte opdrachten meekrijgen. Dergelijke opdrachten worden altijd met de ouders besproken. Het doel van het geven van huiswerk is het leren omgaan met huiswerkopdrachten en het leren plannen. In de klas wordt kinderen geleerd hoe ze om moeten gaan met het plannen. Ook is er aandacht voor een juiste werkhouding. Zo proberen we kinderen voor te bereiden op de manier van werken in het voortgezet onderwijs. 17

19 6. De verschillende activiteiten voor de kinderen 6.1 Sfeer Sfeer vinden we een erg belangrijk aspect binnen onze school. We vinden het belangrijk dat kinderen graag naar school komen en zich prettig voelen op onze school. Daarom bieden we naast leeractiviteiten regelmatig ook andere ontspannende activiteiten aan de kinderen aan. 6.2 Podiumuur In de podiumuren, verspreid over het gehele schooljaar, laten de kinderen op verschillende manieren aan elkaar zien aan welke onderwerpen ze hebben gewerkt de afgelopen periode. De ouders worden via onze wekelijkse nieuwsbrief, de InformatieStroom, uitgenodigd om bij de podiumuurtjes aanwezig te zijn. De podiumuren bieden een sfeervolle en verrassende kijk op de dagelijkse creativiteit en schoolpraktijk van kinderen en leerkrachten. U vindt de data van de podiumuren in de activiteitenkalender. 6.3 Talentenmiddagen & inloopavond Om onze leerlingen zich te laten ontwikkelen naar eigen kunnen, interesses en talenten op het creatieve vormingsgebied, komt dit structureel in ons onderwijs aan bod. Wij vinden daarnaast dat het leerzaam is voor de kinderen om op een andere manier hun talenten te ontdekken. We organiseren hiervoor o.a. onze talentenmiddagen. Tijdens deze middagen kunnen de kinderen kiezen uit een gevarieerd aanbod van workshops. Voorbeelden van workshops uit het verleden zijn yoga, handbal, schaken, blokfluiten, kleding maken, schaken, toneel spelen en programmeren op de computer. Dit schooljaar organiseren we de talentenmiddagen in februari en maart. Op de jaarlijkse inloopavond presenteren alle kinderen de talenten waaraan ze tijdens de talentenmiddagen hebben gewerkt. De inloopavond staat komend schooljaar gepland op donderdag 3 maart Belangstellenen zijn hierbij van harte welkom. 6.4 Kampactiviteiten Op onze school gaat groep 8 elk jaar op schoolkamp. Dit schoolkamp vormt een mooie afsluiting van de basisschooltijd van de kinderen. Wanneer er sprake is van een combinatiegroep 7-8, dan gaat die groep als geheel op kamp. In principe hebben we voor de groepen 3 tot en met 7 elk schooljaar een kampdag. De kinderen gaan dan een dagje op stap en komen vroeg op de avond weer terug op school. We zien het schooljaar echter als overgangsjaar en we hebben met het team besloten om een tweedagen tellend kamp voor groep 6-7 te verzorgen. De data van deze activiteiten vindt u in onze activiteitenkalender. 6.5 Excursies Regelmatig gaan we met de kinderen op stap. Deze excursies hebben meestal te maken met onderwerpen waar op dat moment in de klas aandacht aan wordt besteed. U begrijpt, dat hiervoor regelmatig een beroep op de ouders gedaan moet worden om de kinderen naar de plaats van bestemming te brengen (met de auto) of te begeleiden (te voet of met de fiets). 18

20 Voor vervoer met uw auto gelden de voorwaarden van uw eigen autoverzekering. Per gelegenheid kunt u aanspraak maken op een kilometervergoeding van 0.19 per kilometer. Dit kunt u declareren bij de betreffende leerkracht. 6.6 Jibb (Jeugd in Beweging Brengen) Al enkele jaren komt een sportprofessional van Jibb twaalf keer per jaar een sportclinic geven in de gymles van groep 3 t/m 8. Vanaf dit schooljaar komt Jibb op onze school ook een cyclus van 20 lessen bewegingsonderwijs voor kleuters verzorgen. Aan het einde van de cyclus krijgen de kinderen een beweegdiploma. Beweegdiploma is een nieuw initiatief van Jibb. De Stroom is een van de eerste scholen die hiermee aan de slag gaat in Helmond. Daarnaast organiseert Jibb na schooltijd en tijdens schoolvakanties in de wijk, bij sportverenigingen, sport- en beweegactiviteiten om uw kind in beweging te brengen en om te kijken welke sport het beste bij uw kind past. Wilt u graag meer informatie over Jibb of het actuele aanbod zien? Ga naar Bibliotheek op School Sinds het schooljaar is op onze school een Bibliotheek op School ingericht: een collectie boeken voor al onze leerlingen en voor kinderen die nu op peuterspeelzaal Ieniemienie zitten. De Bibliotheek op School is ingericht door Bibliotheek Helmond-Peel. De bibliotheek zorgt voor een collectie boeken en biedt organisatorische ondersteuning. Daarnaast biedt de bibliotheek advies bij leesbevorderingsactiviteiten. Het beheer van de bibliotheek op school is in handen van vrijwilligers. Dit zijn enthousiaste ouders van onze kinderen. Zij kunnen helpen bij het zoeken van boeken, een leesadvies geven en het reserveren van boeken. De vrijwilligers worden ondersteund door de leescoördinator van de Bibliotheek Helmond-Peel: Bert Golstein. Alle kinderen van onze school krijgen vanuit Bibliotheek Helmond-Peel een bibliotheekpasje. Met deze pas kunnen ze op school boeken lenen maar ook bij de centrale bibliotheek in het centrum van Helmond. 6.8 Verjaardag Wanneer een kind jarig is, wordt dit in de groep natuurlijk ook gevierd. Meestal hoort daar een (kleine) traktatie bij. We willen u vragen liever geen snoepgoed te gebruiken. Fruit, worst, een zelfgemaakte kleinigheid enz. zijn goede alternatieven. De leerkracht van uw kind deelt gewoon mee in de traktatie voor de kinderen. 6.9 Avondvierdaagse Ook bij de jaarlijkse Avondvierdaagse is een grote groep kinderen vanuit onze school actief. Deze activiteit wordt gecoördineerd door onze ouderraad en begeleid door actieve en betrokken ouders. 19

21 7. De zorg voor de leerlingen 7.1 Je veilig voelen In het onderwijs op De Stroom neemt de ondersteuning voor kinderen een belangrijke plaats in. Op de eerste plaats geldt dat voor de manier waarop we kinderen willen benaderen, met hen willen omgaan, en hen begeleiden. We vinden het belangrijk dat kinderen zich veilig en vertrouwd voelen op onze school. Een persoonlijke band met de leerkracht, een goede sfeer in de groep, je veilig voelen en de eigen mogelijkheden van het kind zijn belangrijke uitgangspunten voor het werken op onze school. De ontwikkeling als totale persoon is de kern van onze begeleiding van het kind. Het onderwijs proberen we zoveel mogelijk af te stemmen op de mogelijkheden in aanleg en tempo van het kind. Daarom is er ook aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind, voor het leren zelfstandig te werken en voor samenwerking met anderen. Ieder kind is anders, dat betekent ook dat we bij ons onderwijs rekening houden met die verschillen. In dit hoofdstuk leest u verder hoe wij de ondersteuning voor kinderen op obs De Stroom geregeld hebben. 7.2 Intern begeleider Op onze school is juf Riky Bakermans werkzaam als intern begeleider (IB-er). De IB-er fungeert voor leerkrachten als aanspreekpunt en coördinator ten aanzien van de speciale ondersteuning voor leerlingen. Zij is geschoold en deskundig op het gebied van leerlingenzorg. Onze IB-er coördineert en bewaakt de ondersteuning voor leerlingen die dit nodig hebben door extra informatie en materialen te verzamelen voor de leerkracht en door ondersteuning en begeleiding van leerkrachten en ouders. Ook heeft zij contacten met externe instanties zoals o.a. onderwijsadviesbureaus, onderwijskundige centra en het samenwerkingsverband Helmond-Peelland. 7.3 Leerlingenbespreking en groepsbespreking In de groeps- en leerlingbespreking worden de vorderingen van de kinderen met de intern begeleider besproken. De leerkrachten en de intern begeleider spreken hier af voor welke kinderen extra hulp nodig is en hoe deze extra ondersteuning in de klas geregeld gaat worden middels een groeps- of individueel handelingsplan dat regelmatig geëvalueerd en bijgesteld wordt. Bij overgang naar een volgende groep worden de leerlingen doorgesproken met de ontvangende leerkracht en ook de IB-er. Soms lopen handelingsplannen door naar een volgend leerjaar. Hiermee is de voortgang van de begeleiding van leerlingen gewaarborgd. Groepsbespreking Twee keer per jaar wordt elke groep besproken met de intern begeleider. Hiervoor wordt een groepsoverzicht gemaakt van de betreffende LOVS-toetsen waarop de niveaus aangegeven worden, waarbij de leerkracht zich o.a. de volgende vragen stelt: Welk beeld vertoont de groep? Correspondeert dit beeld met de leerkrachtgegevens? Correspondeert dit beeld met de methodische toetsgegevens? Zo nee? Wat kan de reden zijn? De toetsgegevens worden vergeleken met de vorige toetsgegevens: Welke overeenkomsten zijn er? Welke verschillen? Welke conclusies trekken we hieruit? 20

22 Welke onderdelen worden opvallend lager of hoger gescoord? Wat kan de reden hiervan zijn? Is dit vaker gesignaleerd? Hoe verhoudt dit onderdeel zich bijv. met de methode? Indien nodig maken groepsleerkracht en intern begeleider samen actiepunten voor de groep: Accenten leggen in het groepsrooster (tijd) Accenten leggen in gehanteerde methode/didactiek Organisatieaanpassing Groepsondersteuning (indien mogelijk) Indien nodig maken groepsleerkracht en intern begeleider samen actiepunten voor een individuele leerling (handelingsplan): aanpassing in het programma aanpassing in pedagogische/didactische aanpak externe hulp In deze groepsbespreking wordt ook de zelfstandigheidsontwikkeling en de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen besproken. Indien nodig maken groepsleerkracht en IB-er ook hier actiepunten voor een individuele leerling of voor de groep. 7.4 Procedure leerlingenbegeleiding Om een optimale leerlingenbegeleiding te garanderen volgen we de volgende stappen binnen onze school: Signaleren en handelingsplanning De leerkracht registreert d.m.v. observaties en (methodische) toetsgegevens en LOVS-toetsen de ontwikkeling van elk kind. Worden hierbij signalen opgemerkt, dan bekijkt de leerkracht wat de aard en/of herkomst van de problemen is. De leerkracht noteert deze verschillende onderwijsbehoeften in een groepsoverzicht dat aan de basis ligt van het groepsplan. Hierin is te zien hoe de leerkracht tegemoet komt aan de verschillende ondersteuningsbehoeften van de kinderen. Het pedagogisch en/of didactisch handelen in de groep kan hierop worden aangepast; verlengde instructie, herhalen van oefenstof, extra uitdaging bieden, andere materialen, extra tijdsinvestering bijv. kunnen voor een bepaald kind hiervan het gevolg zijn. Door nadere observaties en (her)toetsen wordt het effect van het pedagogisch/didactisch handelen bekeken door de leerkracht. Het probleem kan opgelost zijn of de leerkracht moet een andere interventie overwegen. Hierover zal de leerkracht altijd met u in gesprek gaan, u bent immers degene die uw kind het beste kent. De leerkracht kan bij het zoeken naar oplossingen altijd ondersteuning vragen aan de interne begeleider. Interventies door interne begeleider De intern begeleider bespreekt samen met de leerkracht het probleem. Wat is er al gedaan door de groepsleerkracht? Wat werkt wel? Wat niet? Waarom wel of niet? Wat zijn de (on)mogelijkheden, pedagogisch/didactisch. Soms is observatie door de intern begeleider als aanvulling nog nodig. Indien de aanpak zo specifiek is dat deze niet in het groepsplan kan worden opgenomen, dan wordt voor het kind een individueel handelingsplan opgesteld. Op een van tevoren afgesproken tijdstip volgt een evaluatie met de intern begeleider, leerkracht en ook de ouders. Aan de hand van die evaluatie wordt duidelijk of het probleem is opgelost, (of acceptabel geworden is) of dat het handelingsplan moet worden bijgesteld. Andere interventies kunnen nodig zijn. 21

23 Soms zal externe hulp nodig zijn. Deze externe hulp wordt in overleg en met toestemming van ouders door de intern begeleider ingeroepen. Dit kan in consultatieve zin, met een concrete hulpvraag, of met de vraag nader onderzoek te verrichten. Daarnaast blijkt het soms noodzakelijk bij bepaalde kinderen een individueel onderzoek te starten. Hiervoor kan de school terugvallen op externe leerlingbegeleiding of worden ouders met hun kind verwezen naar externe instanties die nader onderzoek kunnen verrichten. Als blijkt dat externe interventies nodig zijn, gebeurt dit nooit zonder toestemming van de ouders. 7.5 Externe leerlingenbegeleiding Wanneer er een individueel onderzoek door externen nodig is wordt de onderstaande procedure gevolgd. Ouders, leerkracht, interne begeleider en externe deskundige formuleren de onderzoeksvragen en bepalen op welke wijze het onderzoek gaat plaatsvinden. Na het onderzoek geeft de externe deskundige een advies aan de ouders, interne begeleider en groepsleerkracht. N.a.v. dit advies kan een nieuw handelingsplan opgesteld worden. Dit handelingsplan heeft ook de eerder gemelde opzet en wordt uitgevoerd door de groepsleerkracht, samen met de intern begeleider, voor zover dit in de school kan plaatsvinden. Hierbij wordt in de school een weg gezocht voor speciale begeleiding ( een individueel arrangement), waarbij acceptatie van het probleem een grote rol speelt. Evaluatie van dit handelingsplan leidt tot vervolgbeslissingen. Het advies van de externe deskundige kan echter ook leiden tot een arrangement binnen het speciaal (basis-) onderwijs. 7.6 Het zorgteam Soms heeft de school zelf niet voldoende mogelijkheden om de situatie van het kind echt te verbeteren. De school kan dan, na overleg met de ouders, het zorgteam inschakelen. Deze deskundigen kunnen met hun specifieke kennis een bredere kijk geven op de ontwikkeling van het kind en op wat er nodig is aan hulp of ondersteuning. Het zorgteam op school bestaat uit de intern begeleider, de jeugdverpleegkundige van de GGD, een O & O -er, de leerplichtambtenaar en een van de wijkagenten uit Brouwhuis. Soms kan een leerkracht aansluiten bij het zorgteam. Deze mensen kunnen de nodige hulp soms zelf bieden, of zij kunnen het kind begeleiden naar andere hulp. Voordat het kind besproken wordt vragen wij schriftelijk hiervoor toestemming van de ouders. Alle informatie die in het zorgteam wordt besproken blijft vertrouwelijk. Soms worden ouders ook uitgenodigd deel te nemen aan dit zorgteamoverleg. Vanzelfsprekend worden ouders en de leerkracht geïnformeerd over de bespreking en verdere voortgang. 7.7 Zorg voor jeugd Naast het werken met zorgteams is er voor de school ook de mogelijkheid om een kind aan te melden in het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Dit is een breed systeem, waar jongeren in de leeftijd van 0-23 jaar vroegtijdig gesignaleerd kunnen worden, en waar vervolgens de ondersteuning gecoördineerd kan worden; hierin is o.a. ook opgenomen het Bureau Jeugdzorg. Zorg voor Jeugd is een landelijk project en wordt door de gemeente aangestuurd. Meer informatie over dit systeem vindt u op Als er een registratie in het signaleringssysteem wordt opgenomen, wordt u hierover altijd geïnformeerd. Heeft u vragen over het zorgteam of het systeem Zorg voor Jeugd dan kunt u daarmee terecht bij onze intern begeleider, Riky Bakermans. 22

24 7.8 Hulp onder schooltijd door derden Basisscholen worden in toenemende mate geconfronteerd met ouders/verzorgers die op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp inschakelen om extra ondersteuning voor hun kind(eren) te organiseren. De school staat in beginsel afwijzend tegenover hulp door derden onder schooltijd binnen en buiten de school tenzij er sprake is van een medische indicatie of indien er door onze interne begeleider kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel is in het onderwijskundige hulpverleningsproces. Slechts dan wordt hierop een uitzondering gemaakt. Een voorbeeld hiervan is de behandeling van dyslectische leerlingen. Er zijn leerlingen die hiervoor via hun zorgverzekeraar in aanmerking komen. Belangrijk is echter wel dat er steeds per casus goede afspraken worden gemaakt over o.a. de aard van de hulpverlening, de werkwijze, de frequentie, tijdsduur en wijze waarop terugkoppeling naar school plaatsvindt. Slechts wanneer dit allemaal goed geregeld is, kan de school toestemming geven. Aangezien de hulpverlening onder schooltijd plaatsvindt, blijft de school immers verantwoordelijk voor het onderwijs aan het betreffende kind. 23