1
|
|
- Adriana Molenaar
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 1
2 Managementsamenvatting Op 30 juni 2015 is de stichting Ieder mbo een practoraat opgericht. Doel van deze stichting is te komen tot een nationaal netwerk van expertisecentra in instellingen voor middelbaar beroepsonderwijs; de zogenaamde practoraten. Practoraten zijn naar analogie van de lectoraten in het hbo gericht op het delen van kennis en ervaring, om zo te komen tot verdere kwaliteitsverbetering van het onderwijs. De stichting vindt het belangrijk om het bedrijfsleven actief te betrekken bij het verder ontwikkelen van het beroepsonderwijs door samen te werken in practoraten. Bundeling en verdieping van kennis, en het in de praktijk toepassen van die kennis, staan daarbij voorop. De practoraten zullen, in afstemming met het werkveld en met onderzoekscentra, experimenteren en vernieuwingen verkennen op de grenzen van hun eigen vakgebied. Hun ervaringen zullen ze delen met de buitenwereld. Naast het stimuleren en het promoten van practoraten binnen mbo-instellingen, wil de stichting Ieder mbo een practoraat ook de kwaliteit ervan bewaken. Ten slotte streeft de stichting naar samenwerking tussen de practoraten in een nationaal netwerk. Dit visiedocument kan worden beschouwd als een hefboom om het thema Ieder mbo een practoraat tot gespreksonderwerp te maken en kennisontwikkeling hierover te bevorderen. Opmerkingen en reacties ter aanscherping van deze visie zijn van harte welkom. Achtergronden Opleidingen in het middelbaar beroepsonderwijs leveren een belangrijke bijdrage aan ontwikkeling en innovatie op de arbeidsmarkt. Deze opleidingen bedienen het omvangrijke middenniveau van de economie. In dit werkgebied is sprake van grote technologische en organisatorische veranderingen; hetgeen het mbo verplicht zich adaptief (gericht op de toekomst) en responsief (in afstemming met het werkveld) op te stellen. Het domein van het beroepsonderwijs is continu in ontwikkeling. De kwalificatiestructuur is het laatste decennium verschillende malen herzien en sinds het ambitieprogramma Focus op Vakmanschap uit 2011 is er veel aandacht voor bedrijfsmatige verbeteringen. Door de versobering in de openbare financiën en de introductie van generieke verbetermaatregelen (gericht op het tegengaan van schooluitval, rendementsverbetering en bevorderen van de beroepspraktijkvorming) 1 is de aandacht voor innovatie en systematische vernieuwing van het onderwijs in een nieuw perspectief komen te staan. In het hbo zijn (rond ) lectoraten ingesteld, die zich richten op kennisontwikkeling (onderzoek) en kenniscirculatie op een specifiek domein van maatschappelijke vragen. Het mbo kent zulke lectoraten nauwelijks. Het kabinet richt zich sterk op efficiëntieverbeteringen en hoogwaardig onderwijs. In de laatste visiebrief van de minister Bussemaker van OCW Een responsief MBO voor hoogwaardig vakmanschap (september 2015) wordt onder meer de noodzaak benoemd te komen tot een impuls in de kennisontwikkeling van het mbo. In haar brief kondigt de minister aan de introductie van lectoren in het mbo te willen verkennen. Parallel aan, maar los van, de brief van de minister van OCW is onlangs een vergelijkbaar initiatief genomen door een aantal mbo s gezamenlijk. Het Mediacollege Amsterdam, ROC van Twente, ROC Mondriaan, ROC Leeuwenborgh en ROC Noorderpoort richtten in mei 2015 samen de stichting Ieder mbo een practoraat op. Deze stichting heeft zich ten doel gesteld om in het mbo praktisch georiënteerde vernieuwingen te bevorderen; en daarmee bij te dragen aan de ontwikkeling en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs en de beroepspraktijk. Vanwege de praktische mbo-insteek en met een knipoog naar de lectoraten en lectoren van het hbo, is gekozen voor de termen practoraat en practoren. In 2012 richtte het Mediacollege Amsterdam al het eerste practoraat in, het Practoraat Sociale Media. Aansluitend bij het succes hiervan wil de stichting een landelijk netwerk van practoraten opzetten, dat een platform vormt voor kennisuitwisseling. De mbo-instellingen werken binnen de stichting systematisch en 2
3 professioneel samen aan (onderwijs)innovatie en ontwikkeling van nieuwe praktijkkennis. Via de stichting Ieder mbo een practoraat komen lokale en regionale initiatieven van de deelnemende mbo-instellingen landelijk beschikbaar voor het hele mbo. Het Practoraat Sociale Media: een voorbeeld van een gerichte innovatie Het Practoraat Sociale Media is in 2012 opgezet bij het Mediacollege Amsterdam. Deze vorm van gerichte innovatie is gefinancierd uit de laatste financieringsronde van Het Platform Beroepsonderwijs (HPBO). In 2012 werden een practor en een projectleider aangesteld. Doel van dit practoraat is: te komen tot onderwijsverbetering door de inzet van sociale media. Dit gebeurt op vijf deelgebieden: (1) de ontwikkeling van mediawijsheid bij studenten (2) mediawijsheid en sociale media voor docenten (3) sociale media in de stage (4) sociale media bij doorstroom (5) sociale media in het bedrijfsleven Het resultaat van deze investering is substantieel: er wordt up-to-date lesmateriaal ontwikkeld over mediawijsheid (zie mbomediawijs.nl), er is sprake van nieuwe vormen van studentbegeleiding en de professionalisering van docenten heeft een impuls gekregen. Veel van wat het Practoraat Sociale Media heeft opgeleverd, is en wordt actief gedeeld, online én offline, zodat geïnteresseerde mbo-instellingen er gebruik van kunnen maken en dat doen ze ook. Wat is een practoraat? Een practoraat is een projectorganisatie, geleid door een practor. Het project heeft in eerste instantie een looptijd van drie of vier jaar, met de mogelijkheid tot verlenging. Aan de inhoud ligt een gedegen practoraatsplan ten grondslag. De primaire functie van een practoraat is het zorgdragen voor inhoudelijke vernieuwing van het onderwijs. Kwaliteitsontwikkeling en -verbetering van het onderwijs wordt ondersteund door gerichte onderwijsinterventies die voortbouwen op de beschikbare kennis en inzichten binnen het vakgebied. Het gaat in de kern om vormen van toepassingsgericht onderzoek in de school, met de durf om te experimenteren en zo innovatie open te omarmen. Daarbij wordt gebruik gemaakt van de gegevens die al beschikbaar zijn binnen de onderwijsinstelling, zoals learning analytics, gegevens uit kwaliteitszorg en managementinformatie. Ook kennis, werkmethoden, behandelwijzen, vaardigheden en attitudes uit het werkveld kunnen worden ingezet. Met praktijkgericht onderzoek verbeteren en vernieuwen docenten (en studenten) hun eigen beroepspraktijk; en zo werken zij aan hun eigen professionele ontwikkeling. Praktijkgericht onderzoek is niet in de eerste plaats gericht op theorieontwikkeling, maar op het oplossen van praktische vraagstukken. Vraagstukken waar docenten en studenten op school of professionals in de beroepspraktijk mee worden geconfronteerd. Praktijkgericht onderzoek is dus geworteld in de beroepspraktijk en bedoeld om antwoorden te vinden op vragen uit die praktijk. Er kan worden geëxperimenteerd met verschillende concepten, nieuwe materialen, nieuwe componenten en productietechnologieën (denk bijvoorbeeld aan 3D-printen en robotisering). Het gaat hierbij om de vertaling van deze concepten en producten naar het onderwijs of het werkveld. De resultaten van praktijkgericht onderzoek gelden voor de specifieke situatie waarnaar onderzoek gedaan wordt; die resultaten zijn dus niet altijd van toepassing op andere onderwijssituaties. Wat op de ene school werkt, werkt wellicht niet op de andere school. Door gericht samen te werken met andere scholen en het werkveld, ontstaat een bijzondere nieuwe dynamiek. Docenten en vertegenwoordigers uit het werkveld trekken gezamenlijk op, wisselen kennis en ervaring uit en voegen zo waarde toe 2. Het gaat hier om vormen van kennisontwikkeling, kenniscirculatie en kennisuitwisseling: Volgens de Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid (WRR) is een dergelijke vorm van uitwisseling functioneel als de beschikbare kennis van de deelnemende partijen gericht wordt uitgewisseld en productief wordt ingezet. 3 Uit de evaluatie van de eerdere HPBO-projecten die duurzaam zijn verankerd in het onderwijsproces, volgen vergelijkbare conclusies 4. 3
4 Een practoraat heeft dus niet de ambitie fundamenteel wetenschappelijk onderzoek uit te voeren, met als doel nieuwe wetenschappelijke theorieën te ontwikkelen. Bij een practoraat gaat het om beschrijvende of verklarende interventies die vakinhoudelijke kennis vergroten, ordenen en verspreiden. Door het doen van onderzoek draagt een practoraat bij aan de ontwikkeling, verbetering en positionering van mbo-instellingen. Daarnaast heeft een practoraat de functie om op basis van het uitgevoerde onderzoek passende interventies en instrumenten te ontwerpen en de implementatie daarvan te ondersteunen. Waarom een practoraat? Het mbo moet zich blijven vernieuwen om studenten adequaat voor te bereiden op een toekomst in een beroepsomgeving en maatschappij die permanent veranderen. Het onderwijs moet een leidende rol ambiëren in de innovatie op regionaal niveau. Opleidingen dienen daarom flexibel in te spelen op nieuwe ontwikkelingen; flexibiliteit is een vereiste voor zowel de inhoud van de opleiding als de manier waarop het onderwijs wordt aangeboden. De vraag is hoe de noodzakelijke onderwijsvernieuwing tot stand kan komen. Er is sprake van een kloof tussen onderzoek en praktijk; de beschikbare kennis circuleert niet voldoende en wordt onvoldoende benut. 5 Een van de verklaringen hiervoor is dat veel wetenschappelijk onderzoek te abstract is en niet door het mbo wordt gedragen. Het zou beter zijn als vernieuwingen door docenten en deskundigen in het mbo zelf worden ontwikkeld. De stichting Ieder mbo een practoraat ambieert om met ondersteuning van praktijkgericht onderzoek in het onderwijs duurzaam te vernieuwen. Daarvoor wordt de vorm van een practoraat gestimuleerd. Practoraten leveren kennis en inzicht op over welke vakinhoudelijke innovaties en onderwijskundige vernieuwingen gaande zijn of kunnen worden gestimuleerd. Zo wordt bijgedragen aan de innovatieve ambitie binnen een sector. Hierbij ís een grote rol ingeruimd voor het innovatieve potentieel van studenten en docenten. Op deze manier blijft het onderwijs up-to-date en wordt een onderzoekende houding bij docenten en studenten gestimuleerd. Met een practoraat begeeft een mbo-instelling zich aan de innovation frontier als het gaat om vakinhoudelijke ontwikkelingen. Door het onderwijs in een sterke verbinding met het bedrijfsleven leidend te laten zijn in innovatie, wordt tevens het imago verbeterd; zowel van het mbo in brede zin, als van de betrokken mboinstelling(en). De nadruk ligt namelijk, naast de vereiste onderzoekscomponent, op het actief delen en verspreiden van de opgedane kennis om daarmee andere onderwijsinstellingen en bedrijven verder op weg te helpen. In het mbo gaat het erom dat de beschikbare kennis ingezet wordt in het leerproces van de studenten en door hen verrijkt kan worden. Het gaat om vormen van onderzoekend innoveren, docent-professionalisering en samen leren. De mbo-instellingen kunnen door hun verbinding met het bedrijfsleven en met instellingen van hoger onderwijs voorzien in allerlei nieuwe toepassingen van kennis en ontwikkeling. Een practoraat is ook gericht op kennisvalorisatie, het in de praktijk inzetten van bestaande (wetenschappelijke) inzichten, in dit geval in het domein van het beroepsonderwijs. Het Rathenau Instituut definieert kennisvalorisatie als de waardecreatie uit kennis, door deze kennis geschikt en/of beschikbaar te maken voor economische en maatschappelijke benutting. Kennis wordt vertaald in nieuwe of andere producten, diensten, processen en vormen van bedrijvigheid. Valorisatie gaat dus niet alleen om technologische toepassingen maar juist ook om sociale vernieuwing en het borgen van de gerealiseerde vernieuwingen in het onderwijsproces. Hoe wordt een practoraat georganiseerd? Uitgangspunt is dat een mbo-instelling eigenaar is van een practoraat. Het practoraat is geen onderdeel van een opleiding maar maakt deel uit van de ondersteunende diensten onder het College van Bestuur. De practor rapporteert dan ook aan het College van Bestuur. De bestuurder kan de rol van opdrachtgever delegeren aan een directeur binnen de eigen organisatie. Het bereik van een practoraat is doorgaans een opleidingsdomein, bijvoorbeeld het domein van een vakinstelling of een aantal opleidingen bij een roc of aoc, zoals zorg en welzijn, de groene opleidingen, of het technisch domein. Vaak zal er inductief worden gewerkt, dat wil zeggen gebruikmakend van de beschikbare gegevens uit de praktijk. Een vraagstuk dat leeft in een opleiding vormt de aanleiding en geeft richting aan de manier van werken. Na afloop van het onderzoek worden de resultaten beoordeeld op hun geldigheid voor, en toepasbaarheid in, andere scholen en op de werkvloer. 4
5 De onderzoeks- en ontwikkelprojecten die worden uitgevoerd door een practoraat, worden georganiseerd als een project. Ze worden gemanaged door een projectleider van de onderwijsorganisatie, die daarvoor is vrijgesteld. De practor is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderzoeks- en ontwikkelprogramma en heeft een functionele relatie met de projectleider. Voor de uitvoering van de onderzoeken, de ondersteuning bij het opstellen van plannen en de implementatie van die plannen stelt de practor in overleg met de bestuurder (of gedelegeerd opdrachtgever) een kenniskring samen. Die kenniskring bestaat uit docenten en andere medewerkers (zoals bijvoorbeeld onderwijskundigen) van de eigen organisatie of van buiten de organisatie. De kenniskring kan van samenstelling wisselen, afhankelijk van de onderzoeksagenda van het practoraat. De rol van de practor Een practor is de motor van een practoraat en zet een combinatie in van competenties die functioneel zijn om de praktijk van het onderwijs te verbeteren. Zoals Butter en Andriessen al stelden, heeft een praktijkgericht onderzoeker specifieke competenties nodig zoals adviseren, interveniëren, samenwerken en overtuigen. Ook moet een practor kunnen omgaan met onderzoeksmethoden, gegevens kunnen analyseren en alternatieve verklaringen kunnen uitsluiten 6. Een practor moet dus methodologische grondigheid combineren met praktische relevantie. Daarnaast moet een practor iemand zijn die de praktijk van het afnemend werkveld in de vingers heeft en dit goed kan uitleggen; bijvoorbeeld een technisch ontwerper of een verpleegkundig specialist. Het kan ook een ervaren onderzoeker zijn of een organisatieontwikkelaar, die niet een echte wetenschapper hoeft te zijn. De practor inspireert en heeft in alle gevallen grote inhoudelijke deskundigheid, maar hoeft niet per se op alle onderdelen van het opleidingsdomein een expert te zijn. De practor kan diverse vormen van ontwerp-, implementatie- en leerprocessen begeleiden, maar is niet noodzakelijkerwijs een procesconsultant. En ten slotte is de practor in staat leeromgevingen mede te ontwerpen, zonder een opleidingskundige te hoeven zijn. De taken van een practor zijn te verdelen in drie hoofdgebieden: 1. Programmeren en (laten) uitvoeren van gerichte gegevensverzameling Opstellen en coördineren van een onderzoeksprogramma, gebaseerd en afgestemd op de activiteiten en ontwikkelingsvragen vanuit een opleidingsdomein en vanuit het werkveld; Programmeren en (laten) uitvoeren van onderzoek, eventueel in samenwerking met derden (andere practoraten, werkveld, universiteiten, onderzoeksinstituten); Bewaken van de kwaliteit van het onderzoeksprogramma en de uitvoering ervan; Toepasbaar maken van onderzoekopbrengsten en deze zodanig verwoorden dat docenten en studenten in de opleiding er hun voordeel mee kunnen doen. 2. Kennisontwikkeling, -verspreiding en -toepassing Opbrengsten van onderzoek toepassen (in het veld en in de opleidingen): instrumenten, leerprogramma s en manieren van aanpak ontwerpen en ontwikkelen, implementeren in de praktijk, good & bad practices zichtbaar en toegankelijk maken, aanbevelingen invoeren; Opbrengst van onderzoek verspreiden en toegankelijk maken (kennisoverdracht en -verspreiding) door middel van publicaties, media-uitingen, conferenties, lezingen, workshops enzovoort. 3. Professionalisering van docenten Docenten(teams) bij elkaar brengen in een kenniskring en hen zo in de gelegenheid te stellen zich (verder) te ontwikkelen; Docenten laten werken aan de verbetering van hun eigen lespraktijk in afstemming met de inbreng van studenten; Docenten via deelname aan de kenniskring in de gelegenheid stellen zich te ontwikkelen als adviseur van het beroepenveld; Docenten voeden door middel van boekbesprekingen, lezingen, conferenties en praktijkontmoetingen; 5
6 Docenten in contact brengen met de beroepspraktijk door uitwisseling, conferenties, stage en onderzoek. Waarop wordt een practoraat beoordeeld? Gegeven de opdracht wordt een practoraat primair beoordeeld op de bijdrage aan de kwaliteitsontwikkeling en -verbetering van het onderwijs in het mbo. Daarnaast kan een practoraat periodiek worden beoordeeld op onder meer: het functioneren van de kenniskring; de mate van professionalisering van docenten; de bekendheid van het practoraat binnen de mbo-instelling en het beroepenveld in de periferie; het verslag over de opbrengsten van het practoraat; de bijdrage aan het verspreiden van kennis over de grenzen van de eigen organisatie heen Waarborgen van de kwaliteit van een practoraat Kwaliteitsborging vindt plaats door eisen te stellen aan de input, het proces en de output van het practoraat. Aan de inputzijde zijn de bekwaamheid van de practor, de opzet van de activiteitenagenda en de samenstelling van de kenniskring van belang. Ook de rugdekking voor het practoraat vanuit de leiding van de mbo-instelling en de bereidheid van docenten om met de practor samen te werken, zijn voorwaarde voor het realiseren van resultaten. Het is verstandig om te werken met een meerjarige aanpak. Bij de uitvoering van werkzaamheden zijn de opzet en uitvoering van de gegevensverzameling, het opstellen en implementeren van verbeterplannen en het evalueren van het verbeterproces relevant. Het resultaat van het practoraat kan worden beoordeeld aan de hand van de toepasbaarheid van de onderzoeksresultaten, de realisatie van onderwijskundige vernieuwingen, de professionalisering van docenten en de bijdragen aan de gerealiseerde het verspreiden van kennis in het opleidingsdomein. Als in het opleidingsdomein een cultuur van professionele evaluatie en verbeteringen wordt versterkt of gerealiseerd, zijn de resultaten als positief aan te merken. Kortom Uit het voorgaande zal duidelijk zijn geworden dat de stichting Ieder mbo een practoraat haar naam eer aandoet en inderdaad van mening is dat ieder mbo een practoraat verdient; en bovendien dat zij wil stimuleren dat al die practoraten samenwerken en elkaar versterken in een nationaal netwerk. 6
7 Deze practoraten zijn al in bedrijf Practoraat Sociale Media (Mediacollege Amsterdam) Practoraat Hospitality (ROC Mondriaan) Practoraat Automotive (ROC Noorderpoort) Practoraat ROC van Twente (over doorstroom vmbo-mbo bij Mechatronica) (ROC van Twente) Practoraat Blended Learning (ROC Leeuwenborgh) Practoraat Creatieve Industrie (ROC van Amsterdam) Practoraat Airport & Aviation (ROC van Amsterdam) Practoraat Het Nieuwe Kijken (Mediacollege Amsterdam) Dit visiedocument kan worden beschouwd als een hefboom om het thema Ieder mbo een practoraat tot gespreksonderwerp te maken en kennisontwikkeling hierover te bevorderen. Opmerkingen en reacties ter aanscherping van deze visie zijn van harte welkom. Stichting Ieder mbo een practoraat, november Opstellers: Marc van der Meer, Jos van der Waals, Jorick Scheerens 1 Deze verbeterdoelstellingen komen uit het Bestuursakkoord mbo voor Zie C.K. Prahalad & G. Hamel, The core competencies of the corporation, Harvard Business School, WRR (2008). Innovatie in viervoud, Amsterdam: Amsterdam University Press. 4 Zie H. Smulders, A. Hoeve en M. Van der Meer (2012). Co-makership in vijf varianten, s-hertogenbosch: ecbo/ Ede: HPBO. 5 Zie bijvoorbeeld Commissie Dijsselbloem, Tijd voor Onderwijs, 2008; WRR (2013). Naar een lerende economie, Amsterdam: Amsterdam University Press. 6 Zie de inaugurele rede van Daan Andriessen als start van het lectoraat methodologie van praktijkgericht onderzoeker bij de Hogeschool Utrecht, die de beide eisen van methodische grondigheid en praktische relevantie bij elkaar brengt. 7
Stichting Ieder mbo een practoraat
Jaarverslag 2016 Verslag van de realisatie van de activiteiten Stichting Ieder mbo een practoraat Voor u ligt het jaarverslag 2016 van de Stichting Ieder mbo een practoraat. In dit jaarverslag staat wie
Nadere informatieSTICHTING IEDER MBO EEN PRACTORAAT DE BEWEGING KRIJGT RICHTING
STICHTING IEDER MBO EEN PRACTORAAT DE BEWEGING KRIJGT RICHTING JORICK SCHEERENS ( @JORICKSCHEERENS ) // ZOEK HET UIT // DONDERDAG 31 JANUARI 2019 VRAGEN? Meer informatie, vragen, opmerkingen of aanvullende
Nadere informatieConferentie Kwaliteitsnetwerk mbo donderdag 5 oktober JORICK SCHEERENS EN MARIEKE GERVERS Ieder mbo een practoraat - weer een stap verder
Conferentie Kwaliteitsnetwerk mbo donderdag 5 oktober 2017 JORICK SCHEERENS EN MARIEKE GERVERS Ieder mbo een practoraat - weer een stap verder STICHTING IEDER MBO EEN PRACTORAAT Een korte geschiedenis
Nadere informatieStichting Ieder mbo een practoraat. Elvira Coffetti, Flora van Eck, Jorick Scheerens Woensdag 23 november 2016 BTG ZWS, Ede
Stichting Ieder mbo een practoraat Elvira Coffetti, Flora van Eck, Jorick Scheerens Woensdag 23 november 2016 BTG ZWS, Ede Wat is het Practoraat Sociale Media? Drie deelprojecten (Amsterdamse Mbo-agenda):
Nadere informatieFunctieprofiel: Lector Functiecode: 0101
Functieprofiel: Lector Functiecode: 0101 Doel Zorgdragen voor de ontwikkeling en uitvoering van praktijkgericht onderzoek, uitgaande van de strategische speerpunten van de HU en de maatschappelijke relevantie,
Nadere informatiePRACTOR (+ 0,5 fte) voor het practoraat Verschillen waarderen
De onderwijsinstellingen die zijn aangesloten bij de Federatie Christelijk MBO, initiëren een praktijkgericht onderzoek binnen het thema samenleven met waarden, dat voor het christelijk middelbaar beroeps
Nadere informatieDe rol van de lector bij de verbinding van onderzoek en onderwijs
De rol van de lector bij de verbinding van onderzoek en onderwijs FACTA conferentie Utrecht 19 mei 2016 Dr. Daan Andriessen Lector Methodologie van Praktijkgericht Onderzoek Hogeschool Utrecht Wat is uw
Nadere informatieJaarverslag 2017 Verslag van de realisatie van de activiteiten. Stichting Ieder mbo een practoraat
Jaarverslag 2017 Verslag van de realisatie van de activiteiten Stichting Ieder mbo een practoraat Voor u ligt het jaarverslag 2017 van de Stichting Ieder mbo een practoraat. In dit jaarverslag staat wie
Nadere informatieInnovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats
Innovatief beroepsonderwijs in de regio: bindmiddel en broedplaats Studiedag De toekomst van het platteland Nijmegen, 21 november 2018 Loek FM Nieuwenhuis Lectoraat beroepspedagogiek Lectoraat Beroepspedagogiek
Nadere informatieSamenvatting. Samenvatting 9
Samenvatting Sinds de introductie in 2001 van lectoraten in het Nederlandse hoger beroepsonderwijs wordt aan hogescholen steeds meer gezondheidsonderzoek uitgevoerd. De verwachting is dat dit niet alleen
Nadere informatieHU GERICHT IN BEWEGING
HU GERICHT IN BEWEGING Organisatieontwikkeling HU het verhaal - versie maart 2016 - Agenda Waar komen we vandaan? Waarom gaan we veranderen? Wie willen we zijn? Hoe gaan we dit bereiken? Wat verandert
Nadere informatieWIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR?
WIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR? EYE OPENER AANPAK VERGROOT KWALITEITSBEWUST WERKEN IN TEAMS ALIE KAMPHUIS, MARLOES VAN BUSSEL EN IDA BONTIUS WWW.CINOP.NL 2 WIE HOUDT UW SCHOOL EEN SPIEGEL VOOR? EYE
Nadere informatieEen academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015
Een academische omgeving voor het basisonderwijs NRO-Congres 4 november 2015 Bernard Teunis & Nienke van der Steeg b.teunis@poraad.nl n.vandersteeg@poraad.nl Opzet workshop 1. Voorstellen 2. Answergarden
Nadere informatieLeergang mbo Programma
Leergang mbo 2017 Programma Dinsdag 28 maart 2017, 10.00-19.30 uur Beroepsonderwijs en educatie: bestel en beleid anno 2017 10.00 10.15 uur Ontvangst en koffie/thee 10.15 11.45 uur Opening, kennismaking
Nadere informatieFunctieprofiel: Docent Functiecode: 0104
Functieprofiel: Docent Functiecode: 0104 Doel Voorbereiden en uitvoeren van ontwikkelde onderwijsonderdelen en participeren in uitvoering van onderwijsevaluaties en ontwikkeling en/of onder begeleiding
Nadere informatiewaarom? externe drivers Technologie Digitalisering Globalisering
waarom? externe drivers 1 Technologie Digitalisering Globalisering Wat zijn de dominante factoren die leren en werken veranderen in de 21ste eeuw? externe drivers Voortgaande digitalisering veroorzaakt
Nadere informatieProfessionalisering van docenten. Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort
Professionalisering van docenten Gerda Geerdink Studiedag Facta 24 maart 2015 Amersfoort Opbouw presentatie Welke docenten hebben we nodig? Professionalisering binnen de HAN Resultaten onderzoek naar vier
Nadere informatieFORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM:
FORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM: De (G)OC heeft als formele wettelijke vastgelegde taak het adviseren over de OER en het jaarlijks beoordelen
Nadere informatieDAS Lectorenbijeenkomst 13 november Annemarie Knottnerus Platform Bèta Techniek
DAS Lectorenbijeenkomst 13 november 2014 Annemarie Knottnerus Platform Bèta Techniek Dynamiek Onderweg Publiek Private Samenwerking in het beroepsonderwijs Centres of expertise Centra voor innovatief vakmanschap
Nadere informatieLeergang mbo 2016. Programma
Leergang mbo 2016 Programma Dinsdag 22 maart 2016, 10.00-19.30 uur Beroepsonderwijs en educatie: bestel en beleid anno 2016 10.00 10.15 uur Ontvangst en koffie/thee 10.15 11.45 uur Opening, kennismaking
Nadere informatieProfiel. Opleidingsmanager HBO-Rechten. 10 mei Opdrachtgever Hogeschool van Amsterdam Faculteit Maatschappij en Recht
Profiel Opleidingsmanager HBO-Rechten 10 mei 2017 Opdrachtgever Hogeschool van Amsterdam Faculteit Maatschappij en Recht Voor meer informatie over de functie Jeannette van der Vorm, adviseur Leeuwendaal
Nadere informatieLeergang mbo Programma
Leergang mbo 2016 Programma Dinsdag 22 maart 2016, 10.00-19.30 uur Beroepsonderwijs en educatie: bestel en beleid anno 2016 10.00 10.15 uur Ontvangst en koffie/thee 10.15 11.45 uur Opening, kennismaking
Nadere informatieFunctieprofiel: Hogeschoolhoofddocent Functiecode: 0102
Functieprofiel: Hogeschoolhoofddocent Functiecode: 0102 Doel Zorg dragen voor de ontwikkeling en realisatie van onderzoekprogramma s/lijnen en uitvoeren van onderzoek (en adviesactiviteiten), en/of op
Nadere informatieGedragscode praktijkgericht onderzoek voor het hbo
Gedragscode praktijkgericht onderzoek voor het hbo Gedragscode voor het voorbereiden en uitvoeren van praktijkgericht onderzoek binnen het Hoger Beroepsonderwijs in Nederland Advies van de Commissie Gedragscode
Nadere informatieLeren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding
(niet invullen) Inschrijfnummer: datum van binnenkomst: datum intakegesprek: Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding Leren & Innoveren Hogeschool Inholland
Nadere informatieBibliotheek en mbo werken samen aan digitale geletterdheid. Van visie naar praktijk
Bibliotheek en mbo werken samen aan digitale geletterdheid Van visie naar praktijk Van visie naar praktijk Bibliotheek en mbo werken samen aan digitale geletterdheid De Koninklijke Bibliotheek en Cubiss
Nadere informatieBijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.
Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende
Nadere informatieBeleid. Beschrijving trekkersrollen LC en LD. Stichting Openbaar Voortgezet Onderwijs Coevorden, Hardenberg e.o. / De Nieuwe Veste
1. Inleiding De koers voor de komende jaren, zoals beschreven in het strategisch beleidsplan 2011-2014 heeft consequenties voor gewenste managementstijl van de school. In de managementvisie 2011-2014 heeft
Nadere informatieBeleid Horizontale dialoog Hogeschool Viaa
Beleid Horizontale dialoog Hogeschool Viaa Vastgesteld door het college van bestuur op 4 januari 2016 Positief advies beleidsoverleg 13 oktober 2015 Goedgekeurd door de raad van toezicht 18 december 2015
Nadere informatieBijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.
Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende
Nadere informatieDe curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:
Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden
Nadere informatieFONTYS FOCUS 2020 ONTWIKKELDOELSTELLINGEN MET INDICATOREN
FONTYS FOCUS 2020 ONTWIKKELDOELSTELLINGEN MET INDICATOREN INLEIDING Fontys wil in 2020 een open betekenisvolle kennisinstelling zijn, verankerd in de verschillende regio s in Zuid-Nederland. Wij focussen
Nadere informatiePitstop Een onderzoek naar innovatie binnen het TT-Instituut
Pitstop Een onderzoek naar innovatie binnen het TT-Instituut A S S E N E M M E N M E P P E L De aanleiding Innovatie in het mbo moet omdat: - Technologie en digitalisering leiden tot andere (inhoud van)
Nadere informatieDE BEWEGING KRIJGT RICHTING
DE BEWEGING KRIJGT RICHTING 1 2 Ieder mbo een practoraat. Zo luidt de naam van de stichting die in 2015 is opgericht. Een missie die voor zich spreekt. Inmiddels krijgt deze ambitie/ wensgedachte steeds
Nadere informatieKennisintermezzo: Co-makership in de regio. Onderwijs Eenheid: Perspectieven op beroepsonderwijs 1 - onderwijs & arbeid
Kennisintermezzo: Co-makership in de regio Onderwijs Eenheid: Perspectieven op beroepsonderwijs 1 - onderwijs & arbeid Regio is de sleutel Rol regio? (WRR-rapport nr. 90) De koppeling in hbo tussen opleiding
Nadere informatieVan Kennisbrug naar KennisDC
Van Kennisbrug naar KennisDC Laat kennis stromen Dick van Damme Lector Logistiek Hogeschool van Amsterdam HAN, Arnhem, 31 januari 2013 Kennis DC Breda Kennis DC Nijmegen Kennis DC Rotterdam Kennis DC Venlo
Nadere informatiePlan van aanpak Zone Evidenceinformed Onderwijsvernieuwing met ICT in het hoger onderwijs
Plan van aanpak Zone Evidenceinformed Onderwijsvernieuwing met ICT in het hoger onderwijs Aanvoerder: Fleur Prinsen Het is onze overtuiging dat versnelling bereikt kan worden door: Meer aandacht en ondersteuning
Nadere informatieDe Netwerkschool. Sligte H., Heyma A., van Eck, E., van der Meijden, A. (2015)
Sligte H., Heyma A., van Eck, E., van der Meijden, A. (2015) De Netwerkschool Onderzoek naar werkzame bestanddelen voor vernieuwing van het middelbaar beroepsonderwijs Kohnstamm Instituut SEO Economisch
Nadere informatiemiddelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs
middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs Summa College maart 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De vijf onderwijspijlers 4 Hoofdstuk 2: De vijf onderwijspijlers
Nadere informatieLEREN IN EEN COMMUNITY OF PRACTICE
LEREN IN EEN COMMUNITY OF PRACTICE Annemarie Waal & Greet Gevers Hogeschool van Amsterdam, Opleiding tot Oefentherapeut m.h.gevers@hva.nl a.p.waal@hva.nl Uitnodiging tot het kiezen van een plaatje Als
Nadere informatieElly de Bruijn. Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden. Zaal 3 Tijdstip 11.00
Elly de Bruijn Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden Zaal 3 Tijdstip 11.00 Warming up De docent in het beroepsonderwijs opent de deuren naar de kennis, zienswijzen, vaardigheid, opvattingen
Nadere informatieDocenten effectiever professionaliseren dankzij ICT. Wilfred Rubens
Docenten effectiever professionaliseren dankzij ICT Wilfred Rubens Programma Introductie Huidige situatie docentprofessionalisering digitale didactiek Perspectieven op een alternatief Voorbeelden en leervragen
Nadere informatieONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING?
ONDERZOEK ALS MIDDEL VOOR ONDERWIJSONTWIKKELING? OVER KLOVEN EN BRUGGEN CVI CONFERENTIE 2017 MARCO SNOEK INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat betekent dat voor de criteria voor goed
Nadere informatieFUNCTIEPROFIEL 1. ORGANISATIE. Noorderpoort
FUNCTIEPROFIEL Opdrachtgever: Functienaam: Deskundigheid Noorderpoort Lid Raad van Toezicht Sociale domein 1. ORGANISATIE Noorderpoort Noorderpoort bereidt jongeren en volwassenen voor op hun rol in de
Nadere informatieAandacht voor jouw ambitie!
Aandacht voor jouw ambitie! ROC Rivor is hét opleidingscentrum van regio Rivierenland. Wij bieden een breed scala aan opleidingen, cursussen en trainingen voor jongeren en volwassenen. Toch zijn we een
Nadere informatieCompetentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006
Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatieHET 'PRACTORAAT CREATIEF VAKMANSCHAP' HEEFT ALS DOEL OM DE ECONOMISCHE EN MAATSCHAPPELIJKE MEERWAARDE VAN DE CREATIEVE VAKMAN
HET 'PRACTORAAT CREATIEF VAKMANSCHAP' HEEFT ALS DOEL OM DE ECONOMISCHE EN MAATSCHAPPELIJKE MEERWAARDE VAN DE CREATIEVE VAKMAN TE ONDERZOEKEN, BETER ZICHTBAAR TE MAKEN EN VERDER TE VERGROTEN #practoraatcv
Nadere informatieOp weg naar de (academische) opleidingsschool
Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden
Nadere informatieEen veranderende arbeidsmarkt, wat betekent dit voor het beroepsonderwijs? Stef Beek Ministerie van OCW 14 november 2014
Een veranderende arbeidsmarkt, wat betekent dit voor het beroepsonderwijs? Stef Beek Ministerie van OCW 14 november 2014 Transities in de zorg De transities in de zorg vragen om een andere inzet van personeel.
Nadere informatiePraktijkgericht onderzoek en een onderzoekende houding: opleiding en lectoraat verbinden onderzoek en onderwijs voor praktijkontwikkeling
Praktijkgericht onderzoek en een onderzoekende houding: opleiding en lectoraat verbinden onderzoek en onderwijs voor praktijkontwikkeling Kitty Jurrius, Pim van Heijst & Stijn Bollinger * De Hogeschool
Nadere informatieJaarplan 2016 Het Groene Brein ROOTS
Jaarplan 2016 Het Groene Brein ROOTS 1. De start van Roots Op initiatief van docenten en bestuurders van ROC s en AOC s hebben Antoine Heideveld (Directeur Het Groene Brein), Rob de Vrind (Duurzaam MBO),
Nadere informatieLeergang bve 2015. Programma
Leergang bve 2015 Programma Dinsdag 21 april 2015, 10.00-19.30 uur Beroepsonderwijs en educatie: bestel en beleid anno 2015 10.00 10.15 uur Ontvangst en koffie/thee 10.15 11.45 uur Opening, kennismaking
Nadere informatieLeergemeenschappen Cultuureducatie
Leergemeenschappen Cultuureducatie In deze CMK-periode willen we innovatieve samenwerkingstrajecten tussen onderwijs en het culturele veld tot stand brengen. Deze trajecten krijgen vorm binnen de Leergemeenschappen
Nadere informatieLeergang bve 2015. Programma
Leergang bve 2015 Programma Dinsdag 21 april 2015, 10.00-19.30 uur Beroepsonderwijs en educatie: bestel en beleid anno 2015 10.00 10.15 uur Ontvangst en koffie/thee 10.15 11.45 uur Opening, kennismaking
Nadere informatieWelkom in TECHNUM! KwaliteitsKring Zeeland 14-02-08
Welkom in TECHNUM! KwaliteitsKring Zeeland 14-02-08 TECHNUM in vogelvlucht Wat is Technum Welke participanten Waarom noodzakelijk Waar we voor staan Wat onze ambities zijn TECHNUM Zelfstandige onderwijsvoorziening
Nadere informatieV I S I E D O C U M E N T E X P E R T I S E C E N T R U M M E U B E L
V I S I E D O C U M E N T E X P E R T I S E C E N T R U M M E U B E L H E T E X P E R T I S E C E N T R U M M E U B E L I S H É T C E N T R U M I N N E D E R L A N D V O O R L E R E N, W E R K E N E N
Nadere informatieDe Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag De Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA DEN HAAG.. Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag www.rijksoverheid.nl
Nadere informatieonderzoek op het hbo transformeert de samenleving tekst: Rob Voorwinden
onderzoek op het hbo transformeert de samenleving tekst: Rob Voorwinden 6 De wereld verandert: om ons heen zien we langzaam systemen en instituties omvallen. Wat daarvoor in de plaats komt? Hbo-onderzoek
Nadere informatiePartnerschap. en scholen werken op basis van een gezamenlijke verantwoordelijkheid samen met studenten aan hun ontwikkeling tot professional.
Sinds een tiental jaren hebben we opleidingsvormen ontwikkeld die recht doen aan zowel vakbekwaamheid als praktijkkennis van aanstaande leraren. In toenemende mate doen we dat op basis van opleiden in
Nadere informatieyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
qwertyuiopasdfghjklzcvbnmqwertyuiopasdfghjklzc vbnmqwertyuiopasdfghjklzcvbnmqwertyuiopasdfgh jklzcvbnmqwertyuiopasdfghjklzcvbnmqwertyuiop Concept eamenprofiel 3.0 C&M asdfghjklzcvbnmqwertyuiopasdfghjklzcvbnmqwert
Nadere informatieWINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst
WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij
Nadere informatieVerantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN
Verantwoordingsdocument September 2014 PERSONEELSPLAN Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Organisatiestructuur... 4 2.1 Rollen binnen de Netwerkschool (zie bijlage)... 4 2.2 Het kernteam... 5 2.3 De Interne flexibele
Nadere informatieVERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS
VERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS ONDERZOEK ALS BOUNDARY ACTIVITEIT OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN EAPRIL SEMINAR 2017 MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling?
Nadere informatieStrategie Zuyd 2014-2018
Strategie Zuyd 2014-2018 Inleiding De strategie van Zuyd voor de periode 2014-2018 is op hoofdlijnen een voortzetting van de strategie van de afgelopen jaren, aangescherpt vanuit een aantal belangrijke
Nadere informatieFunctieprofiel: Manager Functiecode: 0202
Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202 Doel Zorgdragen voor de vorming van beleid voor de eigen functionele discipline, alsmede zorgdragen voor de organisatorische en personele aansturing van een of
Nadere informatieHet vmbo van de toekomst. Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan!
Het vmbo van de toekomst Strategische alliantie vmbo-mbo? Succesvol samenwerken kan! Voorstellen Mirjam Bosch, plv. directeur CSV Veenendaal Dennis Heijnens, adviseur bij Actis Advies Programma deelsessie
Nadere informatieDe verschillende soorten docentenstages Uitgangspunten Organisatie
Voorwoord In onze regio is het organiseren van een docentenstage nog geen gemeengoed. Scholen hebben hun ideeën hierover, gaan er verschillend mee om of zelfs geheel niet. Docentenstages echter zijn onontbeerlijk
Nadere informatieDirecteur onderzoeksinstituut
Directeur onderzoeks Doel College van van Bestuur Zorgdragen voor de ontwikkeling van het van het en uitvoering en organisatie van onderzoek en onderzoeksondersteuning binnen het, uitgaande van het faculteitsplan
Nadere informatieMedewerker onderwijsontwikkeling
Medewerker onderwijsontwikkeling Doel Ontwikkelen van en adviseren over het onderwijsbeleid en ondersteunen bij de implementatie en toepassing ervan, uitgaande van de geformuleerde strategie van de instelling/faculteit
Nadere informatieLeergemeenschappen Cultuureducatie
Leergemeenschappen Cultuureducatie De regeling Cultuureducatie met Kwaliteit (CMK 2017-2020) maakt het onder andere mogelijk om innovatieve samenwerkingstrajecten tussen onderwijs en het culturele veld
Nadere informatieLeren & Innoveren. Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding
(niet invullen) Inschrijfnummer: datum van binnenkomst: datum intakegesprek: Informatiedossier ten behoeve van en verzoek tot inschrijving voor de masteropleiding Leren & Innoveren Hogeschool Inholland
Nadere informatieOnderwijstijd; een middel om kwaliteit te genereren. Els de Ruijter Maartje van den Burg
Onderwijstijd; een middel om kwaliteit te genereren Els de Ruijter Maartje van den Burg 1 oktober 2015 Onderwerp workshop 1. Wetgeving per 01-08-2014 2. Toezicht 3. BOT & Beroepspraktijkvorming 4. Afwijken
Nadere informatieDe docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden. Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing
De docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing Warming up Door de ervaringen als sociaal pedagogisch hulpverlener begreep
Nadere informatieONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK
ONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat weten we over onderwijsontwikkeling? De
Nadere informatieStrategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink
Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch
Nadere informatieMarc van der Meer. Vakmensen en bewust vertrouwen professionalisering van MBO-docenten
Marc van der Meer Vakmensen en bewust vertrouwen professionalisering van MBO-docenten Inhoudsopgave - Deel 1. Ongenoegen en poli@sering - Deel 2. De arbeidsmarkt in het mbo - Deel 3. Professionaliseringsagenda
Nadere informatieSamenvatting Rapport Nudging in de praktijk
Samenvatting Rapport Nudging in de praktijk Kansen en barrières in beleid, onderzoek, onderwijs en praktijk Den Haag, 5 juli 2017 Schuttelaar & Partners In opdracht van ZonMw Inleiding Nudging staat volop
Nadere informatieUITNODIGING. november. Innovatie van het mbo- onderwijs door digitaal leiderschap MASTER CLASS. Een masterclass voor bestuurders van mbo-scholen
UITNODIGING Innovatie van het mbo- MASTER CLASS onderwijs door digitaal leiderschap Een masterclass voor bestuurders van mbo-scholen 28 november ACHTERGROND Door de digitale revolutie nemen ontwikkelingen
Nadere informatieUWV/SMZ & Academische Werkplaatsen
UWV/SMZ & Academische Werkplaatsen Bouwen met beperkte middelen Achtereenvolgens Context Academisering Verzekeringsgeneeskunde KCVG 2 e fase: consolidatie Concept Academische werkplaatsen AWP UWV concreet
Nadere informatieMAXIME VOLLERS OPLEIDINGSADVISEUR & ONTWIKKELAAR
MAXIME VOLLERS OPLEIDINGSADVISEUR & ONTWIKKELAAR WERKPLEKLEREN IN DE BBL PRAKTIJKGERICHT ONDERZOEK IN HET MBO WERKPLEKLEREN IN DE FASTSERVICE EEN VERKENNENDE EVALUATIE VAN DE MIDDELBARE BEROEPSOPLEIDING
Nadere informatieMasterclasses Een sterke relatie
Programma Versterking Beroepsonderwijs RAAT en Kennisrotatie organiseren: 10 OKTOBER 2006 Symposium Praktijkleren faciliteren 31 OKTOBER 2006 9 NOVEMBER 2006 14 DECEMBER 2006 Masterclasses Een sterke relatie
Nadere informatieKernwaarden + Een stip aan de horizon
Kernwaarden + Een stip aan de horizon Samenwerkende Mediatheken Fontys Hogescholen Versie 1.0, 19 januari 2016 Inleiding Fontys Mediatheken ondersteunen en faciliteren het onderwijs en het onderzoek bij
Nadere informatieCommunity of Practice Leren en ict van start
Community of Practice Leren en ict van start De Community of Practice Leren en ict (CoP Leren en ict) biedt komend schooljaar een leer- en werkgemeenschap voor mbo-docenten en teammanagers die in hun onderwijs
Nadere informatieNaar een duurzame infrastructuur voor de ontwikkeling en uitwisseling van kennis over en voor het onderwijs
Naar een duurzame infrastructuur voor de ontwikkeling en uitwisseling van kennis over en voor het onderwijs Het onderwijs is de krachtbron van onze samenleving en de onderwijswetenschappen zijn de hulpmotor.
Nadere informatieBetekenis voor praktijk en onderwijs. Theo Roes
Betekenis voor praktijk en onderwijs Theo Roes Voorgeschiedenis 2005-2009 Lectoraten op stoom met praktijkonderzoek Beroepsgroepen (NVMW): meer onderzoek voor evidence/practisebased werken Onderwijs: meer
Nadere informatiePROFIEL. Adviseur Onderwijs HAS Hogeschool
PROFIEL Adviseur Onderwijs HAS Hogeschool 1. De organisatie Dit profiel wordt gebruikt om potentiële kandidaten in het kort te informeren over de functie Adviseur Onderwijs, HAS Hogeschool en haar context.
Nadere informatieDe ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN
M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker
Nadere informatieAgenda. Verbetering inductiefase beginnende leraren NIEUWSBRIEF, APRIL 2013
NIEUWSBRIEF, APRIL 2013 Agenda 23 april 2013: Informatiebijeenkomst Tweedegraads PLUS Op dinsdag 23 april 2013 is er van 15.30 17.30 uur een informatieve bijeenkomst voor geïnteresseerde docenten. Locatie:
Nadere informatieInnovatiebudget Sociaal Domein gemeente Arnhem
Innovatiebudget Sociaal Domein gemeente Arnhem Eind juli is de eerste ronde afgerond voor de besteding van het regionale Innovatiebudget Sociaal Domein. In deze ronde is niet het volledige beschikbare
Nadere informatiePRAKTIJKGERICHT ONDERWIJSONDERZOEK IN WISSELWERKING
PRAKTIJKGERICHT ONDERWIJSONDERZOEK IN WISSELWERKING Workshop op het Velon congres, 19 maart 2019 Peter Lorist (NRO) Lex Sanou (Regieorgaan SIA) Met medewerking van Lisette Munneke (Hogeschool Utrecht)
Nadere informatieInstellingsbeleid doelstellingen en profiel
Instellingsbeleid doelstellingen en profiel 1 Inleiding 2 Beleid 3 Onderwijs 4 Onderzoek 5 Beroepspraktijk en regio 6 Kwaliteit is mensenwerk 7 Operational Excellence 8 Bestuur 9 Raad van Toezicht 10 Financiën
Nadere informatieKwaliteit van praktijkgericht onderzoek; de spanning tussen praktische relevantie en methodische grondigheid
Kwaliteit van praktijkgericht onderzoek; de spanning tussen praktische relevantie en methodische grondigheid Pre-conferentie HRM lectorencongres 2016 Zwolle 17 november 2016 Dr. Daan Andriessen Lector
Nadere informatieOnderzoeksopdracht Crossmedialab. Titel Blended Learning & Crossmedia
Onderzoeksopdracht Crossmedialab Titel Blended Learning & Crossmedia Probleemomgeving De Faculteit Communicatie & Journalistiek (FCJ) van de Hogeschool Utrecht (HU) profileert zich als een instituut waar
Nadere informatiePSYCHOGERIATRIE EN BEROEPENVELD SLAAN SAMEN DE HAND AAN DE PLOEG
PSYCHOGERIATRIE EN BEROEPENVELD SLAAN SAMEN DE HAND AAN DE PLOEG tekst: Arie Verhoef 72 In 2030 zullen naar verwachting een half miljoen mensen lijden aan dementie. Het lectoraat Psychogeriatrie doet onder
Nadere informatieDuurzaam leren, werken en innoveren
Duurzaam leren, werken en innoveren 23 april 2015 Faculteit Bèta Sciences and Technology i.s.m. Metaalunie & FME Agenda Organisatie Faculteit Bèta Sciences & Technology en Onderwijsvisie Kennisdeling Werken,
Nadere informatieSamen kiezen voor verrijking
Samen kiezen voor verrijking Hans Timmerman Senior Beleidsmedewerker VGN Gusta van der Zanden Sectordirecteur Deltion College Marjan Emck Onderwijskundige Summa College Wat gaat er veranderen Uitgangspunten
Nadere informatieONDERWIJS EN ARBEIDSMARKT 44 ECONOMISCHE FOCUS
INNOVEREN IN INVESTEREN IN 44 ECONOMISCHE FOCUS ONDERWIJS IS SAMENWERKING De Leidse regio heeft behoefte aan meer hoogopgeleide medewerkers én aan een brede basis van medewerkers op mbo-niveau. De onderwijsinstellingen
Nadere informatie