Een brede ontwikkeling met Wetenschap en Techniek als basis voor zelfstandige kinderen

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Een brede ontwikkeling met Wetenschap en Techniek als basis voor zelfstandige kinderen"

Herman Boer
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Een brede ontwikkeling met Wetenschap en Techniek als basis voor zelfstandige kinderen Hanno van Keulen 9e Jaarcongres Brede School Utrecht, 6 november 2013

2 Wie is Hanno van Keulen? Hanno van Keulen was/is: Scheikundige Nieuwsgierige Programmaleider Bètatechniekonderwijs bij het Centrum voor Onderwijs en Leren, Universiteit Utrecht TalentenKracht Utrecht Wetenschapsknooppunt Utrecht Kenniscentrum Talentontwikkeling, Wetenschap & Techniek Midden-Nederland Lector Leiderschap in Onderwijs en Opvoeding bij Windesheim Flevoland Almere

3 Thema s Wat bedoelen we met techniek? Definities, associaties, beelden, rolmodellen Van techniek naar wetenschap & technologie Waarom eigenlijk aandacht voor W&T? Het Techniekpact Wat zijn nog meer goede redenen om aan W&T te doen? Mogelijkheden van W&T voor: Brede ontwikkeling Zelfstandige kinderen Kindcentra en Brede Scholen

4 Wetenschap en techniek = je eigen leven Dagelijks leven: Waarom moet ik mijn handen wassen? Burgerschap: Zorgvuldig zijn met water Werken: Wie gaat dat allemaal maken?

5 We hebben zorgen om het funderend onderwijs! De basis voor elke toekomst wordt gelegd in de basisschool, dus ook die van de ingenieur en de installateur. Is die toekomst daar goed belegd? Ca. 4% van de schooltijd in NL is voor W&T tegen 10% gemiddeld (TIMSS) In NL haalt slechts 3% van de kinderen het excellente niveau (TIMSS) Nederlandse meisjes doen het slechter dan jongens (PISA): dat patroon komt verder nergens voor 13% van de leraren doet nooit een proefje Slechts 5% van de NL kinderen doet wel eens de hele cyclus van onderzoekend/ontwerpend leren (tegen 40% OESO)

6 Analyse werklozen tegen vacatures in de bèta-technische sector: de externe kwaliteit van het onderwijs schiet tekort Geen/onjuiste rolmodellen in PO Geen doorlopende leerlijnen Imagoprobleem VMBO W&T wordt in het PO niet getoetst, niet serieus genomen, niet gegeven, uitbesteed aan ouders/vrijwilligers/verlengde schooldag Waar staat de Brede School? Waar het IKC? Wie zet in op W&T?

7 Voor wie doen we het?

8 Wat is het? 13 mei 2013 sloot het kabinet samen met werkgevers, het onderwijs en de werknemers- organisaties het Techniekpact. Het pact moet de aansluiting van het onderwijs op de arbeidsmarkt in de technieksector verbeteren en daarmee het tekort aan technisch personeel terugdringen. Hogere instroom (beroeps)opleidingen techniek en verhogen kwaliteit via publiek-private samenwerking; Optimale doorstroom, aantrekken en behoud van (internationaal) technisch personeel; Meer aandacht voor bèta/techniek in het funderend onderwijs (PO en VO). Uitgewerkt in Rapport Clevers/Willems Wetenschap en technologie primair onderwijs

9 Wetenschap en techniek: oplossing? Ja, want W&T sluit aan bij actuele visies op hoe kinderen leren ( embodied knowledge ) Ja, want W&T is overal om ons (en dus ook kinderen) heen Ja, want Brede Scholen en Integrale Kind Centra hebben (in principe) faciliteiten en mogelijkheden die gewone scholen niet hebben Ja, want...

10 W&T = visie op hoe kinderen leren Kennis is embodied Leren = exploreren = actie en perceptie = cognitie Kinderen zoeken naar actiemogelijkheden; wat kun je er mee doen? Intelligence emerges in the interaction of an agent with an environment and as a result of sensorimotor activity (Smith & Gasser, 2005)

11 Exploreren van je wereld Aarde, water, lucht, vuur Vast, vloeibaar, gas Poeder, emulsie, damp Massa, evenwicht Krachten, draaien, versnelling Licht, kleur, schaduw, spiegel Geluid, trillingen Warmte

12 Exploreren: een relatie leggen tussen de materiële omgeving en je lichaam Actiemogelijkheden herkennen Vaardigheden ontwikkelen Herkennen waar je iets kunt vastmaken Een hamer zien als verlengstuk en verzwaring van je arm

13 Grijpen, draaien, slaan, wrijven, vasthouden,. het zijn je handen maar dan handiger

14 Onderzoekend en ontwerpend leren 42 = Wetenschap = Onderzoekende houding bevorderen: Hoe zit dat eigenlijk? 45 = Technologie = Probleemoplossende houding bevorderen: Kan dat beter?

15 Hoe maak je een glutenvrije pannenkoek?

16 School + BSO

17 Bruggen bekijken

18 Bruggen maken en hoe het (te) vaak gaat: een techniekles als leuk tussendoortje

19 Leefwereld verkennen Dan gaan ze shoppen. De modewinkel Nero Impala heeft een gevel van donkere korrelige steen. Het glanst metallisch. Er zitten glittertjes in...

20 Van graniet naar... Gebergtes... Plaattektoniek... Weer, wind en erosie... Rivieren, zand en klei... Sedimenten, vruchtbaarheid, landbouw... Gesteentekringloop, fossielen, zandsteen... Bouwen in steen, steden, winkels...

21 Van zand naar rivier naar fossiel en terug naar je huisdier

22 Vragen stellen in de zandbak: Hoe stroomt een rivier?

23 Ideeën voor onderzoekend en ontwerpend leren met Water 1/2 paraplu 3 drijven en zinken 4 dijk 5 brug 6 waterrad 7 sluis 8 waterzuivering

24 Zonder boter We ontwerpen en onderzoeken een cake Kan het glutenvrij? We hebben geen margarine maar wel roomboter De eieren zijn op! We hebben geen bakpoeder maar wel gist Waarom is een cake niet taai-stevig zoals brood? Waarom wordt de korst bruin? Waarom... Met gist Met rijstmeel Zonder ei

25 Niet alleen door ervaring maar ook door verhalen naar binnen komen bij kinderen

26 De verhalen begrijpen: Roodkapje, de wolf en de kleine ijstijd Kou in de 17 e eeuw Hoe komt dat? Minder zonnevlekken Temperatuurdaling Gevolgen: Mooie winterlandschapschilderijen Honger! Wolven rukken op Arm Roodkapje

27 Zie de maan schijnt door de bomen Schijnt de maan ook door de kerstbomen? Seizoenen; bomen De maan gaat altijd met je mee Hoe komt dat? Is dat ook zo als je de maan nabootst met een zaklamp? Wie heeft dat stuk uit de maan gehaald? De schijngestalten van de maan Waarom zijn er veel meer kraters op de maan dan op de aarde? Maandag, maanziek, het ondermaanse

28 Zie hoe de maan schijnt door de bomen Het licht neemt je schaduw mee en daardoor wordt je schaduw steeds groter! Kerndoel 32 De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen oplossen

29 Wie zoet is krijgt lekkers Wat is zoet? De smaakpapillen Wat zijn de lekkerste? Zelf een pepernoot ontwerpen en bakken (en opeten) Hoe werkt dat? Van meel tot pepernoot: stofverandering, mixer, weegschaal, verhoudingen, oven, warmte, tijd, Van pepernoot tot p..p: kauwen, kiezen, speeksel, spijsvertering In één of and re hoek : Strooien, chaos, verdeling, zwaartekracht

30 Zie ginds komt de stoomboot Drijven (en zinken): dichtheid en opwaartse kracht; golven Beladen (en kapseizen): ruimte vullen; verpakkingsmateriaal; verhouding inhoud / opppervlakte Varen: stoom; uitzetten van gas; motor; pop-pop motor Navigeren: kompas, sterren, kaarten Uitladen: kraan, lier, glijbaan, container

31 Waar haal je het vandaan? Houding staat op één! Je hoeft niet alles te weten of te kunnen Wees zelf nieuwsgierig Volg de kinderen en het nieuws Een technieklokaal is handig Kennis en inspiratie: een gevulde boekenplank voor kinderen en ouderen

32 Wetenschap & Technologie op de Brede School en het IKC Het is leuk! Het is goed voor Nederland Het is goed voor heel veel kinderen Het vraagt nog om wat visie, afstemming, organisatie, ontwikkeling, faciliteiten, beleid, professionalisering en attitude-verandering Dus wat houdt u tegen!?

33 Dank voor uw aandacht!

Vergelijkbare documenten

Talent voor Techniek. Hanno van Keulen Lector Leiderschap in Onderwijs en Opvoeding Hogeschool Windesheim Flevoland

Talent voor Techniek. Hanno van Keulen Lector Leiderschap in Onderwijs en Opvoeding Hogeschool Windesheim Flevoland Talent voor Techniek Hanno van Keulen Lector Leiderschap in Onderwijs en Opvoeding Hogeschool Windesheim Flevoland Netwerkbijeenkomst Ontdek (techniek)talent in je klas Zwolle, 20 november 2014 Hanno van