STUDIEGIDS COMMUNICATION AND MULTIMEDIA DESIGN CREATING TOMORROW

Transcriptie

1 STUDIEGIDS COMMUNICATION AND MULTIMEDIA DESIGN CREATING TOMORROW

2 STUDIEGIDS COMMUNICATION AND MULTIMEDIA DESIGN Hogeschool van Amsterdam locatie Theo Thijssenhuis Bezoekadres: Wibautstraat 2 4, 1091 GM Amsterdam Telefoon: Openingstijden: maandag tot en met vrijdag van tot uur Hogeschool van Amsterdam locatie Gebouw Leeuwenburg Bezoekadres: Weesperzijde 190, 1097 DZ Amsterdam Telefoon: Telefax: Openingstijden: maandag t/m donderdag van 7.30 tot uur. Vrijdag van 7.30 tot uur, zaterdag van 9.00 tot uur. HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM Postadres voor beide locaties Postbus 1025,1000 BA Amsterdam intra.iam.hva.nl

3 INHOUD STUDIEGIDS Inhoud Inleiding 1 De opleiding CMD 1.1 Een nieuw type professional 1.2 Opbouw van het studieprogramma 1.3 Vernieuwen van het studieprogramma 1.4 Onderwijsprogramma 1.5 Onderwijsbureau 1.6 Stages en projecten 1.7 Overzicht management en staf 1.8 Examencommissie 1.9 Bindend studieadvies eerste jaar 1.10 Richtlijnen Bindend Studieadvies tweede jaar 1.11 Kenniscentrum Create IT Applied Research 1.12 IAM Core Studievereniging 2 Onderwijsprogramma 2.1 Introductie kernprogramma 2.2 Competentiegericht leren & de vijf CMD competenties 2.3 Vakken en modules 2.4 Vakken in de propedeuse jaar 1 Project 01 - CMD AAN Internet standaarden Understanding design User centred design Project 02 Teamproject Taal in context Marketing Vormgeving Maatschappij en interactie Programmeren Design for interaction: Human computer interaction Project 03 Individueel Plug & play Mediageschiedenis Business mapping SLC Studieregiepunten Vakken in de hoofdfase jaar 2 Project 04 Informatie architectuur Research for design Cultuur & media Design for interaction: models & processes Strategische media Prototyping for interaction Storytelling Datamodelleren Server Side Scripting Project 05 Trendanalyse Evidence based design Vorm & interactie Frontend development Mediasociologie Online marketing Korte stage SLC Studieregiepunt 2.6 Vakken in de hoofdfase jaar 3 Project 06 Ubicomp Bedrijfsstrategie Vorm & beweging Scenarioschrijven Design ethics Design for interaction: Social search & Findability Future scenarios Datavisualisatie Service design Visual interface design Frontend 2 Minor Mobiele interactie Minor User Experience Design Inhoud 2 3

4 2.7 Afstudeerfase 2.8 Versnellen (de studie in drie jaar) 2.9 Competenties 3 Gebouwen en voorzieningen 3.1 Adresgegevens en bereikbaarheid 3.2 Beveiliging en veiligheid 3.3 Klantenservice 3.4 Mediatheek 3.5 Huisregels 4 Algemene informatie 4.1 Studentenadministratie 4.2 Studiepuntstelsel 4.3 Studeren in het buitenland: Internationalisering 4.4 Toetsen op de HvA 4.5 Studentenverenigingen 4.6 Folia magazine 4.7 Werken naast studeren: The Talent Company 4.8 Stichting CREA 4.9 USC Sportcentrum 4.10 Roeisloep Plancius 5 Begeleiding en hulp 5.1 Docenten en studieloopbaanbegeleiders 5.2 Studentendecaan 5.3 Studeren met functiebeperkingen 5.4 Studentenartsen 5.5 Studentenpsycholoog 5.6 Vertrouwenspersoon 5.7 Het Juridisch spreekuur 5.8 Studievoorlichtingscentrum 5.9 Heroriëntatietraject 5.10 Pastoraat Inspraak en medezeggenschap 6.1 Medezeggenschapsraad op centraal en decentraal niveau 6.2 Organisatie 6.3 Verkiezingen 6.4 Bevoegdheden 6.5 Medezeggenschapsreglement 6.6 Opleidingscommissie CMD 7 Financiële zaken 7.1 Studiekosten 7.2 Studiefinanciering 7.3 Prestatiebeurs 7.4 OV-chipkaart 7.5 Februariregeling 7.6 Voorziening prestatiebeurs bij arbeidsongeschiktheid of bijzondere omstandigheden 7.7 Beurzen 7.8 Beurzen internationaal 7.9 Noodfonds 7.10 Afstudeerregeling (FOS) 7.11 Particuliere fondsen 7.12 Beëindigen van inschrijving en restitutie collegegeld 7.13 Aansprakelijkheidsverzekering Colofon Inhoud Inhoud 4 5

5 INLEIDING 7

6 De burgermaatschappij en het bedrijfsleven digitaliseren in rap tempo. Bestaande producten, diensten en mediavormen worden vervangen door of uitgebreid met digitale mediaproducten. Denk bijvoorbeeld aan boodschappen doen met de Appie app, de digitale versie van je krant op de ipad, de manier waarop je met je vrienden contact onderhoudt met Path of Pinterest, het aanvragen van een rijbewijs bij de gemeente en het zoeken en boeken van een vakantie online. Nu daarnaast de nieuwe mobiele telefoons smart zijn geworden en toegang geven tot nieuwe genetwerkte toepassingen, zoals bijvoorbeeld applicaties die je hartslag bijhouden en de afstand en het tempo registreren als je sport, is bijna iedereen 24 uur per dag online. In de toekomst communiceren, werken, betalen en genieten we in toenemende mate via devices die op een digitaal netwerk zijn aangesloten en die continu in de gaten houden waar je bent, wat je doet, hoe je omgeving eruit ziet en wie er bij je in de buurt is. Handig als iemand op zoek is naar vrienden op een festival of wanneer je als ouder continu in de gaten wilt houden waar je kinderen rondhangen. Kortom, de gedigitaliseerde toekomst heeft impact op de manier waarop we denken, ontspannen en leren en daarmee hoe we leven. Visie op het vakgebied: de gebruiker centraal Ons vakgebied is rijk aan buzzwords: NFC, Liquid, QR-codes, RSS feeds, Responsive, cloud computing, location based, ubiquitous zomaar wat technologieën, methoden en toepassingen waarmee het vakgebied van de digitale media de afgelopen jaren werd verrijkt. Al die technologieën scheppen nieuwe mogelijkheden om informatie, communicatie en entertainment te produceren, te consumeren en te delen met anderen. Wie succes wil hebben bij het ontwikkelen van nieuwe interactieve media toepassingen, moet beginnen bij de gebruikers zelf. In wat voor wereld leven de gebruikers? Wat vinden ze belangrijk en wat niet? Hoe ziet de omgeving van de gebruiker eruit? Van welke middelen maken mensen graag gebruik en welke laten ze links liggen? Wat zijn de ontwikkelingen in de ons omringende landen? Tijdens de opleiding leer je door deze vragen goed te onderzoeken, interactieve toepassingen te ontwikkelen die daadwerkelijk voorzien in de behoefte van de gebruiker van de digitale genetwerkte toepassing. Dit soort ontwikkelingen werpt echter ook vragen op op het gebied van privacy, zoals de invloed die grote digitale ondernemingen als Google uit proberen te oefenen op de neutrale positie van het World Wide Web. De opleiding CMD houdt zich nadrukkelijk bezig met ontwikkelen van een ethisch besef bij de student alsmede het vormen van kritische blik en het hanteren van een pragmatische aanpak bij het ontwerpen en ontwikkelen van digitale toepassingen. Wat er allemaal verandert, hoe het verandert, welke nieuwe mogelijkheden er ontstaan voor toepassingen van interactieve media, en hoe je die ontwerpt, vormgeeft, bouwt en organiseert, ontdek je op de voltijds-opleiding CMD (Communication & Multimedia Design) aan de HvA. Actuele ontwikkelingen CMD leert studenten te kijken naar de menselijke kant van interactieve digitale media. De student ontwikkelt inzicht in de wisselwerking tussen mens en technologie door het ontwerpen van interactieve toepassingen, diensten en software in een gegeven context. De context kan sociaal-maatschappelijk zijn, of puur commercieel. Wij kijken naar de eindgebruiker en op welke wijze zijn of haar leven functioneler, handiger of leefbaarder kan worden door middel van interactieve toepassingen. De mogelijkheden en de invloed van interactieve media op maatschappelijke, sociaal-culturele en economische processen in onze samenleving zijn nog lang niet uitgekristalliseerd. Als CMD student begeef jij je in het speelveld van al deze ontwikkelingen. Inleideing Inleideing 8 9

7 1. DE OPLEIDING CMD 11

8 1.1 Een nieuw type professional 1.3 Vernieuwen van het studieprogramma Er is een groeiende behoefte aan ontwerpers die nieuwe interactieve toepassingen kunnen bedenken, vormgeven en produceren, projecten kunnen managen en er deskundig over kunnen adviseren. Omdat je in zoveel verschillende ontwerpersberoepen in zoveel verschillende sectoren terecht kunt, en omdat je over kennis en vaardigheden uit verschillende disciplines beschikt, noemen we deze persoon de interactieve media ontwerper. Na succesvolle afronding van de opleiding ontvang je het HBO-getuigschrift Bachelor of Communication & Multimedia Design. Na afloop van je opleiding kun je kiezen voor een baan bij full-service internetbureaus, bedrijven die genetwerkte technologieen ontwikkelen of digitale content produceren, maar ook bij organisaties die services ontwikkelen die veelvuldig gebruik maken van digitale media zoals banken, de entertainmentwereld, onderwijsinstellingen, reisorganisaties en zorginstellingen. Daarnaast is er in de markt veel ruimte voor jonge creatieve ondernemers. De opleiding biedt mogelijkheden om te onderzoeken of je ondernemer wilt worden en helpt je op weg met je businessplan. De beroepsrollen waarvoor wordt opgeleid zijn visual interface designer, interaction designer, front end developer en content manager. De opleiding richt zich specifiek op het ontwerpen van interactie middels genetwerkte toepassingen. De gebruiker en zijn omgeving staan centraal. Het onderzoeken van de mens in zijn omgeving en het testen van ideeen en uitwerkingen van interactieve media hebben een zichtbare rol in het curriculum. 1.2 Opbouw van het studieprogramma De voltijds-opleiding CMD bestaat uit drie fasen: de propedeusefase, de hoofdfase en de afstudeerfase. Tijdens de opleiding volgen alle studenten het kernprogramma. Dit is de solide basis die elke digitale ontwerper nodig heeft. Daarnaast kun je vanaf het tweede jaar je studie zelf mede bepalen door te kiezen uit het aanbod van profileringsvakken. In de propedeusefase oriënteer je je op de inhoud van de opleiding en op de mogelijkheden binnen het beroepenveld. De propedeuse duurt één jaar en heeft een omvang van zestig studiepunten. Eén studiepunt staat voor 28 uur hoorcolleges volgen, participeren in werkcolleges, samen aan projecten werken en huiswerk maken. Je volgt regulier onderwijs en intensieve practica in verschillende vakken. Een belangrijk onderdeel van de propedeuse is projectwerk: samen werken aan een opdracht. In het werken aan een project, ontwikkel je basiskennis en beroepsvaardigheden uit het vakgebied van de digitale media. Een jaar bestaat uit 4 gelijke delen, blokken genaamd. Een goede beheersing van de Nederlandse en Engelse taal is vanaf het eerste blok van belang. Je sluit het jaar af met een assessment. Zie voor het volledige programma de paragraaf Vakken in de propedeuse in hoofdstuk 2. In de hoofdfase (het tweede en het derde studiejaar) volg je, naast het kernprogramma profileringsvakken. 1. De opleiding CMD De opleiding kent een major-minor structruur, wat inhoudt dat je een hoofdprogramma hebt, de major, en dat je kunt kiezen voor 1 keuzemodule van een half jaar, de minor. In totaal behaal je 90 major plus 30 minor studiepunten in de hoofdfase. Het derde jaar wordt afgesloten met een assessment als toelatingseis voor de afstudeerfase. Het vierde jaar bestaat uit een stage van een half jaar en het individueel ontwikkelen van een product, indien gewenst bij een bedrijf. 1. De opleiding CMD 12 13

9 1.4 Onderwijsprogramma Vakken in de propedeuse jaar 1 Vakken in de hoofdfase jaar 3 Kernvak Profileringsvak Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 Project Project 01 CMD AAN Project 02 Teamproject Project 03 individueel Project Project 06 Internet standaarden Taal in context Maatschappij & interactie Plug & play Ubicomp Design for interaction: Social search & Findability Vakken Understanding design Marketing S I M Programmeren Mediageschiedenis Vakken Bedrijfsstrategie Future scenarios Minor Vorm & beweging Data visualisatie Mobiele interactie User centred design Vormgeving Design for interaction: Human computer interaction Business mapping Scenarioschrijven Design ethics Service design Visual interface design User Experience Design SLC SLC Studieregie punten SLC Frontend 2 SLC Studieregiepunt Vakken in de hoofdfase jaar 2 Kernvak Profileringsvak Afstudeerfase Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 Project Project 04 Project 05 Afstudeerstage Afstudeerproject Informatie Architectuur Design for interaction: Models & processes Trendanalyse SLC SLC Research for design Strategische media Korte stage Vakken Prototyping for interaction Evidence based design Storytelling Vorm & interactie Cultuur & media Data modelleren Frontend development Server Side Scripting Media sociologie Interculturele communicatie Online marketing SLC SLC Studieregiepunt 1. De opleiding CMD 1. De opleiding CMD 14 15

10 1.5 Onderwijsbureau 1.7 Overzicht management en staf Als je iets wilt weten over de dagelijkse gang van zaken binnen de opleiding CMD is het onderwijsbureau het eerste aanspreekpunt. Hier kun je terecht voor onder meer roosterzaken, informatie over tentamens en cijfers en vragen over de organisatie van het onderwijs. Veel informatie met betrekking tot deze zaken kun je ook vinden op het intranet (zoals klassenindeling, roosters, vakantieperiodes: intra.iam.hva.nl). Je kunt bij het de servicebalie in het KSH terecht voor het reserveren van een projectruimte. Het Onderwijsbureau bevindt zich op de 1e verdieping van het Theo Thijssenhuis. Brit Wijnmaalen, Manager Propedeuse , Peter Buis, Manager Hoofdfase , Koop Reynders, Manager Hoofdfase , Telefoon Openingstijden maandag tot en met vrijdag van tot uur en van tot uur Marielle Beekman Hoofd Onderwijsbureau , Celia Simoes, Cijferadministratie , 1.6 Stages en projecten Als je informatie wilt over stages dan kun je contact opnemen met het Stagebureau van de opleiding (zoals voor stagecontracten en vacatures voor afstudeerprojecten en aangeboden stages door het bedrijfsleven). Je kunt een mail sturen of een afspraak maken met de medewerkers. Binnen de opleiding is de Coördinator Externe Samenwerking het aanspreekpunt voor informatie over o.a. externe projectpartners (bedrijven) waar wij als opleiding mee samenwerken. Mattijs Blekemolen, Coördinator Externe Samenwerking en Internationalisering , Annekee van Bemmel, Coördinator Afstudeerfase , Hanne Dijkhuis, Roosteraar , Alle informatie is ook op intranet te vinden. Stagebureau CMD Eva Nater, Medewerker onderwijsbureau , 1.8 Examencommissie Coördinator Externe Samenwerking Mattijs Blekemolen 1. De opleiding CMD Telefoon De examencommissie is samengesteld uit een aantal docenten van verschillende fasen en bestaat uit een voorzitter, een secretaris en drie leden. De examencommissie bewaakt onder meer de goede gang van zaken bij de toetsing en examinering. Daarnaast is de examencommissie verantwoordelijk voor de afhandeling van verzoek- en bezwaarschriften die te maken hebben met toetsen en beoordelen, verleent zij toestemming voor het volgen van sommige minoren, beoordeelt ze aanvragen voor vrijstellingen en onderzoekt ze fraudezaken. Ook kent de examencommissie het Bindend Afwijzend Studieadvies toe aan het einde van het eerste en tweede jaar. Het uitgangspunt bij de besluitvorming is het Onderwijs- en Examenregeling van de opleiding. De examencommissie vergadert elke 3 weken. Voor vragen mail naar examencommissie-iam@hva.nl 1. De opleiding CMD 16 17

11 Werkwijze examencommissie De wet (WHW), alsmede de Onderwijs- en examenregeling (OER) en het studentenstatuut kennen een belangrijke plaats toe aan de examencommissie; zo behoort elke uitzondering op de OER tot de beslissingsbevoegdheid van de examencommissie. De examencommissie bestaat uit een voorzitter, een secretaris en drie leden. Alle verzoeken tot de commissie dienen via de te worden verstuurd. Klachten worden pas in behandeling genomen als blijkt dat de student in eerste instantie met de desbetreffende docent zijn klacht heeft besproken, vervolgens met zijn klacht bij de teammanager is geweest en dat dit alles niet heeft geleid tot een bevredigend resultaat. Wat is de Onderwijs en Examen Regeling (OER) In de Onderwijs en Examenregeling wordt het onderwijs en de organisatie daarvan in hoofdlijnen omschreven. Meer gedetailleerde informatie over de inhoud en organisatie van de opleiding is te vinden op het intranet van de opleiding. De Onderwijs en Examenregeling is samen met het studentstatuut een juridisch document waarin de rechten en plichten van de student zijn vastgelegd. Elke opleiding heeft een eigen Onderwijs en Examenregeling die alleen geldt voor de studenten die zich voor de betreffende opleiding hebben ingeschreven. Meer informatie over de OER en het studentstatuut kun je vinden op: De procedure is als volgt: 1.9 Bindend studieadvies eerste jaar 1. De opleiding CMD 1. Verzoek komt binnen bij het secretariaat van de examencommissie. 2. De secretaris controleert of alle relevante informatie door de student is meegestuurd en bezorgt de volledige documentatie ter voorbereiding bij de examencommissieleden. 3. Een lid van de examencommissie onderzoekt de situatie, spreekt met betrokkenen en formuleert een advies voor de eerstvolgende vergadering van de examencommissie. 4. De examencommissie bespreekt het advies op grond van het verzoek en neemt daarop een besluit. 5. Het definitieve besluit van de examencommissie wordt per of brief bekendgemaakt aan alle betrokkenen. 6. Het secretariaat voegt het antwoord van de commissie toe aan het studentendossier. De hele procedure neemt, gezien de frequentie van de vergaderingen van de examencommissie maximaal 4 werkweken in beslag. Loket beroep, bezwaar en klacht Ben je niet tevreden met de afhandeling van een klacht of verzoek van de examencommissie, dan kun je je wenden tot het Loket beroep, bezwaar en klacht. Dit doe je bijvoorbeeld als je in beroep wilt gaan tegen een bindend afwijzend studieadvies (BAS). Het beroepschrift moet schriftelijk uiterlijk binnen zes weken worden ingediend na de dag waarop het besluit is bekendgemaakt. Het beroepschrift moet digitaal worden toegestuurd aan: het Loket beroep, bezwaar en klacht, met behulp van het formulier op Het Loket beroep, bezwaar en klacht registreert de ontvangst van uw beroepschrift, stuurt je een ontvangstbevestiging en draagt je beroepschrift ter verdere behandeling over aan het College van Beroep voor de examens. De ambtelijk secretaris van het College van Beroep voor de examens is te bereiken via cobex@hva.nl of telefonisch via het secretariaat van de afdeling juridische zaken ( /74), rechtstreeks, telefoon De examencommissie brengt aan iedere student aan het einde van diens eerste jaar van inschrijving een advies uit over de voortzetting van zijn studie binnen de opleiding. Dit kan een positief maar ook een negatief advies zijn. In dat laatste geval heet het een Bindend Afwijzend Studieadvies (BAS). Het studieadvies heeft een bindend afwijzend karakter indien de student minder dan 50 studiepunten heeft behaald op het moment dat het advies wordt uitgebracht. Ook kan het advies een bindend afwijzend karakter hebben indien de student wel minstens 50 studiepunten heeft behaald maar niet alle hierna genoemde onderwijseenheden van het propedeutische examen te weten: - individueel project (Project 3) Studenten die hun inschrijving bij de opleiding in de loop van het studiejaar tussentijds hebben beëindigd ontvangen aan het einde van het studiejaar een studieadvies propedeuse en dat kan ook een bindend afwijzend studieadvies, tenzij er - gelet op de persoonlijke omstandigheden van de student voor de examencommissie aanleiding bestaat geen bindend afwijzend studieadvies uit te brengen 1.10 Richtlijnen Bindend Studieadvies tweede jaar De examencommissie brengt een bindend afwijzend studieadvies uit indien de student aan het einde van het tweede jaar van inschrijving het propedeutische examen niet heeft behaald. Meer informatie over het studieadvies en de voorwaarden vind je in de Onderwijs- en Examenregeling (OER) op intranet. 1. De opleiding CMD 18 19

12 1.11 Kenniscentrum Create IT Applied Research De Hogeschool van Amsterdam is een kennisorganisatie waar studenten, docenten, onderzoekers en het beroepenveld samenwerken aan kennisopbouw. Het kenniscentrum Create IT Applied Research van het domein MCI voert samen met universiteiten en instellingen toegepast onderzoek uit dat aansluit bij vragen en behoeften van de Creative Industrie en de ICT-sector in de regio Amsterdam en de Noord-vleugel. De resultaten van dit onderzoek krijgen een vertaling in het onderwijs binnen domein MCI. Het kenniscentrum zorgt voor kennisoverdracht naar het bedrijfsleven met behulp van stages, afstudeerprojecten en door het organiseren van seminars voor het beroepenveld. Op de website worden de projecten en resultaten bijgehouden. De opleiding CMD heeft banden met het MediaLAB. Hier kunnen interdisciplinaire projecten met partners uit het bedrijfsleven worden opgestart en afgerond. Lectoraat Institute of Network Cultures Het Lectoraat Institute of Network Cultures voert onderzoek uit en organiseert bijeenkomsten rond nieuwe media en digitale cultuur (zoals videoplatforms, zoekmachines, netwerkculturen en open data). Je kunt er terecht voor vragen over onderzoek, theorie, deskundigen en tal van andere onderwerpen. Kijk voor meer informatie op of ga langs in kamer 05A20 in het SGG. Contact: MediaLAB In het MediaLAB werken studenten, onderzoekers en docenten interdisciplinair samen aan innovatieve, interactieve mediaproducten. Samen met externe projectpartners worden experimenten en toegepast onderzoek uitgevoerd. Deze projecten zijn gericht op de manier waarop digitale interactieve producten bijdragen aan nieuwe toepassingen voor zowel de publieke als private sector en resulteren veelal in een concreet product of een concrete gebeurtenis. MediaLAB bevindt zich in Studio HvA op de Amstelcampus. CMD RESEARCH GROUP Toegepast onderzoek op HBO niveau wordt uitgevoerd in de CMD Research Group. Binnen deze onderzoeksgroep werken docenten en studenten aan vraagstukken waarvan de uitkomsten direct toepasbaar zijn binnen het onderwijs. De research group is in oprichting en vanaf 1 oktober 2012 actief. De activiteiten zullen bestaan uit het ontwikkelen van onderwijsmateriaal, het ontwerpen van tools en methoden, het publiceren van onderzoeksresultaten en het organiseren van events. 1. De opleiding CMD Uitgangspunten: Het uitgevoerde onderzoek is praktijk- en toekomstgericht. Het onderzoek richt zich op praktijkgerichte problemen en vraagstukken die nu en in de nabije toekomst spelen. Het uitgevoerde onderzoek gebeurt in samenwerking. We betrekken de creatieve digitale industrie, academische partners (HBO & WO), studenten en docenten in onze onderzoeksprogramma's om te zorgen dat we relevant zijn en blijven. Het uitgevoerde onderzoek is inspirerend. Wij voeren ons onderzoek niet alleen uit om professionals te inspireren, maar willen vooral onze studenten, docenten en CMD collega's bereiken. Het uitgevoerde onderzoek is onderwijsgericht. We betrekken studenten en docenten in ons onderzoek en beogen de verworven kennis te integreren in ons bachelorprogramma. Het uitgevoerde onderzoek is ethisch. We doen onderzoek op ethische wijze en richten ons op het vinden van oplossingen die de vraagstukken en problemen niet verergeren. 1. De opleiding CMD 20 21

13 1.12 IAM Core Studievereniging IAM CORE is de studievereniging van de opleiding CMD aan de Hogeschool van Amsterdam (HvA). De vereniging is opgericht dóór CMD studenten en bestaat vóór CMD studenten. IAM Core houdt zich bezig met het organiseren van studiegerelateerde activiteiten, zoals het bezoeken van festivals en beurzen. Ook organiseert de vereniging eigen evenementen zoals het stage evenement Stage Diving en de INTRO dagen voor eerstejaars studenten. Naast de serieuze activiteiten biedt IAM CORE ook de nodige afleiding, ontspanning en vermaak. Door het organiseren van filmavonden, borrels en feesten is er naast het drukke schoolblok genoeg te beleven op de CMD opleiding. Iedere CMD student kan lid worden van onze vereniging. Met het lidmaatschap krijg je korting bij educatieve evenementen (beurzen, lezingen, evenementen, etc.) en korting op studieboeken en de entree bij feesten georganiseerd door IAM Core. Heb je interesse om lid te worden of wil meer informatie? Stuur dan een naar neem een kijkje op 1. De opleiding CMD 22

14 2. ONDERWIJS PROGRAMMA 25

15 2.1 Introductie kernprogramma Om het voor de studenten mogelijk te maken multidisciplinair te leren denken en te werken, draagt de opleiding zorg voor hoogwaardig vak- en projectgestuurd onderwijs. Het basisprogramma heet de kern. Het kernonderwijsaanbod is relevant voor alle CMD studenten en neemt relatief af gedurende de studie. De propedeuse bestaat volledig uit kernvakken. In de hoofdfase (jaar 2 en 3) wisselen kern- en profileringsvakken elkaar af. In de individuele afstudeerfase toon je aan dat je alle kennis en vaardigheden gekoppeld aan een actieve studiehouding kunt bundelen in een effectieve stage en in het bedenken, ontwerpen en bouwen van een interactieve toepassing in een individueel project. Tijdens dit jaar reflecteer je op je indivduele ontwikkeling en hoe je tot je eindproduct bent gekomen middels een persoonlijk blog waarin je verslag doet van je afstudeertraject. Het kernprogramma is een programma waarin alle studenten kennis en beroepsvaardigheden opdoen om zich te ontwikkelen tot een startende ontwerper. Het programma biedt hiervoor verdieping in de theorie, behandeling van actuele (internationale) digitale ontwikkelingen en praktijkgerichte opdrachten en projecten in samenwerking met de beroepspraktijk. De interactieve media ontwerper is in staat om kansen voor interactieve media producten te signaleren, interactieve mediaproducten of diensten te bedenken, te ontwerpen, vorm te geven, te ontwikkelen en dit proces te begeleiden. Bovendien kan hij opdrachtgevers adviseren in diverse vakgerelateerde aspecten van interactieve media. De beroepspraktijk vereist dat een startende professional verschillende ontwerptechnieken beheerst, tools gebruikt en complexe vraagstukken kan oplossen waarin business, vormgeving, technologie en communicatie een rol spelen. Via de profileringsvakken en de minor ontwikkel je je tot specialist op een bepaald terrein. In de projectlijn leer je samenwerken in projectteams waarin verschillende disciplines zitting hebben en effectief toewerken naar een eindproduct. 2.2 Competentiegericht leren & de vijf CMD competenties Propedeusebekwaam (De student toont de competentie in eenvoudige contexten en opdrachten onder begeleiding van een docent of coach) Hoofdfasebekwaam (De student toont de competentie in complexe ontwerpvraagstukken onder begeleiding van een docent) Afstudeerbekwaam (De student toont de competenties in complexe ontwerpvraagstukken als zelfstandig beginnend professional en neemt verantwoordelijkheid voor zijn handelen) Aan het eind van elke studiefase dient een student (in een assessment) de vijf competenties te kunnen demonstreren op het niveau van die studiefase. De beschrijving van de competenties is te vinden aan het einde van hoofdstuk twee. De vijf competenties zijn: Ontwerpen De interactieve media ontwerper bedenkt en concretiseert een concept voor een kwalitatief hoogwaardige interactieve media toepassing. Onderzoeken De interactieve media ontwerper doet onderzoek ten behoeve van de ontwikkeling van een interactieve media toepassing. Maken De interactieve media ontwerper ontwikkelt op basis van een concept een (deels) werkende interactieve media toepassing. Adviseren De interactieve media ontwerper verkent met een opdrachtgever de ontwerpvraag en geeft advies over een oplossingsrichting. Projectmanagen De interactieve media ontwerper organiseert een interactief media project en stuurt de uitvoering aan. 2. Onderwijsprogramma De opleiding CMD is opgebouwd volgens het principe van competentiegericht leren. Dit betekent dat de je leert om de opgedane kennis daadwerkelijk toe te passen als de situatie daarom vraagt. Hiervoor is besef van de situatie nodig en inzicht in het te bereiken doel. Een competentie manifesteert zich in het vertonen van effectief gedrag in een bepaalde situatie. Dit betekent dat kennis en vaardigheiden tot uiting komen in een professionele houding. Belangrijk element van competentiegericht onderwijs is het inzicht in de leerdoelen en in de criteria waarop getoetst wordt. De competenties zijn opgebouwd uit drie niveaus die overeenkomen met de drie studiefasen van de opleiding: 2. Onderwijsprogramma 26 27

16 2.3 Vakken en modules In het propedeusejaar (eerste jaar) krijgen studenten een goed beeld van de opleiding en het vakgebied van de interactieve media ontwerper als geheel en de verschillende beroepsrollen in het bijzonder. De studenten oefenen met kennis en vaardigheden uit de verschillende domeinen binnen het vakgebied, maar juist ook met de verbinding daartussen in het projectwerk voor externe opdrachtgevers. In het propedeusejaar leren studenten vanuit de gebruiker en haar doelen te denken en het ontwerpproces van begin tot eind kennen het ontwerpen voor de gebruiker staat centraal. Vooral operationele aspecten van het vakgebied (van concept tot realisatie) komen aan bod. Met deze basis kunnen studenten hun repertoire in de hoofdfase (jaar 2 en 3) uitbreiden met tactische en strategische kennis en vaardigheden. Studenten werken methodisch en planmatig aan eenvoudige problemen, zodat een solide fundament wordt gelegd voor meer complexe opdrachten in de hoofdase. Studieloopbaancoaching (SLC) ondersteunt studenten bij de reflectie op de persoonlijke ontwikkeling en stimuleert persoonlijk initiatief/interesses. Elke student moet van jaar 1 t/m 3 studieregiepunten behalen door het verwezenlijken van persoonlijke leerdoelen. Dat kan door het volgen van facultatieve lesprogramma s. Deze programma s zijn er op gericht om studenten extra te ondersteunen, de persoonlijke interesses te stimuleren en het onderlinge contact tussen studenten en docenten te versterken. In de opleiding wordt een aantal bijzondere evenementen georganiseerd, waaronder de afsluiting van het eerste project CMD Aan, de afronding van het individuele project in jaar 1 en jaar 4 waar de genomineerde studenten hun producten presenteren en de jaarsluiting waar de beste projectteams (uit alle studiejaren) hun werk presenteren tijdens de Golden Dot Awards. In alle studieonderdelen staat interactie centraal, maar wordt het vanuit verschillende gezichtspunten belicht, bijvoorbeeld vanuit een technisch, een design, een cultureel en een financieel oogpunt. Daarnaast wordt er aandacht besteed aan (algemene) beroepsvaardigheden zoals teamwerk, presenteren, creativiteit, oog voor detail, verzorging, ethisch besef, algemene ontwikkeling, taalvaardigheid en planmatig en methodisch werken. Projecten vormen de ruggegraat van de opleiding. Zowel individueel als in teamverband past de student de (juist verworven) vaardigheden en kennis toe in opdrachten van een externe opdrachtgever. De projecten zijn de plaats waar studenten aantonen dat ze hun kennis, vaardigheden en houding effectief kunnen toepassen in beroepssituaties. Het is dé plaats waar studenten competentiegericht werken. De opleiding start met het project CDM Aan. Elk studiejaar bestaat uit 4 gelijke periodes genaamd blokken. Gedurende blok 2 en 3 werken de studenten in teams aan een project. Het jaar eindigt met het afronden van een individueel project en een eindejaarsgesprek waarin de student aantoont aan alle competenties op propedeuseniveau te voldoen en een onderbouwde studiekeuze heeft gemaakt voor een van de beroepsrollen in de hoofdfase. 2. Onderwijsprogramma 2. Onderwijsprogramma 28 29

17 2.4 Vakken in de propedeuse JAAR 1 Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 Project Project 01 CMD AAN Project 02 Teamproject Project 03 individueel Internet standaarden Taal in context Maatschappij & interactie Plug & play Vakken Understanding design Marketing S I M Programmeren Mediageschiedenis User centred design Vormgeving Design for interaction: Human computer interaction Business mapping SLC SLC Studieregie punten 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 31

18 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 project 01 cmd aan Omschrijving CMD Aan is het propedeusejaar in een notendop. Je maakt kennis met de medestudenten, de docenten, de HvA, de opleiding, de tools, het vakgebied en met Amsterdam. Terwijl je werkt aan de opdracht leer je één van de belangrijkste principes van de studie, namelijk het gebruikersgericht ontwerpen. Het project is geslaagd als het voldoet aan de beoordelingscriteria en je je thuis en op je plek voelt binnen de opleiding. Leerdoelen De student maakt kennis met medestudenten, docenten, de Hogeschool van Amsterdam, de opleidingscultuur, de tools, het vakgebied; Communication and Multimedia design en Amsterdam De student leert in een team een product te realiseren. De student begrijpt wat er verwacht wordt ter voorbereiding op lessen, tijdens hoorcolleges, werkgroepen, toetsen en tentamens. De student is in staat te bepalen of de opleiding past bij de student De student levert het eindproduct op volgens de afgesproken voorwaarden Beroepen Kernvak, relevant voor alle beroepsrollen: Content Manager Interaction Designer Visual Interface Designer Frontend Developer Beroepstaken en CMD competenties 1. Ontwerpen 1.2 Houdt rekening met de doelgroep 3. Maken 3.1 Heeft basisvaardigheid in tools om audiovisuele media content te produceren. 3.8 Levert een product zorgvuldig op en archiveert het ordelijk. 4. Adviseren 4.1 Spreekt, schrijft en presenteert in correct en helder Nederlands. 5. Projectmanagen 5.2 Stemt je eigen gedrag af op teamgenoten met het oog op effectieve samenwerking. Inhoud De volgende onderwerpen worden behandeld: Amsterdam, user centred design, idee ontwikkeling, storytelling, prototypen en testen, ontwerp voor mobiel, geolocatie, documenteren, presenteren en effectief samenwerken. Plaats in het curriculum Het project is het eerste vak van de opleiding en vormt daarbij de kennismaking met het vakgebied van CMD. In dit project worden basisvaardigheden aangeleerd die bij alle volgende projecten ingezet kunnen worden. Werkwijze De eerste lesweek van het jaar staat geheel in het teken van dit project. De daaropvolgende weken volg je reguliere vakken en werk je daarnaast aan dit project. Je voert met je team een aantal opdrachten uit die leiden tot een eindproduct. Teams bestaan uit 5 a 6 studenten. Je werkt in een team en individueel in werkgroepen aan opdrachten. Deze werkgroepen worden begeleid door docenten en ouderejaarsstudenten. Je volgt colleges. De colleges zijn een introductie op de vakken in het propedeusejaar, maar zijn vooral bedoeld ter ondersteuning bij het afronden van de opdrachten. Het project wordt afgesloten met een presentatie van het eindproduct, waarbij de teams meedingen naar een jury- en een publieksprijs. Toetsing Het team presenteert het eindproduct aan de docent en levert documentatie in. De beoordelingscriteria zijn in drie categorieën verdeeld: eindproduct, proces en presentatie. Een week na de presentaties ontvangt het team een teamcijfer en feedback. Om te komen van een teamcijfer naar een individueel cijfer wordt per student gekeken naar aanwezigheid, inzet, individuele opdrachten, professionele houding en het houden aan teamafspraken. Onvoldoende beoordeling, wat nu? Een onvoldoende beoordeling kan je herkansen door het maken van een aanvullende opdracht. Dit kan komen door onvoldoende teamwerk of onvoldoende individueel werk. Aanvullen is alleen mogelijk als je voldoende aanwezig bent geweest (niet meer dan 2 werkgroepen gemist in week 1 en niet meer dan 3 werkgroepen gemist in totaal over het gehele project). Ben je onvoldoende aanwezig geweest, heb je over het gehele project genomen 3 of meer werkgroepen gemist, dan zal je ook een aanvulling moeten maken. De aard, inhoud en planning van de aanvullende opdrachten worden vastgesteld door de begeleidend propedeuse docent. 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar

19 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 Herkansingsproject Eerste week te weinig aanwezig geweest. Heb je in de eerste week 3 of meer werkgroepen gemist, dan ga je direct naar het herkansingsproject dat start in week 2. Studenten die de eerste week teveel werkgroepen hebben gemist en niet in week 2 starten met het herkansingsproject kunnen dit jaar het vak niet meer behalen. Beoordelingscriteria Teambeoordeling: Product: Het eindproduct sluit goed aan bij de doelgroep Het eindproduct voldoet aan de criteria van de opdracht: Goede keuze van plekken voor de rondleiding Goed verhaal dat de plekken aan elkaar relateert Goede mobiele website die rondleiding ondersteunt Website die goed werkt met geolocatie Proces: De deelproducten zijn getest op de doelgroep en de resultaten zijn gebruikt om het product te verbeteren. Het logboek geeft een urenverantwoording per teamlid. De documentatie geeft een onderbouwing van de beslissingen die het team heeft gemaakt. De prototypes zijn met aandacht gemaakt. Presentatie: Product, documentatie en presentatie zijn professioneel verzorgd en uitgevoerd in correct en helder Nederlands. Het product is overtuigend gepresenteerd door middel van een promotiefilm Individuele beoordeling: Je bent voldoende aanwezig geweest. (Niet meer dan 2 werkgroepen gemist) Je hebt voldoende inzet getoond. Je hebt een professionele houding. Je hebt je aan de teamafspraken gehouden. Je hebt alle 5 de individuele opdrachten voldoende uitgevoerd. Internet standaarden Omschrijving HTML en CSS begrijpen helpt iedereen die wel eens met het web werkt. Als ontwerper kun je mooiere en meer bruikbare websites ontwerpen, als beheerder kun je betere inhoud maken, als marketeer kun je effectiever communiceren en als ontwikkelaar kun je beter doorzoekbare en netter opgebouwde websites ontwikkelen. In het vak Internet standaarden krijg je, naast een theoretische basis, ruimte om actief met HTML en CSS te stoeien om de fundamenten van het wereldwijde web te ontdekken. Leerdoelen De student kent de basis van HTML en CSS en kan deze kennis toepassen bij het maken van een eenvoudige website, met inachtneming van de standaarden van het W3C. De student kent de principes van toegankelijk en gebruiksvriendelijk webdesign en kan keuzes met betrekking tot de toepassing hiervan onderbouwen. De student is in staat gebruik te maken van de internet services HTTP en (S)FTP en kan de globale werking daarvan uitleggen. De student heeft kennis gemaakt met jquery en kan zeer eenvoudige manipulaties op DOM-elementen realiseren met behulp van aangereikte codevoorbeelden. Beroepen Kernvak, relevant voor alle beroepsrollen. Content Manager Interaction Designer Visual Interface Designer Frontend Developer Beroepstaken en CMD competenties 1. Ontwerpen 1.4 Gebruikt basiskennis over interactie-, informatie- en visueel ontwerp. 3. Maken 3.5 Maakt een eenvoudige website die voldoet aan webstandaarden. Inhoud Internet standaarden gaat over het maken van websites met behulp van HTML, CSS en Javascript. Hierbij staan de standaarden van het W3C centraal. De onderwerpen die worden behandeld zijn: Syntax van HTML en CSS Semantiek Scheiding van vormgeving, inhoud en gedrag Standaardisering Navigatiepatronen het Document Object Model 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar

20 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 Plaats in het curriculum Internet standaarden bijt het spits af voor de technieklijn in de propedeuse. De student krijgt een introductie in het maken van (interactieve) websites. Gedurende het jaar worden de geleerde technieken ingezet in de projecten, bij het maken van het digitaal portfolio (SLC) en mogelijkerwijs in andere vakken. Werkwijze Internet standaarden bestaat wekelijks uit een hoorcollege en een werkcollege. In het werkcollege brengen de studenten de in het hoorcollege behandelde theorie in praktijk. De studenten krijgen aan de hand van oefenopdrachten de benodigde technieken voor de eindopdracht onder de knie. De hoorcollegereeks wordt afgesloten met een schriftelijk tentamen. Het practicum met een eindopdracht. Criteria Nog nader te bepalen. Toetsing en Feedback De toetsing geschiedt in twee delen. Om het vak succesvol af te ronden, dienen beide delen voldoende beoordeeld te zijn. Delen die onvoldoende beoordeeld worden kunnen worden aangevuld of herkanst. De twee onderdelen van toetsing zijn: Een tentamen met kennis- en inzichtvragen. Een practicumopdracht bestaande uit het maken van een eigen website van minimaal 4 pagina's. Tijdens de laatste werkgroep beoordelen studenten elkaars opdracht en geven hiermee een adviesbeoordeling aan de docent. Aanwezigheid bij deze werkgroep is verplicht. De adviesbeoordeling wordt door de docent meegewogen in de definitieve beoordeling. Literatuur Verplicht Duckett, Jon, HTML and CSS: Design and Build Webpages, Indianapolis: Wiley, 2011 (te koop op bookdepository.co.uk) Understanding design Omschrijving Om een goed ontwerper te worden, is het belangrijk te begrijpen wat ontwerpen is. Welk proces doorloop je als ontwerper? Waar begint en eindigt ontwerpen? Welke vaardigheden moet je ontwikkelen om ontwerpoplossingen te bedenken voor uiteenlopende ontwerpvragen en gebruikers? Wat kun je leren van andere ontwerpers en hoe ontwikkel je zelf een ontwerpende houding? Deze en andere vragen komen aan de orde binnen Understanding Design. Understanding Design is een vak waarin je vooral gaat werken aan het bedenken van passende oplossingen voor praktijkgerichte (interactieve) ontwerpproblemen. Leerdoelen De student begrijpt en interpreteert de opdracht en toont aan de opdracht te kunnen vertalen in eigen woorden De student denkt vanuit de gebruiker bij het oplossen van het ontwerpprobleem De student kan ontwerpen met ontwerpeisen De student kan ontwerpstijlen als inspiratie gebruiken De student is in staat een verscheidenheid aan ideeën te genereren De student kan uit meerdere ideeën een onderbouwde keuze maken De student kan een idee uitwerken tot een visueel ontwerp De student levert verzorgd werk met oog voor detail De student presenteert analyse, ideeën en ontwerpen met een passende presentatie De student gebruikt feedback om het werk te verbeteren Beroepen Content Manager Interaction Designer Visual Interface Designer Frontend Developer Beroepstaken en CMD competenties 1. Ontwerpen 1.2 Houdt rekening met de doelgroep 1.3 Kan ontwerpkeuzes motiveren 1.5 Herkent ontwerpstijlen en -stromingen en kan ermee experimenteren 2. Onderzoeken 2.1 Past de basisbegrippen van onderzoek toe op een kleinschalig onderzoek 3. Maken 3.8 Levert een product zorgvuldig op en archiveert het ordelijk 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar

21 4. Adviseren 4.5 Reflecteert op eigen werkwijze en die van medestudenten en verwerkt feedback Inhoud Het vak Understanding design behandelt verschillende onderwerpen, die kennis en vaardigheden aanreiken over de brede betekenis van design en het vak van (interactief) ontwerper. Er wordt aandacht besteed aan het gedrag van ontwerpers: hoe onderzoeken, kijken, denken, bedenken en kiezen ontwerpers. Maar vooral: welke creatieve en analytische vaardigheden heb je als ontwerper nodig om je doelen te kunnen bereiken? Onderwerpen die aan bod komen zijn: wat is ontwerpen, wat is een goed en wat is een slecht ontwerp, hoe maak je zelf een ontwerp, welke fases doorloop je als ontwerper en hoe neem je beslissingen om tot een goede oplossing te komen? Plaats in het curriculum Understanding Design is het eerste ontwerpvak binnen de opleiding. De student maakt een start met het ontwikkelen van de kennis, het gedrag en de vaardigheden van een ontwerper. Schetsen Student toont verscheidenheid van ideeën aan in de variaties van schetsen Student gebruikt ontwerpschetsen om ontwerpkeuzes en keuze voor het beste idee uit te leggen Maken Student maakt een reeks van iconen waarin de kenmerken van het onderwerp herkenbaar en consistent zijn toegepast Student legt aan de hand van de reeks van iconen uit hoe de kenmerken van het onderwerp in het ontwerp zijn verwerkt Student maakt een reeks van iconen waarin het kleurgebruik en de kenmerken van de ontwerpstijl herkenbaar en consistent zijn toegepast Student legt aan de hand de reeks van iconen uit hoe je de kenmerken van de ontwerpstijl hebt toegepast en wat de rol van de toegepaste kleuren is Student toont aan te denken vanuit de gebruiker door uit te leggen hoe de gebruiker de iconen ziet in het prototype en welk effect de toegepaste kleuren op de gebruiker hebben 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 Werkwijze De student gaat bij Understanding design vooral zelf ontwerpen en oefenen met het gedrag en de vaardigheden die nodig zijn om een goed ontwerper te worden. Je werkt aan praktijkgerichte (interactieve) ontwerpopdrachten voor uiteenlopende gebruikers. Het lesprogramma bestaat uit hoorcolleges en werkcolleges. De hoorcolleges bieden theorie en uitleg over ontwerpen, ontwerpstromingen, de verschillende ontwerpopdrachten en hoe deze aan te pakken. In de werkcolleges maakt de student kennis met verschillende technieken en leert de student schetsen, variëren, (schets) ontwerpen visualiseren, kiezen en uitwerken, waarbij de focus ligt op visueel en interactief ontwerpen. Ook leert de student zijn ontwerpen uitleggen en omgaan met feedback. De student gaat individueel verder met het aanpassen, verbeteren en uitwerken van (schets-)ontwerpen. Het ontwerpproces leg de student vast. Van de beste ontwerpoplossingen maakt de student een prototype. Als ondersteuning en ter inspiratie leest en bestudeert de student artikelen over ontwerpen die helpen om te begrijpen wat ontwerpen is. Criteria Op de volgende criteria wordt de student getoetst: verwerking van feedback in het ontwerpproces om je ontwerpen beter te maken het presenteren middels een visuele presentatie het verzorgd en met aandacht vastleggen, uitvoeren en opleveren van het werk Onderzoeken Student gebruikt een empathymap om in te leven in de gebruiker Student gebruikt een moodboard om aan te tonen dat de opdracht is begrepen Student gebruikt de empathymap en het moodboard om uitgangspunten en inspiratie uit te leggen Toetsing en Feedback Tijdens de werkcolleges wordt het begrip van ontwerpen tweemaal getoetst middels een kleine schriftelijke toets. De toets wordt plenair besproken. Beide toetsen worden door de docent verzameld en tellen voor een derde deel mee bij de uiteindelijke eindbeoordeling van het vak. Ook presenteert student zijn ontwerpwerk tijdens de werkgroepen. Op de presentatie van het ontwerpwerk ontvangt student feedback over wat goed gaat en wat nog verbeterd kan aan het proces en/of prototype. Voor de deadline levert student al het verbeterde ontwerpwerk in en volgt de eindbeoordeling van het werk. Student maakt 2 ontwerpopdrachten die samen twee derde deel van het eindcijfer bepalen. De herkansingen van de de schriftelijke toetsen en de presentaties van het ontwerpwerk vinden een week na het eerste toetsingsmoment plaats. Voor een voldoende beoordeling van het vak moeten alle delen met een voldoende worden beoordeeld. Literatuur Het lesmateriaal wordt door de opleiding verstrekt. 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar

22 User centred design Omschrijving Binnen een ideaal ontwerptraject (ontwikkeling en realisatie) van een interactieve toepassing horen de wensen en behoeften, doelen en gedragingen van de eindgebruiker centraal te staan. Dat betekent dat ontwerpers van dergelijke toepassingen, in alle fasen van het traject, rekening moeten houden met die wensen en behoeften. Dit vak biedt studenten relevante handvatten om te leren kijken en denken vanuit de gebruiker en de uitkomsten van het onderzoek te verwerken in alle beslissingen rond een toepassing: hoe het moet werken, hoe het eruit moet zien, hoe is de informatie is georganiseerd en hoe de technologie het ondersteunt. Leerdoelen De student kent basisbegrippen als doelen & gedrag, behoeftes & wensen, doelgroepen en gebruikers, personae & scenario's De student kan beargumenteren wat het belang is van UCD in het ontwerptraject De student zet de gebruiker centraal in het ontwerptraject De student kan relevante onderzoeksmethoden toepassen om een grondig inzicht te verkrijgen in de gebruiker De student kan personae maken en toelichten voor eenvoudige (her)ontwerptrajecten De student kan personae inzetten bij de ontwikkeling van scenario s en user requirements De student is in staat om gerichte en toepasbare adviezen voor het herontwerpen of doorontwikkelen van een interactieve toepassing te formuleren 4. Adviseren 4.2 Past verschillende gesprekstechnieken toe 4.4 Houdt rekening met de vragen, cultuur en belangen van de gebruiker en presenteert dit in een eenvoudig advies aan de opdrachtgever 4.6 Geeft advies om een bestaand interactief mediaproduct te optimaliseren Inhoud Onderwerpen die aan bod komen: Doelgroepen, gebruikers, ontwerptrajecten, eisen, wensen en behoeften, doelen en gedragingen Externe omgeving, stakeholders en segmentatie Het belang van de (eind)gebruiker Onderzoeksmethoden, middelen en technieken om behoeften, gedrag en doelen te achterhalen Personae en scenario s maken om doelen, gedragingen, wensen en behoeften te definiëren User requirements en programma van eisen Verwerken (analyseren en vertalen) van bevindingen in concrete toepasbare adviezen Opstellen van een advies dat past bij de opdrachtgever Plaats in het curriculum User centred design is een basisonderwerp binnen de propedeuse. Studenten worden geacht om de constructen van het lesprogramma (tools, methodes en attitude) toe te passen in alle productontwikkelingopdrachten. Met name in de projecten. De aanpak is een van de fundamenten voor het vervolg van de studie en carrière. 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 40 Beroepen Content Manager Interaction Designer Visual Interface Designer Frontend Developer Beroepstaken en CMD competenties 1. Ontwerpen 1.1 Stemt concept en concretisering af op de vraag van de opdrachtgever 1.2 Houdt rekening met de doelgroep 1.3 Kan ontwerpkeuzes motiveren 2. Onderzoeken 2.1 Past de basisbegrippen van onderzoek toe op een kleinschalig onderzoek 2.5 Identificeert een doelgroep Werkwijze Tijdens de hoorcolleges wordt de theorie uit het boek toegelicht en waar nodig aangevuld. Ook zal de theorie worden verduidelijkt aan de hand van concrete voorbeelden en ervaringen van de vakdocenten. Verder zal in de hoorcolleges ook aangegeven worden waar de accenten binnen onze opleiding liggen. Studenten bereiden zich voor door wekelijks een deel van de verplichte literatuur te lezen. De werkcolleges bestaan uit het maken en voorbereiden van (thuis)opdrachten die voortvloeien uit de hoorcolleges. Alle opdrachten bij elkaar vormen de basis voor de eindopdracht voor studenten. Binnen de werkcolleges wordt zoveel mogelijk gebruikt gemaakt van activerende werkvormen. Criteria Algemeen De student kent het belang van een user-centred aanpak in het ontwerpproces en kan dit beargumenteren De student kent de basisbegrippen binnen UCD en kan deze op juiste wijze toepassen en waar nodig toelichten De student kan de relevante onderzoeksmethoden toepassen en verantwoorden De student zorgt dat alle bronvermeldingen op basis van MLA-standaard zijn De student heeft een eindopdracht ingeleverd die in ieder geval voldoet aan de eisen van CMD (denk aan taal, toon, vorm en aandacht voor details, et cetera) 2. Onderwijsprogramma / Vakken in de propedeuse jaar 1 41