Schooljaarverslag (SJV)

Transcriptie

1 Schooljaarverslag (SJV) Naam school BS Noorderbreedte Adres Waddenweg 6 Postcode 9933KH Delfzijl Telefoon Brinnummer 13XU a.godlieb@bsnoorderbreedte.nl Website Directeur A.Godlieb Bevoegd gezag Onderwijs Stichting Marenland 1

2 Inhoud Schooljaarverslag 1 Kengetallen 1.1 Leerlingen Gegevens teldatum - Ontwikkeling Prognose 1.2 Personeel Aantal Leeftijdsopbouw Scholing Ziekteverzuim 1.3 Opbrengsten Eindtoets LOVS-toetsen - Door- en Uitstroom Resultaten VO 2 Evaluatie schooljaar 2.1 Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit Domein 2: Onderwijs & Leren Domein 3: Zorg & Begeleiding Domein 4: Management & Organisatie Domein 5: Persoonlijke ontwikkelingen en teamontwikkeling 2.2 Evaluatie financiën Verantwoording schoolbudgetten 2.3 Relevante ontwikkelingen Voorziene en niet voorziene ontwikkelingen met consequenties voor beleid 3 Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Waardering inspectie Uitkomsten Kwaliteitsonderzoek Themaonderzoek etc. 3.2 Waardering personeel Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ri&e/etc. 3.3 Waardering ouders Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/ouderpanel/etc. 3.4 Waardering leerlingen Uitkomsten tevredenheidonderzoek/enquête/gesprekken met leerlingen/etc. 3.5 Onderzoeksbevindingen Uitkomsten visitatie/audit/schoolzelfevaluatie/etc. Kwaliteitscriteria 1 Verantwoording Dit schooljaarverslag is een verantwoordingsdocument dat past bij de opdracht tot meervoudig publieke verantwoording, zowel horizontaal (aan de schoolomgeving) als verticaal (bevoegd gezag, overheid/inspectie). 2 Evaluatie Voor team en directie vormt het schooljaarverslag een evaluatieve terugblik op het afgelopen schooljaar: welke resultaten hebben we behaald en wat betekent dat voor onze beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. 3 Analyse en actiepunten In elk hoofdstuk zoeken we naar trends, analyseren we gegevens, trekken we conclusies en formuleren we actiepunten voor het nieuwe schooljaar. 4 Kwaliteitscyclus Dit schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan - Schooljaarplan - Schooljaarverslag. 2

3 Hoofdstuk 1: Kengetallen 1.1 Kengetallen leerlingen Jaar Aantal 0, ,2 % weging % % % Gegevens laatste teldatum landen van herkomst Landen van herkomst Somalië 6 Syrië of Staatloos 2 Irak 1 Suriname 1 Turkije 14 Totaal 24 Aantal leerlingen Schatting overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar Leerjaar Totaal Aantal ll. eind Aantal ll. start (Onderstaande tabel is een voorbeeldtabel!) Prognose leerlingaantal Jaar Aantal *Op basis van gemeentelijke prognose is geen betrouwbaar beeld te genereren. In de laatste prognose ( 14) wijken we 70 leerlingen negatief af van de voorspelling. Kengetallen overblijven en naschoolse opvang In de Brede school blijven gemiddeld 100 leerlingen per dag over(ma-di-do) Op vrijdag blijven gemiddeld een 20 tal kinderen over. De verdeling is Noorderbreedte 70% en CBS de Meerpaal 30%. Zie voor overige informatie m.b.t. beleidsplannen en protocollen de website van de school. Deelname aan BSO activiteiten is minimaal. Deelname Kids-2b is 3%. 3

4 Specifieke onderwijsbehoeften (peildatum einde schooljaar) Leerjaar Totaal Aantal lln.met OPP voor één vak Aantal lln.met OPP voor meer vakken Aantal lln. met een dyslexieverklaring 1 1 Aantal lln. met een - dyscalculieverklaring Aantal leerlingen met LGF (Rugzak) 2 Categorie: RENN Cl Aantal lln. met verklaring ADHD / PDDNOS/ ODD etc Aantal lln. met verklaring ESM 1 1 Aantal lln. met verklaring lichamelijk 1 1 (cavernoom, Beta Thalassemie) Aantal lln. met diagnose hoogbegaafd - Aantal lln. IQ < 80 (vastgesteld) Aantal lln.met ondersteuning vanuit SWV Aantal lln. met plan van aanpak vanuit CJG Aantal lln. dat deelneemt aan VVE programma Aantal lln. dat thuis zit (leerlingen die niet toelaatbaar zijn op andere scholen binnen het SWV Passend Onderwijs) Specifieke onderwijsbehoeften (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen met OPP voor één vak 7 Aantal leerlingen met OPP voor meer vakken 3 Aantal leerlingen met een dyslexieverklaring 1 Aantal leerlingen met een dyscalculieverklaring - Aantal leerlingen met verklaring ADHD / PDDNOS/ etc. 7 Aantal leerlingen met diagnose Hoogbegaafd - Aantal leerlingen met LGF (Rugzak) 2 Aantal leerlingen met ondersteuning vanuit SWV 1 Aantal leerlingen met plan van aanpak vanuit CJG 29 Aantal leerlingen dat deelneemt aan VVE programma Gr.1+2 Aantal leerlingen dat thuis zit (leerlingen die niet toelaatbaar zijn op andere - scholen binnen het SWV Passend Onderwijs) Analyse / trends Een relatief groot percentage leerlingen met leerling-kenmerken. Binnen de school maakten/maken we gebruik van de ambulante begeleiding uitgevoerd vanuit renn-4-en de clusters 2 en 3. Vanuit de LGF werden de leerlingen ondersteund middels de NLP, inzake het beter leren omgaan met hun beperking(en). Nu maken we onze hulpvragen kenbaar via Kindkans/SWV. Er zijn regelmatig klankbordbesprekingen met alle betrokkenen waarbij het belang van het kind centraal staat. Op 31 januari 2012 is BS Noorderbreedte gecertificeerd door het ECNO (dr. Kees Vernooy) als LOV school (Leren/Lezen en omgaan met verschillen) naar aanleiding van een zeer succesvol gelopen 4

5 taal/leestraject in het kader van het taalleesverbeterpilot ( ). Dit beleid is vastgelegd in het Taalbeleidsplan ( ). De evaluatie van dit taalbeleidsplan is vormgegeven in de borgingsdocumenten per taaldomein. Daarnaast is er een actieplan opgesteld voor het schooljaar / / Vanuit het LOV traject wordt er gewerkt middels de convergente differentiatie gekoppeld aan de verlengde instructie. Het opgezette rekenbeleid is vormgegeven in het coöperatief geschreven Rekenbeleidsplan. Het digitale rekenprogramma Digimaal wordt gefaseerd ingevoerd. De groepen 3 t/m 5 kunnen deelnemen. Na de zomervakantie zal groep 6 instappen. Digimaal maakt gebruik van de rekenleerlijnen en de refentieniveaus. (F niveaus zijn uitgewerkt en S niveaus zijn in ontwikkeling). Naast de leerling-kenmerken is er sprake van een instabiele thuissituatie, waardoor de problematiek wordt versterkt. BS Noorderbreedte werkt samen met een aantal ketenpartners inzake de thuissituatie van de leerlingen. Dit beleid is weergegeven in het schoolprofiel Conclusies en consequenties voor ons beleid Continueren ambulante begeleiding. Continueren convergente differentiatie/verlengde instructie. Waar nodig verder uitbreiden divergente differentiatie in het kader van het kind staat centraal in zijn Behoeftes (aansluiten bij talenten van leerlingen). In dit kader brengen we van alle leerlingen vanaf groep 4 de mogelijkheden in kaart middels NSCCT (Niet Schoolse Cognitieve Capaciteiten Test). Evalueren beleid middels plan-do-check-act. Samenwerking ketenpartners optimaliseren. 5

6 1.2 Kengetallen personeel Personeel Functie M V Totaal Directie 2 2 IB / zorg 1 1 Leerkr ob 4 4 Leerkr mb Leerkr bb Onderwijsassistent Administratie 1 1 Conciërge 1 1 Totaal Onderwerp / thema teamscholing rekenpilot Digimaal Organisatie Marenland B.Hilberdink Onderwerp/thema individuele scholing Naam Organisatie Kindvoorziening A.Wilkens, M. Marenland Hommes. Eigenaarschap van leren Studiedag IB G. de Vos G. de Vos Cedin TIB Training Storytelling A.Godlieb, A.Hofman G.de Vos K2 Next Generation Overzicht relevante personele ontwikkelingen nieuwe leerkrachten: groep 8A: M. Wassenaar - andere functies - Gegevens ziekteverzuim onderwijzend personeel Percentage ziekteverzuim eigen school ,4 Landelijk gemiddelde percentage ziekteverzuim PO *) 6,7 6,4 6,5 Marenland gemiddelde percentage ziekteverzuim **) ,3 Overzicht leerkrachten LB aantal taak 1.G.Engwerda ICT, Techniek 2.O.Bolhuis Cultuur 3.M.Haijenga Leesspecialist 4.A.Wieringa Oplisser 5.G. de vos Ib, zorgcoördinator, Taalcoördinator,Leefstijlcoördinator Samenvatting op schoolniveau leerkrachtvaardigheden op basis van klassenbezoeken in

7 Naar aanleiding van de opbrengstanalyse van hebben geconstateerd dat de leerkrachtvaardigheden nog verder kunnen verbeteren. In dit kader zijn er door de directie en ib-er in november klassenbezoeken afgelegd en is er een beperkte audit uitgevoerd (door het ECNO). Op basis hiervan hebben leerkrachten zich verder geschoold (o.a. GRIM model) en hebben er intervisiebijeenkomsten en collegiale consultaties plaatsgevonden. Daarnaast is er een van Audit door Marenland uitgevoerd. De stand van zaken op dit moment is dat op dit moment het belangrijkste verbeterpunten voor het leerkrachthandelen: - wat betreft de volgende aspecten: - Kennen van de leerlijn en het aanbod beter afstemmen op het niveau van de leerlingen (met name voor rekenen) - Vergroten van de betrokkenheid van de leerlingen door middel van activerende werkvormen; - Effectieve feedback geven. We hebben afspraken gemaakt over: hoe ziet een goede rekenles er uit Conclusies en consequenties voor ons beleid Leerkrachten hebben inzicht in de rekenleerlijn van groep 1 t/m 8 (Digimaal) Leerkrachten stemmen hun aanbod en aanpak op de behoefte van de leerlingen (o.a. Digimaal) Consequent toepassen van activerende werkvormen Leerkrachten geven effectieve feedback 7

8 1.3 Totaaloverzicht analyses opbrengsten (op basis van de trendanalyses) Roodgekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de ondergrenzen van de inspectie, Oranjegekleurde resultaten zijn onvoldoende in relatie tot de eigen norm, Groengekleurde resultaten liggen op of boven de eigen norm, Blauwgekleurde resultaten liggen boven de bovengrens van de inspectie. Groep LVS toetsen Groep 1 Taal voor Kleuters 43,4 53,6 - Rekenen voor Kleuters 49,5 70,6 - Sociaal emotionele ontwikkeling 25 29% < 25% Groep 2 Taal voor Kleuters 62,1 69,2 63,6 Rekenen voor Kleuters 81,1 84,4 84,4 Receptieve Letterkennis Cito 22,5 (9%d/e) 17,9 (5%d/e) 22,2 (5%d/e) Fonologisch bewustzijn Cito 199 (26%d/e) 179,9 (31%d/e) 206,10 (5%d/e) Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Groep 3 Technisch lezen 27,9 27, Rekenen en wiskunde 23,3 28,2 107 Spelling 105, Woordenschat ,7 Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Groep 4 Technisch lezen 73, ,8 Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde 50,4 44,3 175,9 Spelling 120,1 118,5 261 Woordenschat 55,1 39,5 58,0 Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Groep 5 Technisch lezen 91,8 84,8 76,5 Begrijpend lezen 18,3 42,5 37 Rekenen en wiskunde 64,6 76,0 74,3 Spelling ,9 131 Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Groep 6 Technisch lezen 106,2 93,0 87,4 Begrijpend lezen 21,5 31,3 26,8 Rekenen en wiskunde 79 82,3 84,6 Spelling 133,1 130,3 134,4 Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Groep 7 Technisch lezen 113,8 112,2 89 Begrijpend lezen 28, ,7 (73%d/e) Rekenen en wiskunde 87,5 (48%d/e) 8 (43%d/e) 95,2 (21%d/e) (56%d/e) 88,9 (47%d/e) Spelling 134,7 140,1 139,2 Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Groep 8 Technisch lezen 128,5 121,4 102 Begrijpend lezen 42,1 (57% d/e) 44,4 (62%d/e) 47,0 (45%d/e)

9 Rekenen en wiskunde 105,4 104,3 108,3 (35% d/e) (33%d/e) (31%d/e) Spelling 142,7 139,4 145,7 Sociaal emotionele ontwikkeling < 25% Samenvatting analyses en conclusies n.a.v. analyse opbrengsten Eind- en tussenresultaten Beoordeling tussenopbrengsten op basis van de inspectiecriteria De tussenopbrengsten voor een school met een normale schoolgrootte (> 10 leerlingen in de groepen 3, 4 en 6) worden door de inspectie beoordeeld op basis van de resultaten van het laatste schooljaar voor de vakken: Technisch Lezen groep 3 en 4, Rekenen groep 4 en 6 en Begrijpend lezen groep 6. Van de 5 toetsen moeten minimaal 3 toetsen een score hebben die boven de inspectienorm ligt. Voor BS Noorderbreedte ziet dit er als volgt uit: - Technisch lezen groep 3: onvoldoende - Technisch lezen groep 4: voldoende - Rekenen groep 4: voldoende - Rekenen groep 6: voldoende - Begrijpend lezen groep 6: voldoende. Conclusie: 4 van de 5 toetsen zijn voldoende, dit houdt in dat onze tussenopbrengsten op basis van de M toetsen als voldoende worden beoordeeld. Schoolambitie Onze ambities zijn hoog. Wij streven naar voldoende resultaten. Bij het bepalen van onze school normen hanteren we de volgende uitgangspunten: - Voor alle vakken (uitgezonderd Begrijpend Lezen en Rekenen) ligt onze schoolnorm op of boven de toetsnorm (het landelijke gemiddelde). - Voor Rekenen en Begrijpend lezen ligt onze schoolambitie, gezien ons leerling-gewicht van 30%, minimaal op een vaardigheidsscore die past bij minimaal een C - Soms komt het voor dat het landelijk gemiddelde of de C score bij Rekenen of Begrijpend Lezen onder of net boven de inspectienorm ligt. In dat geval kiezen we een schoolnorm, die minimaal 2 punten boven de inspectienorm ligt. Voor de beoordeling van de sociaal emotionele ontwikkeling hanteren we de norm: maximaal 25% van de leerlingen scoort onvoldoende. Analyse tussenopbrengsten op hoofdlijnen In vergelijking met de vorige schooljaren zijn onze resultaten flink verbeterd. Nog maar 3 scoren liggen onder de inspectienorm. Zeer grote verbetering is te zien bij de resultaten begrijpend lezen en rekenen in de groepen 5, 6 en 8! Voor beide onderdelen heeft intensieve scholing plaatsgevonden. Rekenen: 7 bijeenkomsten over: instructie, Drieslagmodel, handelingsmodel, diagnostisch gesprek, afstemmen rekentaal, automatiseren, inzicht in de toetsen in relatie tot het aanbod. Begrijpend: scholing een aantal bijeenkomsten over de instructie (GRIM, leesstrategieën en modeling). In groep 7 heeft deze verbetering nog niet doorgezet. Dit heeft grotendeels te maken met leerling-kenmerken. Opvallend was het feit dat spelling in groep 6 al voor het derde jaar onder onze norm lag. Dit noodzaakte ons tot verdere analyse en een interventie. Dit jaar ligt de score met 134,4 boven het landelijk gemiddelde van de cito. Het fonologisch bewustzijn in groep 2 scoort dit jaar met 206,10 (5% uitval) boven onze eigen norm (norm van 10% uitval) Samenvatting analyses en conclusies en consequenties voor ons beleid: Trends: (opmerking: De groepen 3 en 4 hebben gebruik gemaakt van de nieuwe cito 3.0 toetsen voor rekenen, spelling en begrijpend lezen. Het maken van vergelijkingen is daardoor lastig. Groep 1 heeft niet deelgenomen aan de Cito toetsen Rekenen voor kleuters en Taal voor kleuters. De reden is dat het programma Onderbouwd de leerling resultaten voor groep 1 en 2 goed weergeeft.) 9

10 Groep 2 Taal voor kleuters scoort met 63,6 boven de citonorm van 62,8. Rekenen voor Kleuters scoort met 84,4 boven de citonorm van 80,8. Taal voor kleuters scoort de laatste drie jaar, 2 keer boven de citonorm. Rekenen voor kleuters scoort de laatste drie jaar 3 keer boven de citonorm. Receptieve letterkennis Cito scoren gedurende 3 jaar voldoende (scores boven de 90%) Fonologisch bewustzijn Cito scoren gedurende de laatste 3 jaar met 199 (26% uitval) en 179,9 (31% uitval) op de eigen norm en het laatste jaar met 206,10 (5% uitval) boven de 90% grens. *De scores voor Technisch lezen zijn dalende, maar scoren nog wel boven de cito norm gedurende de afgelopen 3 jaar. Behalve groep 3 scoort van de laatste 3 jaar het laatste jaar met 18,3 onder de citonorm van 21. *De scores voor spelling waren de laatste jaren wisselend. Dit jaar echter liggen alle scores boven het landelijk gemiddelde. De groepen 3, 5 en 7 hebben de scores boven de cito norm gehandhaafd. De groepen 4,6 en 8 scoorden onder de citonorm en dit jaar boven de citonorm. *Voor Woordenschat scoort groep 3 gedurende twee jaar met een respectievelijke score van 44 en 43 boven de citonorm (37,3). Echter het 3 e jaar scoort groep 3 met een score van 33,7 onder de citonorm. Groep 4 scoort van de drie jaar 1x met een score van 39,5 onder de citonorm (55,8). Het 3 e jaar laat een mooie groei zien van 58,0.en scoort daarmee boven de citonorm. Verder tekent zich een groei af voor de groepen 4 en 8 t.a.v. het vakgebied begrijpend lezen. Voor de groepen 4,5,6,en 8 liggen de scores van het afgelopen jaar boven de inspectienorm. Groep 7 scoort gedurende 3 jaar onder de inspectienorm. Begrijpend lezen laatste 3 jaren:horizontaal: Bij groep 5 is het wisselend namelijk van 18,3 naar 42,5 naar 37. Van de laatste drie jaar liggen de laatste 2 jaar boven de inspectienorm.(de inspectienorm ligt op 20) Bij groep 6 is het wisselend namelijk van 21,5 naar 31,3 naar 26,8 ( de inspectienorm ligt op 26). Van de laatste drie jaar scoren de laatste twee jaar boven de inspectienorm van 26. Bij groep 8 zien we het volgende beeld van 42,1 naar 44,4 naar 47,0.(de inspectienorm ligt op 47) Van de laatste drie jaar scoort het derde jaar op de inspectienorm. *Bij groep 4 zien we het volgende beeld van 18 naar 8 (inspectienorm ligt op 12.6) naar 141 (3.0 toets). Het derde jaar scoort met 141 boven de citonorm van 133. Groep 7 scoort onder de norm: Bij groep 7 is het wisselend namelijk van 28,7 naar 40 naar 32,7. (de inspectienorm ligt op 38). Groep 7 scoort gedurende 3 jaar onder de inspectienorm. Er tekent zich groei af voor de groepen 3, 4, 6, 8 t.a.v. het vakgebied Rekenen: Rekenen laatste 3 jaren : Horizontaal: Bij groep 3: van 23,3 naar 28,2 (naar 3.0 toets 107) (inspectienorm 3.0:101 en de citonorm 3.0 is 115,5) Bij groep 5: van 64,6 naar 76 naar 74,3 (inspectienorm 65 en de citonorm 72,2) Bij groep 6: van 79 naar 82,3 naar 84,6 (inspectienorm 79 en de citonorm 85,8) Bij groep 7: van 87,5 naar 95,2 naar 88,9 (inspectienorm 94 en de citonorm 99,6) De groepen 4 en 8 scoorden onder de norm: Groep 4 was gedaald van 50,4 naar 44,3 (inspectienorm 45) en dit jaar gestegen naar 176 (3.0 toets) (inspectienorm 3.0 toets is 151 en de citonorm 3.0 toets is 164,5) Groep 4 scoort dit jaar niet alleen boven de citonorm, maar tevens boven de citonorm. Groep 8 was gedaald van 105,4 naar 104,3 (inspectienorm 106) en dit jaar gestegen naar 108,3. (inspectienorm 106 en citonorm 109). Groep 8 scoort dit jaar boven de inspectienorm. Sociaal-emotioneel: We scoorden in alle groepen voldoende met de OVSO/LICOR t/m ). *Dat was ook reeds het geval in het schooljaar voor alle groepen van de Viking/Noorman/ Brandaris. *Ondanks de gestructureerde aanpak vanuit Leefstijl/PAD middels visualisering (pictogrammen groepen 1 t/m 8)zagen we toch een stijging van het aantal ongewenste, grensoverschrijdende gedragingen van leerlingen in het schooljaar *In het schooljaar gestart met LVS ZIEN. *In het schooljaar zien we een daling inzake het aantal ongewenste, grensoverschrijdende gedragingen van leerlingen. *Deze trend heeft zich voortgezet in het schooljaar Analyse: *Het begint reeds bij het voortraject als de kinderen binnenkomen. Niet-Nederlands sprekende kinderen komen binnen als zijnde onderinstromers. Daarnaast is er dit schooljaar ook sprake van zij-instromers. 10

11 *Ook tussentijds stromen er kinderen binnen vanuit de Asielzoekersschool. Deze leerlingen vertonen een forse taalachterstand. *Deze leerlingen vragen om een speciale aanpak. *Ook dit schooljaar wederom inzet homogene groepen, dit in tegenstelling van het schooljaar (1/ 2 3 x 4/ 5-3x 7/8) *Fusieprocessen, cultuurverschillen vanuit de fusiescholen Viking/Noorman/Brandaris, die mogelijk nog doorwerken *Er is gewerkt volgens ons LOV beleid (Convergente differentiatie/dim/verlengde instructie: modeling) inzake speerpunt technisch lezen, woordenschat (4-Takt) en begrijpend lezen (aanbod leesstrategieёn):taalleespilot *Collegiale consultatie/intervisie uitgevoerd m.b.t. begrijpend lezen (woordenschat) en rekenen. *Het blijkt, dat willen de leerlingen een tekst goed kunnen begrijpen, ze voor 97% bekend moeten zijn met de woorden in de tekst. (leerlingen komen behoorlijk taalarm de school binnen). *De overgang van de groep 4 naar groep 5 laat vaak een groot verschil in de toetsuitslagen zien. Vanaf groep 5 worden de teksten langer en de woorden moeilijker. *Om tegemoet te komen aan dit dilemma is er geoefend met de cito hulpboeken begrijpend lezen (groepen 5 t/m 8). *Er heeft een opfrissing plaatsgevonden (schooljaar ) middels de teamtraining Begrijpend lezen m.b.v. het GRIMM-model begrijpend lezen. (o.a. terugkoppeling van de bevindingen n.a.v. de audit begrijpend lezen uitgevoerd door de docent ECNO). *In tegenstelling tot het voorgaande schooljaar, waar mogelijk veel tijd is gestoken in de tertiaire groep, is de tijd nu meer evenredig verdeeld tussen de secundaire groep, primaire groep en de tertiaire groep. Dit heeft mogelijk consequenties gehad voor de M-opbrengsten. *Daarnaast is er sprake van een leerlingenpopulatie die zich kenmerkt middels behoorlijke kindkenmerken (lln. met indicatie voormalig cluster 2, cluster 3 en renn-4). *In tegenstelling tot het vorig schooljaar, waar wellicht in de groepen heel veel aandacht is besteed aan de zorgleerlingen (curatieve zorg) en daardoor te weinig aan de basisgroep (preventieve zorg), is er dit schooljaar de tijd evenredig verdeeld tussen de basisgroep en de zorggroep. Er is vanuit de preventieve insteek gewerkt en minder vanuit een curatieve insteek. *Er is een start gemaakt met het clusteren van de leerlingen in het groepsplan rekenen, technische lezen/begrijpend lezen/spelling. *In een aantal gevallen wordt de problematiek versterkt vanuit de thuissituatie. **Opmerking groep 7: Er is deels sprake van een grote groep leerlingen van allochtone afkomst en deels van een grote groep leerlingen met kindkenmerken en zorgelijke thuissituaties. Sociaal-emotioneel: ZIEN: Dit is het tweede jaar dat we met het Leerlingenvolgsysteem Zien werken. Zien is cotan goedgekeurd. Alle groepen scoren lager dan 25%. Mogelijke verklaringen -Veel tijd gestoken in een goed pedagogisch klimaat als onderdeel van het effectief klassenmanagement (didactisch klimaat-organisatie, time-management inzake effectief omgaan met de onderwijstijd). -Er wordt gewerkt volgens het Positive Behavior Support (PBS) schoolbreed, waarbij het daadwerkelijk onderwijzen van het gewenste gedrag, door de leerkrachten,centraal staat. *Middels Posters het gewenste gedrag visualiseren in de algemene ruimtes. -Hanteren van de cognitieve gedragsregulatie gevisualiseerd middels pictogrammen (PAD, schildpad-duim-stoplichtgedragscode, emotie thermometer). -Leefstijl ingevoerd na teamtraining versterkt de cognitieve gedragsregulatie. -Inzet DIM (voor-koor-door: Lkr. als hardop denkend model) -Naast de Convergente differentiatie: groepsinstructie/verlengde instructie (primaire groep secundaire groeptertiaire groep) is er verder gewerkt aan het insteken op de Divergente differentiatie.( samen waar kan en individueel waar moet.) -Werken met de cognitieve omweg (lln. laten verwoorden) -Stellen van hoge doelen -Systematisch evalueren, met de leerkrachten, van de opbrengsten -Consequent reageren m.b.t. ongewenst gedrag -Werken met ABC model (oorzaak/gevolg relaties) -Een aantal groepen hebben deelgenomen aan de training Rots en Water Basisschoolbreed (een psychofysieke competentietraining). Conclusies en consequenties voor ons beleid: *Continueren effectief observatie/registratiesysteem Onderbouwd. *De opbrengst gerichte cultuur (concrete hoge doelen) *We willen alle kansen bieden aan deze leerlingen. We willen dat kinderen zich maximaal ontplooien m.b.v. : 21 st Century skills (kritisch denken, out of the box denken, oplossingsgericht denken en handelen, sociaal 11

12 vaardig). Inzetten op talenten van kinderen. Elke talent telt. (Het kind staat centraal in zijn behoeftes) We willen kinderen aanspreken op hun Meervoudige Intelligenties. We willen dat kinderen zich maximaal ontplooien *Jeelo (Ipad) *Borgen collegiale consultatie- intervisie- bouwoverleg- werken met maatjes. *Effectief klassenmanagement (didactisch klimaat- pedagogisch klimaat- organisatie) * Het Positive Behavior Support (PBS) schoolbreed, waarbij het daadwerkelijk onderwijzen van het gewenste gedrag in Plustaal, door de leerkrachten,centraal staat. (Gedragsverandering inzake van het zien en bestraffen van ongewenst gedrag naar het aanleren en bekrachtigen van gewenst gedrag.) *Leefstijlcoördinatoren werkgroep uitgebreid tot PBS-Team. *PBS in de algemene ruimtes verder optimaliseren (effectief pleindienst) en uitbreiden naar PBS in de klas, omdat PBS de kern is die nodig is voor het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat. Zonder een veilig pedagogisch klimaat wordt er niet geleerd. *Effectief leerkrachtgedrag (hanteren DIM model)-effectieve instructies *Continueren LOV beleid technisch lezen, woordenschat onderwijs (4-Takt) en het consequent toepassen en hanteren van de afgesproken begrijpend leesstrategieën /begrijpend luister strategieën (groep 1/8). *Borgen/optimalisering investering LOV dat is vastgelegd in het Taalbeleidsplan ( ) *Continueren oefenen Cito hulpboeken begrijpend lezen inzake het laten wennen aan de vraagstelling. *Continueren groepsplan rekenen/lezen in combinatie met het logboek in de diverse groepen. *Inzetten groepsplan gedrag. *Borgen/optimaliseren Leefstijl/PAD visualisering pictogrammen. *Continueren/optimaliseren LVS Zien (behorende bij Parnassys). *Borgen Opfriscursus LOV /ECNO n.a.v. audits en teamtrainingen met name gericht op het begrijpend lezen. *Rekenbeleidsplan verder vormgegeven m.b.t. het rekenonderwijs m.b.v. o.a.het protocol ERWD, de diverse teamtrainingen effectief rekenonderwijs. *Team verder bekwamen in de didactische modellen Drieslagmodel en Handelingsmodel. *Team verder bekwamen in het voeren van een diagnostisch gesprek. *Opzetten van de doorgaande rekenleerlijnen binnen de school inzake een doorgaande lijn in ontwikkeling voor de groepen 1 t/m 8 m.b.v. Digimaal. *21 st Century skills *Inzetten op talenten van kinderen (Het kind staat centraal in zijn behoeftes) *Jeelo (Ipad) 1.3 Opbrengsten Eindopbrengsten Gegevens CITO Eindtoets Aantal leerlingen dat heeft deelgenomen alle 32 Alle Schoolscore gecorrigeerde score LG (indien 10 leerlingen groep 8) nvt nvt nvt Schoolscore ruwe score LG (indien < 10 leerlingen in groep 8) nvt nvt nvt Ongecorrigeerde standaardscore 527,6 (gebaseerd 32 leerlingen) Ongecorrigeerde standaardscore 531,3 (gebaseerd op 27 leerlingen) 521,8 (gebaseerd 37 leerlingen) 524,6 (gebaseerd op 32 leerlingen) 523,4 (gebaseerd 36 leerlingen) 526,8 (gebaseerd op 30 leerlingen) Percentage leerling-gewicht van de school** Inspectienorm behorende bij de schoolgroep *** 527,8 529,2 530 Landelijk gemiddelde behorende de schoolgroep. 529,8 531,2 532 Bovengrens inspectie behorende bij de schoolgroep 531,8 533,

13 Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde Blauwgekleurde resultaten met de toevoeging excellent liggen boven de bovengrens van de inspectie Niet deelnemende leerlingen Nr Reden*) Aantal Aantal Aantal Leerlingen die toelaatbaar zijn tot het praktijkonderwijs of voortgezet speciaal onderwijs. 2 Leerlingen die een lgf-, s oog sbo-indicatie hebben en als gevolg van beperkte capaciteiten geheel of gedeeltelijk zijn losgekoppeld van het reguliere curriculum van de groep. 3 Leerlingen die in groep 7 of 8 zijn ingestroomd Leerlingen die kort in Nederland verblijven én om die reden het Nederlands niet goed beheersen. *) zie analyse waarderingen van opbrengsten Inspectie augustus 2012 (C63 C65)

14 Resultaten taal Taal totaal 72,9 67,6 80,6 Schrijven van teksten 22,4 21,1 11,5 Spellen van werkwoorden 7,8 7,0 6,1 Spellen van niet-werkwoorden 7,2 5,6 7,6 Begrijpend lezen 21,1 21,8 15,2 Woordenschat 14,3 12,4 10,4 Resultaten rekenen Rekenen totaal 44,1 37,4 53,0 Getallen en bewerkingen 18,9 16,3 19,0 Verhoudingen, breuken en procenten 14,2 12,2 12,0 Meten, meetkunde, tijd en geld 10,9 9,1 13,0 Resultaten studievaardigheden Studievaardigheden totaal 29,0 26,9 nvt Hanteren van studieteksten 7,4 7,7 nvt Hanteren van informatiebronnen 7,2 6,6 nvt Kaartlezen 7,1 6,7 nvt Lezen van schema s, tabellen en grafieken 7,2 6,3 nvt Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde. Groengekleurde resultaten liggen boven het landelijk gemiddelde Blauwgekleurde resultaten met de toevoeging excellent liggen boven de bovengrens van de inspectie Analyse / trends Het totaalresultaat op de Centrale Cito eindtoets ligt in onder het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken. (Scholen met 34% weging). Het betreft een groep leerlingen met relatief veel kind kenmerken, zoals een onder gemiddelde intelligentie ( TIQ 80 en 90), renn-4 problematiek en omgevingskenmerken. Ondanks dat de Centrale Eindtoets onder het landelijk gemiddelde ligt zijn de scores van taal en rekenen zijn hoger dan in de voorgaande jaren. Er is veel ingezet op het taal en rekenonderwijs de laatste tijd. (zie taal-en rekenbeleidsplannen) Het totaalresultaat op de Cito eindtoets ligt in onder het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken. (Scholen met 40% weging). Het betreft een groep leerlingen met relatief veel kind kenmerken, zoals een onder gemiddelde intelligentie ( TIQ 80), renn-4 problematiek, cluster 2 en 3 problematiek en daarnaast omgevingskenmerken Het totaalresultaat op de Cito Eindtoets ligt in boven het landelijk gemiddelde in vergelijking met het landelijk gemiddelde van de schoolgroep waarmee de Noorderbreedte wordt vergeleken (scholen met 52% weging). Rekenen scoort beter dan taal. Gezien de resultaten van de afgelopen drie schooljaren van de afzonderlijke fusiescholen beoordeelt de inspectie de Eindopbrengsten van BS Noorderbreedte als voldoende. De goede resultaten voor de onderdelen Rekenen en Studievaardigheden hebben o.i. te maken met de effectiviteit van het onderwijs op onze school. De resultaten voor Taal zijn verbeterd t.a.v , ondanks het feit dat we op BS Noorderbreedte te maken hebben met een leerlingenpopulatie die zeer taalarm de school betreedt. De effecten van het ingezette taalbeleid (met name woordenschatonderwijs en leesbegrip) laten een lichte groei zien. We realiseren ons als school dat de landelijke citonormen steeds scherper worden. Als schoolorganisatie volgen we de trends middels analyse van de resultaten en daaruit distilleren we conclusies voor beleid. Conclusies en consequenties voor ons beleid Doorgaan met ingezette Taalbeleid. Doorgaan met het ingezette Rekenbeleid. 14

15 Opbrengsten door- en uitstroom Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn voor taal én rekenen met maximaal uitstroomniveau eind groep 7. Aantal leerlingen in groep 8 met een eigen leerlijn voor taal én rekenen dat het beoogde tussen einddoel haalde*) *)Richtlijn inspectie: minimaal 2/3 van de leerlingen behaalt verwachte resultaten (bij < 3 leerlingen geen beoordeling) nvt 2 nvt 2 Gegevens doorstroom en verwijzing Percentage zittenblijvers in groep 1 en 2*)(indicatie inspectie: maximaal 12 %, gemiddelde 2 jaar) 1 0 Percentage zittenblijvers in groep 3 t/m 8 (norm inspectie: maximaal 3 %, gemiddelde 2 jaar) 0 0 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) Aantal leerlingen dat is ingestroomd vanuit een andere basisschool (peildatum einde schooljaar) 2 5 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar SBO (peildatum einde schooljaar) 6 1 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het SO (peildatum einde schooljaar) - - *)percentage leerlingen in groep 3 dat op 1 oktober 7 jaar is (en groep 3 voor de eerste keer doet). Gegevens uitstroom VO (peildatum einde schooljaar) LWO LWO Aantal leerlingen dat vanuit groep 7 is uitgestroomd naar het VO Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar PRO Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO /BB of KB Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO /GL of TL 3 4 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: Havo 6 9 Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VWO / gymnasium 2 3 Gegevens functioneren van de naar het VO uitgestroomde leerlingen in het 3 e jaar Resultaten VO Indicatie inspectie In 2011 uitgestroomde leerlingen In 2012 uitgestroomde leerlingen Volgens advies minimaal 75% 90 % 90% Hoger dan advies maximaal 25% 5% 5% Lager dan advies maximaal 25% 5% 5% Analyses en conclusies n.a.v. analyse door- en uitstroom. Trends: We zien in de praktijk dat de adviezen door het basisonderwijs gegeven in veel gevallen blijken te kloppen. De plaatsing wijzer maakt het geheel inzichtelijk voor alle betrokkenen, waaronder de ouders. Analyse: Doordat er sprake is van een duidelijk Leerlingen volgsysteem (Cito) worden de leerlingen gevolgd in hun ontwikkeling. De oude cito eind toets bleek over het algemeen vrij aardig overeen te komen met de resultaten die behaald zijn tijdens hun schoolloopbaan. De warme overdracht tussen Bao en Vo is van groot belang aangaande het borgen van de doorgaande ontwikkeling (Bao/VO) Conclusies en consequenties voor beleid: Continueren leerlingen volgsysteem Continueren planmatig werken/opbrengst gericht werken Borgen/optimaliseren warme overdracht voor de zorgleerlingen Borgen plaatsing wijzer 15

16 16

17 Hoofdstuk 2: Evaluatie Schooljaar Evaluatie Schooljaarplan Domein 1: Zorg voor Kwaliteit (Kwaliteitszorg Toetsing Opbrengsten) Nr. 1 Actiepunt (kernbegrip) Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) Kwaliteitszorg De geplande Kwintookaarten zijn uitgevoerd (6 M&O en 12 schoolklimaat ) Uitvoeren. Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Borging (vindplaats & bewaking) Kwaliteitsinstrument Kwintoo Verantw. (1 e aanspreekpunt) Adolf Budget (uit welke pot?) Datum 1 (wanneer gereed) Evaluatie (t.b.v. SJV) OLP Juni 2015 Kaart 6 is uitgevoerd. Kaart 12 niet. Daarvoor in de plaats kaart kwaliteit in VVE 1 Zie voorts jaarvergaderplanner 17

18 2 3 Personeelsgids Schoolplan De school beschikt over een personeelsgids. En wordt dit schooljaar verder uitgebreid en geactualiseerd. De school; beschikt over een schoolplan digitaal met inhoudsopgave - invoegen bestaande documenten / afspraken - nieuwe afspraken opnemen - eerste concept PG voorleggen aan team - verder uitwerken - alle leerkrachten ontvangen een exemplaar Directie maakt een raamwerk. Het team levert speerpunten De MR wordt in de ontwikkeling betrokken Personeelsgids Minimaal 2 x jaar op de teamvergaderin g. Schoolplan Paul OLP Juni 2015 gerealiseerd Adolf Team MR OLP Juni2015 gerealiseerd ICT beleid Collegiale consultaties Ouder tevredenheid s onderzoek april 2014 De school beschikt over een ICT beleidsplan waarin: - de visie op ICT voor BS Noorderbreedte - Planning komende 4 jaren - Afstemming met het ICT plan Marenland Er zijn minimaal 2 collegiale consultaties uitgevoerd aan de hand van afgesproken thema s m.b.v. een kijkwijzer. De resultaten zijn gedeeld met alle betrokkenen. Er is een plan van aanpak voor de verbeterpunten nav. de uitkomsten De betreffende LB-er ontwerp een concept ICT plan op, waarbij wordt gekeken naar de visie, het draagvlak. Concept wordt besproken met team en vastgesteld. Conform planning Publiceren resultaten Analyse en consequenties voor beleid in het een plan van aanpak verwerken. ICT beleidsplan Gerard OLP Juni 2015 Niet gerealiseerd Voortzetting beleid Plan van aanpak enquête. schoolplan Gina Juni 2015 Deels gerealiseerd Adolf MR OLP Juni 2015 gerealiseerd Domein 2: Onderwijs & Leren (Leerstof Tijd Onderwijsleerproces Schoolklimaat) 18

19 Nr Actiepunt (kernbegrip) Invoering Nieuwe methode voor wereld oriënterende vakken incl. Engels Reken onderwijs Begrijpend lezen KIVA Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De school beschikt over een methode voor wereld oriënterende vakken waarbij: - de methode aansluit bij de visie op onderwijs voor BS Noorderbreedte - Planning voor implementatie van deze methode Alle groepen scoren boven de inspectienorm. Het streefdoel van minimaal 85% C-scores is behaald. KIVA is geïmplementeerd in het aanbod sociale vaardigheden in samenhang met Leefstijl, PBS en Rots en water trainingen Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) De werkgroep onderwijs maakt een inventarisatie en een voorstel voor het team. Het voorstel wordt afgestemd met CBS de Meerpaal, onze beoogde fusiepartner. Scholing team. Coaching bij uitvoering van rekenlessen stijl. Training bovenschools ib-er Marenland Analyses maken van de opbrengsten van dit jaar. Het uitvoeren van het actieplan taalbeleidsplan Er wordt een invoeringsprogramma ontwikkeld. Borging (vindplaats & bewaking) Methode wereld oriënterende vakken Rekenverbeterp lan taalbeleidsplan Leefstijl plan en pestprotocol (respect protocol) Verantw. (1 e aanspreekpunt) Adolf Werkgroep onderwijs Directie en team Directie en team Coördinator en leefstijl Budget (uit welke pot?) Datum 2 (wanneer gereed) Evaluatie (t.b.v. SJV) OLP Juni 2015 Niet gerealiseerd OLP Juni 2015 Deels gerealiseerd OLP Juni 2015 Niet gerealiseerd OLP Juni 2015 Niet gerealiseerd KIVA wordt beleidsarm uitgevoerd. Leefstijl is de kern van het aanbod sociale vaardighede n. 2 Zie voorts jaarvergaderplanner 19

20 5 6 7 PBS Analyse en evaluatie groepsplanne n en handelingsplanning Zorgprofiel Groepsbesprekingen Ouderbetrokkenheid VVE PBS is geïmplementeerd in het aanbod sociale vaardigheden in samenhang met Leefstijl, KIVA en Rots en water trainingen Leerkrachten analyseren en evalueren de groepsplannen handelingsplanning conform de richtlijnen van inspectie en Marenland. De Brede school Noord voert het beleid ouderbetrokkenheid uit. Continueren uitvoering projectplan PBS PBS plan Coördinator en leefstijl De leerkrachten krijgen scholing t.a.v. de vaardigheden en het hanteren van deze richtlijnen. Samen met alle Brede Schoolpartners actieplan VVE ouderbetrokkenheid uitvoeren. VVE plan Gina Bovenschoo l IB-er Team Adolf i.s.m. kernpartners OLP Juni 2015 gerealiseerd OLP Juni 2015 gerealiseerd OLP Juni 2015 gerealiseerd Domein 3: Zorg & Begeleiding Nr. 1 Actiepunt (kernbegrip) Ontwikkelper spectieven Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De ontwikkelperspectieven zijn ingevoerd in Parnassys Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Training van het team door de bovenschoolse IBer. Aanpassen van het SOP Borging (vindplaats & bewaking) Parnassys en in het SOP Verantw. (1 e aanspreekpunt) Budget (uit welke pot?) Datum 3 (wanneer gereed) Evaluatie (t.b.v. SJV) Gina OLP Juni 2015 gerealiseerd 3 Zie voorts jaarvergaderplanner 20

21 2 3 Toetsprotocol Rekenprotocol Er is een nieuw toetsprotocol opgesteld en ingevoerd. Er is een rekenprotocol opgesteld en ingevoerd. Het verbeterplan Kwintoo Toetsing uitvoeren. Het vaststellen van het nieuwe toetsprotocol. Naar aanleiding van de audit een rekenprotocol opstellen toetsprotocol Gina OLP Okt 2015 gerealiseerd Rekenprotocol Rekenbeleidsplan Gina OLP Okt 2015 gerealiseerd Domein 4: Management & Organisatie Nr. 1 2 Actiepunt (kernbegrip) Digitaliseren administratie leerkrachten Brede school / kindvoorziening Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De leerling-administratie is geheel gedigitaliseerd. De planmatige zorg is digitaal ingevoerd In de Brede school Noord is een start gemaakt met het inrichten van een Kindvoorziening volgens de uitgangspunten Kindvoorziening Marenland Kid2be en Noordkwartier Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Systeem afspreken over het vastleggen van alle informatie betreffende leerlingen. Helderheid over; wat moet digitaal (en hoe), wat moet worden uitgeprint (wanneer) Er komt een training voor het team door bovenschools IB-er Opzetten werkplan invoering Kindvoorziening Brede School Noord. Borging (vindplaats & bewaking) Zorgprofiel Personeelsgids Beleidplan Kindvoorziening Verantw. (1 e aanspreekpunt) Adolf Ib-er team Adolf Budget (uit welke pot?) Datum 4 (wanneer gereed) Evaluatie (t.b.v. SJV) OLP Juni 2015 gerealiseerd Stichting: Marenland Noord- Kwartier Kids2b gemeente Juni 2015 Deels gerealiseerd 4 Zie voorts jaarvergaderplanner 21

22 3 Cultuurbeleid Brede School De Brede participanten hebben gezamenlijk een cultuurplan opgesteld met een meerjarenplanning. In samenwerking met de kernpartners Brede School opstellen Cultuurplan Brede School Cultuurplan Brede School Noord Odette OLP Juni 2015 Niet gerealiseerd Domein 5: Teamontwikkeling Persoonlijke ontwikkeling (Scholing & Begeleiding) Nr. 1 Actiepunt (kernbegrip) BHV Resultaat (wat willen we concreet tot stand gebracht hebben) De BHV-ers hebben de herhalingscursus BHV gevolgd. Scholing B&O Stappen / acties (in volgorde van uitvoering) Borging (vindplaats & bewaking) Veiligheidsplan Brede School Verantw. (1 e aanspreekpunt) ARBO coördinator: Jos Budget (uit welke pot?) Datum 5 (wanneer gereed) Marenland Juni 2015 Evaluatie (t.b.v. SJV) Gerealiseerd 3 Rekenen (zie ook 2.2) De vaardigheden van leerkrachten zijn vergroot t.a.v: - Alle elementen van het Rekenbeleid - Analyseren en evalueren van de handelingsplanning Scholing Coaching n.v.t. Adolf Bovenschools IBer OLP Juni 2015 Gerealiseerd 5 Zie voorts jaarvergaderplanner 22

23 2.2 Relevante ontwikkelingen De mr heeft ingestemd met het fusie-intentiebesluit van de besturen van Noordkwartier en Marenland. Dit betekent dat het komend schooljaar in het tekenstaat van het fusieonderzoek. Hoofdstuk 3: Waardering belanghebbenden en betrokkenen 3.1 Waardering Inspectie Beoordeling inspectie op: CONCLUSIE Schoolbezoek : Kwaliteit: De inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op bs Noorderbreedte op de onderzochte onderdelen grotendeels op orde is. Uit het onderzoek is gebleken dat de school op die gebieden nauwelijks tekortkomingen kent. Om die reden wordt het reeds aan de school toegekende basisarrangement gehandhaafd. De bevindingen zullen worden nagetrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse, waarbij opnieuw de vraag aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving: De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. nr. Indicatoren inspectie Kwaliteitsaspect 1 Opbrengsten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerling-populatie mag worden verwacht. x 1.2 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de leerlingkenmerken x mag worden verwacht. 1.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. x 1.5 De sociale competenties van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. Kwaliteitsaspect 7a Begeleiding De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en 7.1 procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. x Kwaliteitsaspect 8 Zorg 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. x Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de 8.2 zorg voor de zorgleerlingen. x 8.3 De school voert de zorg planmatig uit. x 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. x 9.1 Kwaliteitsaspect 9 kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. x 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. x 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces x 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten x 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. x x 23

24 9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. NT1A Naleving Wet-en regelgevind De inspectie is in het bezit gesteld van de geldende schoolgids (art. 16, lid 2 en 3, WPO). NT2A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende schoolplan (art.16, lid 1 en 3, WPO). NT3A De inspectie is in het bezit gesteld van het geldende zorgplan (art.19, lid 3,WPO). NT4A Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen voldoen aan de daarvoor gestelde minima (art.8, lid 7 onder b, WPO) 1 =slecht, 2 = onvoldoende, 3 = voldoende, 4 = goed, 5 = niet te beoordelen ja ja ja ja x 24

25 Datum peiling April 2014 Instrument (en) BVPO Percentage respons tevredenheids onderzoek Conclusies en consequenties voor ons beleid De uitslag van de tevredenheids peiling is 17 juni bekend geworden. De resultaten worden in het begin van het schooljaar gedeeld en meegenomen worden in de consequenties voor beleid. De samenvatting is opgenomen in dit jaarverslag. De consequenties voor beleid worden het komend schooljaar uitgewerkt 25

26 26

27 Datum peiling februari 2015 Instrument (en) Provinciale audit Relevante uitkomsten Zie auditverslag 3.5 Waardering externe visitatie / audit 27

28 Conclusies en consequenties voor ons beleid De aanbevelingen uit het audit rapport zijn verwerkt in het schoolplan