Haagse visie op Cultuuronderwijs

Transcriptie

1 Haagse visie op Cultuuronderwijs De Haagse leerlijn cultuuronderwijs stelt basisschoolleerkracht, cultuurprofessionals, cultuurcoaches educatiemedewerkers van culturele instelling in de gelegheid om, in samwerking, betekisvol cultuuronderwijs te verzorg waarbij de leerling in zijn belevingswereld én de Haagse culturele omgeving uitgangspunt is. Bij dit onderwijs staan het creatieve proces de 21 ste eeuws competties ctraal word dk, mak, beschouw belev, geïntegreerd aangebod met als doel dat leerling hun cultureel zelfbewustzijn ontwikkel betekis kunn gev aan hun leefomgeving. Leerling die bewust actief bezig zijn met kunst, erfgoed media ontwikkel begrip voor andere norm, waard cultur staan zelfbewuster in dialoog met de samleving. De Haagse leerlijn is e inspiratiebron gids voor het cultuuronderwijs waardoor de Haagse leerling van 4-12 jaar: knis mak met het Haagse culturele aanbod; hun voorkeur, talt interesses ontwikkel; binn creatieve process ler werk; de waarde van cultuur ler inzi; cultuur ler belev. De ontwikkeling van de creatieve vermogs leidt ertoe dat het ler grotere diepgang kwaliteit krijgt. De prestaties van de leerling gaan vooruit zij participer zelfbewuster in de samleving. Disciplinevisies Haagse leerlijn Cultuuronderwijs Beeldde kunst, vormgeving architectuur Beeldde kunst omvat onder meer schilderkunst, beeldhouwkunst, installaties, fotografie, video, toegepaste kunst, industriële vormgeving, binn- buithuisarchitectuur, graffiti, boekillustraties, gamedesign, typografie, textiel- modeontwerp, grafische vormgeving, community art performances. Vertrekpunt voor de leerlijn zijn alle product van beeldd kunstaars. Leerling gaan daarmee aan de slag door middel van receptie, reflectie (re)productie. Door te spel te oef met material, techniek verhal, ontdekt de leerling zijn innerlijke uiterlijke wereld leert het visuele impressies te interpreter betekis te gev. Met al deze ervaring, gedacht opgedane knis vormt de leerling e beeldtaal waarmee het leert met ander te communicer. Leerling ler specifieke vakknis, vaardighed begripp op het gebied van beeldde kunst die ze nodig hebb om de wereld om h he beter te begrijp. Leerling krijg inzicht in de diverse beeldde kunst, kunn de waarde er van inzi oef zichzelf te uit via de beeldde kunst. 1

2 Voor e ontdekkingstocht naar beeldde kunst in verled, hed in de toekomst biedt de stad D Haag eindeloze inspirerde mogelijkhed: musea, kunstaars hun ateliers, werkplaats kunst in de opbare ruimte. Cultureel erfgoed Cultureel erfgoed is overal om ons he voor iedere. Het betreft eiglijk alles wat gemaakt is door ms. Er is e grote diversiteit van dragers: voorwerp, immaterieel cultureel erfgoed (verhal, mythes) grafische weergaves. Erfgoedonderwijs slaat e brug tuss verschillde vakk thema s op school. Binn de leerlijn wordt aangeslot bij de Canon van de Nederlandse Geschiedis bij de historische tijdvakk, met de nadruk op de Haagse geschiedis. De ervaring van de leerling staat ctraal. Er word zo veel mogelijk zintuig gebruikt. Leerling ontdekk, dwal rond word verrast. De leerlijn draagt bij aan maatschappelijke oriëntatie burgerschap. Erfgoed helpt de leerling de wereld de ms om zich he beter te begrijp er respect voor te hebb. Ook speelt erfgoed e rol in het culturele bewustzijn van de leerling: waar kom ik vandaan, waarom ziet mijn leefwereld er zo uit? Er wordt dicht bij de leerling zelf begonn, langzaamaan verbreedt de horizon wordt via de wijk de stad de wereld in gegaan. Maar altijd weer terug naar het Haagse. Want in D Haag ligt het regionale maar ook internationale erfgoed voor het oprap. Dans Dans is e podiumkunst. Het is onlosmakelijk verbond met muzikaliteit. Maat, ritme, sfeer, stijl tempo kom altijd in beweging terug. De koppeling tuss beweging muziek biedt veel mogelijkhed om te werk aan het lichaamsbewustzijn van de leerling. Ontmoeting beleving staan ctraal. Dans is taal- cultuur doorbrekd. Door dans krijgt iedere leerling de kans knis te mak met dans datge wat dans biedt. Door zelf te dans of dans te mak drukk leerling gevoels ervaring uit. Door te kijk naar (professionele) dans kan op de betekis ervan word gereflecteerd. Door dans te belev te prester draagt dans bij aan de ontwikkeling van grove fijne motoriek, coördinatie ruimtelijke oriëntatie. Door (prestatie in) dans ontwikkel leerling zelfvertrouw, e bepaald lichaamsbewustzijn e manier om zich non-verbaal uit te drukk. In elke cultuur wordt er gedanst. Vanaf de geboorte heeft beweging e natuurlijke plaats in het lev. Dans kan op die manier leerling het besef van culturele codes bied e grote rol spel in de ontwikkeling van hun idtiteit vorming van hun wereldbeeld. Knismaking met de Haagse instelling dansers zal tijds de less aan bod kom, waardoor leerling de weg naar de podia, festivals dansschol kunn vind. Literatuur Literatuur is voor leerling e springplank naar nieuwe wereld. Door tekst te hor, te lez, te vertell zelf te schrijv legg leerling verbinding naar hun eig lev naar de wereld om h he. Literatuur omvat vele soort tekst zoals verhal, (prt)boek, proza 2

3 poëzie, krant, weblogs z. Literatuur gaat over schrijv (vormgev van gedacht, gevoels, ervaring of waarneming), vertell voordrag (mondelinge overdracht), lez, beschouw (verwerv van knis over bijvoorbeeld literaire stroming, cultur, gres, techniek, thema s bronn), prester (het mak van e eig literair product) reproducer (zowel in druk als digitaal). In de leerlijn literatuur ler de leerling taal te belev. Ze ler taal te ontsluit (lez, bibliothek, internet) actief in te zett (gedicht verhal schrijv, graphic novel/beeldverhal mak, vertell, opnames mak, podiumprestaties). Ze zoek naar raakvlakk verschill tuss het verbeelde hun eig leefomgeving. Ze ontdekk op welke manier ze zelf ervaring of nieuwe verhal kunn verwoord welke media er beschikbaar zijn voor het gesprok geschrev woord. Boem, verbeeld, lez, luister, schrijv, belev, betekis gev; deze process activiteit drag bij aan de ontwikkeling van het vermog op waar te nem. Literatuur is niet alle e kunstvorm, maar ook e middel dat de verbeelding stimuleert het empatisch vermog de kritische reflectie helpt ontwikkel. De receptieve actieve literatuurbeoefing helpt leerling hun weg te vind deel te nem aan onze huidige gemedialiseerde samleving. De leerlijn richt zich op de context van het rijke Haagse aanbod op het gebied van literatuur. Leerling mak knis met musea, schrijvers, gastdoct, bibliothek verhalvertellers. Mediacultuur Mediacultuur omvat alle uiting van informatie die hun boodschap -opgebouwd uit beeld, tekst of geluid- communicer. Traditionele media, nieuwe media sociale media spel hierbij e belangrijke rol. De leerlijn mediacultuur staat voor het vergrot van het cultureel zelfbewustzijn door middel van het onderzoek van ons gedrag op het gebied van media het vormgev verbeeld ervan met behulp van diverse media. De focus ligt op het onderzoek van de werking van actuele media beeldcultuur. Van mediabeheersing tot media-interpretatie, van mediavaardighed tot mediawijsheid mediakunst, alle facett van media kom binn de leerlijn aan bod. Ctraal staat dat leerling zich bewust word van de wijze waarop met h gecommuniceerd wordt hoe zij zelf kunn communicer. Het ontwikkel van e kritische houding t opzichte van de mediaomgeving het bewust ler hanter van verschillde media-uiting is het doel. Leerling onderzoek mediaboodschapp gev nadere betekis aan hun complexe gemedialiseerde leefomgeving. Doel is de bewustwording van de invloed van media-uiting op het gedrag van de leerling dat van ander. Met e op blik onderzoek de leerling de zeer gediffertieerde actuele Haagse beeldcultuur: sociale media, kunstuiting, politieke verslaglegging plaatselijke media. Muziek Muziek hoort bij onze cultuur, kom we elke dag in vele vorm teg: wereldmuziek, jazz, pop, filmmuziek, smartlapp, reclame, kinderliedjes, religieuze muziek, ringtones z. Muziek is onlosmakelijk verbond met dans beweging. 3

4 Leerling kom dagelijks op vele manier met muziek in aanraking. Het is daarom belangrijk om binn school de muzikale competties van de leerling te ontwikkel. Muziek wordt het meest veelzijdig beleefd wanneer met er regelmaat ruimte is voor alle vier de deelcompetties: zelf bedk mak, kijk luister, ton, knis opdo erover prat. Door sam te zing te spel met instrumt ervar leerling dat zij onderdeel zijn van e groter geheel dat ze sam e muziekstuk kunn mak. Muziekless stimuler naast emotionele muzikale intelligtie ook algeme vaardighed; sam muziek mak vraagt veel conctratie doorzettingsvermog leert leerling op e andere manier te luister sam te werk. Doel is de bewustwording van de effect betekis van muziek, in verschillde cultur: muziek biedt leerling het besef van culturele codes speelt e grote rol spel in de ontwikkeling van hun idtiteit vorming van hun wereldbeeld. De lesstof wordt aangebod binn de context van het rijke Haagse aanbod op het gebied van muziek. Regelmatig ontmoet de leerling musici, zangers, rappers, componist muzikant. Dit kan in de klas in de school, maar zeker ook op locatie in de stad of in e concertzaal. Theater Op het podium ontstaat e andere wereld, e nieuwe werkelijkheid. Er gebeurt van alles. Niet alle op het toneel, maar vooral ook in het publiek. Voor ev b je iemand anders. Theater is de kunstvorm die bij uitstek uitsluitd in het nu bestaat. Theater is aan de hand op het momt dat het gedaan beleefd wordt door ms. Leerling zi belev binn de leerlijn theater herkbare situaties, waardoor ze inlevingsvermog empathie ontwikkel. Ze krijg e kijkje in de ervaringswereld van e ander. Er bestaat ge goed of fout. Door te kijk, te do daarop te reflecter ler ze om hun eig gedacht te verwoord in te zett in hun dagelijks lev. Elke leerling krijgt de kans te lat zi wie hij is. Door te kijk te luister, te belev, zelf theater te verzinn te mak, er knis over op te do er over te prat, ler leerling zichzelf te bevrag, vorm te gev uit te drukk. Leerling lat zi wie ze zijn ontwikkel e visie op zichzelf de wereld om h he. De leerlijn theater draagt op e actieve manier bij aan de ontwikkeling van het cultureel zelfbewustzijn, door ervaring op te do vaardighed te ontwikkel zoals waarnem, je stem lichaam inzett reflecter. Leerling word zich ervan bewust wat je zonder taal met je lichaam kan vertell uitzd. Hierdoor ler de leerling zichzelf de wereld uit te legg, te ontdekk, te prester, te verklar ter discussie te stell. Zelf spel, regelmatig gekoppeld aan het zi van e professionele (Haagse) theatervoorstelling, biedt de mogelijkheid te spel met de werkelijkheid. E zelfverzonn werkelijkheid. E gesprek, e houding, e gedachte. In de klas, op het plein thuis aan tafel. Bij toneel kun je verbeeld wat je in het dagelijks lev in het echt kan do. Interdisciplinair Nader te bepal. 4

5 Haagse visie op Cultuuronderwijs in schema versie Kerndoel Kerndoel Kunstzinnige Oriëntatie altijd in samhang met kerndoel Nederlands, Oriëntatie op jezelf de wereld, bewegingsonderwijs, indi van toepassing, andere relevante kerndoel. 21 rst ctury skills Communicatie Digitale geletterdheid Kritisch dk Culturele vaardighed Samwerking Sociale vaardighed Creativiteit Probleemoploss Creativiteit nieuwsgierigheid samwerk doorzettingsvermog verbeeldingskracht discipline Authtieke KE Leerinhoud afgestemd op: Professionele kunst Populaire cultuur Maatschappij Creatief proces Oriënter Onderzoek Uitvoer - Prester Evaluer Compettie Productie Reflectie Receptie Dk Mak, Beschouw Belev Reproducer Prester (visualiser, creër) Leerling Leerling als (be)dker Leerling als maker Leerling als beschouwer Leerling als consumt De leerling bedkt (binn e creatief proces) meerdere oplossing voor e (gegev of zelf geformuleerde) opdracht/probleem. Ler Kernconcept SLO K&C O.B. V.O. De leerling oriënteert zich, onderzoekt, experimteert ontwerpt meerdere oplossing. Inspiratie Vormgeving De leerling maakt reproduceert, alle of in samwerking, aan de hand van maatschappelijk relevante thema s persoonlijk betekisvol werk, met als doel gevoels ervaring uit te drukk te communicer. De leerling presteert zelfgemaakt of met andere leerling vormgegev werk aan ander. De leerling vormt ideeën ming over de betekis zeggingskracht van uiting van kunst cultuur, gebaseerd op observatie, analyse onderzoek. Binnschools ler i.r.t. Buitschools ler Idtiteit Diversiteit Media Communicatie De leerling beleeft/ondergaat /ervaart (leest, bekijkt, beluistert) professionele kunstuiting, vorm van populaire cultuur cultureel erfgoed. Kunst Maatschappij Burgerschap Cultureel Burgerschap Cultureel zelfbewustzijn 5

6 Kernbegripp van waaruit de leerinhoud van Cultuuronderwijs op zijn Haags word vormgev Kernbegripp Groep 1-2 Kernbegripp Groep 3-4 Ervar Ontdekk Spel Verbeeld Boem Vergelijk Verruim Ervar Ontdekk Spel Verbeeld Kernbegripp Groep 5-6 Kernbegripp Groep 7-8 Onderscheid Onderzoek Toepass Verbind Analyser Verhoud tot Verklar Boem Vergelijk Verruim Onderscheid Onderzoek Toepass Verbind Ervar Ontdekk Spel Verbeeld Boem Vergelijk Verruim Ervar Ontdekk Spel Verbeeld 6