Aardrijkskunde inhouden (PO-havo/vwo)
|
|
- Lodewijk van den Broek
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Aardrijkskunde inhouden (PO-havo/vwo) Sectoren kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden Kernen 1. Burgerschap 36: hoofdzak de Nederlandse en Europese staatsinrichting en hun rol als burger. 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. over rest van de en beeld. 42: De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkenn keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en 43: De leerling leert over overeenkomsten, verschillen en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing in Nederland, leert eigen en andermans leefwijze daarmee in verband te brengen, en leert de betekenis voor de samenleving te zi respect voor elkaars opvattingen en leefwijzen, en leert respectvol om te gaan met de seksualiteit en met diversiteit binnen de samenleving, waaronder seksuele diversiteit. AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het ; sociaaleconomische positie van het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. AK/H Domein E: 11. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van 12. De kandidaat kan ruimtelijke AK/V Domein B: Wereld Samenhang en 3. De kandidaat kan ten aanzi samenhang en : begrippen 'mondialisering' en 'tijdruimtecompressie' in onderling verband en perspectief analyseren; - mondiale spreidingspatron economische, culturele, demografische, sociale en politieke beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren; - grootstedelijke gebieden in een nader postindustrieel land analyseren in het licht van process mondialisering. 4. De kandidaat kan met vanuit het perspectief van het subdomein 'Samenhang en ' (B1): analyseren als een maatschappelijk ; kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante natuurlijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van
2 - een geografische vergelijking maken tussen de macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. AK/V Domein E: 9. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van ruimtelijke 2. Duurzaamheid 39: met 30: De leerling leert dat AK/H Domein B: Wereld AK/V Domein B: Wereld
3 zorg om te gaan met het 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. over rest van de en beeld. mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. 32: De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie. 42: De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkenn keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en Gebieden op de grens van arm en rijk 3. De kandidaat kan de situatie in een nader gebied waar één of meer rijke landen en één of meer arme landen aan elkaar grenzen, - economische, gebiedskenmerken en de relaties daartussen; (grensoverschrijdende) relaties tussen beide soorten landen en de gunstige en ongunstige effecten daarvan. verschillen in de 4. De kandidaat kan ten aanzi verschillen in de : - mondiale spreidingsen relatiepatron economische, in hoofdlijnen verklaren; - het proces van mondialisering en in hoofdlijnen verklaren. Subdomein B3: Mondiale processen en lokale effecten 5. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale Hij - sociaal- en fysischgeografische aspecten; AK/H Domein C: Aarde Subdomein C1: verschillen op regionaal niveau 6. De kandidaat kan voor een nader door de school te kiezen fysischgeografische regio: - spreidingspatronen van natuurlijke en beschrijven; - relaties leggen tussen natuurlijke processen en. Subdomein C2: verschillen op aarde 7. De kandidaat kan met betrekking tot verschillen op aarde: - natuurlijke aan het aardoppervlak en in de atmosfeer Samenhang en 3. De kandidaat kan ten aanzi samenhang en : begrippen 'mondialisering' en 'tijdruimtecompressie' in onderling verband en perspectief analyseren; - mondiale spreidingspatron economische, culturele, demografische, sociale en politieke beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren; - grootstedelijke gebieden in een nader postindustrieel land analyseren in het licht van process mondialisering. 4. De kandidaat kan met vanuit het perspectief van het subdomein 'Samenhang en ' (B1): analyseren als een maatschappelijk ; kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante natuurlijke AK/V Domein C: Aarde Subdomein C1: De aarde als natuurlijk systeem; diversiteit 5. De kandidaat kan met betrekking tot de aarde als natuurlijk systeem: aarde als een uniek natuurlijk systeem deze kennis toepassen bij het analyser veranderingen aan het aardoppervlak op verschillende ruimte- en tijdschalen; kenmerk landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven, analyseren en aan elkaar relateren; natuurlijke en kenmerk een nader fysisch- geografische macroregio in onderlinge samenhang en in relatie tot de samenlevingen in
4 en verklaren, rekening houdend met verschillende tijden ruimteschalen; kenmerk de landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven, analyseren en aan elkaar relateren. Subdomein C3: De aarde als natuurlijk systeem en lokale effecten 8. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondiale natuurruimtelijke processen uitwerken in een lokale Hij - fysisch- en sociaalgeografische aspecten; AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het ; sociaaleconomische positie van het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. de macroregio analyseren. Subdomein C2: milieuvraagstuk 6. De kandidaat kan met mondiaal milieuvraagstuk, vanuit het perspectief van subdomein 'De aarde als natuurlijk systeem' (C1): analyseren als natuurlijk vraagstuk; kritisch beoordelen, daarbij onderscheid maken tussen oorzaken en gevolgen en relaties leggen met relevante maatschappelijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van - een geografische vergelijking maken tussen de macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de
5 proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. 3. Bevolking en ruimte 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. over rest van de en beeld. 38: De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, te gebruiken om en ontwikkelingen in hun eigen omgeving te plaatsen. 42: De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkenn keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en AK/H Domein B: Wereld Gebieden op de grens van arm en rijk 3. De kandidaat kan de situatie in een nader gebied waar één of meer rijke landen en één of meer arme landen aan elkaar grenzen, - economische, gebiedskenmerken en de relaties daartussen; (grensoverschrijdende) relaties tussen beide soorten landen en de gunstige en ongunstige effecten daarvan. verschillen in de 4. De kandidaat kan ten aanzi verschillen in de : - mondiale spreidingsen relatiepatron economische, in hoofdlijnen verklaren; - het proces van mondialisering en in hoofdlijnen verklaren. Subdomein B3: Mondiale processen en lokale effecten 5. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale Hij - sociaal- en fysischgeografische aspecten; AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het ; sociaaleconomische positie van AK/V Domein B: Wereld Samenhang en 3. De kandidaat kan ten aanzi samenhang en : begrippen 'mondialisering' en 'tijdruimtecompressie' in onderling verband en perspectief analyseren; - mondiale spreidingspatron economische, culturele, demografische, sociale en politieke beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren; - grootstedelijke gebieden in een nader postindustrieel land analyseren in het licht van process mondialisering. 4. De kandidaat kan met vanuit het perspectief van het subdomein 'Samenhang en ' (B1): analyseren als een maatschappelijk ; kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante natuurlijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van - een geografische vergelijking maken tussen de
6 het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. AK/V Domein E: 9. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van ruimtelijke 4. Globalisering 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in 38: De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, AK/H Domein B: Wereld Gebieden op de grens van arm en rijk 3. De kandidaat kan de AK/V Domein B: Wereld Samenhang en
7 omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. over rest van de en beeld. te gebruiken om en ontwikkelingen in hun eigen omgeving te plaatsen. 42: De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkenn keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en 46: De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu en relaties te leggen met het (eigen) leven in situatie in een nader gebied waar één of meer rijke landen en één of meer arme landen aan elkaar grenzen, - economische, gebiedskenmerken en de relaties daartussen; (grensoverschrijdende) relaties tussen beide soorten landen en de gunstige en ongunstige effecten daarvan. verschillen in de 4. De kandidaat kan ten aanzi verschillen in de : - mondiale spreidingsen relatiepatron economische, in hoofdlijnen verklaren; - het proces van mondialisering en in hoofdlijnen verklaren. Subdomein B3: Mondiale processen en lokale effecten 5. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale Hij - sociaal- en fysischgeografische aspecten; AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het ; sociaaleconomische positie van het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het 3. De kandidaat kan ten aanzi samenhang en : begrippen 'mondialisering' en 'tijdruimtecompressie' in onderling verband en perspectief analyseren; - mondiale spreidingspatron economische, culturele, demografische, sociale en politieke beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren; - grootstedelijke gebieden in een nader postindustrieel land analyseren in het licht van process mondialisering. 4. De kandidaat kan met vanuit het perspectief van het subdomein 'Samenhang en ' (B1): analyseren als een maatschappelijk ; kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante natuurlijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van - een geografische vergelijking maken tussen de macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren.
8 die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. 5. Arm en rijk 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. over 38: De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, te gebruiken om en ontwikkelingen in hun eigen omgeving te plaatsen. 42: De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkenn keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en 46: De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu en relaties te leggen met het (eigen) leven in AK/H Domein B: Wereld Gebieden op de grens van arm en rijk 3. De kandidaat kan de situatie in een nader gebied waar één of meer rijke landen en één of meer arme landen aan elkaar grenzen, - economische, gebiedskenmerken en de relaties daartussen; (grensoverschrijdende) relaties tussen beide soorten landen en de gunstige en ongunstige effecten daarvan. verschillen in de 4. De kandidaat kan ten aanzi verschillen in de : - mondiale spreidingsen relatiepatron economische, in hoofdlijnen verklaren; - het proces van mondialisering en in hoofdlijnen verklaren. Subdomein B3: Mondiale processen en lokale effecten 5. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale Hij - sociaal- en fysisch- AK/V Domein B: Wereld Samenhang en 3. De kandidaat kan ten aanzi samenhang en : begrippen 'mondialisering' en 'tijdruimtecompressie' in onderling verband en perspectief analyseren; - mondiale spreidingspatron economische, culturele, demografische, sociale en politieke beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren; - grootstedelijke gebieden in een nader postindustrieel land analyseren in het licht van process mondialisering. 4. De kandidaat kan met vanuit het perspectief van het subdomein 'Samenhang en ' (B1): analyseren als een maatschappelijk ; kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante natuurlijke
9 geografische aspecten; AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het ; sociaaleconomische positie van het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. AK/H Domein E: 11. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van 12. De kandidaat kan ruimtelijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van - een geografische vergelijking maken tussen de macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. AK/V Domein E: 9. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten
10 inrichting van ruimtelijke 6. Grenzen en identiteit 36: hoofdzak de Nederlandse en Europese staatsinrichting en hun rol als burger. over rest van de en beeld. 29: De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet- levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven. 30: De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. 31: De leerling leert o.a. door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en nietlevende natuur en hun relatie met omgeving en 32: De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie. AK/H Domein B: Wereld Gebieden op de grens van arm en rijk 3. De kandidaat kan de situatie in een nader gebied waar één of meer rijke landen en één of meer arme landen aan elkaar grenzen, - economische, gebiedskenmerken en de relaties daartussen; (grensoverschrijdende) relaties tussen beide soorten landen en de gunstige en ongunstige effecten daarvan. verschillen in de 4. De kandidaat kan ten aanzi verschillen in de : - mondiale spreidingsen relatiepatron economische, in hoofdlijnen verklaren; - het proces van mondialisering en in hoofdlijnen verklaren. Subdomein B3: Mondiale processen en lokale effecten 5. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondialisering uitwerkt in een lokale Hij - sociaal- en fysischgeografische aspecten; AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het AK/V Domein B: Wereld Samenhang en 3. De kandidaat kan ten aanzi samenhang en : begrippen 'mondialisering' en 'tijdruimtecompressie' in onderling verband en perspectief analyseren; - mondiale spreidingspatron economische, culturele, demografische, sociale en politieke beschrijven, in hoofdlijnen verklaren en aan elkaar relateren; - grootstedelijke gebieden in een nader postindustrieel land analyseren in het licht van process mondialisering. 4. De kandidaat kan met vanuit het perspectief van het subdomein 'Samenhang en ' (B1): analyseren als een maatschappelijk ; kritisch beoordelen en relaties leggen met relevante natuurlijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van
11 ; sociaaleconomische positie van het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. - een geografische vergelijking maken tussen de macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. 7. Systeem aarde 43: hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. over rest van de en beeld. 29: De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet- levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven. 30: De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. 31: De leerling leert o.a. door praktisch werk kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in processen uit de levende en nietlevende natuur en hun relatie met omgeving en AK/H Domein C: Aarde Subdomein C1: verschillen op regionaal niveau 6. De kandidaat kan voor een nader door de school te kiezen fysischgeografische regio: - spreidingspatronen van natuurlijke en beschrijven; - relaties leggen tussen natuurlijke processen en. Subdomein C2: verschillen op aarde 7. De kandidaat kan met betrekking tot verschillen op aarde: - natuurlijke aan het aardoppervlak en in de atmosfeer en verklaren, rekening houdend met verschillende tijden ruimteschalen; AK/V Domein C: Aarde Subdomein C1: De aarde als natuurlijk systeem; diversiteit 5. De kandidaat kan met betrekking tot de aarde als natuurlijk systeem: aarde als een uniek natuurlijk systeem deze kennis toepassen bij het analyser veranderingen aan het aardoppervlak op verschillende ruimte- en tijdschalen; kenmerk landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven, analyseren en aan elkaar relateren; natuurlijke en kenmerk een nader fysisch- geografische macroregio in onderlinge samenhang en in relatie tot de samenlevingen in de macroregio analyseren.
12 32: De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie. kenmerk de landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven, analyseren en aan elkaar relateren. Subdomein C3: De aarde als natuurlijk systeem en lokale effecten 8. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondiale natuurruimtelijke processen uitwerken in een lokale Hij - fysisch- en sociaalgeografische aspecten; AK/H Domein E: 11. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van 12. De kandidaat kan ruimtelijke Subdomein C2: milieuvraagstuk 6. De kandidaat kan met mondiaal milieuvraagstuk, vanuit het perspectief van subdomein 'De aarde als natuurlijk systeem' (C1): analyseren als natuurlijk vraagstuk; kritisch beoordelen, daarbij onderscheid maken tussen oorzaken en gevolgen en relaties leggen met relevante maatschappelijke AK/V Domein E: 9. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van ruimtelijke 8. Landschappen (en menselijke activiteit) 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. 29: De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet- levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven. 32: De leerling leert te werken met theorieën en modellen door onderzoek te doen naar natuurkundige en scheikundige als elektriciteit, geluid, licht, beweging, energie en materie. AK/H Domein C: Aarde Subdomein C1: verschillen op regionaal niveau 6. De kandidaat kan voor een nader door de school te kiezen fysischgeografische regio: - spreidingspatronen van natuurlijke en beschrijven; - relaties leggen tussen natuurlijke processen en. Subdomein C2: verschillen op aarde 7. De kandidaat kan met betrekking tot AK/V Domein C: Aarde Subdomein C1: De aarde als natuurlijk systeem; diversiteit 5. De kandidaat kan met betrekking tot de aarde als natuurlijk systeem: aarde als een uniek natuurlijk systeem deze kennis toepassen bij het analyser veranderingen aan het aardoppervlak op verschillende ruimte- en tijdschalen; kenmerk landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven, analyseren en aan elkaar relateren;
13 over rest van de en beeld. 38: De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, te gebruiken om en ontwikkelingen in hun eigen omgeving te plaatsen. verschillen op aarde: - natuurlijke aan het aardoppervlak en in de atmosfeer en verklaren, rekening houdend met verschillende tijden ruimteschalen; kenmerk de landschapszones op aarde en de veranderingen hierin beschrijven, analyseren en aan elkaar relateren. Subdomein C3: De aarde als natuurlijk systeem en lokale effecten 8. De kandidaat kan aan beoordelen hoe mondiale natuurruimtelijke processen uitwerken in een lokale Hij - fysisch- en sociaalgeografische aspecten; AK/H Domein D: Ontwikkelingsland Gebiedskenmerken 9. De kandidaat kan gebiedskenmerk een nader - sociaal- geografische en fysisch- geografische kenmerk het ; sociaaleconomische positie van het in de macroregio én in de. Actuele actuele in het in subdomein D1 bedoelde - van landdegradatie en milieuverontreiniging; - conflicten in het die verband houden met de etnische en culturele diversiteit in het land. natuurlijke en kenmerk een nader fysisch- geografische macroregio in onderlinge samenhang en in relatie tot de samenlevingen in de macroregio analyseren. Subdomein C2: milieuvraagstuk 6. De kandidaat kan met mondiaal milieuvraagstuk, vanuit het perspectief van subdomein 'De aarde als natuurlijk systeem' (C1): analyseren als natuurlijk vraagstuk; kritisch beoordelen, daarbij onderscheid maken tussen oorzaken en gevolgen en relaties leggen met relevante maatschappelijke AK/V Domein D: Gebieden Afbakening en gebiedskenmerken 7. De kandidaat kan ten aanzi een nader macroregio: afbakening van de macroregio analyseren, gebruikmakend van combinaties van - een geografische vergelijking maken tussen de macroregio en een andere ontwikkelingsregio in de op grond van ontwikkelingsprocessen in de macroregio in hoofdlijnen aangeven en verklaren met gebruikmaking van economische, politieke,, fysisch- geografische, historische, interne en externe factoren. Actuele 8. De kandidaat kan actuele in de in subdomein D1 bedoelde macroregio perspectief beschrijven, analyseren en verklaren. Het betreft: - milieu gebruik van natuurlijke hulpbronnen en natuurlijke gevaren
14 samenhangend met natuurrampen; - kenmerk de hedendaagse ontwikkeling in de steden en op het platteland van de proces van mondialisering; - conflicten in de voor zover ze verband houden met de etnische en culturele diversiteit in de regio. AK/V Domein E: 9. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van ruimtelijke
15 9. Water 47: de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstat de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid- Amerika. over rest van de en beeld. 29: De leerling leert kennis te verwerven over en inzicht te verkrijgen in sleutelbegrippen uit het gebied van de levende en niet- levende natuur, en leert deze sleutelbegrippen te verbinden met situaties in het dagelijks leven. 30: De leerling leert dat mensen, dieren en planten in wisselwerking staan met elkaar en hun omgeving (milieu), en dat technologische en natuurwetenschappelijke toepassingen de duurzame kwaliteit daarvan zowel positief als negatief kunnen beïnvloeden. 38: De leerling leert een eigentijds beeld van de eigen omgeving, te gebruiken om en ontwikkelingen in hun eigen omgeving te plaatsen. 42: De leerling leert in eigen ervaringen en in de eigen omgeving effecten te herkenn keuzes op het gebied van werk en zorg, wonen en recreëren, consumeren en budgetteren, verkeer en AK/H Domein E: 11. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van 12. De kandidaat kan ruimtelijke AK/V Domein E: 9. De kandidaat kan zich een - actuele van soorten inrichting van ruimtelijke 46: De leerling leert over de verdeling van welvaart en armoede over de, hij leert de betekenis daarvan te zien voor de bevolking en het milieu en relaties te leggen met het (eigen) leven in
Examenprogramma aardrijkskunde havo
Examenprogramma aardrijkskunde havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein
Nadere informatieLANDSEXAMEN VWO Het examenprogramma Het examenprogramma voor het commissie-examen Aardrijkskunde bestaat uit de volgende (sub)domeinen:
Examenprogramma AARDRIJKSKUNDE V.W.O. LANDSEXAMEN VWO 2017-2018 1 Het eindexamen Het vak Aardrijkskunde kent slechts het commissie-examen. Er is voor Aardrijkskunde dus geen centraal examen. Vanaf het
Nadere informatieLANDSEXAMEN HAVO
LANDSEXAMEN HAVO 2018-2019 Examenprogramma AARDRIJKSKUNDE H.A.V.O 1 Het eindexamen Het eindexamen van het vak Aardrijkskunde bestaat uit het centraal examen en het commissie-examen. Het centraal examen
Nadere informatieLANDSEXAMEN HAVO
LANDSEXAMEN HAVO 2018-2019 Examenprogramma AARDRIJKSKUNDE H.A.V.O 1 Het eindexamen Het eindexamen van het vak Aardrijkskunde bestaat uit het centraal examen en het commissie-examen. Het centraal examen
Nadere informatieKeurmerk: Duurzame school
Keurmerk: Duurzame school Doorlopende leerlijn voor duurzame ontwikkeling van basisonderwijs (PO) t/m voortgezet onderwijs (VO) PO-1 Kennis en inzicht (weten) Vaardigheden (kunnen) Houding (willen) Begrippen
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2018 V
AARDRIJKSKUNDE VWO VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2018 V17.03.2 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname van
Nadere informatieaardrijkskunde vwo vakinformatie staatsexamen 2017 AARDRIJKSKUNDE VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2017 V pagina 1 van 12
AARDRIJKSKUNDE VWO VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2017 V16.8.1 pagina 1 van 12 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.7.0
AARDRIJKSKUNDE HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.7.0 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatieBiologie inhouden (PO-havo/vwo): Voortplanting
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Voortplanting kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de
Nadere informatieAardrijkskunde vaardigheden (PO-vmbo)
Aardrijkskunde vaardighed (PO-vmbo) Sector kerndoel primair onderwijs kerndoel onderbouw kerndoel ob vmbo kb/gl/tl vmbo bovbouw bb examhed vmbo bovbouw kb examhed vmbo bovbouw gl/tl examhed Kern 1. Werk
Nadere informatieAansluiting op het actuele curriculum (2014)
Aansluiting op het actuele curriculum (2014) De verschillende modules van GLOBE lenen zich uitstekend om de leerlingen de verschillende eindtermen en kerndoelen aan te leren zoals die zijn opgesteld door
Nadere informatieSLO-leerdoelenkaart beheersingsniveaus Aardrijkskunde bovenbouw havo/vwo
SLO-leerdoelenkaart beheersingsniveaus Aardrijkskunde bovenbouw / Kern Leerdoel Subkern Leerdoel Leerdoel Burgerschap Je bent je bewust van jouw rol in je omgeving en in de wereld. Je denkt kritisch na
Nadere informatieaardrijkskunde havo VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2019 V
aardrijkskunde havo VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2019 V18.03.3 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatieHet vernieuwde examenprogramma. havo/vwo. Introductie
Het vernieuwde examenprogramma Introductie havo/vwo Domein D: Brazilië en Zuid-Amerika Andere veranderingen Vragen / discussie Inspraak en nascholing Waarom? CvTE biedt mogelijkheid het programma waar
Nadere informatieAardrijkskunde vaardigheden (PO-vmbo)
Aardrijkskunde vaardighed (PO-vmbo) Sector kerndoel primair onderwijs kerndoel onderbouw kerndoel ob vmbo kb/gl/tl vmbo bovbouw bb examhed vmbo bovbouw kb examhed vmbo bovbouw gl/tl examhed Kern 1. Werk
Nadere informatieVoorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO
Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Voorstel van de Taakgroep Vernieuwing Basisvorming voor nieuwe kerndoelen onderbouw VO Onderdeel van de eindrapportage
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2018 V
AARDRIJKSKUNDE HAVO VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2018 V17.03.2 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2017 V16.8.1
AARDRIJKSKUNDE HAVO VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2017 V16.8.1 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname van
Nadere informatiePTO Aardrijkskunde
PTO ardrijkskunde 2016-2017 Vereniging voor Protestants-Christelijk Onderwijs te Curaçao Sectie aardrijkskunde r. lbert Schweitzer havo/vwo [meesteradmiraal@gmail.com] Vak: ardrijkskunde Leerjaar: H1 Schooljaar:
Nadere informatieVoorbereiding en planning van een thema
Voorbereiding en planning van een thema Thema: Bouw / groep(en): Periode: Doelstellingen: Kernbegrippen relatie kerndoelen en vakken: Wat is de inbreng van kinderen? (Wat zijn de interesses van leerlingen
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.7.0
AARDRIJKSKUNDE VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.7.0 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname van
Nadere informatieBiologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke
Nadere informatieMens en maatschappij (aardrijkskunde, economie, geschiedenis, godsdienst)
Mens en maatschappij (aardrijkskunde, economie, geschiedenis, godsdienst) Kerndoelen 36. De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties en verschijnselen, daarover een
Nadere informatieBiologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor
Nadere informatieMens en maatschappij vaardigheden (PO-vmbo)
Mens en maatschappij vaardigheden (PO-vmbo) Sectoren kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw vmbo bovenbouw exameneenheden Vakkernen 1. Informatievaardigheden 50: De leerlingen leren omgaan met
Nadere informatieScheikunde inhouden (PO-havo/vwo): Schaal, verhouding en hoeveelheid
Scheikunde inhouden (PO-havo/vwo): Schaal, verhouding en hoeveelheid kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 44: De leerlingen leren
Nadere informatieConcept examenprogramma's havo/vwo 2007. Advies aan de minister
Concept examenprogramma's havo/vwo 2007 Advies aan de minister Concept examenprogramma's havo/vwo 2007 Advies aan de minister Enschede, december 2004 Inhoud 1. Examenprogramma aardrijkskunde havo/vwo
Nadere informatieNaam leerlingen. Groep BBL1 Mens & Maatschappij. Verdiepend arrangement. Basisarrange ment
Groep BBL1 Mens & Maatschappij Leertijd; 3 keer per week 45 minuten werken aan de basisdoelen. - 3 keer per week 45 minuten basisdoelen toepassen in verdiepende contexten. Verdieping op de basisdoelen
Nadere informatieDe Geo bovenbouw havo/vwo 5 e editie Docentenhandleiding havo
De Geo bovenbouw havo/vwo 5 e editie Docentenhandleiding havo Inhoud 1 Uitleg inhoud en opbouw methode... 2 2 Pakketsamenstelling / Arrangement... 9 4 Uitleg over het examenprogramma... 10 5 Koppeling
Nadere informatieDe Geo bovenbouw havo/vwo 5 e editie Docentenhandleiding vwo
De Geo bovenbouw havo/vwo 5 e editie Docentenhandleiding vwo Inhoud 1 Uitleg inhoud en opbouw methode... 2 4 Uitleg over het examenprogramma... 9 5 Koppeling examenstof aan methode... 11 Bijlage 2 Examenprogramma
Nadere informatieLeerlijn Biologie inhouden (PO-havo/vwo), Biologische eenheid
Leerlijn Biologie inhouden (PO-havo/vwo), Biologische eenheid Voor meer informatie zie: Kerndoelen onderbouw Vakportaal Mens & maatschappij Vakportaal Natuur & techniek kerndoelen primair onderwijs kerndoelen
Nadere informatieBiologie inhouden (PO-havo/vwo): Dynamisch evenwicht
Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Dynamisch evenwicht kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen
Nadere informatieLeerdoelen en kerndoelen
Leerdoelen en kerndoelen De leerdoelen in de leerlijn vallen in het leerdomein Oriëntatie op jezelf en de wereld. Naast de gebruikelijke natuur en milieukerndoelen (kerndoelen 39, 40 en 41) zijn ook de
Nadere informatieNieuws in de klas Postbus 12040 1100 AA Amsterdam t: 020-4309190 f: 020-4309199 e: info@nieuwsindeklas.nl w: www.nieuwsindeklas.nl
Aansluiting Nieuwsservice bij curriculum Bijlage bij Handleiding Nieuwsservice Primair Onderwijs is een uitgave van Nieuws in de klas. Deze bijlage hoort bij de Handleiding Nieuwsservice Primair Onderwijs
Nadere informatieMaatschappijvakken havo/vwo Leerlijnen landelijke kaders
Maatschappijvakken havo/vwo Leerlijnen landelijke kaders SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Verantwoording 2009 Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede Alle rechten voorbehouden.
Nadere informatie612671 Speelkaarten.indd 1 12-06-2006 16:14:06
NEDERLANDS > Mondeling taalonderwijs De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. 1 612671 Speelkaarten.indd
Nadere informatieAardrijkskunde ( havo vwo )
Einddoelen Aardrijkskunde Aardrijkskunde ( havo vwo ) havo/vwo bovenbouw = CE = SE Burgerschap Leefbaarheid Leefbaarheidsvraagstukken op lokaal en regionaal niveau 11b.2 Een buurtprofiel van een stedelijke
Nadere informatieJaar Toetsnaam Type Omschrijving Afnamemoment Weegfactor Herkansbaar
2015-2016 Naam Vak Aardrijkskunde Niveau Mavo Geldend voor klas 10 9 toets 1 Toets Geologie per 5% nee 9 toets 2 Toets Arm en Rijk trim1/tw1 5% ja 9 toets 3 Toets Bevolking en Ruimte trim2/tw2 5% ja 9
Nadere informatieNieuws in de klas Postbus 12040 1100 AA Amsterdam t: 020-4309190 f: 020-4309199 e: info@nieuwsindeklas.nl w: www.nieuwsindeklas.nl
Aansluiting Nieuwsservice bij curriculum Bijlage bij Handleiding Nieuwsservice Voortgezet Onderwijs is een uitgave van Nieuws in de klas. Deze bijlage hoort bij de Handleiding Nieuwsservice Voortgezet
Nadere informatieCitizen science Waterkwaliteit en de aansluiting bij het onderwijs. Reina Kuiper - SME Advies
Citizen science Waterkwaliteit en de aansluiting bij het onderwijs Reina Kuiper - SME Advies Inhoud Onderwijsontwikkeling Relevante vakken Kerndoelen Begrippen en concepten Waarde voor het onderwijs Onderwijsontwikkeling
Nadere informatieLeerlijn Biologie inhouden (PO-havo/vwo)
Leerlijn Biologie inhouden (PO-havo/vwo) Voor meer informatie zie: Kerndoelen onderbouw Vakportaal Mens & maatschappij Vakportaal Natuur & techniek kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo
Nadere informatieAardrijkskunde. Thema / onderwerp Aardrijkskundeles met gebruikmaking van de geografische vierslag. Betekenis. Bedoeling
Aardrijkskunde Thema / onderwerp Aardrijkskundeles met gebruikmaking van de geografische vierslag. Betekenis Welke betekenis heeft het thema / onderwerp voor de kinderen? Hoe leg je de relatie met de beginsituatie?
Nadere informatieOverzicht lessenserie Energietransitie. Lessen Energietransitie - Thema s en onderwerpen per les.
1 Lessen Energietransitie - Thema s en onderwerpen per les. 2 Colofon Dit is een uitgave van Quintel Intelligence in samenwerking met GasTerra en Uitleg & Tekst Meer informatie Kijk voor meer informatie
Nadere informatieJaar Toetsnaam Type Omschrijving Afnamemoment Weegfactor Herkansbaar
2014-2015 Naam Vak Aardrijkskunde Niveau Mavo klas 10 9 toets 1 Toets Geologie per 5% nee 9 toets 2 Toets Arm en Rijk trim1/tw1 10% ja 9 toets 3 Toets Bevolking en Ruimte trim2/tw2 10% ja 9 toets 4 Toets
Nadere informatieSamenvatting. samenvatting
Samenvatting samenvatting 8 Op deze foto is een landsgrens duidelijk waarneembaar. Waar zou dit zijn? Zichtbaar is de bewoning aan de ene kant van de grens, met huizen die eruit zien alsof ze niet goed
Nadere informatieJaar Toetsnaam Type Omschrijving Afnamemoment Weegfactor Herkansbaar Examen eenheid
2018-2019 Vak: Aardrijkskunde Niveau: Mavo geldend voor klas 9 en 10 Jaar Toetsnaam Type Omschrijving Afnamemoment Weegfactor Herkansbaar Examen eenheid 9 toets 1 Toets Geologie per 5% nee AK/K/3 9 toets
Nadere informatieMens en maatschappij inhouden (PO-vmbo)
Ms maatschappij inhoud (PO-vmbo) Sector kerndoel primair onderwijs kerndoel onderbouw vmbo bovbouw examehed vmbo bovbouw bb examehed bb vmbo kb/gl/tl examehed Vakkern 1. Communicatie 37: zich te gedrag
Nadere informatieExamenprogramma aardrijkskunde vmbo vanaf schooljaar 2014-2015
Eamenprogramma aardrijkskunde vmbo vanaf schooljaar 2014-2015 Eamenprogramma aardrijkskunde vmbo Informatiewijzer 1. Preambule 2. Leeswijzer 3. Aardrijkskunde vmbo 1. Preambule De zes algemene onderwijsdoelen
Nadere informatieBESCHERM HET BOS! DOCENTENHANDLEIDING
BESCHERM HET BOS! DOCENTENHANDLEIDING Leuk dat je aan de slag gaat met het lesmateriaal van Greenpeace! Dit lespakket gaat over (illegale) ontbossing in de Amazone. Het materiaal bestaat uit een korte
Nadere informatieK14: De kandidaat kan regionale verschillen in welvaart in Nederland beschrijven en verklaren.
eizoen: 016-018 Vak: Aardrijkskunde Klas: 3/4 Afdeling: Mavo Herkansingen/inhalen: Tijdens de herkansingen kunnen de E s van een trimester herkanst en/of ingehaald worden. Echter een ingehaald E kan niet
Nadere informatieKerndoelen Mens en Natuur en Techno Venturie 1 Kerndoelen leerdomein Mens en Natuur 2 Techno Venturie 3 Website tevedocent.nl 4 Urenoverzicht Techno
Inhoudsopgave Bladzijde Kerndoelen Mens en Natuur en Techno Venturie 1 Kerndoelen leerdomein Mens en Natuur 2 Techno Venturie 3 Website tevedocent.nl 4 Urenoverzicht Techno Venturie 7 Conclusie urenoverzicht
Nadere informatieA. LEER EN TOETSPLAN. Vak: Geschiedenis Leerjaar: 3 Onderwerp: De Eerste en Tweede Wereldoorlog (H1 en 2) Kerndoel(en):
A. LEER EN TOETSPLAN Vak: Geschiedenis Leerjaar: Onderwerp: De Eerste en Tweede Wereldoorlog (H1 en ) Kerndoel(en): 7. De leerling leert een kader van tien tijdvakken te gebruiken om gebeurtenissen, ontwikkelingen
Nadere informatieStudiegids Havo 4 14-15 + 5 15-16. Examen 2016. VSB
Studiegids Havo 4 14-15 + 5 15-16 Examen 2016. VSB INHOUDSOPGAVE. Blz. 1 Inleiding. 3 2 Programma van Toetsing en Afsluiting. (P.T.A.) 4 3 Onderdelen voor het rapportcijfer in Havo-4. 5 4 Overzicht en
Nadere informatieOnderzoekend en ontwerpend leren met zaakvakken. Heleen van Ravenswaaij MSc, Dr. Tim van Wessel
Onderzoekend en ontwerpend leren met zaakvakken Heleen van Ravenswaaij MSc, Dr. Tim van Wessel Programma Terugblik rekenles Introductie zaakvakken en OOL zand en water oefenen onderzoeksvragen formuleren
Nadere informatieLeerlijnen TULE SLO. Jory Tolkamp
Leerlijnen TULE SLO Jory Tolkamp Om de doelen van mijn les te bepalen ging ik uit van de leerlijnen. Wat past bij de leerlingen qua stof van een ontwikkelingsgebied, waar zit het niveau? Maar een duidelijke
Nadere informatieAardrijkskunde in de Tweede Fase 2011
Aardrijkskunde in de Tweede Fase 2011 Aardrijkskunde is in drie kenmerkende profieldelen een keuzevak. - in het profiel Cultuur en Maatschappij moet er een keuze gemaakt worden uit Aardrijkskunde en Economie
Nadere informatieINDONESIË. Sociaaleconomische positie en ontwikkelingen
INDONESIË Sociaaleconomische positie en ontwikkelingen Structuur [1/2] De kandidaat kan gebiedskenmerken van een ontwikkelingsland beschrijven en analyseren. Het betreft: a. sociaal-geografische en fysisch-geografische
Nadere informatieLessenserie Energietransitie
LESSENSERIE ENERGIETRANSITIE Thema s en onderwerpen Overzicht Lessenserie Energietransitie Thema s en onderwerpen per les De zoektocht naar voldoende energie voor de komende generaties is één van de belangrijkste
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE VMBO TL/GL VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2019 V
AARDRIJKSKUNDE VMBO TL/GL VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2019 V18.03.2 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatieAarde: De aarde als natuurlijk systeem; samenhangen en diversiteit
Aarde: De aarde als natuurlijk systeem; Aardrijkskunde VWO 2011/2012 www.lyceo.nl Overzicht domeinen CE Aardrijkskunde A1: Geografische benadering B1: Samenhang en verscheidenheid in de wereld C1: De aarde
Nadere informatieKunst en cultuur (PO-havo/vwo)
Kunst en cultuur (PO-havo/vwo) Sectoren kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo/vwo onderbouw exameneenheden havo/vwo bovenbouw exameneenheden Vakkernen 1. Produceren en presenteren 54:
Nadere informatieWaar halen ze de ENERGIE. vandaan? Leerlijn
Leerlijn Waar halen ze de ENERGIE vandaan? Inleiding De lesmethode van Solarkids heeft een doorgaande leerlijn voor het basisonderwijs. De leerlijn is gebaseerd op de kerndoelen die zijn opgelegd door
Nadere informatieExamenprogramma maatschappijwetenschappen vwo
Examenprogramma maatschappijwetenschappen vwo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden
Nadere informatieNask2 inhouden (PO-vmbo)
Nask2 inhouden (PO-vmbo) Sectoren kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw vmbo bovenbouw gl/tl exameneenheden Vakkernen 1. Materie 42: De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige
Nadere informatieINDONESIË. Natuurlijke en landschappelijke kenmerken
INDONESIË Natuurlijke en landschappelijke kenmerken Structuur [1/2] De kandidaat kan gebiedskenmerken van een ontwikkelingsland beschrijven en analyseren. Het betreft: a. sociaal-geografische en fysisch-geografische
Nadere informatieKerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs (op basis van artikel 11b WVO)
Kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs (op basis van artikel 11b WVO) Onderdeel A: Nederlands De eerste tien kerndoelen zijn vooral gericht op de communicatieve functie van de Nederlandse taal en kennen
Nadere informatieAan welke kerndoelen heb je gewerkt?
Leergebied overstijgende kerndoelen (1) Werkhouding 1 De leerlingen hebben belangstelling voor de wereld om hen heen en ze zijn gemotiveerd deze te onderzoeken A ze kunnen gerichte vragen stellen B ze
Nadere informatieFIRST LEGO League als onderwijsprogramma
FIRST LEGO League als onderwijsprogramma In dit document staat beschreven hoe je de FIRST LEGO League kunt integreren in het lesprogramma en hoe het aansluit op de kerndoelen voor de onderbouw van het
Nadere informatieDoelen. Leergebieden
1 Doelen KENNEN & KUNNEN SAMENHANG BALANS OVERLADENHEID EIGEN RUIMTE Leergebieden 2 Ontwikkelproces 125 18 9 ONTWIKKELTEAMS 84 ONTWIKKELSCHOLEN Randvoorwaarden Het ontwikkelteam richt zich op: kerncurriculum:
Nadere informatieVakoverschrijdende eindtermen/ontwikkelingsdoelen globaal voor het secundair onderwijs
t Gasthuys Stedelijk Museum Aalst op schoolmaat (16+) Eindtermen 3 de graad secundair onderwijs 1. inleiding In de tijdelijke tentoonstelling Aalst 1815-1830. Geschiedenis van een provinciestad tijdens
Nadere informatieCOSMETICA GEN- EN DIERPROEF VRIJ?
COSMETICA GEN- EN DIERPROEF VRIJ? KORTE BESCHRIJVING:COSMETICA GEN- EN DIERPROEFVRIJ? Bedoeld voor VO onderbouw Doelgroep Vmbo/Havo/VWO Thema Genetische modificatie en dierproven Soort lesmateriaal Prakticum
Nadere informatieExamenprogramma maatschappijwetenschappen havo/vwo
Examenprogramma maatschappijwetenschappen havo/vwo Havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A
Nadere informatieExamenprogramma maatschappijleer havo/vwo
Examenprogramma maatschappijleer havo/vwo Havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Rechtsstaat
Nadere informatieExamenprogramma maatschappijleer havo/vwo (gemeenschappelijk deel)
Examenprogramma maatschappijleer havo/vwo (gemeenschappelijk deel) Havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden
Nadere informatieAardrijkskunde. Docent aardrijkskunde: Janneke Kampfraath Mentor 4havo
Aardrijkskunde Docent aardrijkskunde: Janneke Kampfraath Mentor 4havo promofilmpje https://youtu.be/b9daotu2qnq?t=12s Advies aardrijkskunde kiezen Het vak aardrijkskunde baseert zijn advies op basis van
Nadere informatieHet Middellandse-Zeegebied in beeld en kaart. www.joop.vdschee.nl/mid.zee Joop van der Schee Onderwijscentrum 2008 Vrije Universiteit Amsterdam 1
Het Middellandse-Zeegebied in beeld en kaart www.joop.vdschee.nl/mid.zee Joop van der Schee Onderwijscentrum 2008 Vrije Universiteit Amsterdam 1 Opbouw workshop Het Middellandse-Zeegebied 1. Wat weten
Nadere informatieEen kasteel in de buurt bezoeken
Een kasteel in de buurt bezoeken Als leerkracht heb je hier een begeleidende en sturende rol. Het is afhankelijk of jij als leerkracht de kinderen meeneemt en dingen aan ze verteld of dat er bijvoorbeeld
Nadere informatiePresentatie VTOI 8 april 2016. Paul Schnabel
Presentatie VTOI 8 april 2016 Paul Schnabel Visie Ingrediënten voor het eindadvies Resultaten dialoog Wetenschappelijke inzichten Internationale vergelijkingen Huidige wet- en regelgeving en onderwijspraktijk
Nadere informatieDocentenhandleiding De Europese Unie en de Syrische vluchtelingencrisis
Docentenhandleiding De Europese Unie en de Syrische vluchtelingencrisis Inleiding Het simulatiespel De Europese Unie en de Syrische vluchtelingencrisis draait om een van de grote uitdagingen waar de Europese
Nadere informatieBijlage 4. Resultaten docentenvragenlijst zomer Monitoring vernieuwde examenprogramma aardrijkskunde vmbo
Bijlage 4 Resultaten docentenvragenlijst zomer 2015 Monitoring vernieuwde examenprogramma aardrijkskunde vmbo Algemeen De digitale enquête heeft plaatsgevonden in juni-augustus 2015. In totaal hebben 105
Nadere informatieProgramma van toetsing en bevordering. 2 vmbo-bkl. Schooljaar 2014-2015
Programma van toetsing en bevordering Schooljaar 2014-2015 Inhoud: - godsdienst - Nederlands - Engels - Duits - geschiedenis - aardrijkskunde - wiskunde - natuur-/scheikunde (nog niet bekend) - biologie
Nadere informatieKiezen Theorieles 1 1 Schriftelijke toets
A. LEER EN TOETSPLAN Onderwerp: Kiezen Kerndoel(en): 40 De leerling leert betekenisvolle vragen te stellen over maatschappelijke kwesties 46 De leerling leert in de eigen omgeving effecten te herkennen
Nadere informatieSchoon water voor iedereen?
Doelen Kerndoel 43: De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. Kerndoel 47: De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving
Nadere informatieVakoverschrijdende eindtermen die van toepassing zijn tijdens de klimaatexcursie
Vakoverschrijdende eindtermen die van toepassing zijn tijdens de klimaatexcursie Context 4: Omgeving en duurzame ontwikkeling. De leerlingen: 1. participeren aan milieubeleid en -zorg op school; 2. herkennen
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 11109 6 juni 2012 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 28 april 2012, nr. VO/403948, houdende
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 11699 8 juni 2012 Rectificatie Examenprogramma natuurkunde vwo van 28 april 2012, kenmerk VO2012/389632 In de regeling
Nadere informatieBijlage behorend bij artikel 1 van het Besluit kerndoelen onderbouw VO 1. Kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs
Bijlage behorend bij artikel 1 van het Besluit kerndoelen onderbouw VO 1 Kerndoelen onderbouw voortgezet onderwijs I. Kerndoelen op basis van artikel 11b WVO Onderdeel A: Nederlands De eerste tien kerndoelen
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE VWO. SYLLABUS CENTRAAL EXAMEN 2020 met een nieuw gebied (domein D): Zuid-Amerika
AARDRIJKSKUNDE VWO SYLLABUS CENTRAAL EXAMEN 2020 met een nieuw gebied (domein D): Zuid-Amerika Inhoud Voorwoord 4 1 Inleiding 5 1.1 Voorgeschiedenis 5 1.2 De syllabus aardrijkskunde voor havo en vwo vernieuwd
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 11101 6 juni 2012 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 28 april 2012, nr. VO/389632, houdende
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 39364 13 juli 2017 Regeling van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 5 juli 2017, nr. VO/1188661,
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 9161 26 mei 2011 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 27 april 2011, nr. VO/289008, houdende
Nadere informatieVorm en inhoud geven aan burgerschap. MaatschapJIJ, passie voor vorming CNV Onderwijs, 30 januari 2013
Vorm en inhoud geven aan burgerschap MaatschapJIJ, passie voor vorming CNV Onderwijs, 30 januari 2013 Inhoud Inleiding Bespiegelingen burgerschap Praktische middelen: - Kijk in mijn wijk - Geen grapjes
Nadere informatieEigen omgeving en actualiteit Van bacterie soep naar plastic soep. Cultuur Water Globalisering & Arm en rijk
INHOUD Q-SERIES AARDRIJKSKUNDE ONDERBOUW (HV) JAAR 1 BLOK 1 BLOK 2 BLOK 3 BLOK 4 BLOK 5 BLOK 6 Systeem aarde duurzaamheid Cultuur Water Globalisering & Arm rijk Natuurramp doge Eig actualiteit Van bacterie
Nadere informatieExamenprogramma biologie havo
Examenprogramma biologie havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A1 Vaardigheden Domein A2 Analyse
Nadere informatieWij Beatrix, bij de gratie Gods, Koningin der Nederlanden, Prinses van Oranje-Nassau, enz. enz. enz.
Besluit van 7 juni 2006, houdende vaststelling van de kerndoelen voor de onderbouw van het voortgezet onderwijs alsmede aanpassing van het Inrichtingsbesluit W.V.O. (Besluit kerndoelen onderbouw VO) Wij
Nadere informatieAARDRIJKSKUNDE VMBO TL/GL VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2017 V16.8.1
AARDRIJKSKUNDE VMBO TL/GL VAKINFORMATIE STAATSEAMEN 2017 V16.8.1 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 20890-n1 9 mei 2016 Rectificatie van de Regeling van de Staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 8 april
Nadere informatieNatuurwetenschappelijke, wiskundige en technische vaardigheden (bètaprofielniveau)
BIJLAGE 1 Examenprogramma NLT havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen
Nadere informatieExamenprogramma natuurkunde havo
Bijlage 1 Examenprogramma natuurkunde havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden
Nadere informatie