Visie en Beleidsplan Bouw! Basisschool de Driesprong, Chaam

Transcriptie

1 Visie en Beleidsplan Basisschool de Driesprong, Chaam Schooljaren

2 INHOUDSOPGAVE 1. SCHOOLNIVEAU Visie en beleid Doelen korte termijn ( ): Doelen voor de komende 4 jaar ( ) Selectiecriteria Professionalisering en deskundigheid Aanmaken accounts en ICT Communicatie Evaluatie en monitoring Taken en verantwoordelijkheden... 9 BIJLAGE 1 : TAKEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN PAGINA 2 VAN 11 MEI 2018

3 1 SCHOOLNIVEAU Op de Driesprong zijn we bijna een jaar later gestart met. De bron van het beleidsplan vanuit het samenwerkingsverband is te zien in de onderstaande link. 1. Visie en beleidsplan subregio s RSV PO Breda eo 1.1 Visie en beleid Door een goede en tijdige signalering en intensieve begeleiding onder andere met behulp van, zijn wij als school in staat om de kinderen vroegtijdig passende hulp te bieden. Veel kinderen maken hierdoor een aanzienlijk grotere kans om, ondanks de aanwezigheid van risicofactoren, zelfstandige lezers te worden. Daarnaast zijn wij als school beter in staat om de didactische resistentie aan te tonen. In januari 2019 is is geïmplementeerd in de school en wordt ingezet vanaf medio groep 2 voor de risicoleerlingen. Op deze manier wordt het voorbereidend en aanvankelijk leesonderwijs versterkt. Het aantal leerlingen met dyslexie met EED houden we op of onder de 3,6%. 1.2 Doelen korte termijn ( ): wordt ingevoerd in de school, startende in groep 2. Alle leerkrachten zijn op de hoogte van het programma. Direct betrokken leerkrachten weten hoe het programma werkt, kunnen resultaten aflezen en toetsen. Het visie en beleidsplan is klaar en bij herschrijven van het leesproblemen en dyslexie wordt opgenomen (2018/2019). Doelen Visie en Beleid: Een opzet voor het beleid wordt gemaakt door de Bouwcoördinator en daarna met de directie, in samenspraak met het team aangescherpt en vastgesteld. Dit beleid is klaar in januari In het najaar 2018 wordt dit beleid gepresenteerd aan het gehele team. Doelen Deskundigheid: De Bouwcoördinator volgt een informatiebijeenkomst bij Bouw of wordt door een collega op de hoogte gebracht. De Bouwcoördinator zorgt voor betrokkenheid van het schoolteam en door middel van een introductiepresentatie in het team. Nieuwe leerkrachten binnen de school of in de betrokken groepen, worden aan het begin van het schooljaar op de hoogte gebracht d.m.v. de introductiepresentatie. Zodra er leerlingen uit hun groep daadwerkelijk met het programma gaan werken, worden leerkrachten verder geschoold, te denken aan werking van het programma, aflezen van resultaten en afnemen van toetsen. PAGINA 3 VAN 11 MEI 2018

4 Tutoren worden getraind door de Bouwcoördinator en kunnen voor vragen bij haar terecht. Waar mogelijk worden de momenten waarop met gewerkt wordt, geclusterd en gepland op een tijdstip dat de Bouwcoördinator, of een onderwijsassistent toezicht kan houden. Tutoren kunnen dan ook met vragen bij de onderwijsassistent terecht. Hij/Zij kan deze indien nodig doorspelen naar de Bouwcoördinator. Deze momenten zijn bij voorkeur twee keer in de week bij de start van de dag om uur. Het doel is om eventueel tutoren te hebben als leerlingen, als dit niet mogelijk is zal één tutor twee leerlingen begeleiden. Dit gebeurt uiteraard na elkaar. Doelen ICT en accounts: Doelen ICT De ICT er zorgt voor de benodigde devices en controleert de systeemeisen. Indien de ICT niet goed functioneert kunnen tutoren bij de ICT er of de Bouwcoördinator terecht. De Bouwcoördinator speelt de vragen door naar de ICT er. Indien er materialen nodig zijn op het gebied van ICT, zoals koptelefoons/splitters etc. geeft de Bouwcoördinator dit door aan de ICT'er. De ICT'er zorgt ervoor dat de materialen aangeleverd worden. Doelen accounts De klantportal wordt door de Bouwcoördinator beheert. Zij maakt leerling-accounts aan en monitort de abonnementen. De directie houdt supervisie wat betreft de bovenschoolse afspraken. Doelen evaluatie: Op leerling-niveau wordt geëvalueerd door de leerkracht, op de geplande evaluatiemomenten (zie groepsplannen). Zij bespreken dit met de ouders en betrekken hierbij indien nodig de intern begeleider en/of Bouwcoördinator bij. Op schoolniveau wordt er geëvalueerd na de AVI en DMT in januari en juni. Dit wordt meegenomen in de evaluatie en analyse van de CITO-resultaten en bij bespreking van deze resultaten met het team meegenomen. De intern begeleider en/of Bouwcoördinator neemt deze analyse/evaluatie mee naar het ib-overleg en hierbij wordt dit teruggekoppeld naar het schoolbestuur. 1.3 Doelen voor de komende 4 jaar ( ) Jaarlijks, na de toetsing van januari, evalueert de intern begeleider samen met de werkgroep de inzet van. Jaarlijks, na de toetsing van juni, evalueert de werkgroep met de directie de inzet van. Er wordt dan onder andere gekeken naar continuering en borging, budget, taakuren voor werkgroepleden en vervanging van materiaal. PAGINA 4 VAN 11 MEI 2018

5 Vier keer per jaar evalueren de Bouwcoördinatoren met de tutoren de gang van zaken tijdens een Bouwcafé. Dit zal voor de herfstvakantie, Kerstvakantie, meivakantie en zomervakantie plaatsvinden. 1.4 Selectiecriteria Signaleren van leesproblemen in groep 2 en 3 Groep 2: CPS beginnende geletterdheid CITO taal voor kleuters Groep 3: methode-gebonden toetsen, herfstsignalering, AVI en DMT Allen volgens toetskalender. De toetsen worden afgenomen en ingevoerd in het leerlingvolgsysteem door de eigen leerkracht. Groep 2 In november bespreken de Bouw-coördinator samen met de groepsleerkrachten van de groepen 2, in samenspraak met de intern begeleider de toetsresultaten en overige risicofactoren van de leerlingen. Op basis van de selectiecriteria (zie 3.4) wordt besloten welke leerlingen in aanmerking komen voor het werken met Bij twijfel of een bepaalde leerling in aanmerking komt, wordt de toets benoemsnelheid uit het Protocol preventie leesproblemen, groep 1-2 afgenomen en wordt dit meegenomen in de afweging. In juni wordt bovenstaande procedure herhaald. Groep 3 Na de herstsignalering bespreken de Bouwcoördinator samen met de groepsleerkrachten van de groepen 3, in samenspraak met de intern begeleider de toetsresultaten en overige risicofactoren van de leerlingen. Op basis van de selectiecriteria (zie 3.4) wordt besloten welke leerlingen in aanmerking komen voor het werken met Indien een leerling, die nog niet met werkt eerder of later in het schooljaar uitvalt, neemt de leerkracht contact op met de Bouwcoördinator en intern begeleider. In samenspraak wordt bekeken of de leerling in aanmerking komt om te werken met. De leerkracht gebruikt hierbij observaties, methode-gebonden toetsen, AVI en DMT. Indien een leerling na meer dan 4 maanden onderwijs in groep 3 gaat starten met, dan neemt de leerkracht of Bouwcoördinator eerst de instaptoets van het programma af, om te kijken waar de leerling in het programma gaat starten PAGINA 5 VAN 11 MEI 2018

6 Risicofactoren In de vragenlijst die de ouders invullen wanneer zij hun kind aanmelden op school, zijn vragen opgenomen, waarmee zij informatie over overige risicofactoren aanleveren. Welke leerlingen komen wanneer in aanmerking voor? We houden als richtlijn de selectiecriteria aan van het Protocol Preventie van leesproblemen van Expertisecentrum Nederlands. Leerlingen komen in aanmerking wanneer twee van onderstaande criteria van toepassing zijn: - er leesproblemen in de familie voorkomen - zij onvoldoende letterkennis opbouwen - fonemisch bewustzijn onvoldoende is - trage benoemsnelheid hebben Daarnaast komen leerlingen in aanmerking die: - Nederlands als tweede taal hebben - gehoorproblemen hebben - TOS of TOS in de familie hebben Bovengenoemde criteria zijn richtlijnen. Bouwcoördinator, intern begeleider en leerkrachten kunnen samenspraak afwijken van deze richtlijnen. 1.5 Professionalisering en deskundigheid Opleiding tutoren De tutors, waaronder ouders worden opgeleid door Bouwcoördinator. Dit vindt plaats voorafgaand direct aan het moment waarop leerlingen gaan werken met het programma. PAGINA 6 VAN 11 MEI 2018

7 1.5.1 Waar moet de ICT aan voldoen? Voor de meest actuele informatie wordt verwezen naar de website ( Controleer de systeemeisen via Er wordt gewerkt in met de laptops van de groepen 3. De duo s kunnen gebruik maken van de gespreksruimten, IB-ruimte, halletje groep 3, koffiekamer, hal bovenbouw en het tussenlokaal. De laptops worden klaargezet door de leerkrachten van de bouwleerlingen. Er komt een lijst met daarop de leerlingen met tutor en welke laptop ze gebruiken op welke plaats. Zo is het, voor eventuele wisseling van tutor, overzichtelijk Accounts Er zijn bovenschools onbeperkt licenties aangekocht Afspraken Accounts Er is geen restrictie op het aantal accounts Hoe maak ik accounts voor leerlingen aan? Zie document Instructie aanmaken leerling-licenties. PAGINA 7 VAN 11 MEI 2018

8 1.6 Communicatie Communicatie met ouders van leerlingen en tutors De groepsleerkracht zorgt dat ouders op de hoogte worden gebracht van de intentie om met te gaan werken en de reden hiervan. De Bouwcoördinator neemt vervolgens contact met de ouders, geeft uitleg en instructie. Aan het begin van ieder schooljaar is er een algemene informatieavond over Bouw. Bij de oudergesprekken met de leerkracht wordt met de ouders besproken. Indien nodig zal de bouwcoördinator tussentijds contact opnemen met ouders. Communicatie met medeleerkrachten en andere betrokkenen op school De Bouwcoördinator stuurt mails die naar de ouders worden gestuurd altijd als cc naar de betreffende groepsleerkrachten. Afspraken die met ouders worden gemaakt worden via mail of mondeling met de betreffende leerkrachten gecommuniceerd. Externe communicatie Op de website van school wordt informatie gezet over het aanbod van en de manier van werken met. 1.7 Evaluatie en monitoring Evaluatie en vastleggen evaluatie De groepsleerkracht neemt mee op in het groepsplan (voorbereidend) technisch lezen en evaluatie van dit groepsplan. De voortgang van de leerling wordt tijdens oudergesprekken besproken. De Bouw-coördinator monitort of de frequentie en duur van het werken met op niveau blijft. Dit gebeurt eens per 2 maanden. Indien nodig neemt de Bouwcoördinator contact op met tutoren/ouders/betrokken leerkrachten. Tussentijdse toetsen Zodra een leerling aan een tussentoets toe is, laat de tutor dit weten aan de groepsleerkrachten en de Bouwcoördinator. Dit kan door middel van een of briefje in het postvak. Zij toetsen dan de leerling binnen een week. Hier is een vast moment voor afgesproken. Kan er niet binnen een week getoetst worden (bijvoorbeeld door vakantie), dan wordt de ouder gevraagd om de toets af te nemen. Dit wordt kenbaar gemaakt via de aan de Bouwcoördinator. De bouwcoördinator stuurt dan het wachtwoord toe. Advies vanuit school voor de inzet in de (zomer)vakantie Het advies vanuit de school is, om consequent door de gaan met het werken met Bouw. Indien er een tussentijdse toets gemaakt moet worden, neemt de ouder deze af, zodat het oefenproces niet onderbroken wordt. PAGINA 8 VAN 11 MEI 2018

9 1.8 Taken en verantwoordelijkheden Wie? Marjolein van Dort (klantportalbeheerder en coördinator) en Carla Snijders (tweede coördinator). Taken en verantwoordelijkheden - toelichting coördinator Voor het slagen van het project is een goede communicatie belangrijk. Daarom is de bouwcoördinator aanspreekpunt voor leerkrachten, ouders, tutoren en leerlingen. Bouwcoördinatoren selecteren (in samenspraak met de betreffende leerkracht) de leerlingen die in aanmerking komen voor het programma. Zij zijn aanspreekpunt voor de organisatie van de trainingen en ouders en zij zullen een informatieavond voor ouders en leerlingen organiseren. Daarbij organiseren Bouwcoördinatoren tussentijdse evaluaties voor de leerlingen en tutoren. Er wordt regelmatig geëvalueerd door de werkgroep op school, zodat eventuele bijstelling in de organisatie mogelijk is. Elke school heeft ook een tweede coördinator aangesteld. Indien door onvoorziene omstandigheden de eerste contactpersoon uitvalt kan de implementatie van het project binnen de eigen school voortgezet worden. ICT er Taak: technische randvoorwaarden creëren, contact met de ICT-er van de Projectgroep, assistentie bij technische vragen en ondersteuning bij trainingen. Gemotiveerde leerkrachten Afhankelijk van de omschreven inzet. Eventueel kunnen zij de leerlingen binnen de groep ondersteunen, helpen bij het screenen van de leerlingen, afnemen van de toetsen en eventueel oefenen met de leerling. Gemotiveerde ouderejaarsleerlingen, ouders en andere tutoren Tutoren kunnen door het volgen van een instructie succesvol met het programma werken. Ouders kunnen hun kind ondersteunen in door met hun eigen kind te oefenen. Dit kan thuis en/of op school. Door op school te werken zou de tutor ook meerdere leerlingen kunnen ondersteunen. Ouders kunnen ook andere ouders enthousiasmeren. PAGINA 9 VAN 11 MEI 2018

10 Ouderejaarsleerlingen kunnen een jongere leerling ondersteunen door een of twee keer in de week te ondersteunen. De keuze voor de inzet van een ouderejaarsleerling als tutor is afhankelijk van het beleid van de school en schema van de ouderejaarsleerling. Een ouderejaarsleerling moet in staat zijn om de teksten uit het programma te lezen. Meestal wordt gewerkt met leerlingen uit groep 6 of verder. Wanneer ouderejaarsleerlingen de tutoren zijn is er altijd een observant die kan ondersteunen bij vragen of problemen Leerlingen De leerlingen worden begeleid door de tutoren. Het doel van het programma is om de leerling zo effectief als mogelijk te laten oefenen, zodat zoveel mogelijk effectieve leertijd geboekt kan worden. De leerling wordt daarom zo veel als mogelijk betrokken bij de evaluaties en tussentijdse gesprekjes. Noot: De leerlingen, bouwcoördinator, ouderejaarsleerlingen/tutoren en leerkrachten worden betrokken bij de nulmeting en de eindevaluatie van het project, om het beleid zorgvuldig te kunnen monitoren en bij te sturen. Wanneer de dyslexiebehandelaars gaan deelnemen aan het project, wordt dit ook met hen geëvalueerd. PAGINA 10 VAN 11 MEI 2018

11 Afname toetsen Oefenen met Instructie tutoren Systeemeisen Evaluatiegesprekken Monitoring leerlingen Beheerder klantportal Selectie leerlingen in samenspraak met lkr en ib coördinator Tweede coördinator ICT er Intern begeleider Groepsleer krachten BIJLAGE 1 : TAKEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN Invulschema PAGINA 11 VAN 11 MEI 2018