Ondersteunings profiel. Willem Farelschool Regio Midden

Transcriptie

1 Ondersteunins profiel Willem Farelschool Reio Midden

2 1. ILEIDIG. Het ondersteuninsprofiel (OSP) is een instrument om de ondersteunin die scholen bieden en de kwaliteit eran op een eenoudie manier in beeld te brenen. De moelijkheden an de school oor het bieden an passend onderwijs aan leerlinen met specifieke onderwijsbehoeften worden in het OSP beschreen. Dat leert een beeld op an zowel de onderwijsinhoudelijke als de procesmatie en structurele kenmerken an de school op het nieau an basis- en extra ondersteunin. In het OSP beschrijft de school welke ondersteunin zij nu kan realiseren. Daarnaast wordt ook beschreen hoe de school zich wil ontwikkelen. De omschrijinen in het OSP worden in handelinserichte termen esteld. Met het OSP kunnen samenwerkinserbanden en besturen snel informatie erzamelen oer de basisondersteunin, oer de zorzwaarte, oer de deskundiheid, de oorzieninen en oer de eentuele extra ondersteuninsmoelijkheden an hun scholen. Ze krijen daarmee zicht op de dekkendheid an het zoraanbod binnen de eien reio. 2. ALGEMEE GEGEVES. aam an de school: Willem Farelschool Brinnummer: 23UE Locatie / estiin Hoeelaken Soort onderwijs: PO Samenwerkinserband PO landelijk reformatorisch SWV (PO0001) Datum aststellin profiel ODERWIJSCOCEPT De Willem Farelschool is een christelijke school op reformatorische rondsla, waar aandacht is oor de indiiduele leerlin die op effectiee wijze leert en wordt oorbereid op een plaats in de maatschappij. Dit ebeurt in een prettie sfeer met een sociaal, eili en opoedkundi klimaat, waarin kinderen worden ondersteund en uitedaad om te leren en zich te ontwikkelen met hoofd, hart en handen. Binnen de Willem Farelschool wordt ewerkt olens de principes an het Handelinsericht Werken: Handelinsericht werken houdt in dat er systematisch en doelericht ezocht wordt naar een manier om teemoet te komen aan de onderwijsbehoeften an het kind. De centrale raa is: wat kan het wel en wat heeft het nodi, ericht op de moelijkheden en niet op de problemen. Het aat er om wat het kind wel kan en wat het kind nodi heeft. Van daaruit wordt de onderwijsbehoefte eformuleerd. Onze school werk met het zoenaamde leerstof jaarklassensysteem. Binnen elke roep wordt er les eeen in ijf nieaus. Het betreft een basis roep, een roep met extra uidain en een roep met extra beeleidin. Daarnaast zijn er zowel aan de boenkant als aan de onderkant moelijkheden oor aparte leerroutes. De lessen worden in onze school eeen olens het model directe instructie. Bij handelinsericht werken aat het om de juiste wisselwerkin tussen leerkrachten, leerlinen, interne en externe beeleiders en met name de ouders om zo oed moelijk onderwijs te realiseren. Er wordt systematisch en transparant aan de zor ewerkt. Daarnaast staan de positiee kenmerken centraal en worden er ambitieuze doelen esteld. In onze school zijn leerlinen met specifieke zor welkom. Wij nemen het welbeinden an de zorleerlin en zijn of haar klasenoten als uitanspunt. Teelijkertijd aan we er anuit dat een leerlinen met specifieke onderwijsbehoeften wel ontwikkelinsperspectief dient te hebben. Zie erder: zorplan Willem Farelschool ( 4. KEGETALLE Schoolplan

3 4a. Leerlinpopulatie Aantal In % aantal In % aantal In % Totaal aantal leerlinen (per okt.): Aantal leerlinen met 16 6,5% % % leerlinewicht 0,3 (per 1 okt.): Aantal leerlinen met 0 0% 0 0% 1 0.4% leerlinewicht 1,2 (per 1 okt.): Gemiddelde roepsrootte b. Leerlinstromen De onderstaande kenetallen betreffen leerlinstromen binnen de school en naar andere of an andere scholen. Zowel het aantal als het percentae (afezet teen het totaal aantal leerlinen an de school) is ermeld % % % Doorstroom erlende kleuterperiode 2% 1% 0,5% doublures 1% 0,5% 2,0% ersnellers 1,5% 0% 0% Verwijzin aantal % aantal % aantal % naar SO cluster 1 (slechtziend) naar SO cluster 1 (blind) naar SO cluster 2 (ernstie spraak- of taalmoeilijkheden) naar SO cluster 2 (slechthorend) naar SO cluster 2 (doof) naar SO cluster 3 (zeer moeilijk lerend) naar SO cluster 3 (lichamelijk ehandicapt) naar SO cluster 3 (landuri ziek) naar SO cluster 3 (meeroudi ehandicapt) naar SO cluster 4 (o.a. edrasproblemen) naar SBO naar BAO (niet eroorzaakt door erhuizin) Teruplaatsin Vanuit SO Vanuit SBO c. Ondersteuninszwaarte De onderstaande kenetallen betreffen de ondersteuninszwaarte. Het betreft door een externe professional astestelde beperkinen (uitezonderd de raa naar leerlinen met een eien leerlijn en met een ontwikkelinsperspectief). De kenetallen betreffen schooljaar type ondersteuninszwaarte aantal aantal aantal onderwijs- of ondersteuninsbehoeften anwee leren o dyslexie o dyscalculie/ernstie rekenproblemen o hoobeaafdheid o anders, nl. onderwijs- of ondersteuninsbehoeften anwee taalontwikkelin o spraakbeperkinen Schoolplan

4 o taalbeperkinen o anders, nl. o anders, nl. onderwijs- of ondersteuninsbehoeften anwee lichamelijke beperkinen o motorische beperkin, nl. DCD o motorische beperkin, nl o landurie ziekte, nl. epilepsie o landurie ziekte, nl o medische problemen, nl o medische problemen, nl onderwijs- of ondersteuninsbehoeften anwee edrasbeperkinen o PDD OS o Asperer o ADHD o anders, nl. o anders, nl. multi onderwijs- of ondersteuninsbehoeften o nl. o nl. leerachterstanden o aantal leerlinen met een eien leerlijn/leerroute (oorheen met een OPP niet zijnde extra ondersteunin SWV) Arranementen op school = Extra Ondersteunin SWV (of cl.1 en 2) = Ontwikkelinsperspectief cluster 1 o slechtziend o blind cluster 2 o TOS (Taalontwikkelinsstoornis): Medium o slechthorend Medium o doof Medium cluster 3 (conitiee, medische of lichamelijke arranementen) o zeer moeilijk lerend Medium o lichamelijk ehandicapt Medium o landuri ziek Schoolplan

5 o o Medium meeroudi ehandicapt Medium cluster 4 (soc.emot., edras of werkhoudinsarranementen) een specificatie Medium d. Deskundiheid Onderstaande expertise is binnen de school beschikbaar en/of structureel aanwezi. De school eeft aan óf de expertise aanwezi is en zo ja, of deze intern of extern beschikbaar is. In hoeerre er sprake is an oldoende deskundiheid is afhankelijk an de opleidin en/of erarin an de medewerker(s). expertise op A / V of G intern/ extern edrasbeperkinen bij ja, nl. G I lichamelijke beperkinen bij ja, nl. A erstandelijke beperkinen bij ja, nl. V I slechtziend en blind bij ja, nl. A slechthorend en doof bij ja, nl. A taal-/spraakbeperkinen bij ja, nl. V I dysfasie A dyslexie G I dyscalculie A rekenspecialist (didactische/oranisatorische expertise oor extra V I ondersteunin) taalspecialist (didactische/oranisatorische expertise oor extra V I ondersteunin) edrasspecialist pedaoische/oranisatorische expertise oor extra V I ondersteunin.) hoobeaafdheid G I soa-trainer A I anders, nl. anders, nl. 4e. Fysieke oorzieninen De school beschikt oer de olende fysieke oorzieninen. type oorzienin rolstoeltoeankelijkheid time-out ruimte (altijd beschikbaar) rotere lokalen (in relatie tot aantal leerlinen) bredere anen (in relatie tot aantal leerlinen) erzorinsruimte realidatieruimte snoezelruimte rustruimte keuken (oor leerlinen) zwembad anders, nl. 4f. Oranisatorische oorzienin t.b.. de basisondersteunin J J J J ja (j)/nee (n) Schoolplan

6 type oorzienin Korte toelichtin Hulpklas Reken hulproep oor 4 dadelen an r. 4 t/m 8 Plusklas Plusroep meerbeaafden, 1 dadeel anaf roep 4 RT Diesre ormen an RT, met name op het ebied an lezen en spellin 4. Personeel De onderstaande kenetallen betreffen de inzet an functies an belan oor de ondersteunin binnen de school. functie Aantal dadelen per week leerkracht 80 interne beeleidin 6 onderwijsassistent(e) 6 remedial teachin 5 Intern / extern orthopedaoo 1 da per maand schoolmaatschappelijk werk loopedist 4h. Opbrensten Door de inspectie is aan de school per het olende arranement toeekend: basis arranement 4i. Financiën inkomsten: uitaen: personeel: extra i.b extra handen in klas 5000 extra r.t Orthopedaoen/dicacten 5000 materieel of anders: Ps. onderzoeken totaal: 5. BASISODERSTEUIG. De basisondersteunin is het nieau an ondersteunin dat op de school intern (of an buiten naar binnen ehaald) eboden kan worden. Het bestaat uit basiskwaliteit en een aantal preentiee en licht curatiee interenties. Uitanspunt bij het bepalen bij het nieau an basisondersteunin is het referentiekader. 5a. Basiskwaliteit. De basiskwaliteit is het minimumnieau waaraan olens de onderwijsinspectie (zie toezichtskader) het onderwijs moet oldoen. In het onderstaande oerzicht eeft de school aan hoe het staat met de kwaliteit op de erschillende onderdelen. ODERWIJSLEERPROCES 1 1 G=oed, V=oldoende, A= aandachtspunt/ontwikkelpunt. Schoolplan

7 1. Duidelijk De leerkrachten leen de leerstof op een duidelijke manier uit aan de leerlinen. Ze aan steeds na of de leerlinen de uitle oed berijpen. En tijdens de uitle wordt de oplossinsstrateie centraal esteld. 2.Taakericht De leerkrachten zoren oor een duidelijke structuur in de onderwijsactiiteiten. Het onderwijsleerproces wordt ekenmerkt door orde en rust. De leerkrachten een de leerlinen feedback op hun werkhoudin en taakaanpak. 3.Actierend De leerkrachten stimuleren de leerlinen om steeds actief mee te doen en mee te denken. De leerkrachten laten de leerlinen reelmati en op een doelmatie wijze samenwerken. 4.Resultaatericht De leerkrachten hebben hoe erwachtinen an de resultaten an de leerlinen. In de roepen wordt ewerkt met streefdoelen oor de basisaardiheden. De leerkrachten ealueren nauwezet de resultaten die de leerlinen halen. De leerkrachten aan met de leerlinen in esprek oer de door hen behaalde resultaten. 5.Afestemd De leerkrachten stemmen de leerstof af op erschillen in onderwijsbehoeften tussen de leerlinen. De leerkrachten stemmen de instructie af op erschillen in onderwijsbehoeften tussen de leerlinen. De leerkrachten stemmen de erwerkinsopdrachten af op erschillen in onderwijsbehoeften tussen de leerlinen. De leerkrachten stemmen de onderwijstijd af op erschillen in ontwikkelin tussen de leerlinen. SCHOOLKLIMAAT 6.Betrokkenheid De leerkrachten een de leerlinen positiee persoonlijke aandacht. De leerkrachten beorderen het zelfertrouwen an de leerlinen. 7.Sfeer De leerkrachten stimuleren leerlinen op een respectolle manier met elkaar om te aan. De leerkrachten beeleiden de leerlinen bij het respectol omaan met elkaar. 8.Veiliheid aar aanleidin an onderzoek naar de eiliheidsbelein en analyse an de incidentenreistratie onderneemt de school erichte acties. De personeelsleden weten hoe ze moeten handelen bij incidenten. LEERSTOFAABOD 9.Volledi aanbod Bij de aaneboden leerinhouden oor ederlandse taal en Rekenen en wiskunde betrekken de leerkrachten alle kerndoelen als te bereiken doelstellinen. 10.Geleenheid tot leren De school biedt de leerinhouden oor ederlandse taal en Rekenen en wiskunde aan zoeel moelijk leerlinen aan tot en met het nieau an leerjaar 8. De ebruikte methoden kennen een oede dooraande leerstoflijn. De leerlinhouden bij ederlandse taal passen bij de onderwijsbehoeften an de leerlinen. Het leerstofaanbod oor roep 1 sluit oed aan op de ontwikkelin an de instromende leerlinen. 11.Toerusten en ormen De school heeft een specifiek aanbod om sociale competenties te ontwikkelen. De school heeft een aanbod ericht op beorderin an actief burerschap en sociale interatie. ZORG E BEGELEIDIG 12.Leerlinbeeleidin Schoolplan

8 De school ebruikt een samenhanend systeem an enormeerde instrumenten en procedures oor het olen an de prestaties en de ontwikkelin an de leerlinen. De leerkrachten olen systematisch de oortan in de ontwikkelin an de leerlinen. Analyse an opbrensten leidt daar waar nodi oor roepjes leerlinen of oor indiiduele leerlinen tot aanpassin an het onderwijs. De school stelt, indien nodi, oor leerlinen een ontwikkelinsperspectief ast. De school olt en ealueert het ontwikkelinsperspectief en stellen het indien nodi bij. 13.Leerlinenzor De leerkrachten sinaleren roetijdi welke leerlinen bijzondere zor nodi hebben. Op basis an de analyse an de erzamelde eeens bepalen de leerkrachten de aard an de zor oor de leerlinen. De leerkrachten inzicht in de specifieke onderwijsbehoeften an de leerlinen. De leerkrachten oeren de zor planmati uit. De leerkrachten ealueren reelmati de effecten an de zor. 14.Doorstroom an leerlinen De leerkrachten ebruiken de informatie an scholen en instellinen waar de leerlinen andaan komen oor de beeleidin an de leerlinen. De school maakt beredeneerde afweinen bij de doorstroom an leerlinen binnen de school. De school zort oor een warme oerdracht tijdens de schoolloopbaan an de leerlinen. 15.Zorstructuur Er is structureel oerle tussen de leerkracht en de interne beeleider. De school werkt daar waar nodi samen met externe oranisaties en deskundien. Er is reelmati oerle tussen de interne beeleider en de schoolleidin oer het functioneren an de leerlinenzor. De erdelin an erantwoordelijkheden en beoedheden met betrekkin tot de zor is oor ieder duidelijk. De leerkrachten zien zichzelf als de eersterantwoordelijke oor wat betreft de zor aan de leerlinen. KWALITEITSZORG 16.Voorwaarden oor kwaliteit De school aat actief na wat de onderwijsbehoeften zijn an de leerlinpopulatie. De school stemt het onderwijsleerproces af op de onderwijsbehoeften an onze leerlinpopulatie. De school aat na hoe leerlinen zich handhaen in het onderwijs. 17.Systeem an ealuatie De school plant elk jaar actiiteiten in om de kwaliteit an het onderwijs te onderzoeken, te boren, te erbeteren en openbaar te maken. De school heeft doelen en actiiteiten op het ebied an kwaliteitszor asteled in een kwaliteitsbeleidsplan. De schoolleidin zort oor een systematische analyse an het onderwijsleerproces en de leerlinopbrensten met als doel tijdi zwakke plekken te sinaleren. De school erzamelt systematisch feedback an personen an buiten de school oer de aspecten die zij zelf ook ealueert. COMMUICATIE MET OUDERS 18.Meedenken De personeelsleden laten zich waar nodi informeren oer de opattinen en beindinen an ouders oer de ontwikkelin an hun kind op school en thuis. De ouders/erzorers an leerlinen worden betrokken bij de zor aan hun kind. De school ondersteunt de ouders bij de aanpak an hun kind thuis. COTACTE MET EXTERE 19.Functioneel De school onderhoudt functionele contacten met oor- en naschoolse oorzieninen. De school onderhoudt functionele contacten met scholen oor oortezet onderwijs. De school onderhoudt functionele contacten met de onderwijsadiesdienst(en). De school neemt actief deel aan releante netwerken. SCHOOLOTWIKKELIG 20.Resultaatericht De schoolleidin stimuleert een resultaaterichte cultuur en draat dit uit. Het team werkt met schoolspecifieke streefdoelen. Het team werkt planmati aan oede resultaten. Wanneer de resultaten daar aanleidin toeeen wordt het onderwijsleerproces door het team nader Schoolplan

9 eanalyseerd. De conclusies naar aanleidin an analyses worden besproken binnen het team. Het team stelt ezamenlijk erbeteronderwerpen en succesmaten ast. De schoolleidin aat met de leerkrachten in esprek oer de in hun roep behaalde resultaten en dat in relatie tot hun leseen. 5b. Preentiee en licht curatiee ondersteunin. In deze pararaaf wordt beschreen hoe de school door middel an preentiee en licht curatiee ondersteunin teemoet komt aan onderwijs- en ondersteuninsbehoeften an leerlinen. Onder preentie erstaan we in dit eal de basisondersteunin oor alle leerlinen die er op is ericht om tijdi leerproblemen en oproei- en opoedproblemen te sinaleren. Vroetijdie sinalerin ereist de aanweziheid an dianostische expertise en kan al dan niet in samenwerkin met ketenpartners worden eoraniseerd. Ook de zor oor een eili schoolklimaat (zowel oor leerlinen als medewerkers) maakt deelt uit an de basisondersteunin. 6. Herkennin problematiek 2 De school is in staat roetijdi leer- oproei en opoedproblemen te sinaleren. Zorteam / ketenpartners De school beschikt oer (of participeert binnen) een zorteam, dat oer oldoende expertise beschikt om op een adequate wijze handelinsericht te (laten) handelen in de onderwijs- en ondersteuninsbehoeften an leerlinen en ezinnen. De school werkt daarbij samen met de releante ketenpartners: scholen oor VO, (school)maatschappelijk werk, leerplichtambtenaar, GGD. Dyslexie De school hanteert een sluitende ondersteunins- en zoraanpak oor leerlinen met dyslexie. (tijdie sinalerin, op leerlin afestemde aanpak, hanteren an het dyslexieprotocol). Dyscalculie a De school hanteert een sluitende ondersteunins- en zoraanpak oor leerlinen met dyscalculie. (tijdie sinalerin, op leerlin afestemde aanpak) Aanpak oor minder beaafden De school hanteert onderwijsproramma s en leerlijnen die oed zijn afestemd op leerlinen met minder dan emiddelde intellientie. Aanpak oor meerbeaafden De school hanteert onderwijsproramma s en leerlijnen die oed zijn afestemd op leerlinen met meer dan emiddelde intellientie. Meeroudi lichamelijke beperkin nt De school is fysiek toeankelijk oor en heeft beschikkin oer hulpmiddelen oor leerlinen met een (meeroudi) lichamelijke beperkin. Aanepaste werk- en instructieruimtes en de beschikbaarheid an hulpmiddelen oor leerlinen die dit nodi hebben. Sociale eiliheid en edrasproblemen De school hanteert een sluitende aanpak op sociale eiliheid en edrasproblemen. (ortho)pedaoische en/of orthodidactische proramma s en methodieken die ericht zijn op sociale eiliheid en het oorkomen en aanpakken an edrasproblemen. Medische handelinen De school heeft een oor alle medewerkers bekend en toeankelijk protocol oor medische handelinen (wat te doen bij.?, onelukjes, medicijnen erstrekken, uitoerin an medische handelinen). 7. EXTRA ODERSTEUIG Alles wat boen de basisondersteunin uitaat, is extra ondersteunin. In deze pararaaf beschrijen we de extra (specifieke) ondersteuninsmoelijkheden die de school kan bieden. We doen dat in de orm an arranementen die al dan niet structureel onderdeel uitmaken an het onderwijsaanbod an de school. Een arranement bestaat altijd uit meerdere onderdelen, die, waar an toepassin, beschreen worden. a. Arranementen 2 G=oed, V=oldoende, A= aandachtspunt/ontwikkelpunt. Schoolplan

10 Op dit moment zien wij een eleenheid om een aranement op onze school in te richten. Wij leen de focus op een brede basiszor en uitbouw an de licht curatiee zor. Wel willen we hierbij ermelden dat wij in het recente erleden een meisje met een syndroom an Down neen jaar beeleid hebben. Vanuit dat perspectief is het oor ons moelijk een arranement clustrer 3 te arraneren. Omschrijin arranement: Expertise: Aandacht en tijd: Protocollen, aanpakken en methodieken:? Fysieke omein (o.a. ebouw):? Samenwerkin:? 8. Conclusie en ambities adat directie en team de eeens uit de hoofdstukken 3 t/m 6 eanalyseerd, ewoen, berepen en besproken hebben, zijn er conclusies etrokken. Deze conclusies hebben eleid tot ezamenlijke ambities. De daaroor benodide randoorwaarden zijn in kaart ebracht. a. Basisondersteunin: (basiskwaliteit en preentiee- en licht curatiee zor) Basiskwaliteit: Conclusies: - In onze school hebben we wat betreft rekenen, spellin en berijpend lezen ooral eel leerlinen met een AB score of een DE score. We missen in eel roepen een aantal C leerlinen. Dit raat meer an de toeepaste differentiatie an de leerkrachten en de instructie en erwerkinsormen. - Er moet blijend aandacht worden besteed aan de erschillende competenties an de leerkrachten. Dit raat om extra ondersteunin en beeleidin waar nodi. - Het is belanrijk dat we er steeds op letten dat de instructie oldoende actierend is, met name rondom het ak rekenen. - In de school wordt de basiszor handelinsericht ormeeen, anuit de opbrensterichte cultuur. Dit houdt in dat de basisprincipes an HGW teru te inden zijn in de leerlinenzor en dat er reelmati resultaatbesprekinen op dierse nieaus plaats inden. Ambities: - De leerkrachten zijn olledi in staat om het aanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften an het kind. Randoorwaarden: - Leerkrachten worden ondersteund waar nodi. Daarbij alt te denken aan extra ondersteunin in de orm an onderwijsassistentie, coachin, opbouw expertise, ambulante beeleidin, sib, etc. - Wij bouwen onze eien expertise (rekenen, taal, opbrenstericht werken, technisch lezen, sociale aardiheid, etc.) uit en doen indien nodi een beroep op externe expertise. Preentiee en curatiee zor: Conclusies: - In onze school is er een breed aanbod an preentiee/curatiee zor buiten de roep. Hierbij aat het onder andere om: o IRT roep rekenen o Dyslexie beeleidin o Taalcursus taal/spraak problematiek onderbouw (Buma) o Soa Vriendenproramma (in samenwerkin met Eleos) Schoolplan

11 o Meerbeaafdheid beeleidin / plusroep - Er blijft aandacht nodi oor de afstemmin tussen de hierboen enoemde preentiee zor en de basiszor. Ambities: - Op het moment dat we merken dat een kind niet oldoende heeft aan de basiszor in de klas, zoeken we een specifieke ondersteunin binnen of buiten de roep. - We houden het aanbod curatiee en preentiee zor (zie conclusies) op peil. - We ontwikkelen een expertise op het ebied an dyscalculie. We ontwikkelen een expertise op het ebied an dysfasie. Randoorwaarden: - Juiste afstemmin tussen meerdere partijen binnen en buiten school. - Juiste afstemmin met betrekkin tot beeleidin an het onderwijsproces an betreffende leerlinen. Doelstellin (alemeen): - Bij ons staat het welbeinden an het kind centraal. - Wij aan uit an het juiste eenwicht tussen de inesterin in de zorleerlin en het belan an de roep. - Wij hechten eel waarde aan thuisnabij onderwijs.. b. Extra ondersteunin Wij kiezen er op dit moment oor om een speciale arranementen te creëren maar willen inesteren in de uitbouw an de basiszor en licht curatiee zor. Zie pararaaf 6a. In principe zijn wij in staat een arranement oor cluster 3 te arraneren. Schoolplan