# # Van$adaptief$onderwijs$naar$een$adaptieve$school$ # De#School#als#inspiratiebron#
|
|
- Emma Bosmans
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Van$adaptief$onderwijs$naar$een$adaptieve$school$ DeSchoolalsinspiratiebron MarjoleinPloegman Zandvoort,oktober2012/januari2013 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 1
2 Inhoudsopgave 1 Totstandkoming- 3-2 Inleiding- 4-3 De-kern-van-een-adaptieve-school Driesysteemwijzigingen Adaptieveschool eenmisverstand 5-4 Het-belang-van-adaptieve-scholen Passendonderwijs Inclusief,menswaardigonderwijs Blikopdetoekomst 7-5 Adaptatie:-wie-past-zich-waaraan-aan? Adaptiefonderwijs Adaptiefsysteem Adaptieveschool DeSchoolalsvoorbeeldvaneenadaptieveschool 9-6 Adaptief-onderwijs-versus-een-adaptieve-school Benodigdheden-voor-een-adaptieve-school Ict-in-een-adaptieve-school Administratieveorganisatie Leermiddelen Communicatie Ictalssleutelvoorbeteronderwijs 21-9 Brief-aan-een-leerkracht Uitwerkingen DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 2
3 1 Totstandkoming- "Als%we%de%schoolorganisatie%wijzigen,%ontstaat%er%ruimte%om% onderwijsvernieuwingen%te%realiseren."% Er%wordt%veel%van%scholen%en%leerkrachten%verwacht:%meer%opvoeding,%meer%techniek,%meer%21st%century% skills;%voorkomen%van%pesten,%drugsa%en%alcoholgebruik;%betrekken%van%ouders%bij%school;%kinderen%leren% omgaan%met%geld,%voeding,%cultuurverschillen%en%homoseksualiteit;%actie%ondernemen%bij%vermoedens% van%armoede,%verwaarlozing%en%mishandeling%en%dat%allemaal%naast%de%'gewone'%vakken%als%taal,% rekenen,%aardrijkskunde%en%verkeer.%er%is%steeds%meer%oog%voor%verschillen%tussen%kinderen%en%hun% behoeften%en%we%plakken%steeds%vaker%labels%als:%dyslexie,%dyscalculie,%autisme,%adhd,%pddanos,% hoogbegaafd%en%hoogsensitief.%% Van%scholen%en%leerkrachten%wordt%verwacht%dat%ze%professioneel%omgaan%met%deze%brede%taak%en% enorme%diversiteit,%veelal%zonder%extra%middelen.%om%dit%mogelijk%te%maken%wordt%veel%ontwikkeld%op% het%gebied%van%leermiddelen,%leerinhouden,%didactiek%en%zorg.%echter,%de%grens%van%de%mogelijkheden%is% min%of%meer%bereikt.%meer%van%het%een,%betekent%meestal%eenvoudigweg%minder%van%het%ander.%de%vraag% die%opkomt%is:%kunnen%we%de%systeemgrenzen%verschuiven%zodat%er%meer%mogelijk%wordt?%het%antwoord% is%'ja,%dat%kan!'.%het%kan%als%we%veranderen%wat%nooit%is%veranderd:%de%schoolorganisatie.%juist%in%de% organisatie%van%scholen%zit%ontwikkelingsa%en%financiële%ruimte.%het%gaat%dan%om:% méér%tijd%door%ruimere%openingstijden%van%scholen;% méér%financiële%middelen%door%integratie%van%onderwijs,%opvang%en%zorgvoorzieningen;% méér%benutting%van%kennis%door%medeabesluitvorming%door%medewerkers,%leerlingen%en%ouders;% méér%leren%door%een%realistische,%levensechte%ordening%van%leerstof.% % De%School%is%de%eerste%school%in%Nederland%die%de%organisatie%ingrijpend%heeft%veranderd.%%Hierdoor%is% binnen%één%organisatie%inclusief,%passend%onderwijs%mogelijk%voor%ieder%kind;%is%de%organisatie%flexibel% en%wendbaar%en%de%professionaliteit%hoog.%de%organisatiewijzigingen%maken%'de%adaptieve%school'.%% % Met%support%van%Kennisnet%( beschreven.%in%deze%notitie%komen%zowel%de%praktische%als%beschouwende%aspecten%aan%de%orde.% Na%de%inleiding%belichten%we%de%kern%van%een%adaptieve%school.%Welke%organisatiewijzigingen%zijn%nodig% om%een%school%als%organisatie%adaptief%te%maken?% Aansluitend%brengen%we%het%belang%van%adaptieve%scholen%in%kaart.%Wat%valt%er%te%winnen%bij%een% adaptieve%schoolorganisatie,%nu%en%in%de%toekomst?% Vervolgens%beschouwen%we%het%begrip%adaptatie%en%geven%we%een%overzicht%van%kenmerken%van%adaptief% onderwijs%en%een%adaptieve%school.%% Daarna%brengen%we%uitvoerig%in%kaart%wat%een%adaptieve%school%nodig%heeft%aan%educatief%materiaal,% organisatie%&%systemen%en%kwaliteiten%van%mensen.%bijzondere%aandacht%hierbij%verdient%de%bijdrage%die% ict%kan%bieden%aan%een%adaptieve%school.% We%sluiten%af%met%een%'brief%aan%de%leerkracht'%en%mogelijkheden%om%verdere%uitwerkingen%in%te%zien.%% % Naast%support%voor%de%uitwerking%waren%moed,%doorzettingsvermogen%en%inspiratie%nodig%om%het% project%de%school%te%starten%en%neer%te%zetten.%medewerkers%en%leiding%van%de%school%ben%ik%zeer% erkentelijk%voor%hun%moed%en%doorzettingsvermogen%die%zij%dagelijks%tonen%om%de%adaptieve%school%te% realiseren.%evenals%de%ouders%voor%hun%lef%en%vertrouwen%om%voor%hun%kinderen%voor%onze%school%te% kiezen.%trots%ben%ik%op%alle%kinderen%die%onderwijs%op%de%school%volgen/hebben%gevolgd;%zij%laten%zien% welk%potentieel%er%beschikbaar%is%en%tot%ontwikkeling%komt%in%een%adaptieve%school.% Pieter%Mostert%ben%ik%erkentelijk%voor%zijn%inspiratie,%bemoediging%en%diepgaande%beschouwingen.% - DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 3
4 2 Inleiding- Hetisnietmoeilijkomtebewerendatonsonderwijsadaptiefisingericht.Sinds Comenius[1638] 1 zittenleerlingenindeklasvanhunniveau,krijgenzelesophun niveaueniserlesmateriaaldatvoorhunniveauisontwikkeld.voorkleineleerlingenis erkleinmeubilairenvoorgroteleerlingengroot.deleesboekjesstaangeordendopaviw niveau,opelkeschoolisremedialteachingenleerlingendiedyslectischzijn,krijgen extrahulp.detafelsstaaningroepjesenleerlingenhelpenelkaar.kortom,watvalter nogtewensen? ZoalsbijelkeschoolishetdeambitievanDeSchoolomvoorelkeleerlingoptimale ontwikkelingsmogelijkhedentecreëren.hetverschilisdatwijkiezenvooreenradicale aanpak,namelijkomhetlereninterichtenaandehandvanindividueleleerplannendie voorelkeleerlingelketienwekenopmaatwordengemaakt.eenindividueelleerplan krijgtpasgestaltealserwerkelijkdifferentiatiemogelijkhedenzijnintijd,inhoud, volgordeenproces. Omdezeaanpaktekunnenuitvoerenmoestenweheelandersover niveau en groep gaandenken,envervolgensstondenwevoordeuitdagingomeenheelandere schoolorganisatietebouwendiehetmogelijkmaaktdatleerlingenlerenaandehand vandateigenleerplan.wemaaktendestapvanadaptiefonderwijsnaareenadaptieve school. 3 Dekernvaneenadaptieveschool- Zoalsweeerderbetoogden,heeftdeschoolinzijnhuidigeorganisatievormWzoalsweer duizendenhebbeninonslandwdegrensvanzijnaanpassingsvermogenbereikt,degrens vanwatjeinzo norganisatievormkuntdoenomindividueelallemaalverschillende leerlingendebestmogelijkeontwikkelingskansentebieden.dathoudteenkeerop,zolaat onderanderedegrotehoeveelheidzorgleerlingenzien. Willenweverderkomeninhetonderwijsendaarmeeveelmeerkindereneenplekgevenop eengewoneschool,danisnudeschoolalszodanigaanzetomzichalssysteemopnieuwuit tevindenenopeenadaptievemanieromtegaanmetdesystemen(kleinengroot)omzich heen:leerlingen,ouders,bedrijfsleven,samenleving.deschoolalsadaptieveschool. 3.1 Driesysteemwijzigingen DeSchoolheeftdrierigoureuzewijzigingenaangebrachtindeschoolalssysteem: differentiatieintijd:deschoolisdagelijksopenvan8.00tot18.00uur,vijfdageninde weeken50wekenperjaar; gespreidebesluitvorming:deregieoverwatenhoedeleerlingleertligtnietlanger volledigbijdeleerkracht,maarleerling,ouderenleerkrachtstellengezamenlijkhetplan samenenvast; realistischeordeningvandeleerstof:eenschoolbreedthemapertienwekenwaarinalle losseleerstofwonderdelenzijngeïntegreerd. 1 JohannesComeniusschreefin1638zijnrevolutionairewerkoverhetonderwijs, DidacticaMagna ;daarinlegthij uithoejeonderwijsgeeftopeenniveaudatpastdeleerling. DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 4
5 Doordezewijzigingenkandeschoolfunctionerenalseenadaptiefsysteem,eensysteem waarbinnendedriebetrokkenpartijenwleerling,leerkracht,ouderwsamenhetprocesvan aanpassingterhandkunnennemen,entijdeninhoudvoldoenderuimtebiedenvoor individueleleerplannen.metderuimteomintijdeninhoudtedifferentiërenkrijgtadaptief lerenveelmeerbetekenisenblijvenleerlingenbinnenboord. 3.2 Adaptieveschool eenmisverstand Eenadaptieveschoolisvolgensonsbeslistnieteenschooldieleerlingengeheelvrijlaat.Dat deultiemevormvanadaptiefonderwijseruitzoubestaandatdeleerlinggeheelvrijwordt gelateninzijnleerprocesiseengrootmisverstand,dattotopwikipediapagina'sdoorwerkt 2. IndeopvattingvanDeSchoolishethelemaalnietzo adaptief,alsleerlingenbijhetleren geheelvrijzijninhunkeuzevanhetwat,hoe,wanneerenmetwie.datlijkteenparadoxale opvatting,maariseigenlijkheellogisch.hetmonopolieopdebeslissingoverinhouden vormvanhetleerprocesisimmersintactgebleven;alleenishetverschoven,vande leerkrachtnaardeleerling.oudersenleerkrachtenhebbenzichteschikkenindekeuzesvan deleerling;diezegtbijvoorbeeld: ikvindwiskundeeenvormvan onnodigmoeilijk gemaaktrekenen endatboeitmeniet;hebikhetlaternodig,danhaalikhetdanwelin.de leerlingheeftgesproken,dezaakisbeslist.vanwederzijdseaanpassing dekernvaneen adaptiefsysteem isgeensprake.deregieligtimmerseenzijdigbijdeleerling,dusishet monopolieintactgebleven.daaromisdezebeweginginonderwijsvernieuwingnieteen voorbeeldvoordeschool.onzeambitieisspreidingvanregie,benuttingvaniederskennis enhetvoorkomenvanovermacht.datmaaktonsinzienseenschooltoteenadaptieveschool. 4 Het$belang$van$adaptieve$scholen- Waaromishetvanbelangdatwescholenontwikkelenwaarbijorganisatieenmenszich dynamischaanelkaarkunnenaanpassen?andersgezegd:ishetmeerdaneen scholenstrijd,zoalsweerzoveelinhetonderwijshebbengehad,eenstrijdtussen verschillendeopvattingenoverhoejehetbesteeenschoolkuntinrichten?wijzijnvan meningdathethiernietgaatomeendiscussiebinnende pädagogischeprovinz,maar datermaatschappelijkeredenenzijnomalssamenlevingnaareenheelandertype schooltebewegen.indevolgendeparagrafenbehandelenweerdrie. 4.1 Passendonderwijs Inhetdenkenoverschoolenleerlingen opschool,doordeinspectie,door deminister gaanadaptiefonderwijsenpassendonderwijshandinhand.eigenlijkiser geenverschiltussendezebegrippen.bijbeidedraaithetimmersom hetvoorkomen vanuitval,ophetterugdringenvandekansdateenleerling nietmeermeekankomen, endeschoolmoetverlaten.allesiseropgerichtomdeleerlingbinnen hetsysteem te houden. Met hetsysteem bedoelenwehetjaarklassengerichteproductiesysteem,waarbij groepsnormendeleidraadzijnvoordeinterventiesvandeleerkracht.adaptief onderwijsisnietmeerdaneenverfijningervan,metalsdoel:uitvalbeperkinguitde 2 ZulkonderwijsisinNederlandeerstbekendgewordenonderdenaam Iederwijs,laterookaangeduidals natuurlijkleren, democratischonderwijs en'sudburyscholen'. DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 5
6 groepvanwegehetnietvoldoenaandegroepsnorm.deverfijningbestaatuiteenwaaier aanmaatregelen aanderand ;aandemainstreamverandertniets.nietvoornikswordt ergesprokenvanflankerendbeleid;deaanpassingenvindenopdeflankenplaats.wie gewoondoet,krijgtgewoononderwijs;ietsspeciaalsgebeurterpasalsjeafwijkt. Indepraktijkzienwedatzoweloudersalsleerkrachtenzichzorgenmakenoverde gevolgenvanpassendonderwijs,namelijkdatde'nietstandaard'leerlingenteveel aandachtvragenenkrijgentenkostevande'gewone'leerlingen.dezezorgisterecht zolangdegroepsstandaardhetuitgangspuntblijft:leerlingenindegroepkrijgenalleen groepsaandacht,maariedereenheeftbehoefteaanindividueleaandacht.individuele aandachtisechtervoorbehoudenaandieleerlingendiebuitendegroepsstandaard vallen,enwenoemenhenmeestal'zorgleerlingen'. Watzienwealsgevolghiervanindepraktijk?Elkeleerlingwilietsspeciaals,enelke ouderook,wantzijnofhaarkindisinwelhonderdopzichtenuniek.endusputten oudersenkinderenzichuitomspecialekenmerkenvoorhetvoetlichttebrengenomzo specialemaatregelenaftedwingen: uittestxisgeblekendatmijnkind is/heeft/ nodigheeft;watgaatschooldaarmeedoen?. Degesprekkentussenoudersenleerkrachtenkrijgenhetkaraktervan onderhandelingenovermaatwerk,binnendecontextvaneensysteemdatalle kenmerkenheeftvanconfectie.datwringt,steedsmeer. Omuitdat gewring tekomen,ishetnodighetmodelvandegroepsnormlostelatenen tewerkenvanuithetindividueleleerplanvanelkeleerling,datinsamenspraaktussen leerling,leerkrachtenoudertotstandkomt. 4.2 Inclusief,menswaardigonderwijs HetNederlandseonderwijsheefteensterkeneigingomtotsegregatieovertegaan: gelijkenwordenvanongelijkengescheiden,liefstalineenvroegstadium.hetadagium is ondergelijkenleerjehetbeste.wieeenhoogbegaafdedochterheeftwildatzenaar eenklasofschoolgaatmetallemaalhoogbegaafdekinderen.wieeenhavowzoonheeft, wilnietdatdeschoolhemplaatstineengemengdeklasvmbotwhavo.denederlandse middelbareschoolscoortinalleinternationalevergelijkingenhoogophetpuntvan segregatie:verschillentussenleerlingenwordenalsnelaangegrepenalsredenomhen vanelkaartescheiden. Hetbasisonderwijsistotnutoediedansontsprongen,althansindevormvan verschillendebasisschooltypenvoorverschillendeniveaus.interniserweldegelijk sprakevansegregatie:elkeklaskentweleendriedelinginde'zonnen,sterrenen manen'enalsjemaanbent,wordjezeldeneenzon. Deredeneringdatleerlingenhetbestelerenondergelijken,snijdthoutinhethuidige systeemdatgerichtisopinstructiedoorleerkrachtenineenbeperktaantalkerndoelen. Alswehetzwaartepuntverleggenvaninstructiedoorleerkrachtennaarlerenvan leerlingenenalswedeleermogelijkhedenuitbreidenvanpakwegtienkerndoelen 3 naar alleachtenvijftigkerndoelen,danishetonmiskenbaardateenheterogenegroepeen veelrijkereleeromgevingbiedtdaneen(leeftijdsw)homogenegroep. 3 ZoweldegebruikelijkeleerlingvolgsystemenalshettoezichtkadervandeOnderwijsinspectiefocussenopslechts 9à11vande58kerndoelen,namelijkNederlandsetaalenrekenen&wiskundeendaarvanalleendieaspecten waarvandevaardigheidmetmeerkeuzetoetseninkaartistebrengen. DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 6
7 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari Zoalsinalleproductieprocessengeldtookvoorhetonderwijs:hoefijnmazigerde beoordelingwordthoemeer exemplaren hetstempelkrijgenvan afwijking.elke leerlingheeftweleenpaarvanzulkeafwijkingen(denkaandeexplosievandyslexie, pddwnosenadhd),enzowordthetmerendeelvandeleerlingenzorgleerling,waariets apartsofaanvullendsvoorgeregeldmoetworden.doorgaansdoenwedatindevorm vanaanvullendestructuren.datisechterweinigmenswaardig,hetisduuren omslachtig. VoorDeSchoolishetsociale,menswaardigedoelvanpassendeninclusiefonderwijs vangrootbelang:kinderenverdieneneengewoneplekopeengewoneschoolinhun eigenbuurt.eengewoneplekiseenplekwaarelkeleerlingvolopkanwerkenaan haar/zijnontwikkelingzondervoortdurendvergelekentewordenmetanderen;dattast hetzelfbeeldaanenisuiteindelijknietmenswaardig. Hetismenswaardiger,effectieverenefficiënteromhetschoolsysteemzelfaantepassen ennietalleenvanhetkindaanpassingtevragen.denknietlangervanuit destandaard' maarvanuithetindividueleleerplanvanelkeleerling.daarbeginthet,nietbijeen groepsstandaarddievervolgensvoorindividueleleerlingen passend gemaaktmoet worden. 4.3 Blikopdetoekomst Endetoekomst?Niemandvanonskanindetoekomstkijken;westaaneralshetware metderugnaartoe.indiezinzijnwijallemaalgelijk:leerling,leerkracht,ouder, externen:niemandheeftdewijsheidinpachtvoorwatindetoekomstrelevantis.de huidigekleutersbetredenoverongeveertwintigjaardearbeidsmarktenwijhebbennu geenclouhoedieerdanuitzalzien.welkebekwaamhedenzijnerdannodigom succesvolengelukkigtezijn?watwezekerwetenisdathetdannietzalzijnzoalshetnu is.eriseengrotehoeveelheidantwoordendenkbaardieallemaalwaarzoudenkunnen zijn.hetisdaaromonverstandigdatalleendeschoolhetmonopolieheeftomtebepalen welkantwoordhetjuisteis.deugdelijkerzouzijnomallebeschikbarekennisdieinhet huidigemomentaanwezigistebenuttenenalleacceptabeleantwoordeninogenschouw tenemenbijhetsamenstellenvanleertrajecten.datkandoormetelkaarteoverleggen ensamenafsprakenmakenoverhethoeenhetwatvanhetlerenvanelkeleerling: leerling,leerkracht,ouderenomgeving.$ $ $ 5 Adaptatie:)wie)past)zich)waaraan)aan?- Juf%Ingrid%heeft%de%kleuters%van%groep%1%en%2%een%week%of%zes%geobserveerd.%Ze%heeft%een% goed%beeld%wie%wat%al%kan%en%wie%nog%niet%zo%ver%is.%toen%ze%aan%het%nieuwe%schooljaar% begon,%had%ze%het%beeld%dat%er%ruwweg%drie%groepen%waren:%de%voorlopers%(4% %5% leerlingen),%de%middengroep%(zo n%12% %15%leerlingen)%en%een%groepje%leerlingen%die%om% allerlei%redenen%wat%achter%bleven%(4% %5%leerlingen).%Die%indeling%beviel%haar%niet,%het% werkte%niet%lekker.%bovendien%had%ze%gelezen%dat%zo n%indeling%zichzelf%versterkt:%wie% eenmaal%voorloper,%middenmoter%of%achterblijver%is,%blijft%dat.%daarom%is%ze%overgestapt%op% een%verfijnder%systeem%en%heeft%de%leerlingen%ingedeeld%in%zes%niveaus.%per%dag%maakt%ze% een%plan%met%passende%activiteiten%voor%elke%leerling%bij%diens%niveau.%juf%ingrid%wordt% geprezen%om%haar%adaptieve%aanpak.%
8 5.1 Adaptiefonderwijs Inditvoorbeeld enduizendenanderen wordenleerlingennaarhunkenmerkenen prestaties ingedeeld,enwelopeenverfijnderemanierdanvoorheen.adaptief onderwijsheeftdandevormvaneenverfijningvanhetgroepsgerichteonderwijs.in plaatsvandater15leerlingen vanhetzelfdeniveau zijn,wordendatnugroepjesvan5, maarhetblijven groepjes ;alleenzijndecategorieënverfijnd.leerlingenwordennetzo lang(voor)gesorteerdtotdatjegroepjesvan hetzelfde hebt.deleerkrachtwerkt vervolgensmetdrietotvijfklasjesinplaatsvanmetéénklas. Endanzijnerdeleerlingendiespecialeaandachtverdienen.JufIngridenvelevanhaar collega svindenhetbelangrijkdatleerlingen meekunnenkomen,nietuitvallen.hun schoolbiedtdaartoeeenstandaardpakketmaatregelenaanstandaardleerlingenaanen biedtbijzonderemaatregelenaanbijzondereleerlingenaan.aldiemaatregelenzijn gerichtopééndoel:voldoenaande(sub)groepsnorm. Deleerlingendeerwt Als%je%doperwten%hebt%gezaaid,%zie%je%na%een%tijdje%dat%ze%niet%allemaal%even%groot%gaan% worden.%ze%variëren%in%grootte;%dat%blijft%zo.%stel%nu%dat%je%als%tuinder%aan%de% conservenfabriek%hebt%beloofd%doperwten%te%leveren%met%een%doorsnee%van%tussen%de%7,5%en% 8,2%mm%(die%klasse%heet% zeer%fijn ),%dan%kun%je%tijdens%het%groeiproces%van%alles%doen%om% dat%te%bereiken:%bodem,%water,%temperatuur%en%licht%probeer%je%zo%af%te%stellen%dat%je%zoveel% mogelijk%doperwten%krijgt%die%aan%deze%kwaliteitsnorm%voldoen.%je%doet%je%best%om%uitval%te% voorkomen.%die%investering%heeft%wel%een%grens;%je%kunt%er%moeilijk%de%hele%dag%naast%gaan% zitten%[zie%het%beroemde%verhaal%van%kikker 4 %en%pad%over%de%nieuwe%zaadjes%in%de%tuin].%de% ingrepen%zijn%er%dus%op%gericht%dat%er%zo%weinig%mogelijk%doperwten%buiten%de% kwaliteitsnorm%vallen.%% % Dergelijkeingrepenzienweinscholenonderdenoemer'adaptiefonderwijs'.Inonze ogenisditnieteenadaptievebenaderingmaarervoorzorgendatzoveelmogelijk leerlingenaandeminimalegroepsnormvoldoen. 5.2 Adaptiefsysteem Hetbegrip adaptief isafkomstiguitdebiologie.hetisdeopvattingdatdenatuurniet statischis,maarbestaatuiteengeheelvan(sub)systemen,dieopelkaarinwerken.elk systeemreageertopveranderingenindeanderesystemen.eensysteemdatniet reageertopveranderingenindeomgevingsterftaf. Systemen kunnenvanheel verschillendeschaalzijn:eenindividuiseensysteemopzich,eenfamilieook,eenschool, eendorp,eenland.debasisregelindenatuurisdaarbij:hetkleinepastzichaanhet groteaan.alshetbuitenkoudis,zettenweallemaalinonseigenhuisdekachelaan.wij zijnklein,hetweerisgroot,wijpassenonsaan.inzandvoortpassendemeeuwenende reeënzichaanhetlevenonderdemensenaan.demeeuwenhebbengeleerdplastic vuilniszakkenopentescheurenendereeënkomen swinterstotindevoortuinomvan hettuingroenteeten.indezedenktrantishetonzinnigomvaneenschoolte verwachtendatheteenadaptiefsysteemisdatzichaanpastaanenkeleleerlingendieuit debootdreigentevallen.datzouimmersbetekenendathetgrotezichaanpastaanhet 4 ArnoldLobel, Detuin,in:AlleverhalenvanKikkerenPad.Amsterdam,2005 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari2013 8
9 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari kleine.datklinktalseenideaal,maarisgeenbiologiewantindebiologiewerkt adaptatievankleinnaargroot,nietvangrootnaarklein. Wijstaanevenwelvoordatideaal.Wijveronderstellendaterzicheennieuwenbreed scalaaanontwikkelingsmogelijkhedenvoorleerlingenwendaarmeevoorde samenlevingwontvouwtindienweeenschoolcreërenwaarbijzowelhetkleinealshet grotezichaanelkaarkanaanpassen.alsdeaanpassingdusnietalleenvandeleerling wordtgevraagdmaarookvandeschoolkankomen,ontstaanerinéénklapveelnieuwe mogelijkhedenvoorlerenenontwikkelen. 5.3 Adaptieveschool Eenadaptieveschoolisduseenschooldiezoisingerichtdatervoortdurende aanpassingplaatsvindtvandeverschillende(sub)systemen.deschoolalssysteem accommodeertdezeveranderingen.inonderwijstaal:ineenadaptieveschoolziejeeen voortdurendeinteractietussenleerlingen,leerkrachtenenouders.samenmakenzijde school.eenadaptieveschoolmaakteengrotestapopdeevolutieladder:hetgroteen kleinepassenzichaanelkaaraan.het adaptieve zit mnietlangerindeaanpassingvan hetkleineaanhetgrote(deleerlingaandeschool)eninhetrealiserenvan aanpassingenoponderdelen,binnendevastestructuurvandeschoolalssysteem.een adaptieveschoolmaakthetmogelijkdatervoordebetrokkenen leerlingen, leerkrachtenenouders volopruimteisomsamenvormtegevenaanhetonderwijs, inclusiefleerinhoudenleertijd. 5.4 DeSchoolalsvoorbeeldvaneenadaptieveschool Wathoudthetadaptiefmakenvaneenschoolalssysteemin?BijhetontwerpenvanDe Schoolalsadaptieveschoolhebbenwedrieradicalewijzigingenaangebrachtinde schoolalssysteem,dusindeorganisatievandeschool.demeestvoordehandliggende isdewijzigingtenaanzienvantijd.meertijdcreëertmeermogelijkheden.ophet momentdaterbinneneenschooldifferentiatiemogelijkisintijd indebreedstezin vanhetbegrip ontstaatpasechtdemogelijkheidtotadaptatie.zoontstonddeeerste jaarrondopenbasisschoolvannederland:dagelijksopenvan8.00tot18.00uur, 5dagenindeweeken50wekenperjaar.Detweedesysteemwijzigingbetreftde besluitvorming.dezeisnietvoorbehoudenaandeschoolofdeleerkracht,maaris gespreidtussenleerkracht,leerlingenouder.inhetharthiervanstaathetindividuele leerplanvandeleerling.datkanpaspassendenuitvoerbaarzijn,alsderegienietlanger vollediginhandenvandeleerkrachtligt,maaralsleerling,ouderenleerkracht gezamenlijkhetplansamenstellenenvaststellen.dederdesysteemwijzigingbetreftde ordeningvanleerstof.wijkennengeenklassiekevakkenindelingmaarordenende leerstofinthema's.daarmeegaranderenwedatenerzijdselkeleerlingaanalle58 kerndoelenwerktendateranderzijdsvoorelkeleerlingvoldoendekeuzewen planningsvrijheidis.hetthemaisschoolbreed;datzorgtvoorstructuur, gezamenlijkheidenboeiendonderwijs. -
10 6 Adaptief)onderwijs)versus)eenadaptieve(school" Hoezieteenadaptieveschoolerindepraktijkuit?Datkunnenwehetbesteduidelijkmakendoordeconcreteverschijningsvormenvan adaptiefonderwijsopeengangbareschool(links)envaneenadaptieveschoolalsdeschool(rechts)metelkaartevergelijken.indeze vergelijkinghanterenwedevierelementenwaaruiteenleerplandoorgaansbestaatenzoalsookopdeschoolwordtgebruikt: leerinhoud,leerresultaat,leerprocesenleertijd.weopenenhetoverzichtmetdevergelijkingtussendetweehoofdvormenvandat leerplanzelf. Bij'leerplan'besprekenwedeverschijningsvormenvanleerplannen,gaanweinopwiezesamensteltenwieeroverbesluiten besprekenwedeplaatsingvandeleerlingineengroep. Bij'leerinhoud'gaathetoverdeordeningvandeleerstof,dehiërarchieinkerndoelenendevariatiemogelijkhedenvoordeindividuele leerlingtenaanzienvaninhoud,niveauenvolgorde. Bij'leerresultaat'gaanweinopwelkeontwikkelingvandeleerlinginbeeldwordtgebracht,welkeinstrumentendaarvoorworden gebruiktenopwelkemomentendemetingenplaatsvinden. Bij'leerproces'kijkenwenaardevariatiemogelijkhedeninleermiddelen,wijzenvanleren,soortenbegeleidingenhuiswerk. Bij'leertijd'tenslottebeschouwenwedehoeveelheidbeschikbaretijdvoordeleerling,devariatiemogelijkhedeninbeginOeneindtijden vandedag,invakantiesenindebestedingvandetijd.! Adaptief!onderwijs! Adaptieve!school!(De!School)! leerplan! GroepsOenindividueelleerplan Leeractiviteitenvanleerlingenkomenvoortuithet groepsplan.voorleerlingendiebuitendebandbreedte vanhetgemiddeldevanhetgroepsleerplanvallen,zijn individueleleerplannen(vaakhandelingsplannen genoemd). GroepsOenindividueelleerplan Leeractiviteitenvanleerlingenkomeninbeginselvoort uithetindividueleleerplan.voorelkeleerlingwordt periodiek(elketienweken,vijfkeerperjaar)een leerplansamengesteld. Gezamenlijkeactiviteitenkomenvoortuitverkenningen indemedewerkersschoolkring,leerlinggroepskringen enoudergroepskringenenuitdeovereenkomsttussen verschillendeindividueleleerplannen. DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
11 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari ! Adaptief!onderwijs! Adaptieve!school!(De!School)! leerplan! Besluitvormingleerplan Debesluitvormingligtbijdeleerkracht,zowelde beslissingomeenapartleerplanoptestellenalsde beslissingoverdeinhoudvandatleerplan. Groepssamenstellingenmomentvanplaatsing Leerlingenbehorentoteengroep.Groepenkennenvaste kenmerkenwaarvandetebehandelenleerstofde voornaamsteis. Plaatsingineengroepgeschiedtbijnaaltijdaanhet beginvanhetschooljaarnadezomervakantie(met uitzonderingvanhetstartmomentbijdevierde verjaardag). Besluitvorminggroepsindeling Deleerkrachtneemthetbesluitoverplaatsingvande leerlingineengroep. Besluitvormingleerplan Zoweldesamenstellingalsdebesluitvormingvanhet individueleleerplangebeurtindedriehoekleerkracht, leerlingenouderinhetpersoonlijkekringgesprek.een besluitwordtpasgenomenalsgeenvandrieëneen overwegendbezwaarheeft. Persoonlijkekringgesprekkendureneenuurenworden vijfkeerperjaargehoudenmetelkeleerling. Samenstellingvanhetgroepsplanvindtplaatsindedrie genoemdekringenenwordtbesloteninde medewerkersschoolkring(bijvoorbeeldhet tienwekelijkswisselendeaanbodvangastdocenten)en leerlingengroepskringen(bijvoorbeeldde tienwekelijkseexcursiesenworkshops). Groepssamenstellingenmomentvanplaatsing Leerlingenbehorentoteengroep.Groepenkennen dynamischekenmerkendiewordengemaaktdoorde groepsleden(leerlingenenleerkrachten).dete behandelenleerstofiseenondergeschiktkenmerk. Plaatsingineengroepkanopelkmomentinhetjaar. Besluitvorminggroepsindeling Debesluitvormingoverplaatsingvandeleerlingineen groepvindtplaatsinhetpersoonlijkekringgesprek.
12 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari ! Adaptief!onderwijs! Adaptieve!school!(De!School)! leerinhoud!! Ordeningvanleerstof Deleerstofismeestalgeordendinafzonderlijke leerstofgebiedendiedóórlopen. Hiërarchieinkerndoelen Kerndoelendiecorresponderenmetlandelijk genormeerdetoetsen(schriftelijketaalenrekenen& wiskunde)kennenmeestaleenhogerepositieopde schaalvanbelangrijkheiddandeanderekerndoelen. Variatiemogelijkheden Inhoud:deinhoudligtvrijwelvolledigvast;variatiein deinhoudisvaakbeperkttotbijzondereprojecten. Niveau:vaakishetgroepsaanbodindrieniveaus(voor gemiddeldeleerlingen,voorlopersenachterlopers). Volgorde:somskandeleerlingkeuzesmakenin volgordevandevasteinhoud. Ordeningvanleerstof Deleerstofisgeordendintwintigthema's,elkmeteen duurvantienweken.eenleerlingdiezijnvolledige basisschoolloopbaanopdeschooldoorbrengt, doorlooptdustweekeerhetzelfdethema.dethema's wordenschoolbreedgeorganiseerd. Hiërarchieinkerndoelen Allekerndoelenzijnevenbelangrijk. Variatiemogelijkheden Inhoud:eendeelvandeinhoudligtvast,daarnaastkan elkeleerlingeindelozekeuzesmakenwaarbijdeenige grensgevormdwordtdoorderelatiemethetthema. Niveau:erzijnonbegrensdemogelijkhedenvoor variatiesinhetniveau. Volgorde:erzijngrotevariatiemogelijkhedenin volgorde,degrenswordtgevormddoordeafgebakende themaperiodevantienweken.
13 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari ! Adaptief!onderwijs! Adaptieve!school!(De!School)! leerresultaat!! Temetenontwikkeling Elkeschoolisverplichtombijelkeleerlingde ontwikkelingintaalenrekenentemeten.inklassikaal onderwijswordtdeontwikkelingvaakookop groepsniveauinkaartgebracht.voordeoverige ontwikkelingsgebiedengeldengeenvoorwaardenenis elkeschoolvrij.opeengrootdeelvandescholenwordt deontwikkelingopdeoverige(48)kerndoelenniet systematischinkaartgebracht. Meetinstrumenten Vooraspectenvantaalenrekenenishetverplichtom landelijkgenormeerdetoetsentegebruiken. Meetmomenten Voordelandelijkgenormeerdetoetsengeldenvaste momenteninhetjaar. Temetenontwikkeling Voorwatbetrefttaalenrekenengeldendezelfderegels. Omdatwijgeenhiërarchieinkerndoelenkennen, brengenwedeontwikkelingvanelkeleerlinginalle domeinen(kerndoelen)systematischinkaart. Meetinstrumenten Vooraspectenvantaalenrekenenishetverplichtom landelijkgenormeerdetoetsentegebruiken. Vooralledomeinengebruikenwijdaarnaasthet OnwikkelingsVolgModel(ovm)vanhetSeminarium voororthopedagogiekteutrecht. Meetmomenten Leerlingenwerkenvanuiteenindividueelleerplanen wijwerkenmetvijfperiodesvantienwekenperjaar. Elkeperiodevindtereenpersoonlijkkringgesprek plaatstussendeleerkracht,leerlingenouder.de leerresultatenzijneenonderdeelvanditgesprek.elke tienwekenwordtdetotaleontwikkelingvanelke leerlingdusinkaartgebracht(ovm)enbesproken. Dooronzeorganisatiewijze(individueleleerplannenen jaarrondopen)kennenwijnietdebekendemarkeringen inhetjaarals'start,middeneneind'.wijwerken daaromnietmetvastemeetmomentenvoordelandelijk genormeerdetoetsten.
14 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari ! Adaptief!onderwijs! Adaptieve!school!(De!School)! leerproces!! Hetleerprocesisconformhetgroepsleerplan,met aanpassingenindiennodig. Leermiddelenenleerwijzen MeestalwordendeleermiddelenenOwijzen voorgeschrevendoordegekozenmethodeenisde diversiteitdusafhankelijkvandediversiteitdiede gekozenmethodebiedt. Gebruikbijzondereleermiddelenismeestalalleenop indicatie(bijvoorbeeldgesprokenteksten). Begeleiding Overhetalgemeenbestaatdestandaardbegeleidinguit groepsinstructies.indieneenleerlingbuitenhet gemiddeldevalt,iserextrabegeleidingbeschikbaarin devormvanextraaandachtindegroep(somsdooreen onderwijsassistent),preoteachingofremedialteaching. Debegeleidingwordtgegevendoordeeigenleerkracht eninmoeilijkeresituatiesdooreenremedialteacherof internbegeleider. Huiswerk Demeestescholengevenleerlingenhuiswerk.De hoeveelheidhuiswerkisvaakafhankelijkvande snelheidvanwerkenvandeleerlingtijdensschooltijd. Hetleerprocesisconformhetindividueleleerplan,met daarinruimtevooralledenkbarevariatiesinwaarmee, hoe,waarenmetwie. Leermiddelenenleerwijzen OokDeSchoolwerktmetmethoden,vooreendeelvan hetprogramma.dezezijngeselecteerdopgrondvande variatiemogelijkhedeninleermiddelenenleerwijzen (activiteitenvoorhoofd,hartenhand). Demethodeisnietverplicht,inbeginselzijnalle leermiddelenenleerwijzenmogelijk. Begeleiding Debegeleidingwordtverzorgddooreenteamvaste leerkrachtenensluitaanopdeafsprakeninhet individueleleerplan.ookhierbijzijnalle variatiemogelijkhedendenkbaar.omdaternietwordt vertrokkenvanuiteenstandaardgroepsaanbod,kennen wijgeenpreoteachingenremedialteaching.ookkennen wijgeenremedialteacherseninternbegeleiders. Naasthetvasteteamleerkrachteniservrijweldagelijks eengastdocentmetbijzonderethematischeexpertise diesamenmetdevasteleerkrachtleeractiviteiten begeleidt(voorbeelden:engels,koken,filosofie,kleding maken,animatiesmaken,interviewen,schilderen). Huiswerk DeSchoolgeeftgeenhuiswerk.Ditisnietnodigdoorde variabeleschooltijdenenindividueleleerplannen. Indiengewenst,ishuiswerknatuurlijkwelmogelijk.Dit isdanonderwerpinhetpersoonlijkekringgesprek.
15 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari ! Adaptief!onderwijs! Adaptieve!school!(De!School)! leertijd!! Beschikbaretijd Debeschikbaretijdvoorbegeleidlerenisvooralle leerlingengelijk.dezekomtbijnaaltijdovereenmethet wettelijkeminimumenmetdetijddatdeschoolis geopendenligtopofnetboven940uurperjaar. BeginOeneindtijdenenvakanties BeginOeneindtijdenvandedagliggenvast,evenalshet aantaldagenperweekendevakanties. Bestedingvantijd Binnendetotaleleertijdisersomsenigevariatie mogelijkinbestedingvantijddoorhetverkortenof verlengenvandeduurvanbepaaldeleeractiviteiten.het effectdaarvanisdat'snelle'leerlingentijdhebbenvoor extraactiviteitenenmindersnelleleerlingenniet.indien detijdnietvoldoendeisvoordeminimaleleerstofdan krijgtdeleerlinghuiswerk. 'Nablijven'wordtingezetengezienalsstraf. Beschikbaretijd Debeschikbaretijdvoorbegeleidlerenverschiltper leerlingenligttussen940en2.500uurperjaar. DeSchoolis2.500uurperjaaropenendaarbinnen volgenleerlingenhunleerplan;tijdmaaktdaarvandeel uitenkandusvariërenperleerlingenperperiode.het totaalaantalurenligttussen940en2.500uurperjaar. DeSchoolisdagelijksgeopendvan8.00tot18.00uuren alleengeslotenoperkendefeestdagen. BeginOeneindtijdenenvakanties DebeginOeneindtijdenvandedagzijnvariabel.Slechts opvierurenperdagisgeen'inoenuitloop'toegestaan (datisvan10.00tot12.00uurenvan14.00tot16.00 uur).hetaantaldagenperweekisvariabelenerzijn geenvastevakanties(opdekerstvakantiena). Bestedingvantijd Erzijnzeerveelmogelijkhedenvoorvariatiesintijdop dedag,indeweek,demaandenhetjaaren vanzelfsprekendindeinvullingvandietijdmet leeractiviteiten. 'Nablijven'bestaatniet. "
16 7 Benodigdheden)voor)een)adaptieve)school" Nuwedeverschijningsvormenvanadaptieflerenineenadaptieveschoolhebbenbeschreven,kunnenwedevraagbeantwoordendie Kennisnetaanonsheeftvoorgelegd:waarmeemoeteenschoolallemaalrekeninghouden,alsheteenadaptieveschoolwilworden?Er zijnveleantwoordenopdievraag,enomdieteordenenkiezenweopnieuwvooreeneenvoudigschema.aandeenekantscherpenwe devraagaantot"welkeeisenstelthet(willen)zijnvaneenadaptieveschoolaaneducatievematerialen,aansystemen(zowel organisatorischealsict)enaanmensen?".aandeanderekantgebruikenwe omdieeisenteordenen deindelingdiewehiervoor hebbengehanteerdendieweontlenenaandeopbouwvanhetleerplan.aldusbrengenweinkaartwelkekenmerkenbijvoorbeeldhet educatiefmateriaalheeft,alshetgeschiktisvoorleerlingenmetelkeeneigenleerplan,dieonderlingforsverschillenqualeerinhoud, leerresultaat,leerprocesenleertijd.wevermeldendiekenmerkendienaaronzeervaringhetbelangrijkstzijn.! leerplan leerinhoud leerresultaat leerproces leertijd educatief! materiaal! O erisheelveelmateriaal,dat bovendienheeldiversisqua inhoud,niveau,procesen volgorde O hetmateriaalisintermen vanleerlingoactiviteiten beschreven O hetmateriaalisopgebouwd uitzelfstandige componenten O hetmateriaalisleerkrachto onafhankelijktevolgen O hetmateriaalismediumo onafhankelijktegebruiken O hetmateriaalis geschiktvoorvariatie ininhoud,niveau, procesenvolgorde O hetmateriaalis mindereen schoolboek enmeer een bronnenboek O hetmateriaalis flexibelinde volgorde 5 O hetmateriaalbevat veeldwarsverbanden metandereleerstof 6 O detoetsenbeperkenzich niettothetvaste, gestandaardiseerdedeel vanhetonderwijs,maar helpendeleerlingen leerkrachtomalle leerresultateninkaartte brengen O detoetsengeven belangrijkeinformatie voorhetvolgende individueleleerplan O hetmateriaaliszo gemaaktdat differentiatieinhet leerprocesmogelijkis 7 O hetmateriaalmaakt variatiemogelijkin hoeveelheiden spreidingvantijd 8 5 Voorbeeld:hetmenselijklichaam;devolgordevandeleerstof(zoalsskelet,spieren,bloedsomloop,zintuigen,enz.)doeternietechttoe;eenleerlingkan bijvoorbeeldbijdeogenbeginnen. 6 Voorbeeld:deAmazone,nietalleentopografie(watenwaar),maarookeencompleetecoOsysteem(mens,plant,dier,water,klimaat,klimaatverandering, ontbossing,enz.),enhetwoonoenleefgebiedvandiverseindianenstammen(metelkhuneigentaalencultuur). 7 Voorbeeld:deleerlingkankiezenuitwelofgeenbeknopteinstructie,eenfilmpje/animatie,opdrachtomzelfietsuitteproberen/teonderzoeken,een hoofdstukuiteenboek,adviesvan/samenwerkingmeteenandereleerling,enz. 8 Voorbeeld:kanikbijhetmateriaalomEngelstelerenervoorkiezenom3wekenintensiefEngelstedoen,ofmoethetindevormvan2uurperweek? DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
17 ! leerplan leerinhoud leerresultaat leerproces leertijd eisen!aan! organisatie! en!systemen! O leerkrachtenenleiding beschikkenoverdynamiek, snelheidencreativiteit O deperiodestructuuris helder,metduidelijke werkprocessenenplanning O erismaximalepersonele inzetnodigvoorde realisatievan leerplangesprekken(5xper jaar,1uurperleerling Odeinzetvanmedewerkersis nietgelijkmatigoverjaar verdeeld O administratieveorganisatie iszoingerichtdatalle leerplannenmakkelijk toegankelijkzijnvooralle leerkrachten O degespreidebesluitvorming isvastgelegdineen organogram O systemenalseen'besluiteno volgsysteem'met argumentatie, leerplansystemenen planningssystemenzijnzo ingerichtdatuitwisselingen samenwerkingtussen collega sinheelveel vormenenopheelveel momentenmogelijkis O eriseengrote variëteitaan leermiddelen beschikbaar O erisbudget beschikbaaromsnel passende leermiddelenaante schaffen O eigenoen gastleerkrachtenzijn flexibelinzetbaar O herontwerpvande kwaliteitszorg,omdatde kwaliteitvandeschool maartendeleisaftelezen aanderesultatenvande gestandaardiseerde toetsen O nieuweinstrumentenvoor devergelijkingtussen leerlingenentussen groepenleerlingen O hetleerlingvolgsysteem beslaatalle58kerndoelen (i.p.v.alleenschriftelijke taalenrekenen) O hetleerlingvolgsysteem kanmetandere leerresultatenuitde voetendancijfers 9 O deinrichtingvande ruimteondersteuntde variatieinleerwijzen 10 O hetmeubilairisgeschikt voorgrote leeftijdsverschillenin éénruimte O hetagendaoen planningssysteemvoor leerlingenen leerkrachtenis gekoppeldaanhet leerplansysteem O deschoolislangeropen daneenleerlingop schoolis O hetsysteemvoorde registratievan onderwijstijdper leerlingkanalle variatiesaaninde leerplannenvande leerlingen O hetsysteemvoorde planningenregistratie vandewerktijdenkan allevariatiesaaninde werktijdvan leerkrachten O hetbeheervanhet gebouw(schoonmaak, onderhoude.d.)is aangepastaanderuime schooltijden O hetbeleidtenaanzien vanverzuimentelaat komenisaangepastaan devariatieinde leerplannen O deafsprakenten aanzienvanleerplicht (meldingen)zijn aangepastaande variatieinde leerplannen 9 Gangbaresystemenleggendeleerresultatenvastingetallen.Leerresultatenkunnenechterheelanderevormenaannemenendatvraagtomheelanderewijzen vanvastlegging. 10 Hetklassiekeklaslokaalvoldoetnietmeer;erontstaatbehoefteaanruimtesomalleentewerken,inkleinegroepjes,ingroteregroepen,rustigeruimtenen 'lawaai'oruimten. DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
18 ! leerplan leerinhoud leerresultaat leerproces leertijd eisen!aan! mensen! O dynamiek,snelheiden creativiteitinhetdenken overenhetorganiserenvan eendynamischprogramma O vermogenomleerambitie bijkinderenaantejagenen leervragenlosteweken O nietterugvalleninde klassiekegedachtevan acceptabelegemiddelde prestaties,tempo,interesse e.d. O vermogenomvanuiteigen professiegelijkwaardigom tegaanmetleerlingenen ouders O kennisvanontwikkelingso enleerlijnenenditkunnen inzettenbijde samenstellingenuitvoering vanleerplannen O vermogenomintensief samentewerken,met collega s,leerlingenen ouders O breedrepertoireaan inhoudelijkekennis endidactische vaardigheden O vermogenom intensiefsamente werkenineenteam enmetdocentenvan buiten O kennisomtoetsente ontwikkelen,analyseren, duidenenvertalennaar nieuweleerplannen O vermogenom leerresultatentevertalen vooroudersenleerlingen O vermogenomafwijkingen vande'norm'te accepterenenomte zetteninvolgende passendeleerplannen O aanpassingvanhet functiebouwwerk,zois ergeenremedialteacher meer O vermogenomintensief samentewerkenineen teamenmetdocenten vanbuiten O vermogenom voortdurendeigenen andermansfunctioneren bespreekbaartemaken (deurenzijnopen,voor ouders,collega'sen buitenwereld) O sterkontwikkeld vermogentot organiserenen improviseren O aanpassingvande arbeidsvoorwaarden waarhetflexibelewerko envakantietijden betreft O aanpassingvanhet taakbeleid,gezienhet loslatenvande koppelingvaneen leerkrachtaaneengroep endeflexibele taakverdeling DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
19 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari Ict!ineenadaptieve(school!" Welkebijdragekanictleverenaaneenadaptieveschool?Inhetvorigehoofdstuk hebbenwebij'eisenaansystemen'tweedomeinenbelichtwaaraanicteengrote bijdragekanleveren:deadministratieveorganisatieendeleermiddelen.indit hoofdstukgaanwehieropnaderin,evenalsophetdomeincommunicatie.webesluiten meteenbeschouwingop'ictalssleuteltotbeteronderwijs'. 8.1 Administratieve/organisatie/ Eenadaptieveschoolbrengteenheelandereadministratieveorganisatiemetzichmee daneengangbareschool.denkhierbijbijvoorbeeldaandeindividueleleerplannenvan elkeleerling,derelatietussendieleerplannen,hetvolgenenstimulerenvande ontwikkelingvanleerlingen,deregistratievanonderwijstijdvanleerlingenenwerktijd vanleerkrachten,deplanningvanschooll,groepslenindividueleleeractiviteitenende werkroostersvanleerkrachten. Watenhoeermoetwordenvastgelegd,isbepaaldinhuidigewetLenregelgeving,zoals 'minimaleonderwijstijd'(wetophetprimaironderwijs),'aantaltewerkenuren'(cao PO),'verzuim'(Leerplichtwet)en'leeropbrengsten'(Toezichtkaderprimaironderwijs). Eenadaptieveschoolstaatvoordeopgavezijnadministratieveorganisatiezointe richtendathetenerzijdshetadaptieveonderwijsproces(variatieintijd,inhoud, resultaatenproces)ondersteuntenanderzijdsvoldoetaanbestaandewetlen regelgeving,dieisvoortgekomenuiteennietladaptief,productiegericht leerstofjaarklassensysteem.dezeopgavelegtmomenteeleenonevenrediggrotedrukop scholendieadaptiefwillenzijnenindezeveranderingvooroplopen. Hoewelicteenonbeperktemogelijkheidzoukunnenbiedenindifferentiatie,blijkende meestesystemendievooradministratieveonderwijstoepassingenwordenontwikkeld uittegaanvanhetklassiekejaarklassensysteem.zo nsysteemisongeschiktvoor adaptievescholen,omdathethenineenkeurslijfdwingtdatzejuisthebbenlosgelaten. Hetzelfdegeldtvoorleerlingvolgsystemendiehelemaalgebouwdzijnrondomde landelijkgenormeerdetoetsenentraditioneleschooljaren. 8.2 Leermiddelen/ Eenadaptieveschoolsteltandereeisenaanleermiddelendaneengangbareschool. Denkaandereikwijdtevanleermiddelendienodigisomindegrotehoeveelheidvragen vanleerlingentevoorzien,deopbouwvanleerinhouden('losse'componenten),de variëteitinvormenmedium,detoegankelijkheidvanhetmateriaalende zelfstandigheidwaarmeeleerlingenermeemoetenkunnenwerken.ookhierkanicteen enormebijdrageleveren. Veelvandehuidigedigitaleleermiddelenvoldoenechter(nog)nietaandezewensen. Hetgrootsteaanbodvanleermiddelenbestaatuitopdrachtenvoorleerlingen,als aanvullingopdeleerstofdieindemethodesstaat.weziennogheelweinig programma'sdiequaleerstofeenbeteralternatiefzijnvoordemethodesinboekvorm. Leersystemendieleerlingenhelpenomhunredeneringinkaarttebrengen,die contextgevoeligefeedbackgevenaanleerlingenindevormvaneentutorialof expertsysteemofdiederolvandeleerkrachtalsinstructeur,motivatorenbijstuurder overnemen,zijnernietofnauwelijks.
20 Wekennennoggeenprogramma'sdieuitdevoetenkunnenmeteigenopdrachtenvan leerlingen,terwijleigenopdrachten,ontleendaanhetvastgesteldeindividueleleerplan, dekernvanhetlerenuitmaken. Dezecategorieëndigitaleleermiddelenzijnthansbreedbeschikbaarvoorleerlingen: Oefenprogramma's Dezehelpenleerlingendoormiddelvanherhalingbijhetzogehetenautomatiseren. HiervanishetprogrammaRekentuineenvoorbeeld( thuispaginastaatbijvoorbeeldhetsuccesverhaalvaneenmoederwiensdochtergeen uren maaktebijhetmakenvanrekensommenenviarekentuindatwelisgaandoen, waardoorzeeenaantalrekenroutinesnuheeftgeautomatiseerd. Digitaleoefenprogramma'szijnvoorleerlingenvaakaantrekkelijkerdanpapieren mogelijkheden.daarnaastzijnzevoorleerkrachtenefficiënter. Internet InternethelptleerlingenbijhetoriënterenLhetverkennenvaneeneersteantwoord ofglobalerichtingwaarinhetantwoordkanwordengezochtlenbijhetopzoeken vaninformatie,bijvoorbeeld:waaromzijnergeenpinguinsopdenoordpool,waarom stolteiwitalsjehetverhit,waaromisergeenkleinsteofgrootstegetal,hoeveeltalen zijneropdewereld,heetteeengirafvroeger'kameelpaard'ofisdateenfabeltje? Oriënterenenopzoekengaanveelgemakkelijkervia'internet'danvia (school)boeken.internetzetdaarmeevoorleerlingendevenstersvandeschoolopen. SocialemediaeneLmail Dezemiddelenhelpenbijhetincontactkomenmetanderenbinnenenbuitende school.ditcontactkanbehulpzaamzijnvoorinformatie,motivatie,associatieen feedback. Alswekijkennaardeleermiddelendiemeertendienstestaanvandeleerkrachtdan springendedigitaleschoolbordenendigitaletoetseninhetoog.eendigibordpast volgensonsmeerineenonderwijssysteemdatklassikaalisingericht,meteenleerkracht inhetcentrumeneenbordwaarop deleerstof verschijntwaarvanisbepaalddatdie vooralleleerlingenindieklasrelevantis:"hetis9.15enalleleerlingenvangroep3 gaannurekenen;hetis10.45enalleleerlingeningroep7krijgennulesoverdesahara". Inonderwijsdatzoisgeorganiseerd,iseendigibordeeninnovatie.Maaropeen adaptieveschoolzijnerrelatiefweinigvanditsoortgroepsactiviteiteneniseen digibord omhetpolemischtezeggen onbuigzaam,teweinigflexibel. Hetzelfdegeldtvoortoetssystemen.Systemendiedeontwikkelingvanleerlingenin beeldbrengengaanmeestalnietverderdanmeerkeuzevragenengoed/foutpercentages. Zulkesystemendragennietbijaanderealisatievaneenadaptieveschool. 8.3 Communicatie/ Decommunicatieineenadaptieveschooliscomplexerdanineengangbareschool.Denk aanhetteamwerk,deindividueleleerplannen,degrotediversiteitinleeractiviteitenvan leerlingen,dedocentenvanbuitenendeafstemmingmetouders.ictleverthiereen belangrijkebijdrageaanindevormvanvoorallebetrokkenenbeschikbareen toegankelijkesystemendietegelijkertijddeprivacybeschermen. DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
21 8.4 Ict/als/sleutel/voor/beter/onderwijs/ Ineeninteressantpleidooi('Onderwijsinnovatie',december2011)noemtRobMartens 11 drievoornameconsequentiesvanictdietezamendesleutelvormentotbeteronderwijs: L vrijheid:ictvergrootdevrijheidsgradenvoordeleerlingtenaanzienvanwat,in welkevorm,opwelkmoment,opwelkeplaatsenopwelkemanierergeleerdwordt. Dezevergrotingvankeuzevrijheidvergrootdemotivatieeninteresse. L samenwerking:ictvergrootdemogelijkhedentotsamenwerkingtussenleerlingenuit anderegroepenentussenleerlingenenpersonenbuitendeeigenschool.dit veronderstelteenrijkereleeromgeving. L competentie:degroterekeuzevrijheidleidttotdelstandaardisatie,uniekeleerroutes endaardoortotminderonderlingevergelijkingentussenleerlingen.hierdoor ontstaateengrotergevoelvancompetentie. Ingrotelijnenonderschrijvenwedezeelementenvoorgoedonderwijs.Echter,inonze opvattingligthetnietindeverwachtingdaticthieropeenradicaleinvloedzalhebben. Detoepassingenvanictinonderwijsvolgeneerderdebestaandestructuren.Daarnaast zienwedeafgelopenjaren gedurendedejarendaticteenwegvondnaarscholen juisteenbewegingdeanderekantop.denkaande'canoninhetprimaironderwijs'(slo, mei ),hetverplichtegebruikvanlandelijkgenormeerdetoetsenvoorallegroepen 1totenmet8,deverplichteeindtoetsenhetstriktegebruikvandeCitoLeindscorevoor toelatingtothetvoortgezetonderwijs.aldezeontwikkelingenstaan differentiatiemogelijkhedenwatbetreftinhoudvoordeindividueleleerlingindeweg. Deontwikkelingenrond'ouderbetrokkenheid'gaanmeerinderichtingvan'ouders moetenhetcontractvandeschoolondertekenen'en'ouderszijnthuishetverlengstuk vandeleerkrachtenmoetendaarhetschoollerenvoortzetten'danvancolcreatieen gespreideverantwoordelijkheid. Tenaanzienvandeonderwijstijdiseengrotestapgezetmethetlandelijkeexperiment 'flexibeleschooltijden',maarbijdegangbarescholenzienweeenbeperkingvande onderwijstijdtothetminimumvan940enextrastrengecontrolesvande leerplichtambtenarenrondschoolvakanties. Wijdenkennietdatictdittijkankeren,deenigendiedatkunnenzijnde(grote) schoolbesturendoorhunscholenadaptiefinterichten. Denota'Klaarvoordestart?Eisenaaneendigitaleleeromgevingvoorprimair onderwijsopmaat'vankennisnetenaps 13 bevateenuitvoerigprogrammavaneisen vooreendigitaleomgevingvooradaptiefonderwijs.wevolstaanhiermetdaarnaarte verwijzen. " 11 RobMartens,'Waaromictdesleuteltotbeteronderwijsis',Onderwijsinnovatiedecember Decanoninhetprimaironderwijs,Stichtingleerplanontwikkeing, Surfnet/Kennisnet:Klaarvoordestart?Eisenaaneendigitaleleeromgevingvoorprimaironderwijs opmaat. Utrecht,maart2011 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
22 DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari Brief%aan%een%leerkracht" Besteleerkracht, Jijenjouwteamhebbenhethartopdegoedeplek.Injulliewerkdraaithetomde leerlingen,omelkeleerling.julliezittenregelmatigbijelkaaromhetonderwijsnog beterophenaftestemmen.jebenterabsoluutvanovertuigddatwatindeschoolgids staat namelijkdatjulliekindgerichtwerkenendatelkkindtotzijnrechtkomt ookde praktijkis.dieovertuigingisterecht. Watwijindezenotitiestellenisdatelkeleerlingenelkeschool ookjullieschoolmet jullieleerlingen extraontwikkelingsmogelijkhedenkanverkrijgenalsde schoolorganisatiezodanigwordtdatereenadaptieveschoolontstaatwaarallekinderen adaptiefkunnenleren.eenschoolwaarbijzoweldeleerlingalsdeschoolzichaanelkaar kunnenaanpassen. Eenadaptieveschoolverandertdedagelijksegangvanzakenbehoorlijk,zoervarenwij opdeschool. Eendaguithetlevenvaneenleerkracht/leerling/ouder isopde Schoolandersdanwezijngewend.Dedagisnietlangergeordendvolgenshetprincipe van leerkracht+klas+programma maarvan individueelleerplanperkind+heleteam +ouders. Omdieverschuivingmogelijktemakeniseenandereschoolorganisatienodig,eendie elkedagdeheledagopenis.dieverruimdeopeningstijdenzijnnodigomvooralle leerlingenruimtetecreërenvoorhuneigenleerplan.deschoolheeftindekrantgestaan metverhalenals handigvooroudersdieindezomerwerken(bijvoorbeeldeen strandtentrunnen)',maardatisvooronsnietdedrijfveergeweest.doorslaggevend vooronswashetinzicht,datalsdeschoolmaarheelbeperktopenis(denkaande940 uurineenjaar,terwijlermeerdan2000ineenjaarpassen),jevanzelfleerlingengaat dwingenommeetemarcherenineenvastgelegdprogramma.jekuntimmersgeen minuutmissen.endat'je'verwijstnietalleennaardeleerling,ooknaarjouals leerkracht!wiljedatleerlingenkunnenvariëreninwatenhoezeleren,danmoet daarvoorookdetijdzijn.detijdvoorleerlingenendetijdvoorleerkrachten.anders werkthetniet. Maartijdalleenisnietgenoeg.Omruimtetemakenvoorindividueleleerplannenper leerlingishetooknodigomheelanderstekijkennaarhoebesluitentotstandkomen. Een10Lminutengesprekmetdeoudersoverhunkindofeenpaarkeerperjaareen ouderavondisdaarvooronvoldoende.voorzo nindividueelleerplanishetnodigdat leerlingen,leerkrachtenenoudersregelmatigmetelkaarspreken,uitgebreidsprekenen hetvervolgenssameneensworden,zodathetweliswaarhetindividueleleerplanvandie eneleerlingis,maarweleenwaarmeeleerkrachtenenouders elkvanuithun verantwoordelijkheid kunneninstemmen. Betekentditdatoudersdidactischonderlegdmoetenzijn,dekerndoelenende methodesmoetenkennen?nee,oudersgevenaaninwelkemate,totopwelkniveauen vanuitwelkeopvattingenzijbetrokkenwillenzijnbijdetotstandkomingvanhet leerplanvanhunkind.deaardenmatevandeouderbetrokkenheidkanvariëren.ook hierinisernietéén groepsnorm vooralleouders.hetzelfdegeldtvoordeleerlingen: ookhunaandeelindetotstandkomingvanhetleerplankanvariëren.maarwatvaststaat ishetuitgangspunt:elkeleerling,elkeouderenelkeleerkrachtheefteenstem,diestem
23 wordtgehoordeneenleerplanwordtpasafspraakalselkermeekanleven;eigenlijk heelvoordehandliggend. Maartoch,komthetgezamenlijkvaststellenvanhetindividueleleerplanerinde praktijknietgewoonopneerdatdeleerkracht,jijdus,eendeelvanzijn zeggenschap moetinleveren?inplaatsvandatdeleerkrachtbepaalthoehetleerprocesvanleerlingx eruitziet,moethijofzijhetnumetdeleerlingendiensoudershierovereensziente worden. Alshetdaaropneerkomt,danstaatdathaaksopdetrendinonzesamenlevingomde leerkrachtjuistmeerzeggenschaptegeven,meer professioneleruimte zoalsdatinde beleidsnota sheet omopbasisvandeeigenprofessionaliteitvasttestellenwathet besteis.deaobsteltbijvoorbeeldeenwetswijzigingvoorvandewetophetprimair onderwijs 14,omdaarinexplicietvastteleggendatdezeggenschapvandeleerkrachtin elkgevalinhoudtdathijofzij: a. deleerstofselecteertenordent, b. werkvormen,materialenenmediakiest, c. deprestatiesvandeleerlingbeoordeelt,waarondermedewordtbegrepenhet makenvantoetsen,hetkiezenensamenstellenhiervan, d. debegeleidingvandeleerlingvaststelten e. hetcontactmetdeoudersonderhoudt. Datklinktlogisch,maarhoezietdaterindepraktijkuit?Wordtinditwetsvoorstelmet 'deleerkracht'gedoeldopdeindividueleleerkracht?datzoubetekenendatbinneneen schooleenleerkrachtdegenoemdebesluiteninzijneentjezoumogennemen: zo onderhoudikcontactenmetdeouders, zobegeleidikleerlingen.datwordthopelijk nietbedoeld,zogaathetooknietopdemeestescholen.dergelijkebesluitenwordenin teamverbandgenomen.jebentnietinjeeentjeprofessional,jebenthetsamen. OpDeSchoolhebbenwedeopvattingvanwat samen'isuitgebreidenrekenenernaast deleerkrachten/leidingookdeleerlingenendeouderstoe.samenkomenzijtoteen besluitwaariedereengoedmeekanleven.eenwetdiedatonmogelijkzoumaken, vindenwijeenheelongelukkigewet,misschienzelfsweleenonmaatschappelijkewet. Zeggenschapiseengrootgoed,maarisietsandersdandeautoriteit/hetgezagzijn; zeggenschapkunjeooksamenhebben,moetjeooksamenhebben,wantookleerlingen enoudershebbeneenstem.hetzouimmersvreemdzijnom: eenkindopteleidenvooreeninternationale,dynamische,veranderlijkewereldin eenstatisch,vast,onbeïnvloedbaarschoolsysteem; vanleerlingentevragenomsociaaltezijn,oogenrespecttehebbenvoorverschillen, verschillentebenutten+teaccepterenineenomgevingdiemaarinheelbeperkte mateoogheeftvoorverschillen; leerkrachtenallevertrouwenteschenken,opbasisvanhunopleidingen professionaliteit,enkinderenenoudersgeenvertrouwenteschenken; ervanuittegaandatalleendeleerkrachteen'professional'is.iseenoudergeen professionalindeopvoedingvanzijnkind?eniseenkindnieteenprofessionalinzijn eigenbelevingswereldeninschattingvanzijnvermogens? Ookeenprofessionalkannietverderkijkendantotzijneigenhorizon.Hetkindende ouderstaanopandereplekkenopdeaardbolenziendustoteenanderehorizon.samen zienzehetmeest. 14 Zievoordetoelichtingenhetvoorstel: DeAdaptieveschool MarjoleinPloegman januari
Bij het huiswerk is het niet de kwantiteit die telt maar de kwaliteit. Huiswerk moet zinvol zijn.
Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces dat in de klas is gestart. Het is geschikt om vaardigheden uit de klas toe te passen buiten de schoolse context. Zelfstandig werken en leren bijvoorbeeld.
Nadere informatieScholen om van te Leren
Scholen om van te Leren Conferentie Beter en Slimmer leren met ICT 22 april 2015 Frans Schouwenburg Kennisnet - @allfrans Waarom? Hoe richten deze scholen hun organisatie zo in dat ze leerlingen de optimale
Nadere informatieHet verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen.
Bonaventuracollege Leiden Het verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen. Advies voor docenten Sanne Macleane 2015 Inhoudsopgave Inleiding... 3 De opbouwende leerlijn van het zelfstandig
Nadere informatieHet Kompas. Iip Conferentie het Liemers college. Transform to the power of digital
Het Kompas Iip Conferentie het Liemers college Transform to the power of digital De agenda voor vandaag Wie zijn wij, wie zijn jullie? Introductie van het Kompas Aan de slag met het Kompas ? 3 Het kompas
Nadere informatieBeleid huiswerk/hulpwerk
Beleid huiswerk/ Beleid huiswerk/ t Speel-Kwartier Dit beleid is geschreven vanuit de visie van t Speel-Kwartier. Dit beleid ondersteunt ons bij het bereiken van ons onderwijskundig doel; Kinderen begeleiden
Nadere informatieBeleid huiswerk/hulpwerk t Speel-Kwartier
Beleid huiswerk/ t Speel-Kwartier 2015-2016 Dit beleid is geschreven vanuit de visie van t Speel-Kwartier. Dit beleid ondersteunt ons bij het bereiken van ons onderwijskundig doel; Kinderen begeleiden
Nadere informatieVerslag workshop Differentiëren en de rol van de leraar, 26 april 2016. Versnellingsvraag Stichting Klasse. Aanwezig:
Verslag workshop Differentiëren en de rol van de leraar, 26 april 2016 Versnellingsvraag Stichting Klasse Aanwezig: Stichting Klasse: Daniel Vermij, Frank Tigges, Kim Peters Lucas Onderwijs: Priscilla
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieSpinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept
Spinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept Dit document beschrijft het model dat binnen het netwerk ontwikkeld wordt om: Aan de ene kant te dienen als een leidraad om
Nadere informatieMANAGEMENTLETTER AAN DE DIRECTIE VAN DE VALENTIJNSCHOOL
MANAGEMENTLETTER AAN DE DIRECTIE VAN DE VALENTIJNSCHOOL 1. Algemene bevindingen Populatie 2 100% 2 Populatie 98% 60 59 Populatie 345 39% 135 Populatie 167 100% 167 Er is sprake van een goede en representatieve
Nadere informatieSamen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken!
Samen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken! Over de rol van de kwaliteitszorgmedewerker binnen OGW Juliette Vermaas Opdracht 1: Inventarisatie 1. Wat is volgens jou kenmerkend voor OGW? Kies
Nadere informatieTeun Sanders 30 mei 2017
Teun Sanders 30 mei 2017 Beginsituatie Motivatie Module 1 Multimediaal onderwijs Module 2 Communicatie eigenschappen Module 3 Visie ontwikkeling Module 4 Instructievaardigheden aan volwassenen Module 5
Nadere informatieHuiswerkbeleid op onze school
Huiswerkbeleid op onze school Huiswerk.wat is dat? Onder huiswerk verstaan we werk dat vanuit de school meegegeven wordt en waarvan verwacht wordt dat het door alle leerlingen thuis gemaakt of geoefend
Nadere informatie<.ci.ic.ic ~ri(crit11.1t1.t1.r ilil.t...tl
<.ci.ic.ic ~ri(crit11.1t1.t1.r ilil.t...tl 1 0 + ++ Volgt het schoolboek het nieuwe leerplan en dus ook de vakgebonden eindtermen en ontwikkelingsdoelen die in de leerplannen werden opgenomen? Hierbijgaan
Nadere informatieFUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1
FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LD Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LD Type 1 Salarisschaal 12 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet
Nadere informatieEen balans zoeken. Wat is mogelijk voor onze school. Kijkend naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van onze kinderen.
Datum:29-05-2012 Bijeenkomst klankbordgroep Slim Fit Welkom Terug blik Slim Fit: Achtergronden en informatie. Moverende bewegingen: De school werkt opbrengstgericht. Kwaliteit meten. Een dynamisch project;
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep economie en handelsvakken In kolom 1 vind je 70 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep economie en handelsvakken. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieHuiswerkbeleid CBS De Wijngaard
Huiswerkbeleid CBS De Wijngaard Oktober 2013 1 Inhoudsopgave Hoofdstuk Pagina 1. Huiswerkbeleid CBS De Wijngaard 3 2. Waarom geven wij op school 3 huiswerk? 3. In welke groepen krijgen de kinderen 3 huiswerk?
Nadere informatieHuiswerkbeleid 2 0 1 5-2 0 1 6
Huiswerkbeleid 2 0 1 5-2 0 1 6 Inhoud Inhoud 1 1. Waarom geven wij huiswerk? 2 2. In welke groepen krijgen de kinderen huiswerk? 3 3. Wat kunnen de ouders van de school verwachten? 3 4. Wat verwacht de
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek.
Mogelijke opdrachten voor een vakgroep techniek. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Techniek. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items
Nadere informatieHUISWERKBELEID Waarom geven wij op school huiswerk? Hoe kunnen wij er samen voor zorgen dat uw kind optimaal leert?
HUISWERKBELEID Op de Hobbitstee wordt in diverse groepen huiswerk gegeven. Onder huiswerk verstaan we werk dat vanuit de school meegegeven wordt en waarvan verwacht wordt dat het door uw kind thuis gemaakt
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep personenzorg (component huishoudkunde)
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep personenzorg (component huishoudkunde) In kolom 1 vind je 71 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep wiskunde. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieFUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LC Type 1
FUWA-VO Voorbeeldfunctie docent LC Type 1 Functie-informatie Functienaam Docent LC Type 1 Salarisschaal 11 Functiebeschrijving Context De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een instelling voor voortgezet
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieBZL-groeipad BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN. Algemeen. Diocesane Pedagogische Begeleiding Bisdom Gent Werkgroep BZL
BEGELEID ZELFSTANDIG LEREN Diocesane Pedagogische Begeleiding Bisdom Gent Werkgroep BZL 2005-2006 BZL-groeipad Algemeen Er is veel beweging in de opvattingen over leren. De accentverschuiving van kennisverwerving
Nadere informatieOp naar koers Opleidingen. Ondernemend in de regio. Corrie van Gestel MLI eisen weten. regelgeving organisatie wijze.
Corrie van Gestel MLI 2014 2016 Op naar koers 2020 eisen weten regelgeving organisatie wijze toezichtwereld systeemwereld cultuur leefwereld de missie, het waarom bedoeling denkrichting Opleidingen Ondernemend
Nadere informatieHet gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen
Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding
Nadere informatieDiscussienota ICT Bekwaamheid van Leraren. Auteurs : Maartje de Reus, Anita Vlonk Versienummer : 1.0 (17 januari 2012) Definitief Concept
Discussienota ICT Bekwaamheid van Leraren Auteurs : Maartje de Reus, Anita Vlonk Versienummer : 1.0 (17 januari 2012) Definitief Concept ICT Bekwaamheid van Leraren versie 1.0 17 januari 2012 2 / 9 Inhoudsopgave
Nadere informatieLeerplan/lessenserie Cultuur in de Spiegel:
kernteam Leerplan/lessenserie Cultuur in de Spiegel: Docent(en): Bestemd voor groep(en): Vak(ken)/vakgebied(en): Aantal leerlingen: Aantal weken/lessen Onderwerp Omschrijving Verantwoording keuze (Nr.
Nadere informatieHuiswerkbeleid Onderwijsteam 7
Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7 Inleiding: Het onderwijs op school is er onder meer op gericht de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten. Ook het maken van huiswerk levert
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep geschiedenis en/of esthetica In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep geschiedenis/esthetica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding.
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep technologische opvoeding. In kolom 1 vind je 61 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep TO. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan
Nadere informatieHuiswerkbeleid OBS De Westhoek
Huiswerkbeleid OBS De Westhoek Inleiding Het onderwijs op school is er onder meer op gericht de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten. Ook het maken van huiswerk levert
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep muzikale opvoeding In kolom 1 vind je 69 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep muzikale opvoeding. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in
Nadere informatieIndicatiestelling cluster 2; wat verandert er in het kader van passend onderwijs?
Externe Dienstverlening Indicatiestelling cluster 2; wat verandert er in het kader van passend onderwijs? Informatie voor scholen. Toledolaan 4-5629 CC Eindhoven - t 040 290 23 85 - e info@externedienstvertlening.nl
Nadere informatieVragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
Nadere informatieDe druk van het leerplan, de handleidingen en de boeken, daar heb ik het meeste mee gewroet. Ik zei vorig jaar: schrappen schrappen
Basis-uitbreiding De druk van het leerplan, de handleidingen en de boeken, daar heb ik het meeste mee gewroet. Ik zei vorig jaar: schrappen schrappen schrappen. Sla de kinderen niet dood met al die leerstof.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep mode In kolom 1 vind je 68 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep mode. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke items je reeds
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Nadere informatieDatum: Aantal leerlingen: 14 Tijd: 08:55 09:40 Klas: B1B
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens Naam student: Kyra Stevens Stageschool: Candea College Iselinge klas: VR4A Mentor/mentrix: Peter Heldoorn & Jan Stevens Datum: 28-01-2015 Aantal leerlingen: 14 Tijd:
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep informatica In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep informatica. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan welke
Nadere informatieJaarplan - jaarverslag 2015-2016
Jaarplan - jaarverslag 2015-2016 SBO de Windroos, locatie Lindenholt Nijmegen Datum: 13 juli 2015 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2015-2016 JAARVERSLAG 2015-2016 Schoolnaam SBO de Windroos, locatie Lindenholt
Nadere informatieHuiswerkbeleid van CBS De Zaaier
Huiswerkbeleid van CBS De Zaaier Onder huiswerk verstaan we werk dat vanuit school meegegeven wordt en waarvan verwacht wordt dat het door de kinderen thuis gemaakt en/of geleerd wordt. Huiswerk is geen
Nadere informatieli d a l n s V a l GEMEENTE MAARTENSDIJK r Nbo bestemmingsplan buitengebied g g Nbo Nbo Schaal 1:5000 plankaart noord
Nadere informatie
Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7
Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7 Inleiding: Het onderwijs op school is er onder meer op gericht de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten. Ook het maken van huiswerk levert
Nadere informatieAssessment as learning. Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school?
Assessment as learning Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school? Formatieve assessment, waarom zou je dat gebruiken? In John
Nadere informatieCP Resultaten QuickScan
CP Resultaten QuickScan Interpersoonlijk competent 1.1 Hij maakt contact met de leerlingen en hij zorgt ervoor dat zij contact kunnen maken met hem en zich op hun gemak voelen. score: 83% 1.2 Hij geeft
Nadere informatieWelke vraag heb jij over digitale leermiddelen?
Welke vraag heb jij over digitale leermiddelen? Want door het stellen van goede vragen aan een leverancier, krijg je de juiste antwoorden, zodat je weloverwogen beslissingen kunt nemen. Laat ict werken
Nadere informatieDe leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid.
1. Doelen van ons onderwijs De Burchtgaarde wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer-en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden verwerft die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Nederlands In kolom 1 vind je 66 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep Nederlands. Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën. Duid in kolom 2 aan met
Nadere informatieStellingen Zelfsturend Leren
Stellingen Zelfsturend Leren 1 Regie nemen voor je eigen leerproces De leerling is in staat om zelf initiatief te nemen en regie te voeren over zijn of haar leerproces, waar, wanneer, wat, hoe en met wie.
Nadere informatieHet inzicht is actueel. Nieuwe informatie wordt direct verwerkt (in tegenstelling tot huidige periodieke informatie).
Vragen en eisen uit het onderwijs Ik wil inzicht in de voortgang van het leren van de leerling Doel Dit inzicht kan worden weergegeven in een dashboard: een systeem waarin de voortgang wordt weergegeven
Nadere informatie(afzonderlijk in te vullen per les)
LESVOORBEREIDINGEN LESSTAGE DEEL 1.1 Les 1 t.e.m. 5 SLO Geschiedenis KU Leuven (afzonderlijk in te vullen per les) Vooraf Een lesvoorbereiding is in de eerste plaats een werkdocument. Dit betekent voor
Nadere informatieDocumenten van de leraar
DIOCESANE PEDAGOGISCHE BEGELEIDINGSDIENST BISDOM BRUGGE Documenten van de leraar SECUNDAIR ONDERWIJS Tijdens je opleiding tot leraar werd je geïnformeerd over o.a. de leerplannen die voor je vak(gebied)
Nadere informatieIMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling
IMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling Observaties team/werkgroep in steekwoorden STARTNOTITIE LEERLIJN PROMOTIE Sterke punten Betrokkenheid, veel inzet, welwillendheid, improviserend vermogen, gretigheid,
Nadere informatieHuiswerkbeleid op onze school
Huiswerkbeleid op onze school Basisschool St. Catharina Haastrecht Huiswerk.wat is dat? Onder huiswerk verstaan we werk dat vanuit de school meegegeven wordt en waarvan verwacht wordt dat het door alle
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
1. Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom je
Nadere informatieStap 3 Leeractiviteiten begeleiden
Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen
Mogelijke opdrachten voor een vakwerkgroep Moderne Vreemde Talen In kolom 1 vind je 49 items waaraan je eventueel kan werken in de vakgroep MVT (Frans, Engels, Duits). Ze zijn ingedeeld in 8 categorieën.
Nadere informatieVerantwoordelijke opleidingsonderdeel
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche opleidingsonderdeel: VAKDIDACTISCHE STUDIE Code: 10377 Academiejaar: 2017-2018 Aantal studiepunten: 3 Studietijd: 75 a 90 uur Deliberatie: Mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieInleiding 4. Engels in het basisonderwijs 5. Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6. Wat is Words&Birds?
Inleiding 4 Engels in het basisonderwijs 5 Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6 Wat is Words&Birds? 6 Wat zijn de belangrijkste eigenschappen van Words&Birds? 6 Met welk
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LD
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen docenten LD vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatieHUISWERKPROTOCOL JAN VAN SCHENGENSCHOOL
HUISWERKPROTOCOL JAN VAN SCHENGENSCHOOL Het huiswerkprotocol van de Jan van Schengenschool Onder HUISwerk verstaan we: 1. Opdrachten voor thuis Opdrachten die door de leerlingen uit alle groepen thuis
Nadere informatieInhoud. Inleiding 5. Hoe werk je met Méér dan onderwijs 10
h Inhoud Inleiding 5 Hoe werk je met Méér dan onderwijs 10 HOOFDSTUK 1 De pedagogische opdracht van het onderwijs 1. 1 Inleiding 19 1.2 De pedagogische opdracht van de basisschool 21 1.3 Mensen op weg
Nadere informatieSTEM II en RWM. Maart Dennis Debets & Suzanne van Goor
STEM II en RWM Maart 2018 Dennis Debets & Suzanne van Goor Wie is STEM II Zet zich in voor vernieuwend onderwijs. Werken met de 3 O s Onderzoekend leren Ontdekkend leren Ondernemend leren De methodiek
Nadere informatieGPL. Gepersonaliseerd Leren WELKOM
GPL Gepersonaliseerd Leren WELKOM Waar bent u benieuwd naar? Ontwikkelingen kind school onderwijs maatschappij Veranderen? Stand van zaken GPL: wat, waar, wanneer, hoe? Vragenronde Stand van zaken 16-17
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieC5basis)201452015) Discipline:*muziek*/*dans* Thema:)GEZONDHEID))))))))))))) Gr)152:)Museum)voor)Religieuze)Kunst)
Ondersteunend)educatief)materiaal))voor)de)groepen)758)behorende)bij):) C5basis)201452015) Discipline:*muziek*/*dans* Thema:)GEZONDHEID))))))))))))) Gr)152:)Museum)voor)Religieuze)Kunst) ) Gr)354:)Markant)Uden)i.s.m.)Jelle)Douma)
Nadere informatiePortfolio. Pro-U assessment centrum. Eigendom van:
Pro-U assessment centrum Eigendom van: Blad 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummer Mobiel nummer Onderwijsinstelling E-mailadres Docentbegeleider Geboortedatum
Nadere informatiePrivacy Bijsluiter Digitale Leermiddelen Voortgezet Onderwijs, Noordhoff Uitgevers
Bijlage 1 bij de Verwerkersovereenkomst Noordhoff Uitgevers Privacy Bijsluiter Digitale Leermiddelen Voortgezet Onderwijs, Noordhoff Uitgevers Noordhoff Uitgevers is een educatieve uitgeverij die verschillende
Nadere informatieOnderwijs en ICT Beleidsplan
Onderwijs en ICT Beleidsplan Periode: 2017 - School: Schoolleider: Proces eigenaar van het ICT beleid: Is er een gedragen teambesluit: Versie: Id Beleidsterrein / onderdeel Mogelijke deelvragen Inhoud
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieMaatwerk? Magister! 1
1 Maatwerk? Magister! Magister Inspiratiedag Jezelf dagelijks ontwikkelen op de manier die bij jou past. Aandacht voor de leerling Passie voor je vak In de versnelling om de ambitie te realiseren. Paul
Nadere informatieHUISWERKBELEID. Inhoudsopgave... 1. Inleiding... 2. Het doel van dit huiswerkbeleid... 2. Voorwaarden huiswerkbeleid... 2
HUISWERKBELEID Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 Het doel van dit huiswerkbeleid... 2 Voorwaarden huiswerkbeleid... 2 Doelstellingen huiswerk... 3 Opbouw van het huiswerk... 3 Incidenteel huiswerk... 6
Nadere informatieGrip op veilig werken
Grip op veilig werken Voordelen van digitale leermiddelen Digitale leermiddelen maken nieuwe didactische variaties mogelijk/makkelijker didactische variatie in de praktijk nog laag inzet van
Nadere informatie(afzonderlijk in te vullen per les)
LESVOORBEREIDINGEN LESSTAGE DEEL 2.2 Les 20 t.e.m. 25 SLO Geschiedenis KU Leuven (afzonderlijk in te vullen per les) Vooraf De verwachtingen met betrekking tot stage 2.2 blijven dezelfde als bij 2.1, namelijk:
Nadere informatieDidactische competentie oefenlessen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4
MODULE Didactische competentie oefenlessen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4 Aantal
Nadere informatieAfhankelijk van het aantal subgroepen waar je mee werkt print je een of meerdere setjes.
Kaartenspel Lerende Organisatie, in welke fase zit jouw school? Deze werkvorm kan gebruikt worden om een beeld te krijgen van waar scholen staan in hun ontwikkeling naar een lerende organisatie. De aspecten
Nadere informatieWelkom. Van data naar arrangementen. Presentatie door: Karin Snoodijk
Welkom Van data naar arrangementen Presentatie door: Karin Snoodijk Onderwijscontinuüm Nieuwe plaatje Waarom differentiëren? Curve normaalverdeling Leerling resultaten in een klas school x - klas xx -
Nadere informatieo.b.s. De Tandem " Your talents, our future "
o.b.s. De Tandem " Your talents, our future " Werken met het talent voor de toekomst Onze leerkrachten hebben een geweldige taak: Zij mogen werken met het talent van uw kind. Zij ondersteunen, helpen,
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieMogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (component verzorgende vakken)
Mogelijke opdrachten voor de vakwerkgroep Personenzorg (component verzorgende vakken) De vakgroep kan bestaan uit : 1 leraren die vak geven vanuit dezelfde discipline (vb. gezondheidsopvoeding, verzorging,
Nadere informatieNetwerkbijeenkomsten Platform VMBO Zorg & Welzijn. Bijeenkomsten februari/maart 2015
Netwerkbijeenkomsten Platform VMBO Zorg & Welzijn Bijeenkomsten februari/maart 2015 Informatie over Vernieuwing vmbo Alle actuele informatie: www.vernieuwingvmbo.nl https://www.youtube.com/watch?v=55u64_or4dw
Nadere informatieHuiswerkbeleid Onderwijsteam 7 it Bynt Winsum
Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7 it Bynt Winsum Inleiding: Het onderwijs op school is er onder meer op gericht de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten. Ook het maken van
Nadere informatieInhoudsopgave: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 1 2006 2007 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO1 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LC
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatieBox 4: Evaluatie HGW in het handelen van de student tijdens stage
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 4: Evaluatie HGW in het handelen van de student tijdens stage U kunt dit schema gebruiken om
Nadere informatieREPERTOIRESTUDIE WOORDKUNST Hogere Graad
Onderwijssecretariaat van de steden en gemeenten van de Vlaamse Gemeenschap Ravensteingalerij 3 bus 7 1000 Brussel 02/506 41 50 ovsg@pi.be www.ovsg.be Leerplan REPERTOIRESTUDIE WOORDKUNST Hogere Graad
Nadere informatieHuiswerkbeleid Daltonschool Meander
Huiswerkbeleid Daltonschool Meander Inhoud : 1. Waarom geven wij op school huiswerk? 2. In welke groepen krijgen de kinderen huiswerk en waar bestaat het uit? 3. Wat kunnen de ouders van de school verwachten?
Nadere informatieBeleidsplan Huiswerk
Beleidsplan Huiswerk Opgesteld: januari 2015 Bijstellen: jaarlijks in maart Beleidsplan Huiswerk Middels dit beleidsplan Huiswerk willen wij u duidelijk maken hoe wij als school omgaan met huiswerk, wat
Nadere informatieBAS: Zelfstandige Leerhouding
BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ria Tijdens de vergadering van 1 juli 2013
Nadere informatiePersoonlijk ontwikkelplan
Persoonlijk ontwikkelplan Naam : Anouk Vos Datum : 6 oktober 2014 Studiebegeleider :Bart Lauret Huidig functioneren Ik vind de volgende zaken boeiend/aantrekkelijk in mijn huidige functie: boeiend/aantrekkelijk:
Nadere informatiePeilingen Frans BaO Valeria Catalano Lerarenopleider Frans voor het secundair onderwijs, Hogeschool PXL
Peilingen Frans BaO 2017 Valeria Catalano Lerarenopleider Frans voor het secundair onderwijs, Hogeschool PXL Het concept eindterm : tekst & verwerkingsniveau Relatie tussen eindterm en leerproces in taalverwerving
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ECTS-FICHE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester
Nadere informatieDidactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen. Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester 3 Semester 4
ALGEMENE INFORMATIE MODULE Didactische competentie algemeen (DCA) A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie X Praktijk Semester 1 X Semester 2 Semester
Nadere informatieTraining Leeractiviteiten ontwikkelen Basis
Training Leeractiviteiten ontwikkelen Basis Nederland Onze Trainingen en Diensten Het team van KED-SENS heeft haar aanbod van trainingen en diensten overzichtelijk in kaart gebracht. Alle mensen zijn uniek
Nadere informatie3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I
3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I WIE BEN IK? Leerkracht wetenschappen/stem/techniek 16 jaar onderwijservaring cognosco Europese projecten: Golab/Scientix/Amgen 2 STELLINGEN? 1. Had je
Nadere informatie