Universitaire Pabo van Amsterdam 70710P11LY. Deelhandleiding bij KCO 1. Studiehandleiding Beeldende Vorming 1
|
|
- Ferdinand Simons
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Universitaire Pabo van Amsterdam 70710P11LY Deelhandleiding bij KCO 1 Studiehandleiding Beeldende Vorming 1 Studiejaar Docent: Ineke Schaveling 1
2 Inleiding Deze studiehandleiding geeft je een leidraad voor de lessen Beeldende vorming 1. Dit vak maakt onderdeel uit van de Module KCO, 2 EC. De eerste EC heb je al gevolgd. In het vak KCO oriëntatie. Je hebt gekozen om als tweede onderdeel Beeldende vorming te doen. De omvang van dit onderdeel is 1 EC. Bij het vak KCO oriëntatie zijn de volgende leerdoelen gehaald: Je kent het begrip cultuureducatie en kan het leerdomein in kunsten, erfgoed en media te omschrijven Je kent samenhang herkennen tussen cultuureducatie en de verschillende kunstvakgebieden: drama, dans, muziek en beeldende vorming en je kan deze samenhang in de lessen verbeelden, verwoorden, inzetten, voorleven. Je kent de inhoudelijke en didactische kennis van mediawijsheid en kunt dat in de stage dit in onderwijsactiviteiten verbinden met cultuureducatie. Je kunt vanuit jouw kennis over de kunst en het erfgoed van Amsterdam receptieve, actieve en reflectieve werkvormen aanbieden in je stageklas Didactische vaardigheden: vanuit de kunstvakgebieden leerprocessen kunnen initiëren, bewaken en vervolgactiviteiten kiezen De student kan het domein cultuureducatie, met als onderdelen kunsteducatie, erfgoededucatie en mediawijsheid omschrijven en de relevantie daarvan onder woorden brengen. De student kan zowel nieuwe media kunst als kunst die de werking van nieuwe media als onderwerp heeft beschouwen en naar aanleiding daarvan beschouwelijke vragen stellen aan het kind. De student kan actuele discussies op het gebied van media-educatie zoals; populaire media als educatief materiaal, van protectie naar participatie en contoverse mediabeelden onder woorden brengen en aangeven waar hij/zij zelf staat voor en na de lessenserie. De student kan leerdoelen van media educatie benoemen en uitleggen waarom deze verbonden zijn met de leefwereld van het kind. Voor deze module Beeldende Vorming 1 worden de volgende leerdoelen onderwezen en getoetst (conform de studiegids): Kennis van de kunstvakgebieden: opdoen van kennis van de kunstvakgebieden, zie studiehandleiding vakspecifieke competenties drama, dans, beeldende vorming en muziek. Voorbereiden van onderwijs: kunstvaklessen voorbereiden en aanbieden Klassenmanagement: plannen, organiseren, uitvoeren en evalueren van lessen binnen de kunstvakken cultuureducatie 2
3 Reflecterend vermogen: reflecteren op de ontwikkeling van de eigen vaardigheden en de uitvoering van de kunstvaklessen Nader gespecificeerd voor beeldende vorming 1 betekent dit: Aan het einde van de lessen beeldende vorming 1 kun je: een vijftal basistechnieken in het platte vlak gecombineerd met beeldaspecten toepassen. de ruimte-uitbeelding in kinderwerk beschrijven, kinderwerk plaatsen in de ontwikkeling van de weergave van de werkelijkheid, een aantal basisbegrippen ( kleur, ruimte, vorm, textuur en compositie uit de beeld analyse) herkennen, er middels adequaat taalgebruik met leerlingen over communiceren, ze in beeld brengen (dit onderdeel is Eigenvaardigheid en vakkennis) en in een beeldende les erover onderwijzen. Verwoorden wat mogelijke leerlijnen voor beeldende vorming inhouden in relatie tot de kerndoelen een onderbouwde les beeldende vorming ontwerpen voor een groep in de onderbouw of in de bovenbouw van de basisschool. dat je een kritisch zelf -onderzoek naar je beeldende competentie bent gestart. Verplichte literatuur: Schasfoort, Ben ( 2012) Beeldonderwijs en didactiek. Groningen: Uitgeverij Noordhoff H 1, 2, 4, 5, 6, 10, 11. Brouwers, B. (2010), Kiezen voor het jonge kind. Assen: Uitgeverij Van Gorcum 2010 H.7.2.3, H.8 Aanbevolen: Boermans, B. (2008), Beeldende begrippen. Arnhem: Uitgeverij Lambo (ISBN exclusief cd-rom, ISBN inclusief cd-rom) Onna, J. van & Jacobse, A. (2001) Laat maar zien. Groningen:Uitgeverij Wolters- Noordhoff ( ISBN , derde druk) Toetsvorm 1. 80% presentieplicht 2. beeldende producten gemaakt tijdens de les: beoordeling: aan eisen voldaan 3. eindproduct: onderbouwde les met analyse kinderwerk uit de stageklas volgens onderstaand beoordelingsschema Inleveren van het eindproduct: Het eindproduct wordt twee weken na de laatste les ingeleverd in Blackboard. De einddatum voor de herkansing is 26 juni
4 Bij ziekte of ander verzuim meldt de student zich bij de docent vooraf af. INDIEN EEN LES IS GEMIST, MOET DEZE WORDEN INGEHAALD MET EEN INHAALOPDRACHT AANGEREIKT DOOR DE DOCENT. Opbouw van de module Les 1 Les 2 Les 3 Les 4 Lesvoorbereiding bij beeldende vorming Leren met beeldende begrippen, Ontwikkeling van beeldend vormen bij kinderen Begrippen bij beeldonderwijs en vaktaal Leren met materialen en technieken Beeldende vorming Jonge Kind, oude kind Leren kijken en leren beeld beschouwen Feedback bij beeldende vorming Schasfoort H.1 Beeldonderwijs H.2 Ontwikkeling Schasfoort H.10 Begrippen bij beeldonderwijs H.11 materiaal en gereedschappen Schasfoort H. 4 Doelen en Doelstellingen H. 5 Het lesmodel Brouwers H.7.2.3, H.8 Schasfoort H. 6 Het eindproduct bestaat uit: - een lesvoorbereidingsformulier aangevuld met onderstaande specificaties. - een reflectie waarin je 1) de les hebt onderbouwd vanuit de theorie en waarin je 2) de les hebt geplaatst in de leerlijn voor beeldende vorming en waarin je 3) kritisch verwoord in welke mate je deze les zelf als leerling zou hebben kunnen uitvoeren, in relatie tot je eigen beeldende competentie. ( max 500 woorden) Specificatie van de lesvoorbereiding Het centrale beeldend begrip in de les is De vaktaal in de les is De techniek en het materiaal die wordt gebruikt is Vragen voor de introductie : 4
5 Beeldmateriaal voor de introductie De beeldbeschouwing vragen na afloop zijn Wat weten de leerlingen ervan? Beschrijving van de beginsituatie Beeldend begrip Materiaal Techniek/ vaardigheid Er zijn eerder lessen over gegeven Enkelen kunnen minder nl beeldtaal Gemiddelde groep kan of weet. Enkele leerlingen kunnen meer, nl Beoordeling van het eindproduct: Het didactisch product, met de analyse van de klas en de beeldende les bevat de volgende onderdelen en moeten 90 % voldoende zijn. Beoordelingscriteria van ingeleverde werk: Voorwaarden voor de beoordeling: Ja/nee ja/nee Ja/nee Ja/nee De leeftijdsgroep is duidelijk Het lesplan is compleet ingevuld conform ULP LK De specificatie voor de lesvoorbereiding is compleet ingevuld Er is sprake van groepering van niveau of differentiatie Oordeel Te beoordelen aspect De les is duidelijk beschreven in een lesvoorbereiding De lesvoorbereiding is compleet Het niveau past bij de groep Het gekozen onderwerp is te gemakkelijk/ passend/ te moeilijk Het gekozen onderwerp De beginsituatie van leerlingen in de stageklas voor deze les is gemaakt op verschillende niveaus op het onderwijsaanbod groepsniveau, het bijzondere niveau van enkelen, onder als boven gemiddeld. beschrijving van taligheid, specifiek van beeldtaal uit de les 5
6 De lesvoorbereiding bevat een nauwkeurige concrete beschrijving van Leerdoelen met betrekking tot beeldende begrip (pen) Leerdoelen met betrekking tot de te gebruiken materialen Leerdoelen met betrekking tot de te gebruiken techniek Beschrijving van de introductie, inclusief gebruikt beeldmateriaal Letterlijke uitwerking van de vragen in de introductie Letterlijke uitwerking van de reflectievragen De tijdsindeling van de les De organisatie van uitdelen en opruimen met plattegrond van de klas Voldoende Is beoordeeld met 90 % tenminste = voldoende Ruim voldoende Is beoordeeld met 80 % Ruimvoldoende en geen onvoldoendes Goed Is Beoordeeld met 80 % goed en aangevuld met ruim voldoendes Excellent Is beoordeeld met 80 % Excellent aangevuld met 10 % goed en 10 % ruim voldoende. 6
7 Belangrijk Evaluatie van het onderwijs Docenten en de Universitaire Pabo hebben behoefte aan feedback van de studenten op de kwaliteit van het gegeven onderwijs. Waar nodig kan een betreffende module verbeterd worden voor de volgende groep studenten. Maar evalueren kan ook een goed leermoment zijn de student zelf, omdat je zo extra nadenkt over je eigen leerproces en nagaat hoe je achteraf kijkt naar de inhoud van een module. Bij het laatste college of na afloop van het tentamen zal gevraagd worden een vragenlijst in te vullen. Vul deze vragenlijst zo eerlijk mogelijk in: de resultaten ervan hebben geen consequenties voor de uitslag van het tentamen. Bovendien blijf je bij het invullen van de vragenlijst anoniem. Indien uit de resultaten van de vragenlijst blijkt dat toelichting nodig is op de evaluatie van de betreffende module, organiseert de UPvA een panelgesprek. Hiertoe worden een aantal studenten uitgenodigd en wordt samen met de docent en de opleidingsmanager gesproken over het verloop en de inhoud van de betreffende module. Studenten kunnen indien gewenst ook zelf een panelgesprek aanvragen. Fraude Onder fraude wordt verstaan het handelen of nalaten van de student dat erop gericht is het vormen van een juist oordeel door de examinator omtrent kennis, inzicht en vaardigheden van de student geheel of gedeeltelijk onmogelijk te maken. Een voor iedereen duidelijk herkenbare vorm van fraude is bijv. het op enigerlei wijze spieken tijdens het tentamen. Een helaas vaak voorkomende vorm van fraude, die in de wetenschappelijke wereld zeer zwaar wordt aangerekend, is het plegen van plagiaat. Plagiaat In de wetenschap moet een geproduceerde tekst altijd controleerbaar zijn en daarom moet je in een door jou ingeleverd artikel of paper altijd gebruikte (internet)bronnen vermelden in een zgn bronvermelding. Doe je dat niet dan wordt dat plagiaat genoemd en betekent dat uitsluiting van de betreffende tentamen- of scriptiegelegenheid en mogelijk nog zwaardere straffen. Zorg dus dat je altijd goed je bronnen vermeldt en niet zomaar stukken tekst of gegevens van anderen overneemt. Zie voor meer informatie over Fraude en Plagiaat: en de en de UvA OER, artikel 5.14 op Beroepsmogelijkheden Als je het niet eens bent met een beslissing van een examinator, is het verstandig om je eerst te wenden tot de Examencommissie UPvA met het verzoek om een uitspraak te doen over je eventuele klacht. Na die uitspraak kun je besluiten om binnen 6 weken beroep aan te tekenen bij de COBEX. Raadpleeg de studieadviseurs van de UPvA voor advies en de procedure. 7
8 8
9 Werkwijze en aanpak: De lessen beeldende vorming zijn natuurlijk veel te kort. Er wordt 28 uur besteed, waarvan 12 uur contacttijd. In die contact tijd wordt gedurende drie lessen aan beeldende producten gewerkt. Deze worden per les afgetekend. Bij de instructie worden telkens didactisch aanwijzingen gegeven. De zelfstudie van 16 uur wordt gedaan door de verplichte literatuur door te lezen (8 uur), door het didactische eindproduct te maken (5 uur), met daarin de analyse van beeldende ontwikkeling van leerlingen uit de stageklas, ook onderdeel van didactisch eindproduct (3 uur). Natuurlijk lees je achtergrondinformatie bij deze lessen. Deze bronnen staan op de UPvA in de kast, en geven een uitgebreide toelichting op de lessen. Als je bij de kleuters staat lees je natuurlijk heel hoofdstuk 8 uit kiezen voor het jonge kind. Daarnaast is als aanbevolen literatuur Boermans, Bert, Beeldende begrippen en Onna, J.van en Jacobse, A, Laat maar zien, ) beschikbaar. Introductie van het vak Omdat de beeldende vorming uitgaat van de zichtbare en tastbare wereld is je belangrijkste doel dat je om je heen leert kijken en leert benoemen wat je ziet, met behulp van taal. Waar gaat beeldende vorming eigenlijk over? Er zijn drie leerlijnen te onderscheiden, die allemaal een rol spelen in de lessen beeldende vorming. Ik begin bij de onbelangrijkste, die vaak de meeste aandacht krijgt. A. Vaardigheden Het is heel belangrijk dat leerlingen vaardigheden beheersen om mee vorm te geven. De vaardigheden vragen instructie en oefening om ze te beheersen. Lessen beeldende vorming bevat dus altijd een technische component. Dat is een van de leerdoelen. Het gaat hier om vaardigheden als knippen, zagen, borduren, bouwen met rolletjes klei. beeldtaal B. Beeldtaal Alle beelden laten zich beschrijven in taal. Beeld is taal en taal is beeld. Leren gaat door middel van taal, en dus heb je woorden nodig. Des te meer woorden je kent om beeld te beschrijven ( of te analyseren) des te preciezer kun je dat wat je zelf maakt beter beschrijven en analyseren waar je nog niet tevreden over bent. Het gaat hier om begrippen zoals dik- dun, hoekig- rond, hol- bol,concreet abstract, ruw- glad, maar ook op veel preciezere begrippen als licht rood- orangegeel, bobbelig,- ribbelig, strak glad, houding, verhouding, perspectief, diffuus, contrast. Deze begrippen zijn ondergebracht in grotere begrippen die we beeldaspecten noemen. Voorbeelden zijn lijn, kleur, ruimte, vorm, textuur. Er zijn verschillende indelingen, van heel eenvoudig, naar uitputtend, De essentie is dat je begrijpen dat voor wat je zien verschillende benamingen te vinden zijn, en dat je kinderen deze taal leert om de wereld te kunnen beschrijven. 9
10 C. De verkenning van de wereld. Beeldende vorming gaat over de beeldende wereld en de verbeelding van de wereld. In deze leerlijn wordt dat verkend en verbeeld. Het gaat hier om thema's die hier als uitgangspunt dienen. Thema's die gedurende de basisschool steeds terug komen zijn bv portret, hele mens, dieren, landschap, vervoer, gebouwen, planten. Ik bedoel hiermee dat wanneer je de leerlingen in de onderbouw mensen laat schilderen, dat dat hele andere doelen heeft dan als je in de bovenbouw een les over de houdingen van mensen geeft en daar een mens laat schilderen. Het thema is hetzelfde, het materiaal en de techniek zijn dezelfde, bijvoorbeeld plakkaatverf met kwasten, de vaardigheid van de leerlingen verschilt, de doelen van de les verschillen, de inhoud verschilt, de beeldtaal verschilt. In feite is bij deze laatste leerlijn het grote doel te vinden waarom je beeldende vorming geeft. Kinderen leven in een wereld die is vormgegeven en waar verbeelding van dromen, werkelijkheid, interpretatie van de werkelijkheid is vormgegeven. Als je een actieve wereldburgen bent, weet je wat beelden voor invloed op je hebben (reclame, televisie, film, sociale media, games) en welke invloed jij hebt door vormgeven van sociale wereld, kleding, gadgets, etc.). Onderwijs is daar een onderdeel van, en doel van onderwijs is kinderen grip te leren krijgen op de vormgegeven wereld. Andere doelen zijn meer gericht op de emotionele wereld van het kind zelf. Het gaat dan om doelen als verwerking van emoties, uiting van emoties, verbeelding van wensen, wenselijke situaties. Het verpakken van een boodschap, het vormgeven ervan heeft een grote relatie met werken op de pc, inrichten van je persoonlijke pagina, presentaties. De manier waarop dat gebeurt heeft een nauwe samenhang met de cultuur waarin de leerlingen zijn opgegroeid en waarin het onderwijs en de school wordt uitgevoerd. Dit culturele erfgoed bepaalt in belangrijke mate het perspectief waarmee leerlingen kijken naar de wereld en het beeldende aspect ervan. En daar maak je in lessen beeldende vorming steeds gebruik van, of sterker: je stelt telkens het perspectief van waaruit je kijkt aan de orde. Bijvoorbeeld: je kunt een schilderij bekijken op aspecten van kleurgebruik, maar ook vanuit de ruimte-uitbeelding, of je kunt een reclameprent analyseren door de beeldende begrippen erop los te laten, maar je kunt ook kijken naar vanuit welke cultuur dit beeld is gemaakt en waaraan het refereert (een man in zijn vrije tijdskleding, die vuile was van zijn kinderen in de wasmachine stopt heeft behalve een heel ander beeld ook een heel andere boodschap dan een mevrouw met een schort voor die de was sorteert in donker en lichte was). De inrichting van deze leerlijn is dus in feite de inrichting van je beeldende vorming onderwijs. Bij de andere vakken heb je kennis gemaakt met de disciplines muziek en drama, de doelen daarvan hebben een grote overlap met dit vak, en zijn samen te vatten onder de noemer KCO. In jaar twee start KCO didactiek en die zal de reikwijdte van de vakken nog verder verbreden. Verdere aspecten die een rol spelen bij het maken van lessen beeldende vorming: Verschillen tussen leerlingen Je moet ook rekening houden met de verschillen die er zijn tussen de leerlingen: de motoriek ontwikkelt zich bij iedere leerling verschillend, de manier waarop je leert kijken, waarop je thuis geleerd hebt te kijken en je ervaring met beelden werken, het 10
11 perspectief op de beeldende wereld, kunst, reclame, TV en het belang dat er thuis aan wordt gehecht aan het verbeelden van de werkelijkheid. Opvattingen over beeldende vorming De opvatting over beeldende vorming wordt sterk bepaald door je opvoeding, culturele achtergrond en ervaring met beeldende kunst, beelden werken. Wat vind jij van beeldende vorming? De reflectie op je eigen beeldende vermogens bepalen sterk de manier waarop je je les inricht, hoe je feedback geeft. Ontwikkeling van de weergave van de werkelijkheid bij kinderen Er zijn verschillende manieren om een analyse te maken van de kindertekening. Ik maak gebruik van die staat beschreven in Ben Scharsfoort (Beeldonderwijs en didactiek, Wolters Noordhoff 1999). De begrippen die hier staan vermeld bij de periode van gecodeerde werkelijkheid moet je kunnen herkennen in kindertekeningen. Beeldende vormingsonderwijs bij kleuters De breedheid van de doelen, en de verschillen in ontwikkelingstempo van kleuters laat zien dat het volkomen onlogisch is om kleuters klassikaal les te geven. Je moet borgen dat je de doelen haalt en dat je in zet op de brede doelstelling. Als je voor kleuters de activiteiten in een ( soort Roos van Leary) grafiek zet, krijg je de twee lijnen, met de volgende woorden: Ontwikkeling taal, ervaring materiaal, motorische ontwikkeling, beeld en verbeelding. Een drietal vuistregels voor kleuteronderwijs: 1. Er moet in de opdracht ruimte zijn voor experiment met materiaal en techniek. 2. Verbeelding en beeld zijn gekoppeld aan taal: kijken, beschrijven, benoemen. 3. Het leermoment is als de koppeling tussen beeld, materiaal wordt benoemd. Met de activiteiten beeldende vorming kun je prima aansluiten bij het thema. De functie van de beeldende activiteit kan dan ook een doel hebben: het thema is restaurant en je maakt pizza s van papier om te verkopen. De les gaat dan over: wat zit er op de pizza, welke kleur heeft dat dan (rode tomaat, gele kaas, roze ham, gele ananas), welke vorm heeft dat (rond; vierkant; plat en vierkant; roze, dun en rond). En de kruiden erover (snippertjes, piepklein en groen). En dan aan de slag! De decoratieve functie in klas en school En andere functie van producten die ontstaan bij beeldende vorming is natuurlijk decoratie. Zo beleven ouders dat en wij allen natuurlijk. Met dit laatste onderdeel sluiten we de lessen BEVO 1 af. 11
12 12
Studiehandleiding beeldende vorming 2
Universitaire Pabo van Amsterdam www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding beeldende vorming 2 70720212LY Docent Ineke Schaveling April 2014 Inleiding Deze module is een vervolg op Beeldende Vorming 1.
Nadere informatieStudiehandleiding Taal en diversiteit
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Taal en diversiteit (studiegidsnummer 70720219DY) Jaar 2 Semester
Nadere informatieStudiehandleiding eigen vaardigheid basistoets Nederlands (studiegidsnr: 70710P06MY)
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding eigen vaardigheid basistoets Nederlands (studiegidsnr: 70710P06MY)
Nadere informatieUniversitaire Pabo van Amsterdam. Nieuwe prinsengracht GV Amsterdam. Studiehandleiding Drama 2
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe prinsengracht 130 1018 GV Amsterdam www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Drama 2 Studiejaar 2013-2014 Docent: Pauli Fleer paulifleer@kpnmail.nl 1 Inleiding
Nadere informatieStudiehandleiding Beroepsvaardigheden 1
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Beroepsvaardigheden 1 (70710P03MY) Onderdelen: - Digitale technieken
Nadere informatieStudiehandleiding Geschiedenis (studiegidsnr.: 70710102MY)
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Geschiedenis (studiegidsnr.: 70710102MY) Jaar 1 Semester 1, blok
Nadere informatieStudiehandleiding Rekenen jaar 1 (studiegidsnr.: 70710P14LY) Universitaire Pabo van Amsterdam. Nieuwe Prinsengracht 130.
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Rekenen jaar 1 (studiegidsnr.: 70710P14LY) Jaar 1 Semester 1, blok
Nadere informatieUniversitaire Pabo van Amsterdam. Nieuwe Prinsengracht VZ Amsterdam.
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Digitaal Denken in Meten en Meetkunde (studiegidsnr.: 70720203AY)
Nadere informatieWerkplan vakverdieping kunstvakken
Werkplan vakverdieping kunstvakken 2012-2013 algemene gegevens Naam: Klas: Nanda ten Have VR3C Gekozen vakverdieping: Beeldend onderwijs Persoonlijke leerdoel gekoppeld aan de vakcompetenties of gericht
Nadere informatieUniversitaire Pabo van Amsterdam Studiehandleiding CE RF Cultuureducatie en Erfgoed
Universitaire Pabo van Amsterdam Studiehandleiding CE RF Cultuureducatie en Erfgoed Bachelorjaar: 3 Cursusjaar: 01-013 Semester 1, blok 1 nr? Docenten: Mila Ernst en Roosien Verlaan In studiejaar 01-013
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder. Student(e) Klas Stageschool Plaats
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Mentor Datum Groep Aantal lln Vak- vormingsgebied: beeldende
Nadere informatieGROEPSDYNAMICA STUDIEHANDLEIDING
GROEPSDYNAMICA STUDIEHANDLEIDING Opleiding Sociaal Pedagogische Hulpverlening Instituut ISO/Hogeschool Rotterdam Code ISOGDY Module-beheerder: Claudine van Boxtel Studiejaar: 2014-2015 Kwartaal: 1 Opleiding:
Nadere informatieBeoordeling van de competenties stage bovenbouw
Beoordeling van de competenties stage bovenbouw Hierbij vinden jullie een lijst met competenties die van belang zijn voor de stage bovenbouw. De lijst is bestemd voor de student en de mentor van de stageschool.
Nadere informatieEMOTIE IN KUNST EMOTIE IN KUNST KIJKEN, VOELEN KIJKEN VOELEN SAMENWERKEN WETEN NADENKEN
Een opdracht voor groep 7 of 8 gericht op het begrijpen van emoties in kunst. Leerlingen leggen een link tussen emoties en kunst, door emotionele beelden uit een animatiefilm te vergelijken met emoties
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieMuseum De Buitenplaats Kijken is een kunst
Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Thema- overzicht Thema- overzicht Kijken is een kunst Groep 5 Museum De Buitenplaats Kern van het thema Mensen laten graag iets van zichzelf aan anderen
Nadere informatieToelichting student op zijn ontwikkeling aan de hand van voorbeelden uit de stage:
Bijlage III: Competentie formulier stage onderbouw 1 (Vak)didactisch vermogen en operationaliserend vermogen Kun je vakinhoudelijke doelstellingen formuleren uitvoeren in de les 1= onvoldoende, nog niet
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: BVO Handvaardigheid
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieDans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015
Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.
Nadere informatiestudiehandleiding Schoolorganisatie (70220366AT)
Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen College of Child Development and Education Graduate School of Child Development and Education Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam infopow@uva.nl
Nadere informatieStudiehandleiding Beroepsvaardigheden 4 (70710P04MY)
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Beroepsvaardigheden 4 (70710P04MY) Semester 2, blok 4 Cursusjaar
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatielesformulier en -planning
lesformulier en -planning opleiding docent Beeldende Kunst en Vormgeving student(e) :.Danique Voorthuijzen stagecoach : meneer Arends studiejaar: : 1 2 3 4 (LiO) school : van Heemskerkschool RENN 4 VSO
Nadere informatieOok voor de basisschool zijn nieuwe er kerndoelen gemaakt die duidelijk aansluiten bij de kerndoelen van de onderbouw VO.
CKV kerndoelen en eindtermen Er zijn duidelijke doorlopende leerlijnen van het basisonderwijs naar de onderbouw en het onderbouw naar de bovenbouw. De betreffende, ook wettelijk verplichte kerndoelen en
Nadere informatieLeeromgeving en organisatie
Leeromgeving en organisatie Lesdoel Ik kan een les voorbereiden a.d.h.v. het lesplanformulier van Geerligs. Hoe word ik een goede leraar? Kunst of kunde? Kun je het leren: Ja/Nee Wat doe je hier dan nog?
Nadere informatieUitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER)
Uitleg over de OER Alles wat iedere student moet weten over zijn of haar Onderwijs- en Examenregeling (OER) Fractie VUUR, Universiteitsraad www.verenigingvuur.nl info@verenigingvuur.nl - 2 - Voorwoord
Nadere informatieTeamtraining MEER DOEN MET JE CULTURELE OMGEVING
Teamtraining MEER DOEN MET JE CULTURELE OMGEVING Agenda 1. Wat is onze culturele omgeving? (30 min) -introductie -wat doen we al? -kunnen we de culturele omgeving definiëren? 2. Waarom willen we er iets
Nadere informatieMedia Outlook 2 HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI CDMMOU02-2. Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt. Goedgekeurd door:
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Media Outlook 2 CDMMOU02-2 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE MEDIA 6-5 -
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Vak-vormgevingsgebied: Speelwerkthema / onderwerp: Lesdoelen: 1. De
Nadere informatiebeeldanalyse-kunstbeschouwing
beeldanalyse-kunstbeschouwing Bij het kijken naar kunstwerken kun je je allerlei vragen stellen wat het kunstwerk met je doet. Door aandachtig te kijken verzamel je informatie over vorm en inhoud. In deze
Nadere informatieStudiehandleiding Onderwijs in Onderzoekend en Ontwerpend leren (studiegidsnr: DY)
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Onderwijs in Onderzoekend en Ontwerpend leren (studiegidsnr: 70720218DY)
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieAlles over. Moet je doen. Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen
Alles over Achtergrondinformatie, bestellijsten en additionele materialen Wij vinden het belangrijk dat u goed geïnformeerd wordt om vervolgens de juiste keuze te kunnen maken. In samenwerking met de educatieve
Nadere informatieCultuurbeleidsplan 2015-2019
CBS Maranatha Hoogklei 7, 9671 GC Winschoten Cultuurbeleidsplan 2015-2019 1. Inleiding Dit is het cultuureducatieplan van de CBS Maranatha in Winschoten. Een plan dat is opgesteld om een bijdrage te leveren
Nadere informatieTijd: 8:30. Klas: 3HVc 9:10. Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad (zie paper 1)
Lesplan les 1 Seksualiteit: Grenzen en Wensen Tijd: 8:30 Klas: 3HVc Aantal lln: 15 Introductie van de lessenserie: grenzen en wensen Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad
Nadere informatieBASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING. Bloeiende bloemen. Lesvoorbereiding beeldende vorming
Bloeiende bloemen Lesvoorbereiding beeldende vorming Carlijn Luttikhuizen PEH16DA Basisplan : Les: Groep: Bron/Methode: Datum: Betekenis Wat zijn de inhouden en associatiemogelijkheden? Vorm Met behulp
Nadere informatieLeerwerktaak Bouwen aan grammatica
Leerwerktaak Bouwen aan grammatica Titel Bouwen aan grammatica! Onderwijstype Niveau Competenties(s) Beroepstaak VO MBO 1 propedeusefase 2 hoofdfase 3 eindfase (lio) 1 interpersoonlijk 2 pedagogisch 3
Nadere informatieLesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen.
Vak: MUVO Lesonderwerp: Hocus pocus circus: Een nieuw dier samenstellen a.d.h.v. verschillende materialen. Doelen: Eindtermen: Muvo 1.2 De leerlingen kunnen door betasten en voelen (tactiel), door kijken
Nadere informatieStudiehandleiding Kunsten op school Semester 1, blok 2
Universitaire Pabo van Amsterdam Gebouw G. Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam 020 525 7616 upva@uva.nl www.universitairepabovanamsterdam.nl Studiehandleiding Kunsten op school Semester 1, blok
Nadere informatieEVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal. Docent Beeldende Kunst en Vormgeving Duaal
EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Voltijd/Deeltijd/Duaal Gegevens Student: Naam student: Liesbeth Goderie Studentnummer: 2372762 E-mailadres: liesbeth@gastyling.nl Studiejaar+ Klas: Docent
Nadere informatieStappenplan Ontdekken van de Wereld
Stappenplan 2.1.2 Ontdekken van de Wereld In dit document lees je wat het beroepsproduct bij de onderwijseenheid Ontdekken van de Wereld inhoudt en volgens welke stappen je er aan kunt werken. Inleiding
Nadere informatieVOORWOORD. De opbouw van de leereenheden
VOORWOORD Angerenstein SB (Sport en Bewegen) is een complete serie leermiddelen voor het kwalificatiedossier Sport en Bewegen. Angerenstein SB bestaat uit boeken met theorie en opdrachten, online verdiepingsstof
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieKunstproject Wereldverhalen voor het VMBO
Kunstproject Wereldverhalen voor het VMBO BIJLAGE VI ONDERWIJSCURRICULUM INHOUD I II III NIVEAU, VAKKEN EN LEERDOELEN THEORETISCH KADER CULTUUR IN DE SPIEGEL AANSLUITING BIJ REGULIER ONDERWIJSCURRICULUM!
Nadere informatieHANDVAARDIGHEID HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.9.1
HANDVAARDIGHEID HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.9.1 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatie1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren
Stellingen visie 1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren 2. Ik heb voldoende vertrouwen in mijn leerlingen om ze op afstand te coachen en begeleiden 3. Ik houd
Nadere informatieTheater/Bioscoop De Nieuwe Kolk
Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Thema-overzicht Thema-overzicht Reclame maken, doe je zo! Groep 6 Theater/Bioscoop De Nieuwe Kolk Kern van het thema Het thema Functies
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieStudiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media
Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Titel: Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Vakcode: LWX999B10 Opleiding: Kunsten, Cultuur en Media Studiefase: Bachelor 3 e jaar/ KCM Major Periode:
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieFACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN
FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)
Nadere informatieCultuuronderwijs in school
Cultuuronderwijs in school Handreiking voor het schrijven van een beleidsplan cultuuronderwijs Het Motto Een motto of beweegreden is een korte tekst die de bedoeling van iets weergeeft. In dit geval een
Nadere informatieHoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties
Nadere informatieWillibrordus: cultuur in ons hart
1. Willibrordus: cultuur in ons hart De huidige maatschappij vraagt om creatieve burgers die nieuwe ideeën kunnen bedenken en uitwerken. Daarom mag je op de Willibrordus door spelen wijs(er) worden! Kom
Nadere informatieWORKSHOP LEERLIJNEN. Dag van de Cultuureducatie: workshop leerlijnen
WORKSHOP LEERLIJNEN Welkom en inleiding Wat is een leerlijn? Voorbeelden en achtergronden van leerlijnen cultuuronderwijs Leerlijnen in Flevoland: KIDD en De Culturele Haven Hoe bouw je een leerlijn? WORKSHOP
Nadere informatieOLYMPIASCHOOL. Schoolmaatplan Beeldend. Huidige situatie beeldend onderwijs
OLYMPIASCHOOL Schoolmaatplan Beeldend Beeldend onderwijs is goed vertegenwoordigd op de Olympischool. Bij de kleuters wordt er dagelijks beeldend gewerkt en van groep 3 tot en met 8 hebben de kinderen
Nadere informatieDrents Archief. Het meisje met de hoepel. Groep 2 Thema-overzicht
Drents Archief Het meisje met de hoepel Groep 2 Thema-overzicht Thema-overzicht Het meisje met de hoepel Groep 2 Drents Archief Kern van het thema Een beeld vertelt een verhaal. Om het verhaal te kunnen
Nadere informatieTEKENEN VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.9.1
TEKENEN VWO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.9.1 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvTE is verantwoordelijk voor de afname van de staatsexamens
Nadere informatieKleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl. Stappenplan cultuureducatiebeleid
Kleine Gartmanplantsoen 21 1017 RP Amsterdam T 020 620 9567 info@mocca-amsterdam.nl www.mocca-amsterdam.nl Stappenplan cultuureducatiebeleid Inleiding Dit stappenplan is een handreiking om te komen tot
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieDe leerlingen leggen hun ervaringen vast in een portfolio.
Het leergebied Arts in de bovenbouw staat voor: Leerlingen ontwikkelen kennis en vaardigheden om de wereld van kunst en cultuur te verkennen, begrijpen en zelf een bijdrage te leveren. Creativiteit is
Nadere informatieCultuureducatie, geen vak apart
Cultuureducatie, geen vak apart Uitvoeringsplan Theo Thijssen Inleiding Op Educatief Centrum Theo Thijssen wordt gewerkt aan een ononderbroken ontwikkeling van kinderen van 0-13 jaar. Het ondernemend leren
Nadere informatieLeef je in/uit! Leef je in/uit! KIJKEN, MAKEN Kerndoel 54 en 55 van kunstzinnige oriëntatie. KIJKEN VOELEN NADENKEN SAMENWERKEN MAKEN
Een opdracht voor groep 5/6, gericht op goed kijken, inleven en creëren. Leerlingen kijken aandachtig naar wat er allemaal te zien is op het schilderij. Leerlingen plakken tekstballonnetjes met een zelfbedacht
Nadere informatieDatawarehousing BIM. Modulecode: BIMDTB06 Modulehouder: H.D.A. de Wit Publicatiedatum: mei 2014 Studiejaar:2013-2014 Studielast: 2 punten
Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand en/of openbaar gemaakt in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch,
Nadere informatieMarketing met Interactieve Media
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Marketing met Interactieve Media CDMMIM01-1 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE
Nadere informatieLeerwerktaak Samenwerkend lezen
Leerwerktaak Samenwerkend lezen Titel Niveau Samenwerkend lezen Hoofdfase WPL 2B Competenties 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch 4 organisatorisch 7 reflectie en ontwikkeling Beroepstaak 1 lesgeven 2 begeleiden
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieSprekende Portretten
Docentenhandleiding Sprekende Portretten Sprekende Portretten Jacob Cuyp, Michiel Pompe van Slingelandt, 1649 Primair Onderwijs Groep 4 t/m 8 Inhoud Het Dordrechts Museum...p. 3 Algemene doelstelling programma..
Nadere informatieBPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent
BPV-praktijkboek Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Crebocode 90440, dossier 2013-2014 Bedrijfsnaam :. Naam Student : Cohort :.. Wat is een BPV werkboek Dit BPV werkboek maakt onderdeel uit van de Opleiding
Nadere informatieBeroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool
Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp
Nadere informatieL O O P B A A N L E R E N & C O M P E T E N T I E S
3 L O O P B A A N L E R E N & C O M P E T E N T I E S i n h o u d 2 Loopbaanleren Wat zijn competenties? Waarom competenties? De competenties De werkwijze Wat is de winst? 4 Zelfstandig werken competentie
Nadere informatieBIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE*
BIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE* *Voor de speciale trajecten Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs (AOLB) en International
Nadere informatieANIMATIE-FILM-DOMINO KIJKEN, WETEN, SAMENWERKEN
ANIMATIE-FILM-DOMINO ANIMATIE-FILM-DOMINO Een opdracht voor groep 6,7 of 8 gericht op goed leren kijken Leerlingen spelen in groepjes van 4 een filmdominospel waarmee zij begrippen voor kunstanalyse actief
Nadere informatieKNAG dag Andreas Boonstra
KNAG dag 2018 Andreas Boonstra 1 Beeldvorming Foto van Pixabay 2 Is er sprake van een kloof? Foto van Pixabay 3 Kennis en vaardigheden?? Is het en/of OF en/en? 4 Eerste jaar Aardrijkskunde op de Katholieke
Nadere informatieWPO Science jaar 1 de observatie- of demonstratiekring
WPO Science jaar 1 de observatie- of demonstratiekring De opdracht De werkplekopdracht (WPO) voor Science jaar 1 is het ontwerpen van 3 lessen Natuur en Techniek (oftewel Science) waarbij je gebruik maakt
Nadere informatieTraining. Kunstzinnige activiteiten voor kinderen
Training Kunstzinnige activiteiten voor kinderen Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Floortje Vissers Titel: Kunstzinnige activiteiten voor kinderen
Nadere informatiebeheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden
Checklist vakdidactisch Kennisbasis Biologie Voor het begin van de 3 e jaars stage vullen de studenten deze checklist in. De studenten formuleren leerdoelen die aansluiten op de uitkomst van deze list.
Nadere informatieKWALITEITSCRITERIA FONDS CULTUUREDUCATIE ZWOLLE
KWALITEITSCRITERIA FONDS CULTUUREDUCATIE ZWOLLE Fonds Cultuureducatie Zwolle en kwaliteit cultuuronderwijs De gemeente Zwolle wil dat alle basisschoolleerlingen een stevige culturele basis krijgen. Hiervoor
Nadere informatieNaam: Stageplek: Klas:
Naam: Stageplek: Klas: Inhoudsopgave Naam stagebegeleider Telefoonnummer stagebegeleider Mailadres stagebegeleider Adres stage bedrijf Naam stagebegeleider (als er 2 zijn) Telefoonnummer stagebegeleider
Nadere informatieLesplan media cultuur
Lesplan media cultuur Beginsituatie De leerlingen die deze lessenserie zullen gaan volgen, hebben les op het Montesori onderwijs. De leerlingen hebben een hoge mate van zelfstandigheid en zijn gewent elkaar
Nadere informatieDoor de stage en de theorie ontwikkel ik mij beroepsmatig. Op mijn stage vraag ik veel aan de docenten.
Fontys Hogeschool voor de kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING Student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 Jaar: 3 Dt Stageschool: Sint Lucas Stagebegeleider: H. van Gogh B. Vermogen
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk
Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er
Nadere informatieFaculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen
Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen College of Child Development and Education Graduate School of Child Development and Education Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam infopow@uva.nl
Nadere informatieEVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD
EVALUATIEFORMULIER ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING DEELTIJD Gegevens Student: Naam student: Mariska Gerritsen Studentnummer: 2173355 E-mailadres: mariska_gerritsen@hotmail.com Studiejaar+ Klas: 2013 Deeltijd
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieOpdrachten bij hoofdstuk 1
Opdrachten bij hoofdstuk 1 1.1 Het portfolio op jouw opleiding Ga na met welke portfolio s er binnen jouw pabo gewerkt wordt. Probeer in handboeken en studiegidsen van je opleiding omschrijvingen van het
Nadere informatieOntwerpend leren. de ruimte in. Drs. ing. H. (Henk) Averesch
Ontwerpend leren de ruimte in Drs. ing. H. (Henk) Averesch Kennismaking Wie ben ik? Henk Averesch - Docent natuur/w&t/ict/onderzoek/ppo - Projectleider W&T-in-de-pabo - Coördinator en docent MLI Wat gaan
Nadere informatieBegin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen:
Verplichte stage opdrachten P-fase semester 1 C-GES 1 Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen: Gebruikt de mentor materiaal en/ of een methode? Welke beeldvormers
Nadere informatieTerugblik masterclasses HAN Pabo
Terugblik masterclasses HAN Pabo Het afgelopen jaar 2017 hebben studenten van de HAN Pabo de mogelijkheid gehad zich via masterclasses te verdiepen in W&T. Alle hieronder beschreven masterclasses zijn
Nadere informatieInhoudsopgave : PARAGRAAF 4 EXAMEN 6 Artikel 4 Iudicium 6
Regels en Richtlijnen voor de Bacheloropleiding Gezondheidswetenschappen 2015-2016 voor studenten die zijn gestart per 1 september 2015, zoals bedoeld in artikel 7.12b van de Wet op het Hoger Onderwijs
Nadere informatiePortfolio. voor pedagogisch medewerkers. om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen
Portfolio voor pedagogisch medewerkers om het eigen leerproces vorm te geven en te volgen Colofon Z evenzien methodiek voor ontwikkelingsgericht werken met kinderen bestaat uit: Map Handreiking voor
Nadere informatieVNK-e (Vereniging Nederlandse Kunsthistorici, sectie educatie)
KunstEnCultuur - - - VNK-e (Vereniging Nederlandse Kunsthistorici, sectie educatie) 10 Beschrijft de conceptvisie in voldoende mate de relevantie van ons leergebied voor de ontwikkeling van de leerling?
Nadere informatieGratis cultuuronderwijs voor Haagse basisscholen: een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8
Gratis cultuuronderwijs voor Haagse basisscholen: een digitale ladekast met 128 projecten voor de groepen 1-8 Cultuuronderwijs op zijn Haags Met het project Cultuuronderwijs op zijn Haags (COH) zorgen
Nadere informatiePRESENTEERT. onderwijsteam MIKspecials. onderwijsteam MIKxer. onderwijsteam deskundigheidsbevordering
PRESENTEERT onderwijsteam MIKspecials onderwijsteam MIKxer onderwijsteam deskundigheidsbevordering Deskundigheidsbevordering De nieuwe beleidsperiode voor cultuureducatie is op 1 januari 2013 van start
Nadere informatie