Zorgplan bs. de Esch bs. de Esch

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Zorgplan bs. de Esch 2012.2013. bs. de Esch"

Transcriptie

1 Zorgplan bs. de Esch bs. de Esch

2 1 INLEIDING DOELSTELLING UITGANGSPUNTEN DE ZORGSTRUCTUUR Inleiding De intern begeleider Het samenwerkingsverband De leerlingenzorg De positie van de ouders Volgen van leerlingen Collega s Directie BEGELEIDING Begeleiding LGF-leerlingen Externe begeleiding HET LEERLINGVOLGSYSTEEM OVERLEG Leerlingbesprekingen / groepsbesprekingen DE ORTHOTHEEK BIJLAGEN Bijlage 1 De toetskalender Bijlage 2 Oudergespreksformulier Bijlage 3 Overdrachtsformulier Verklarende woordenlijst: Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

3 1 INLEIDING Voor u ligt het zorgplan van basisschool De Esch. Dit zorgplan geeft aan op welke wijze op onze school wordt omgegaan met de verschillen tussen de kinderen, m.n. de kinderen die speciale zorg nodig hebben. Dat niet alle kinderen dezelfde ontwikkeling doormaken is duidelijk. Voor alle leerlingen, ook degenen die niet tot de gemiddelde groep behoren, de plusleerlingen, de cognitief zwakkere leerlingen en de gedragsmoeilijke kinderen hebben we een aanbod om een zo goed mogelijke voortgang van hun ontwikkeling te realiseren. Dit zorgplan geeft een beeld van het functioneren van de leerlingenzorg op De Esch. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

4 2 DOELSTELLING De leerlingenzorg op De Esch is bedoeld voor alle leerlingen die onderwijs ontvangen bij ons op school. Zij houdt zich bezig met de volledige persoonsontwikkeling van de kinderen. Dus niet alleen de cognitieve ontwikkeling, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. Verwijzend naar de visie van De Esch, waarin vermeld wordt dat de persoonlijke ontwikkeling van elk kind centraal staat en dat elk kind met plezier naar school moet gaan, om te komen tot een goed leerproces, zien we het uitdrukkelijk tot onze taak behoren, hiervoor zorg te dragen. De leerkracht stemt zijn instructie, de keuze van activiteiten en de materialen zoveel mogelijk af op de verschillende behoeften van de individuele leerling. Hierbij bepalen we verschillende doelen, waaraan de leerlingen moeten kunnen voldoen. We hebben hoge, ambitieuze (doch reële) verwachtingen van de kinderen bij hun sociaal-emotionele en cognitieve ontwikkeling. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

5 3 UITGANGSPUNTEN Om de doelstelling te bereiken zijn er een aantal uitgangspunten, die het vertrekpunt vormen voor een goede leerlingenzorg. De leerlingen op onze school zijn gegroepeerd volgens het leerstofjaarklassensysteem. Binnen de jaargroepen wordt gedifferentieerd naar tempo en niveau op tenminste 3 niveaus, beschreven in het groepsplan. Het uitgangspunt van het team is om met de ontwikkelings- en/of leerproblemen zo vroeg mogelijk te signaleren en de leerlingen hierbij te begeleiden. Ouders betrekken we zo vroeg mogelijk bij eventuele problematiek. De interne begeleiders coördineren de schoolinterne leerlingenzorg. De leerlingenzorg is een voorwaarde, een conditie, die kan bijdragen tot een verantwoorde begeleiding van de leerlingen in en soms buiten de groep. Als zodanig is de leerlingenzorg geen doel op zich, maar een middel om een zo hoog mogelijke kwaliteit van onderwijs en leerlingbegeleiding te bereiken. Een goede leerlingenzorg kenmerkt zich door: Een systematisch volgen van de leerlingen op sociaal-emotioneel, cognitief en gedragsmatig niveau, zodat problemen tijdig worden gesignaleerd. Een vaste procedure van bespreken en analyseren van leerling-gegevens. Een planmatige aanpak van onderwijs om te voldoen aan de behoeften van de leerling, n.a.v. de uitkomsten van de analyses. Een consequente uitvoering van dit plan. Een evaluatie van de uitvoering en resultaten met zo nodig daaraan gekoppeld een beschrijving in een groepsplan of individueel handelingsplan en in het weekplan. Verantwoordelijk voor de leerlingenzorg zijn de directie, de ib-ers en de groepsleerkrachten van de school. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

6 4 DE ZORGSTRUCTUUR 4.1 Inleiding Uitgangspunt van onze leerlingenzorg is vroegtijdige signalering van speciale onderwijsbehoeften van de leerling door de groepsleerkracht. We hebben ons als doel gesteld, dat elke leerkracht aan het eind van het schooljaar werkt met groepsplannen voor drie hoofdvakgebieden, t.w. Rekenen, Technisch Lezen en Spelling..Voor volgt dan Begrijpend Lezen. In deze groepsplannen wordt voor alle leerlingen de onderwijsbehoefte beschreven. Er wordt door de leerkracht een indeling gemaakt in drie niveaus binnen het vakgebied. Binnen deze niveaus wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de mogelijkheden van elk kind, gebaseerd op LOVS Citotoetsgegevens, methodetoetsen en observaties van leerkracht op het gebied van b.v. motivatie, werkhouding en zelfstandigheid. De doelen en de aanpak van de drie niveaus staan beschreven in het groepsplan. Voor de vakgebieden waarvoor groepsplannen gemaakt worden zullen geen individuele handelingsplannen meer gemaakt worden tenzij een leerling op eigen leerlijn gaat werken. Voor vakgebieden waarvoor geen groepsplan gemaakt wordt, worden door de leerkracht nog wel individuele handelingsplannen gemaakt. Binnen de structuur van de leerlingenzorg is de groepsleerkracht de eerst verantwoordelijke. De leerkracht observeert, analyseert gegevens en maakt de groepsplannen. De interne begeleiders begeleiden de leerkrachten, bekijken alle groepsplannen en zo nodig wordt in overleg gekeken op welke wijze het onderwijs in de groep, waarbij aandacht is voor alle kinderen, vorm kan worden gegeven. Gebruik makend van elkaars kennis en ervaring is het schoolteam beter in staat problemen te signaleren en elk kind te begeleiden al naar gelang de onderwijsbehoefte. 4.2 De intern begeleider Om de hulp te coördineren en te structureren zijn op De Esch Charlotte Oldengarm (groep 1-6) en Gerry Nijenhuis (groep 7-8) als intern begeleider werkzaam. Zij: - coördineren de zorg op school. - hebben een ondersteunende taak die voornamelijk bestaat uit het adviseren, organiseren en coördineren. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

7 - nemen aanvullende tests af als de gewone toetsen niet voldoende inzicht in bepaalde problematiek geven. - adviseren leerkrachten over extra hulpmateriaal en aanpak. Per jaar worden drie leerling- en groepsbesprekingen gehouden met leerkracht en IB-ers. - voeren besprekingen over individuele leerlingen gedurende het schooljaar om de voortgang van de zorgleerlingen te volgen. - dragen er zorg voor dat leerlingen op de juiste manier worden overgedragen naar de volgende groep waarbij de doorgaande lijn en de speciale aanpak van zorgleerlingen niet onderbroken wordt. - hebben contacten met de leerkrachten uit het speciaal basisonderwijs (voor Collegiale Consultatie) en het speciaal onderwijs (voor Ambulante Begeleiding) om nog beter hulp te kunnen bieden aan de leerlingen. - maken deel uit van netwerken van IB ers. - hebben contact met alle instanties buiten school; in het ZAT met de schoolverpleegkundige en het maatschappelijk werk, de schoolbegeleidingsdienst, de peuterspeelzaal, Thuiszorg, Mediant, GG-Zon, begeleidingsinstituut Helios, etc.. - bewaken de voortgang v.w.b. het gebruik van het leerlingvolgsysteem (Cito, Zien!) in Parnassys en het protocol voor dyslexie. Ouders die de voortgang van hun kind willen bespreken, doen dat in eerste instantie met de groepsleerkracht. Hij/zij maakt het kind de hele dag mee en heeft een goede kijk op de ontwikkeling van het kind in de groep. Twee maal per jaar is er een tien-minuten-gesprek n.a.v. het eerste en tweede rapport. Daarnaast kan de interne begeleider worden aangesproken door leerkrachten en/of ouders voor extra ondersteuning tijdens het gesprek. Soms is een onderzoek door onderwijsspecialisten (bv. van Expertis of GG-Zon) noodzakelijk om meer zicht te krijgen op de dieperliggende oorzaken van een speciale onderwijsbehoefte van een kind. De intern begeleider vraagt het onderzoek aan. Dit gebeurt alleen met toestemming van de ouders en verloopt via de POA (Platform voor Onderzoek en Advies) van het samenwerkingsverband. De aard van het onderzoek hangt af van de problematiek; didactisch : rekenen, taal, lezen, functieonderzoek (bij jonge kinderen), een psychologisch of een dyslexieonderzoek. Elk onderzoek vindt in principe plaats op school. Van het onderzoek wordt een schriftelijk verslag gemaakt voor de school en de ouders. De deskundigen geven advies over de hulp die gegeven kan worden. In principe is elk advies gericht op het begeleiden van het kind op de eigen basisschool, zo nodig met extra ondersteuning van buitenaf. Bij uitzondering wordt geadviseerd het kind aan te melden bij een school voor speciaal onderwijs. 4.3 Het samenwerkingsverband In het kader van Passend onderwijs zijn alle scholen in ons land ondergebracht in samenwerkingsverbanden (SWV). Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

8 De Esch maakt deel uit van SWV In het licht van de naderende zorgplicht voor schoolbesturen vormt handelingsgericht werken en diagnosticeren een belangrijk element. Daarom wordt er binnen dit samenwerkingsverband overgegaan tot de invoering van de één-zorgroute. Hierbij stellen we de volgende doelen: - Onze school is in staat haar onderwijs af te stemmen op de (specifieke) onderwijsbehoeften van de kinderen; - Onze school is in staat vroegtijdig leerlingen te signaleren die extra aandacht nodig hebben en handelen preventief en pro-actief wanneer het lijkt dat leerlingen een achterstand in hun ontwikkeling oplopen; - de leerkrachten zijn competent om handelingsgericht te werken; - de zorgstructuur op onze school is transparant; - de schoolinterne en schoolexterne zorg binnen het SWV en de regio zijn goed en schoolnabij op elkaar afgestemd. Eén-zorgroute biedt een gemeenschappelijk referentiekader voor samenwerking in de regio; - we willen de instroom vanuit het basisonderwijs naar het speciaal (basis)onderwijs terugdringen; - we bieden doorgaande zorg bij de instroom van (risico)leerlingen uit peuterspeelzalen en kinderdagopvang in groep 1 van de basisschool en doorgaande lijnen bij de overgang van leerlingen uit groep 8 van de basisschool naar het voortgezet onderwijs. De centrale gedachte van Passend Onderwijs is, dat een kind een ononderbroken ontwikkelingslijn moet kunnen doormaken. Er moet rekening gehouden worden met de specifieke mogelijkheden en behoeften van het kind. Dit noemen we: Onderwijs op Maat. Dit betekent dat scholen hun onderwijsaanbod moeten afstemmen op de verschillende behoeften van kinderen. De ontwikkeling wordt bijgehouden in een Leerlingvolgsysteem. De reguliere basisschool maakt gebruik van de deskundigheid van leerkrachten vanuit de speciale scholen voor basisonderwijs (AB - SBaO). Deze adviseert bijvoorbeeld over het gebruik van specifieke leer- en hulpmiddelen en geeft advies over leerlingen met specifieke leer- en ontwikkelingsproblemen. 4.4 De leerlingenzorg De zorglijn binnen onze school. De zorgstructuur van De Esch is gericht op een continu proces van onderwijs op maat en gerichte zorg aan de leerlingen op school. Vanaf de plaatsing tot het moment dat de leerling de school verlaat is het onderwijs / de zorg van de leerkrachten in de groepen gericht op de individuele mogelijkheden en hulpvragen van de leerlingen. Dit moet er toe leiden dat de leerlingen zich op de verschillende ontwikkelingsgebieden, te weten: cognitief, sociaal, emotioneel, zelfstandigheid, fysiek en creatief, binnen hun mogelijkheden optimaal ontwikkelen. Om dit zo goed mogelijk vorm te geven werkt De Esch vanaf schooljaar met groepsplannen. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

9 Tijdens dat schooljaar is er gewerkt aan de ontwikkeling van de groepsplannen voor Technisch Lezen en Rekenen. Schooljaar zal dit uitgebreid worden met de groepsplannen voor Spelling en in schooljaar met Begrijpend Lezen. Dit in samenhang met de keuze voor een definiteive methode voor Begrijpend Lezen. In een groepsplan wordt voor alle leerlingen in een groep de onderwijsbehoeftes beschreven. Op grond hiervan en de resultaten die het kind laat zien, wordt er door de leerkracht een indeling gemaakt in 3 niveaus binnen elk vakgebied. Binnen deze niveaus wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de mogelijkheden van elk kind. De leerkracht bespreekt zo nodig het kindbetreffende deel van het groepsplan met de ouders van de zorgleerlingen. Dit kunnen zowel leerlingen zijn die moeite hebben met de leerstof, als leerlingen die meer en moeilijker stof aankunnen. Voor de vakgebieden waarvoor groepsplannen gemaakt worden zullen geen individuele handelingsplannen meer gemaakt worden tenzij een leerling op eigen leerlijn gaat werken. Voor vakgebieden waarvoor geen groepsplan gemaakt wordt, worden door de leerkracht nog wel individuele handelingsplannen gemaakt die besproken worden met de ouders. De intern begeleiders hebben binnen de leerlingenzorg een coördinerende rol. Zij bewaken de kwaliteit van het onderwijs en zijn verantwoordelijk voor de leerlingenzorg in school. Zij bespreken samen met de leerkrachten a.d.h.v. de resultaten en bevindingen de groepsplannen en eventuele individuele handelingsplannen. Twee/ drie keer per jaar vindt er een leerlingbespreking plaats. Daarin bekijkt de interne begeleider samen met de leerkracht het onderwijsniveau van de kinderen en ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. Soms is die bespreking de aanleiding voor nader onderzoek, voor een individuele of groepsgewijze aanpak of voor een aanpassing van de geboden leerstof. Er kan ook worden besloten, na de leerling-besprekingen, om samen met andere leerkrachten de situatie van een leerling door te spreken. De Esch heeft de volgende richtlijnen geformuleerd voor die leerlingen die cognitief en/of sociaal-emotioneel niet voldoen aan de verwachtingen: De leerling wordt besproken in een leerling-bespreking. In het groepsplan of individuele handelingsplan wordt aangegeven welke gerichte hulp er wordt gegeven, gedurende welke periode en welke doelen er gesteld worden. Extra zorg die wordt gegeven en is vastgelegd in een groepsplan of een individueel handelingsplan wordt besproken met de ouders. Mocht de extra ondersteuning niet het gewenste resultaat hebben opgeleverd, dan wordt dit in een volgend groepsplan of individueel handelingsplan aangegeven. Eventueel worden aanvullende toetsen afgenomen. Een groepsplan wordt minimaal twee keer per jaar gemaakt, in januari en juni na afname van de LOVS-citotoetsen. Tussendoor vinden bijstellingen plaats. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

10 Wanneer er vragen zijn over een leerling die wij zelf niet kunnen beantwoorden, dan wordt de leerling door de intern begeleider besproken met externe deskundigen. Dit kan zijn de leerlingbegeleider van Expertis of een deskundige van het Onderwijszorgcentrum. Als extra onderzoek of hulp buiten onze school nodig is, dient de intern begeleider daarvoor een aanvraag in Toetsing en het leerlingvolgsysteem De school volgt de ontwikkeling en de vordering van de leerlingen tijdens de acht jaren basisonderwijs. Dit gebeurt door middel van observaties, methode-gebonden toetsen en LOVS-citotoetsen. De Cito-toetsen zijn ondergebracht in het leerlingvolgsysteem van Parnassys. Naast de cognitieve ontwikkeling wordt ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen gevolgd. Dit gebeurt met Zien!, een onderdeel van het leerlingvolgsysteem van Parnassys Logopedie Als de leerkracht signaleert dat er logopedische problemen zijn bij, dan wordt dit met de ib-er en de ouders besproken. Hierna kan er in overleg met de ouders een advies gegeven worden het kind te laten verwijzen door de huisarts naar een logopedist(e) Verwijzing speciaal onderwijs Zolang een leerling met plezier naar school gaat, zich goed blijft ontwikkelen en de leerkracht een goede begeleiding kan geven zullen we een kind niet verwijzen naar een andere school. Als De Esch echter niet meer de mogelijkheid heeft om een kind verantwoord op school les te geven en te begeleiden, dan zal de intern begeleider, na overleg met de ouders, het kind bij de POA (Platform Onderwijs en Advies) aanmelden. Vanuit het POA kan dan (preventieve) ambulante begeleiding gegeven worden die de leerkracht en de school meer houvast kan geven. Deze is in principe gericht op het op school houden van de leerling. Als echter plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs op een gegeven moment wenselijk is, moeten de ouders en de school daarvoor de aanvraag doen bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). De intern begeleider vult dan samen met de leerkracht een onderwijskundig rapport in. Hiermee moet aangetoond kunnen worden of de school de nodige inspanning heeft verricht om het kind op de eigen school zo goed mogelijk te helpen. Blijkt dat het geval en blijken de resultaten toch achtergebleven te zijn dan kan er toestemming verleend worden. In de PCL zijn zowel het sbo (speciaal basisonderwijs) als het bo (basisonderwijs) vertegenwoordigd. De PCL wordt ondersteund door externe orthopedagogen. De PCL is verantwoordelijk voor: Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

11 - het afgeven van een beschikking (toewijzing) voor het speciaal basisonderwijs - het toekennen van ambulante begeleiding door de POA (Platform Onderwijs en Advies) - het geven van een verwijzingsadvies naar een andere instelling De positie van de ouders Vanaf het eerste moment dat een leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling van een leerling, neemt zij/hij contact op met de ouders. Zolang de extra zorg binnen de mogelijkheden van de school valt, heeft de leerkracht regelmatig een gesprek met de ouders over de vorderingen. Als een leerling een eigen leerlijn heeft wordt er een individueel handelingsplan gemaakt, besproken en door de ouders ondertekend. Wanneer besloten wordt een onderzoek aan te vragen buiten school wordt dat met de ouders besproken en aan hen om toestemming gevraagd. Het verslag van het onderzoek wordt met de ouders besproken. Van alle leerlingen wordt een leerling-dossier aangelegd, zodat een goed overzicht ontstaat van alle acties die school in de schoolloopbaan van het kind ondernomen heeft. Dit dossier wordt zoveel mogelijk digitaal gevuld in Parnassys. Het resterende papieren gedeelte staat in afgesloten kasten in de gang bij de directie. Uiteraard zijn ouders gerechtigd het leerling-dossier van hun eigen kind op school in te zien. Van de gesprekken met ouders van lage C-, D- en E-leerlingen wordt een verslag gemaakt aan de hand van het oudergespreksformulier. Hierop worden o.a. vermeld: - de te ondernemen en afgesproken acties - de gemaakte afspraken - een nieuwe datum voor overleg Doublure of overgaan Onderwijs op maat zou in principe zittenblijven moeten uitsluiten. Toch kan worden overwogen om een kind een jaar bij de kleuters te laten verlengen of in de hogere klassen te laten doubleren. Daarbij is het volgende van belang: In de groepen 1 en 2 staat de vooruitgang van de ontwikkeling van het kind centraal. Criteria zijn de observaties van de leerkracht en de uitslag van de landelijk genormeerde LOVS-cito toetsen. In de groepen 3 tot en met 8 wordt gekeken naar het behalen van de minimumdoelen van taal, lezen en rekenen en de uitslagen van de LOVS-citotoetsen en naar het welbevinden van de leerlingen. De leerkrachten en de intern begeleider overleggen bij achterblijven van resultaten met de ouders of het beter is dat een kind de groep over doet. Ze proberen gezamenlijk tot een besluit te komen. De uiteindelijke beslissing over wel of niet zittenblijven wordt door de schoolleiding genomen. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

12 Wij hanteren de volgende criteria en procedures bij doublures: 1. De verwachting is, dat door de doublure, het kind de achterstanden geheel of gedeeltelijk kan inhalen. Met andere woorden: het moet zin hebben! 2. Het kind vertoont in principe op meerdere gebieden een achterstand. Het streven is, om ons onderwijs zo in te richten, dat zittenblijven voornamelijk in de groepen 1 t/m 5 plaatsvindt. 3. Een kind doubleert gedurende zijn schoolcarrière slechts eenmaal. 4. Een kind dat blijft zitten, is altijd besproken in één of meerdere gesprekken met ouders/verzorgers, leerkracht(-en) en IB- er. Tijdens de 10- minutengesprekken in maart moet er zeker al twijfel zijn over voldoende voortgang van de leerling. Deze moet dan ook besproken worden met de ouders. 5. De uiteindelijke beslissing om het kind te laten doubleren is een schoolbeslissing. 6. Wanneer vanuit school de keus wordt gemaakt, om een kind met grote twijfels toch door te laten stromen naar de volgende groep, moet aan twee eisen worden voldaan: De ouders moeten over deze twijfels en de motivatie waarom het kind toch overgaat, nauwkeurig op de hoogte worden gesteld. Bovenstaande wordt eveneens goed beschreven in het leerlingendossier van het betreffende kind door leerkracht(en). Bij de uiteindelijke besluitvorming kunnen de volgende checkpunten een rol spelen: - toetsresultaten en dagelijks werk - werkhouding - concentratie - sociaal- emotionele ontwikkeling - zelfstandigheid - motorische ontwikkeling - luisterhouding - motivatie Najaarskinderen De inspectie geeft aan dat kinderen niet op grond van hun geboortedatum in de kleuterbouw blijven. De overgang van een leerling heeft niet te maken met de leeftijd maar wel met de ontwikkeling die de leerling doormaakt. De regeling dat een kleuter voor 1 oktober zes jaar moet zijn om naar groep 3 te kunnen gaan wordt niet meer gehanteerd. We bekijken per leerling of hij/zij door kan, onafhankelijk van de geboortedatum. We willen als school bevorderen dat een leerling acht aaneengesloten jaren op de basisschool verblijft. Na anderhalf jaar kleuteronderwijs kijkt de school of het verstandig is de zogenaamde najaarskinderen ( geboren in oktober, november, december) door te laten gaan naar groep 3 of dat een jaar in groep 2 blijven een beter besluit is. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

13 Om een goede beslissing te kunnen nemen kijkt de leerkracht naar de volgende aspecten: De werkhouding van het kind moet goed zijn: een kind moet langere tijd achter elkaar door kunnen werken, gemotiveerd zijn om te werken en het kind moet ook uit zichzelf regelmatig kiezen voor ontwikkelingsmaterialen en moeilijke spelletjes. Hoe is de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind, speelt het met kinderen van groep 2, voelt het zich thuis bij deze leeftijdsgroep en is de leerling ook door andere kinderen in de groep opgenomen. Het moet emotioneel stabiel zijn en zelfvertrouwen hebben. Hoe ver is het kind in de spelontwikkeling, is er sprake van gevorderd rollenspel, zoekt het kind ook naar extra uitdagingen in het spel, kiest het ook voor moeilijke activiteiten. De taalontwikkeling is erg belangrijk: spreekt de leerling in goed opgebouwde zinnen, heeft het een rijke woordenschat en beheerst hij/zij de leesvoorwaarden. Op het gebied van de rekenontwikkeling moet een kind goed kunnen tellen, logisch kunnen denken en de rekenvoorwaarden beheersen. Wat de motoriek betreft, moet een kind de fijne motoriek voldoende hebben ontwikkeld, omdat het moet leren schrijven. Het kind moet snel van begrip zijn, een goede concentratie hebben, een brede belangstelling hebben en goed gemotiveerd zijn om naar groep 3 te gaan Aangepast programma Het komt wel eens voor dat een kind, ondanks de geboden extra hulp, voor een vak de leerstof niet kan volgen. Zo n leerling haalt op dat gebied niet altijd het eindniveau van de basisschool. De school stelt dan een aangepast programma op en een ontwikkelingsperspectief (OP) en zorgt dat er een zo goed mogelijke aansluiting is bij het vervolgonderwijs. Vaak is dit praktijkonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Dit gaat in nauw overleg met de ouders. In een enkel geval stroomt een kind, na overleg met de ouders, vanuit groep 7 door naar het vervolgonderwijs. Dat kan alleen als het kind 8 jaren basisonderwijs heeft genoten Dyslexie Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem in het aanleren en accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. Dyslexie is een probleem voor kind, ouder én school, waarvan we steeds beter weten dat vroegtijdige onderkenning en vroegtijdige hulpverlening de beste resultaten geven. De school zal de kinderen, van wie het vermoeden bestaat dat zij (ernstige) dyslexie hebben, moeten signaleren en intensief moeten begeleiden. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

14 Op De Esch wordt gewerkt volgens een dyslexieprotocol. De school heeft een belangrijke taak bij de aanpak van leesproblemen en dyslexie. Met effectief leesonderwijs zorgt de school ervoor dat een kind met (ernstige) leesproblemen verzekerd kan zijn van ondersteuning tijdens de hele schoolloopbaan. Ook is door de overheid bepaald dat sinds 1 januari 2009 behandeling van kinderen met de ernstigste vorm van dyslexie onder het basispakket van de zorgverzekering valt. Dit geldt voor kinderen die geboren zijn na Voor deze kinderen vragen we, in overleg met ouders, een onderzoek aan. Er zijn sinds kort mogelijkheden voor ouders van kinderen met ernstige lees- en/of spellingproblemen om in groep 7 hun kind mee te laten doen aan een dyslexieonderzoek. Het kind moet dan wel voldoen aan de toelatingsnormen. Als dyslexie aangetoond wordt krijgt het kind in het vervolgonderwijs extra mogelijkheden aangeboden. Voor dit onderzoek wordt een bijdrage gevraagd van de ouders. Het grootste deel van de kosten wordt gedragen door het Samenwerkingsverband en het Twents Carmel College. Hierbij worden de volgende doelen gesteld: - de leerlingen, die daarvoor in aanmerking komen, gaan met een dyslexieverklaring naar het Voortgezet Onderwijs. - de leerlingen kunnen dan in de eerste weken een dyslexiepas krijgen, waarop vermeld staat hoe de leerling gefaciliteerd en/of gedispenseerd moet worden Begeleiding van meerbegaafde leerlingen We willen als school ook de meerbegaafde leerlingen optimaal begeleiden. Dat betekent dat er ook voor de kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong speciale aandacht is binnen de school en de groep. Binnen onze methodes is er extra oefen- en verdiepingsstof voor deze kinderen. Belangrijk daarbij is, dat de organisatie in de klas zodanig is, dat de leerkracht de mogelijkheid heeft om hen hierbij te begeleiden. Op aangeven van de basisschool kan een kind worden ingedeeld bij een bovenschoolse plusgroep. Dit vangnet hoogbegaafdheid bestaat uit een plusklas voor (hoog)begaafde leerlingen waarvoor de maatregelen die op schoolniveau zijn genomen onvoldoende zijn om hen voldoende veiligheid en uitdaging te bieden. Deze plusklas heeft de volgende doelen: - tijd en ruimte bieden voor ontmoeting en uitwisseling tussen ontwikkelingsgelijken - aan de hand van projectwerk (waarin de vakken geïntegreerd zijn) groepsgewijs uitdaging bieden - sociale vaardigheidstraining bieden toegespitst op deze doelgroep Leerlingen met een handicap Met ingang van het schooljaar hebben kinderen met een geïndiceerde handicap in principe toegang tot de reguliere basisschool. Dit op grond van de Wet op de Expertisecentra (WEC) en Leerlinggebonden financiering (LGF). Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

15 Ouders van leerlingen krijgen financiële mogelijkheden, het rugzakje, om hun kind op een reguliere school voor primair onderwijs die hulp te geven die het kind behoeft. Om voor zo n rugzakje in aanmerking te komen moet het kind aangemeld worden bij een Commissie van Indicatiestelling (CvI). Ouders zijn verantwoordelijk voor het aanleveren van de gegevens die nodig zijn voor indicatie. Op grond van landelijk vastgestelde normen bepaalt de CvI of het kind in aanmerking komt voor indicering, en dus voor een rugzakje. Ouders van kinderen waarvoor de indicatie is afgegeven, hebben de mogelijkheid hun kind aan te melden bij een school voor speciaal onderwijs of kunnen kijken of een school voor regulier onderwijs ook tot de mogelijkheden behoort. Informatie over de mogelijkheden en grenzen in de zorg die de school te bieden heeft, wordt door de directie met de betreffende ouders besproken. Bij specifieke behoeftes van een kind moet goed bekeken moet worden of de school deze kan vervullen. Ook de procedure voor aanmelding kan opgevraagd worden bij de directie van de school. Op school kunt u tevens informatie opvragen over de rugzakregeling in het algemeen, het adres van de CvI, etc.. De leerling-gebonden financiering verdwijnt per 1 augustus In plaats daarvan wordt het passend onderwijs ingevoerd. Schoolbesturen zijn vanaf die datum verplicht om voor elk kind dat extra ondersteuning nodig heeft, een zo passend mogelijke onderwijsplek te bieden. Ouders hoeven dan niet meer zelf op zoek te gaan naar een passende plek Grenzen aan de zorg We streven op school naar optimale zorg voor alle leerlingen. Dit geldt voor leerlingen met een handicap/stoornis maar ook voor leerlingen die geen zichtbare handicap/stoornis hebben. Een grens van zorg is moeilijk te beschrijven en wordt per individu bekeken. Wat is voor welk kind, welke klas, welke leerkracht, de beste oplossing? We willen voor De Esch toch een uitgangspunt formuleren in de grens aan de zorg. Hierbij realiseren we ons dat we altijd per kind en groep bekijken wat er mogelijk is. Het doel van de school is dat alle kinderen zich goed en verantwoord kunnen ontwikkelen binnen de groep waarin een kind geplaatst wordt. Er kunnen situaties zijn waarbij er voor de school een grens is aan de mogelijkheden om een goede en verantwoorde ontwikkeling van een kind te garanderen. Bij de beoordeling daarvan houden we rekening met: 1. Zelfvertrouwen. 2. Verstoring van rust en veiligheid. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

16 3. Discrepantie tussen onderwijs of verzorging/ behandeling. 4. Verstoring van het leerproces voor de andere zorgleerlingen/leerlingen. 4.5 Volgen van leerlingen De school heeft hiervoor een aantal concrete uitgangspunten in het kader van de zorgstructuur bepaald: Het voeren van oudergesprekken ook buiten de reguliere jaarlijkse geplande gesprekken, zoals hoort bij een school met een laagdrempelig karakter. Zorg voor een goede overdracht van leerlingen intern als ook extern. Hieronder valt ook de observatieoverdracht van de peuterspeelzaal en het kinderdagverblijf Zorg voor een vroegtijdige signalering. Zorg voor goede dossiervoering, waarvan ouders inzage mogen hebben. Zorg voor een onderwijssysteem waarin, binnen de mogelijkheden van de school, ook die leerlingen worden begeleid, die vallen in de categorie zorg- en risicoleerlingen. Dit vraagt van leerkrachten deskundigheid op het gebied van didactiek en pedagogiek. De structuur van de interne begeleiding is er op gericht de leerkrachten nadrukkelijk op deze gebieden te ondersteunen. Zorg voor de plusleerlingen, want ook deze leerlingen kunnen in de categorie zorgleerlingen vallen. Voor leerlingen die alleen de basisstof verwerken, op eigen niveau of op aangepast niveau werken is er afstemming tussen school en ouders. Kinderen met LGF: Voor kinderen die met een rugzakje op onze school kunnen blijven, betrekken we ambulante begeleiding vanuit het betreffende cluster. Deze ambulant begeleider kan enerzijds zelf met de leerling aan het werk gaan, anderzijds geeft hij of zij het team adviezen met betrekking tot leerstof, materialen en de geschikte pedagogische/didactische aanpak voor deze leerlingen. 4.6 Collega s De zorgstructuur is er op gericht om de collega s zo goed als mogelijk te ondersteunen waar het gaat om begeleiding van zorg- en risicoleerlingen. Consultatie volgens een vaste jaarlijkse planning en op momenten dat de leerkracht en/of intern begeleider dat wenselijk acht, is noodzakelijk. In dit kader wordt de leerkracht ook ondersteund bij het opstellen van handelingsplannen. De zorgstructuur is er op gericht om de leerkracht ook in pedagogisch en didactisch opzicht te ondersteunen opdat de deskundigheid van de leerkracht wordt vergroot. We denken hierbij o.a. aan hulp bij het signaleren en analyseren. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

17 4.7 Directie a. Er vindt structureel (wekelijks) overleg plaats tussen de directie en de intern begeleiders. Punten die tijdens dit overleg aan de orde kunnen komen, zijn o.a.: organisatie rond toetsing, leerlingbespreking en LVS overleg IB-ers met groepsleerkrachten en ouders de zorgleerlingen van dat moment analyse op school-/groepsniveau b. De directeur wordt als eindverantwoordelijke, indien gewenst, bij directe uitvoeringswerkzaamheden van intern begeleider(s) betrokken. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

18 5 BEGELEIDING 5.1 Begeleiding LGF-leerlingen Door toekenning van uren vanuit het CvI (leerlinggebonden budget) kan het wenselijk zijn dat een LGF-leerling extra hulp buiten de groep krijgt. Dit staat dan omschreven in het groepsplan of het individueel handelingsplan. We streven ernaar de kinderen zo weinig mogelijk uit de groep te halen. 5.2 Externe begeleiding De school kan bij de schoolbegeleidingsdienst Expertis op aanvraag begeleiding krijgen op onderwijskundig gebied, maar ook op het gebied van leerlingenzorg. Zij kunnen onderzoeken uitvoeren op leer- en persoonlijkheidsgebied. Naast de schoolbegeleiding vanuit Expertis heeft onze school ook nog te maken met Ambulante Begeleiding van bijv. het Roessingh en van het Maatman. Deze begeleiding kan bijv. ingezet worden bij leerlingen die vanwege hun lichamelijke handicap een begeleidingstraject volgen vanuit het Roessingh of vanwege spraak-/taalproblemen vanuit het Maatman. Met zo n Ambulant Begeleider onderhouden we structureel contact. We bespreken dan de stand van zaken en ook wat de te nemen vervolgstappen zijn. Verder zijn er Ambulant Begeleiders vanuit het POA (Platform Onderwijs en Advies). Het POA regelt bovenschoolse zorg vanuit het Samenwerkingsverband, waartoe onze school behoort. De verpleegkundige Jeugdgezondheidszorg komen in de basisschoolperiode 2 keer voor elk kind op school. Als het kind in groep 2 en groep 7 zit vindt er een preventief onderzoek plaats. Er wordt dan naar de lichamelijke, geestelijke, cognitieve en psychosociale ontwikkeling van het kind gekeken. Aan ouders wordt gevraagd een vragenlijst in te vullen. Samen met het JGZ-dossier (Jeugdgezondheidszorg) geeft dit een beeld van het kind. Als het kind extra aandacht nodig heeft worden de ouders uitgenodigd voor een aanvullend onderzoek op het spreekuur van de arts of verpleegkundige van de JGZ. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

19 6 HET LEERLINGVOLGSYSTEEM Om alle leerlingen goed te kunnen volgen gebruiken we een aantal instrumenten, waarvan de data worden opgenomen in Parnassys, ons administratie- en leerlingvolgsysteem. We gebruiken hiervoor: Toetsen uit LOVS-Cito, voor cognitieve ontwikkeling Toetsen uit het dyslexieprotocol Observatielijsten van ZIEN! voor sociaal-emotionele ontwikkeling De Cito-entreetoets in groep 7 De Cito-eindtoets in groep 8 Toetsen behorend bij de methodes. (deze worden momenteel nog niet verwerkt in Parnassys) M5 meldsysteem De niet-methodetoetsen en de momenten waarop ZIEN! wordt ingevuld staan genoteerd op de toetskalender, zodat er een planmatig volgen ontstaat. Alle leerlingen worden op regelmatige momenten bekeken door de leerkracht en zo nodig door de IB-er. De leerkracht en de IB-er zijn verantwoordelijk voor het correct invullen van de lijsten. Naast deze concrete gegevens blijft het hele jaar observeren en analyseren van de leerkracht een belangrijke component bij het beoordelen van leerlingen. Bijzonderheden worden altijd genoteerd in het (digitale) leerling dossier. De leerkracht zorgt ervoor dat alle leerlingen op het eind van het jaar goed worden overgedragen aan de volgende leerkracht. Zij/ hij maakt hierbij gebruik van het overdrachtsformulier als leidraad. De school krijgt op deze manier een goed beeld van de leerling en kan na acht jaar een gefundeerd schooladvies geven betreffende het vervolgonderwijs. Zorgplan 2012 / 2013 De Esch Oldenzaal

20 7 OVERLEG Leerlingbesprekingen / groepsbesprekingen Voor het begin van nieuwe schooljaar draagt de leerkracht de leerlingen over aan de leerkracht van het volgende jaar. De IB er draagt er zorg voor dat de aanpak van de zorgleerling in het nieuwe schooljaar zonder stagnatie doorloopt. Drie keer per jaar vindt er een leerlingbespreking plaats. Daarin bekijkt de interne begeleider samen met de leerkracht het onderwijsniveau van de kinderen en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Soms is die bespreking de aanleiding voor nader onderzoek, voor een verandering in de individuele of groepsgewijze aanpak of voor een aanpassing van de geboden leerstof. Na de afname van een Cito-toets wordt een groepsbespreking gehouden met de desbetreffende leerkracht. Aanwezig zijn dan de groepsleerkracht en de IB'er. In deze bespreking worden de toetsresultaten doorgenomen. De groepsplannen worden bekeken, er zijn leerlingen die naar een andere niveaugroep gaan en er wordt bepaald welke kinderen in aanmerking komen voor extra begeleiding. Voor dit onderdeel van een betreffend leerstofgebied wordt een groeps- of handelingsplan opgesteld. In dit plan staat zo nauwkeurig mogelijk omschreven welke stof de komende periode behandeld zal gaan worden. Groepsplannen worden minimaal 2 keer per jaar opgesteld en tussendoor geëvalueerd en bijgesteld De leerkracht is verantwoordelijk voor het opstellen en uitvoeren, eventueel met ondersteuning van de intern begeleider. Aan het eind van elke begeleidingsperiode zal er geëvalueerd worden door de leerkracht en de IB-er. Deze evaluatie wordt vermeld op het groepsplan en is uitgangspunt voor een aangepast of nieuw groepsplan. De richtlijnen op De Esch betreffende plaatsing van leerlingen in aanpak 1, 2 en 3 zijn als volgt: Aanpak 1; extra instructie of verlengde instructie; leerlingen met D- en E-scores. Aanpak 2; gemiddelde groep: leerlingen met C- en B-scores. Aanpak 3; korte instructie, zelfstandig werk, uitdagende extra stof; A- en A+-scores. Dit zijn richtlijnen, het kan heel goed zo zijn dat de leerkracht, door observatie van bv. werkhouding van de leerling, besluit om een leerling die moeite heeft met zelfstandig werk in de aanpak 2 groep te plaatsen terwijl er wel A-scores worden behaald. Zorgplan 2012 / 2013 de Esch Oldenzaal

Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren

Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Het schoolbeleid ten aanzien van doubleren Inleiding Doubleren op de Wiekslag kan worden omschreven als: Een proces waarbij in de groepen 1 t/m 4 een situatie is ontstaan, waarbij de ontwikkeling van een

Nadere informatie

Doublure protocol Groep 1 t/m 8

Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Doublure protocol Groep 1 t/m 8 Protocol Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij voor deze procedure onderstaand stappenplan: o De groepsleerkracht

Nadere informatie

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool

Nadere informatie

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT

ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT Telefoon 0317-350815 ZORG OP MAAT OMDAT IEDER KIND TELT DON BOSCOSCHOOL RENKUM Versie april 2011 ZORGSYSTEEM DON BOSCOSCHOOL RENKUM Iedere school heeft de plicht voor alle kinderen zorg op maat te bieden.

Nadere informatie

PROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen:

PROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen: Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouders informeren hoe wij als school omgaan met de beslissing om een leerling al dan

Nadere informatie

Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij het onderstaand stappenplan:

Om tot een verantwoorde beslissing te komen ten aanzien van al of niet bevorderen volgen wij het onderstaand stappenplan: Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs Rhenen Protocol besluitvorming omtrent bevorderen en doubleren. Algemeen Op de Ericaschool en De Springplank wordt gewerkt met een leerstofjaarklassensysteem.

Nadere informatie

Doorstromen, vertragen en versnellen.

Doorstromen, vertragen en versnellen. Doorstromen, vertragen en versnellen. Openbare Basisschool t Koppel Nieuw-Weerdinge Vastgesteld op: 7 maart 2011 Evalueren op: schooljaar 2011-2012 Protocol doorstromen, vertragen en versnellen obs t Koppel

Nadere informatie

Protocol doorstroom / versnellen

Protocol doorstroom / versnellen Protocol doorstroom / versnellen Achtergrond De Wet op het Primair Onderwijs schrijft voor dat ieder kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling. Het is mogelijk dat een kind een vertraagde dan

Nadere informatie

Zorg voor onze kinderen

Zorg voor onze kinderen Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks

Nadere informatie

Ook een rivier begint met de eerste druppel

Ook een rivier begint met de eerste druppel Ook een rivier begint met de eerste druppel Update Afstemmingsdocument Ernstige lees- en/of spellingproblemen en/of dyslexie Onderwijs aan leerlingen van 4 tot 18 jaar op Walcheren juni 2011 Inleiding

Nadere informatie

7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013

7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013 7 Passend onderwijs 7.1 Algemeen Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag leren. Deze eigenschap hoort bij het kind zijn. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker ook diegenen die moeite

Nadere informatie

C:\Users\admin\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\DY4SI3QT\Zorgstructuur de Reuzepas.doc

C:\Users\admin\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Outlook\DY4SI3QT\Zorgstructuur de Reuzepas.doc De zorgstructuur op de Reuzepas Het team van de Reuzepas heeft voor zichzelf de volgende missie geformuleerd: De Reuzepas biedt onderwijs, dat kinderen in een sociale, veilige en uitdagende leeromgeving

Nadere informatie

September: Leerkracht heeft kennis van zijn (zorg-) leerlingen dmv het overdrachtsformulier naar de volgende groep.

September: Leerkracht heeft kennis van zijn (zorg-) leerlingen dmv het overdrachtsformulier naar de volgende groep. Protocol zittenblijven In de wet voor het primair onderwijs, staat dat leerlingen de basisschool in principe in 8 aaneensluitende jaren zouden moeten kunnen doorlopen. (WPO art. 8, lid 7b). Wanneer - 1

Nadere informatie

Ondersteuning van leerlingen op. CBS De Rank

Ondersteuning van leerlingen op. CBS De Rank Ondersteuning van leerlingen op CBS De Rank Inhoud 1. Inleiding... 2 2. Onze uitgangspunten en ambitie... 2 3. De organisatie van de zorg op De Rank... 2 4. Wanneer spreken we van leerlingen die ondersteuning

Nadere informatie

toegelaten wordt. Uiteraard zal er in overleg met de ouders altijd naar een oplossing worden gezocht.

toegelaten wordt. Uiteraard zal er in overleg met de ouders altijd naar een oplossing worden gezocht. De zorg voor onze leerlingen Zorgbreedte Op de Koningin Emmaschool streven we ernaar om alle kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. Naast de normale zorg die de leerkrachten aan de kinderen besteden,

Nadere informatie

Zorgplan van de Larense Montessorischool

Zorgplan van de Larense Montessorischool Zorgplan van de Larense Montessorischool Vooraf Het zorgplan van de Larense Montessorischool beschrijft de zorgstructuur van de school. Het doel is ervoor te zorgen dat problemen van leerlingen zo vroeg

Nadere informatie

Zorg ondersteunings- document

Zorg ondersteunings- document Zorg ondersteunings document Basisschool Sint Antonius van Padua SintOedenrode 20142015 Ter Inleiding Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Op school

Nadere informatie

ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG

ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG ZORGPLAN 5 NIVEAUS VAN ZORG 1 NIVEAU 1: ALGEMENE PREVENTIEVE ZORG IN DE GROEP De leerkracht geeft kwalitatief goed onderwijs aan een groep leerlingen en realiseert een positief werkklimaat. De algemene

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Zorgplan 2012-2014 Basisschool De Wendakker

Inhoudsopgave. Zorgplan 2012-2014 Basisschool De Wendakker Zorgplan 2012 2014 RK Basisschool De Wendakker Zandhorstlaan 95 7576 VR Oldenzaal Tel. 0541 517584 Fax. 0541 532359 Email: dir.wendakker@konot.nl Website: www.wendakker.nl Inhoudsopgave Inhoudsopgave...

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie 1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en

Nadere informatie

Aannamebeleid Emile Weslyschool Maastricht

Aannamebeleid Emile Weslyschool Maastricht Aannamebeleid Emile Weslyschool Maastricht In werking vanaf 1 augustus 2014 Samen aan de slag voor de beste onderwijsplek voor uw kind! Aannamebeleid EWS, J.D. Pagina 1 Inleiding Vanaf 1 augustus 2014

Nadere informatie

Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud

Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8 Inhoud Doorstroomgegevens groep 1 tot en met 8... 1 Onze visie betreffende doorstroming van leerlingen.... 2 Beleid doorstroming van groep 1 naar groep 2.... 2 Beleid

Nadere informatie

Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3

Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 Februari 2011 1 Overgangsprotocollen Van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3. Hoofdstuk 1 Inleiding p. 3 Hoofdstuk

Nadere informatie

Protocol zittenblijven/doubleren

Protocol zittenblijven/doubleren Protocol zittenblijven/doubleren Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouder(s)/verzorger(s) informeren hoe wij als school

Nadere informatie

Protocol doubleren en versnellen

Protocol doubleren en versnellen CBS Merula email: info@merula.nl, website: www.merula.nl Bloemendaele 4, 3218 XA Heenvliet tel.: 0181-662551 fax.: 0181-665617 Protocol doubleren en versnellen CBS Merula is één van de scholen van www.vcodekring.nl

Nadere informatie

VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen

VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een

Nadere informatie

Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent

Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs. De Meent DE DE DE DE MEENT MEENT MEENT MEENT MAARN MAARN MAARN MAARN Dyslexiebeleid van Openbare basisschool voor Daltononderwijs De Meent Inhoud 1. Inleiding... 1 2. Wat is dyslexie... 1 3. Van signaleren tot

Nadere informatie

Interne zorgstructuur

Interne zorgstructuur Interne zorgstructuur Zorgniveau 1: Adaptief onderwijs Doel: Preventie van problemen door tegemoet te komen aan de basisbehoeften van kinderen: relatie, competentie en autonomie. In deze fase staat het

Nadere informatie

Protocol schoolverlenging en schoolversnelling

Protocol schoolverlenging en schoolversnelling Protocol schoolverlenging en schoolversnelling OBS Herman Gorter Schooljaar 2012-2013 Inleiding Elk leerjaar kijken we of de leerlingen zich voldoende hebben ontwikkeld om door te kunnen stromen naar een

Nadere informatie

Begeleiding op basis van meten en observatie

Begeleiding op basis van meten en observatie Van kleuter tot Voortgezet Onderwijs Begeleiding op basis van meten en observatie Toetsen volgens het Leerling Volg Systeem opgenomen in de toetskalender Advisering overgang van kleutergroepen naar groep

Nadere informatie

Protocol doubleren en versnellen

Protocol doubleren en versnellen Protocol doubleren en versnellen Omnis school T Opstapje Van Tilburghstraat 41 4438 AJ Driewegen tel: +31 - (0)113-653010 e-mail: tel. directeur S. Meulblok : 06-10730662 Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht

Nadere informatie

Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6

Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5. Hoofdstuk 5 Doorstroming in de kleuterbouw 6 Doorstroom Protocol Inhoudsopgave Inleiding 3 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming... 4 Hoofdstuk 2 Begripsformulering doorstroming, doublure en versnelling... 5 Hoofdstuk 3 De betrokkenen...

Nadere informatie

Zorgstructuur de Hasselbraam

Zorgstructuur de Hasselbraam Zorgstructuur de Hasselbraam Aanpak Er worden 5 niveaus van zorg onderscheiden. Per zorgniveau brengen we in kaart: Inhoud Verantwoordelijkheid: wie is waar verantwoordelijk voor Communicatie: wie praat

Nadere informatie

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T)

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) TRIPLE T Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) Passend onderwijs Een ontwikkeling die parallel loopt aan de transitie Jeugdzorg en die met name vanwege de sterk inhoudelijke samenhang

Nadere informatie

Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE...

Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE... Inhoud DOELSTELLING... 2 PREVENTIE... 2 SIGNALEREN... 3 DIAGNOSTICEREN... 4 DIAGNOSTISCHE TOETSEN GROEPEN 2 T/M 8... 4 VERDERE WERKWIJZE... 4 INTERNE BEGELEIDING (IB)... 5 REMEDIAL TEACHING (RT)... 5 EXTERNE

Nadere informatie

Beleid najaarskinderen in groep ½

Beleid najaarskinderen in groep ½ Beleid najaarskinderen in groep ½ De doorstroom van groep 1/2/3 2013 Stichting Katholieke Scholen Westelijk Weidegebied Inhoud Hoofdstuk Pagina Inleiding 3 Praktische invulling Groep 1 Groep 2 Kleuterverlenging

Nadere informatie

Beleid VPCO - Plusklas

Beleid VPCO - Plusklas Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen

Nadere informatie

Onderwijs en samenleving De taak van het onderwijs De rol van de leerkracht Visie op leren Visie op zorg

Onderwijs en samenleving De taak van het onderwijs De rol van de leerkracht Visie op leren Visie op zorg Onderwijs en samenleving De taak van het onderwijs De rol van de leerkracht Visie op leren Visie op zorg Spelers in het veld leerkrachten intern begeleider remedial teacher directie De groepsleerkracht

Nadere informatie

Procedure schooladvies

Procedure schooladvies Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op basisschool Ondersteboven om tot een

Nadere informatie

Stroomdiagram zorg. Versie september 2008

Stroomdiagram zorg. Versie september 2008 Stroomdiagram zorg Versie september 2008 1 Fase 1: Reguliere zorg in de groep Start 2. Lkr differentieert: * aanpassing leerstof (weektaak) * instructie (afpelmodel) * leertijd (zelfstandig werken) 1.

Nadere informatie

Procedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool

Procedure Schooladvies Sint Jozefbasisschool Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen beschikken over zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op de om tot een goed advies te

Nadere informatie

Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd?

Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Waarom wordt passend onderwijs ingevoerd? Passend onderwijs Wat is passend onderwijs? Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school

Nadere informatie

5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD

5 oktober 2010 ZORGTRAJECT DE POELJEUGD Schema 1 zorgroute: Er zijn 3 niveau s te onderscheiden: Zorg op groepsniveau, zorg op schoolniveau en bovenschoolse zorg. In het bovenstaande model zijn deze als volgt weergegeven: De rode cirkel (linksbovenin

Nadere informatie

2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen

2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen 2015-2016 Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Inhoudsopgave 1. Visie op Passend Onderwijs. 2 2. Ambitieniveau Nassauschool.. 2 3. Het toelatingsbeleid van de Nassauschool 4 4. Ondersteuning

Nadere informatie

Definitieve versie februari 2015

Definitieve versie februari 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel PCB Westpunt Algemene gegevens School PCB Westpunt BRIN 10QX02 Directeur Dhr.I.van Wijngaarden Adres Foeliestraat 16 Telefoon 010-4161435 E-mail administratie@pcbwestpunt.nl

Nadere informatie

Zorgplan van de Larense Montessorischool

Zorgplan van de Larense Montessorischool Zorgplan van de Larense Montessorischool Vooraf Het zorgplan van de Larense Montessorischool beschrijft de zorgstructuur van de school. Het doel is ervoor te zorgen dat problemen van leerlingen zo vroeg

Nadere informatie

Zorgplan Annie MG Schmidtschool Den Haag (versie juni 2015) Als bijlage bij het Schoolplan 2015-2019

Zorgplan Annie MG Schmidtschool Den Haag (versie juni 2015) Als bijlage bij het Schoolplan 2015-2019 Zorgplan Annie MG Schmidtschool Den Haag (versie juni 2015) Als bijlage bij het Schoolplan 2015-2019 Zorgplan 2015-2019 Annie M.G. Schmidtschool Den Haag 1 Inhoud: 1. Visie op zorg p. 03 2. Zorg p. 03

Nadere informatie

Stappenplan schoolverlaters (welke kinderen komen in aanmerking voor de NIO?) afname laatste week september, eerste week oktober 2012

Stappenplan schoolverlaters (welke kinderen komen in aanmerking voor de NIO?) afname laatste week september, eerste week oktober 2012 Stappenplan schoolverlaters (welke kinderen komen in aanmerking voor de NIO?) afname laatste week september, eerste week oktober 2012 Voor de leerkrachten van groep 7 en 8 moet duidelijk zijn aan welke

Nadere informatie

Protocol Toelaatbaarheid Rugzakleerling

Protocol Toelaatbaarheid Rugzakleerling Protocol Toelaatbaarheid Rugzakleerling Stichting Openbaar Onderwijs Kampen PROTOCOL TOELAATBAARHEID RUGZAK LEERLING Leerling gebonden - financiering In het kader van de Wet op het Expertisecentra (WEC)

Nadere informatie

zorgmakelaar. AB wordt geboden door Dienstencentrum. Dienstencentrum legt contact met de school. Arrangementen AB medischlichamelijk

zorgmakelaar. AB wordt geboden door Dienstencentrum. Dienstencentrum legt contact met de school. Arrangementen AB medischlichamelijk WERKWIJZE AANVRAGEN ARRANGEMENT ALGEMENE INFORMATIE In onderstaand overzicht wordt aangegeven op welke gebieden er een arrangement kan worden aangevraagd, welke rol het Loket heeft en hoe de communicatie

Nadere informatie

Wat weet de leerkracht van uw kind?

Wat weet de leerkracht van uw kind? Wat weet de leerkracht van uw kind? Uitleg termen / afkortingen IB-er Balans heeft 4 IB-ers. Dit zijn de mensen die de zorg rondom leerlingen coördineren en de RT-ers aansturen. Zij ondersteunen de leerkrachten

Nadere informatie

Stappenplan en zorgvisie De Vuurvlinder

Stappenplan en zorgvisie De Vuurvlinder Stappenplan en zorgvisie De Vuurvlinder Zorgprofiel en stappenplan tot plaatsing van zorgleerling van kbs de Vuurvlinder, Veenendaal. Zorgprofiel van de school: Onze school heeft de oprechte intentie in

Nadere informatie

LEERLINGENZORG. b a s i s s c h o o l d e V o e ë g e l s j t a n g. Leerlingenzorg: kaders

LEERLINGENZORG. b a s i s s c h o o l d e V o e ë g e l s j t a n g. Leerlingenzorg: kaders LEERLINGENZORG Leerlingenzorg: kaders Onze leerlingenzorg vindt plaats binnen de kaders van het rijksbeleid (Passend Onderwijs), het Zorgplan van het Samenwerkingsverband en het beleid van Movare inzake

Nadere informatie

Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong

Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong Vakgebieden groepsplannen: Technisch lezen Rekenen Spelling Begrijpend lezen Taal woordenschat (SEO) Beschrijving van de leerlingenzorg van RK. Bs. De Achtsprong Afspraken doublures: - 1 e periode doublurejaar

Nadere informatie

Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po

Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po Minimaal noodzakelijk bij aanmelding voor alle leerlingen: Ondertekend aanmeldingsformulier Handelingsgericht Zorgformulier

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Wat is dyslexie? Het belang van vroegtijdige signalering

Dyslexieprotocol. Wat is dyslexie? Het belang van vroegtijdige signalering Dyslexieprotocol Wat is dyslexie? Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren van het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau.

Nadere informatie

Protocol: Zittenblijven Overgaan

Protocol: Zittenblijven Overgaan Protocol: Zittenblijven Overgaan Dit protocol gebruiken we als leidraad vanaf groep 3 bij de overgang naar een volgende groep. Wat is bepalend De prestaties van de kinderen; citoscores, methodegebonden

Nadere informatie

Stappenplan Dyslexietraject

Stappenplan Dyslexietraject Stappenplan Dyslexietraject Een leerling komt in aanmerking voor dyslexie-onderzoek wanneer: Criterium van de achterstand: er sprake is van een significante achterstand op het gebied van lezen en/of spelling

Nadere informatie

Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire is op zoek naar een ervaren. Ambulant onderwijskundig begeleider (1 fte)

Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire is op zoek naar een ervaren. Ambulant onderwijskundig begeleider (1 fte) VACATURE Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire is op zoek naar een ervaren Ambulant onderwijskundig begeleider (1 fte) Stichting Expertisecenter Onderwijs Zorg Bonaire (EOZ) biedt zorg en begeleiding

Nadere informatie

Groeidocument SWV Primair Onderwijs Midden Holland Herziening versie 101215. Groeidocument GROEIDOCUMENT. Naam leerling

Groeidocument SWV Primair Onderwijs Midden Holland Herziening versie 101215. Groeidocument GROEIDOCUMENT. Naam leerling Groeidocument GROEIDOCUMENT Dossiernummer (niet invullen door school) Toestemming van ouder(s)/verzorger(s)* Ouder(s)/verzorger(s)* hebben kennis genomen van de inhoud van dit Groeidocument. Ouder(s)/verzorger(s)

Nadere informatie

Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen

Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen Toelatingsprocedure 2016 2017 PO en VO Velsen Inhoud 1. Toelatingsprocedure PO - VO Velsen 1.1 Verantwoording 1.2 De leerlingen waar de afspraken voor gelden 1.3 Overeenstemming binnen de regio 2. Van

Nadere informatie

Toelichting ontwikkelingsperspectief

Toelichting ontwikkelingsperspectief Toelichting ontwikkelingsperspectief Dit document is bedoeld als achtergrond informatie voor de scholen, maar kan ook (in delen, zo gewenst) gebruikt worden als informatie aan ouders, externe partners

Nadere informatie

Ontwikkelingsperspectiefplan

Ontwikkelingsperspectiefplan Ontwikkelingsperspectiefplan Blok 1 Algemene gegevens Gegevens leerling Naam leerling Geboortedatum BSN leerling Straat en huisnummer Postcode en woonplaats E-mailadres Gegevens ouders/verzorgers/voogd

Nadere informatie

Overgang Protocol. Afspraken bij de overgang van de ene naar de andere groep. Basisschool Paulus

Overgang Protocol. Afspraken bij de overgang van de ene naar de andere groep. Basisschool Paulus Overgang Protocol Afspraken bij de overgang van de ene naar de andere groep Basisschool Paulus Castricum 2013-2014 Inhoud Hoofdstuk 1. Inleiding Hoofdstuk 2. Protocol verlengen/versnellen Tabijn Hoofdstuk

Nadere informatie

Culemborgs VVE beleid 2011-2014

Culemborgs VVE beleid 2011-2014 Culemborgs VVE beleid 2011-2014 Wat is VVE? VVE staat voor voor- en vroegschoolse educatie. VVE is een programmatisch aanbod dat er op gericht is om taal- en ontwikkelingsachterstanden bij kinderen te

Nadere informatie

het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~

het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek

Nadere informatie

Definitieve versie februari 2015

Definitieve versie februari 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Steven Stemerding Algemene gegevens School Steven Stemerding BRIN 12GJ Directeur Marloes Snel Adres Slingeplein 10 Telefoon 010-4808635 E-mail Bestuur Basisondersteuning

Nadere informatie

Overzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage)

Overzicht voorbereiden / verwerken plaatsing (zie ook bijlage) De intakefase Vóór plaatsing. Kinderen met specifieke onderwijsbehoeften zijn alleen toelaatbaar tot sbo de Blinker indien het SWV PO 31.04 een toelaatbaarheidsverklaring heeft afgegeven. De procedure

Nadere informatie

Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er

Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er Dyslexie Protocol Wie doet binnen de school uitspraken over dyslexie? Binnen de school zijn de volgende personen goed ingevoerd op het gebied van dyslexie: - Intern begeleider - Groepsleerkracht - RT-er

Nadere informatie

1. Een aantal kinderen komt in aanmerking voor de vergoede dyslexie.

1. Een aantal kinderen komt in aanmerking voor de vergoede dyslexie. Dyslexieonderzoeken WSNS-Salland Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. (SDN 2008)

Nadere informatie

Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen

Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen Toelatingsprocedure 2015-2016 PO en VO Velsen Vastgesteld op 12 november 2014 Inhoud 1. Toelatingsprocedure PO - VO Velsen 1.1 Verantwoording 1.2 De leerlingen waar de afspraken voor gelden 1.3 Overeenstemming

Nadere informatie

Samenwerkingsverbanden

Samenwerkingsverbanden Samenwerkingsverbanden SWV Primair onderwijs (Samenwerkende schoolbesturen primair onderwijs) SWV voortgezet onderwijs (Samenwerkende schoolbesturen voortgezet onderwijs Regionale Expertise Centra/Clusters

Nadere informatie

Protocol aanname- en inschrijving RK BS de Veldhof

Protocol aanname- en inschrijving RK BS de Veldhof Protocol aanname- en inschrijving RK BS de Veldhof BS de Veldhof 1 Inhoudsopgave 1. Algemeen 2. Inschrijving 2.1 0 4 jaar 2.2 Kinderen van 4 jaar en ouder 2.3 Inschrijving van kinderen met speciale onderwijsbehoeften.

Nadere informatie

Beleid uitstroom leerlingen groep 8

Beleid uitstroom leerlingen groep 8 Beleid uitstroom leerlingen groep 8 Oktober 2014 Marion Kersten Inhoud Inleiding... 3 Het adviseringstraject... 4 Bepalen (pre)-advies.... 5 Het kind... 5 De methodegebonden toetsen... 6 De methode-onafhankelijke

Nadere informatie

Procedure versnelde leertijd / leertijdverlenging Samengesteld door: Het zorgteam van NBS Teteringen schooljaar 2010-2011

Procedure versnelde leertijd / leertijdverlenging Samengesteld door: Het zorgteam van NBS Teteringen schooljaar 2010-2011 Procedure versnelde leertijd / leertijdverlenging Samengesteld door: Het zorgteam van NBS Teteringen schooljaar 2010-2011 Procedure vertragen versnellen NBS Teteringen 0 Inhoudsopgave Inleiding 2 1.Standpunt

Nadere informatie

Taken van interne begeleiders in de samenwerking

Taken van interne begeleiders in de samenwerking Taken van interne begeleiders in de samenwerking Hoewel dé intern begeleider niet bestaat, heeft de Landelijke Beroepsgroep voor Intern Begeleiders (LBib) toch geprobeerd wat overzicht te brengen in de

Nadere informatie

Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School

Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Naam School Algemene gegevens School Cbs. Het Middelpunt BRIN 09YO Directeur Dhr. J. Oudshoorn Adres Cromme Meth 70, 3191 TG Hoogvliet Telefoon 010-4168762 E-mail

Nadere informatie

Handleiding ouderportaal ParnasSys

Handleiding ouderportaal ParnasSys Handleiding ouderportaal ParnasSys Inleiding Als team van WSKO basisschool Het Kompas vinden wij openheid naar ouders belangrijk. Tijdens de oriëntatie op een nieuw leerlingvolgsysteem hebben wij bewust

Nadere informatie

Regeling rugzakleerlingen in het Passend Onderwijs

Regeling rugzakleerlingen in het Passend Onderwijs Onderwijsondersteuningsroute: Instroom van leerlingen met rugzak (concept versie 5 september 2013; ontwikkeld door de Werkgroep Passend Onderwijs Toewijzing Onderwijsondersteuning van Koers VO). - De onderwijsondersteuningsroute

Nadere informatie

Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken.

Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken. Ontwikkelingslijn: Planningssysteem Ontwikkelingsveld 1: Leerlingenadministratie Eigenaren: Anja van Manen en Marian Brands Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen

Nadere informatie

Protocol Overgang. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl

Protocol Overgang. Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Protocol Overgang Obs Valkenhorst Bremstraat 14 9404 GD Assen 0592-331393 directie@devalkenhorst.nl www.devallkenhorst.nl Inhoud Inleiding... 2 Hoofdstuk 1 Uitgangspunten met betrekking tot doorstroming...

Nadere informatie

Preventieve Ambulante Begeleiding

Preventieve Ambulante Begeleiding Preventieve Ambulante Begeleiding 1. Wat is Preventieve Ambulante Begeleiding Preventieve Ambulante Begeleiding is een kortdurende dienstverlening in de vorm van ondersteuning en advisering door een ambulant

Nadere informatie

Aannamebeleid passend onderwijs St. Jozefschool Lichtenvoorde

Aannamebeleid passend onderwijs St. Jozefschool Lichtenvoorde Aannamebeleid passend onderwijs St. Jozefschool Lichtenvoorde Algemeen Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen'

Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' Checklist bij 'Een doorgaande lijn PO - VO voor hoogbegaafde leerlingen' 3.1 Het management Op managementniveau worden zeven standaarden onderscheiden, die elk een aantal indicatoren omvatten. Na het scoren

Nadere informatie

Niveaus van zorg in 6 stappen

Niveaus van zorg in 6 stappen Niveaus van zorg in 6 stappen Acties op school (inter)actie naar ouders Ondersteuning op school Stap 1 Leerkracht werkt handelingsgericht in de groep Stap 2 Leerkracht overlegt met collega-leerkrachten

Nadere informatie

Dyslexie protocol en stappenplan

Dyslexie protocol en stappenplan Dyslexie protocol en stappenplan Wat is dyslexie? Dyslexie is een taalverwerkingsstoornis, waardoor leren lezen en spellen voor veel problemen zorgt. Kinderen met dyslexie hebben vooral veel moeite met

Nadere informatie

Teksten voor de nieuwe website van REC Zeeland t.a.v. INFORMATIE T.B.V. HET ONDERWIJS/ONDERWIJS(DES)KUNDIGEN.

Teksten voor de nieuwe website van REC Zeeland t.a.v. INFORMATIE T.B.V. HET ONDERWIJS/ONDERWIJS(DES)KUNDIGEN. Teksten voor de nieuwe website van REC Zeeland t.a.v. INFORMATIE T.B.V. HET ONDERWIJS/ONDERWIJS(DES)KUNDIGEN. Informatie m.b.t. indicatiestelling t.b.v. het onderwijs/onderwijs(des)kundigen In alle gevallen

Nadere informatie

Dyslexieprotocol Missie Doelgroep Leerlingen met een dyslexieverklaring Signalering Het wonderlijke weer. : Hoe gevaarlijk is een tekenbeet?

Dyslexieprotocol Missie Doelgroep Leerlingen met een dyslexieverklaring Signalering Het wonderlijke weer. : Hoe gevaarlijk is een tekenbeet? Dyslexieprotocol Missie Het streven om elke leerling in staat te stellen een bij hem passende opleiding te volgen Het leveren van maatwerk d.m.v. goede communicatie tussen ouders, leerling en dyslexiecoach,

Nadere informatie

B. Andere kinderen horen bij de zogenaamde laatbloeiers, hun rijpingsproces verloopt wat langzamer.

B. Andere kinderen horen bij de zogenaamde laatbloeiers, hun rijpingsproces verloopt wat langzamer. DE OVERGANG NAAR GROEP 3 Ongeveer 90% van de kinderen die voor 1 januari zes jaar worden, hebben geen noemenswaardige problemen met de overgang van groep 2 naar groep 3. De 10% kinderen die wel twijfels

Nadere informatie

Afkorting en uitleg begrippen Passend Onderwijs. Kernbegrippen

Afkorting en uitleg begrippen Passend Onderwijs. Kernbegrippen Afkorting en uitleg begrippen Passend Onderwijs Kernbegrippen Passend Onderwijs (PaOn) Het zorgdragen voor een passend onderwijsaanbod aan zowel leerlingen die extra zorg nodig hebben als leerlingen die

Nadere informatie

Overgangsprotocol Jan van Schengenschool.

Overgangsprotocol Jan van Schengenschool. Overgangsprotocol Jan van Schengenschool. Uitgangspunten. Overgangsprotocol van de Jan van Schengenschool. Het uitgangspunt voor het wel of niet laten overgaan naar de volgende groep van de leerlingen

Nadere informatie

Verklarende woordenlijst en lijst met afkortingen

Verklarende woordenlijst en lijst met afkortingen Verklarende woordenlijst en lijst met afkortingen Adaptief onderwijs Onderwijs dat zich aanpast aan de ontwikkelingsmogelijkheden en behoeften van elk (individueel) kind. Arrangement Extra onderwijsondersteuning

Nadere informatie

5. IEDER KIND IS UNIEK BIJ ONS. 5.1. De opvang van nieuwe leerlingen

5. IEDER KIND IS UNIEK BIJ ONS. 5.1. De opvang van nieuwe leerlingen 5. IEDER KIND IS UNIEK BIJ ONS 5.1. De opvang van nieuwe leerlingen Aanmelding Ouders / verzorgers van kinderen die de vierjarige leeftijd hebben bereikt, of weldra zullen bereiken, worden via de plaatselijke

Nadere informatie

Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015

Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexiebeleid CBS De Springplank 2014-2015 Dyslexie onderzoek De resultaten van alle leerlingen worden door de intern begeleiders gevolgd. Wanneer een leerling drie keer achtereenvolgend een E scores

Nadere informatie

Hoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen. 3.1. Passend Onderwijs. SWV Unita

Hoofdstuk 3 De zorg voor de leerlingen. 3.1. Passend Onderwijs. SWV Unita De zorg voor de leerlingen 3.1. Passend Onderwijs SWV Unita Op 1 augustus 2014 wordt de wet Passend Onderwijs van kracht. Deze wet regelt de samenwerking tussen het gewoon en het speciaal basisonderwijs

Nadere informatie

Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken.

Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken. Ontwikkelingslijn: Planningssysteem Ontwikkelingsveld 1: Leerlingenadministratie Eigenaren: Nils Schutte en Marian Brands Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen

Nadere informatie

Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken.

Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen op een eenduidige wijze om de doorgaande lijn te bewaken. Ontwikkelingslijn: Planningssysteem Ontwikkelingsveld 1: Leerlingenadministratie Eigenaren: Marian Brands en Lidy Meyer Doel Het verzamelen, noteren en bewaren van de belangrijke gegevens van de leerlingen

Nadere informatie

Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen

Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Visie en beleid ten aanzien van beter presterende leerlingen Inleiding Eén van de profielpijlers van De Duif is presteren. We proberen uit alle leerlingen te halen wat er in zit. Ons doel is om voor alle

Nadere informatie