Opbrengsten vanuit ontwikkelgroepen vanaf januari 2013 november 2014

Transcriptie

1 Opbrengsten vanuit ontwikkelgroepen vanaf januari 2013 november 2014 Hieronder volgen de opbrengsten op basis van de gestelde ambities die vertaald zijn in onderstaande ontwikkelopdrachten en beschreven in het ondernemersplan van obs de Kubus. De opbrengsten zijn vooral uitgedrukt in product niveau. Concrete uitwerkingen op detailniveau zijn vastgelegd en beschreven binnen het vademecum dat als borgingsinstrument dient. Projectopdracht IB/lln zorg Gedrag. Duidelijkheid m.b.t. manier van omgang met en naar elkaar (waarden en normen). Verwachtingen daarover zijn duidelijk en vastgelegd. Het betreft de manier van omgang zowel naar collega s, leerlingen en ouders; onderling als naar de ander. 2. Vanuit het handelingsgericht en opbrengstgericht werken is het duidelijk hoe wij voor de groepen 1 t/m 6 leerling gesprekken inhoudelijk organiseren en voor de groepen 7 en 8 de ambitiegesprekken vormgeven. Dit als basis voor het groepsoverzicht en vervolgens het groepsplan om leerlingen optimaal te begeleiden. 3. Een plan van aanpak hoe wij als school omgaan met excellentie. Wat verstaan wij hieronder en hoe brengen we het in kaart (instrument Kubus eigen maken). 1. In augustus 2013 is gestart met een teamtraining groepsdynamica. Centraal staat groepsvorming en welke rol de groepsleerkracht (capaciteiten) speelt teneinde dit proces goed te begeleiden. Inhoud van de training zal zijn: hoe om te gaan met de verschillende gedragingen van de leerkrachten en leerlingen gekoppeld aan de schoolregels en de visie van de school. Deze scholing volgt op de teamscholing IGDI en in het kader van passend onderwijs. Groepsbezoeken in oktober en januari; evaluatie door IB en collegiale consulenten. Twee studiedagen omtrent deze training. De ervaringen in het werken met groepsdynamica en wat dit planmatig betekent voor de Kubus is beschreven in het beleidsplan groepsvorming. Omgang met en naar elkaar vormt onderdeel van de groepsdynamica teneinde om o.a. probleem gedrag binnen de groep planmatiger te sturen. Het beleidsplan geeft overzicht wat het werken aan groepsdynamica concreet inhoud volgens een stappenplan. 2. Er is een reader gepresenteerd met theoretische achtergrond informatie aangaande ontwikkelgesprekken en een enquête afgenomen om te kijken welke gespreksvaardigheden en technieken beheerst en verbeterd moeten worden. Daarnaast is er een beleidsplan ontwikkelgesprekken geschreven. Op basis van gesprekken en behoeften zijn er 4 soorten gesprekken doorontwikkeld; ontwikkel-, kennismakings-, ambitie-, en rapportgesprekken. 3. Er is een beleidsplan geschreven met een duidelijk implementatietraject voor de komende jaren. Er is een instrument ingevoerd (DHH) om te diagnosticeren.

2 Ondertussen is er al een start gemaakt met de plusgroep. Elke maandagochtend haalt de talentbegeleider leerlingen uit de groep. Projectopdracht ICT De basis voor deze opdracht is verwerkt in het beleidsplan ICT. Hieronder volgen opbrengsten op detailniveau. 2. Enquête onder de personeelsleden afnemen om te onderzoeken wat behoeften zijn qua deskundigheidsbevordering. Vervolgens instructie organiseren. 3. Analyse van de software; een plan van aanpak wat behouden kan worden en wat weg kan. Zowel voor leerling software als leerkracht omgeving. Daarbij wordt gekeken naar doel van de software, kosten en alternatieven ivm kostprijs. 4. Ontwikkelen van een ICT kleuterplan. Daarbij wordt gekeken naar het gebruik van het digitaal bord, gebruik van de Ipad en gebruik van de vaste computer in de klas. 5. Plan van aanpak m.b.t. het gebruik van de laptopkar, gericht op organisatie daarvan in de groep. Actie januari Afronden van het migratieproces naar de nieuwe netwerkbeheerder. Daarbij komt er een plan van aanpak m.b.t. richtlijnen voor het gebruik van het netwerk. 1. Het beleidsplan ICT is geschreven met een duidelijk implementatietraject voor de komende jaren. 2. Er is een enquête onder het personeel afgenomen en op dit moment wordt geïnventariseerd in hoeverre de ICT vaardigheden worden beheerst. Op basis hiervan zijn op maat kortdurende instructie/cursussen door de ICT collega s gegeven. 3. De software is geanalyseerd en geïnventariseerd. 4. Om kleuterplan te schrijven wordt op dit moment druk geëxperimenteerd met Ipad en computer. Doel is van los element naar vast onderdeel van het lesprogramma. Flip the classroom is voorzichtig mee geëxperimenteerd.. 5. De organisatie van het gebruik van de laptopkar is gedaan. De laptops circuleren d.m.v. een circuitvorm binnen de verschillende groepen. Migratieproces is afgerond. Plan van aanpak m.b.t. richtlijnen is gemaakt. Op basis van bovenstaande is de ambitie grotendeels behaald en zal er geen vervolgopdracht voor het schooljaar worden geschreven.

3 Projectopdracht kunstzinnige oriëntatie Teambreed is duidelijkheid en overeenstemming wat werken in ateliervorm is (16 jan tijdens top avond). 2. Een voorstel met betrekking tot het vastleggen van behaalde resultaten door leerlingen. Op welke manier gaan we beoordelen en waar leggen we het vast. 3. Een leerlijn dat kort en krachtig een beschrijving geeft van de doelen op gebied van tekenen, handvaardigheid, muziek en techniek. Dit per leerjaar vanaf groep Duidelijkheid wat talenten van de collega s zijn die les gaan geven in alterliervorm. 5. De organisatie omtrent het werken in alterliervorm is in juli 2013 afgerond zodat men in schooljaar kan starten. Kernbegrippen hierin zijn: receptief, actief en reflectief bezig zijn. 1. Tijdens meerdere overlegmomenten is overeenstemming bereikt wat het werken in atelier gaat worden. 2. Het individuele beoordelingsformulier gaat bij de eerste les van het atelier mee naar de desbetreffende leerkracht. Het beoordelen van de resultaten door de leerkracht gebeurt op de laatste dag van het atelier. Het proces, product en toegepaste techniek wordt hierbij beoordeeld. Bij een aantal groepen vullen de kinderen zelf ook een evaluatieformulier in over het proces en product. Deze beoordelingen gaan in de map van het atelier en de resultaten hiervan worden in het rapport verwerkt. 3. De kerndoelen voor beeldende vorming zijn uitgewerkt en per twee bouwen worden de technieken en materialen in een schema weergegeven. Sinds dit schooljaar doen we mee met een pilot kwaliteit op cultuureducatie. De kerndoelen voor techniek zijn uitgewerkt en zitten in de atelier map. 4. Tijdens een TOPavond en inventarisatielijst zijn de leerkrachten bevraagd op hun talenten. De uitkomsten hiervan waren te mager. 5. Vanaf dit schooljaar werken de groepen 3 t/m 8 schoolbreed aan het atelier. Het werken gaat volgens de stappen; receptief, actief en reflectief.

4 Projectopdracht ouders Duidelijkheid verschaffen wat onder ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie wordt verstaan. 2. Eind van het schooljaar ligt er een plan van aanpak, hoe de betrokkenheid van ouders en in tweede instantie de wijk vergroot kan worden. Uitgangspunt is het ontwikkelen van een communicatie plan. Daarbij wordt inzichtelijk gemaakt wat er tot nu toe allemaal gebeurt (oa oudergesprekken, ambitiegesprekken, huisbezoeken, bbs activiteiten in de school enz), waar we als school resultaat op willen zien en welke acties daarvoor gevraagd worden. Input oa vanuit oudergeleding OR en MR. Welke afspraken gaan we op schoolniveau maken met elkaar? 3. In maart 2013 organiseren van een ouderenquête; scholen met succes. Kernpunten hieruit worden omgezet in een verbetertraject met daaraan gekoppeld een tijdlijn. 1. De beide begrippen zijn geanalyseerd. Ouderparticipatie is in kaart gebracht en besproken. Dit vindt voldoende plaats binnen de Kubus. Ouderbetrokkenheid zal voornamelijk gestalte moeten krijgen middels de ingezette beleidslijn ontwikkelgesprekken en meerdere activiteiten op het gebied vanuit de ontwikkelgroep sport en de ouderraad. Daarnaast is er een digitaal communicatiemiddel aangeschaft om sneller en effectiever met ouders te communiceren; Digiduif. 2. en 3. De enquête is afgenomen. Aan de hand van de resultaten is een ouderavond georganiseerd waarin de resultaten zijn besproken. De resultaten waren meer dan bevredigend! Actiepunten die uit zijn gewerkt met ouders vallen onder de volgende items: rust en orde in de klas, omgang van leerlingen onderling, aandacht voor normen en waarden (de eerste drie items komen terug in de projectopdracht van IB/llnzorg), hygiëne en netheid binnen de school, veiligheid op weg naar school en bezoek/opkomst ouderavond. Ouders hebben hier concrete stellingen op bedacht. Uitkomsten van het geheel zijn beschreven en gecommuniceerd naar ouders en team.

5 Projectopdracht rekenen Het in kaart brengen wat de rekendoelen zijn t/m Afronding van de implementatie van de nieuwe rekenmethode, Wizwijs. Daarbij valt te denken aan een maandelijks overleg om de voortgang van de methode te bespreken. Agendapunten hiervoor zijn: samenwerkend leren, diagnostische gesprekken en herhalingstoetsen. 3. Aanschaf en beheer van materialen die bij de nieuwe methode aangeschaft dienen te worden. 4. Organiseren van een meeting met als onderwerp samenwerkend leren. 5. Een voorstel hoe een rijk rekenlokaal eruit moet zien uitgesplitst per groep. De opbouw vanuit de methode is hierin leidend. 1. Er is een rekenbeleidsplan geschreven met een duidelijk implementatietraject voor de komende jaren. De rekendoelen staan duidelijk beschreven binnen de nieuwe methode Wizwijs. 2. Met de nieuwe methode wordt volop gewerkt maar het maandelijks overleg binnen de bouwvergadering is moeizaam tot stand gekomen. 3. De materialen zijn grotendeels aangeschaft en opgeborgen in een centrale rekenkast. Daarnaast is er een materialenlijst gemaakt. 4. Samenwerkend leren is als thema aan de orde geweest. Uitkomsten hiervan worden tijdens het rekenen ingezet. 5. Rijk rekenlokaal is als thema aan de orde geweest. Ideeën zijn over en weer uitgewisseld en komt als thema in schooljaar terug. ( ) m.b.t. doorontwikkeling

6 Projectopdracht sport Een leerlijn bewegingsonderwijs voor de groepen 1 t/m 8. Het betreft een vast programma per schooljaar en per leerjaar. In deze leerlijn staat het toestelgebruik en de spel-les centraal. In schooljaar starten met het aanbod van het vaste programma van het bewegingsonderwijs. 2. Plan van aanpak hoe de organisatie omtrent de gymlessen eruit gaan zien. Daarbij valt te denken aan een rooster, aanschaf en gebruik van materialen en het klaarzetten van materiaal. 3. Collega s zijn zich bewust van het vak bewegingsonderwijs waarbij de ontwikkelgroep duidelijkheid verschaft wat men onder sportiviteit verstaat. Daarbij valt te denken aan: samen spelen, competitie, succes/ verlies en spelregels. 4. Het in kaart brengen wat het sportaanbod vanuit externen is, waar de leerlingen van de Kubus aan mee doen onder schooltijd. 5. Voorstel doen voor aanschaf van uniforme sportkleding tijdens sportevenementen. 1. Een leerlijn is ontwikkeld en de inhoud van de gymmappen is in basis klaar. De lessen worden al vormgegeven volgens de leskaarten. Verdere implementatie volgens pdca cirkel zal binnen de bouwvergaderingen plaatsvinden en geborgd binnen het vademecum. 2. Er is een plan gemaakt omtrent de organisatie van de gymlessen. Het rooster, aanschaf en gebruik van materialen en klaarzetten van materiaal valt onder de verantwoordelijkheid van de ontwikkelgroep. 3. Er is een sportiviteitscontract opgesteld op basis van de algemene schoolregels. Verdere implementatie volgens pdca cirkel zal binnen de bouwvergaderingen plaatsvinden en geborgd binnen het vademecum. 4. Het aanbod is onderdeel geworden van de jaarplanning 5. Ondertussen zijn de sporttenues (25 keer) en shirts (100 keer) aangeschaft. Op basis van bovenstaande is de ambitie in zijn geheel behaald en zal er geen vervolgopdracht voor het schooljaar worden geschreven. De taak van sport coördinator zal blijven bestaan en binnen het taakbeleid weggeschreven worden.

7 Projectopdracht Taal Het organiseren van gezamenlijke activiteiten vanuit de Brede Buurt School zoals: o Voorleesontbijt o Voorlezen door leerlingen vanuit Kubus naar peuterspeelzaal en kinderdagverblijf o Kinderboekenweek met voorleeswedstrijd o Gedichtendag o Uitnodigen kinderboekenschrijver voor groepen 4 t/m 8 2. Biebtorens (april 2013) o Schoolbreed afspraken maken omtrent gebruik o Handleiding maken voor uitleen o Ouders gaan boeken en kasten labellen 3. Een doorgaande leerlijn mbt de thema s: o Stellen o Werkstukken o spreekbeurten 4. Oriëntatie op een nieuwe taalmethode. Op basis van een format wordt inzichtelijk gemaakt wat wij als Kubus nodig hebben. Taalopbrengsten spelen daarbij een zeer belangrijke rol (hiaten in taalopbrengsten) 5. Teambreed organiseren van een cursus woordenschat. Op basis van de cursus nadien een plan van aanpak ontwikkelen welke acties schoolbreed ontwikkeld gaan worden. Dit voor het schooljaar De gezamenlijke activiteiten zijn allemaal georganiseerd waarmee we leerlingen enthousiaster en ontvankelijker willen maken voor het lezen. 2. Aan de hand van een vragenformulier is samen met de kinderen de biebopzet geëvalueerd. Er is een handleiding gemaakt voor het biebgebruik (powerpoint). Boeken zijn gelabeld en opnieuw ingedeeld. 3. De leerlijn stellen, werkstukken en spreekbeurten zijn klaar. 4. De nieuwe taalmethode taalactief is aangeschaft. 5. Een cursus woordenschat is georganiseerd en uitgevoerd. Vanuit de cursus zijn activiteiten en afspraken geborgd. 6. Er is een taalbeleidsplan geschreven met een duidelijk implementatietraject voor de komende jaren.

8 Projectopdracht VVE Materialen die ondersteunend zijn aan de totaal methode Piramide aangeschaft. Daarbij is een lijst gemaakt wat er per thema nodig is en suggesties omtrent inhoudelijke organisatie van elk thema. 2. Een plan van aanpak klaar waar een kleuterlokaal aan moet voldoen om taalrijk te zijn (maak ook gebruik van de ontwikkelgroep taal). 3. Een plan van aanpak klaar, hoe om te gaan met het meer open vragen stellen en ook leerlingen te stimuleren om open vragen te stellen. 4. Er wordt een overleg gepland met de brede buurt school partners; De Cirkel en peuterspeelzaal t Kruimeltje. Doel van deze bijeenkomst is om afspraken te maken omtrent: Jaarplanning thema s piramide (doorgaande leerlijn) Overdracht van leerlingen VVE thuis (ouderbetrokkenheid) Een plan van aanpak klaar hoe om te gaan met huisbezoeken; wat is het doel en binnen welke termijn worden ze gedaan. Duidelijkheid verschaffen hoe om te gaan met vve-leerlingen in de groepen 3 en 4. Wat zijn wettelijke kaders? 1. De materialen die ondersteunend zijn aan de totaal methode Piramide zijn aangeschaft. 2. Er zijn checklists ingevuld en besproken; woordkaarten ontwikkeld en labelen van materialen. Jaarlijks terugkerend item. 3. Hier zijn handvaten voor uitgedeeld binnen de onderbouw; bewustzijn! 4. Er is geregeld overleg tussen de partners onderling. Er zijn concrete afspraken gemaakt omtrent jaarplanning (dezelfde thema s en gezamenlijk uitwerken van een tweetal thema s bredeschool doorbrekend), overdracht van leerlingen (nieuw format overdrachtsformulier), VVE thuis (totaal programma voor ouders van peuters en kleuters m.b.t. ontwikkeling van hun kind) wordt in school georganiseerd en gezamenlijk organiseren van koffieochtenden. Ouderbetrokkenheid wordt vergroot door voor elk nieuw thema ouders binnen de groep uit te nodigen. 5. Binnen de school heeft men afspraken gemaakt omtrent het doel van huisbezoeken en binnen welke termijn ze gedaan moeten worden bij nieuwe leerlingen. 6. Binnen de groepen 3 en 4 krijgen kinderen geen extra VVE begeleiding. Wel moeten ze nog geregistreerd zijn (zie formulier met onderwijsbehoeften) 7. Om deze projectopdracht meer kracht bij te zetten is het inspectierapport als basis genomen. Van daaruit is een plan geschreven dat in eerste instantie als volgt is gescoord: De groene onderdelen zijn zelf toegevoegd en worden niet door inspectie beoordeeld De blauwe onderdelen zijn destijds met een onvoldoende beoordeeld en dus derhalve als eerste aangepakt De rode onderdelen moeten nog worden aangepast

9