Deelname aan oproep participatie in praktijk. Preventie Gezinsondersteuning
|
|
- Mathijs Aerts
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Deelname aan oproep participatie in praktijk Preventie Gezinsondersteuning 1. Contactgegevens Naam: Huis der Gezinnen CEMG vzw Adres: Veeartsenstraat 20, 1070 Anderlecht Tel: 02/ Contactpersoon: Arents Sigrid 2. Ik ben een Inloopteam en daarnaast ook nog een infopunt binnen de Opvoedingswinkel Brussel, een locatie waar de consulten van het consultatiebureau doorgaan, alsook een Huis vh Kind in spé. Wij willen graag onze participatie praktijk bekendmaken. 3. Ons voorbeeld van inspirerende praktijk is specifiek opgebouwd rond participatie van: X Alle ouders (moeders en vaders) X Ouders en kinderen X Kinderen in armoede X Kinderen met specifieke zorgbehoeften/handicap X Kinderen 0 tot 3 X Kinderen 3 tot 8 4. Ons voorbeeld van inspirerende praktijk is gegroeid vanuit een reële nood zowel bij de doelgroep als bij de professionelen. 5. Omschrijving inspirerende praktijk AANLEIDING We willen vanuit het inloopteam Huis der Gezinnen graag ons project Samen op weg voorstellen als good practice. We zijn met dit project van start gegaan omdat we vanuit onze praktijk nog steeds geconfronteerd worden met de kloof die er bestaat tussen het thuis en het (voor)schools milieu. Om hierop in te spelen en deze te verkleinen, gaan we zowel met de gezinnen als de lagere scholen in de buurt en de (kleuter)leerkrachten in spé op weg. Ouders en kinderen versterken, gezinnen en (toekomstige) leerkrachten met elkaar laten kennis maken, de dialoog tussen hen stimuleren door verwachtingen te (leren) expliciteren, wensen te benoemen, hen informeren, sensibiliseren,.. kan volgens ons leiden tot en grotere kennis en belangrijker - een dieper begrip van en inzicht in deze verschillende leefwerelden. Onbekend maakt dan niet langer onbemind. Dit project heeft subsidies ontvangen tot eind 2013 maar zal nadien nog verder gezet worden. Het loopt ondertussen al 2 jaar en heeft al een aantal belangrijke bevindingen in kaart gebracht.
2 Het volgt 3 sporen: zo hebben we onze groepswerking Amodoe inhoudelijk aangepast, heeft een stagiaire Kleuterleerkracht een maand stage gelopen om de groepswerking inhoudelijk te stofferen en mee te organiseren en hebben we de oudergroepen van de gemeentelijke basisschool Kameleon mee begeleid. BETROKKENEN De gezinnen die naar de inloopteamwerking komen de inloopteammedewerksters alsook de Brede schoolpartners Kuregem en de Erasmushogeschool Opleiding kleuterleerkracht zijn bij dit project betrokken. De Brede School Kuregem bestaat uit een samenwerkingsverband tussen: de oudergroep van Femma (vroeger KAV), de gemeentelijke basisschool Kameleon en de basisschool van het vrije net de Voorzienigheid, het socio- artistiek project Beeldenstorm,, Initiatief Buitenschoolse Kinderopvang Ket In Kuregem (KIK), speelotheek Walala, Buurtsport Brussel, Katholieke Studerende Jeugd en Kuregemnet. Gezien onze inbedding in de wijk en onze opdracht bereiken we in eerste instantie maatschappelijk kwetsbare gezinnen van verschillende origines en met heel uiteenlopende achtergronden. In 2012 hebben we met dit project via de groepswerking Amodoe, van juli tot december 2012 (het project is pas dan van start gegaan), 270 contacten gehad met ouders en kinderen. De groepswerking Amodoe werd van juli tot december keer georganiseerd, wat wijst op gemiddeld 12 deelnemers (opvoeders en kinderen) per groepswerking. Uit de cijfers blijkt ook dat we gedurende die periode 36 unieke gezinnen bereikten. In totaal waren tijdens de 3 moedergroepen van de gemeentelijke basisschool 48 ouders aanwezig. ACTIES Doelstellingen 1. Op gezinsniveau Veranderingstraject groepswerking Amodoe Via deze groepswerking willen we de gezinnen zo goed mogelijk voorbereiden en afstemmen op het (voor)schools gebeuren. Om dit te realiseren hebben we deze groepswerking op basis van de feedback van de gezinnen, onze eigen bevindingen en literatuurstudie, inhoudelijk geheroriënteerd. Een grote verandering is dat we de focus verlegd hebben van het talige (het spreken van Frans of Nederlands, het inoefenen en toepassen van de schooltaal) naar de interactie en de verbale en non verbale communicatie tussen ouder en kind(eren). Doorheen de verschillende groepswerkingen valt het ons telkens weer op dat heel wat ouders zelfs in de moedertaal - weinig communicatief omgaan met hun kind(eren) en dat ze ook niet zo snel, spontaan samen met hun kind(eren) activiteiten doen. Het (thuis) samen doen is bij vele ouders die we bereiken eerder een uitzondering of gebeurt niet. Er zijn verschillende interne en externe factoren (huisvesting, tijd, ) die hiervoor aan de basis liggen. Omdat we als organisatie weinig tot niets aan deze externe factoren kunnen veranderen proberen we ouders intern via Amodoe - te motiveren om samen met hun kind(eren) actief bezig te zijn. Er werd bij de voorbereiding van de groepswerking gezocht naar leuke en ludieke activiteiten waarbij ouder(s) en kind(eren) aangezet worden tot samenwerken en communiceren, m.a.w. we stimuleren hen om samen aan de slag te gaan, betrokken te zijn op elkaar, te praten, te ontdekken en vooral ook om met z n allen plezier te maken. Dit gebeurt in de vorm van samen knutselen, tekenen,
3 gezelschapsspelletjes spelen, verhaaltjes vertellen we waken er over dat wat we voorstellen ook nadien makkelijk thuis kan herhaald worden. Ook de ruimte wordt op een dergelijke manier ingericht dat er hoekjes zijn waar ouder en kind(eren) in alle rust samen een activiteit kunnen doen. Op andere momenten wordt er juist veel aandacht besteed aan het groepsgebeuren, dit o.a. met groepsspelletjes waarbij het de bedoeling is dat ouder en kind(eren) samen deelnemen en in groep kunnen interageren. Door de aandacht die wordt besteed aan het groepsgedeelte wordt ook aan de volgende vooropgestelde doelstelling gewerkt. Zo komen kinderen uit verschillende leeftijdscategorieën en met heel uiteenlopende taalachtergronden met elkaar in contact. We proberen op die manier ook het samenspel tussen hen te stimuleren en hen in een niet-schoolse context met elkaar te laten omgaan. Ook de band tussen ouder en kind en kinderen en andere volwassenen wordt versterkt en zorgt er voor dat kinderen verschillende sociale vaardigheden kunnen verwerven. Verder blijft het verkleinen van de kloof tussen ouders en de (voor)school een belangrijke doelstelling. Dit vertaalt zich tijdens de groepswerking Amodoe concreet in de gehanteerde methodieken (kamishibai, poppenspel, enz.) die aansluiten bij de componenten van de muzische vorming (naar analogie met het aanbod in het kleuteronderwijs en de voorschoolse). Omdat de ouders van de groepswerking Amodoe heel vaak met vragen over de school blijven zitten, leek het ons interessant om een sterkere inhoudelijke link te leggen tussen Amodoe en de acties (info vm) in het kader van kleuterparticipatie. Zo hebben we een info vm over het belang van kinderopvang georganiseerd om ook het voorschools aanbod bekend te maken. Hiervoor konden we rekenen op de expertise van 2 verantwoordelijken van zowel een Nederlandstalig als Franstalig kinderdagverblijf in de buurt. Verder deden we ook nog 2 infovoormiddagen rond het voorbereiden van je kind op de kleuterschool en gaven we uitleg bij de ontwikkelingsdoelen die worden gesteld in de kleuterklas, met andere woorden wat kinderen leren en doen in de kleuterklas (belang van spel, interactie, communicatie, enz.). Deze werd in samenwerking met een CLB medewerkster van het Franstalige onderwijsnet en een kleuterleerkracht van een Nederlandstalige buurtschool gegeven. We hebben binnen deze groep het aanbod van deze infomomenten dan ook intensiever bekend gemaakt. Wat resulteerde een grotere deelname van het aantal Amdoe ouders aan deze info vm. Literatuurstudie - visietekst A.h.v. een uitgebreide literatuurstudie en op basis van de input van de ouders in de focusgroepen hebben we een voorlopige visietekst opgesteld waarbij de theoretische onderbouw van de groepswerking Amodoe en de vertaalslag naar de praktijk geëxpliciteerd en toegelicht worden. Om te komen tot deze visietekst zijn er verschillende overlegmomenten doorgegaan tussen de coördinator, de projectmedewerkster en een andere collega psychologe. Waarna telkens verder werd nagedacht, andere bronnen werden gezocht en opnieuw werd geschreven en herschreven. Deze visietekst is zo goed als rond en dient eerst nog afgetoetst te worden binnen het inloopteam om dan vervolgens aan externen voorgelegd te worden (zie acties 2013). Focusgroep Éen van de eerste acties was het organiseren van een focusgroep met ouders die regelmatig naar Amodoe komen maar ook met ouders die deelgenomen en afgehaakt hebben. Deze focusgroep heeft twee keer plaatsgevonden en dit respectievelijk op 17 en 31 oktober Dit gebeurde met ouders
4 die regelmatig naar Amodoe komen. Dit omdat de tijdsperiode te kort was om ouders die afgehaakt hebben samen te brengen en voor hen een focusgroep te plannen. Tijdens de focusgroep met de ouders werd gepolst naar hun indruk over en hun ervaringen met Amodoe. Ouders konden ook hun eigen ideeën en verwachtingen inbrengen voor een vernieuwde versie van Amodoe. (Vragenlijst) De focusgroep met de ouders werd zo georganiseerd dat er kinderopvang voorzien was voor de kinderen waardoor ouders in alle rust konden deelnemen aan het gesprek. Uit de focusgroep kwam o.a. naar boven dat vele ouders het goed vinden dat de groep gestructureerd is, dit omdat kinderen ook op school moeten leren stilzitten, opruimen, deelnemen aan een activiteit, het kan niet altijd vrij spel zijn. Een aantal ouders gaf ook aan dat het voor hen een meerwaarde is dat het een groepswerking is voor kinderen van verschillende leeftijd. Zo kunnen alle kinderen van het gezin meekomen, kunnen ze samen iets doen en kunnen alle kinderen ook leren van elkaar, zeker ook de kleinsten die nog niet naar school gaan. Ouders vertelden ook dat veel van wat aangebracht wordt tijdens de groepswerking (o.a. het voorstellingsrondje waar kinderen zich één voor één voorstellen) ook thuis nagebootst en opnieuw gedaan (bv. poppenkast) wordt. Verschillende mama s gaven ook aan dat ze vele nieuwe ideetjes hebben meegenomen uit de groepswerking om thuis zelf ook eens met de kinderen te doen. Activiteitenaanbod Gezien de nieuwe invalshoek, waaruit we vertrekken, wordt bij de opzet van de activiteiten rekening gehouden met een aantal aandachtspunten: zo moet de activiteit laagdrempelig zijn zodat ouders zich ook sterk genoeg voelen om de activiteit thuis opnieuw uit te proberen. We werken met goedkope materialen en de activiteit moet toepasbaar zijn voor verschillende leeftijden. Dit laatste sluit aan bij de Brusselse realiteit waarbij gezinnen vaak uit meerdere kinderen bestaan van verschillende leeftijdscategorieën. De activiteit kan opgebouwd zijn rond een bepaald thema (bv. de seizoenen, emoties, dagelijkse rituelen) nieuw is dat we inspiratie gezocht en gevonden hebben in de vijf componenten van muzische vorming die in het lager onderwijs worden aangeboden: muziek, beweging, beeld, drama en media. Centraal staat de interactie ouder kind(eren): de ouder (en eventueel oudere peers) ondersteunt het kind actief bij de activiteit (cf. zone van naaste ontwikkeling Vygotsky). Voorbeelden van werkvormen zijn: spel (vanuit de overtuiging dat spelen een enorme motor voor de ontwikkeling kan betekenen en eveneens de relatie tussen ouder en kind kan verbeteren); knutselen; poppenkast (activiteiten waarbij de creativiteit en fantasie van kinderen en ouders gestimuleerd wordt) en het gebruik van liedjes en boekjes (taalstimulering). Opbouw groepswerking 14u-14u30: vrij spel - ouders komen toe tussen deze 2 momenten - kinderen kunnen vrij spelen, eventueel een aanzet geven tot spelen (iets van speelgoed uithalen, een boekje tonen, ) - ouders zitten in de zetels en kunnen praten met elkaar 14u30u: Opruimen - ouders en kinderen ruimen samen op
5 - zelf de kinderen mee helpen opruimen (dingen aangeven en tonen in welke bak ze het moeten doen, ) 14u35-14u50: Voorstellingsrondje - kinderen zitten rond het kleine tafeltje en ouders op een stoel achter hen - kinderen stellen zich eerst één voor één voor, daarna is het de beurt aan de ouders - om te zien wiens beurt het is om zich voor te stellen, wordt iets doorgegeven (blokje hout, knuffeltje, handpop, ) - bij de stille kindjes en de allerkleinsten kunnen de ouders en/ of broertjes en zusjes helpen 14u50: uitleggen van de activiteit van de dag - eventueel een voorbeeld tonen - ouders en kinderen aan aparte tafels zetten (per gezin) - nog eens duidelijk uitleggen dat het activiteiten zijn waarbij het belangrijk is dat ouder en kind(eren) samen aan de slag gaan - er over waken dat alle leden van het gezin een rol opnemen in de activiteit, zelfs de allerkleinsten 15u20: Afronden van de activiteit - eventueel het geknutselde voorstellen in de grote groep - alles opruimen (kinderen laten helpen om ook alle restjes in de vuilbak te doen) - als er nog tijd is een verhaaltje voorlezen of liedje zingen Aandachtspunten - de kindjes worden aangesproken in de schooltaal (Frans of Nederlands). Als het kind nog niet naar school gaat vragen aan de ouders welke taal ze prefereren. - tijdens de activiteit mogen ouders en kinderen zeker hun moedertaal spreken met elkaar! - als er nieuwe ouders zijn niet vergeten om het inlichtingenblad in te vullen. Doelgroepbereik We streven bewust een sociale mix na op het niveau van de groepssamenstellingen en organiseren gemengde groepen naar taal, cultuur, aanstaande moeders en ouders. Op die manier vormt de groepssamenstelling een weerspiegeling van de bevolking in de wijk. Ons aanbod staat open voor het hele gezin maar het zijn voornamelijk moeders (met hun kinderen) die aan de activiteiten deelnemen. Dit zien we zeker ook terug komen in de groepen. Gedurende de hele proefperiode telden we slechts één papa. Dit wil natuurlijk niet zeggen dat de moeders daarom minder belangrijk zijn voor ons. Wanneer we naar de cijfers kijken zien we dat het aantal deelnemers aan de groepswerking Amodoe in van juli tot december 2012, 270 ouders en kinderen bedraagt. De groepswerking Amodoe werd van juli tot december keer georganiseerd, wat wijst op gemiddeld 12 deelnemers (opvoeders en kinderen) per groepswerking. Uit de cijfers blijkt ook dat we gedurende die periode 36 unieke gezinnen bereikten. De gemiddelde gezinsgrootte is een ouder met 2 kinderen. In de cijfers kunnen we ook zien dat we vooral moeders met kinderen van 2,5 tot 8 jaar oud bereikten. Misschien is het dus nodig om de leeftijdsgrens van 0 naar 2,5 jaar omhoog te trekken, vanaf de start van de kleuterschool.
6 2. Op niveau van toekomstige (kleuter) leerkrachten / school Een derde actie die werd geformuleerd in de projectaanvraag is een samenwerking met hogescholen en meer bepaald met de opleiders en/of de studenten lerarenopleiding kleuter- en lager onderwijs. Omdat tijdens onze onderzoeksfase van het Samen op weg project bleek dat dit een specifieke opzet vraagt en te omvangrijk is om mee op te nemen, zijn we al snel op zoek gegaan naar andere, aanvullende middelen om dit luik vorm te geven. Deze samenwerking met de hogescholen en het OCMW van Anderlecht, die in het najaar van 2012 van start is gegaan, zal dan ook verder uitgediept worden binnen het goedgekeurde project Groeien in Kuregem (project kinderarmoede, start 15/12/12 15/12/14) waarbij de nadruk eveneens ligt op gekleurde kinderarmoede en het werkveld vertrouwd maken met cultuurresponsief werken. Wel hebben we, gezien de doelstellingen van het Samen op weg project, gezocht naar een manier om ook van bij aanvang leerkrachten te betrekken en het oorspronkelijk project inhoudelijk uit te breiden. Ook hiervoor hebben we middelen gezocht, er van uitgaand dat het Samen op weg project eenmalig was en niet wetend dat er een mogelijkheid tot verlenging zou komen. Dit project binnen het Federaal Impulsfonds voor Migrantenbeleid werd niet goedgekeurd. Toch vinden we het belangrijk wat opgestart werd, in minimale vorm, verder te zetten. Gezien de opzet van Samen sterk zullen we de begeleiding wel verder op ons nemen. Het ontwikkelen en versterken van een cultuurresponsief partnerschap tussen de ouders en de school. De relatie tussen ouders en school is erg belangrijk (Beek, van Rooijen en de Wit, 2007). Zij hebben een gemeenschappelijk belang: het verzekeren van optimale omstandigheden voor de ontwikkeling en het leren van kinderen, zowel op school als thuis. Ouders en school kunnen samen meer voor een kind tot stand brengen dan ieder afzonderlijk. Uit onderzoek blijkt dat ouders met hun verwachtingen en belangstelling voor wat hun kind meemaakt op school de ontwikkeling van hun kind positief kunnen beïnvloeden (Epstein & Sanders, 2000; Epstein, 2002; Henderson & Berla, 1994). Vertrekkende van het idee van culturele discontinuïteit of incongruentie tussen het thuismilieu en de school, willen we in dit project door middel van een aantal specifieke acties concreet nagaan op welke manier we de twee verschillende leefwerelden beter op elkaar kunnen laten aansluiten. Centraal bij deze acties staat de afstemming tussen het thuismilieu (ouders met een migratiegeschiedenis en een diversiteit aan opvoedingsstijlen) en de schoolse context (westers denkkader, eerder georiënteerd op een middenklassenkader) op het vlak van opvoedingsdoelen. Inspiratie zoeken we in het concept van educatief partnerschap (C. Klaassen, 2008) tussen ouders en de school. We willen aan dit concept echter een cultuurresponsieve' component toevoegen. Partnerschap kan zowel van invloed zijn op de onderlinge relaties tussen ouders die hun kind op dezelfde school hebben enerzijds als op de relaties van ouders met de schoolgemeenschap anderzijds. Daarnaast kan het ook bijdragen tot een veilig klimaat binnen de school, de deelname van ouders aan allerlei programma s bevorderen en het opvoedend handelen thuis beïnvloeden. Tot slot blijkt dat partnerschap de professionals kan ondersteunen bij de uitvoering van hun werk en tot meer werkplezier kan leiden. Niet alleen betrokkenheid van de ouders bij het schoolleven van hun kind heeft een positieve invloed, ook een grote betrokkenheid van de school bij de thuissituatie van de kinderen kan hun welbevinden ten goede komen (Beek, van Rooijen en de Wit, 2007). De relatie die in een cultuurresponsief partnerschap wordt uitgebouwd, is gebaseerd op dialoog en wederzijdse betrokkenheid en werkt aan onderling vertrouwen en respect. Het welbevinden van
7 zowel de ouders, de kinderen en de leerkrachten staat centraal. Vertrekkende van hun competenties, groeimogelijkheden en sterktes, tracht men de gezinnen te erkennen en te versterken in hun ouderrol. Het cultuursensitieve element van het partnerschap met gezinnen met een migratiegeschiedenis houdt in dat je als professional een zekere achtergrondkennis bezit over opvoeden in verschillende culturen en over de nodige communicatieve vaardigheden beschikt. Meer in het algemeen vergt het een 'sensitieve' basishouding waarbij men zich respectvol, open, flexibel en leergierig opstelt. De projectmedewerkster van het Huis der Gezinnen speelt in dit partnerschap een belangrijke verbindende rol. Door binnen deze setting (school - gezin) cultuurresponsief te werken en een duidelijke en actieve link te leggen tussen het thuismilieu en de school, kan hij/ zij mee helpen in het uitbouwen, vormgeven en verder ondersteunen van dit partnerschap. Hij/ zij kan de kleuterleerkrachten handvaten aanreiken om met deze grote culturele diversiteit om te gaan. Daarnaast kan de projectmedewerkster vanuit haar ervaring binnen het Huis der Gezinnen de gezinnen meer vertrouwd maken met de schoolse setting en zoeken naar een betere afstemming tussen eigen persoonlijke opvoedingsdoelen en deze van de school. In dit project willen we deze vorm van cultuurresponsief partnerschap ontwikkelen tussen de kleuterleerkrachten van de Kameleonschool en de gezinnen wiens kinderen er school lopen. Gezien de beperkte tijdspanne en de beoogde doelstellingen vonden we het belangrijk om dit project in eerste instantie met 1 school op te zetten. Op die manier kunnen we niet alleen in de diepte maar ook naar concrete resultaten (acties) toe werken. Dit project kan vervolgens als good - pratice dienen voor andere scholen die zich willen inschrijven in soortgelijke projecten van cultuurresponsief partnerschap. Praktijkmodel: begeleidingstraject buurtschool Eind augustus 2012 zijn we gestart met een samenwerking met de Kameleonschool in Kuregem. Deze school kent een gedreven team leerkrachten, zorgleerkrachten en directie. Ze ervaren echter problemen in het bereiken van ouders, dit o.a. voor de door hen georganiseerde moedergroepen. We hebben voor een samenwerking met deze school gekozen omwille van een aantal redenen: - de gemeenschappelijke vraag m.b.t. de gezinnen en hoe een brug slaan tussen school en ouders wat de opvoedkundige doelstellingen en verwachtingen van beide betreft - ze reeds jaren een partner in de wijk en hebben dus ook heel wat ervaring in het werken met de doelgroep (ze bereiken Marokkaanse, Pakistaanse, Tibetaanse, Spaanse, Kosovaarse, Braziliaanse, Albanese, enz gezinnen). - ze maken net zoals het Huis der Gezinnen deel uit van de stuurgroep van Ket in Kuregem (waar lokale partnerorganisaties die werken met gezinnen en jonge kinderen in zetelen) en liggen mee aan de basis van de visietekst die ontwikkeld werd in het kader van het Samen sterk project: waar buitenschoolse opvang en opvoedingsondersteuning elkaar ontmoeten (Jongerenwelzijn, onderzoek HIVA) - ze zijn, net zoals het Huis der Gezinnen, partner in het Brede school project Kuregem - de school ligt in een andere wijk binnen Kuregem (Lemmensplein). De Bergensesteenweg vormt een fysieke barrière tussen dit deel van Kuregem en de wijk waar wij met onze werking gelegen zijn. Gezinnen die in deze buurt wonen vinden nauwelijks de weg naar ons aanbod. Door nauw samen te werken met deze school kunnen we ook outreachend werken.
8 - de school organiseert op schooljaarbasis verscheidene activiteiten: infomoment onthaalklasje, vrijetijdsbeurs, open klasmomenten, maandelijkse praatgroepen, schoolfeest op het eind van het jaar en bereikt heel wat ouders, vooral van lagere schoolkinderen, en wil de betrokkenheid van gezinnen met kinderen in de kleuterleeftijd verhogen De taak van de projectmedewerkster van het Huis der Gezinnen bestond er in om samen met de leerkrachten en de ouders een aantal doelstellingen te realiseren en als dusdanig de school mee te ondersteunen in het realiseren van dit cultuurresponsief partnerschap. Deze samenwerking is er op gericht om een stevige basis te leggen waardoor de school haar aanbod zo kan inrichten dat dit het partnerschap faciliteert en onze aanwezigheid niet meer nodig is (mogelijks blijft de samenwerking wel bestaan maar op een minder intensieve basis bijv. het mee verzorgen van een aantal praatgroepen per schooljaarbasis). Samenwerking met de (kleuter)leerkrachten Concreet werden er in samenwerking met de Kameleonschool 8 overlegmomenten georganiseerd. Waarvan eerst 5 momenten om samenwerkingsverband duidelijk uit te werken en de moedergroepen van te evalueren. En nadien 3 concrete overlegmomenten rond de inhoud en voorbereiding van de moedergroepen. Het teamlid van HdG heeft ook 2 moedergroepen mee begeleid met als thema s mijn kind, de school en ik keuze van thema s voor de moedergroepen in en verwachtingen van ouders en verwachtingen van de school. Een derde moedergroep werd enkel mee voorbereid omdat ze er omwille van teamoverleg niet kon bijzijn. Deze moedergroep had als thema gezonde voeding het belang van (gezonde) boterhammen. In totaal waren tijdens de 3 moedergroepen 48 ouders aanwezig. Tijdens de eerste moedergroep mijn kind, de school en ik viel het vooral op dat ouders het moeilijk hadden met de keuze van een specifiek thema voor de moedergroepen, ouders wilden graag over allerhande dingen spreken maar konden niet duidelijk benoemen welke thema s ze in de volgende moedergroepen wilden zien terug komen. Er werd dan voorgesteld om alvast met het volgende thema te starten in november namelijk: verwachtingen van ouders en verwachtingen van de school. Dit om de nodige gespreksstof los te wekken en nadien te kijken wat nodig is. De volgende samenkomst in november werd vooral getypeerd door chaos. Vanuit de school was het heel moeilijk om ook de verwachtingen van ouders een plaats te geven, ze probeerden steeds hun verwachtingen op te dringen. Als neutrale pilaar Huis der Gezinnen was het dan onze taak om te kijken hoe deze verwachtingen op elkaar afgestemd konden worden. Gelukkig konden ook vele ouders zich vinden in de verwachtingen van de school en kon de moedergroep op een positieve manier afgesloten worden. Tijdens de eerste 4 overlegmomenten die doorgingen op respectievelijk 31 augustus, 13 september, 21 september en 9 oktober was het vooral de bedoeling om overeenstemming te bereiken tussen beide partners. Zo werd nagedacht over welke thema s mogelijk zouden kunnen zijn, wat ouders aanspreekt en welke andere partnerorganisaties (zoals solidariteit voor het gezin) mogelijks zouden kunnen ingeschakeld worden om een moedergroep mee te organiseren. De moedergroepen werden tevens geëvalueerd (op 2 oktober) samen met de directrice en zorgleerkracht en er werd gekeken waar verbetering mogelijk was. EVALUATIE Zie hierboven
9 6. Aan welke doelstelling(en) kan je jullie voorbeeld linken? X Acties om de buurt/regio te betrekken X Het toegankelijk maken van onze dienstverlening X Andere namelijk: het verkleinen van de kloof tussen thuis- en (voor)schools milieu
Wat. lokaal project kinderarmoede innovatietraject binnen het inspirerend voorbeeld Huis van het Kind Anderlecht samenwerkingsverband tussen
Wat lokaal project kinderarmoede innovatietraject binnen het inspirerend voorbeeld Huis van het Kind Anderlecht samenwerkingsverband tussen het inloopteam Huis der Gezinnen de Erasmus Hogeschool Lerarenopleiding
Nadere informatieInloopteams hebben als taak ouders te ondersteunen bij de opvoeding van hun jonge kinderen via een laagdrempelig en preventief activiteitenaanbod.
Inloopteams hebben als taak ouders te ondersteunen bij de opvoeding van hun jonge kinderen via een laagdrempelig en preventief activiteitenaanbod. Een inloopteam werkt doelgroepgericht. De gezinnen waar
Nadere informatieGebruikersparticipatie
Gebruikersparticipatie Ik ben de Communicatiedienst van K&G Voor de onderstaande informatiebrochures hebben we een project gebruikersparticipatie opgezet: - Kind in Beeld - Voeding en beweging - Taalstimulering
Nadere informatieV R A G E N K A A R T THEMA: ONDERWIJS
V R A G E N K A A R T? THEMA: ONDERWIJS THEMA: ONDERWIJS? Vragenkaart: waar staan we nu? Bepaal een score tussen 1 en 9, waarbij 1 staat voor we hebben nauwelijks samenwerking rond het thema onderwijs
Nadere informatieMeer kleuterparticipatie door ouderparticipatie Een goede start 26/10/2017
Meer kleuterparticipatie door ouderparticipatie Een goede start 26/10/2017 Onderdeel van de pipeline 0-3 jaar AMIF Focus van het project een goede start Ouders worden continu ondersteund door partners
Nadere informatieVisienota EDUCARE / Transities 0-6 jaar. Onderwijscentrum Brussel Entiteit Gezin
Visienota EDUCARE / Transities 0-6 jaar Onderwijscentrum Brussel Entiteit Gezin a. Situering Jonge kinderen (0-6 jaar) groeien op in diverse contexten: thuis, eventueel in de kinderopvang, en in de kleuterschool.
Nadere informatieOPVOEDINGSONDERSTEUNING BIJ
OMGEVINGSANALYSE EN LITERATUURSTUDIE AANBOD OPVOEDINGSONDERSTEUNING BIJ 10- TOT 17-JARIGEN ANTWERPEN PRESENTATIE 27 OKTOBER 2015 1 SITUERING VAN HET ONDERZOEK 4 grote onderdelen: literatuurstudie focusgroep
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatieBruggenbouwers Linko ping, Zweden
Bruggenbouwers Linko ping, Zweden Het Bruggenbouwers project wordt in de Zweedse stad Linköping aangeboden en is één van de succesvolle onderdelen van een groter project in die regio. Dit project is opgezet
Nadere informatieBrede School - Grimbergen
Grimbergen Integratiedienst, gemeentebestuur Grimbergen Ondersteuning ontwikkelingen Brede School vanuit Provincie Vlaams- Brabant (diversiteit & onderwijs) Brede School? Beleidsvisie 2014-2019 Grimbergen:
Nadere informatieGIBO HEIDE. pedagogisch project
GIBO HEIDE pedagogisch project gemeenteraadsbesluit van 26 mei 2015 Het pedagogisch project is de vertaling van de visie van directie en leerkrachten die betrekking heeft op alle aspecten van het onderwijs
Nadere informatieAMIF proeftuinen duurzame kwalitatieve kleuterparticipatie
AMIF proeftuinen duurzame kwalitatieve kleuterparticipatie Gent Samen door de schoolpoort Antwerpen Een goede start Voorstelling voorschools traject Voorschools traject (2017 2018) Waarom? Ondersteunen
Nadere informatieEen brede Kinderopvang. Tweede Studiedag Brede School Vlaams Parlement 16 mei 2008
Een brede Kinderopvang Tweede Studiedag Brede School Vlaams Parlement 16 mei 2008 Ket In Kuregem Een praktijkvoorbeeld van brede kinderopvang in een grootstedelijke context Hoe het begon Eind 2002: - opstart
Nadere informatieLokale bestrijding. kinderarmoede. Groeiactieplan. kinderarmoede
Lokale bestrijding kinderarmoede Groeiactieplan kinderarmoede Overzicht 1. Algemeen kader 2. Greep uit de acties in Gent 3. Succesfactoren/knelpunten à Debat Psychologische Dienst - OCMW Gent 2 1. Algemeen
Nadere informatieprojectverloop Onderzoek
projectverloop Onderzoek Ouders: bezorgd om Nederlands, bezorgd om thuistaal Leerkrachten: meertaligheid als oorzaak van achterstand Maar: meertaligheid hoeft geen probleem te zijn projectverloop Kans:
Nadere informatieDuurzaam samenwerken in een buurtgericht netwerk voor kinderen en gezinnen
Duurzaam samenwerken in een buurtgericht netwerk voor kinderen en gezinnen Welke uitdagingen liggen er? Het lokaal geïntegreerd gezinsbeleid neemt een belangrijke plaats in binnen het lokaal sociaal beleid,
Nadere informatieOver thuis, buurt, kinderopvang, kleuteronderwijs en transitie
Over thuis, buurt, kinderopvang, kleuteronderwijs en transitie Welke uitdagingen liggen er? De kwaliteit van de overgang tussen thuis, kinderopvang en kleuterschool is cruciaal voor jonge kinderen. Onderzoek
Nadere informatieInformele en sociale steun bij de opvoeding in Vlaanderen. Modellen van ontmoetingsplaatsen voor jonge kinderen en hun ouders.
Informele en sociale steun bij de opvoeding in Vlaanderen. Modellen van ontmoetingsplaatsen voor jonge kinderen en hun ouders. Benedikte Van den Bruel en Sarah Vanden Avenne Inhoud 1. Waarom aandacht naar
Nadere informatieHet Huis van het Kind voor iedereen
Het Huis van het Kind voor iedereen Welke uitdagingen liggen er? Vandaag zijn er in Vlaanderen 153 Huizen van het Kind die samen 210 gemeenten bereiken. De subsidieoproep van eind februari en de Roadmap
Nadere informatie31/05/2016. Situering Spring mee! Inhoud
1 Een project van Vormingplus regio Antwerpen 2 Situering Spring mee! Derde fase van de stedelijke projecten ter bestrijding van kinderarmoede: Effectieve aansluiting van ouders en kind op de school Vorming
Nadere informatieWorkshop 3: Taalactivering
Workshop 3: Taalactivering inhoud voorstelling Wat is taalactivering? De thema s in vogelvlucht Een thema in detail: spelend leren Getuigenis Juf Els Vragen en bekijken materiaal projectverloop onderzoek
Nadere informatieInschrijfformulier Kidion
Inschrijfformulier Kidion Gegevens kind 1: Gegevens kind 2: Achternaam: Achternaam: Voorvoegsels: Voorvoegsels: Voorna(a)m(en): Voorna(a)m(en): Roepnaam: Roepnaam: Geboortedatum: Geboortedatum: Geboorteplaats:
Nadere informatieA0326 A0327 A0328 Acties binnen de vereniging SPOOR FOBVBP01
A0326 A0327 A0328 Acties binnen de vereniging SPOOR FOBVBP01 VOORAF: de vereniging SPOOR De vereniging SPOOR staat voor Samenwerking rond Preventie in het kader van Opvoeding en Onderwijs Regio Brugge
Nadere informatieSamenwerken over sectoren heen
Samenwerken over sectoren heen Inhoud In deze workshop wordt de betekenis en de meerwaarde van samenwerken tussen verschillende organisaties uitgewerkt. We schetsen hoe zo n samenwerking kan evolueren,
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 2 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieGelet op de artikelen 127, 128, 135, 136, 163, 166 en 178 van de gecoördineerde grondwet van 17 februari 1994;
Collegebesluit nr. 20142015-0504 20-04-2015 Collegebesluit houdende de wijziging van collegebesluit nr. 20132014-0459 van 22 mei 2014 houdende de goedkeuring van het Kinderarmoedebestrijdingsplan 2014-2015
Nadere informatieDeel 5: Opvoedingsondersteuning
Deel 5: Opvoedingsondersteuning ORGANOGRAM 2 INLEIDING 3 STATISTISCHE GEGEVENS Jaarverslag 203 07 ORGANOGRAM Directeur Adjunct-directeur Verantwoordelijke / Hergomoderator HCA-dienst Ouders Steunen in
Nadere informatiemuzische vorming in kleuterschool
muzische vorming in kleuterschool Inleiding: muzisch werken met kleuters Daar waar vroeger enkel leerkrachten uit de lagere school konden inschrijven voor de navorming komen we nu ook tegemoet aan de noden
Nadere informatieGeletterde peuters en kleuters spelen met taal!
Geletterde peuters en kleuters spelen met taal! 17 november 2009 Daniëlle DANIELS Geletterde peuters en kleuters? Positief, veilig klasklimaat Betekenisvolle taken Ondersteuning door interactie (andere
Nadere informatieKinderopvang = instrument in strijd tegen kinderarmoede
Kinderopvang = instrument in strijd tegen kinderarmoede Kinderopvang heeft verschillende functies: een economische functie, een pedagogische en een sociale functie. Kwalitatieve kinderopvang weet deze
Nadere informatieNetwerking kleuterleidsters SG Sint-Nicolaas BaO
Netwerking kleuterleidsters SG Sint-Nicolaas BaO Vooraf inschrijven bij : Sofie Talpe : tweedelijnsondersteuning kleuterparticipatie sofie.talpe@vsko.be 1. Omgaan met anderstaligheid bij peuters Kleuterleid(st)ers
Nadere informatiePeuterspeelpunten Turnhout
Peuterspeelpunten Turnhout Een plaats voor ontmoeting Bruggen bouwen naar maatschappelijke deelname Open en laagdrempelig aanbod voor ouders en opvoeders en jongste kinderen Samen spelen kan je leren Algemene
Nadere informatieKinderopvang en MFC s realiseren samen inclusieve kinderopvang voor elk kind en elke ouder
Open oproep Pionieren in samenwerking Kinderopvang en MFC s realiseren samen inclusieve kinderopvang voor elk kind en elke ouder INLEIDING Vlaams minister Jo Vandeurzen streeft naar een sterkere samenwerking
Nadere informatieVEEL GESTELDE VRAGEN MBT OPROEP KOALA
VEEL GESTELDE VRAGEN MBT OPROEP KOALA 1. Advies lokaal bestuur? Is het binnen de oproep vereist dat er voor de kinderopvangplaatsen een advies is van de adviesraad? Dat is regelgevend ingeschreven binnen
Nadere informatiePeuter Speelpunt Turnhout
Peuter Speelpunt Turnhout Samen spelen kan je leren! -Een plaats voor ontmoeting -Bruggen bouwen naar maatschappelijke deelname -Open en laagdrempelig aanbod voor ouders en opvoeders en jongste kinderen
Nadere informatieDe pre-, peri- en postnatale werking voor kwetsbare gezinnen
De pre-, peri- en postnatale werking voor kwetsbare gezinnen Ontstaan Huis van het kind Ronse Stedelijke adviesraad voor welzijn Werkgroep opvoedingsondersteuning (vanaf 2015 werkgroep Huis van het kind
Nadere informatieInspectierapport PSZ Reeshoeve (PSZ) Langendijk 30b 5043NE TILBURG
Inspectierapport PSZ Reeshoeve (PSZ) Langendijk 30b 5043NE TILBURG Toezichthouder: GGD Hart voor Brabant In opdracht van gemeente: Tilburg Datum inspectie: 14-04-2015 Type onderzoek : Nader onderzoek Status:
Nadere informatiePedagogisch beleid in Brede School de Waterlelie, Prinsenhof te Leidschendam
Pedagogisch beleid in Brede School de Waterlelie, Prinsenhof te Leidschendam Inleiding: ATB de Springplank, een algemeen toegankelijke basisschool en Vlietkinderen, maatwerk in kinderopvang, beiden gehuisvest
Nadere informatieBASECAMPvzw 2011. De missie van Basecamp vzw
BASECAMPvzw 2011 De missie van Basecamp vzw 1 Doel Basecamp vzw groeide vanuit een kerngroep van begeleiders met elk een eigen theoretische, technische en sociale achtergrond. Omwille van deze achtergronden
Nadere informatieOPVOEDINGSONDERSTEUNING
OPVOEDINGSONDERSTEUNING Opvoedingsondersteuning - beleidsmatig op de agenda! (1) Tot voor enkele jaren OO nauwelijks item Geen overleg, nauwelijks gezamenlijke actie, Anno 2015 Op Vlaams niveau Decreten
Nadere informatieOnderwijscentrum Gent. Raakpunten GSIW
Onderwijscentrum Gent Raakpunten GSIW Gent Stad in Werking Onderwijscentrum Gent, 20 december 2017 1. Uitdaging 2. Rol Onderwijscentrum 3. Structuur en netwerk 4. Raakpunten Visie 5. Raakpunten inhoudelijk
Nadere informatieWaar en hoe begint het verhaal?
Brede School Helmet Coördinator: Tina Smout Email: tsmout@klaveren7.be Waar en hoe begint het verhaal? Helmet = wijk in Schaarbeek, Brussel veel kleuren en geuren, maar ook veel maatschappelijke uitdagingen
Nadere informatieDe lat hoog voor iedereen! Referentiekader voor een Brede School
De lat hoog voor iedereen! Referentiekader voor een Brede School Opdracht Steunpunt Gok Ontwikkelen visietekst Opvolgen proefprojecten Formuleren beleidsaanbevelingen Brede School? Verkenning van enkele
Nadere informatieInformele en sociale steun bij de opvoeding in Vlaanderen. Modellen van ontmoetingsplaatsen voor jonge kinderen en hun ouders.
Informele en sociale steun bij de opvoeding in Vlaanderen. Modellen van ontmoetingsplaatsen voor jonge kinderen en hun ouders. Benedikte Van den Bruel en Sarah Vanden Avenne Inhoud 1. Waarom aandacht naar
Nadere informatieDecreet opvoedingsondersteuning in relatie tot de IJH. Benedikte Van den Bruel Veerle Roels
Decreet opvoedingsondersteuning in relatie tot de IJH Benedikte Van den Bruel Veerle Roels Kind en Gezin èn Agentschap Jongerenwelzijn? Kind en Gezin en Agenschap Jongerenwelzijn verantwoordelijk voor
Nadere informatieALGEMENE FUNCTIEGEGEVENS. Kinderbegeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang. Functiebeschrijving
ALGEMENE FUNCTIEGEGEVENS Dienst : Afdeling : Functie : Niveau : Weddenschaal : HUIS VAN HET KIND ZIBO Kinderbegeleid(st)er buitenschoolse kinderopvang C C1C2 Functiebeschrijving Situering van het ZIBO
Nadere informatiePedagogisch ondersteuningsaanbod op maat voor 20 kleuterscholen in 2012-2013
PROJECTOPROEP Hoe omgaan met kinderarmoede op school? Toerusten van leerkrachten in het kleuteronderwijs om beter steun te verlenen aan kansarme kinderen Diego Cervo Pedagogisch ondersteuningsaanbod op
Nadere informatieHet kind centraal. Pedagogisch beleidsplan van kinderdagverblijf Small
Het kind centraal Het kind centraal 1 Kinderdagverblijf Small Apeldoornselaan 294-304, 2573 XL Den Haag E info@kinderdagverblijfsmall.nl I www.kinderdagverblijfsmall.nl 2 Het kind centraal 4 Inleiding
Nadere informatieOm na te gaan of je klachtenprocedure zinvol is kan je jezelf de volgende vragen stellen:
Leidraad omgaan met klachten : klachtenprocedure Wat is een klacht? Een klacht is een uiting van ontevredenheid van een ouder over een aspect van de werking. Ze komt tot stand als het overleg tussen de
Nadere informatieDISCO : Algemene handleiding
DISCO : Algemene handleiding DISCO het Screeningsinstrument Diversiteit en Onderwijs m.b.t. omgaan met diversiteit biedt enerzijds handvatten om maatregelen en acties die reeds genomen werden in kader
Nadere informatieCompetentieprofiel educatief medewerker buitenschoolse kinderopvang Ravot
Competentieprofiel educatief medewerker buitenschoolse kinderopvang Ravot 1. Functie Functienaam Afdeling Dienst Functionele loopbaan Educatief medewerker Sociale zaken Buitenschoolse kinderopvang Ravot
Nadere informatieVisie (Pedagogisch werkplan)
Visie (Pedagogisch werkplan) Gastouderopvang De Krummeltjes stelt zich tot doel om een omgeving te bieden waarin kinderen kunnen opgroeien tot zelfstandige en evenwichtige mensen met respect voor anderen
Nadere informatieVoorstelnota Steunpunt GOK begeleiding en onderzoek Brusselse proefprojecten Brede School. 25 augustus 2006
BIJLAGE Bijlage nr. 2 Voorstelnota Steunpunt GOK begeleiding en onderzoek Brusselse proefprojecten Brede School BRREEDDEE SCCHOOLL BEGELEIDING EN ONDERZOEK BRUSSELSE PROEFPROJECTEN 25 augustus 2006 1.
Nadere informatieGroot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004
Groot gelijk?! Gelijke onderwijskansen in Vlaanderen 23 november 2004 Meertaligheid: ballast of rijkdom? Kristien Coussement Kaat Delrue Marjon Goethals Machteld Verhelst Lieve Verheyden Meertaligheid:
Nadere informatieResultaten enquête. Onderzoek van Leen Leys. Master in de pedagogische wetenschappen
Resultaten enquête Onderzoek van Leen Leys Master in de pedagogische wetenschappen Voorwoord van de directie BESTE OUDERS, In wat volgt, tonen we de resultaten van een enquête die tijdens het eerste trimester
Nadere informatie1. Iedereen is welkom in de opvang DE KINDEROPVANG HEEFT EEN BELANGRIJKE SOCIALE TAAK
1. Iedereen is welkom in de opvang DE KINDEROPVANG HEEFT EEN BELANGRIJKE SOCIALE TAAK Kinderen krijgen in de opvang volop kansen om zich te ontwikkelen. Ouders kunnen intussen werk zoeken of gaan werken,
Nadere informatieDeel 1: Pedagogisch project Vrije Basisschool Lenteland
1 ONZE SCHOOL en de SCHOLENGROEP ARKORUM Het katholiek basisonderwijs brengt al vele jaren een aanbod van kwalitatief onderwijs en opvoeding aan kleuters en leerlingen in de regio Roeselare- Ardooie. In
Nadere informatiePubliciteit en werving OSA
Publiciteit en werving OSA Bereik de ouders persoonlijk Het is belangrijk om veel aandacht aan werving en publiciteit te besteden. In het bijzonder als u met open inschrijving werkt. Denkt u hierbij aan
Nadere informatieDeel 5: Opvoedingsondersteuning
Deel : Opvoedingsondersteuning ORGANOGRAM INLEIDING 3 STATISTISCHE GEGEVENS Jaarverslag 04 0 ORGANOGRAM Directeur Adjunct-directeur Verantwoordelijke / Hergomoderator HCA-dienst Ouders Steunen in Opvoeden
Nadere informatieInclusie kinderen met specifieke zorgbehoefte/handicap. Borrelen en bruisen 10 december 2013
Inclusie kinderen met specifieke zorgbehoefte/handicap Borrelen en bruisen 10 december 2013 Inclusie binnen Kind en Gezin Strategische ambitie van K&G opgenomen in ondernemingsplan 2013-2014 'Te werken
Nadere informatieVoorleesExpress. Samen met ouders aan de slag. Praktische tips
VoorleesExpress Samen met ouders aan de slag Praktische tips Samen met ouders aan de slag Ouders betrekken bij het voorlezen Je gaat straks via de VoorleesExpress twintig weken voorlezen bij een of meerdere
Nadere informatieSWOT ANALYSE BREDE SCHOOL SPW
SWOT ANALYSE BREDE SCHOOL SPW 2014-2015 Netwerk: Sterktes Zwaktes Activiteiten en projecten en participatie: Het wij-gevoel onder de partners Positieve en spontane samenwerkingen die voortvloeien uit het
Nadere informatieVerslag dialoogmoment verontrusting en maatschappelijke noodzaak: 15/03/2016 in Nieuwland in Brugge
Verslag dialoogmoment verontrusting en maatschappelijke noodzaak: 15/03/2016 in Nieuwland in Brugge Dit verslag is een synthese van de drie de groepen tijdens het dialoogmoment in Brugge. Casus 1 Verschillende
Nadere informatieBrugfiguur flankerend onderwijs FUNCTIEBESCHRIJVING
Brugfiguur flankerend onderwijs FUNCTIEBESCHRIJVING PLAATS IN HET ORGANOGRAM Je werkt onder de leiding van de secretaris en het diensthoofd van de Welzijnsdienst. Je werkt constructief samen met OCMW -
Nadere informatie1 Doe jij ook mee?! Team in beweging - Nu beslissen Steunpunt Diversiteit & Leren
Nu beslissen De motieven om te starten met leerlingenparticipatie kunnen zeer uiteenlopend zijn, alsook de wijze waarop je dit in de klas of de school invoert. Ondanks de bereidheid, de openheid en de
Nadere informatieBrede School De Brede Stroom
18 maart 2016 Symposium: De ruimte als derde pedagoog Brede School De Brede Stroom An Claeys, Onderwijscentrum Brussel Lore Arnauts, Brede School De Brede Stroom & De Haven Agenda Verwachtingen Brede School
Nadere informatieBuitenschoolse opvang in en met de buurt
Buitenschoolse opvang in en met de buurt Denktank BKO 05/06/2009 KADER RAPPORT 2002-2003: actieonderzoek XYZ VGC VBJK IBO s Theoretisch kader voor buitenschoolse opvang in grootstad: nest en web 2009:
Nadere informatieOpdracht van het OCMW bestuur: project ontwikkelen om kinderarmoede te voorkomen/bestrijden
Studiedag VVSG Kinderopvang en Gezinsbeleid Mechelen 26 maart 2013 2010: Europees Jaar ter bestrijding van armoede en sociale uitsluiting: strijd tegen kinderarmoede is topprioriteit voor de Vlaamse regering
Nadere informatieV R A G E N K A A R T THEMA OUDERSCHAP EN OPVOEDINGSONDERSTEUNING
V R A G E N K A A R T? THEMA OUDERSCHAP EN OPVOEDINGSONDERSTEUNING THEMA: OUDERSCHAP EN OPVOEDINGSONDERSTEUNING? Vragenkaart: waar staan we nu? Bepaal een score tussen 1 en 9, waarbij 1 staat voor we hebben
Nadere informatie25 Integratie OCMWgemeente: aan vertrouwen en een sterker beleid
25 Integratie OCMWgemeente: bouwen aan vertrouwen en een sterker beleid Ellen Dierckx Coördinator dienstencentrum tewerkstelling den travoo OCMW Balen Achtergrond Aanleiding: KHK-onderzoek 2007 leefomstandigheden
Nadere informatieDeel 7: Project Opvoedingsondersteuning
Deel 7: Project Opvoedingsondersteuning 7.1. Organogram 7.2. Inleiding 7.3. Statistische gegevens ~ 93 ~ 7 Project opvoedingsondersteuning 7.1 Organogram project opvoedingsondersteuning Het project opvoedingsondersteuning
Nadere informatieKinderopvang IBO Het Wespenestje. Wespelaar
4 Kinderopvang IBO Het Wespenestje Wespelaar De achtergrond De kinderopvang streeft ernaar de kinderen te stimuleren in hun ontwikkeling op zowel persoonlijk, cognitief, motorisch als sociaal vlak. Het
Nadere informatieBeginsituatie. Aanpak
Ouderparticipatie op school Meedoen kun je leren! Februari Juli 2012 Beginsituatie De aanleiding voor SBO School A 1 om met het project Ouderparticipatie op school Meedoen kun je leren!, aandacht te besteden
Nadere informatieFiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie?
Fiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie? In deze fiche vind je instrumenten om de interculturele competenties van personeelsleden op te bouwen en te vergroten zodat het diversiteitsbeleid
Nadere informatiePEDAGOGISCH BELEID VAN DE SKPC
PEDAGOGISCH BELEID VAN DE SKPC Veilige, kindvriendelijke opvang creëren. Dat is het hoofddoel van de SKPC. Het klinkt eenvoudig, maar hoe gaat dat in de dagelijkse praktijk van de diverse opvangvormen
Nadere informatieVacature coördinator Rungproject
Vacature coördinator Rungproject 26.06.07 Het Rungproject is een nieuw initiatief dat herstelgerichte hulp biedt aan jongeren in de bijzondere jeugdbijstand die weglopen (overwegen) en hun omgeving. Het
Nadere informatieDraaiboek voor het uitwerken van activiteiten 1
Draaiboek voor het uitwerken van activiteiten 1 Je hebt als groep ouders een idee van wat je rond cultuur, ouderbetrokkenheid en taalstimulering zou willen doen op de school van je kind(eren)? Dit doe
Nadere informatiePedagogisch Beleid. Nanny Association
Pedagogisch Beleid Nanny Association Rijen, juni 2006 Inhoud Inleiding 1. Nanny Association 2. Profiel nanny 3. Functie- en taakomschrijving 4. Accommodatie en materiaal 5. Ouderbeleid 6. Pedagogische
Nadere informatieHuizen van het Kind. Gezinnen ondersteunen in hun kracht
Huizen van het Kind Gezinnen ondersteunen in hun kracht Een noodzakelijke, natuurlijke evolutie ondersteund door een nieuwe regelgeving www.huizenvanhetkind.be Doelstelling Hoe Regels Doelstelling Hoe
Nadere informatieLokale bestrijding. kinderarmoede. OCMW Gent en. kinderarmoede
Lokale bestrijding kinderarmoede OCMW Gent en kinderarmoede Algemeen kader Regie kinderarmoede : OCMW als regisseur (Beleidsondersteuning / Dept. Sociale Dienstverlening) Armoedebeleidsplan (Regie Joris
Nadere informatieStudiewijzer Diversiteit
1 Thomas More Kempen Studiewijzer Studiewijzer Diversiteit OPO-verantwoordelijke: Annelies Demessemaeker Docenten: Eline Bernaerts en Annelies Demessemaeker CAMPUS Vorselaar Domein Lerarenopleiding Bachelor
Nadere informatieBasisschool Nellie Melba Pre-school: de warme overgang!
Basisschool Nellie Melba Pre-school: de warme overgang! Waarom Pre-school activiteiten? Doelstellingen Basisschool Nellie Melba wil zich verbreden en verdiepen, kennisdeling stimuleren en zoveel mogelijk
Nadere informatieFlankerend onderwijsbeleid Stad Leuven
Inspiratiedag 29 april 2014 Flankerend onderwijsbeleid Stad Leuven 4 projecten: Buddy Jobspotters 1 Sinds schooljaar 2006-2007: proefproject in twee woonkernen in Wilsele Stad Leuven ondersteunt de opstart
Nadere informatieActieplan 1 Informatie- en preventiebeleid naar de Zeelse bevolking toe op het vlak van o.m. (kinder)armoede, gezondheid, participatie
DEEL ARMOEDEBESTRIJDING Actieplan 1 Informatie- en preventiebeleid naar de Zeelse bevolking toe op het vlak van o.m. (kinder)armoede, gezondheid, participatie Actie 1 : Het OCMW zorgt er, zelfstandig of
Nadere informatieEen kleurrijke spiegel van de diversiteit op school
projectgroep 1 NOvELLe: netwerk voor ontwikkeling van expertise voor de Limburgse lerarenopleidingen - Een kleurrijke spiegel van de diversiteit op school Gegevens respondent Codenaam: Postcode: Onderwijs:
Nadere informatieCompetenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject
Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Deze lijst is het onderzoekresultaat van een PWO-traject binnen de lerarenopleidingen van de KAHO Sint-Lieven,
Nadere informatieIntroductie 1. Waarvoor hebben de studenten een mentor nodig? 2. Wie kan mentor worden? Iemand die:
Mentor informatie Introductie Het Mentoringprogramma is voor studenten die een begeleidingsvraag hebben. Deze begeleidingsvraag kan zeer divers van aard zijn en heeft te maken met schoolse-, persoonlijke
Nadere informatiePedagogische Visie en Beleid
Pedagogische Visie en Beleid Inleiding Voor ouders, medewerkers en alle anderen die betrokken zijn bij, en geïnteresseerd zijn in onze kinderopvang. Voor verantwoorde kinderopvang is veel nodig, om te
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieNAAR EEN VITALE SAMENWERKING tussen KINDEROPVANG en LOKAAL BESTUUR
NAAR EEN VITALE SAMENWERKING tussen KINDEROPVANG en LOKAAL BESTUUR Een lokale engagementsverklaring als basis voor een vitale samenwerking tussen kinderopvang en lokaal bestuur Zowel in het decreet van
Nadere informatieLeren Ondernemen (Moo Laforce) Leren Ondernemen is een vereniging die gezinnen in armoede ondersteunt. We hebben verschillende projecten.
Leren Ondernemen en Kunstbank: project Anders worden Voorstelling van de organisaties Leren Ondernemen (Moo Laforce) Leren Ondernemen is een vereniging die gezinnen in armoede ondersteunt. We hebben verschillende
Nadere informatieSuggesties en tips voor gebruik in gesprek met de KINDEROPVANG
De film Childcare Stories als discussiemateriaal Suggesties en tips voor gebruik in gesprek met de KINDEROPVANG Enkele voorbeelden: - Vormings- of begeleidingstraject voor medewerkers en verantwoordelijke(n)
Nadere informatieMODEL VAN FUNCTIEBESCHRIJVING KINDERVERZORGER. Instelling: FUNCTIEBESCHRIJVING. Opgemaakt op... Naam:.. Adres:..
MODEL VAN FUNCTIEBESCHRIJVING KINDERVERZORGER Instelling: 122259 FUNCTIEBESCHRIJVING KINDERVERZORGER Opgemaakt op... Naam:.. Adres:... Stamboeknummer:.. Opdrachtbreuk:../24 Vast benoemd: Ja/Neen Eerste
Nadere informatieAansluiten bij ouders. Kanteling organisatie vanuit een waarderende benadering
Aansluiten bij ouders Kanteling organisatie vanuit een waarderende benadering Wie zijn we? Kind & Gezin Vlaanderen Afdeling Limburg Consultatiebureau voor zuigelingen een lange traditie Start: medische
Nadere informatieCoöperatief leren Wat is coöperatief leren? 1.1 Algemeen
Coöperatief leren 1 Bij MOVO en ICO gaat het niet alleen om het verwerven van kennis over andere culturen maar vooral om het ontwikkelen van overtuigingen, attitudes en vaardigheden. Belangrijk is dus
Nadere informatieMama Leert! Terugblik Evaluatie Heden Toekomst
Mama Leert! 2016 2017 - Terugblik Evaluatie Heden Toekomst Terugblik ESF oproep 320 ikv vh AMIF-programma 2014-2020: Proeftuinen inburgering op maat van laaggeletterde moeders met jonge kinderen (0-3)
Nadere informatieSamen over de drempel. Wisten jullie dat. Beste ouder,
Samen over de drempel Beste ouder, Vorige schooljaar lieten we jullie, ouders van de de kleuterklas en ste leerjaar, een vragenlijst invullen over verwachtingen, opvattingen en ervaringen over de overgang
Nadere informatieVan activerend ondersteunen naar gedeelde verantwoordelijke
Van activerend ondersteunen naar gedeelde verantwoordelijke Achtergrond (Toekomstige) leraren voelen zich niet voorbereid (o.a. Cook 2001, Loreman e.a., 2005) Handelingsverlegenheid Consequenties naar
Nadere informatieGWT: Gemeenschappelijke werktijd
GWT: Gemeenschappelijke werktijd Benaming (actie) Beginsituatie en/ of weergave van de problematiek Link met de basisprincipes Gemeenschappelijke werktijd 2 e graad. Op onze school is elke klas enorm divers:
Nadere informatie