Onderwijssystemen in Europa: Vlaanderen versus Nederland
|
|
- Theophiel van den Berg
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Hogeschool-Universiteit Brussel Campus Brussel Specifieke Lerarenopleiding Warmoesberg Brussel Faculteit Economie & Management Specifieke Lerarenopleiding Toegepast onderzoeksproject Onderwijssystemen in Europa: Vlaanderen versus Nederland Sociale ongelijkheid in het secundair onderwijs aangeboden door Dorien HEREMANS Docent: Oliver HOLZ Academiejaar
2 Inhoud Inhoud... 2 Lijst van figuren... 3 Inleiding Sociale ongelijkheid in Vlaanderen Oorzaken Selectieve studieoriëntering Sociale afkomst leerlingen Ongekwalificeerde schoolverlaters Oplossingen Gelijke Onderwijskansen (GOK) Hervormingen van het onderwijs Sociale ongelijkheid in Nederland Oorzaken Selectieve studieoriëntering en sociale afkomst Oplossingen Kwalificatieplicht Sociale ongelijkheid in de praktijk Resultaten in Vlaanderen Voorspellers van de studieoriëntering Blijven zitten Resultaten in Nederland Voorspellers van de studieoriëntering Blijven zitten Beperkingen Conclusie Bibliografie Bijlagen Bijlage Bijlage Bijlage
3 Lijst van figuren Figuur 1: Studieoriëntering secundair onderwijs (%) volgens diploma moeder en nationaliteit (2003) 7 Figuur 2: Studieoriëntering derde leerjaar secundair naar diploma moeder en nationaliteit (2003) 7 Figuur 3: Schoolachterstand op 15 jaar (%) volgens socio-economische decielen (2003) 8 Figuur 4: Oriëntering op 15 jaar (%) volgens socio-economische decielen (2003) 9 Figuur 5: PISA-punten in wiskundevaardigheden op 15 jaar volgens socioeconomische decielen (2003) 9 Figuur 6: Structuur van het hervormde secundair onderwijs. 13 Figuur 7: Gemiddelde kansverhouding op betere PISA-scores voor wiskunde voor een rijkere leerling op de ESCS-schaal (2003) 14 Figuur 8: leerlingen in leerjaar 3 van het voortgezet onderwijs, naar onderwijsniveau en etnische afkomst (2011) 15 Figuur 9: Aantal leerlingen per onderwijsniveau (%) naar inkomenskwartiel ouders in Zuid-Limburg (2011). 16 Figuur 10: Ongekwalificeerde schoolverlaters in het middelbaar beroepsonderwijs (2010) 17 Figuur 11: Studieoriëntering volgens het diploma van de moeder (Vlaanderen) 19 Figuur 12: Studieoriëntering volgens de nationaliteit (Vlaanderen) 19 Figuur 13: Studieoriëntering volgens het diploma van de vader (Vlaanderen) 20 3
4 Figuur 14: Studieoriëntering volgens de thuistaal (Vlaanderen). 20 Figuur 15: Studieoriëntering volgens de moedertaal (Vlaanderen) Figuur 16: Studieoriëntering volgens geslacht (Vlaanderen) 21 Figuur 17: Aantal zittenblijvers per studieoriëntering (Vlaanderen) 22 Figuur 18: Studieoriëntering volgens de nationaliteit (Nederland) 23 Figuur 19: Studieoriëntering volgens het diploma van de moeder (Nederland). 24 Figuur 20: Studieoriëntering volgens het diploma van de vader (Nederland) 24 Figuur 21: Studieoriëntering volgens geslacht (Nederland). 25 Figuur 22: Aantal zittenblijvers per studieoriëntering (Nederland) 25 4
5 Inleiding Belgische scholen houden ongelijkheid is stand zo kopt Metro op 15 februari In Het Nieuwsblad luidt het diezelfde dag Unicef klaagt over ongelijkheid in Belgische scholen (Bijlage 1 p. 30). Sociale ongelijkheid: een actueel thema, maar hoe zit dit nu juist? En is er ook sprake van sociale ongelijkheid in andere Europese onderwijssystemen? Als voorbereiding op de buitenlandse stage in Castricum (Nederland) in het kader van PRO-INT heb ik een algemene comparatieve studie gemaakt tussen het Nederlandse en Vlaamse onderwijssysteem. Op basis van deze algemene comparatieve studie heb ik het onderwerp voor dit Toegepast Onderzoeksproject afgebakend tot Sociale ongelijkheid in het secundair onderwijs. Voor de algemene comparatieve studie tussen beide onderwijssystemen verwijs ik graag naar opdracht 3 van PRO-INT. In het eerste en tweede hoofdstuk van dit TOP zullen de oorzaken en oplossingen van de sociale ongelijkheid in het secundair onderwijs in Vlaanderen en Nederland onder de loep genomen worden. In Vlaanderen zijn de belangrijkste oorzaken de selectieve studiekeuze die leerlingen moeten maken en de sociale afkomst van de leerlingen. De sociale ongelijkheid in Vlaanderen leidt tot een hoog aantal ongekwalificeerde schoolverlaters. De Vlaamse overheid probeert de sociale ongelijkheid in te dijken met het Gelijke Onderwijskansen (GOK) en met de hervormingen van het secundair onderwijs. Ook in Nederland is de selectieve studiekeuze een belangrijke oorzaak van de sociale ongelijkheid en leidde dit ook daar tot een hoog aantal ongekwalificeerde schoolverlaters. Als antwoord hierop werd de kwalificatieplicht ingevoerd. Het derde hoofdstuk behelst een eigen onderzoek dat ik gevoerd heb in twee Vlaamse stagescholen en in een school in Castricum (Nederland) tijdens PRO-INT. Ik ben nagegaan of er in de stagescholen ook sprake is van sociale ongelijkheid en hoe zich dit dan juist voordoet. Tenslotte worden ook een aantal beperkingen en conclusies geformuleerd. 5
6 1. Sociale ongelijkheid in Vlaanderen Vlaanderen scoort hoog op het PISA-onderzoek (Programme for International Student Assessment) van de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO), maar scoort tegelijkertijd slecht op vlak van sociale ongelijkheid in het onderwijs. Er bestaat een sterke correlatie tussen de socio-economische thuissituatie van leerlingen en prestaties. Kansarme kinderen scoren doorgaans slecht op het PISA-onderzoek terwijl kansrijke kinderen goed scoren (De standaard, 12 mei 2012). De sociale ongelijkheid begint reeds in het basisonderwijs, maar dit TOP beperkt zich tot de bespreking van de sociale ongelijkheid in het secundair onderwijs. 1.1 Oorzaken Selectieve studieoriëntering Vanaf de tweede graad van het secundair onderwijs moeten leerlingen in Vlaanderen kiezen tussen ASO, BSO, TSO en KSO. Belangrijke voorspellers van de studieoriëntering van leerlingen zijn het diploma van de moeder en de nationaliteit. Kinderen van laaggeschoolde moeders hebben tienmaal meer kans om in het 4 de jaar BSO terecht te komen dan kinderen van hooggeschoolde moeders. Ook jongeren met Maghrebijnse achtergrond komen vaker in BSO terecht (70% in 4 de jaar BSO) (figuur 1) (Nicaise et.al, 2007). In het derde jaar van het secundair onderwijs zien we in figuur 2 ook dat leerlingen van hoogopgeleide moeders en autochtone jongeren vaker in het ASO terecht komen dan leerlingen van allochtone afkomst of met een laaggeschoolde moeder (Cijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs, 2003). De onderwijsvormen (ASO-BSO-TSO) zorgen ook voor het bekende watervalsysteem. Eén op vier leerlingen heeft op de leeftijd van 15 jaar een schoolachterstand opgelopen. De grote meerderheid van deze zittenblijvers wordt naar TSO, of BSO geheroriënteerd. Dit staat dus beter bekend als het watervalsysteem (Nicaise et.al, 2007). 6
7 Figuur 1: Studieoriëntering secundair onderwijs (%) volgens diploma moeder en nationaliteit (2003) Bron: Cijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs (2003) Figuur 2: Studieoriëntering derde leerjaar secundair naar diploma moeder en nationaliteit (2003) Bron: Cijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs (2003) 7
8 1.1.2 Sociale afkomst leerlingen De PISA-onderzoekers definiëren een ESCS-index (Economische, sociale en culturele status). Hierin zit onder meer het beroep en studieniveau van de moeder vervat, maar ook diverse indicatoren van materiële rijkdom (bijvoorbeeld woning) en cultureel kapitaal (boeken, krantenabonnement). Door gebruik te maken van deze ESCS-index kunnen leerlingen geklasseerd worden per deciel op een schaal die de sociale afkomst meet (Nicaise et.al, 2007). De schoolachterstand wordt mee bepaald door de sociale afkomst van de leerlingen (figuur 3). In het eerste deciel (de 10% armste) hebben 50% van de kinderen een schoolachterstand van 1 jaar of meer. In het tiende deciel (de 10% rijkste) is dit slechts 10% (Nicaise et.al, 2007). Figuur 3: Schoolachterstand op 15 jaar (%) volgens socio-economische decielen (2003) Bron: Nicaise et.al, 2007 Figuur 4 illustreert het klassenonderwijs in Vlaanderen: terwijl 88.5% van de 15- jarige van het hoogste deciel in ASO zit, is dit in het laagste deciel slechts 10% (Nicaise et.al, 2007)). 8
9 Figuur 4: Oriëntering op 15 jaar (%) volgens socio-economische decielen (2003) Bron: Nicaise et.al, 2007 Tenslotte scoren leerlingen uit het laagste deciel ook minder goed op het PISAwiskunde onderzoek. Gemiddeld scoort de Vlaamse leerling met een score van 553 punten zeer goed op de wiskundetest. Een score die een stuk hoger ligt dan het OESO-gemiddelde van 500 punten. Leerlingen uit het laagste deciel scoren met 461 punten echter een stuk lager dan het OESO-gemiddelde. Leerlingen uit het hoogste deciel scoren ook het best, met een score van 627 (Figuur 5). Figuur 5: PISA-punten in wiskundevaardigheden op 15 jaar volgens socio-economische decielen (2003) Bron: Nicaise et.al,
10 1.1.3 Ongekwalificeerde schoolverlaters De grote sociale verschillen en de selectie bij de studieoriëntering resulteert in een grote sociale ongelijkheid bij de doorstroming naar het hoger onderwijs. De ongekwalificeerde uitstroom uit het secundair onderwijs bedraagt momenteel ongeveer 15% (Vlaams ministerie van onderwijs en vorming, 2010). Voornamelijk leerlingen uit de lagere sociale klassen behalen nooit een diploma secundair onderwijs. Zo verlaten 31% van de kinderen van ongeschoolde arbeiders het secundair zonder diploma. Bij kinderen van kaderleden is dit slechts 3% (Nicaise et.al, 2007). 10
11 1.2 Oplossingen Gelijke Onderwijskansen (GOK) In 2002 werd het decreet gelijke onderwijskansen (GOK) goedgekeurd. De doelstelling van dit decreet is het uitwerken van een geïntegreerd Vlaams onderwijsbeleid dat alle kinderen en jongeren optimale kansen biedt om te leren en zich te ontwikkelen (Onderwijs Vlaanderen). Het gelijke onderwijsbeleid heeft specifiek aandacht voor kinderen uit kansarme milieus. Het GOK-decreet bepaalt onder meer dat elk kind en elke jongere het recht heeft om zich in te schrijven in een school naar keuze. Daarnaast bepaalt het GOKdecreet ook de financiering van scholen. In Vlaanderen worden scholen van het gewoon basis- en secundair onderwijs deels gefinancierd op basis van het sociaal profiel van leerlingen. Op basis van wetenschappelijk onderzoek werden vier factoren gekozen die goed voorspellen voor welke leerlingen scholen extra inspanningen moeten leveren. Deze vier kenmerken zijn: 1. Het opleidingsniveau van de ouders 2. De thuistaal 3. Het gezinsinkomen 4. De buurt waarin het kind woont Om deze leerlingen extra ondersteuning te kunnen geven krijgen de scholen dus extra middelen (Onderwijs Vlaanderen) Hervormingen van het onderwijs De OESO tikt België op de vingers voor de slechte resultaten op vlak van de sociale ongelijkheid in het onderwijs en stuurt aan op een hervorming (De standaard, 12 mei 2012). Vlaams minister van onderwijs Pascal Smet heeft een hervormingsplan voor het secundair onderwijs klaar. Het doel van deze hervorming is de sociale ongelijkheid terugdringen. Concreet wil dit zeggen dat de resultaten van de zwakste leerlingen opgetrokken moeten worden. Daarnaast moet ook het aantal leerlingen die ongekwalificeerd het secundair onderwijs verlaten (op dit moment 15%) worden teruggedrongen. Ook moet er gewerkt worden aan de problemen die ervaren worden rond de studiekeuze na het basisonderwijs (Vlaams ministerie van onderwijs en vorming). 11
12 Een belangrijk voorstel van minister Smet is het hervormen van de eerste graad van het secundair onderwijs. Deze eerste graad moet breder en gemeenschappelijker worden. Het is de bedoeling dat in het eerste jaar de leerlingen kennismaken met zes belangstellingsdomeinen. In het tweede jaar van de eerste graad moet men dan twee van die zes belangstellingsdomeinen kiezen en zich hierin verder specialiseren. De huidige B-stroom zal worden vervangen door een schakelblok. Ook de tweede en derde graad zullen worden hervormd. De tweede graad wordt breder georiënteerd en zal minder studierichtingen omvatten. Er wordt ook meer gericht op de sleutelcompetenties. In de derde graad ten slotte wordt er wel meer op specialisatie gewerkt en op het behalen van een kwalificatie. Ondanks de specialisatie zullen er minder studierichtingen zijn dan dat vandaag het geval is. Concreet betekent dit dus dat de definitieve studiekeuze uitgesteld wordt tot 14 jaar. In het huidige systeem zijn het vaak de ouders die de studiekeuze van de kinderen bepalen op basis van eigen kenmerken. Het gevolg hiervan is de sociale reproductie. Door het uitstellen van de studiekeuze wordt de inspraak van de kinderen allicht groter. De keuze zal dan eerder gebeuren op basis van interesses en vaardigheden van de kinderen zelf in plaats vanop de kenmerken van de ouders. Bovendien hebben kinderen op de leeftijd van 12 jaar te weinig maturiteit om dan al een geschikte studiekeuze te maken (Vlaams ministerie van onderwijs en vorming, 2011). De hervorming wordt schematisch weergegeven in figuur 6 (Vlaams ministerie van onderwijs en vorming). De hervormingsnota dateert van 2010, maar ongeveer drie jaar later is hier nog niets van in huis gekomen. De vraag is of er van deze nodige hervormingen nog zullen doorgaan. Een ruime meerderheid van het personeel in het secundair onderwijs (72,7%) is immers gekant tegen de hervormingen in het secundair onderwijs. Dit blijkt uit een studie van de VUB. De leerkrachten geloven niet dat door de hervormingen het watervalsysteem weggewerkt zal worden. Bovendien zijn ze ook geen voorstander van een gemeenschappelijke eerste graad. (Metro, 26/04/2013 zie bijlage 2 p. 31). Daarnaast worden er in het parlement actualiteitsdebatten gehouden die nog maar weinig met de kern van de hervorming te maken hebben (Villa Politica, 27/04/2013). Eind mei zal de Vlaamse regering stemmen over de hervorming. 12
13 Figuur 6: Structuur van het hervormde secundair onderwijs Bron: Vlaams ministerie van onderwijs, 2010 In Polen heeft men de afgelopen decennia een gelijkaardige hervorming doorgevoerd. Door de studiekeuze uit te stellen nam de sociale ongelijkheid meteen af. In Finland, waar de studiekeuze wordt uitgesteld tot 16 jaar, scoort men het best op vlak van sociale ongelijkheid (figuur 7 p14. ) (Het Journaal 27/03/2013) 13
14 2. Sociale ongelijkheid in Nederland Net zoals Vlaanderen scoort ook Nederland slecht op vlak van sociale ongelijkheid in het onderwijs en dit dankzij het selectieve systeem in het voortgezet onderwijs (De Standaard, 12 mei 2012). In België krijgen arme kinderen 93% minder kansen dan rijke. In Nederland is dit 76% (figuur 7)(Nicaise et.al, 2007). Figuur 7: Gemiddelde kansverhouding op betere PISA-scores voor wiskunde voor een rijkere leerling op de ESCS-schaal (2003) Bron: Nicaise et.al,
15 2.1 Oorzaken Selectieve studieoriëntering en sociale afkomst Sociaal milieu en etniciteit zijn belangrijke determinanten van de schoolresultaten in het secundair onderwijs (Rijksuniversiteit Groningen). Jongeren met een allochtone afkomst komen in 32% van de gevallen in havo of vwo terecht. Bij autochtone leerlingen is dit 49% (figuur 8 ) (Jaarrapport integratie 2011). Niet alleen leerlingen uit allochtone gezinnen komen minder vaak in havo of vwo terecht. Hetzelfde patroon is ook terug te vinden bij jongeren uit de laagste inkomenskwartielen in Zuid-Limburg. 42% van de jongeren uit het laagste inkomenskwartiel volgen de basis leerweg van vmbo tegenover slecht 8% uit het hoogste inkomenskwartiel. In het havo en vwo zitten respectievelijk 18% en 12% leerlingen uit het laagste inkomenskwartiel ten op zichten van 31% en 45% jongeren uit het hoogste inkomenskwartiel (figuur 9) (Junbluth P., 2007). Figuur 8: leerlingen in leerjaar 3 van het voortgezet onderwijs, naar onderwijsniveau en etnische afkomst (2011). Bron: Jaarrapport integratie
16 Figuur 9: Aantal leerlingen per onderwijsniveau (%) naar inkomenskwartiel ouders in Zuid- Limburg (2011). Bron: Jungbluth P., 2012 Net zoals het Vlaamse onderwijssysteem reproduceert ook het Nederlandse onderwijssysteem de sociale ongelijkheid. 16
17 2.2 Oplossingen Kwalificatieplicht Om te voorkomen dat leerlingen het secundair onderwijs zonder kwalificatie werd in 2007, naast de leerplicht, ook de kwalificatieplicht ingevoerd. Dit houdt in dat leerlingen tot 18 jaar onderwijs moeten volgen totdat zij een startkwalificatie hebben. Met andere woorden, jongeren moeten onderwijs volgen tot zijn een havodiploma, een vwo-diploma of een mbo-diploma op niveau 2 of hoger behalen. Deze maatregel werd ingevoerd om de schooluitval bij jongeren te verkleinen en de kansen op de arbeidsmarkten te vergroten. Door deze maatregel is het aantal ongekwalificeerde schoolverlaters in Nederland gedaald van 15% in 2001 naar 10% in Jongeren uit het middelbaar beroepsonderwijs haken wel vaker af dan leerlingen uit het voortgezet onderwijs. Ook leerlingen met een allochtone afkomst verlaten vaker de schoolbanken zonder kwalificatie dan autochtone leerlingen (figuur 10) (De sociale staat van Nederland, 2011). Op dit moment onderzoekt minister van onderwijs Marja van Bijsterveldt of de kwalificatieplicht verlengd kan worden van 18 naar 23 jaar. Figuur 10: Ongekwalificeerde schoolverlaters in het middelbaar beroepsonderwijs (2010) Bron: De sociale staat van Nederland,
18 3. Sociale ongelijkheid in de praktijk Om de sociale ongelijkheid in de praktijk na te gaan, heb ik een enquête afgenomen bij leerlingen in het Sint-Ursula Instituut (O-L-V-Waver), College Hagelstein (Sint- Kat.Waver) en Jac. P. Thijsse College (Castricum, Nederland). Ik heb er bewust voor gekozen om enquête af te nemen bij leerlingen en niet bij leerkrachten. Door de leerlingen te bevragen is het mogelijk om objectieve gegevens na te gaan die ook in de literatuur worden nagegaan. De factor sociale afkomst is niet opgenomen in de enquête. De reden hiervoor is dat leerlingen meestal niet op de hoogte zijn van het inkomen van hun ouders. In totaal hebben 58 Vlaamse leerlingen en 71 Nederlandse leerlingen de enquête beantwoord. De Vlaamse en Nederlandse versie van de enquête zijn opgenomen in bijlage 3 p
19 3.1 Resultaten in Vlaanderen Voorspellers van de studieoriëntering De resultaten die voortkomen uit het onderzoek in Vlaanderen bevestigen dat het studieniveau van de moeder en de nationaliteit belangrijke voorspellers zijn van de studieorëntering. Kinderen van laaggeschoolde moeders hebben meer kans om in TSO en BSO terecht te komen, terwijl kinderen van hooggeschoolde moeders vaker een ASO-richting volgen (Figuur 11). Ook leerlingen van een autochtone afkomst komen vaker in het ASO terecht (Figuur 12). Figuur 11: Studieoriëntering volgens het diploma van de moeder (Vlaanderen) Figuur 12: Studieoriëntering volgens de nationaliteit (Vlaanderen) 19
20 Naast het diploma van de moeder, blijkt ook het diploma van de vader een belangrijke voorspeller voor de studieoriëntering bij de bevraagde steekproef. Kinderen van laaggeschoolde vaders hebben meer kans om in een BSO richting terecht te komen, terwijl we de kinderen van hooggeschoolde vaders vooral in ASO terug vinden (figuur 13). Figuur 13: Studieoriëntering volgens het diploma van de vader (Vlaanderen) Ten slotte zijn ook de thuistaal (figuur 14) en moedertaal (figuur 15) belangrijke voorspellers van de studieoriëntering. Leerlingen die een andere thuistaal of moedertaal dan het Nederlands hebben, hebben meer kans om in een TSO- of BSOrichting terecht te komen. Figuur 14: Studieoriëntering volgens de thuistaal (Vlaanderen) 20
21 Figuur 15: Studieoriëntering volgens de moedertaal (Vlaanderen) Zoals ook eerdere studies al aantoonden, heeft het geslacht geen voorspellende waarde voor de studieoriëntering (figuur 16). Figuur 16: Studieoriëntering volgens geslacht (Vlaanderen) 21
22 3.1.2 Blijven zitten Uit een recente doctoraatsstudie van de KULeuven blijkt dat tegen het einde van het secundair onderwijs 35 tot 40 van de leerlingen in België een zittenblijver is (Goos, 2013). Van de 58 bevraagde Vlaamse leerlingen zijn er 22 leerlingen (38%) al één keer of meer blijven zitten. Het grootste deel van deze bissers komt in het TSO of BSO terecht (figuur 17). Figuur 17: Aantal zittenblijvers per studieoriëntering (Vlaanderen) 22
23 3.2 Resultaten in Nederland Voorspellers van de studieoriëntering In Nederland zijn vooral de sociale afkomst en de etniciteit belangrijke voorspellers van de studieoriëntering. Dit laatste wordt ook bevestigd door het onderzoek. Uit de resultaten blijkt dat in Nederland leerlingen van een allochtone afkomst een grotere kans hebben om in het vmbo terecht te komen (figuur 18). De thuistaal en moedertaal blijken geen voorspellende waarde te hebben. Figuur 18: Studieoriëntering volgens de nationaliteit (Nederland) Net zoals in Vlaanderen hebben ook in Nederland het diploma van de moeder (figuur 19) en het diploma van de vader (figuur 20) een voorspellende waarde. Kinderen van laaggeschoolde ouders hebben meer kans om in het vmbo terecht te komen terwijl kinderen van hooggeschoolde ouders vaker in het vwo zitten. 23
24 Figuur 19: Studieoriëntering volgens het diploma van de moeder (Nederland) Figuur 20: Studieoriëntering volgens het diploma van de vader (Nederland) Hoewel geslacht normaal geen voorspellende waarde heeft, is dit wel zo voor de respondenten in Castricum. Uit de resultaten blijkt dat meisjes meer kans hebben om in vwo terecht te komen, terwijl jongens meer kans hebben om in vmbo terecht te komen (figuur 21). 24
25 Figuur 21: Studieoriëntering volgens geslacht (Nederland) Blijven zitten Uit het onderzoek van Goos (2013) blijkt dat blijven zitten geen Belgisch fenomeen is, maar ook van toepassing is op onze buurlanden Luxemburg, Frankrijk en Nederland. De school in Castricum volgt deze trend niet. In deze school zijn 13 van de 71 leerlingen ooit blijven zitten (18%). De leerlingen die zijn blijven zitten, kwamen allemaal in havo of vwo terecht (figuur 22). Figuur 22: Aantal zittenblijvers per studieoriëntering (Nederland) 25
26 4. Beperkingen De resultaten van het gevoerde onderzoek moeten met een korreltje zout genomen worden wegens diverse redenen: Een belangrijke voorspellende factor voor sociale ongelijkheid in het onderwijs is sociale afkomst. Deze factor werd echter niet onderzocht. De meeste leerlingen hebben namelijk geen beeld van het inkomen van de ouders. Het onderzoek werd gevoerd op een beperkte steekproef: 58 Vlaamse leerlingen (twee scholen) en 71 Nederlandse leerlingen (één school). De drie scholen bevinden zich op het platteland en zijn daardoor relatief blanke scholen. De resultaten zouden er anders uitzien moesten er ook leerlingen bevraagd zijn uit een school in een stedelijke omgeving. De enquête werd alleen afgenomen bij leerlingen uit het ASO, TSO en BSO en niet bij leerlingen van het KSO (Vlaanderen). De enquête werd alleen afgenomen bij leerlingen uit vwo, havo en vmbo theoretische leerweg en niet bij leerlingen uit vwo gemengde leerweg, vmbo kaderberoepsgerichte leerweg en vmbo basisberoepsgerichte leerweg (Nederland). 26
27 5. Conclusie Zowel het Vlaamse als het Nederlandse onderwijssysteem reproduceren door de selectieve studieoriëntering sociale ongelijkheid. De belangrijkste determinanten van deze sociale ongelijkheid zijn dan ook de sociale afkomst, de nationaliteit en het diploma van de ouders. Leerlingen uit kansarme gezinnen, van een vreemde nationaliteit en van laaggeschoolde ouders krijgen in de huidige systemen minder kansen dan leerlingen uit kansrijke en autochtone gezinnen met hoogopgeleide ouders. Bovendien zorgen deze onderwijsvormen ook voor een schoolachterstand bij een groot deel van de leerlingen. Door het watervalsysteem en door de schoolachterstand raken veel leerlingen gedemotiveerd, wat resulteert in een groot aantal vroegtijdige schoolverlaters. Als antwoord hierop werd in Nederland naast de leerplicht ook de kwalificatieplicht ingevoerd. In Vlaanderen probeert men de sociale ongelijkheid weg te werken aan de hand van GOK (Gelijke Onderwijskansen) en door de hervorming van het secundair onderwijs. Een belangrijk onderdeel van deze hervorming is het uitstellen van de studiekeuze tot 14 jaar. Hoewel praktijkvoorbeelden in Polen en Finland bewijzen dat dit werkt, zijn er toch heel wat tegenkantingen. 27
28 Bibliografie Belgische scholen houden ongelijkheid in stand. (15/02/2013). Metro, p. 4. Bijl, R., Boelhouwer, J., Cloïn, M. & Pommer, E. (2011). De sociale staat van Nederland Sociaal Cultureel Planbureau, Den Haag. Gijsbrechts, M, Hijnk, W. & Dagevos, J. (2011). Jaarrapport integratie Sociaal Cultureel Planbureau, Den Haag. Goos, M. (2013). Zittenblijven is geen oplossing. Campuskrant KULeuven. Jaargang 24, nr. 8 (2 mei 2013). Groenez, S., Van den Brande, I. & Nicaise, I. (2003). Cijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs. Een verkennend onderzoek op de Panelstudie van Belgische Huishoudens. In opdracht van Vlaams minister van onderwijs en vorming. Het onderwijslandschap in een notendop (2007). Vlaams ministerie van onderwijs en vorming. Hirtt, N., Nicaise, I. & De Zutter, D. (2007). De school van de ongelijkheid. Berchem: EPO. Jungbluth, P. (2012). De profijtklas Waar talent tot bloei komt. Tweetaligheid en onderwijskansen The ethnicity of class; Zuid-Limburg. Universiteit Maastricht. Leerkrachten kanten zich tegen hervorming secundair onderwijs. (27/04/2013). Metro, p. 2. Rijksoverheid Nederland: Ministerie van onderwijs, cultuur en wetenschap. [ geraadpleegd op 21/01/2013]. School versterkt ongelijkheid. (15/02/2013). Metro, p. 1. Smet, P (2010). Mensen doen schitteren. Eerste Oriënteringsnota hervorming secundair onderwijs. Vlaams minister van onderwijs, jeugd, gelijke kansen, en Brussel. Unicef klaagt over ongelijkheid in Belgische scholen. (15/02/2013). Het Nieuwsblad, p. 5. Van Houtte, M. (2011). Sociale ongelijkheid bij de overgang van basis- naar secundair onderwijs: een onderzoek naar oriënteringspraktijk. Universiteit Gent in opdracht van Minister van Onderwijs, Vlaams ministerie van onderwijs en vorming. Villa Politica weekoverzicht (27/04/2013). één. Vlaams ministerie van onderwijs en vorming. [ geraadpleegd op 24/01/2013]. 28
29 Wat kunnen we leren van de Finse Scholen? (27/03/2013). Het Journaal, [ geraadpleegd op 22/04/2013]. 29
30 Bijlagen Bijlage 1 Bron: Metro 15/02/2013 Bron: Metro 15/02/
31 Bijlage 2 Bron: Metro 26/04/
32 Bijlage 3 Enquête: Vlaamse versie Beste, In het kader van een onderzoek naar Europese onderwijsinstellingen in opdracht van de HUB zou ik jullie willen vragen om de onderstaande enquête zo volledig mogelijk in te vullen. Het invullen van de enquête zal slechts enkelen minuten in beslag nemen. Er zijn geen juiste of foute antwoorden. De antwoorden worden anoniem behandeld. Alvast bedankt. Dorien Heremans Specifieke Lerarenopleiding HUB 1. Geslacht: Man Vrouw 2. Geboortejaar:. 3. Studieoriëntering: ASO TSO BSO 4. Aantal maal blijven zitten: Nooit 1 keer 2 keer of meer 5. Hoogst behaalde diploma moeder: Geen Lager onderwijs Lager secundair onderwijs Hoger secundair onderwijs Hoger onderwijs Universitair onderwijs of hoger 32
33 6. Hoogst behaalde diploma vader: Geen Lager onderwijs Lager secundair onderwijs Hoger secundair onderwijs Hoger onderwijs Universitair onderwijs of hoger 7. Moedertaal Nederlands Andere taal dan het Nederlands :. 8. Thuistaal Nederlands Andere taal dan het Nederlands:. 9. Etnische afkomst West Europees Zuid Europees Oost Europees Noord Amerikaans Zuid Amerikaans Noord Afrikaans Zuid Afrikaans Aziatisch Andere:. 33
34 Enquête: Nederlandse versie Beste, In het kader van een onderzoek naar Europese onderwijsinstellingen in opdracht van de HUB zou ik jullie willen vragen om de onderstaande enquête zo volledig mogelijk in te vullen. Het invullen van de enquête zal slechts enkelen minuten in beslag nemen. Er zijn geen juiste of foute antwoorden. De antwoorden worden anoniem behandeld. Alvast bedankt. Dorien Heremans Specifieke Lerarenopleiding HUB 1. Geslacht: Man Vrouw 2. Geboortejaar:. 3. Studieoriëntering: vmbo theoretische leerweg vmbo gemengde leerweg vmbo kaderberoepsgerichte leerweg vmbo basisberoepsgerichte leerweg havo vwo 4. Aantal maal blijven zitten: Nooit 1 keer 2 keer of meer 5. Hoogst behaalde diploma moeder: Geen basisonderwijs Onderbouw voortgezet onderwijs Bovenbouw voortgezet onderwijs Hoger onderwijs Universitair onderwijs of hoger 6. Hoogst behaalde diploma vader: Geen basisonderwijs Onderbouw voortgezet onderwijs Bovenbouw voortgezet onderwijs Hoger onderwijs 34
35 Universitair onderwijs of hoger 7. Moedertaal Nederlands Andere taal dan het Nederlands:. 8. Thuistaal Nederlands Andere taal dan het Nederlands :. 9. Etnische afkomst West Europees Zuid Europees Oost Europees Noord Amerikaans Zuid Amerikaans Noord Afrikaans Zuid Afrikaans Aziatisch Andere:. 35
Opdracht 3: Comparatieve studie
Hogeschool-Universiteit Brussel Campus Brussel Specifieke Lerarenopleiding Warmoesberg 26 1000 Brussel slo@hubrussel.be 02 210 16 33 Faculteit Economie & Management Specifieke Lerarenopleiding PRO-INT
Nadere informatieSteunpunt tot bestrijding van armoede, bestaansonzekerheid en sociale uitsluiting
Steunpunt tot bestrijding van armoede, bestaansonzekerheid en sociale uitsluiting Feiten en cijfers Hebben laaggeschoolden een hoger risico om in armoede te belanden? Ja. Laagopgeleiden hebben het vaak
Nadere informatieHuiswerk, thuismilieu en het Gelijke Onderwijskansenbeleid. Emilie Franck
Huiswerk, thuismilieu en het Gelijke Onderwijskansenbeleid Emilie Franck Ongelijkheid in Vlaanderen (1) Ongelijkheid in Vlaanderen is groot Zowel in basisonderwijs (SIBO, TIMSS) als secundair onderwijs
Nadere informatieCijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs
Cijferboek sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs Een verkennend onderzoek op de Panelstudie van Belgische Huishoudens Onderzoekers: Steven Groenez Inge Van den Brande Ides Nicaise Projectleiding:
Nadere informatieONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID. Dockx J. & De Fraine B.
ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID Dockx J. & De Fraine B. ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID Dockx J.& De Fraine B. Promotor: B. De Fraine Research paper SONO/2018.OL1.1/09 Gent, januari 2018 Het Steunpunt
Nadere informatieOnderwijs SAMENVATTING
Onderwijs SAMENVATTING 88.343 leerlingen basis- en secundair onderwijs schooljaar 2016-2017 In verhouding meer leerlingen TSO (bijna 1 op 4 van de lln. SO) en BSO (1 op 5) dan Vlaanderen 17.820 studenten
Nadere informatieOpleidingsniveau stijgt
Opleidingsniveau stijgt Grote doorstroom naar hogere niveaus Meer leerlingen vanuit vmbo naar havo Grote groep mbo ers naar het hbo 10 Jongens groeien gedurende hun onderwijsloopbaan Jongens na een diploma
Nadere informatieDiversiteitsbarometer Onderwijs. Studie-oriëntering in het secundair onderwijs
Diversiteitsbarometer Onderwijs Studie-oriëntering in het secundair onderwijs VL: Sterk gedifferentieerd onderwijssysteem Vroege selectie, studiekeuzes na attesteringen, rol in reproductie van sociale
Nadere informatieHet Vlaamse onderwijs in internationaal perspectief
Het Vlaamse onderwijs in internationaal perspectief Jeroen Lavrijsen, HIVA - KU Leuven SSL-studiedag 'Loopbanen in het onderwijs: terugblik en vooruitblik, 23 september 2016 www.steunpuntssl.be Vlaams
Nadere informatieHet Vlaamse secundair onderwijs internationaal vergeleken
Het Vlaamse secundair onderwijs internationaal vergeleken Jeroen Lavrijsen Doctoraatsonderzoeker, HIVA - KU Leuven www.steunpuntssl.be Structuur secundair onderwijs Focus op twee kenmerken van het secundair
Nadere informatie5. Onderwijs en schoolkleur
5. Onderwijs en schoolkleur Niet-westerse allochtonen verlaten het Nederlandse onderwijssysteem gemiddeld met een lager onderwijsniveau dan autochtone leerlingen. Al in het basisonderwijs lopen allochtone
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens
Resultaten HBSC 14 Socio-demografische gegevens Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van
Nadere informatieSchoolverlaters bevraagd
sessie 3 De wereld op de stoep: Schoolverlaters bevraagd Lieven Tusschans Stad Gent Werk en Economie Dienst Werk Schoolverlaters bevraagd Europa 2020 (schoolverlaters, kwalificaties, werkloosheid) Dienst
Nadere informatieSociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs becijferd
Sociale ongelijkheid in het Vlaamse onderwijs becijferd Groenez, S., Van den Brande, I. & Nicaise, I. (2003).. Leuven: Steunpunt LOA Een van de opdrachten van het Steunpunt Loopbanen doorheen Onderwijs
Nadere informatieDiversiteit, hoger onderwijs, interculturaliteit, kansenongelijkheid, secundair onderwijs, schoolloopbanen
1. Referentie Referentie Duquet, N., Glorieux, I., Laurijssen, I. & Van Dorsselaer, Y. (2006). Wit krijt schrijft beter. Schoolloopbanen van allochtone jongeren in beeld. Antwerpen Apeldoorn: Garant. Taal
Nadere informatieEFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT
EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES &
Nadere informatieDe afgelopen jaren zijn er een aantal knelpunten in ons onderwijssysteem gedetecteerd:
Inhoud 1. Onze uitgangspunten 2. De onderwijshervorming 3. 1. Onze uitgangspunten Het Vlaamse onderwijs behoort tot de Europese en wereldtop. We staan ermee op de tweede plaats in Europa en de zevende
Nadere informatieHoger onderwijs, lager onderwijs, schoolloopbaan, schoolse vertraging, secundair onderwijs, universitair onderwijs, watervalsysteem, zittenblijven
1. Referentie Referentie Duqué, H. (1998). Zittenblijven en schoolse vertraging in het Vlaams onderwijs. Een kwantitatieve analyse 1996-1997. Onuitgegeven onderzoeksrapport, Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap,
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens
Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 2010 bestaat uit 10772 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het
Nadere informatieONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES. Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M.
ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. Promotor: B. De Fraine Research paper
Nadere informatieLandelijke Jeugdmonitor. Rapportage 2e kwartaal 2007
Landelijke Jeugdmonitor Rapportage 2e kwartaal 2007 Centraal Bureau voor de Statistiek Voorburg/Heerlen, 2007 Verklaring der tekens. = gegevens ontbreken * = voorlopig cijfer x = geheim = nihil = (indien
Nadere informatieVraag nr. 219 van 14 januari 2013 van ANN BRUSSEEL
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 219 van 14 januari 2013 van ANN BRUSSEEL Geïntegreerde lerarenopleiding Aandacht
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens
Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het zevende
Nadere informatieONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT
ONDERWIJSWOORDENLIJST VOOR SCHOOLRADERS ALS JE NIET HELEMAAL MEE BENT < verwijder geen elementen boven deze lijn; ze bevatten sjabloon-instellingen - deze lijn wordt niet afgedrukt > Deze woordenlijst
Nadere informatieSectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling Sociale Zekerheid
Sectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling Sociale Zekerheid SCSZG/15/196 BERAADSLAGING NR. 15/072 VAN 3 NOVEMBER 2015 OVER DE MEDEDELING VAN GECODEERDE PERSOONSGEGEVENS DOOR
Nadere informatieSTEM monitor 2015 SITUERING DOELSTELLINGEN
STEM monitor 2015 SITUERING In het STEM-actieplan 2012-2020 van de Vlaamse regering werd voorzien in een algemene monitoring van het actieplan op basis van een aantal indicatoren. De STEM monitor geeft
Nadere informatieANTWOORD. Vraag nr. 572 van 1 september 2011 van KATHLEEN DECKX
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 572 van 1 september 2011 van KATHLEEN DECKX Leerlingen BSO Slaagkansen hoger
Nadere informatieDe overgang po vo. Hoe bepalen wat een leerling kan? Trudie Schils Universiteit Maastricht
De overgang po vo Hoe bepalen wat een leerling kan? Trudie Schils Universiteit Maastricht Kansenongelijkheid bij overgang po vo % 60 50 40 30 20 Laag opgeleide ouders (geen startkwalificatie) Gemiddeld
Nadere informatieHoofdstuk 3 : Secundair onderwijs. Deel 1 SCHOOLBEVOLKING. 3.1. Gewoon secundair onderwijs
Deel 1 SCHOOLBEVOLKING 1 Hoofdstuk 3 : Secundair onderwijs 3.1. Gewoon secundair onderwijs 3.1.3. Schoolse vorderingen en zittenblijven in het gewoon secundair onderwijs 118 Schooljaar 2013-2014 Schoolse
Nadere informatieWerkzoekende schoolverlaters in Vlaanderen 2015. Kiezen voor TSO, it makes Se-n-Se Provincie Antwerpen
Kiezen voor TSO, it makes Se-n-Se Provincie Antwerpen Onderzoek naar de aansluiting onderwijs - arbeidsmarkt Alle schoolverlaters van 2013 worden 1 jaar lang gevolgd (tot en met juni 2014) Succes wordt
Nadere informatie07/05/2003 2e leerjaar van de 2e graad A.S.O.
http://www.ond.vlaanderen.be/edulex/database/document/document.asp?docid=13375 U bent hier: Onderwijs en Vorming > Edulex datum laatste wijziging: Besluit van de Vlaamse 07/05/2003 Regering Besluit van
Nadere informatieHet is dan ook belangrijk dat jongeren bewust kiezen voor STEM-opleidingen.
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 219 van 14 januari 2013 van ANN BRUSSEEL Geïntegreerde lerarenopleiding Aandacht
Nadere informatieReferentie GLORIEUX, I., I. LAURIJSSEN & Y. VAN DORSSELAER, Zwart op wit. De intrede van allochtonen op de arbeidsmarkt. Garant, Antwerpen, 2009.
1. Referentie Referentie GLORIEUX, I., I. LAURIJSSEN & Y. VAN DORSSELAER, Zwart op wit. De intrede van allochtonen op de arbeidsmarkt. Garant, Antwerpen, 2009. Taal Nederlands ISBN ISSN 9789044124828 Publicatievorm
Nadere informatie3. Meer dan de helft van de 57 miljoen niet-schoolgaande kinderen leeft in Afrika bezuiden de Sahara. Juist Bron: www.un.org
of fout 1. In Afrika bezuiden de Sahara is het aantal personen in extreme armoede gestegen tussen 1990 en 2010. 290 miljoen in 1990, 414 miljoen in 2010. 2. Tussen 2000 en 2011 is het aantal niet-schoolgaande
Nadere informatieOnderwijs en vorming. 1 73.609 leerlingen. Streekpact 2013-2018 Cijferanalyse
Streekpact 2013-2018 Cijferanalyse Publicatiedatum: 30 september 2013 Contactpersoon: Kim Nevelsteen Onderwijs en vorming Samenvatting 73.609 leerlingen (2012) 16.981 kleuters 26.537 kinderen in het lager
Nadere informatieVroegtijdig schoolverlaten in Vlaams onderwijs
Vroegtijdig schoolverlaten in Vlaams onderwijs Inhoudstafel Wat is vroegtijdig schoolverlaten? Voorgeschiedenis - Europa - Vlaanderen Vroegtijdig schoolverlaten Monitoring in Vlaanderen Cijferrapport VSV
Nadere informatieSectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling Sociale Zekerheid
Sectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling Sociale Zekerheid SCSZG/15/200 BERAADSLAGING NR. 15/073 VAN 3 NOVEMBER 2015 OVER DE MEDEDELING VAN GECODEERDE PERSOONSGEGEVENS DOOR
Nadere informatienr. 289 van KRIS VAN DIJCK datum: 23 februari 2015 aan HILDE CREVITS
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 289 van KRIS VAN DIJCK datum: 23 februari 2015 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Nederlandstalig onderwijs Brussel
Nadere informatieBreek taboe omtrent kansarme
ITINERA INSTITUTE FLASH Breek taboe omtrent kansarme versus kansrijke diploma s 03 07 2013 MENSEN WELVAART BESCHERMING De Europese leiders hebben een actieplan tegen jeugdwerkloosheid aangekondigd. Uiteraard
Nadere informatieMet een startkwalificatie betere kansen op de arbeidsmarkt
Met een startkwalificatie betere kansen op de arbeidsmarkt Ingrid Beckers en Tanja Traag Van alle jongeren die in 24 niet meer op school zaten, had 6 procent een startkwalificatie, wat inhoudt dat ze minimaal
Nadere informatiePijnpunten huidig secundair onderwijs
Onderwijshervorming 2013 Pijnpunten huidig secundair onderwijs Vlaanderen heeft een sterk secundair onderwijs, dat blijkt uit vele internationale rapporten. Maar toch werden er in diverse onderzoeken ook
Nadere informatieVroegtijdig schoolverlaten vermijden Tijdig aanpakken!
Vroegtijdig schoolverlaten vermijden Tijdig aanpakken! Wat leren we van deze getuigenissen? Socio-economische status Gedragsproblemen Negatieve schoolbetrokkenheid Tucht en uitsluiting Schoolse vertraging
Nadere informatiein opdracht van de Vlaamse minister van Werk, Onderwijs en Vorming
1. Referentie Referentie Janssen, R., Rymenans R. (2009). Beginsituatie van leerlingen in het eerste leerjaar B van het secundair onderwijs (OBPWO 06.00). Onderwijskundig Beleids- en Praktijkgericht Wetenschappelijk
Nadere informatieWelke routes doorlopen leerlingen in het onderwijs?
Welke routes doorlopen leerlingen in het onderwijs? Wendy Jenje-Heijdel Na het examen in het voortgezet onderwijs staan leerlingen voor de keuze voor vervolgonderwijs. De meest gangbare routes lopen van
Nadere informatiePIAAC Studiedag. Workshop 4: Maakt ons secundair onderwijs de leerlingen vaardig genoeg voor de 21ste eeuw? Brussel, 20 maart 2014
PIAAC Studiedag Workshop 4: Maakt ons secundair onderwijs de leerlingen vaardig genoeg voor de 21ste eeuw? Brussel, 20 maart 2014 PIAAC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies
Nadere informatieInhoud info-avond. 3.1 een richting kiezen 3.2 een school kiezen
1 2 Inhoud info-avond 1. Hervorming secundair onderwijs 2. Huidige structuur secundair onderwijs 3. Hoe kiezen? 3.1 een richting kiezen 3.2 een school kiezen 4. Inschrijven 5. Waar vind ik verdere informatie?
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2011 2012 33 000 VIII Vaststelling van de begrotingsstaten van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2012 Nr. 229 BRIEF
Nadere informatieStromen door het onderwijs
Stromen door het onderwijs Vanuit het derde leerjaar van het vo 2003/2004 Erik Fleur DUO/IP Juni 2013 1. Inleiding In schooljaar 2003/2004 zaten bijna 200 duizend leerlingen in het derde leerjaar van het
Nadere informatieColloquium Katholiek Onderwijs Vlaanderen BASISONDERWIJS 30 November 2018
Colloquium Katholiek Onderwijs Vlaanderen BASISONDERWIJS 30 November 2018 Machteld.Vandecandelaere@kuleuven.be Centrum voor Onderwijseffectiviteit en Evaluatie KU Leuven Onderzoek Flexibele leerwegen Centrum
Nadere informatieFacts & Figures: Studeren
Facts & Figures: Studeren Onderwijs wordt in het algemeen gezien als de belangrijkste factor in de herverdeling van mogelijkheden (Giddens, 2000). Wie hogere studies afrondt, heeft ongeveer een driemaal
Nadere informatieKwetsbare jongeren versterken door onderwijs. Christiane Timmerman CeMIS USAB 22 februari 2016
Kwetsbare jongeren versterken door onderwijs Christiane Timmerman CeMIS USAB 22 februari 2016 SES Onderwijs Socio economische situatie beïnvloedt onderwijskansen Vroegtijdig schoolverlatenbeïnvloedt socioeconomische
Nadere informatieVernieuwing secundair onderwijs: een facelift of meer?
Vernieuwing secundair onderwijs: een facelift of meer? Zeker weten dat je er al ergens van hoorde spreken: de vernieuwing van het secundair onderwijs. Tegen de achtergrond van een samenleving die grondig
Nadere informatieEFFECTEN VAN ONDERWIJSVORMEN OP SCHOOLSE BETROKKENHEID. Dockx J, De Fraine B. & Van den Branden N.
EFFECTEN VAN ONDERWIJSVORMEN OP SCHOOLSE BETROKKENHEID Dockx J, De Fraine B. & Van den Branden N. EFFECTEN VAN ONDERWIJSVORMEN OP SCHOOLSE BETROKKENHEID Dockx J., De Fraine B. & Van den Branden N. Promotor:
Nadere informatieResultaten enquête jongerenambassadeurs voor sociale inclusie
Resultaten enquête jongerenambassadeurs voor sociale inclusie Datum: 12 november 2013 1 Deelnemers Belangrijk om op te merken in elke communicatie is dat deze enquête peilde bij een 500-tal jongeren over
Nadere informatieSAMEN TOT AAN DE MEET: Vormingsmoment
SAMEN TOT AAN DE MEET: Vormingsmoment Individueel reflectiemoment - Hoeveel leerlingen met schoolse vertraging heb ik in mijn klas? - Wie zijn dat? - Hoeveel keer zijn ze blijven zitten? - Wat is de reden
Nadere informatieZijn secundaire scholen klaar voor de onderwijshervormingen?
Zijn secundaire scholen klaar voor de onderwijshervormingen? Een multiple case study naar de draagkracht van vier secundaire scholen om de hervormingen door te voeren Esther Gheyssens & Katrien Struyven
Nadere informatieEerder stelde ik reeds een schriftelijke vraag (nr 510 van 16 juli 2015) over de eerste sessie van het toelatingsexamen in juli 2015.
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 557 van ANN BRUSSEEL datum: 9 september 2015 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Toelatingsexamen arts en tandarts -
Nadere informatieFiguur 1. Intelligentiescores (numerieke, spatiale, verbale en algemene) per geslacht
Tweede luik "Het verschil in schools presteren tussen jongens en meisjes" (literatuurstudie en emprirsche studie) (Jan Van Damme & Agnes De Munter- K.U.Leuven) 1. Welke sekseverschillen in prestaties?
Nadere informatieDE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS Dockx J., De Fraine B., & Stevens E. DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
Nadere informatieAllochtone ex-biculturele leerlingen, zelfs kansarmen, slagen te Brussel op school even goed als de leerlingen in Vlaanderen!
Allochtone ex-biculturele leerlingen, zelfs kansarmen, slagen te Brussel op school even goed als de leerlingen in Vlaanderen! Wat we hier schrijven is gebaseerd op heel goed cijfermateriaal; niet op theorieën
Nadere informatieICCS-Vlaanderen 2016 Internationaal vergelijkend onderzoek burgerschapseducatie. Koninklijk Atheneum E. Hiel, Schaarbeek, 7 november 2017
ICCS-Vlaanderen 2016 Internationaal vergelijkend onderzoek burgerschapseducatie Koninklijk Atheneum E. Hiel, Schaarbeek, 7 november 2017 ICCS = internationaal vergelijkend onderzoek bij 2de jaar secundair
Nadere informatieEva Franck. Alternatieven voor zittenblijven. Onderwijsbeleid Stad Antwerpen
Eva Franck Alternatieven voor zittenblijven Onderwijsbeleid Stad Antwerpen Vaststelling: ongekwalificeerde uitstroom = ERG HOOG 14% in Vlaanderen 28% van Antwerpse jongeren verlaat de secundaire school
Nadere informatieInhoud. 3.1 Een richting kiezen 3.2 Een school kiezen. 1. Huidige structuur secundair onderwijs 2. Herstructurering secundair onderwijs 3. Hoe kiezen?
Overgang LO - SO 2 Inhoud 1. Huidige structuur secundair onderwijs 2. Herstructurering secundair onderwijs 3. Hoe kiezen? 3.1 Een richting kiezen 3.2 Een school kiezen 4. Inschrijven 5. Waar vind ik verdere
Nadere informatieActualiteitsdebat Hervorming Secundair Onderwijs. Vlaams Parlement, 18 januari 2017
Actualiteitsdebat Hervorming Secundair Onderwijs Vlaams Parlement, 18 januari 2017 Tussenkomst Jo De Ro (Open Vld) Maar vooral beste ouders en leerkrachten die thuis dit actueel debat aan t volgen zijn:
Nadere informatieIn de meeste gevallen moet uw kind een taaltest afleggen. Een vrijstelling hiervan is in sommige gevallen mogelijk, wanneer:
Diplomawaardering Met een diploma dat niet-nederlands is, krijgt uw kind soms moeilijk toegang tot het hoger onderwijs in Nederland. Daarvoor verschillen de onderwijssystemen van de diverse landen te veel.
Nadere informatieDECANOLOGICA LEERJAAR 2 VMBO
DECANOLOGICA LEERJAAR 2 VMBO 2015-2016 1 Inhoudsopgave 1 Het onderwijs verandert blz 3 2 Kiezen in VMBO-2 blz 4 3 De opleidingen binnen het Minkema College blz 5 Basis- en kaderberoepsgerichte leerweg
Nadere informatieDe peilingsresultaten PAV in internationaal perspectief Colloquium peiling PAV, Brussel, 11 juni 2014
De peilingsresultaten PAV in internationaal perspectief Colloquium peiling PAV, Brussel, 11 juni 2014 Een internationaal onderzoek dat om de drie jaar jongeren aan het einde van hun verplichte schoolloopbaan
Nadere informatieInformatie voor ouders groep 8 over: Overgang van PO naar VO
Informatie voor ouders groep 8 over: D De E O Overstap V E R S T A P Overgang van PO naar VO Let op! Informatie over de procedure aanmelding wordt tijdens de decemberavonden in het VO aan de ouders gegeven.
Nadere informatieModernisering Secundair Onderwijs versterken, verdiepen & verkennen
Modernisering Secundair Onderwijs versterken, verdiepen & verkennen Vlaams Viceminister-president en Vlaams minister van Onderwijs, Hilde Crevits Waarom? Het goede koesteren en versterken waar nodig! te
Nadere informatie«WELZIJNSBAROMETER 2010» SAMENVATTING EN CONCLUSIES
«WELZIJNSBAROMETER 2010» SAMENVATTING EN CONCLUSIES Brussel wordt gekenmerkt door een grote concentratie van armoede in de dichtbevolkte buurten van de arme sikkel in het centrum van de stad, met name
Nadere informatiePROGRAMMA VAN DE AVOND
PROGRAMMA VAN DE AVOND Overzicht voortgezet in Nederland Het kundig rapport NIO Tijd voor vragen Onderwijs na de Basisschool Het Voortgezet Onderwijs MBO-niveau 3 + 4 MBO Niveau 1 + 2 Hoger Onderwijs Weten
Nadere informatieWelkom. op de informatieavond voor ouders over: Overgang van PO naar VO
Welkom op de informatieavond voor ouders over: Overgang van PO naar VO SCHOOLSOORTEN PRO VMBO HAVO PRaktijkOnderwijs Voorbereidend Middelbaar BeroepsOnderwijs Hoger Algemeen Voortgezet Onderwijs VWO Voorbereidend
Nadere informatiePeiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016
Peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso + Vergelijking met ICCS 2016 Inspiratiedag PAV sessie 5 7 december 2017 Margo Vandenbroeck Overzicht DEEL 1 Peiling burgerzin
Nadere informatie> VSK-PEILING OVER STRESS OP SCHOOL 5964 leerlingen over de oorzaken en gevolgen van schoolstress Scholierencongres (18 februari 2017)
> VSK-PEILING OVER STRESS OP SCHOOL 5964 leerlingen over de oorzaken en gevolgen van schoolstress Scholierencongres (18 februari 2017) < verwijder geen elementen boven deze lijn; ze bevatten sjabloon -instellingen
Nadere informatieDOORSTROOM VAN VMBO NAAR HAVO Onderzoek onder ruim vmbo-scholieren naar hun intentie om voor de havo te kiezen
DOORSTROOM VAN VMBO NAAR HAVO Onderzoek onder ruim 20.000 vmbo-scholieren naar hun intentie om voor de havo te kiezen Februari 2019 Surrounded by Talent 2 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Onderzoeksvragen
Nadere informatieHERVORMING SECUNDAIR ONDERWIJS
HERVORMING SECUNDAIR ONDERWIJS STOF 12/11/2014 De hervorming Secundair Onderwijs in een notendop Studentenoverlegforum (STOF) 12 november 2014 2 3 1. De hervorming: een inleiding Het regeerakkoord van
Nadere informatieDe Overstap. Informatie voor ouders groep 8 over: Overgang van PO naar VO
Informatie voor ouders groep 8 over: Overgang van PO naar VO Let op! Informatie over de procedure aanmelding wordt tijdens de decemberavonden in het VO aan u gegeven! De Overstap SCHOOLSOORTEN PRO VMBO
Nadere informatieVLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN. Vraag nr. 426 van 9 april 2014 van ANN BRUSSEEL
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 426 van 9 april 2014 van ANN BRUSSEEL Geïntegreerde lerarenopleiding Aandacht
Nadere informatieSPIJBELEN EN VROEGTIJDIG SCHOOLVERLATEN IN INTERNATIONAAL PERSPECTIEF Maakt het type onderwijssysteem een verschil?
SPIJBELEN EN VROEGTIJDIG SCHOOLVERLATEN IN INTERNATIONAAL PERSPECTIEF Maakt het type onderwijssysteem een verschil? Gil Keppens & Bram Spruyt SPIJBELEN EN VROEGTIJDIG SCHOOLVERLATEN IN INTERNATIONAAL PERSPECTIEF
Nadere informatiepeiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso
peiling burgerzin en burgerschapseducatie in de derde graad aso, bso, kso en tso colloquium 7 juni 2017 dr. Eef Ameel overzicht de peiling burgerzin en burgerschapseducatie beschrijving van de steekproef
Nadere informatieTweede Kamer der Staten-Generaal
Tweede Kamer der Staten-Generaal 2 Vergaderjaar 2013 2014 33 750 VIII Vaststelling van de begrotingsstaten van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (VIII) voor het jaar 2014 Nr. 120 BRIEF
Nadere informatieDeel 8 INTERNATIONALE VERGELIJKING
Deel INTERNATIONALE VERGELIJKING INTERNATIONALE VERGELIJKING Internationale onderwijsstatistieken zijn gebaseerd op een standaardterminologie, standaardconcepten, -definities en -classificaties, en dit
Nadere informatieDatum 09 september 2014 Betreft Aanbieding OESO-rapport Education at a Glance 2014 Onze referentie 659029
>Retouradres Postbus 16375 2500 BJ Den Haag Aan de Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Postbus 20018 2500 EA Den Haag.. Kennis IPC 5200 Rijnstraat 50 Den Haag Postbus 16375 2500 BJ Den Haag
Nadere informatieDe sociale gelaagdheid van schoolse achterstand in GOK en niet-gok scholen
De sociale gelaagdheid van schoolse achterstand in GOK en niet-gok scholen Karen Van Aerden Bea Cantillon September 2010 B E R I C H T E N CENTRUM VOOR SOCIAAL BELEID HERMAN DELEECK U N I V E R S I T E
Nadere informatiePerstekst 29 oktober 2003 CIJFERBOEK SOCIALE ONGELIJKHEID IN HET VLAAMS ONDERWIJS
Perstekst 29 oktober 2003 CIJFERBOEK SOCIALE ONGELIJKHEID IN HET VLAAMS ONDERWIJS Steven Groenez, Inge Van den Brande & Ides Nicaise Hoger instituut voor de arbeid Perstekst 29 oktober 2003 - Cijferboek
Nadere informatieDeel4: Verklaringenvoor Vlaamsepositie
Deel4: Verklaringenvoor Vlaamsepositie Mark Elchardus 22/12/2010 pag. 1 Overzicht indicatoren Kennis Belang convent. burgerschap Politiek zelfbeeld Houding t.o.v. genderrechten Houding t.o.v. immigranten
Nadere informatieVlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179-
Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179- VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN FRANK VANDENBROUCKE VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN WERK, ONDERWIJS
Nadere informatieBeleid rond vroegtijdig schoolverlaten is de investering waard
Beleid rond vroegtijdig schoolverlaten is de investering waard Leuven Economics of Education Research, KU Leuven feb.kuleuven.be/leer Top Institute for Evidence Based Education Research, Maastricht University
Nadere informatiePIAAC IN FOCUS 1: IS ONDERWIJS WEL EEN HEFBOOM VOOR HET WEGWERKEN VAN HET GELETTERDHEIDSDEFICIT?
PIAAC IN FOCUS 1: IS ONDERWIJS WEL EEN HEFBOOM VOOR HET WEGWERKEN VAN HET GELETTERDHEIDSDEFICIT? Samenvatting Volwassenen met een lage sociaal-economische status behalen gemiddeld een lager geletterdheidsniveau
Nadere informatieDe lekkende bèta/technische pijpleiding. Annemarie van Langen, KBA Nijmegen i.s.m. Universiteit Twente
De lekkende bèta/technische pijpleiding Annemarie van Langen, KBA Nijmegen i.s.m. Universiteit Twente Weglek uit de bèta/technische pijpleiding Hoger opgeleiden (25-64 jaar): % bèta/technisch opgeleid
Nadere informatieSchoolverlaters tussen onderwijs en arbeidsmarkt
Schoolverlaters tussen onderwijs en arbeidsmarkt 1999- ROA Colofon Researchcentrum voor Onderwijs en Arbeidsmarkt (ROA). Niets uit deze uitgave mag op enige manier worden verveelvoudigd zonder voorafgaande
Nadere informatieLOKAAL JEUGDRAPPORT - Houten
LOKAAL JEUGDRAPPORT - Houten Jongeren en gezin Ontwikkeling van het aantal jongeren (2000-2011, index: 2000=100) Bron:CBS bevolkingsstatistiek, bewerking ABF Research In Houten is het aantal jongeren in
Nadere informatieGestruikeld voor de start
Bijlagen Gestruikeld voor de start De school verlaten zonder startkwalificatie Lex Herweijer Bijlage A... 2 Bijlage bij hoofdstuk 4... 3 Bijlage bij hoofdstuk 5... 4 Sociaal en Cultureel Planbureau Den
Nadere informatieZuid-Limburgs dialect,
p.jungbluth@maastrichtuniversity.nl Zuid-Limburgs dialect, doet het ertoe voor je onderwijskansen? Paul Jungbluth 2015 1 p.jungbluth@maastrichtuniversity.nl Samenvatting vooraf: hangt het spreken van dialect
Nadere informatieLand Focus: Nederland
- Een kort overzicht van intercultureel leren - in de initiële lerarenopleiding en de professionele ontwikkeling van leerkrachten in het middelbaar onderwijs - in curricula van het voortgezet onderwijs
Nadere informatieInformatieboekje Voortgezet Onderwijs
Informatieboekje Voortgezet Onderwijs 1 2 Voorwoord Dit informatieboekje geeft een overzicht van de belangrijkste gegevens over het VMBO, Havo en VWO. Hoe het VMBO is opgebouwd, welke vakken in de onderbouw
Nadere informatieTer attentie van de leden van de Vaste Kamercommissie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap
De Kinderombudsman Visie op het verlengen van de kwalificatieplicht tot 21 jaar 7 september 2015 Ter attentie van de leden van de Vaste Kamercommissie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap Aanleiding De
Nadere informatieCD&V ONDERWIJS 3 D PLAN STERKER ONDERWIJS, STERKERE TOEKOMST. Sterker onderwijs, Sterkere toekomst ONS 3D PLAN ONDERWIJS
CD&V 3 D PLAN STERKER ONDERWIJS, STERKERE TOEKOMST ONDERWIJS DE AANPAKKERS VAN MORGEN ZITTEN VANDAAG IN MIJN KLAS. ONS VLAAMS ONDERWIJS IS TOP! PARTICIPATIE VAN KINDEREN VANAF 3 JAAR IN HET ONDERWIJS HEEFT
Nadere informatieOVERSTAP- en KEUZEMOMENTEN. op Christelijk College de NOORDGOUW
OVERSTAP- en KEUZEMOMENTEN op Christelijk College de NOORDGOUW () Op de Noordgouw kunnen leerlingen 3 verschillende diploma s halen: 1. MAVO-diploma 2. HAVO-diploma 3. Atheneum-diploma (+) VMBO-tl = MAVO
Nadere informatieStudievoortgang in het voortgezet onderwijs
Studievoortgang in het voortgezet onderwijs Lieke Stroucken 1. Leerlingen naar herkomstgroepering en aantal kinderen in het huishouden, brugklascohort 2004/ 05 Leerlingen uit éénoudergezinnen en niet-westers
Nadere informatie