Studiegids. Bacheloropleiding. Communicatiesystemen. Afstudeerrichting Digitale Media en Communicatie

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding Communicatiesystemen Afstudeerrichting Digitale Media en Communicatie

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Toelating hoofdfase Programma s Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte Excellentie Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Instelling en benoeming Samenstelling Taken en bevoegdheden Verzoekschrift Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen Studentenmail SharePoint OSIRIS Student Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang Onderwijsbalie Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Cursussen Cursusdeelname Inschrijving voor cursussen Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens 40

3 4.1 Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte getuigschrift Aantekening cum laude of met genoegen Roosters Jaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Mediatheek International Office Study abroad Stage in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale Studentenvereniging Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast je studie... 68

4 8.21 Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie faculteit Communicatie en Journalistiek Algemeen Organogram faculteit Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Cursusbeschrijvingen Bijlagen Onderwijs- en examenreglement Deze studiegids is op 13 mei 2013 vastgesteld door Instituutsdirecteur na advies van de (G)OC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op 21 juni 2013.

5 1 Voorwoord Beste student, Voor je ligt de studiegids van de opleiding Communicatiesystemen, afstudeerrichting Digitale Media en Communicatie We hopen dat je bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vind je belangrijke spelregels en informatie die je daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat jij goed voorbereid bent als je het beroepsleven begint (zie ). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat jij je in en tijdens je studie kunt ontwikkelen op een manier die jíj belangrijk vindt en die bij je past. Hieronder vind je informatie over de belangrijkste aspecten van je studie en de keuzes die jij kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van je medestudenten. De hogeschool beschouwt je als partner, je maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan jouw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar je als student je oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over je opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.12). We vragen je elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En ben je bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als je uitstekende resultaten in je studie haalt, kun je bij je diploma de aantekening cum laude of met genoegen ontvangen (5.2). Maar je kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag onderstrepen, en hiervoor is het SIRIUS-programma ontwikkeld. Je kunt sterren verzamelen en als je erg goed bent, ontvang je het predicaat Excellente student (2.5.5). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin je je kunt specialiseren op een onderdeel van je vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een halfjaar), die je kunt gebruiken om je te verdiepen binnen je eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen jouw faculteit, of bij een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (0). Ook kun je een eigen examenprogramma ontwikkelen; je studieloopbaanbegeleider (slb er, 2.8.1) kan je hierover adviseren. De examencommissie van je opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt. Wat anders? Je kunt je studietijd natuurlijk ook willen benutten om je zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten je reguliere studie op te doen. Wil je een tijdje studeren in het buitenland (8.11)? Of denk je erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld je studievereniging, je gezelligheidsvereniging of je studentensportclub? (8.14, 8.17). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineer je topsport met een studie (8.15)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan je studie niet verlopen zoals je dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop je een beroep kunt doen. Als je door jouw persoonlijke situatie tentamens mist, kun je om een extra herkansing vragen (4.3.3). Haal je te weinig studiepunten en dreig je een negatief studieadvies te krijgen, dan krijg je hulp bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had je een studiebeurs, maar studeer je door deze omstandigheden zo lang dat je er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning (8) In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan je studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of je studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat je (veel) te lang over je studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via SharePoint bekendgemaakt. En heb je een functiebeperking? Dan kun je mogelijk langer over je studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die jou in je studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Heb je problemen die je studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat je niet precies weet waar je terecht kunt? Bij je slb er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) ben je aan het juiste adres; zij kunnen je adviseren of doorverwijzen. Als je klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kun je ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of ben je het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar je terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). 1 De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids

6 Wat verwacht de HU van jou? Wij streven ernaar je een opleiding en studieklimaat te bieden waarin je je optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als je een diploma haalt, moet je dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Je ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. Je vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat je aan je studie begint. Via de inhoudsopgave kun je altijd achterhalen waar je iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kun je het niet vinden: kijk op SharePoint, of vraag het je slb er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen je een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan jouw opleiding bijdragen, Carola Hageman Directeur Instituut voor Media

7 2 Inrichting van de opleiding 2.1 Beroepsprofiel Beroep Communicatiemiddelen en -media spelen een belangrijke rol in het uitvoeren van het communicatie- en informatiebeleid van organisaties. In de communicatie met klanten, medewerkers, partners en overige betrokkenen winnen de digitale communicatiemiddelen steeds meer terrein. De opleiding Digitale Media en Communicatie richt zich met name op het ontwerpen, produceren, accepteren en gebruiken van deze digitale communicatiemiddelen. Trends Belangrijke trends binnen de digitale communicatie zijn de (soms snelle) technologische ontwikkelingen, crossmediale toepassingen en toenemende interactiviteit waarbij de diverse doelgroepen steeds vaker ook zelf content produceren. Bovendien valt er een toename van het aantal zelfstandig ondernemers in deze branche waar te nemen. Actuele vakkennis, creativiteit, innovatief vermogen en strategisch inzicht zijn daarom belangrijke kenmerken van professionals in dit werkveld.. Perspectieven opleiding Digitale Media en Communicatie In feite spelen in de opleiding Digitale Media en Communicatie twee perspectieven een belangrijke rol: studenten Digitale Media en Communicatie worden niet alleen opgeleid in het kunnen herkennen en positioneren van de digitale mediatoepassingen, maar ook in de problematiek van de organisaties die ze gaan inzetten: daarbij spelen vragen een rol als: 'Hoe zorgen wij ervoor dat de doelgroep van deze digitale communicatiemiddelen deze middelen accepteert en ze effectief kan inzetten?' Aandachtsgebieden Digitale media in het communicatiedomein hebben veelal een veelal interactief karakter. Een belangrijk aspect van deze digitale media is dan ook doelgroepgericht denken en communiceren. Dat stelt hoge eisen aan de gebruiksvriendelijkheid van zulke media: Human Computer Interaction en usability zijn dan ook expertisegebieden die kenmerkend zijn voor de opleiding Digitale Media en Communicatie. Bovendien streeft Digitale Media en Communicatie ernaar dat de junior professional die de opleiding heeft afgerond uitstekend in staat is als intermediair te fungeren tussen alle betrokkenen bij projecten rond de inzet van digitale media. Projectmatig werken is daarom een centraal element in de opleiding Digitale Media en Communicatie. De afgestudeerde Digitale Media en Communicatie-student is tevens sterk in situaties waarin verandering aan de orde is (ontwikkeling en implementatieplanning van een nieuw digitaal medium, herziening of aanvulling van digitale communicatiemedia die reeds in gebruik zijn). Dit maakt dat ook verander- en implementatiemanagement en adviseren een prominente rol spelen in de opleiding Digitale Media en Communicatie. Werkterreinen en rollen Studenten Digitale Media en Communicatie worden voorbereid op functies en rollen bij het oplossen van communicatievraagstukken bij de inzet van digitale media. Werkterreinen liggen op het gebied van social networking, kennis- en informatiemanagementsystemen, e-business, mobile business, interne en externe digitale communicatie, digitale marketingcommunicatie, intranetten, webwinkels en servicesites. Op deze gebieden kan de afgestudeerde DMC er een onderzoekende, beleidsvormende, adviserende of een leidende, coördinerende rol spelen Uitwerking van beroepsprofiel De opleiding Digitale Media en Communicatie bekijkt het beroepenveld vanuit drie invalshoeken. Het gaat altijd om beroepsproducten die iets te maken hebben met communiceren, creëren en coördineren. Daarnaast heeft de life-cycle van digitale media een belangrijke rol. Door deze twee elementen te combineren worden blokken onderwijs van 15 EC ingericht.

8 Bij de fase van ontwerp en realisatie speelt het maken van een webwinkel of digitale productie een rol. Cursussen als Marketing en E-business, Webdesign en Digital Storytelling spelen een rol. Bij onderzoek en evaluatie zetten we cursussen als Evaluatieonderzoek, Webvaardigheden en Marketing Communicatie in. Bij implementatie is het adviseren, projectmanagement en verandermanagement van belang. Binnen alle opdrachten en thema s benadert de student toepassingen en oplossingen vanuit deze drie invalshoeken om te komen tot een optimaal gebruik van een digitaal systeem. Het gaat erom dat de student goede verandertrajecten op het gebied van digitale/nieuwe media kan begeleiden en uitvoeren Competenties beginnende beroepsbeoefenaar probleem analyseren De afgestudeerde heeft inzicht in communicatieprocessen alsook daaraan gerelateerde beleidsen organisatieprocessen. Hij analyseert deze processen, geeft ze vorm, en plaatst ze in een een organisatorische context. Voorts geeft hij aan hoe deze processen met behulp van communicatiemiddelen binnen een organisatie geoptimaliseerd kunnen worden. 2. onderzoeken De afgestudeerde ontwerpt naar aanleiding van een vraagstuk op het terrein van communicatie en informatievoorziening een praktijkonderzoek. De afstudeerde voert dit onderzoek uit, analyseert de resultaten en rapporteert daarover. 3. adviseren en planvorming De afgestudeerde adviseert binnen een gegeven communicatie- of informatiebeleidskader over innovatie van de praktijk, inzet van communicatiemiddelen en stelt daartoe een plan van aanpak op. 4. ontwikkelen en ontwerpen De afgestudeerde analyseert de behoeften m.b.t. communicatiemiddelen, vindt hier creatieve oplossingen voor, werkt deze uit in een programma van eisen of in een ontwerp (bijv. een crossmediaal concept, een functioneel- of interactieontwerp met programmaspecificaties of een bladformule) zowel vanuit gebruikersperspectief als vanuit organisatorisch perspectief. 5. produceren De afgestudeerde produceert of geeft leiding aan productie van crossmediale communicatiemiddelen (bijvoorbeeld een website, film blad of intranet), op basis van een ontwerp. 6. implementeren De afgestudeerde regisseert de productie van communicatiemiddelen, betrekt hierbij gebruikers en andere relevante partijen in de organisatie en implementeert de communicatiemiddelen in de organisatie. 7. evalueren De afgestudeerde onderzoekt en beoordeelt het implementatieproces. Hij onderzoekt het gebruik en het effect van communicatiemiddelen. 8. projectmatig werken De afgestudeerde werkt op basis van een communicatieplan een project uit, leidt het project, bereikt afgesproken resultaten en werkt binnen het project samen met andere professionals. 9. professioneel handelen De afgestudeerde (re)presenteert zichzelf en de organisatie als professional. Hij communiceert en interacteert op professionele wijze in uiteenlopende situaties, rekenend houdend met de context,

9 de daar aanwezige behoeften en belangen en met gevoel voor verhoudingen. Hij werkt professioneel samen, ook in interdisciplinair verband. Hij reflecteert op zijn eigen ontwikkeling en op ontwikkelingen in de beroepspraktijk. De eindkwalificaties van de opleidingsprofielen zijn gebaseerd op het landelijk vastgestelde competentieprofiel door het LOCS het beroepenveld. De opleiding heeft een beroepenveldcommissie, maar heeft daarnaast ook veel contact met afgestuurde Digitale Media en Communicatie-studenen die inmiddels hun plek op de nog steeds gunstige arbeidsmarkt gevonden hebben. Het competentieprofiel van het LOCS is gebaseerd op competentiebeschrijvingen van de opleidingen communicatie en op het domein ICT Vaardigheden afgestudeerde Binnen Digitale Media en Communicatie heeft de student te maken met veel aspecten, zoals beeldcommunicatie, gebruiksvriendelijkheid, implementatie en veranderingsstrategieën. Door alle factoren van het analyseren, ontwerpen en implementeren van een systeem te beheersen, kan de afgestudeerde vanuit een breed perspectief een succesvol project opleveren, omdat men weet: Waarom en wanneer mensen digitale media gebruiken Hoe je eindgebruikers betrekt bij de ontwikkeling van nieuwe digitale media Hoe je digitale media in een organisatie implementeert Welke taken nodig zijn voor gebruik en beheer van digitale media Hoe je concepten en applicaties ontwerpt naar de cognitieve eigenschappen van de mens Hoe gedigitaliseerde (bewegende) beelden eruit moeten zien om begrepen te worden Welke ontwikkelingen er zijn in (cross)media, zoals mobile, e-business-modelling, e- organisation, business-analysis, social mediagebruik Wat de kosten en de baten zijn van digitale media Hoe de organisatie van een bedrijf verandert als schriftelijke communicatie wordt vervangen door digitale communicatie Het accent binnen de opleiding ligt bij de beslissers en gebruikers in organisaties, en de gebruikers van digitale media Werkveld en functies Bij het ontwerpen, produceren, accepteren en gebruiken van digitale communicatiemiddelen herkent de opleiding Digitale Media en Communicatie een aantal veelvoorkomende beroepsrollen in de praktijk: Digitale communicatiestrateeg: Hij kent de organisatie, haar stakeholders, maar ook de verschillende media, hun toepassing en acceptatietrajecten. Hij is in staat zijn kennis en vaardigheden te verbinden met communicatie- en/of informatiedoelstellingen van de organisatie om zo tot goede adviezen te komen ten aanzien van de realisatie van deze doelstellingen. Social media strateeg/communitymanager: Hij is in staat sociale media en communities in te zetten om de organisatiedoelstellingen te realiseren Functioneel ontwerper/interactie-ontwerper: Hij is in staat concepten te vertalen in functionele ontwerpen als basis voor de organisatorische en technische realisatie Grafisch ontwikkelaar/prototypeontwikkelaar: Hij is in staat functionele ontwerpen te vertalen naar een grafisch ontwerp en naar werkende prototypes

10 Projectmanager: Hij kent de (on)mogelijkheden van de organisatie, weet mensen en processen in beweging te krijgen en gemaakte keuzes te realiseren. Usability expert: Hij is in staat onderzoek te doen naar het gebruik van digitale media en op basis daarvan voorstellen te doen en uit te werken m.b.t. de verbetering van de gebruiksvriendelijkheid en effectiviteit van de digitale communicatie Conversiespecialist/SEO-specialist: Hij is in staat onderzoek te doen naar de mate waarin de organisatiedoelstellingen worden bereikt (veelal: conversie) en op basis daarvan de digitale marketingstrategie te optimaliseren. Informatiemanager: Hij stelt de organisatie in staat het proces van kennismanagement en kennisdeling met digitale media te ondersteunen. 2.2 Opleidingsprofiel Algemeen De opleiding Digitale Media en Communicatie bekijkt het beroepenveld vanuit drie invalshoeken. Het gaat altijd om beroepsproducten die iets te maken hebben met communiceren, creëren en coördineren. Daarnaast hebben de life-cycle van digitale media een belangrijke rol. Door deze twee elementen te combineren worden blokken onderwijs van 15 ec ingericht. Bij de fase van ontwerp en realisatie speelt het maken van een webwinkel of digitale productie een rol. Cursussen als Marketing en E-business, Webdesign en Digital Storytelling spelen een rol. Bij onderzoek en evaluatie zetten we cursussen als Evaluatieonderzoek, Webtvaardigheden en Marketing Communicatie in. Bij implementatie is het adviseren, projectmanagement en verandermanagement van belang. Binnen alle opdrachten en thema s benadert de student toepassingen en oplossingen vanuit deze drie invalshoeken om te komen tot een optimaal gebruik van een digitaal systeem. Het gaat erom dat de student goede verandertrajecten op het gebied van digitale/nieuwe media kan begeleiden en uitvoeren Doelstelling opleiding Afgestudeerden Digitale Media en Communicatie moeten na hun opleiding direct inzetbaar zijn in allerlei branches en sectoren op operationeel niveau en moeten snel kunnen doorgroeien naar tactisch en/of strategisch niveau. De professionals kunnen werkzaam zijn binnen het midden- en kleinbedrijf, bij grote organisaties en bedrijven of als zelfstandige Het hbo-niveau van de opleiding De hogeschool Utrecht heeft als doel haar studenten op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Elke afgestudeerde student dient aan een groot aantal (beroeps)eisen te voldoen die zijn afgeleid van het beroepsprofiel.) Het competentieprofiel van de opleidingsprofielen is gerelateerd aan de HBO-kwalificaties van de Commissie Hoger Onderwijs en aan de Dublin-descriptoren. De generieke domeincompetenties binnen Communications zijn: 1. Sociaal en communicatief 2. Zelfsturing en beroepshouding 3. Taalbeheersing 4. Onderzoeken 5. Analyseren 6. Formuleren en adviseren 7. Ontwikkelen 8. Realiseren/uitvoeren 9. Evalueren

11 De eindtermen van de opleiding Digitale Media en Communicatie zijn op haar beurt weer afgeleid van deze beroepsvereisten. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf, bij de Dublin-descriptoren aansluitende, samenhangende criteria gehanteerd: Kennis en inzicht Een deel van de opleidingscompetenties heeft betrekking op het versterken van kennis en inzicht. De HBO competentie integratie van kennis, inzicht, attitude en vaardigheden vanuit het perspectief van beroepsmatig handelen staat mede centraal in de profielen. Verder zijn er opleidingsspecifieke competenties die verwijzen naar kennis en inzicht. Het gaat daarbij bijvoorbeeld om kennis en inzicht in communicatie en systemen, journalistiek en media, maar ook om kennis uit relevante vakgebieden als organisatiekunde, recht, bedrijfseconomie, taalbeheersing en sociale wetenschappen. Toepassen van kennis en inzicht Studenten dienen de behaalde competenties toe te passen in beroepsproducten zoals die in de competentieprofielen genoemd zijn. Het gaat om producten met een hoog praktijkgehalte waarbij de studenten wordt gevraagd op zoek te gaan naar een oplossing voor vragen/problemen van een (fictieve) opdrachtgever uit de beroepspraktijk. Zo kan een afgestudeerde, afhankelijk van zijn opleidingsprofiel, bijvoorbeeld een communicatieplan of mediaplan opstellen met meetbare doelen ten behoeve van een gedefinieerde doelgroep. Oordeelsvorming Zowel de algemene competenties op hbo-niveau als de opleidingsspecifieke competenties per profiel omvatten bekwaamheden die expliciet zijn gericht op het maken van keuze in de beroepsuitoefening op zowel tactisch als operationeel niveau. De afgestudeerde is in staat problemen te analyseren en mogelijke oplossingsstrategieën tegen elkaar af te wegen. Zo kan een afgestudeerde bijvoorbeeld mediakeuze beoordelen en beargumenteren op basis van communicatieve eigenschappen en toepassingsmogelijkheden. Communicatie Communicatie, als onderdeel van de beroepsuitoefening, vormt een centraal onderdeel van de te verweven competenties. De persoonlijkheidsontwikkeling en professionele beroepshouding wordt gedurende de gehele opleiding gestimuleerd. Studenten leren in (vaardigheids)trainingen maar ook door stage hun managementvaardigheden te ontwikkelen van samenwerken tot vergaderen, presenteren en creatief denken. Hierbij is attitudeontwikkeling en zelfreflectie een belangrijk aandachtspunt. Leervaardigheden Gaandeweg de opleiding wordt waarde gehecht aan het autonoom optreden van de student. De afgestudeerde moet in staat zijn een aantal taken zelfstandig te kunnen uitvoeren. Iedere student loopt in ieder geval een individuele stage en voert een individuele afstudeeropdracht uit. Bovendien maken studenten in het kader van hun studieloopbaan persoonlijke ontwikkelingsplannen. Studenten leren daarmee zelfstandig, actief en doelgericht hun eigen leerproces vorm te geven. Tevens bouwen de studenten gedurende hun studie een portfolio op Didactische uitgangspunten Digitale Media en Communicatie kiest voor een competentiegericht, opdrachtgestuurd en studentgecentreerd leerplan en daagt de studenten uit actief aan de verwerving van de competenties te werken en een steeds grotere eigen verantwoordelijkheid voor het studeren te nemen. We gaan uit van het professionele vermogen van de student om zijn of haar eigen leerdoelen te halen binnen de kaders van projecten binnen en buiten de opleiding. De begeleiding door docenten is gedurende de eerste twee jaar zeer intensief om de student hierop voor te bereiden. De student zal in jaar drie en vier meer zijn of haar eigen studieloopbaan plannen en zelfstandig aan het werk zijn. Nieuwe didactische inzichten vragen van scholen een studentgerichte en geïndividualiseerde aanpak. Competentiegericht Een afgestudeerde Digitale Media en Communicatie-student beschikt over veel competenties. De opleiding en de student zullen er samen voor moeten zorgen dat binnen vier jaar deze competenties ook verworven zijn. Hierbij is sprake van een doorgaande leerlijn van het verwerven van competenties: alle competenties moeten ergens in het curriculum aan bod komen. In het curriculum dient een opbouw in complexiteit en niveau te zitten,

12 waardoor een startende student na vier jaren een startende professional is geworden. Digitale Media en Communicatie doet dit door uitdagende onderwijsvormen aan te bieden. Binnen projectgroepen zul je vooral van je medestudenten veel leren. Daarna zul je zelf aan je sterke en natuurlijk vooral je minder sterke competenties moeten werken. De ontwikkeling hiervan houdt de student bij in zijn/haar portfolio. Actief leren Kennisoverdracht is een achterhaald begrip; je kunt geen kennis overdragen. Daarom maakt de opleiding Digitale Media en Communicatie weinig gebruik van de werkvorm: "wij praten en jij luistert", enkele inleidingen uitgezonderd. Het onderwijs is 'opdrachtgestuurd'; door het uitvoeren van opdrachten maken de studenten zich kennis en vaardigheden eigen en ontwikkelen ze een professionele beroepshouding. Digitale Media en Communicatie baseert haar didactiek op het constructivisme. Het constructivisme gaat van de volgende gezichtspunten uit. Kennis is een dynamisch proces en vormt zich in de geest van mensen als die interacteren met hun omgeving. Daarbij bepaalt bestaande kennis wat wordt begrepenvan een nieuwe ervaring. Bovendien gebruikt de student bestaande kennis om nieuwe kennis te construeren (nieuwe kennis die beter overeenkomt met of een verklaring geeft van de ervaring). Om die reden is het belangrijk dat de studieloopbaanbegeleider en de docenten de voorkennis van studenten onderzoeken, voordat ze beginnen met het vormgeven van het onderwijs. Studieloopbaanbegeleiding Elke student krijgt bij aanvang van de studie een studieloopbaanbegeleider (SLB er) toegewezen - een docent van de opleiding die het eerste aanspreekpunt is tijdens de studie. Het studieonderdeel dat hierbij hoort heet studieloopbaanbegeleiding (SLB). Gedurende vier jaar vormt het een rode draad in het onderwijsprogramma. Doel van studieloopbaanontwikkeling is dat de student: Reflecteert op de persoonlijke ontwikkeling in relatie tot de beroepscompetenties. Optimale studie- en beroepskeuzen maakt op basis van de reflecties (zelfsturing). De begeleiding vindt plaats door middel van individuele gesprekken met de studieloopbaanbegeleider, groepsbijeenkomsten en SLB-opdrachten. Naarmate de studie vordert, zal de intensiteit van de studieloopbaanbegeleiding geleidelijk verminderen. Centraal staan de keuzen die een student steeds maakt. In de propedeuse gaat de student na of hij/zij geschikt is voor de opleiding en het beroep. In het tweede studiejaar maakt de student een aantal keuzen voor mogelijke specialisaties. Ook gaat de student in het tweede jaar na of hij/zij stagebekwaam is en maakt een keuze voor de invulling van de profileringruimte. Ten slotte werkt de student in het derde en vierde studiejaar aan zijn/haar startbekwaamheid: de student zorgt ervoor dat hij/zij klaar is voor de arbeidsmarkt. De gesprekken die de student met de studieloopbaanbegeleider voert, zijn gebaseerd op de ervaringen die hij/zij heeft opgedaan binnen en buiten de opleiding. In deze gesprekken leert de student verbanden te leggen tussen de verschillende ervaringen. Gaandeweg krijgt de student een beeld van wat hij/zij met de opleiding wil en welke rol de student binnen het beroepenveld zou willen spelen. Daaruit trekt de student conclusies en formuleert vervolgens leerdoelen en een daarbij behorend plan van aanpak, een zogenaamd persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) en een studieplan (SP). Deze documenten neemt de student samen met de SLB-opdrachten en beroepsproducten op in het portfolio. Het portfolio speelt ook bij het examen een rol. In elke fase van de opleiding is studieloopbaanbegeleiding (SLB) terug te vinden; soms als zelfstandig onderdeel, soms als onderdeel van andere cursussen De studieloopbaanbegeleider speelt ook een belangrijke rol indien een student studievertraging dreigt op te lopen die van invloed kan zijn op de toelating tot de hoofdfase. Daarnaast heeft ook de studentendecaan een adviserende en begeleidende rol bij problemen die mogelijk leiden tot studievertraging. De student is verplicht in ieder geval de studentendecaan tijdig te informeren over dergelijke bijzondere persoonlijke omstandigheden. Zie hiervoor ook par van deze studiegids.

13 In de hoofdfase vervult de studieloopbaanbegeleider behalve als coach ook een rol bij de planning van en keuze voor de studie-onderdelen als minor, invulling van de verdiepingsruimte en keuze voor stageplek en afstudeeropdracht. Dit met het oog op de profilering die de student bij de entree in het beroepenveld wil kiezen. De didactiek van de opleiding staat in het teken van competentiegericht onderwijs. Hierbij wordt gestreefd naar een optimale balans tussen levensechte praktijkopdrachten en verdiepende cursorische lesprogramma s en trainingen. De opleiding kent daarmee verschillende onderwijsvormen: Studieloopbaanbegeleiding: ondersteuning en coaching van het binnen en buitenschoolse leren. Theorieonderwijs: hoorcolleges, responsie- en werkcolleges en zelfstudieopdrachten. Practicumonderwijs/werkgroepbijeenkomsten: trainingen in kleine groepen (max. 20 studenten) die erop gericht zijn dat de student zich methodische kennis eigen maakt en specifieke beroepsvaardigheden oefent. Lespraktijkvorming: praktijkperiode van een half jaar. Praktijkbegeleiding: begeleiding van de praktijkperiode vanuit de opleiding en de instelling. Supervisie: in kleine groepen met docent gericht op reflectie op eigen beroepsontwikkeling. Casus/projectonderwijs: groepsgewijze realisatie van producten in afgebakende periode. Intervisie, met name bij stage en afstuderen Onderwijsassistentschap: gericht op ontwikkeling van de begeleidingsrol. Binnen het instituut werken we met diverse vormen van onderwijs. De nadruk ligt op het competentiegericht leren in de vorm van opdrachtgestuurd onderwijs. Studenten verwerven de benodigde competenties in een context die is ontleend aan de beroepspraktijk. Naast klassikale overdracht, wordt het werken aan projecten, het oplossen van praktijkproblemen en zelfwerkzaamheid met elkaar gecombineerd. In de praktijk moet men immers ook individueel en in groepen goed uit de voeten kunnen. Leren door doen is door de hele opleiding heen een belangrijk uitgangspunt. Toetsing vindt plaats aan de hand van het opleveren van (deelopdrachten van grotere) beroepsopdrachten. Bij elke beroepsopdracht worden één of meer competenties getoetst. Digitale Media en Communicatie maakt optimaal gebruik van digitale ontwikkelingen. De hard- en software die gebruikt worden sluit enerzijds aan bij de gangbare software in de beroepspraktijk, en anderzijds wordt gelet op gebruikersvriendelijkheid in een leeromgeving. Uitgangspunt is dat de keuze voor softwarepakketten zodanig is dat we je daarmee voldoende basiskennis mee kunnen geven om nieuwere versies of vergelijkbare pakketten snel eigen te maken. 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Je kunt de opleiding Digitale Media en Communicatie alleen volgen in voltijd. Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen Verkorte en versnelde opleidingsroutes Niet van toepassing bij de opleiding Digitale Media en Communicatie Getuigschriften Als bewijs dat je (een deel van) de opleiding hebt afgerond (propedeuse, Ad of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in Hogeschool Utrecht, HU Diensten Utrecht, januari 2013

14 het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. De voorzitter en een lid van je examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma en de Ad wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. Je ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie par voor de procedure voor afgifte van het diploma. Heb je meer dan een tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijg je geen diploma omdat je niet het hele examenprogramma hebt behaald, dan kun je de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van je examencommissie Graden en titulatuur Als je een zogenaamde degree -opleiding (Associate degree of bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijg je een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor en bij een Associate degreeprogramma wordt de graad Associate degree verleend, als je met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging) achter je eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft je ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag je in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: De studenten Digitale Media en Communicatie ontvangen de titel Bachelor of Communication Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases, die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een bachelordiploma. Bij een Ad-opleiding volgt na de propedeuse een hoofdfase van één jaar, welke wordt afgesloten met een Associate degree. Zie verder par. 2.4 en Fout! Verwijzingsbron niet gevonden.. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: 14/134

15 Propedeuse (60 EC) Major (150 EC) Hoofdfase (180 EC) Profileringsruimte (30 EC) In de cursusbeschrijving (zie hoofdstuk 10) is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijg je pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Zie ook par 4.4. Tabel opleidingsstructuur Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 P-fase Jaar 1 Propedeuse: oriëntatie en selectie (P1-P4) Hoofdfase Jaar 2 Verdieping op Digitale communicatie (H1-H4) Jaar 3 H5 Stage: 30 ec H6 Verplicht: verdieping in rol en domein (30 EC) Jaar 4 Vrije profileringsruimte (30 ec) H7 Afstudeerstage (30 ec) H8 2.4 Propedeuse De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor je studievoortgang is het van groot belang dat je een opleiding volgt die bij je past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor je wordt opgeleid en de wijze waarop je opleiding is georganiseerd je moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is en is daar ook op ingericht. Selectie Aan het einde van je eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit je wel op de juiste opleiding? Kun je het niveau aan? Is je studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van je diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is heel belangrijk dat je de norm van dit studieadvies kent, en ook de regels die rondom deze norm gelden. Lees daarom paragraaf Studieadvies, zodat je niet voor verrassingen komt te staan. Er geldt namelijk: wie niet aan de norm voldoet en een bindend negatief studieadvies krijgt, mag de opleiding niet vervolgen. Verwijzing Als je onverhoopt niet op een juiste opleiding zit, raak dan niet in paniek. Van belang is dat je tijdig aankaart dat je twijfelt aan je studiekeuze. Wellicht is dat onterecht en is je beeld nog niet compleet. Er zijn voorzieningen die je ondersteunen bij studietwijfel. Je kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen. Belangrijk: neem in geval van twijfel altijd tijdig contact op met je studieloopbaanbegeleider Programma Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code (zie paragraaf ). Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vind je achterin deze studiegids en in OSIRIS ( 15/134

16 De propedeuse omvat 60 ec. Dit betekent een studielast van maximaal 40 uur per week. Een studiejaar is verdeeld over 5 blokken. Dit zijn vierde lesblokken van tien weken. Het vijfde blok is de hertentamenperiode voor de zomervakantie. Het eerste jaar van de opleiding, de P-fase, geeft een beeld van de inhoud van de studie en het werk dat je later kunt verwachten. De cursussen die worden aangeboden, behandelen de life-cycle van digitale media en leggen daarnaast de basis om vanuit kennis van belangrijke theorieën en concepten te kunnen werken. Daarnaast dient de propedeuse om erachter te komen of de studie bij je past en jij bij de studie. De opleiding kent een selectie en deze betreft een substantieel deel van het totaal aantal te behalen ec (45 ec van de in totaal 60 ec die in jaar 1 kunnen worden behaald). Jaar Periode Onderwijsprogramma EC Osiris-code Periode 1 Propedeuse: A Marketing en E-business 5 JDC-MKEB.1V-08 Webdesign 5 JDC-WEBD.1V-08 Webvaardigheden 5 JDC-WEBV.1V-10 Periode 2 Propedeuse: B Evaluatieonderzoek 5 JDC-EVAL.1V-08 Marketing en Communicatie 5 JDC-MKCM.1V-08 Webprogrammeren 5 JDC-WEBPR.1V-13 Jaar 1: Periode 3 Propedeuse: Propedeuse Voltijd Content Management Syteem 5 JDC-CMS.1V-10 C Digital Storytelling 5 JDC-DIGST.1V-08 (Cross)mediawijsheid 5 JDC-MWIJS.1V-10 Periode 4 Propedeuse: D Systeemontwikkeling 1 5 JDC-SYS1.1V-08 Systeemontwikkeling 2 5 JDC-SYS2.1V-08 Projectmanagement 5 JDC-PROJ.1V-10 Studieloopbaanbegeleiding Totaal aantal EC Jaar 1: 60 Bezem Cursussen Hoofdfase Jaar 1 toetsen in studiejaar voor het laatst aangeboden. Blok Cursusnaam EC Osiris-code B en C Webprogrammeren 5 JDC-WEBPR.1V-10 D en E Projectmanagement 5 JDC-PROJ.1V Studieadvies Zoals aangegeven wordt in de propedeuse de balans opgemaakt met een studieadvies. Je krijgt tijdens het eerste jaar van inschrijving twee maal een schriftelijk advies over de voortzetting van je studie. Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ontvang je een definitief studieadvies. Hieronder staan de regels die daarover zijn vastgesteld. De peildatum voor afgifte van het bindend studieadvies (bsa) is 1 mei. Sta je op deze datum ingeschreven, dan krijg je uiterlijk aan het einde van het eerste studiejaar een bindend studieadvies. Stop je met de opleiding en ben je voor 1 mei uitgeschreven, dan krijg je dat studiejaar geen bindend studieadvies. Tussentijds studieadvies Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar ontvang je van de examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van je studie. Dit tussentijds advies bevat naast een advies een toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang. Het betreft een: positief tussentijds advies: 20 of meer EC; of een 16/134

17 waarschuwend tussentijds advies: minder dan 20 EC. Boek je niet voldoende studievoortgang, dan krijg je een waarschuwend advies van de examencommissie. Neem in dat geval contact op met je studieloopbaanbegeleider om een studieplan te maken. Met een studieplan kun je ervoor zorgen dat je weer op schema komt. Als bijzondere omstandigheden de oorzaak zijn van je studieachterstand, neem dan onmiddellijk contact op met de studentendecaan. Positief of negatief studieadvies Aan het einde van het eerste studiejaar krijg je in de regel een definitief advies van de examencommissie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Aan een negatief studieadvies zit een afwijzing verbonden. Een negatief advies met afwijzing is een bindend negatief studieadvies. Als je een bindend negatief studieadvies ontvangt, word je niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. Een bindend negatief studieadvies houdt in dat je de afstudeerrichting Digitale Media en Communicatie niet kunt voortzetten, en evenmin je kunt inschrijven voor de afstudeerrichtingen Bedrijfscommunicatie en International Communication and Media. Een positief studieadvies krijg je als aan het eind van het eerste studiejaar: de propedeuse hebt gehaald, of minimaal 45 EC van het propedeuseprogramma hebt behaald. Voor de berekening of je het bovenstaande aantal van 45 EC hebt behaald, tellen niet mee: a. EC voor verleende vrijstellingen; b. EC behaald in een eerder jaar van inschrijving bij dezelfde opleiding. Het moet dus gaan om EC die je daadwerkelijk dit studiejaar hebt behaald; c. resultaten behaald voor deeltentamens, als nog niet het volledige tentamen met goed gevolg is afgelegd. Kun je door de hierboven uitgezonderde resultaten geen 45 EC meer uit de propedeutische fase halen, dan zul je dus aan het eind van het studiejaar de volledige propedeuse behaald moeten hebben om een positief studieadvies te krijgen. Een negatief studieadvies (afwijzing) krijg je als je niet aan de norm voor het positief advies hebt voldaan. In geval van een bindend negatief studieadvies moet deze afwijzing zijn gemotiveerd. Daarnaast moeten de mogelijkheden van bezwaar en beroep voor jou als student zijn opgenomen. Het studieadvies wordt ondertekend door of namens de examencommissie, en wordt binnen een week na ondertekening aangetekend aan jou verzonden of persoonlijk uitgereikt. De examencommissie stelt je in de gelegenheid te worden gehoord voordat wordt besloten om een bindend negatief studieadvies af te geven. Ga je al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl je nog in aanmerking komt voor een studieadvies, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Het aantal in de hoofdfase behaalde EC voor deze beoordeling telt niet mee. Geef daarom altijd prioriteit aan het behalen van de vakken uit de propedeuse. Opgeschort advies voor studenten in het eerste jaar van inschrijving wegens bijzondere omstandigheden De examencommissie dient bij het uitbrengen van het studieadvies te rekening houden met studievertraging door persoonlijke omstandigheden. Het betreft uitsluitend de volgende omstandigheden: ziekte; lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis; zwangerschap; bijzondere familieomstandigheden, waaronder tevens die van degene met wie je samenwoont of een LAT-relatie onderhoudt; het lidmaatschap van een medezeggenschapsraad of een opleidingscommissie; andere omstandigheden waarin je als student activiteiten ontplooit in het kader van de organisatie en het bestuur van (een onderdeel van) de HU, ter beoordeling door de faculteitsdirectie; 17/134

18 het lidmaatschap van het bestuur van een door het College van Bestuur, krachtens de Profileringsfondsregeling HU, erkende studentenorganisatie of een daarmee vergelijkbare organisatie van enige omvang; andere situaties waarin je als student door overmacht niet hebt deelgenomen aan tentamens dan wel het onderwijs, ter beoordeling door de examencommissie. Als de examencommissie bijzondere persoonlijke omstandigheden aanwezig acht, waardoor je niet hebt kunnen voldoen aan de norm voor het studieadvies, dan wordt het studieadvies opgeschort tot uiterlijk het einde van het tweede studiejaar van je inschrijving bij dezelfde opleiding. Aan het eind van het tweede studiejaar moet je aan de norm van een positief advies voldoen, zoals die in dat volgende studiejaar geldt. Heb je vorig studiejaar (of een eerder jaar) een opgeschort advies ontvangen en kom je daardoor dit studiejaar nog in aanmerking voor een bindend studieadvies, dan geldt voor jou de norm van dit studiejaar. Oftewel 45 EC en eventuele geoormerkte cursussen. Let hierbij wel op dat de EC die je in een eerder studiejaar hebt behaald, net als verkregen vrijstellingen, niet meetellen bij de berekening van je aantal behaalde EC uit de propedeuse. Eerder in deze paragraaf vind je uitgebreide informatie over de norm en wat wel en niet meetelt voor de berekening van je aantal EC. Voor een opgeschort advies geldt dezelfde procedure als voor het reguliere studieadvies. Is je studievertraging ontstaan door een van bovengenoemde bijzondere omstandigheden? Meld dit dan zo spoedig mogelijk schriftelijk bij de examencommissie met het verzoek om deze omstandigheden te betrekken bij het afgeven van het studieadvies. Benader ook zo snel mogelijk de studentendecaan en/of de studieloopbaanbegeleider. Zij adviseren de examencommissie. Zie ook paragraaf 8.3. Tussentijdse uitschrijving: Als je je voor 1 mei hebt uitgeschreven en je vervolgens in een later studiejaar weer opnieuw inschrijft, wordt formeel weer van een eerste inschrijving gesproken en dien je opnieuw aan de norm te voldoen. Je moet dus in dat studiejaar opnieuw 45 EC behalen, waarvan geoormerkte vereisten deel uit kunnen maken. Voor die 45 EC tellen vrijstellingen niet mee, maar blijven ook de resultaten die bij een eerdere inschrijving (voor de onderbreking) bij de opleiding zijn behaald, buiten beschouwing. Indien er 15 of meer EC aan vrijstellingen en/of eerder behaalde resultaten zijn, moet je aan het einde van dat jaar het propedeutisch getuigschrift hebben behaald. Hieronder wordt een overzicht van de norm voor het bindend studieadvies gegeven. Inschrijving Norm* Wat telt niet mee? 1 e jaar, 1 e keer 45 EC Vrijstellingen Nieuwe start na staking (onderbreking inschrijving). 2 e jaar (zonder onderbreking na opgeschort advies *incl. geoormerkte vereisten 45 EC Vrijstellingen Eerder behaalde resultaten 45 EC Vrijstellingen Eerder behaalde resultaten Als het door verkregen vrijstellingen en eerder behaalde resultaten niet mogelijk is 45 EC uit de propedeuse te halen, dan moet de gehele propedeuse zijn behaald om aan de norm te voldoen Overstappen Als je tijdens het studiejaar wilt overstappen naar een andere opleiding binnen de hogeschool, dan moet je je daarvoor volledig opnieuw inschrijven en dan moet de (nieuwe) opleiding daarvoor toestemming geven. Binnen het CROHO Communicatiesystemen kun je zonder verlies van studiepunten na periode A overstappen. Stap je over tijdens je eerste studiejaar houd dan goed de regels voor het studieadvies in de gaten. Vraag desnoods advies hieromtrent aan de studentendecaan. Zie voor het studieadvies paragraaf Hoofdfase De hoofdfase is de studieperiode na de propedeuse tot en met de diplomering. De hoofdfase omvat nominaal drie studiejaren en bestaat uit: 18/134

19 een major (hoofdprogramma) van 150 EC een profileringsruimte (keuzeprogramma) van minimaal 30 EC Het eindexamen heeft betrekking op de volgende programmagebieden: Onderwijs van de hoofdfase (semester 3 t/m 5 + minor semester 7); Stageperiode; buitenschools programma met studielast van ten minste 30 EC s (semester 6); Afstudeereenheid (of afstudeeropdracht/project/scriptie als zodanig aangeduid) van 30 EC (semester 7 en of 8). Afstudeervariant Creatieve Industrie Vanaf het studiejaar biedt de opleiding Digitale Media en Communicatie de mogelijkheid om af te studeren met als specialisatie de Creatieve Industrie. Deze afstudeerrichting wordt uitgevoerd in samenwerking met verwante opleidingen van de Faculteit Natuur en techniek en de Faculteit Economie en management. De afstudeerrichting bestaat uit 60 EC (verdiepingssemester en afstudeeropdracht) en is uitbreidbaar met een op de creatieve industrie gerichte stage en minor. Het gaat om een multi-discipliniare afstudeerrichting die studenten voorbereidt op het werken in de creatieve industrie van een stevige technische, conceptuele en commerciële basis Toelating hoofdfase Heb je de propedeuse van de opleiding afgerond en het propedeutisch diploma van de opleiding behaald, dan word je toegelaten tot de hoofdfase van de opleiding. Heb je bij een andere opleiding een propedeutisch diploma behaald, dan beoordeelt de opleiding of je met dat diploma kunt instromen in de hoofdfase. Je moet dan om toelating tot de hoofdfase verzoeken op grond van jouw elders behaalde propedeuse. Als je wordt toegelaten tot de hoofdfase, kun je geen propedeutisch diploma van de HU krijgen. Zie ook paragraaf 4.2 (vrijstellingen). Heb je de propedeuse nog niet afgerond, dan is het toch mogelijk om al vakken uit de hoofdfase te volgen en tentamens te doen, tenzij de examencommissie anders beslist. Ga je al vakken uit de hoofdfase volgen terwijl je nog in aanmerking komt voor een studieadvies als bedoeld in paragraaf 2.4.2, let dan goed op. De norm voor het verkrijgen van een positief studieadvies heeft alleen betrekking op in de propedeuse behaalde vakken. Als je er dus voor kiest om wel al vakken uit de hoofdfase te gaan volgen, maar op het moment dat het studieadvies wordt afgegeven nog niet voldoende EC uit de propedeuse hebt behaald, dan kun je alsnog een bindend negatief studieadvies ontvangen. Dat betekent dat je met de opleiding moet stoppen. Het aantal EC dat je al in de hoofdfase hebt gehaald, speelt hierbij geen rol Programma s Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van de hoofdfase vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de hoofdfase zijn hieronder per opleidingsjaar aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code. De volledige cursusbeschrijvingen zijn te vinden achterin deze studiegids en in OSIRIS. Jaar 2 In het tweede studiejaar volgen alle studenten een verplicht onderwijsprogramma. In onderstaand schema een overzicht welke cursussen wanneer gevolgd moeten worden. De cursussen zijn afgekort weergeven (middelste deel Osiriscode, zie ook par ). 19/134

20 Alle toetsen bestaan uit tussenopdrachten en eindopdrachten, schriftelijke tentamens die individueel en in groepen worden gemaakt. Deze opdrachten bestaan merendeels uit het opleveren van zogenaamde beroepsproducten zoals een implementatieplan, een offerte, een crossmediaproductie, een vooronderzoek, een usability onderzoek, et cetera. Jaar Periode Onderwijsprogramma EC Osiris-code Jaar 2: Hoofdfase jaar 1 A of C (afhankelijk van rooster) B of D (afhankelijk van rooster) A of C (afhankelijk van rooster) B of D (afhankelijk van rooster) Transactie: De digitale werkplek A 5 JDC-DDWA.2V-12 Organisatie en Communicatie 5 JDC-ORGCOM.2V- 12 Analyseren, ontwerpen en implementeren 5 JDC-AOI.2V-13 Samenwerken en Kennisdelen: De digitale werkplek B 5 JDC-DDWB.2V-12 Organisatie en Verandering 5 JDC-ORGVER.2V- 12 Investeren in communicatie 5 JDC-INVES.2V-12 Marketingcommunicatie: Concepting 5 JDC-CONCE.2V-09 Ontwerpen 5 JDC-ONTW.2V-09 Crossmediaproject A 5 JDC-CROSA.2V-12 Crossmediale Concepten: Realiseren 5 JDC-REALI.2V-10 Testen en meten 5 JDC-TESTM.2V-09 Crossmediaproject B 5 JDC-CROSB.2V-13 Totaal aantal EC jaar 2: 60 Bezem Cursussen Hoofdfase Jaar 2 toetsen in studiejaar voor het laatst aangeboden. Blok Cursusnaam EC Osiris-code B, D of E A, C, of D Crossmediaproject B Analyseren, ontwerpen en implementeren 5 5 JDC-CROSB.2V-12 JDC-AOI.2V-12 20/134