School Ondersteunings Profiel. School: Het Zonnewiel, De Bilt. Opgesteld d.d. 3 juni Inleiding

Transcriptie

1 School Ondersteunings Profiel School: Het Zonnewiel, De Bilt Opgesteld d.d. 3 juni Inleiding In dit document wordt een beschrijving gegeven van het ondersteuningsprofiel van onze school. Deze beschrijving is het uitgangspunt voor het inrichten van ons onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, het bepalen van de grenzen van zorg en het voldoen aan de wettelijke bepalingen die bestaan rondom zorgplicht en passend onderwijs. We maken deel uit van het SWV Zout, het ondersteuningsbeleid op onze school is gestoeld op het beleidsplan van het SWV. De uitgangspunten daar geformuleerd dienen als vertrekpunt voor activiteiten in de komende jaren. In ons ondersteuningsprofiel neemt het handelingsgericht werken een belangrijke plaats in. De meeste scholen van ons SWV nemen HGW als uitgangspunt van hun pedagogisch en didactisch handelen. Het SOP is tevens het document op basis waarvan de school kan beargumenteren of het wel of niet aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling kan voldoen. In februari 2013 is er op initiatief van het SWV een inventarisatie gemaakt van de ondersteuningsmogelijkheden per school. Vnauit dit format hebben wij een eigen beschrijving gemaakt die u hieronder aantreft. De Vrije School Het Zonnewiel is een basisschool die werkt volgens de antroposofische principes van Steiner waarin de achterliggende gedachte is: Motiveer het kind om nieuwsgierig te zijn, laat kinderen de dingen zelf onderzoeken en ervaren. We willen de kinderen een zo breed mogelijk aanbod bieden, zodat niet alleen het denken (de cognitieve vaardigheden) maar ook het willen (lichamelijke, manuele- en motorische vaardigheden) en het voelen (sociale, culturele en epressieve vaardigheden) zich kunnen ontwikkelen en met elkaar in harmonie komen. Dat alles maakt het mogelijk twee wezenlijke pedagogische doelen na te streven: Het kind helpen zichzelf te leren kennen; Het kind leren zich in deze wereld thuis te voelen. 2. Algemene gegevens Schoolnaam: Het Zonnewiel Adres: Weltevreden 6, 3731 AL De Bilt Naam directeur: Wim Oosterhuis en Frank de Kiefte Tel. nr.: info@zonnewieldebilt.nl Website: Brinnummer: 07 AL Bestuur: Stichting Vrijeschool De Bilt Adres: Weltevreden 6, 3731 AL De Bilt Bestuursnummer:

2 3. Onderwijsvisie/ schoolconcept Pedagogisch concept De school staat voor een brede ontwikkeling waarin het denken, het voelen en het willen, anders gezegd hoofd, hart en handen evenwichtig aan bod komen. Ook wordt rekening gehouden met de leeftijdsfasen die ieder kind doormaakt. In de tijd van 0 tot 7 jaar vindt de fysieke rijping plaats, dit houdt in dat de basis wordt gelegd voor de ontwikkeling van de zintuigen. In de tweede zevenjaar periode ligt het accent op het gevoelsleven en het verbeelden, in de derde grote fase groeit het denken als zelfstandige kracht. Vanuit de verschillen die tegenwoordig in sterke mate optreden wordt gekeken naar wat voor ieder kind nodig is. De genoemde fasering moet dan ook vooral als oriëntatiepunt gezien worden en niet als dogma. Gezien het belang van de eerste fase is het onderwijs in de kleuterklassen gericht op spel, ritme, beweging, woord, zang en beeld en wordt het leerproces nog niet bewust gemaakt. Didactisch concept In het verwerven van nieuwe inzichten en vaardigheden neemt het periodeonderwijs een centrale plaats in. De kinderen houden zich aan het begin van de dag intensief bezig met de nieuwe leerstof en dat in een gezamenlijk proces van verkennen, verwerken en zich eigen maken. Daarbij wordt de concentratie gedurende langere tijd gericht op één thema. Nadat dit thema uitvoerig verkend en verwerkt is mag het bezinken en komt het na verloop van tijd terug in een nieuwe periode of in de oefenuren. De school streeft naar vernieuwd klassikaal onderwijs (niet frontaal maar gedifferentieerd onderwijs), dat wil zeggen leren en (samen)werken in een vaste groep met aandacht voor de temperamenten (leerstijlen), de verschillende begaafdheden en uiteenlopende leerstrategieën. In het onderwijs wordt ruimte geschapen voor gezamenlijke verkenning, groepswerk, individueel zelfstandig werk en interactief leren. Onderwijskundig concept In het onderwijs neemt het ritme een grote plaats in, er wordt gestreefd naar evenwicht als het gaat om in- en uitademing, opnemen en verwerken, impressie en epressie. Iedere les en iedere schooldag kent een ritmisch verloop, het vieren van de jaarfeesten maakt het mogelijk om herkenningspunten in het jaar te beleven. De school streeft naar kunstzinnig onderwijs waarbij denken, voelen en handelen evenwichtig aan bod komen. De leraar ontwikkelt zich door middel van onderzoek, kunst en studie. 4. Kengetallen leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen jaar/jaren a. aantal leerlingen (totaal) b. aantal leerlingen met 0,3 leerlinggewicht c. aantal leerlingen met 1,2 leerlinggewicht d. aantal leerlingen dat de voor- of vroegschool heeft bezocht e. aantal leerlingen dat is geplaatst in het SBO f. aantal leerlingen dat is geplaatst in het SO g. aantal leerlingen dat is teruggeplaatst uit het SBO h. aantal leerlingen dat is teruggeplaatst uit het SO i. aantal leerlingen met een indicatie SO (lgf) j. uitstroomgegevens Pro en LWOO k. aantal leerlingen dat in het ZAT is besproken l. aantal leerlingen dat is gemeld bij het AMK m. aantal leerlingen dat is geschorst n. aantal leerlingen met motorische handicap p. kinderen met dysleieverklaring q. kinderen met dyscalculie - 1

3 r. kinderen met sociaal-emotionele problematiek 6 13 (autisme, adhd, add, odd, dcd) s. gediagnosticeerde hoogbegaafde kinderen Basisondersteuning Aangaande basisondersteuning in onze school acteren wij binnen de afspraken in ons samenwerkingsverband Zout. Dat betekent dat alle leerlingen die aandacht vragen vanwege specifieke onderwijsbehoeften in principe binnen het SWV Zout ondersteuning op maat kunnen krijgen. Ouders spelen als samenwerkende partners een belangrijke rol bij de vaststelling van de juiste aanpak van hun kind. Als het om ondersteuning gaat zijn de onderwijsbehoeften van de leerling leidend. Handelingsgericht werken en handelingsgericht diagnosticeren is uitgangspunt bij het handelen van alle scholen binnen het samenwerkingsverband. Het vergroten van de handelingsbekwaamheid van de professionals (leerkracht, IB-er) is hierbij een specifiek aandachtspunt. Naast onderwijsbehoeften zal er aandacht zijn voor opvoedbehoeften. Samenwerking met de gemeente (Centrum voor jeugd en gezin, GGD, AMK, leerplicht) is daarbij een voorwaarde. Het meest wenselijke uitgangspunt is één kind, één gezin, één plan. Binnen de wettelijke ondersteuningsplicht van de schoolbesturen nemen de scholen hun verantwoordelijkheid bij de invulling van de onderwijsbehoeften van het kind. Indien de mogelijkheden van de (individuele) school ontoereikend zijn kan er teruggevallen worden op een dekkende infrastructuur. Deze infrastructuur is erop gericht dat kinderen in De Bilt en omstreken passend onderwijs kunnen volgen. Een (ondersteunings)infrastructuur zal in dit kader niet alleen worden gerealiseerd met partners binnen het onderwijs, maar ook met partners uit de Jeugdzorg. Onderstaand de ijkpunten zoals die in januari 2014 al dan niet ontwikkeld zijn. Naam school: vrije school Het Zonnewiel, De Bilt IO - in ontwikkeling Brinnummer: 07AL AF - afgerond Afspraken op bestuursniveau NVT - niet van toepassing IO AF Bestuur NVT IJkpunt 1 1 De school weet de onderwijsbehoeften van haar leerlingen af te stemmen. 2 De school heeft een epliciete visie op leerlingenondersteuning. 3 Deze visie wordt gedragen door het hele team. 4 De school heeft vastgelegd wat een leerling met etra onderwijsbehoeften is. 5 De procedures en afspraken over leerlingenzorg zijn duidelijk. 6 De inzet van zorgmiddelen is duidelijk. 7 De school werkt volgens de zeven uitgangspunten van HGW.

4 IJkpunt 2 1 Het ondersteuningsprofiel (OP) is na overleg met het team vastgesteld. 2 De MR heeft adviesrecht op het ondersteuningsprofiel (OP). 3 Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) is actueel (vier jaar). 4 Het schoolondersteuningsprofiel is onderdeel van het schoolplan en de schoolgids. 5 Het schoolondersteuningsprofiel bevat een oordeel over de kwaliteit van de basisondersteuning. 6 Het schoolondersteuningsprofiel bevat een beschrijving v.h. aanbod v.d school aan onderwijs, begeleiding, epertise en voorzieningen. 7 De school heeft in haar ondersteuningsprofiel vastgesteld hoe zij tegemoet komt aan de onderwijsbehoeften van leerlingen met:. a een IQ rond 80 à 85 enerzijds en 130 à 140 anderzijds en/of een sterk disharmonisch intelligentieprofiel, b (beperkte) leerproblemen, c een ontwikkelingsperspectief dat het uitstroomniveau gaat realiseren, d een vertraagde lees-taalontwikkeling, e dysleie, die conform het dysleieprotocol begeleid kunnen worden, f een vertraagde rekenontwikkeling, g dyscalculie, die conform het dyscalculieprotocol begeleid kunnen worden, h (beperkte) problemen in hun sociaal-emotioneel functioneren zoals faalangst, werkhoudingsproblemen, gedrag, zwak ontwikkelde sociale vaardigheden, i een combinatie van bovengenoemde onderwijsbehoeften, waarbij de school handelingsbekwaam is. 8 De school maakt duidelijk hoe bovenstaande punten meetbaar zijn. In het ondersteuningsplan staat beschreven: 1 kwaliteitseisen gericht op specifieke doelgroepen cq. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften (SO-standaard als leidraad voor het OPP), 2 plaatsingsbeleid, plaatsingsafspraken en ondersteuningsarrangementen die de school kan leveren, 3 schoolontwikkeling, 4 professionaliseringsplan, 5 competenties personeel, aannamebeleid personeel en personeelsbeleid, 6 het volgen van de leerlingen (leerlingvolgsysteem), 7 de interne ondersteuningsstructuur, 8 bovenschoolse ondersteuningsstructuur (ondersteuningsplan), 9 samenwerking en afstemming met eterne instanties, 10 contacten, gesprekken en samenwerking met ouders, 11 technische en ruimtelijke aanpassingen aan het schoolgebouw, 12 aanpassingen en uitbreiding van materialen, 13 verantwoording inzet middelen,

5 14 grenzen van de school, 15 beschrijving schoolprofiel in schoolgids. IJkpunt 3 1 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 2 De school evalueert jaarlijks het onderwijsleerproces. 3 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 4 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 5 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 6 De school evalueert jaarlijks de leerlingenondersteuning. 7 De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de ingezette ondersteuningsmiddelen. 8 De school beoogt daarbij dat kinderen zich optimaal en aantoonbaar ontwikkelen uitgaande van de mogelijkheden van de leerling: a waarbij de tussen- en eindopbrengsten op de toetsresultaten tenminste zijn wat op grond van de populatie verwacht wordt, b en waarbij de school een duidelijk beeld heeft ten aanzien van het volgen van leerlingen met (beperkte) problemen in hun sociaal-emotioneel functioneren. 9 De school toont aan (aan ouders en SWV) wat ze heeft gedaan aan effectieve ondersteuning van leerlingen met leer-, gedrags- en/of sociaal-emotionele problemen en wat de effecten daarvan zijn. zijn en legt dit vast door middel van consistente dossiervorming. IJkpunt 4 1 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 2 De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en personeel en in de incidenten die zich voordoen. 3 De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten. 4 De school zorgt ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. 5 De school hanteert regels voor veiligheid en omgangsvormen (uitgewerkt in b.v. pestprotocol, privacyreglement, vertrouwenspersoon). 6 De school gaat vertrouwelijk om met informatie over leerlingen. 7 De school hanteert kwaliteitsbeleid op het gebied van pedagogisch handelen van het schoolteam IJkpunt 5 1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 2 De school volgt en analyseert systematisch de voortgang in de ontwikkeling van alle leerlingen. 3 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben.

6 4 De school heeft normen vastgesteld voor de resultaten die zij met de leerlingen nastreeft. 5 De normen bevatten in elk geval de referentieniveaus taal en rekenen. 6 Tenminste twee maal per jaar worden de resultaten van de leerlingen geanalyseerd op school-, groeps- en individueel niveau. 7 De school stelt systematisch de vorderingen en ontwikkelingen van de leerlingen vast door middel van de toetskalender. 8 De school legt de vorderingen en resultaten vast in groepsoverzichten en in een (digitaal) leerlingvolgsysteem en bespreekt dit met ouders. 9 De school heeft ten aanzien van individuele leerlingen afspraken gemaakt over criteria voor uitval bij taalontwikkeling, rekenen en wiskunde, technisch lezen, spelling en begrijpend lezen in overeenstemming met de mogelijkheden van de leerling.. 10 De school heeft zicht op de ontwikkeling van sociaalemotioneel en gedragsmatig functioneren van de leerlingen. Dit maakt onderdeel uit van het (digitaal) leerlingvolgsysteem, dat Cotan gecertificeerd is. IJkpunt 6 1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de ondersteuning voor de leerling met etra onderwijsbehoeften. 2 De school voert de ondersteuning planmatig uit. 3 De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. 4 De school past op grond van verzamelde toetsgegevens tenminste twee maal per jaar de groepsplannen en groepsoverzichten aan. 5 De school past op grond van verzamelde toetsgegevens tenminste twee maal per jaar de plannen voor individuele leerlingen (zo nodig) aan. 6 De school betrekt bij handelingsverlegenheid de juiste deskundigen bij de ondersteuningsvraag. 7 Het samenwerkingsverband faciliteert bij het overleg over toeleiding naar de juiste ondersteuning de benodigde deskundigen. De schoolbesturen maken gezamenlijke afspraken over de taken en competenties van deze deskundigen. IJkpunt 7 1 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerling-gewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. 2 De school stemt de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 3 De school stemt de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 4 De school stemt de verwerking af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 5 De school stemt de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6 De school heeft etra (orthodidactische) materialen voor leerlingen met etra ondersteuningsbehoeften.

7 7 De school stemt de werkvormen af op verschillen tussen de leerlingen. 8 De school geeft leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften specifieke en directe feedback. 9 De school gebruikt materialen en methoden die differentiatie mogelijk maakt. IJkpunt 8 1 Het personeel beschikt over didactische competenties voor de begeleiding van leerlingen met etra onderwijsbehoeften. 2 Het personeel beschikt over organisatorische competenties voor de begeleiding van leerlingen met etra onderwijsbehoeften. 3 Het personeel beschikt over pedagogische competenties voor de begeleiding van leerlingen met etra onderwijsbehoeften. 4 Het personeel staat open voor reflectie en voor ondersteuning bij hun handelen. 5 Het personeel werkt continu aan hun handelingsgerichte vaardigheden. 6 Het personeel krijgt de mogelijkheid in teamverband te leren en te werken. 7 Het personeel wordt gestimuleerd en gefaciliteerd voor deelname aan lerende netwerken over de leerlingenondersteuning. 8 Het is de leerkracht die ertoe doet. Ondersteuning en begeleiding moeten gericht zijn op het versterken van leerkrachtcompetenties. Dit maakt onderdeel uit van de POP-cyclus en is vastgelegd in een meerjaren nascholingsplan met taak- c.q. functieomschrijving. 9 Interne begeleiding is een vastgestelde taak/functie binnen de school. 10 Het personeel ziet verschillen tussen leerlingen als vanzelfsprekend en weet hiermee om te gaan door gericht te differentiëren. IJkpunt 9 1 De school stelt bij plaatsing voor iedere leerling met speciale onderwijsbehoeften een ontwikkelingsperspectief vast, waarvan zeker is dat einddoelen groep 8 niet behaald worden. 2 De school volgt of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelings- perspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. 3 Het ondersteuningsarrangement bevat een omschrijving van het eind- en ontwikkelingsperspectief van de leerling. 4 Het ondersteuningsarrangement bevat in elk geval tussen- en einddoelen. 5 Het ondersteuningsarrangement is handelingsgericht opgesteld. 6 Het ondersteuningsarrangement bevat evaluatiemomenten. 7 Het ondersteuningsarrangement maakt deel uit van het leerlingdossier. 8 Het ondersteuningsarrangement heeft een integraal karakter (één plan één kind). 9 De school signaleert leer, opgroei- en opvoedproblemen tijdig in samenwerking met het CJG en andere instellingen voor jeugdzorg.

8 10 De school heeft een passend aanbod voor leerlingen met dysleie en/of dyscalculie. 11 De school heeft leerlijnen die afgestemd zijn op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie. 12 De school heeft programma s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen van gedragsproblemen. 13 De school geeft haar mogelijkheden (en grenzen) aan als het gaat om de fysieke toegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen met een (meervoudige) lichamelijke beperking. 14 De school heeft een protocol voor handelingen met een medisch karakter (omgaan met medicijnen e.d.). 15 De school heeft samenwerkingsovereenkomsten met ketenpartners in de zorg. (kan per casus) IJkpunt 10 1 De school hanteert de wettelijke voorschriften rondom toelating en verwijdering van leerlingen. 2 Toelating van leerlingen afkomstig van het SBO/SO alsmede overgang van zo n leerling naar het SBO/SO vindt slechts plaats in overeenstemming met de ouders. 3 Bij leerlingen met etra onderwijsbehoeften vindt warme overdracht plaats met de vroegschoolse voorziening, de vorige school of de vervolgschool. 4 Het onderwijsondersteuningsarrangement van een leerling sluit aan bij het onderwijsondersteuningarrangement van de vroegschoolse voorziening of de vorige school van de leerling. 5 Het onderwijsondersteuningsarrangement van leerlingen wordt binnen de school warm overgedragen bij de overgang naar een volgende groep of een volgende leerkracht. 6 De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met een etra ondersteuningsbehoefte terug aan de vroegschoolse voorziening of de vorige school. 7 De school volgt de leerlingen die de school hebben verlaten tenminste gedurende drie jaar. 8 De school heeft een aanname- en overdrachtsbeleid en voert deze zorgvuldig uit. IJkpunt 11 1 De school verantwoordt zich bij belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. 2 De school bevraagt ouders regelmatig over de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kind. 3 Het personeel bevraagt ouders regelmatig over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. 4 De school voert met ouders een intakegesprek bij aanmelding. 5 De school informeert ouders tijdig en regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind. 6 De school betrekt ouders bij het opstellen en evalueren van het onderwijsondersteuningsarrangement. 7 De school ziet ouders als ervaringsdeskundigen en benut hun kennis. 8 De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is.

9 9 De school ondersteunt ouders en leerling bij de overgang naar een andere school. 10 De school geeft ouderbetrokkenheid vorm zoals beschreven in de visie van handelingsgericht werken. IJkpunt 12 1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de ondersteuning voor de leerling met specifieke onderwijsbehoeften. 3 De school voert de ondersteuning planmatig uit. 4 De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. 5 De school heeft interne begeleiding met een duidelijke taakomschrijving. 6 Coaching en begeleiding van leerkrachten is onderdeel van de taak van de interne begeleiding. 7 Taken en verantwoordelijkheden van leerkrachten en directie op het terrein van de leerling ondersteuning zijn duidelijk en transparant. 8 Leerkrachten worden ondersteund bij het opstellen en uitvoeren van de onderwijsondersteuningsarrangementen. 9 De interne begeleiding beschikt over voldoende tijd en middelen. 10 De interne begeleiding is voldoende gekwalificeerd. 11 De school kan snel voldoende deskundigheid inschakelen voor hulp. 12 De school grijpt bij ernstige problemen snel in. 13 Leerkrachten weten waar zij terecht kunnen in het samenwerkingsverband voor leerlingen met specifieke onderwijs- en/of opvoedbehoeften. 14 De interne ondersteuning is afgestemd op de ondersteuningsstructuur van het samenwerkingsverband. 15 Het bestuur faciliteert de interne begeleiding van de leerkrachten 16 Intern begeleiders nemen deel aan netwerken en bijeenkomsten gericht op professionalisering. 17 Netwerken worden vraaggestuurd samengesteld. 1 IJkpunt 13 2 De school zoekt structurele samenwerking met ketenpartners in de regio en het samenwerkingsverband waar noodzakelijke interventies op leerling-niveau haar eigen kerntaak overschrijden. 3 De interne begeleiding leidt het ondersteuningsteam in de school. 4 Taken van het ondersteuningsteam zijn vastgelegd. 5 Het ondersteuningsteam is verantwoordelijk voor het vormgeven van een passend arrangement en betrekt hier, indien nodig, de juiste (eterne) deskundigen bij. 6 Het ondersteuningsteam draagt zorg voor het organiseren van de hulp om de school. 7 Het ondersteuningsteam onderhoudt de loketfunctie voor ouders.

10 Korte beschrijving waarop de school zich in het jaar op gaat richten: Het doorzetten van de lijn in handelingsgericht werken op reken-en taalgebied. Het uitbreiden van het werken met groepsplannen met het groepsplan gedrag vanuit School Wide Positiv Behaviour Support. Verdere uitwerking op gebied van zelfstandigheid, autonomie en differentiatie Verdere uitwerking ouderbetrokkenheid Invoeren schoolbreed beleid t.a.v. sociale competentie en veiligheid: SWPBS Handelingsbekwaamheid op gebied van coöperatief werken Professionalisering team in aanbieden vak Engels schoolbreed. Realisatie van uitvoerende epertise op gebied van gedrag, rekenen en taal ( coördinatoren) 6. Basiskwaliteit van het onderwijs (meest recent oordeel inspectie) Laatste inspectietoezicht d.d.: 1 okt 2013 Zie voor het meest recente inspectierapport de volgende link: Daarin is opgenomen in bijlage 1 de beoordeling van de onderzochte indicatoren, die een beeld geeft van de kwaliteiten van onze school. Conclusie toezicht inspectie: Kwaliteit De inspectie concludeert dat de onderwijskwaliteit van de Vrije School Het Zonnewiel op een aantal van de onderzochte onderdelen verbeterd kan worden. De inspectie handhaaft het reeds toegekende basisarrangement. De bevindingen zullen worden betrokken bij de eerstvolgende risicoanalyse waarbij opnieuw aan de orde is of het toezichtarrangement eventueel moet worden aangepast. Naleving De inspectie concludeert tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. Verbeterpunten: Vrije School het Zonnewiel heeft n.a.v. het inspectierapport voorstellen tot verbetering aangebracht en verwerkt in het schoolplan en het SOP. 7. Etra ondersteuning De mogelijkheden die we binnen de Vrije School Het Zonnewiel hebben, zijn: Personeel 1 Ib-er/rt er: samen 0,6 fte 1 leraar voor oudste kleutergroepjes, een gedeelte van het jaar, een dag deel per week 1 gedragsdeskundige/therapeut, een dagdeel per week. 1 conciërge 0,25 wtf 1 kunstzinnig therapeute in opleiding. Vakleraren voor euritmie, handvaardigheid, muziek en gym. Vrijwilligers: i.o.

11 Aanwezige Protocollen: Dysleieprotocol is in werking. Dyscalculieprotocol in ontwikkeling. Beleidsplan hoogbegaafdheid in werking Veiligheidsplangericht op fysieke en sociale veiligheid in ontwikkeling Protocol meldcode in werking Beschreven ondersteuningsroute Protocol eigen leerlijn Protocol medisch handelen i.o Pestprotocol Toegankelijkheid: De school is toegankelijk voor rolstoelgebruikers en mensen met een lichamelijke handicap: er zijn geen drempels, er is een ruime toilet op de begane grond Etra werkruimtes: Er zijn etra kamers voor remedial teaching, onderzoeken en gesprekken. Er is een kinderbibliotheek Er is een orthotheek Er is een ouderbibliotheek Aanbod en beschikbaarheid hulpmiddelen: - Regenboogtraining (sociale vaardigheden op klassenniveau). - Korte interventietrajecten gedragscoach - Maimaal twee periodes etra ondersteuning door remedial teacher in klas 1,2,3 - Maimaal 3 interventie periodes lezen in aanloop naar traject vergoede behandeling. - Hulp bij dyscalculie - Mogelijkheid van hulp die gefinancierd wordt en in de school plaatsvindt. Aanbod gericht op sociale veiligheid: 'Regenboogtraining' : deze training is bedoeld voor het ontwikkelen van sociale vaardigheden binnen de groep. School Wide Positiv Behouvior Support ( in ontwikkeling) Deskundigheid: - 1 personeelslid gecertificeerd om regenboogtraining te geven. - 1 gecertificeerde remedial teacher/intern begeleider - 1 gedragsspecialist/kindertherapeut - 1 taalcoördinator (beschikbaarheid nader te bepalen) - Twee leerkrachten die de basiscursus hoogbegaafdheid hebben afgerond - 1 leraar die de basiscursus motorische remedial teaching heeft gevolgd. - 1 reken coördinator ( beschikbaarheid nader te bepalen) - 2 gecertificeerde leraren Cambridge Engels - 1 schoolleider met Master Sen - 1 docent euritmie - 1 docent muziek - 1 gymleraar Groepsgrootte: De groepsgrootte van de kleuterklassen (groep 1 en 2) is ma 30 leerlingen. De groepsgrootte van klas 1 tot en met 6 (groep 3 t/m 8) is ma 28 leerlingen. De groep kan maimaal tot 30 leerlingen groeien. In geval er meer dan 28 leerlingen in de groep zijn krijgt de school een aantal uren per week ondersteuning. Bezetting van de groepen: Boven de normale klassenbezetting: Voor de oudste kleuters (voor juni van het schooljaar 6 jaar) wordt van januari tot eind schooljaar 1 per week 2 ½ uur etra werk geboden in groepen van ongeveer 15 leerlingen. Samenwerking met instantie / partners structurele samenwerking. Vrije School Het Zonnewiel werkt structureel samen met

12 - Preventief ambulant begeleiders van samenwerkingsverband ZOUT voor leer- en gedragsproblemen. - (P)ab van dienst ambulante begeleiding midden Nederland voor leerlingen met een leerling gebonden financiering. - Partners in Zorgadviesteam (ZAT): GGD-arts, Centrum voor Jeugd en Gezin, (CJG) leerplichtambtenaar. - Jeugdzorg - Logopediepraktijk, een ochtend per week werkt een eterne logopediste in school. - GGZ instellingen voor tweede lijnsdiagnostiek en behandeling. - Samenwerking en uitwisseling met vrije scholen in de regio. - Begeleidingsdienst van vrije scholen (BVS). De grenzen aan de zorg op onze school: In elke klas kunnen maimaal 2 leerlingen met diepere ondersteuningsvraag (bijvoorbeeld kinderen met een (dubbele) diagnose ADHD, ASS, ODD, MCDD) of andere gedragsproblematiek worden begeleid. Wij kunnen beperkte ondersteuning bieden aan kinderen met een eigen leerlijn/ontwikkelingsperspectief. Wij hebben op het moment geen etra aanbod buiten de klas voor (hoog) begaafde kinderen. De leraren geven de ondersteuning aan deze groep kinderen binnen de klas. 8. Randvoorwaarden van de school Het Vrijeschoolonderwijs spreekt het hele kind aan: alle leerstof wordt zowel door middel van bewegen, beleven als via denken aangeboden. Naast de vakken rekenen, taal en zaakvakken worden veel kunstzinnige en ambachtelijke vakken gegeven. Door deze combinatie bevruchten denken, voelen en willen elkaar en kan een kind in zijn/haar kwaliteiten tot zijn/haar recht komen. Vrije School Het Zonnewiel is een brede netwerkschool, wat betekent dat wij een basisvoorziening hebben t.a.v. ondersteuning. - Wij hebben epertise op gebied van gedrag. - Leraren zijn voldoende toegerust om getalenteerde leerlingen een breed aanbod te bieden in het periodeonderwijs. - Pedagogisch didactisch aanbod is breed. Dit kan voor leerlingen die baat hebben bij een zeer duidelijke structuur een belemmerende factor zijn. - Voor leerlingen met IQ beneden 80 a 85 hebben wij beperkte ondersteuningscapaciteit. - Voor ondersteuningsvragen die ons aanbod overstijgen, schakelen wij vanuit de ondersteuningsroute het samenwerkingsverband in voor een ondersteuningstraject met ambulante begeleiding. Bij het realiseren van etra ondersteuning hebben wij inzet van mensen en middelen uit het samenwerkingsverband nodig. Zoals: - Hulp bij analyse als een aanname ingewikkeld is - Hulp bij ouders met een ondersteuningsvraag - Procesbegeleiding als het gaat om de rol van leerkracht, IB, ouders. - Hulp bij kinderen met gedragsproblemen. - Onderzoek en advies bij leerproblemen. 9. Conclusie en ambitie Voor de komende vier jaar zijn er de volgende ambities: Consolideren van deskundigheid in het team. Collegiale uitwisseling van epertise. Ruimte en tijd voor intervisie, video s inzetten voor evaluatie. Praktische tips uitwisselen op studiedagen, daardoor ideeën opdoen en enthousiasme aanwakkeren. De opbrengst van de kindbespreking evalueren en mogelijkheid tot

13 groepsbesprekingen/ondersteuningsbesprekingen waarvan meerdere kinderen kunnen profiteren. Begeleiding en co-teaching vanuit de intern begeleider,, taal-en reken coördinator en gedragscoach in alle klassen evenredig vormgeven. Eenzelfde lijn in de opzet van de weektaak: eenduidigheid. Onderlinge afstemming op praktische punten. Materialen en middelen breder beschikbaard maken. Het team is trots op de school, de toewijding is groot. Ook het veilige sociale klimaat waarin kinderen aangeven zichzelf te mogen zijn en waarin zorg is voor elkaar wordt gewaardeerd. Het team van de Vrije School het Zonnewiel heeft een kindgerichte houding en wil waar mogelijk voldoen aan de onderwijsbehoeften van kinderen. De eigen antroposofische visie is daarbij ondersteunend. Men is bereid om alternatieven te bespreken en te overwegen en ook het eigen functioneren ter discussie te stellen. Deze houding maakt het mogelijk veel te bereiken. In de interne ondersteuningsstructuur is een stevige basis gelegd door Ib en schoolleiding. Stapsgewijs kan deze inzet ieder jaar meer kwaliteit krijgen. Het betrekken van ouders bij ontwikkelvraagstukken van kinderen en de school, zouden wij graag in de komende jaren uit willen bouwen. Vaststelling door bevoegd gezag d.d. Advies Medezeggenschapsraad d.d. maart 2013 Bijlagen: 1. Ondersteuningsroute