Informatie-ochtend. 9 april 2019

Transcriptie

1 Informatie-ochtend 9 april 2019

2 Wat heb ik geleerd van VROEGER?

3 1950

4 1990

5 2019

6 Wat moet ik NU leren voor STRAKS?

7 Een blik in de toekomst

8 Hoe ziet de toekomst er voor onze kinderen uit?

9 Ons speelveld

10 Mondiaal

11 2034 Jaarlijks worden 84 miljoen mensen geboren De meeste kinderen worden geboren in Azië en Afrika

12 In 2024 zijn er 8 miljard mensen In 2034 zijn dat er 9 miljard

13 In 2034 Komt één op de 3 mensen uit India of China

14 In Nederland wonen 3,2 miljoen mensen die niet in Nederland zijn geboren

15 In 2034 zijn dat er 4,6 miljoen.

16 Daarvan werkt 47% in een Nederlands bedrijf

17 En 70% van deze bedrijven heeft te maken met bedrijven van over de grens

18 Leer ik in Nederland of leer ik mondiaal?

19 In 2034 wordt 55% van al het zware werk door robots gedaan. In 2034 wordt 35% van alle AI gebruikt in samenwerking

20 1970

21 1994 App designer Nieuwe media Organische landbouw Toegepaste A.I. E-business Nanotechnologie Bio-ecologisch bouwen

22 % van de banen die mensen nu uitvoeren bestaan dan nog niet

23 In 2034 Is dat 40%!

24 Beroepen in de toekomst Voedselengineer Virtueel filmer Privacy specialist Orgaan designer Crowdfunding organisator Ruimtepiloot Infrarood energie specialist Zweefverkeersregelaar Mars developer

25 Waar scholen kinderen zich voor?

26 Heb ik kennis nodig of vaardigheden?

27 Laten we in de spiegel kijken!

28 In 2034 is de zeespiegel 35 cm gestegen

29 In 2034 hebben we het grootste gedeelte van de fossiele brandstoffen verbruikt.

30 Voedseltekort: In 2034 verbruiken we 40% meer voedsel

31 In 2034 kampen 3,9 miljard mensen regelmatig met watertekorten.

32 Maar we hebben ook overschotten...

33 Zelfs in space

34 Alleen of samen oplossen?

35 Global learning:1+1=4

36 Leer ik voor STRAKS of leer ik voor NU?

37

38

39 Naar de Crijnsschool Een jaar werken met de ipad

40 Onze Visie Thematisch werken Coöperatief leren Meervoudige Intelligentie Why Sociaal Sterke Groep Gepersonaliseerd leren -> Kindgericht onderwijs

41 Wat is niet meer onze Why Niet de leerstof is het uitgangspunt wat ons systeem bepaalt, dat is het kind. Denken in termen als de gemiddelde leerling, achterstandsleerlingen en leerlingen met ontwikkelingsvoorsprong. Kosten wat kost vasthouden aan het leerstofjaarklassensysteem. Kennis blijft een belangrijk doel, maar wordt wel anders in een wereld vol met kennis.

42 Hersenonderzoek Breinvriendelijk onderwijs. Hoe worden bruggen gebouwd? Wat kunnen we wel en niet verwachten van kinderen? Thematische werken, CL en MI is heel breinvriendelijk!

43 Kindgericht onderwijs Kinderen moeten zich kunnen ontwikkelen tot autonome en verantwoordelijke personen. 1. Elk kind is uniek. 2. Stel de persoonsontwikkeling centraal. 3. Stimuleer de metacognitieve vaardigheden. 4. Ondersteun de competentiebeleving. 5. Maak leerlingen eigenaar van het eigen leerproces. 6. Zorg voor een ononderbroken ontwikkeling. 7. Gebruik gepersonaliseerd leren. 8. Maak gebruik van coöperatief leren.

44 Rekenen op de Crijnsschool Een omslag in werken We geven geen ipadonderwijs maar zijn wel anders gaan werken met de kinderen.

45 Rekenen op de Crijnsschool Algemeen We starten een blok met een pré-toets. De leerkracht maakt een programma. Per les 1 doel centraal. Doelen worden verwerkt op een doelenblad. Na een blok vindt er een meting plaats. Daarna nog een themaweek.

46 Voorbeeld lesopbouw Start/inleiding (15 minuten) Leerdoel bespreken, doelenblad, wie doet (later in de les) mee? (5 min) Instructie -> voordoen rekenstrategie van dat leerdoel (10 min) Kern (40 minuten) Samen inoefenen middels: Coöperatieve werkvormen Met Sprongen Vooruit Andere materialen Binnen of Buiten (20 min) Zelfstandige verwerking in het werkboek of op de ipad -> op niveau (20 min) Afsluiting (5 minuten) Evalueren (5 min) Doelentijd Tijdens doelentijd wordt er gewerkt aan persoonlijke doelen.

47 Onderzoek De onderwerpen 1. Meer onderwijs op maat 2. Effectiever leren / Tijdwinst 3. Feedback 4. Motivatie / betrokkenheid van de leerlingen 5. Beter inzicht op de resultaten van de leerlingen We hebben onderscheid gemaakt tussen de verschillende niveaus van leerlingen.

48 Onderzoek Conclusies Leerlingen, leerkrachten en ouders zijn positief! Doel Leerlingen Leerkrachten Meer onderwijs op maat Effectiever leren/ tijdwinst Directe feedback Motivatie en betrokkenhei d leerlingen vergroten Meer inzicht op de resultaten voor leerlingen Meer gemiddelde en sterke rekenaars geven aan dat de opdrachten passen bij hun niveau. De kinderen die rekenen lastig vinden, geven weinig verschil aan. Meer kinderen geven aan tijd over te hebben voor extra verrijking, herhaling en/of verdieping. Meer kinderen geven aan uitleg/feedback te krijgen tijdens de rekenles als ze een fout hebben en als ze een vraag hebben. De kinderen lijken even gemotiveerd en betrokken te zijn wanneer ze vanuit een werkboek of ipad werken. Leerlingen hebben meer zicht op hun ontwikkeling. Opdrachten lijken passend op niveau te zijn, soms ook wel te moeilijk. Leerkrachten hebben meer regie over de leerstof en bepalen wat aan bod komt. Dit vergt wel extra voorbereidingstijd. Leerkrachten hebben een goed beeld van de resultaten. Geen extra nakijktijd. Het analyseren van de resultaten kost nog veel tijd, hierin kunnen we nog leren. Werken vanuit 1 doel werkt prettig en levert voldoende tijd op om de leerstof goed in te kunnen oefenen. Leerkrachten denken hierin soms tekort te schieten. Wanneer de leerkracht blijft zorgen voor een goede afwisseling tussen zelfstandig- en samenwerken (met CL en MSV) blijft de motivatie en betrokkenheid hoog. Voor de leerkrachten een uitdaging om met kinderen leergesprekken te voeren tijdens en na een les. Wat zijn hierbij goede leervragen en hoe past het tijd technisch in ons rooster?

49 Wat hebben we geleerd? Nadruk ligt steeds meer op het proces en minder op het product -> vaardigheden. We richten ons op vaardigheden passend bij de leeftijd. Onderwijs op maat maar toch in een strakke organisatie. De leerlijnen zijn de leidraad. Gericht op directe feedback. Meer handen in de klas betekent meer instructies op maat. Niet de leerstof is het uitgangspunt wat ons systeem bepaalt, dat is het kind.

50 Onze leerlingen aan het woord

51

52