Warme overdracht voor studenten met een functiebeperking. Liesbeth Geling 2011

Transcriptie

1 Warme overdracht voor studenten met een functiebeperking Liesbeth Geling 2011

2 Programma Introductie Facts & figures Wettelijk kader Wat maakt een student succesvol Instroom warme overdracht Vragen

3 handicap + studie handicap + studie, expertisecentrum voor onderwijs en handicap, ondersteunt en faciliteert instellingen voor Hoger Onderwijs in hun beleid en deskundigheid met betrekking tot de succesvolle deelname van jongeren met een functiebeperking aan de opleiding van hun keuze in het hoger onderwijs.

4 Handicap of (functie)beperking? studiebeperking 4

5 Hoeveel studenten met een functiebeperking binnen het hoger onderwijs ondervinden belemmeringen in het onderwijs? a. ca a. ca b. ca a. ca

6 Omvang landelijk Totaal ca studenten in H.O. Statistisch (Onderwijsraad 2007, Risbo/SEOR 2009): ruim 16% (ca ) met functiebeperking(en) Bijna 10% (ca ) ondervindt belemmeringen 59 % van die (ruim studenten!) loopt vertraging op of valt voortijdig uit Uitval onder eerstejaars in het HBO: - zonder fb 17,6% - met fb 23,6% 6

7 Gezichtsbeperking; 2% Gehoorstoornis; 2% Spraak-problem en; 1% Autisme; 3% Overig; 4% Bew.-beperking; 3% ADHD; 4% Dyslexie of dyscalculie; 43% Pijnklachten; 4% Energietekort; 5% Concentratieproblem en; 6% Chronische ziekte; 10% Psychische problem atiek; 15% Bron: gebruikerstoets studeren met een handicap 2010, CHOI 2010 (onderdeel van NSE) 7

8 Waar lopen studenten met een handicap het meest tegenaan? a. samenwerken met anderen a. bestuderen van schriftelijk materiaal b. toegang tot onderwijsgebouwen c. volgen van practica 8

9 belangrijkste onderwijsgerelateerde belemmeringen Vlgs. onderzoek 2005: bestuderen schrift. materiaal 54 % voorbereiden tentamens 47 % maken tentamens / examens 45 % volgen hoorcoll. / bijeenk. 45 % maken werkstukken / scripties 41 % uitvoeren van stages 25 % samenwerken met anderen 21 % volgen studierooster 16 % volgen van practica 14 % 9

10 Waar kan de student tegen aanlopen Toegankelijkheid (fysiek en digitaal) Inhoud Werkvorm / studieactiviteit Omvang Planning Toetsing 10

11 Aanpassingen: wat kun je vragen? Tentamens: extra tijd, alternatieve vorm, tentamen in twee delen splitsen, take home tentamen Stage: korter, spreiden over langere tijd, alternatieve opdracht Colleges: ontheffing aanwezigheidsplicht, op audio, webcolleges Werkgroepen: afspraken taakverdeling, digitale communicatie Studieprogramma: aangepast programma

12 Wettelijk kader Wet gelijke behandeling op grond van handicap of chronische ziekte. (WGBh/cz) Wet op het Hoger onderwijs en het Wetenschappelijk onderzoek (WHW) Onderwijs en examenregeling Accreditatie Wet Studiefinanciering

13 WGBh/cz onderwijsinstelling moet, naar gelang de behoefte, doeltreffende aanpassingen verrichten, tenzij deze een onevenredige belasting vormen. Student moet behoefte dus uiten!

14 Studeren met een functiebeperking in accreditatie Vanaf 1 januari 2011 is studeren met een functiebeperking onderdeel van het beoordelingskader van de accreditatie. Dit betekent dat beleid van het HO ten behoeve van studeerbaarheid en toegankelijkheid van voorzieningen voor studenten met een functiebeperking wordt beoordeeld.

15 In de onderwijs- en examenregeling(oer) moet zijn opgenomen hoe lichamelijk of zintuiglijk gehandicapte studenten redelijkerwijs in de gelegenheid worden gesteld de tentamens af te leggen

16 WSF Studenten met een functiebeperking hebben recht op een jaar extra studiefinanciering. (aan te vragen via studentendecaan)

17 Wat maakt een student succesvol? Een goede voorbereiding 17

18 Om studievertraging te voorkomen is het van belang tijdig te kunnen beschikken over noodzakelijke of gewenste voorzieningen en aanpassingen

19 Succesfactoren Vroegtijdige, zorgvuldige studiekeuze en beroepskeuze Gesprek studentendecaan Knelpunten, belastbaarheid, oplossingen, studieplan Ken je rechten Meld je diagnose evt. trainingen studievaardigheden Regel alle zaken voordat de studie start! 19

20 Instroom Studiekeuze student Overdracht? Geen overdracht Koude overdracht Warme overdracht Intake

21 Warme overdracht Warme overdracht is het doorgeven en bespreken van informatie over een a.s. student met een zorgbehoefte of een mogelijke leerondersteuning (bron google) Is warme overdracht: nuttig, noodzakelijk of geheel niet wenselijk?

22 Opdracht individueel Bedenk welke onderwerpen in een transitiedocument zeker aan bod moet komen tijdens het warme overdracht gesprek. 22

23 Opdracht tweetallen/groepjes In hoeverre is het format bruikbaar in relatie tot de door jou aangegeven onderwerpen. Wat zou je toevoegen wat zou je niet gebruiken? Is het format gebruikersvriendelijk (aandachtspunten, lay out enz) Bedenk wat aandachtspunten kunnen zijn tijdens het gesprek, wat zijn de do s en don ts tijdens een gesprek? 23

24 kernvragen Wat kan en wat wil de a.s. student? Over welke algemene competenties beschikt de leerling? (geef dit zo objectief mogelijk weer) Welke ondersteuning (voorzieningen en begeleiding) is nodig, opdat de leerling zo zelfstandig mogelijk het lesaanbod kan volgen.

25 Instroom gesprekken Studiekeuzegesprek (pilot) Intakegesprek Via aanmeldfomulier? (let op formulering) Startgesprek/ kennismaking 25

26 Voor een eerlijke selectie krijgen jullie allemaal dezelfde test: Klim in die boom! 26

27 Maar waarom zou de student zich melden? Wat heeft de student te winnen als hij zich meldt? Let op de workflow daarachter. Wat gebeurt er met de informatie? Wat voor gevolgen heeft je melding? Levert het je alleen een stempel op? Krijg je een gesprek? Welke extra voorzieningen zijn evt. beschikbaar? Komt het in het dossier? 27

28 Onderwijscontract Gemaakte afspraken vastleggen in onderwijscontract. Dit contract zal de vorm van een groeicontract dienen te hebben. Wie contactpersoon Wie hem gaat begeleiden Welke aanpassingen in het studieprogramma Welke voorzieningen aangevraagd Intake is geen éénmalige activiteit 30

29 Extra informatie Studietips: Voor studenten met een functiebeperking in het HO Informatie over UWV voorzieningen: Wajong: voor het volgen van onderwijs: aspx Studie en beroepskeuze:

30 Brandende vragen? 32

31 ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorder verschillende typen (verschijnselen hoeven niet allemaal voor te komen ) Aandachtsproblemen Impulsiviteit Hyperactiviteit Tijdsbeleving Plannen en organiseren

32 Wie hebben ADHD? ADHD gaat niet over, je moet er mee leren leven/ omgaan onderzoek: zeker 3 % van alle kinderen 1 % van alle volwassenen heeft er nog erge last van volwassenen hebben ADHD en weten het niet!

33 ASS Autisme Spectrum Stoornis. komt voor bij 0,58% van de bevolking (> pers. in NL) vijf subgroepen: (klassiek) autisme de stoornis van Asperger PDD-nos RET syndroom Desintegratiestoornis van de kinderleeftijd

34 ASS hersenen functioneren anders. waarnemingen bestaan uit losse fragmenten. zonder (vanzelfsprekende) verbanden beperkingen in : de sociale interactie, verbale en non-verbale communicatie, het verbeelding- en voorstellingsvermogen. ieder ervaart beperkingen en problemen op eigen manier (soms ervaart alleen de omgeving die)

35 Depressie is een ziekte (goed te behandelen) somberheid duurt langer dan twee weken opvrolijken door omgeving lukt niet mensen per jaar kan op elke leeftijd voorkomen

36 symptomen lusteloos, nergens zin in, niet kunnen genieten van plezierige dingen, somber voelen, schuldgevoelens, zich zondig of waardeloos voelen, interesse in studie, hobby's en andere activiteiten neemt af.

37 vaak ook slaapproblemen, slechte concentratie, pijn, voortdurende vermoeidheid, onbedoelde verandering van lichaamsgewicht.

38 soms ook prikkelbaar, boos en agressief, of juist teruggetrokken en tot weinig in staat.

39 Dyslexie

40

41

42 oorzaken van dyslexie (snelheid van) fonologische verwerking oproepbaarheid van de taalkennis problemen met de informatieverwerking, vooral als daarbij een hoog tempo gevergd wordt moeite om letters (visuele code) snel om te zetten in klanken (auditieve code).

43 Problemen Het belijt is reeaktiif Veel versgil per oplijdig On duidlijkhijt over ver antwortlijkhijtd On duidlijkhijt over efektiefietijt Wijnig gebruik van sentraale onder steuning