MC Peilen en stimuleren van meetkunde via speelse activiteiten bij jonge kinderen.
|
|
- Elisabeth van der Wolf
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 MC Peilen en stimuleren van meetkunde via speelse activiteiten bij jonge kinderen. Preventie en interventies om waar mogelijk rekenproblemen te voorkomen. 10 december 2014 Aafke Bouwman Inhoud Waarom? Preventie door peilen: de waarde van vragen en interventies om te weten hoe kinderen denken en redeneren en daarna passende interventies in te kunnen zetten. Wat? - Kennis van meetkunde - Inzicht hoe (ernstige) rekenproblemen binnen meetkunde kunnen ontstaan. - Kennis van de werkwijze van speelse activiteiten in meetkunde om de rekenontwikkeling van jonge kinderen te begeleiden Hoe? - Peilen van meetkunde door speelse activiteiten - Interventies voor na de observatie om waar mogelijk problemen te voorkomen (spoor 2) CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1
2 Waarom van peilen Doelgericht observeren: - Van een afstand bewust kijken - Participeren in het spel van het kind. - Peilen om te achterhalen wat het kind weet, hoe het denkt en redeneert. Het doel van peilen is: - inzicht te verkrijgen in de wijze waarop kinderen denken en redeneren - om waar mogelijk preventief interventies in te zetten - waardoor de ontwikkeling van leerlingen in de zone van de naaste ontwikkeling wordt gestimuleerd. Toepassen: hoe meer je observeert en peilt en je kennis inzet, hoe beter je in staat bent de juiste interventies in te zetten. Observeren en peilen Wat is het? Wat doe ik? Waar en wanneer Waarnemen Kijken zonder doel Momenten allerlei Doelgericht observeren door van afstand te kijken Vooraf gepland doel bewust naar een kind kijken (met instrument) Vooraf gepland moment tijdens spel of activiteit Doelgericht observeren door te participeren Doelgericht observeren door te Peilen Deelnemen aan spel (hoeken) door vragen te stellen en interventies te doen Vanuit spel observeren en interveniëren wat leerlingen weten, kunnen en begrijpen. Daarna interventies doen om de rekenontwikkeling te stimuleren. Tijdens het spel kansen creëren en grijpen. Speelse activiteit door bewust momenten te plannen en kansen creëren tijdens allerlei situaties. CPS Onderwijsontwikkeling en advies 2
3 Kennis maken met het domein meetkunde Lokaliseren en oriënteren ervaren Verken Als ik de bril van observeren opzet Verken Als ik de bril van peilen opzet. Wat? Dit moet leerkracht weten en kunnen uitvoeren. Planmatig handelen/groepsplan = omgaan met verschillen Ken ik de doelen meetkunde SLO? Ken ik de leerlijnen vouwen, bouwen, mozaïek ect? Kan ik een passend aanbod (speelse activiteit) realiseren? Kan ik dat passend aanbod monitoren? 6 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 3
4 Drie deelaspecten van meetkunde: begrijpen van de ruimtelijke omgeving 1. Oriënteren en lokaliseren 2. Construeren 3. Opereren met vormen en figuren Bron A. Noteboom 19 Kenmerken van meetkundeonderwijs in groep 1-2 Aansluiten bij wat jonge kinderen met hun lijf en zintuigen beleven Laten ervaren, waarnemen en verwoorden van wat jonge kinderen zien Laten verbazen en verwonderen over meetkundige verschijnselen Gebruiken van meetkunde-taal hierbij, zodat een verbinding met aanwezige kennis ontstaat. 17 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 4
5 Doelgericht: Van ervaren (handelend oplossen) tot verklaren in woorden en van losse getalsmatige verschijnselen naar elementair getalbegrip (verbinden) (op weg naar) formeel rekenen Objectgebonden Contextgebonden (drijfvermogen) 9 Herkennen van problemen in het domein meetkunde begrijpen is essentieel Is het een taalprobleem of een meetkundig probleem: grootte (reken) woordenschat Nederlands vertelt het wat het ziet kan het gedachten onder woorden brengen kan het redeneren over: ik denk, omdat.. want, dus.. Twijfel kan een ja/nee antwoord geven op een gesloten vraag: is dit een cirkel? kan een antwoord geven op een keuzevraag: is dit een cirkel of deze? 10 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 5
6 Onvoldoende begrip binnen meetkunde kan zichtbaar zijn aan: - Onvoldoende kunnen onthouden van namen als cirkel, vierkant, lichaamsdelen. - Onvoldoende herkennen van vormen en lichaamsdelen. - Onvoldoende begripsvorming: eerst, laatst, schuin, om, onder, over, op, draaien, keren, omdraaien, (links en rechts), etc - Niet begrijpen van de verandering van twee- dimensionaal en driedimensionaal en omgekeerd. - Niet begrijpen hoe een vorm veranderd en weer kan terugkeren in de oude vorm (vouwen, klei, zand, water, schaduw) - Niet begrijpen van een eenvoudig patroon, hoe een spiegel werkt, draaien van patronen, plattegrond, staafdiagram, schema, volgorde, schatten en inschatten van ruimte etc. - Onvoldoende onderzoeken: uitelkaar halen, in elkaar zetten, klikken, draaien, schuiven, drukken, duwen, etc. - Bij alle activiteiten: beperkte rekentaal gebruiken. 11 Peilingspellen rekenen Als kleuters leren meten Boetseren (meten) Passen en meten (meten) Welke vorm ontbreekt (meetkunde) Eendenspel (meetkunde) Red de prinses (meetkunde) Wie gooit het verst (meetkunde) 12 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 6
7 Uitgangspunten van peilen Betekenisvolle en doelgerichte speelse activiteiten. Geven informatie hoe het kind handelt en redeneert en wat hij weet. Aanwezigheid of beheersing van elementaire kennis en vaardigheden en inzicht. Lokken taal-en wiskundige activiteit uit. Zinvolle, passende vragen/interventies binnen het (vuur van het) spel. Geven antwoorden op (on)gestelde vragen. Verschillende niveaus mogelijk: aftasten van wat (net) wel en niet gaat: bandbreedte in de spelletjes. Daardoor ook informatie over wat wel gaat! Naast peilingactiviteit, eveneens in te zetten als onderwijsleermiddel. Vraag je af: Wanneer in te zetten en bij welke leerlingen? Welke vorm ontbreekt? Opereren met vormen en kleuren CPS Onderwijsontwikkeling en advies 7
8 Redt de prinses opereren door spiegelen en draaien Eendenspel: oriënteren en lokaliseren 16 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 8
9 Hoe ver vliegt mijn vliegtuig? construeren met papier en schatten 17 Hoe? Doelgericht peilen om te weten hoe een kind denkt en redeneert. Voorwaarden, wie en wat: Wat heb ik nodig aan voorwaarden, kennis en vaardigheden om te kunnen peilen? Wat (welke doelen) wil ik te weten komen? Met wie wil ik in welke situatie een peil spel spelen? Organisatie: Welke materialen heb ik nodig? Wanneer peil ik? Waar kan ik dan het best zitten/zijn? Hoe: Welke vragen wil ik stellen, om inzicht in het denken en redeneren te krijgen? Welke interventies wil ik voorleggen? Na de observatie: Hoe leg ik mijn waarnemingen/gegevens het beste vast?. Wat doe ik met de gegevens? Relatie observatiesysteem. Welke interventies zet ik daarna in om de lln de doelen te laten behalen? CPS Onderwijsontwikkeling en advies 9
10 Peilen is vragen en interventies: uitlokken Figuren afpassen: Hé, dit figuur past niet, welk figuur past wel? Als je het figuur nu eens draait? Kun je nog winnen denk je? Wat moet je dan doen? Wat ga je veranderen om nog verder te kunnen vliegen? Laat eens zien. Ik vouw de punt nog een keer dubbel om hem scherper te maken; ik ben benieuwd of mijn vliegtuig verder komt dan die van jou. Niet dwingen tot het uitvoering van een specifieke handeling, maar uitlokken en prikkelen van wiskundige activiteiten Filmfragmenten Welke vorm: Kleuter met taalprobleem Eendenspel: kleuter die denkt en redeneert Welke vragen worden er gesteld? Welke doelen beheerst dit kind? Welke vragen wil jij stellen om meer te weten te komen? 20 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 10
11 Speel een peilspel in duo s Speel het spel in duo s: 1 is de leerkracht, de ander een kind. Neem de observatielijst erbij. Wat wil je weten? (vooraf vaststellen). Formuleer een doel/doelen en kies het spel. Welke interventies uit de lijst (of eigen) zet je in om het materiaal of de spelsituatie makkelijker of moeilijker te maken? Welke vragen wil je aan het kind stellen om meer te weten te komen over zijn kennis, werkwijze en redenatie bij het materiaal of in het spel? Schrijf de vragen op die je aan het kind hebt gesteld. Wat weet je nu? (achteraf vaststellen en verklaren) Welke vervolghandeling pas je toe na je observatie? Na het peilen Hoe leg ik mijn waarnemingen/gegevens het beste vast? In een (geregistreerd) observatie-instrument: KIJK, DORR, OVJK, CITO, HOREB, BOSOS, etc. (normindicatoren waarderingskader inspectie). Registratieformulieren bij peilingmappen Beeld en geluid voor analyse en overleg met ouders en derden. Wat doe ik met de gegevens? Antwoord gekregen op observatievraag/vragen? Zijn de doelen bereikt? Heb ik aanvullende verbredende of verdiepende informatie nodig voor een vervolgobservatie of peiling? Heeft het kind het juiste aanbod (ontwikkelingslijnen) en instructie gekregen? Is de omgeving uitdagend genoeg? Is het klassenmanagement goed? Is het leerklimaat veilig? Welke aanpak en welk aanbod zet ik in? CPS Onderwijsontwikkeling en advies 11
12 Interventies in spoor 2 23 Interventies voor het invullen en uitvoeren van meetkunde aan jonge kinderen Zorg voor een doelgericht betekenisvol rekenprobleem (een vraag, een probleem, een conflict, een uitdaging) Geef ruimte voor ervaren, onderzoeken, experimenteren, handelen op verschillende niveaus (met betekenisvolle materialen), zodat begrip kan ontstaan Zorg voor open, betrokken, zinvolle vragen en interventies die jonge kinderen aanzetten tot denken, redeneren en wiskundig actief zijn Hoeken benutten voor opdrachten en begeleid spel. Rekenspellen voor stimuleren van denken en redeneren Rekenvragen in prentenboeken opzoeken en in interactie bespreken Daag uit tot interactie tussen jonge kinderen en begeleid dit met de juiste (reken)taal Geef feedback op oplossingen, redeneringen, dat wat kinderen laten zien, zeggen, doen zodat kinderen ervan leren Vat met de jonge kinderen samen wat ze ontdekt, geleerd, gezien hebben en wat je zelf gezien hebt, op een bij de jonge kinderen passend niveau 53 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 12
13 Oriënteren en lokaliseren (1) Voorbeeld: Beer komt op bezoek Uit: Jonge kinderen leren meten en meetkunde 23 Oriënteren en lokaliseren (2) Voorbeeld: Beer komt op bezoek Uit: Jonge kinderen leren meten en meetkunde 24 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 13
14 Oriënteren en lokaliseren (3) Voorbeeld: Beer komt op bezoek Uit: Jonge kinderen leren meten en meetkunde 25 Oriënteren en lokaliseren (4) Voorbeeld: Beer komt op bezoek Uit: Jonge kinderen leren meten en meetkunde 26 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 14
15 Construeren: met blokken Voorbeeld: Nieuw huis voor klein mannetje Noordhoff Uitgevers bv Noordhoff Uitgevers bv 29 Bron A. Noteboom Construeren: met papier Noordhoff Uitgevers bv 31 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 15
16 Construeren met papier Voorbeeld: Hoedje van papier Mogelijke activiteiten om het vouwen op een hoger niveau te brengen en uit te tillen boven een knutselactiviteit: een voorbeeld uit elkaar halen om te achterhalen welke vouwen gemaakt zijn. vouwsels in alle stadia: van begin tot eindproduct. De kinderen achterhalen de juiste volgorde. vouwen volgens een vouwtekening. de kinderen maken zelf voor hun klasgenoten een strook met vouwsels in stappen. 33 a. Opereren: Spiegelen Marien (5;4) en de spiegel 36 Wat kan aan de orde komen? Onderzoeken hoe je figuren kunt zien/veranderen/vervormen Onderzoeken hoe je met een spiegel het zicht kunt manipuleren Verkennen van eigenschappen van vormen en figuren Noordhoff Uitgevers bv (5.44 min.) Bron A. Noteboom CPS Onderwijsontwikkeling en advies 16
17 b: Opereren: Mozaïeken Noordhoff Uitgevers bv Noordhoff Uitgevers bv Wat kan aan de orde komen? Onderzoeken hoe je figuren kunt veranderen/vervormen Verkennen van eigenschappen van vormen, figuren en patronen 37 Bron A. Noteboom c: Opereren: Schaduw Schaduw in Sesamstraat Wat kan aan de orde komen? Onderzoeken wat schaduwen zijn en wat ze doen Manipuleren van schaduw en/schaduwgedicht.html Noordhoff Uitgevers bv 38 BronA. Noteboom CPS Onderwijsontwikkeling en advies 17
18 Spellen functie: denken en redeneren (versterken drijfvermogen) 35 Rekenconflict construeren: Hoe kunnen de het bouwwerk nog eens op dezelfde manier maken? Hoe leggen we dat handig vast? (bijlage rekenconflicten) 36 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 18
19 Ik zie niet wat er op mijn rug staat. Hoe kom ik daar achter? 37 Hoe kan ik zo goed mogelijk het patroon op het plafond volgen? Hoe leg ik dat vast? 38 CPS Onderwijsontwikkeling en advies 19
20 Rekenen en prentenboeken Zoek de rekenvraag/vragen. Stel het rekendomein vast. Formuleer een rijke vraag in kindertaal. Stel een vraag, geef een suggestie, geef een aanwijzing of denk hardop. Laat kinderen (coöperatief) denken en oplossingen inbrengen. 39 Prentenboeken met rijke rekenvragen Titel: Een gat in mijn emmer(i&d Schubert) Na het voorlezen Construeren Egel bedenkt een constructie om de emmer aan de onderzijde dicht te maken en de gevulde emmer aan de onderkant te krijgen Vragen: Hoe kunnen we egel nog meer helpen de emmer dicht te maken? Stel dat jij de emmer naar overkant moet dragen. Wat vind jij een handige manier? 40 Meten De stro stukken die beer en egel willen gebruiken om de onderkant van de emmer mee te vullen zijn veel te lang. Deze willen ze zelf op maat gaan maken. Vragen: wat zijn handige manieren om passende stukken stro te maken? Vind je dit een handige oplossing? CPS Onderwijsontwikkeling en advies 20
21 Ter inspiratie op school: Techniek en stimulerende vragen Jaap en de knikkerbaan Wesley en de luchtspuit 32 Reflectie Vasthouden, versterken en veranderen Wissel uit in tweetallen Kijk naar je eigen praktijk en de informatie. Wat wil je met de informatie doen? Wat houd je vast, wil je versterken en veranderen? Plenaire bespreking. CPS Onderwijsontwikkeling en advies 21
22 CPS Onderwijsontwikkeling en advies Plotterweg BB Amersfoort Postbus BN Amersfoort T [033] F [033] E cps@cps.nl CPS Onderwijsontwikkeling en advies 22
Gecijferd bewustzijn door middel van rekenconflicten bij kleuters
Gecijferd bewustzijn door middel van rekenconflicten bij kleuters 25 januari 2012 Marije Bakker Welkom en programma Leerlijnen,domeinen, organisatie en praktische toepassing van gecijferd bewustzijn. 2
Nadere informatieRijke rekenvragen in prentenboeken verdiepen (reken)taal.
Rijke rekenvragen in prentenboeken verdiepen (reken)taal. Panama 2015 Annemarieke Kool Aafke Bouwman Inhoud werkgroep Onderzoek: Academische taal, taxonomie Bloom, begrijpend luisteren als basis voor gebruik
Nadere informatieDe functie van een rekenconflict
ebook De functie van een rekenconflict Inleiding Om het rekenaanbod te verrijken brengt de leerkracht regelmatig bewust een conflictsituatie in. Het inbrengen van rekenconflicten is een werkwijze waarbij
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatiePreventie rekenproblemen door effectief rekenonderwijs in de groepen 1-2 28 januari 2015
Preventie rekenproblemen door effectief rekenonderwijs in de groepen 1-2 28 januari 2015 Arlette Buter info@rekenadviesbuter.nl 1 Goede rekenstart Beredeneerd aanbod Inhoud Rekenactiviteiten in de (kleine)
Nadere informatieReferentieniveaus en VVE: wat moet je ermee?
Referentieniveaus en VVE: wat moet je ermee? 20 november 2012 Els Loman en Aafke Bouwman 2 Inhoud workshop 1. Waarom Referentieniveaus? 2. Wat zijn Referentieniveaus? 3. Wat zijn de actuele ontwikkelingen?
Nadere informatieWoordenschat Een vak apart?
Woordenschat Een vak apart? Learning words Inside & out Tessa de With Enschede Woensdag 28 oktober 2009 3 Het voorbeeld van de muis Een model van het leren lezen Begrijpend luisteren Woordenschat Technisch
Nadere informatieThema 6. Thema 1. Thema 8. Thema 2. Thema 5. Thema 3. Thema 7. Thema 4
Aanbod Inhoudskaart Rekenen-wiskunde jonge kind fase (in acht kleuterthema s) Getallen: doelen eind groep Getalbegrip Telrij telwoorden kennen telrij opzeggen (akoestisch tellen) doortellen en terugtellen
Nadere informatieMeten en Meetkunde Meester
Volgens Bartjens Studentendag vrijdag 10 april 2015 Meten en Meetkunde Meester Wat: Thema: Plaats: Wanneer: Tijd: Kosten: Aanmelden en informatie: Rekendag voor Pabo- studenten Meten en meetkunde CHE,
Nadere informatieIk tel tot 10! Volgens Bartjens Studentendag vrijdag 15 april 2016. Rekendag voor Pabo-studenten Thema: Ik tel tot 10!
Volgens Bartjens Studentendag vrijdag 15 april 2016 Ik tel tot 10! Wat: Rekendag voor Pabo-studenten Thema: Ik tel tot 10! Plaats: CPS, Amersfoort (8 min. lopen vanaf NS Amersfoort-Schothorst) Wanneer:
Nadere informatieRekenen in groep 1 en 2. Een goede rekenstart
Rekenen in groep 1 en 2 Een goede rekenstart Onderwerpen in deze workshop Een goede rekenstart, rekentijd Betekenisvol reken- en wiskundeonderwijs Rekeninhouden en doelen Beredeneerd aanbod Werken met
Nadere informatieWaarom kiest beer een emmer?
22 kleuterwiskunde Waarom kiest beer een emmer? rijke rekenvragen in prentenboeken Prentenboeken zijn een belangrijk middel om de taal- en rekenontwikkeling te stimuleren. Wiskundige verschijnselen uit
Nadere informatieTalig rekenen. Drs. Martin Ooijevaar - Onderwijsadviseur M.ooijevaar@sbzw.nl 0299-783422 @mooijevaar @sbzwtweet SBZW 10-4-2016 2
SBZW 10-4-2016 1 Talig rekenen Drs. Martin Ooijevaar - Onderwijsadviseur M.ooijevaar@sbzw.nl 0299-783422 @mooijevaar @sbzwtweet SBZW 10-4-2016 2 Onderwerpen Inschatten van beginniveau Taal binnen de rekenles
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieBegrijpend lezen is denken. CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1
Het belang van Begrijpend luisteren en Begrijpend lezen 11 april 2016 Karin van de Mortel 2 Een ieder die werk wil maken van begrijpend luisteren en begrijpend lezen geeft aandacht aan: Begrijpend lezen
Nadere informatie1. Hele getallen/ Tellen en getalbegrip. Peuters BP MP EP. Streefdoelen/ leerlijn Rekenontwikkeling (peuters)
1. Hele getallen/ Tellen en getalbegrip Omgaan met de telrij - Zeggen de telrij vanaf 1 op als liedje of versje* - Beginnen hardop te tellen (=akoestisch tellen) - Oriënteren zich op de telrij t/m 5 -
Nadere informatieBegrijpend luisteren. Annemarieke Kool. CPS Onderwijsontwikkeling en advies WWW.CPS.NL
Begrijpend luisteren Annemarieke Kool CPS Onderwijsontwikkeling en advies WWW.CPS.NL Programma 1. Welkom 2. Doelen van workshop 3. Strategieën en voorbeelden 4. Differentiëren mbv taxonomie 5. Oefening
Nadere informatieKWALITEITSKAART. Meten en meetkunde in groep 1 en 2. Opbrengstgericht werken in de kleuterperiode
KWALITEITSKAART Opbrengstgericht werken in de kleuterperiode PO Kinderen spelen graag met blokken. Daar kunnen ze veel van leren. Welke toren is hoger?, vraagt juf Miriam aan Jip en Koen die in de bouwhoek
Nadere informatieConferentie
ECNO 16 november 2017 Karin van de Mortel Begrijpend lezen: toepassen! WWW.CPS.NL Contactgegevens Karin van de Mortel k.vandemortel@cps.nl 06 290 446 14 Wat komt aan de orde? Begrijpend lezen: denken over
Nadere informatieBegrijpend luisteren Karin van de Mortel
Begrijpend luisteren Karin van de Mortel LOAN 10 en 11 april 2018 WWW.CPS.NL Karin van de Mortel k.vandemortel@cps.nl 06 29044614 1. Achtergrondkennis begrijpend luisteren en lezen 1 Luisteren -> Lezen
Nadere informatieVoorbespreken en voorbereiden van een nieuw blok uit de rekenmethode
Voorbespreken en voorbereiden van een nieuw blok uit de rekenmethode Eerste oriëntatie Welke onderwerpen uit welke leerlijnen komen in dit blok aan de orde? Onderscheid daarbij a. eerste kennismaking met
Nadere informatieWelke rol speelt begrijpend luisteren. in de doorgaande lijn? Aafke Bouwman. 13 oktober 2016
Welke rol speelt begrijpend luisteren in de doorgaande lijn? Aafke Bouwman 13 oktober 2016 WWW.CPS.NL Aafke Bouwman a.bouwman@cps.nl 0655 824 098 Doelen workshop U heeft kennis en praktische handvatten
Nadere informatieTussendoelen Ontluikende gecijferdheid (inclusief logisch denken vanaf 3;6 jaar)
Tussendoelen Ontluikende gecijferdheid (inclusief logisch denken vanaf 3;6 jaar) 0 1;6 2 2;6 3 3,6 4 4;6 1. Ontwikkelt een besef van getalsnamen door rijmpjes en versjes. (bijvoorbeeld: een- twee..klaar
Nadere informatie8-10-2015. Nationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Modelen. Contactgegevens
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Modelen WWW.CPS.NL Contactgegevens Willem Rosier w.rosier@cps.nl 06 55 898 653 Hoe ziet het modelen er in de 21 ste eeuw uit? Is flipping the classroom dan
Nadere informatieVroegtijdig signaleren en preventie van rekenwiskunde problemen.
Vroegtijdig signaleren en preventie van rekenwiskunde problemen. IDJK 2017 Ine van de Sluis Stijgen en Dalen 1. Eén persoon stelt een gesloten vraag. 2. Is het antwoord op jou van toepassing, ga je staan.
Nadere informatieCPS Onderwijsontwikkeling en advies 1. Rekenwerkgesprek. NU-Rekenen 10 maart Aan het einde van de bijeenkomst:
Rekenwerkgesprek NU-Rekenen 10 maart 2015 Henk Logtenberg Breuken zijn halve, kwartels en enkels Aan het einde van de bijeenkomst: Heb je een indruk van mogelijkheden en beperkingen van het rekenwerkgesprek
Nadere informatieHoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties
Nadere informatieMarije Bakker. Spelen + leren = groep 2 + groep 3. Agenda. Ria Dekker. Waarom willen kinderen
Marije Bakker Spelen + leren = groep 2 + groep 3 Ria Dekker & Marije Bakker 2 Ria Dekker Agenda overgang van groep 2 Opleiding naar groep 3 Rekencoördinator Thematisch werken Aan de slag in groep 3 in
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Effectief spellingonderwijs WWW.CPS.NL Contactgegevens Tseard Veenstra t.veenstra@cps.nl 06 55168626 Is spellingonderwijs nog relevant als we met behulp
Nadere informatieBlik op de methode Kleuterplein
Blik op de methode Kleuterplein Gebaseerd op de informatie van www.malmberg.nl. Kleuterplein heeft 6 thema s gericht op de seizoenen en het ontdekken van de wereld. Elk thema is 4 weken in te zetten. Je
Nadere informatieSpelend Rekenen. Workshop Samenwerkingsprogramma Zuidoost 6 maart 2013 door Ine van. Programma
Spelend Rekenen met peuters en kleuters Ine van Schijndel-Boel Workshop Samenwerkingsprogramma Zuidoost 6 maart 2013 door Ine van Programma Doelstelling Wat doe je al? Hoe leren jonge kinderen? Rekenroutines
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Mondelinge taalvaardigheid: Van pingpongen naar tafelvoetballen WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Mondelinge taalvaardigheid: Van pingpongen naar tafelvoetballen WWW.CPS.NL Wat ben ik? Wat staat bovenaan m n verlanglijst? Het programma: van pingpongen
Nadere informatieInhoud Trainersmap Verdieping
Inhoud Trainersmap Verdieping 2 Module 9 Taal Module 10 Rekenen/wiskunde en Science (basisonderwijs) Module 11 Sociaal-emotionele ontwikkeling - verdieping Module 12 Sensomotorische ontwikkeling - verdieping
Nadere informatieCHECKLIST LEIDSTERVAARDIGHEDEN DE TAALLIJN
CHECKLIST LEIDSTERVAARDIGHEDEN DE TAALLIJN CHECKLIST LEIDSTERVAARDIGHEDEN Binnen de Taallijn staat de deskundigheidsbevordering van (toekomstige) leidsters centraal. De nadruk in de scholing ligt dan ook
Nadere informatieChecklist reken- en wiskundeomgeving
Checklist reken- en wiskundeomgeving Naam: Ingevuld door: Datum (eerste meting): Datum (tweede meting): Kwaliteitsverbetering doe je zelf Vier stappen In beeld brengen van een kwaliteitsaspect Vul de lijst
Nadere informatieZwakke rekenaars in het vo
m.scholvinck@cps.nl Zwakke rekenaars in het vo Machteld Schölvinck, CPS. 9 December 2014. Verdiepingsconferentie Masterplan Dyscalculie Utrecht. BB-toets en ER-toets 2 CPS Onderwijsontwikkeling en advies
Nadere informatieInhoudelijke beschrijving Vversterk Basistraining per module
Inhoudelijke beschrijving Vversterk Basistraining per module Module 1 De Nederlandse VVE-programma s en de Taallijn VVE Hoe ontwikkelen kinderen zich. ontwikkelingsgebieden. kerndoelen, tussendoelen, leerlijnen.
Nadere informatieRekenen-wiskunde voor jonge kinderen
Rekenen-wiskunde voor jonge kinderen VVERSTERK VERDER, 24 januari 2008 Corine van den Boer c.vandenboer@fi.uu.nl Marjolijn Peltenburg m.peltenburg@fi.uu.nl Opdracht 1 Waarom aandacht voor rekenenwiskunde
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw
Opbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw SLO doelen: taal, rekenen en sociaal-emotioneel PO Conferentie,Zwolle Donderdag 3 november 2011 Gäby van der Linde Wat komt
Nadere informatiePiramide en Schatkist in het rekenonderwijs. Komend uur. Piramide 14-9-2010. Marlin Nijhof
Piramide en Schatkist in het rekenonderwijs Marlin Nijhof Komend uur Piramide komende maanden Schatkist komende maanden Praktische tips van mij Praktische tips van elkaar Piramide 1 Piramide & beginnende
Nadere informatieHet Fundament voor goed rekenonderwijs
Het Fundament voor goed rekenonderwijs september 2011 Ina Cijvat Door vroegtijdige interventies kunnen alle kinderen getalbegrip ontwikkelen. Preventie van rekenproblemen Leerlijnen / tussendoelen kennen
Nadere informatieIn het thema In elke hoek een boek! kunt u in dagelijkse situaties ook aandacht besteden aan bijvoorbeeld de volgende doelen:
Kansen grijpen en kansen creëren In het thema In elke hoek een boek! wordt gewerkt aan doelen rondom taal, rekenen, motoriek en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Om zo goed mogelijk te werken aan de
Nadere informatieMeten en meetkunde Bijeenkomst 1
INHOUD bijeenkomst 1: Meten en meetkunde Bijeenkomst 1 Onderwijseenheid 1.4.2 Taal, techniek en rekenen-wiskunde in de onderbouw Mariëlle van der Borgh - Konstant Ciach Jolien van Heerde - Ortwin Hutten
Nadere informatieSPECIMEN. (na)vertellen in chronologische volgorde begrijpend luisteren
Matrix Taal (1) interactief taalgebruik beginnende geletterdheid woordenschat taalbewustzijn taal thema 1 thema 2 thema 3 thema 4 thema 5 thema 6 thema 7 thema 8 eigen aanbod ontwikkelen woordenschat (passief
Nadere informatieLeerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 2: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 11: Mijn vrije tijd besteden c: Kiezen van een vrijetijdsbesteding Thema 1 Introles De leerling benoemt clubs, verenigingen
Nadere informatieDe leerlingen leren omgaan met gevoelens van zichzelf en anderen, met name gevoelens die horen bij hun leeftijd.
Les 24 Ik hou van.. Doel blok 4: De leerlingen leren omgaan met gevoelens van zichzelf en anderen, met name gevoelens die horen bij hun leeftijd. Leskern: De leerlingen onderzoeken het begrip houden van
Nadere informatieJuf, met deze puzzel kan ik ook. Creatief denken met vormgevende en gerichte reken ontwikkelingsmaterialen
Juf, met deze puzzel kan ik ook. Creatief denken met vormgevende en gerichte reken ontwikkelingsmaterialen Panama 2017 Aafke Bouwman & Annemarieke Kool WWW.CPS.NL Inhoud werkgroep Functie van ontwikkelingsmaterialen
Nadere informatieSOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België
SOK-studiedag Effectief onderwijs: de leraar doet er toe! 7 december 2012 Affligem, België De principes van opbrengstgericht werken Linda Odenthal Opbrengstgericht werken is geen doel maar een middel!
Nadere informatieRekenwerkgesprek. Masterplan Dyscalculie VO 9 december 2014 Suzanne de Lange. CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1
Rekenwerkgesprek Masterplan Dyscalculie VO 9 december 2014 Suzanne de Lange Breuken zijn halve, kwartels en enkels CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1 Wat is een rekenwerkgesprek? Postionering en uitgangspunten.
Nadere informatieAanbevelingen voor de leerkracht
2012 Aanbevelingen voor de leerkracht Milou Visser Iselinge Hogeschool Goed rekenonderwijs begint bij de leerkracht! Een aantal didactische aandachtspunten die bij het werken aan een rekenverbetertraject
Nadere informatieLeerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli Naam leerling. Rekenen Tellen en getalbegrip. Tellen en getalbegrip - 0
Leerlijnen jonge kind (MET extra doelen) - versie juli 2015 Rekenen Tellen en getalbegrip Tellen en getalbegrip - 0 Naam leerling Zegt de telrij op vanaf 1 als een opzegversje. -19--19 Telt voorwerpen
Nadere informatieActiviteit Doel Beschrijving doel Planning Uitvoering
Hier vind je een overzicht van de lesdoelen die worden aangeboden in dit project. Houd er rekening mee dat je tijdens de uitvoering van de lessen waarschijnlijk met méér doelen bezig zult zijn, voortkomend
Nadere informatieLeesonderwijs en dyslexie in het PO, het SBO en het VO. Betsy Ooms
Leesonderwijs en dyslexie in het PO, het SBO en het VO Betsy Ooms Opzet Doel leesonderwijs (en spellingonderwijs) Doorgaande lijn Kenmerken goed leesonderwijs Extra aandacht voor monitoring, als belangrijk
Nadere informatieBegeleide interne stage
Ik, leren en werken Begeleide interne stage Deel 2 Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marian van der Meijs Inhoudelijke redactie: Titel: Ik, leren
Nadere informatieAls kleuters leren meten... Analyse doelen Jonge kind
Als kleuters leren meten... Analyse doelen Jonge kind Maart 2013 Verantwoording 2013 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieKansen grijpen en kansen creëren
Kansen grijpen en kansen creëren In Sil maakt schoon wordt gewerkt aan doelen rondom taal, rekenen, motoriek en de sociaalemotionele ontwikkeling. Om zo goed mogelijk te werken aan de ontwikkelingskansen
Nadere informatieJuf, wat gaan we eigenlijk leren? Jouw vakkennis - hun basis
Juf, wat gaan we eigenlijk leren? Jouw vakkennis - hun basis Inleiding: Al eerder schreef ik het ebook `het kan zonder groepsplan`. In veel scholen ervaren leerkrachten het maken van groepsplannen als
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 De kracht van prentenboeken WWW.CPS.NL
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 De kracht van prentenboeken WWW.CPS.NL Contactgegevens Bianca Lammers B.lammers@cps.nl 06 29502901 De kracht van prenten/illustraties.. In de 21 e eeuw
Nadere informatieWetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen
Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren Ada van Dalen Wat is W&T? W&T is je eigen leven W&T: geen vak maar een benadering De commissie wil onderstrepen dat wetenschap en technologie in haar ogen géén
Nadere informatieReken(werk)gesprek. 16 november 2011 Omdat Elk Kind Telt Marije Bakker. CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1
Reken(werk)gesprek 16 november 2011 Omdat Elk Kind Telt Marije Bakker CPS Onderwijsontwikkeling en advies 1 Agenda 1. Introductie 2. Delen van kennis en ervaringen 3. Achtergrond Reken(werk)gesprek 4.
Nadere informatieRollenspel in. rekenhoeken werk(t) Panama 2016 Aafke Bouwman & Annemarieke Kool
Rollenspel in rekenhoeken werk(t) Panama 2016 Aafke Bouwman & Annemarieke Kool WWW.CPS.NL Aanpak werkgroep Rollenspel in de kleutergroep Spelbegeleiding: rollen en observatie Denkstimulerende rekenvragen
Nadere informatieBewuste keuzes in de rekenles. NRCD 9 maart 2018 Belinda Terlouw
Bewuste keuzes in de rekenles NRCD 9 maart 2018 Belinda Terlouw Inhoud bijeenkomst Ervaringen uitwisselen Aanleiding Praatpapier Bewuste keuzes Verschil diagnosticerend en doelgericht lesgeven Bewuste
Nadere informatieHoekenfiche Bouwhoek
Hoekenfiche Bouwhoek Materiaal Peuters eerste kleuterklas Tweede kleuterklas Derde kleuterklas Basismateriaal: Groot materiaal vb. houten blokken Mega-legoblokken magneetblokken Basismateriaal: + middelgroot
Nadere informatieGebruik van het Ontwikkelingsperspectief. 3 december 2014
Gebruik van het Ontwikkelingsperspectief 3 december 2014 Inhoud Verwachtingen en doelen Stand van zakenm.b.t. OPP Het kind en de ouders Van perspectief naar doel vooreenleerlingmet gedragsproblematiek?
Nadere informatieTechnisch gesproken reken ik daarop. Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij jonge kinderen.
Technisch gesproken reken ik daarop. Taal, techniek en rekenen-wiskunde bij jonge kinderen. In dit document lees je wat het beroepsproduct Technisch gesproken reken ik daarop inhoudt. De vakken rekenen-wiskunde,
Nadere informatieWorkshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
Nadere informatieCreatief schrijven. Peuters en kleuters. Inspiratiedag Jonge kind 6 februari 2013
Creatief schrijven Peuters en kleuters Inspiratiedag Jonge kind 6 februari 2013 Inspiratie voor...(volgen van) schrijfontwikkeling.schrijfrijke omgeving.betekenisvolle schrijfactiviteiten.rol van de begeleider
Nadere informatieKleuters met een A. En nu?
Leerlingvolgsysteem Toets Team Kleuters met een A. En nu? Toetsresultaten bij kleuters zijn voor u aanleiding om te handelen, in actie te komen. De noodzaak tot actie geldt voor alle kleuters. Er moet
Nadere informatieSamenvatting van Resultaat met rekenen. Bakker, Gerrits en Theil, CPS, 2012
Samenvatting van Resultaat met rekenen Bakker, Gerrits en Theil, CPS, 2012 Lesvoorbereiding en evaluatie 1. Bepaal lesdoel en onderwijsbehoefte leerling(en) (wat hebben de leerlingen nodig om op de leerlijn
Nadere informatieDe Referentieniveaus Taal. BAVO Eemlanden 14 maart 2012
De Referentieniveaus Taal BAVO Eemlanden 14 maart 2012 2 Wat komt aan de orde? Aanleiding tot de referentieniveaus Wat zijn referentieniveaus? Status en ontwikkelingen rond de referentieniveaus Referentieniveaus
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieWorkshop Omgaan met Cito-taal in rekenopdrachten
Workshop Omgaan met Cito-taal in rekenopdrachten 31 oktober 2012 13.30-16.00 uur Willeke Beuker Elselien Boekeloo Met dank aan Berber Klein Vooraf: Probeer te onthouden Een krant is beter dan een weekblad.
Nadere informatiePeuters - 1K 2K 3K. Basismateriaal. Aanbod peuters 1K indien nodig
Peuters - 1K 2K 3K puzzelhoek Materialen Insteekblokken: meetkundige lichamen, kubus, cilinder, Inlegplank met en zonder knoppen - Per inlegruimte één persoon, dier of voorwerp - Per inlegruimte enkele
Nadere informatieDiagnostiek rekenen in de school; hoe pak je dat aan?
Welkom Diagnostiek rekenen in de school; hoe pak je dat aan? Presentatie door 11 december 2013 Mariska van der Vliet Aan het einde van de workshop weet/kunt u: rekenproblemen signaleren welke stappen u
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieLesson Study Teaching to learn
Teaching Learn Lesson Study Teaching to learn Best of luck with your public research lesson. I'm eager to know any advice you have, based on that. We have done some here, but not strongly established that
Nadere informatieDe allerleukste zomer!
De allerleukste zomer! Twintig zomerspelletjes voor kleuters, leerkrachten en ouders De zomer komt eraan met een lekker lange zomervakantie. Het is goed als ouders in de zomervakantie leuke en speelse
Nadere informatieWielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting
Zwijsen Wielewoelewool, ik ga naar school! Toelichting Inhoud Inleiding 3 Materialen 3 Voor het eerst naar school 4 Doelstelling 4 Opbouw prentenboek en plakboek 4 Werkwijze 5 Ouders 5 2 Inleiding Voor
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatieNationaal congres Taal en Lezen. 15 oktober 2015 Differentiëren bij taal en lezen
Nationaal congres Taal en Lezen 15 oktober 2015 Differentiëren bij taal en lezen WWW.CPS.NL Contactgegevens Aafke Bouwman A.bouwman@cps.nl 0655824098 Doelen Deelnemers hebben meer inzicht en overzicht
Nadere informatieObservatielijst peuters. Analyse doelen Jonge kind
Observatielijst peuters Analyse doelen Jonge kind Mei 2016 Verantwoording 2016 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan zonder voorafgaande
Nadere informatiemaken de kinderen vogelnestjes die zij in de dierenhoek kunnen gebruiken.
14. Vogelnestjes Tijdens deze activiteit: maken de kinderen vogelnestjes die zij in de dierenhoek kunnen gebruiken. Rekenen Getallen Groep 1 Groep 2 Omgaan met de telrij Telt akoestisch heen en terug t/m
Nadere informatieHandelingsgericht Werken. Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher
Handelingsgericht Werken Onderwijsdag Enschede 20 maart 2012 Maria Bolscher Doelen Kennismaking met de uitgangspunten HGW Reflecteren op uitgangspunten HGW Zicht op de betekenis van HGW op de eigen praktijksituatie
Nadere informatieStap 1 Doelen vaststellen
Stap 1 Doelen vaststellen! Lesdoelen staan altijd in relatie tot langere termijn doelen. Zorg dat je de leerlijn of opbouw van doelen op schoolniveau helder hebt! Groepsdoelen staan altijd in relatie tot
Nadere informatieDoelen. Differentiëren is te leren. Stichting Passend Primair Onderwijs. Haaglanden
Differentiëren is te leren Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden thema: STER(K) VOOR DE KLAS 09-11-2016 Aafke Bouwman & Ineke Bruning WWW.CPS.NL WWW.CPS.NL Doelen Jullie kennen de lagen van de
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieDeep Learning met resultaat
Deep Learning met resultaat Panama 2015 Suzanne de Lange Pieter Gerrits Wat komt aan de orde? Aanleiding, definitie en kader 3 technieken en oefening daarmee 3 Probleemstelling Ogw leidt tot oppervlakkigheid
Nadere informatieOBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN
OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie
Nadere informatieInformatieavond Rekenwonders. OBS Aan de Meule
Informatieavond Rekenwonders OBS Aan de Meule Rekenwonders Een uitgebalanceerd programma - ontwikkeld in Singapore ( wat werkt ) - inmiddels in VS, Canada, Engeland, Mexico, Chili 21 st century skils hoge
Nadere informatieGecijferd bewustzijn
Werkmap Gecijferd bewustzijn Aan de slag met getalbegrip, meten en meetkunde in groep 1 en 2 Aafke Bouwman Jarise Kaskens met medewerking van Marije Bakker, Marian Huizenga en Annemarieke Kool Ten behoeve
Nadere informatieBegrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen!
Begrijpend Lezen moet je Lezen Denken Begrijpen! Drie soorten strategieën: Sturingsstrategieën: Leesdoel bepalen Oriënteren op de tekst Actualiseren van kennis en woordenschat Actief lezen door toepassen
Nadere informatieLes 17 Zo zeg je dat (niet)
Blok 3 We hebben oor voor elkaar les 17 Les 17 Zo zeg je dat (niet) Doel blok 3: Leskern: Woordenschat: Materialen: Leerlingen leren belangrijke communicatieve vaardigheden, zoals verplaatsen in het gezichtspunt
Nadere informatie2.5!"FAMILIETREKJES. # basistaak DOEL MATERIAAL ORGANISATIE VERLOOP
2.5!"FAMILIETREKJES # basistaak DOEL MATERIAAL ORGANISATIE VERLOOP - luisteren: begrijpen van instructies voor een zoekopdracht, in dit geval een stamboom samenstellen van een denkbeeldige familie - begrijpen
Nadere informatieUitdager van de maand. Rekenen Wiskunde, Groep 7-8. Algemeen
Uitdager van de maand Achtervolgingen Rekenen Wiskunde, Groep 7-8 Algemeen Titel Achtervolgingen Cognitieve doelen en vaardigheden voor excellente leerlingen Begrijpen en onthouden (achtervolgingskromme).
Nadere informatieInhoud Voor de leerling Voor de leraar Algemeen
Vogel ABC Inhoud Voor de leerling... 2 Inleiding... 2 Aanpak... 2 Opdracht... 3 Evaluatie-formulier (groep 3-4)... 4 Voor de leraar... 5 Instructie en feedback... 5 Verbinding met hele groep... 5 Beoordeling...
Nadere informatieLESBESCHRIJVINGSFORMULIER
LESBESCHRIJVINGSFORMULIER Beroepstaak 1 Omgaan met kinderen in een leersituatie Stageschool Plaats Stagementor Stagegroep Aantal kinderen Gegevens Stageschool Datum Naam student Groep Vakgebied Gegevens
Nadere informatie