Denkproces verwoorden Gelijk een beurt geven. Het doel niet erbij vertellen

Transcriptie

1 Rekenen Rekenvisie Binnen de school werken bij met themagericht onderwijs. Binnen ons rekenonderwijs betekent dit dat wij veel waarde hechten aan realistisch en betekenisvol rekenonderwijs. Wij streven ernaar de kinderen betekenisvol rekenonderwijs aan te bieden. Naast de methode integreren wij het rekenonderwijs ook in de verschillende vakateliers. Binnen ons rekenonderwijs hanteren wij vijf speerpunten die voor ons belangrijk zijn voor het geven van goed en betekenisvol rekenonderwijs. Deze vijf speerpunten zijn: Plezier Differentiatie Coöperatief Realistisch Succes De school werkt door middel van thema gericht onderwijs. Dat betekend dat de hele school tegelijkertijd met hetzelfde schoolbrede thema bezig is. Binnen dit schoolbrede thema werken bij met subthema s die aansluiten bij de taal en spellingmethode en die wij passend maken op de rekenmethode. Plezier Een kind dat plezier heeft in datgene wat het leert, leert datgene makkelijker. Een kind dat plezier heeft is meer gemotiveerd om de vaardigheid onder de knie te krijgen. In ons onderwijs staat plezier hoog in het vaandel. Zo ook bij rekenen. Wanneer een kind rekenen leuk vindt, vergroot de intrinsieke motivatie. Dat wil zeggen dat een kind dat rekenen leuk vindt, vanuit zichzelf gemotiveerd is om de rekentaak uit te voeren en aan zelfontplooiing te werken. Tijdens de methodegebonden lessen werken wij in thema s die doorgevoerd zijn door de hele school en door alle vakken. Binnen deze thema s rekenen wij niet alleen vanuit de methode maar ook vanuit de vakateliers zoals koken, handwerken, theater etc. Differentiatie In ons rekenonderwijs vinden wij het belangrijk dat ieder kind op zijn eigen niveau kan leren. Niet ieder kind leert even snel of is overal even goed in. Elk kind is uniek, dus ook de wijze waarop het leert. Wij willen alle kinderen bieden wat zij nodig hebben en elk kind ook individuele begeleiding geven indien noodzakelijk en haalbaar. Vygotsky noemt het leren op eigen niveau het leren in de zone van de naaste ontwikkeling. Kinderen vergroten stap voor stap hun rekenniveau en doen dit door telkens iets nieuws te doen wat ze met de juiste hulp en instructie voor een groot deel zelf kunnen. Net zo lang tot ze het zonder instructie zelfstandig kunnen en maken dan weer de volgende stap op hun weg om een zo vaardig mogelijke rekenaar te worden. Coöperatief In ons onderwijs vinden wij samenwerkend leren erg belangrijk. Zo ook in het rekenonderwijs. De kinderen leren met en van elkaar door samen te werken. Ieder kind mag zijn of haar inbreng geven en ieder idee kan daarbij gehoord worden. Binnen de methodegebonden lessen en tijdens de vakateliers werken de kinderen zowel met groepsgenoten als met kinderen uit andere groepen samen aan een rekenonderwerp. Realistisch

2 Binnen onze school werken wij aan themagericht onderwijs. Per blok werken wij met een ander groot thema die doorgevoerd is door de hele school en door alle vakken. De leerkracht kan binnen deze thema s zelf de keuze maken voor een subthema die hier binnen past. Door met deze thema s te werken, vergroten wij de realiteit van het onderwijs. De rekenonderwerpen worden terug gekoppeld aan dagelijkse situaties. De kinderen werken vanuit voor hun bekende situaties en maken daarmee het rekenonderwijs realistisch en doelgericht. Door te werken vanuit hun eigen belevingswereld. Wij vinden het belangrijk dat realistisch rekenen door ons themagericht onderwijs geen taalonderwijs wordt. Ook kinderen die taalzwak zijn moeten kunnen leren rekenen. Wij maken gebruik van herkenbare situaties in ons rekenonderwijs zonder taalzwakke kinderen te benadelen. Het kind bepaald voor zichzelf welke oplossingsstrategie het hanteert en waarom. Door ervaring leert het welke oplossing wel of niet handig werkt of passend is. Kinderen leren van elkaar omdat er meerdere oplossingsstrategieën mogelijk kunnen zijn. Succes Door kinderen veiligheid te bieden in het rekenonderwijs, kunnen ze succeservaringen opbouwen. Wij vinden het belangrijk kinderen geen beurt te geven wanneer ze het antwoord niet weten. Hier zal het kind een negatief gevoel aan overhouden, wat niet positief is voor de motivatie, het plezier en hun zelfvertrouwen. Door de kinderen te laten werken op eigen niveau kunnen ze goede resultaten opbouwen en succeservaringen opdoen. Wij willen kinderen begeleiden om vaardige rekenaars te worden die plezier hebben in rekenen, gemotiveerd zijn om te leren en zelfvertrouwen hebben in hun eigen kunnen. Wij hebben een lijst gemaakt met do s en dont s als rekenleerkracht: Do s Dont s Denkproces verwoorden 1 niveau Herhalen Gelijk een beurt geven Verschillende oplossingen 1 manier aanbieden Veilige sfeer Het doel niet erbij vertellen Zelf laten doen Buiten de belevingswereld Gebruik maken van de realiteit Te moeilijke context Ruimte geven Samenvoegen met andere vakken Probleemoplossend s Binnen de school werken wij met themagericht onderwijs. Om hierbij aan te kunnen sluiten hebben we gekozen voor de methode Wizwijs voor groep 1 tot en met 8. Bij de kleuters maken we ook gebruik van de methode Schatkist. Wizwijs is de nieuwe rekenmethode van Zwijsen. Leren rekenen met Wizwijs is leren rekenen vanuit het kind. Wizwijs combineert praktisch en creatief rekenen met wiskundige kennis en vaardigheden. Alle illustraties, het kleurgebruik en de opdrachten zijn 100% functioneel en realistisch. Wizwijs staat voor uitgebreid oefenen, goed automatiseren en extra aandacht voor taalzwakke kinderen, zorgkinderen en de betere rekenaars. De methode Schatkist voor rekenen in groep 1 en 2 is zonder problemen naast Wizwijs te gebruiken. De activiteiten uit Wizwijs zijn namelijk uitstekend als routine in Schatkist in te passen. De Wizwijs activiteiten kunnen ook naar eigen inzicht worden aangepast aan het thema van de ankers van Schatkist. Wizwijs en Schatkist combineren Opbouw van Wizwijs

3 De leerstof van elke jaargroep is opgebouwd in negen blokken van twintig lessen. Elk blok duurt vier weken. Elke week zijn er vijf lessen van zestig minuten. Vier lessen daarvan zijn voor de helft van de tijd leerkrachtgebonden. Een les per week is leerkrachtvrij. De leerkrachtvrije tijd bestaat uit samenwerkend leren (de rechterpagina s van het werkboek) en zelfstandig werken (in het oefenboek). De leerstof van een blok is verdeeld over vier weken. In de eerste drie weken behandelt u de basisstof. De vierde week is bedoeld voor herhaling of verrijking. Aan het eind van week drie is een toetsmoment opgenomen. Aan het eind van week vier bestaat de mogelijkheid voor een herhalingstoets. Leerkrachtgebonden lessen (instructielessen): 20 min: begeleid leren 10 min: samenwerkend leren 20 min: zelfstandige verwerking 10 min: reflectie Samen en alleen lessen: 5 min: instructie 30 min: samenwerkend leren 15 min: zelfstandige verwerking 10 min: reflectie Toetsles: 30 min: toets 20 min: zelfstandige verwerking 10 min: spel Herhalings- en verrijkingslessen: 5 min: herinstructie kleine groep 30 min: zelfstandige verwerking 15 min: Wizmix (spellen) of Rekentijger (pittige rekenopdrachten) 10 min: herhalingstoets Aanvullende methodes Naast Wizwijs hanteren wij extra methodes en materialen voor extra uitdaging, verdieping en differentiatie. Rekentijger groep 3 tot en met 8 Rekentijger is een serie met vrolijke werkboekjes voor de betere en snellere rekenaars. Rekentijger daagt hen uit met creatieve rekenuitdagingen en echte breinkrakers. De kleurrijke boekjes biedt stof die niet vooruit loopt op het leerstofaanbod in de methoden, maar oefent andere denkmethoden. Pittige, creatieve en innovatieve reken- en wiskundeproblemen en puzzels waar uw rekentijgers hun tanden in kunnen zetten. Rekentijger in het kort Uitdagende verdiepingsstof voor de betere en snellere rekenaars Open, creatieve en gevarieerde opdrachten Stimuleert het wiskundig denken en logisch redeneren Zelfstandig en samenwerkend leren

4 Slagwerk rekenen groep 3 tot en met 8 Zelfstandig de basisstof voor rekenen en wiskunde herhalen, inoefenen en afronden? Met de elf oefenboekjes van Slagwerk Rekenen kan dat. De uitgave is bestemd voor kinderen vanaf de tweede helft van groep 3 tot en met groep 8. Slagwerk Rekenen is ook te gebruiken als remedial teaching materiaal. Slagwerk rekenen in het kort Zelfstandig basisstof herhalen Telkens een type oefenstof centraal Controlerijtje voorkomt verkeerd inoefenen Speelrekensets - groep 3 Spelen is niet alleen leuk, het is ook erg leerzaam. Dat is de ervaring van de duizenden scholen die al jaren werken met de Speelleessets bij Veilig leren lezen. Soortgelijke sets zijn nu ook ontwikkeld bij de leerstof voor rekenen en wiskunde in groep 3. Ze sluiten aan bij alle gangbare rekenwiskundemethoden. Gericht oefenen Individueel, in tweetallen of in groepjes Variatie in niveau en spelvorm Praktisch, duurzaam en aantrekkelijk In te zetten bij alle moderne reken-wiskundemethoden Er zijn drie verschillende Speelrekensets. Elke set bestaat uit 9 spelletjes die aansluiten bij een domein van het reken-wiskundeonderwijs in groep 3. Elke Speelrekenset bevat drie laden met spelletjes die kinderen individueel kunnen spelen, drie laden met spelletjes voor tweetallen en drie laden met spelletjes die in groepjes kunnen worden gespeeld. Zo kunt u de Speelrekensets perfect laten aansluiten bij de klassenorganisatie. Set 1; bevat spelletjes die het getalbegrip bevorderen. Set 2; laat kinderen oefenen met optellen en aftrekken. Set 3; oefent meten en meetkunde. Software Wizwijs software Oefenen en automatiseren Het online programma 'Wizwijs software Oefenen en automatiseren' is er voor al uw leerlingen in groep 3 tot en met 8. Deze online software bevat de module 'oefenen' en de module 'automatiseren'. Oefenen Het oefenprogramma biedt u interactieve oefeningen voor elke dag. De oefeningen sluiten een op een aan bij de leerstof van een blok. Per blok zijn er 12 reeksen van 10 opdrachten. Ter ondersteuning krijgen de leerlingen feedback en hulp. Het programma kan ook per leerlijn worden ingezet. Uw leerlingen kunnen de oefeningen ook online toetsen met de Wizwijs software Toetsen. Automatiseren Speciaal voor de automatiseringsfase is het onderdeel automatiseren ontwikkeld. Hiermee oefenen uw leerlingen de stof die in de automatiseringsfase wordt aangeboden. Er is oefenstof bij elk blok. Het programma biedt u de mogelijkheid om uw leerlingen met een specifiek onderdeel te laten

5 oefenen. Uw leerlingen kunnen het automatiseren ook online toetsen met de Wizwijs software Toetsen. De middelen binnen het onderwijsaanbod Ieder gekozen idee wordt uitgewerkt in middelen. Dat wil zeggen; hoe worden de ideeën concreet vormgegeven in het rekenonderwijs. Per idee formuleren we minimaal 4 manieren hoe we concreet aan het werk kunnen op de werkvloer. Plezier Bij ons houdt plezier in dat alle kinderen rekenen leuk vinden, het moet niet als een verplichting voelen maar als iets waar je alle kanten mee op kan. Want wanneer kinderen rekenen leuk vinden willen ze rekenen, zetten ze zich in om te rekenen en komen zo tot betere rekenprestaties. Wij willen dit verwerken in de thema s, door het voor kinderen zo aantrekkelijk mogelijk te maken en het zo dicht mogelijk bij de belevingswereld houden. Doordat de kinderen hierbij veel samen werken, leren ze van elkaar en krijgen ze ook de gelegenheid veel met elkaar samen te doen. De hele school werkt namelijk met hetzelfde thema waardoor er genoeg mogelijkheden zijn tot differentiatie voor zowel betere rekenaars als zwakkere rekenaars. Wij werken aan de hand van een methode, deze methode is Wizwijs. In deze methode wordt gewerkt met verschillende niveau s waardoor kinderen de taken goed uit kunnen voeren en goede prestaties kunnen leveren. Hierdoor groeit het zelfvertrouwen en hebben ze plezier in rekenen. Verder koppelen we deze methode aan verschillende thema s waarmee we in de hele school werken (themagericht werken). Deze methode is namelijk erg algemeen waardoor we zelf de thema s erin kunnen verwerken waar we gedurende een aantal weken mee aan de slag gaan, niet alleen met het vak rekenen maar ook met de rest van de vakken. Zo worden de kale sommen leuk gemaakt en dicht bij de belevingswereld van de kinderen gehouden. Zo kan je gebruik maken van verschillende werkvormen, de ene keer heb je probleemoplossende sommen, de andere keer een samenwerkingsopdracht, dan weer meer interactie zoals een toneelstuk. Zo kunnen we heel veel kanten op met de methode Wizwijs omdat wij het aan kunnen passen op de thema s en zo zelf veel inbreng hebben. Wij hebben voor een leidende en begeleidende methode gekozen omdat wij op deze manier de leerlijn en de tussendoelen in de gaten kunnen houden. De leerlijnen van groep 3 tot en met 8 staan hier beschreven. Inrichting van de leeromgeving Bij de inrichting van de leeromgeving moeten we rekening houden dat het past bij de leeftijd en de belevingswereld van de kinderen. Zo moet er duidelijk zijn met welk thema we werken door de inrichting van het klaslokaal zo leuk mogelijk te maken met bijvoorbeeld posters, een hoek die is ingericht, iets op het digiboard en het gebruik van verschillende materialen bij de instructie. Verder moeten de contexten waarmee we werken, aangepast op de thema s, aangevuld worden met materialen zoals rekenrekjes, machinesommen, rekenspelletjes, familiespellen met rekenen etc. Zo bouwen we het rekenen op vanuit de context, het rekenen met modellen en uiteindelijk het formeel rekenen. Om ervoor te zorgen dat de kinderen zo veel mogelijk plezier hebben kunnen ze ook hun eigen rekenmaterialen maken, tijdens bijvoorbeeld een reken atelier. Zo werken ze met hun eigen gemaakt rekenmateriaal dat wel voldoet aan de eisen. In de kleuterklassen verwerken we regelmatig rekenactiviteiten in een plakwerkje of tijdens het buitenspelen. De kinderen ervaren vanaf de kleuterklas dat rekenen overal is en niet alleen tijdens het werken uit je rekenboek.

6 Interactie Tijdens de instructie vinden wij het belangrijk dat de kinderen inbreng hebben. Er zijn vaak meerdere mogelijkheden en strategieën om tot een oplossing te komen. Door communicatie over en weer met de kinderen te hebben tijdens de instructie en het zelfstandig werken hebben ze het gevoel dat ze erbij horen en gehoord worden, dat hun idee ook van waarde is. Dat brengt plezier bij de kinderen in het rekenen. In ons rekenonderwijs koppelen wij de methode aan de thema s die door alle vakken heen gevolgd worden, we werken vanuit de context van de thema s. In ons rekenonderwijs is de basis immers het kind en de realiteit. Binnen deze thema s kunnen we tijdens de instructie of een klassikale les met elkaar onderzoek doen naar verschillende oplossingsmanieren. Iedereen heeft hierbij een inbreng en wordt gehoord. Door de interactie kunnen de kinderen situaties uit hun eigen leef- en belevingswereld koppelen aan het rekenen. Saaie rijtjes met sommen worden omgebouwd tot vrolijke herkenbare situaties met het uiteindelijke zelfde doel maar met meer plezier. Situatie Actie Effect Gevolg Rekenen is leuk Met plezier rekenen Ik kan rekenen + Omgaan met verschillen Om plezier te krijgen en te houden in rekenen, is het belangrijk dat een kind werkt op zijn eigen niveau. Een kind leert iets nieuws dat hij of zij met begeleiding en instructie bijna zelfstandig kan. Vygotsky noemt dit leren vanuit de zone van de naaste ontwikkeling. Iets wat te makkelijk is, wordt al gauw saai. Een som die te moeilijk is, frustreert een kind omdat het niet lukt. Werken op het juiste niveau is dus een vereiste om plezier te houden in rekenen. Binnen de methode Wizwijs werken wij met drie verschillende niveaus: minimum, basis en plus. Differentiatie Dit houdt in dat er verschillende werkvormen zijn zoals: In groepjes werken Met zijn tweeën werken Zelfstandig werken Gebruik van werkbladen, thema s, werkboek, computerprogramma s, instructies op verschillende niveau s, ateliers, belevingswereld, materialen van zowel binnen als buiten. Wij vinden dit belangrijk omdat wij als school staan voor iedereen is welkom, zo ook kinderen die zwak zijn in rekenen, of juist heel sterke rekenaars zijn. Hier moeten wij als school wel op in spelen, dit doen wij door verschillende werkvormen aan te bieden en instructie op verschillende niveaus te geven. Verder willen we het zo dicht mogelijk bij de belevingswereld houden zodat je kan uitbreiden door bijvoorbeeld ouders met kinderen boodschappen te laten doen en zo hetgene wat ze geleerd hebben te laten toepassen. Zo wordt rekenen ook realistisch waardoor ze er meer plezier in krijgen, en plezier is weer productiviteit. Omgaan met verschillen In ons rekenonderwijs vinden wij het belangrijk dat ieder op zijn eigen niveau kan leren. Wij vinden omgaan met verschillen een heel belangrijk middel. Doordat wij werken met de methode Wizwijs kunnen wij heel goed de leerlijnen en de tussendoelen in de gaten houden. Wij weten van elk leerjaar welke doelen er behaald moeten worden. Op deze manier kunnen wij goed in de gaten houden welke doelen er door de kinderen behaald zijn en op welke vlakken wij het kind kunnen helpen om het doel te bereiken. Soms moet je als leerkracht 2 stappen terug doen om vervolgens 3 stappen vooruit te kunnen. Binnen de methode Wizwijs werken wij met drie verschillende niveaus; minimum, basis en plus.

7 Differentiatie bij iedere les: Tijdens instructiemomenten, het samenwerkend leren en de interactie met de kinderen, differentiëren wij naar oplossingswijzen. In de handleiding zijn er per les aanwijzingen om de oefenstof makkelijker of juist moeilijker te maken voor de leerlingen. Differentiatie voor zwakkere rekenaars: Vanaf groep 6 werken zwakkere leerlingen in het basisoefenboek. In de handleiding zijn er aanwijzingen aangegeven voor extra begeleiding. Een glasheldere koppeling tussen de toetsresultaten en herinstructie, gecombineerd met extra oefenen en een herhalingstoets. Extra online oefenstof op de website van Wizwijs. Differentiatie voor de betere rekenaars: Verrijkingsopgaven in het oefenboek. Vanaf groep 6 werken de betere leerlingen in het plusoefenboek. Er is een naadloze aansluiting bij Rekentijger, een serie boekjes met pittige rekenopdrachten. In de handleiding zijn er per les aanwijzingen om de oefenstof moeilijker te maken. Inrichting van de leeromgeving Ieder klaslokaal is ingericht met een instructietafel en voldoende computers om zelfstandig op te werken. Via de methode Wizwijs zijn computerprogramma s te bestellen waarmee de aangeboden stof herhaald en ingeoefend kan worden, waarmee makkelijk gedifferentieerd kan worden en waarmee ook digitaal de toetsen afgenomen kunnen worden. Na de instructie en terwijl de kinderen zelfstandig aan het werk zijn, kan de leerkracht de kinderen die daar behoefte aan hebben, extra instructie of uitdaging geven aan de instructietafel. Naast de vaste groepsleerkracht is er ook een aantal dagen of dagdelen per week een onderwijsassistent in de groep aanwezig. Ook zij kan de kinderen die daar behoefte aan hebben extra instructie, uitleg of hulp geven. Zorgleerlingen Voor de leerlingen die minder goed mee kunnen komen of extra aandacht en zorg nodig hebben, stellen wij een handelingsplan op. Wij streven ernaar alle kinderen de aandacht te geven die zij nodig hebben. In overleg met de IB er en RT er maken wij voor ieder kind die daar behoefte aan heeft een handelingsplan. Op deze manier kunnen wij gericht aan het werk gaan en hebben wij zicht op welke doelen er behaald moeten worden en op welke manier wij dat het beste kunnen doen. Wanneer een kind behoefte heeft aan meer ondersteuning en begeleiding, nemen wij contact op met de bij de school aangesloten instanties. Op het moment dat wij specifieke hulp nodig hebben, kunnen wij deze via de aangesloten instanties verkrijgen. Dyscalculie Leerlingen met Dyscalculie hebben baat bij gestructureerd onderwijs, waarbij de opgaven stap voor stap worden aangeboden. Er is veel extra oefening en herhaling nodig omdat deze leerlingen moeite hebben met het automatiseren van het rekenen. Ook is het belangrijk aandacht te besteden aan sociaal-emotionele ondersteuning. Het kind moet vertrouwen krijgen en houden in zijn of haar eigen kunnen. Voor de hulp die het kind nodig heeft, schakelen wij het zorgteam, IB er en RT er, van de school in. Ook kunnen wij de hulp inschakelen van instanties die aangesloten zijn bij de school.

8 Coöperatief Dit houdt in dat wij kinderen veel samen willen laten doen. Want samen doen is meer verschillende oplossingen en dus meer keuze mogelijkheden om je sommen uit te rekenen. Een kind kan hierdoor zijn eigen rekenmanier ontwikkelen waarbij je niet 1 doorkijk krijgt maar meerdere want elk kind is anders en rekent ook anders. Verder krijgen ze ook bij cooperatieve werkvormen meer realiteitsvermogen want ze leren problemen op te lossen. De leerkracht moet hierbij wel een balans vinden tussen zelfstandig werken, klassikale instructie en coöperatieve werkvormen. Inrichting van de leeromgeving In de klassen zitten de kinderen in groepjes. Op deze manier kan er eenvoudig samengewerkt worden wanneer kinderen daar behoefte aan hebben. Binnen de school zijn er voldoende werkplekken, zowel achter de computer als aan tafels. De kinderen hebben genoeg ruimte om op allerlei plekken samen aan het werk te zijn. Wizwijs pleit voor zelfstandig en samenwerkend leren. Wizwijs leert de kinderen eigen creatieve ideeën en oplossingsstrategieën te bedenken en gebruiken. De kinderen leren begrippen en handelingen te verwoorden door aan hun klasgenoten te vertellen wat ze denken en doen. Door interactie en reflectie leren zij bewust met wiskundige begrippen om te gaan. Wizwijs biedt de leerstof in veel situaties geïntegreerd aan. Hierdoor ontdekken leerlingen de samenhang in onderwerpen en leerlijnen. Realistisch Hierbij doelen wij op gebruik maken van realistische voorwerpen maar ook de realiteit van de kinderen, dus wat boeit de kinderen, wat kennen de kinderen en wat speelt er in de belevingswereld van de kinderen. Hier wordt op ingespeeld door verschillende thema s die wij erg breed hebben genomen en die makkelijk toegepast kunnen worden bij de methode Wizwijs, hierin kunnen wij namelijk zelf de thema s bepalen en hierbij contexten aanbieden zodat de sommen zo realistisch mogelijk gemaakt kunnen worden. Wij gaan dus uit van contexten, materialen, modellen maar ook het formeel rekenen. Door de coöperatieve werkvormen, de differentiatie en het plezier spelen wij in op verschillende en spontane oplossingsmanieren van kinderen die ze overbrengen naar elkaar. Hierbij willen wij de realiteit toepassen zodat er problemen ontstaan die de kinderen door verschillende oplossingsmanieren op moeten lossen. Hierbij leren ze van elkaar en leren ze omgaan met de realiteit. Binnen de methode Wizwijs en de thema s door de hele school, streven wij er naar om realistisch te rekenen. Wij vinden het belangrijk een rekenopgave betekenisvol te maken aan de hand van realistische situaties en problemen. Vakateliers Binnen de vakateliers streven wij ernaar om ook het vak rekenen regelmatig terug te laten keren. Tijdens het koken rekenen wij de hoeveelheden om, meten wij hoeveel melk of water wij nodig hebben, schatten wij het gewicht van een bak suiker etc. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich realiseren dat rekenen in alledaagse situaties terugkomt. Inrichting van de leeromgeving

9 In de klas zijn zoveel mogelijk materialen aanwezig om als voorbeelden en context te ondersteunen bij de rekeninstructie. Door deze echte voorbeelden te gebruiken en in de klas te hebben, wordt de instructie realistisch en levensecht. Succes Hier willen wij naar streven omdat wanneer een kind succes ervaart krijgt het zelfvertrouwen en vergroot daardoor de inzet. Wanneer een kind namelijk geen succes ervaart kan het mogelijk vormen van faalangst ontwikkelen, zich niet veilig voelen tijdens een rekeninstructie, rekentoets of rekenopdracht en zal de inzet zeker verminderen omdat het kind denkt dat hij/zij het niet kan. Dus wanneer een kind succes ervaart is de inzet groter en zal het kind ook willen rekenen. Dit in combinatie met de rest van de speerpunten geeft het gevoel dat de iedereen kan rekenen en dat rekenen leuk is zolang je je er maar voor inzet en op je eigen niveau kan werken. Instructie Wij zijn ons er van bewust dat niet alle kinderen direct het antwoord op een vraag of probleemstelling weten. Daarom houden wij er tijdens de rekeninstructie rekening mee welk kind wij een beurt geven. Kinderen hebben gemiddeld 8 seconde de tijd nodig om op een antwoord te komen. Kinderen de tijd gunnen om even na te denken is dus onmisbaar tijdens de rekeninstructie. Tijdens de instructie geven wij de kinderen het gevoel dat hun inbreng van waarde is. Iedere poging is goed, ongeacht of het antwoord goed of fout is. Het gaat om het denkproces. Door kinderen in hun waarde te laten, kunnen zij een succeservaring opdoen tijdens de instructie. Wizwijs is een methode die uitgaat van het streven dat iedere kind een brede basis moet hebben om verder te leren: van vmbo tot vwo. Vanuit dat streven is deze methode gericht op zowel taalsterke als taalzwakke kinderen, kinderen die extra zorg nodig hebben en kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Ieder kind krijgt de kans succes op te doen op rekengebied en ieder kind krijgt de kans om op niveau te werken zodat een succeservaring optimaal gerealiseerd kan worden.