De competente sociaal agoog
|
|
- Gerarda van der Meer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 De competente sociaal agoog Elke beroepsopleiding hanteert een eigen competentieprofiel waar de beginnende professional aan moet voldoen. De daaruit komen overeen met de landelijk vastgestelde beroepskwalificaties. Hoewel het woord competentie niet eenduidig wordt gehanteerd en zeker niet eenvoudig te definiëren valt, is het wel duidelijk dat er fundamentele zijn die een algemene maatschappelijke waarde vertegenwoordigen (zoals burgerschaps). Daarnaast zijn er domeinspecifieke die gelden voor het hele sociale domein (competente programmeren bijvoorbeeld) en branchespecifieke (zoals van ondernemerschap en professionalisering). Bovendien zijn er nog beroepsspecifieke die uitsluitend bij een bepaalde beroepssector van belang zijn (zoals van muziektherapie of van ouderenzorg). verschillende competentiegebieden fundamentele domeinspecifieke branchespecifieke beroepsspecifieke Voor de bepaling van het beheersingsniveau van wordt uitgegaan van algemene kenmerken van de taakuitvoering. Allereerst is er het niveau van zelfstandige werkuitvoering. Dan volgt het niveau van het dragen van verantwoordelijkheid. Transfer van vaardigheden en ervaring naar andere situaties is een ander niveau en het demonstreren van in complexe werksituaties wordt gezien als weer een ander beheersingsniveau. niveau-indeling van zelfstandigheid verantwoordelijkheid transfer complexiteit Competenties op het gebied van programmeren kunnen nogal verschillend uitwerken. Het maakt veel uit of een competentie wordt gedemonstreerd in bijvoorbeeld een probleemgerichte of een kansgerichte benadering. Het maakt ook nogal verschil of er vraaggericht of aanbodgericht wordt gewerkt. Als het bereiken van een vastomlijnd resultaat een primair doel is, zal een programma anders van opzet en begeleiding zijn, dan wanneer de startgegevens van de context, situatie en gebied het eerste uitgangspunt zijn. Er kunnen negen taakdimensies worden onderscheiden. Een uitdagende en leuke programmeeropdracht kan zijn om de negen onderstaande taakdimensies als uitgangspunt te nemen voor negen programmavariaties op eenzelfde thema. Je kiest een actueel thema of probleem uit de beroepspraktijk, waarvoor negen personen of werkgroepjes elk een ander startpunt of taakdimensie toebedeeld krijgen. In de uitvoering van een dergelijke opdracht en de vergelijking van bereikte resultaten worden tevens de verschillen en de betekenissen van de taakbenaderingen duidelijk. Voorbeelden bij Denken en doen 1/7
2 negen taakdimensies van programmeren (negen verschillende benaderingen voor een ontwerp) vraag probleem kans context gebied integraal aanbod resultaat rekenschap Competentieschema domein Social Work Competenties die betrekking hebben op programmeren kunnen worden ontleend aan de competentieprofielen van de verschillende beroepen in het sociale domein. Hier volgt een overzicht van alle van CMV (culturele en maatschappelijke vorming), SPH (sociaalpedagogische hulpverlening), MWD (maatschappelijk werk en dienstverlening) en CT (creatieve therapie). Het overzicht van kan aan elke hogere sociaal-agogische opleiding net iets anders zijn samengesteld. Het hier volgende overzicht moet gelezen worden als een studie naar verschillende en heeft geen officiële status. Er kunnen geen rechten aan worden ontleend. Het overzicht dient om studenten te helpen het eigen competentieprofiel van programmeren uit te werken. Segmenten kern In het overzicht staan alle per segment bij elkaar. Zij zijn overgenomen uit de landelijk opgestelde opleidingsprofielen van CMV, SPH, MWD en CT. De cursieve formulering geldt voor het brede beroepsgebied van Social Work. Segment A Het plan- en procesmatig werken met een cliënt of een cliëntengroep A1 Het procesmatig op gang kunnen brengen, onderhouden en afsluiten van een agogische relatie met een cliënt of cliëntengroep gericht op hulp- en/of dienstverlening De CMV-er is in staat contact te leggen met diverse klanten opdat de agogische relaties tot stand kunnen komen en samenwerking gestimuleerd wordt. De CMV-er is in staat om interactieprocessen in en tussen individuen, groepen, organisaties en gemeenschappen te initiëren en stimuleren en daarin structurerend op te treden. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om de therapeutische relatie met de cliënt op te bouwen en te bestendigen, interventies te plegen in de therapeutische relatie en oog te hebben voor het effect van deze interventies. De beginnende maatschappelijk werker kan een professionele samenwerkingsrelatie met cliënten aangaan gericht op de maatschappelijke participatie en maatschappelijke (re)integratie van cliënten. De SPH-er is in staat tot het verlenen van sociaal-pedagogische hulp. De SPH-er kan vanuit theoretische kaders complexe problemen van cliënten in kaart brengen en analyseren. Voorbeelden bij Denken en doen 2/7
3 A2 Het m.b.v. relevante sociaalwetenschappelijke theorie(n) kunnen maken van een analyse van een hulp- of dienstverleningsvraag van een cliënt of cliëntengroep De CMV-er is in staat de situaties en achtergronden van diverse klanten te verkennen en te analyseren. De CMV-er is in staat een analyse te maken van de culturele en maatschappelijke context waarin klanten zich bevinden en waarbinnen de agogische dienstverlening plaatsvindt. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om diverse informatiebronnen te raadplegen, teneinde zich voor te bereiden op de behandeling. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om zich voor te bereiden op de behandeling. De beginnende maatschappelijk werker kan met cliënten de situatie verkennen, analyseren en op grond hiervan een hulpvraag formuleren. De SPH-er kan al of niet samen met cliënt en cliëntsysteem hulp-, zorg- of preventievragen formuleren. A3 Het kunnen maken van een methodisch en agogisch verantwoord handelingsplan waarin de vraag van een cliënt of cliëntengroep centraal staat De CMV-er is in staat om activiteiten en programma s te ontwerpen en daarbij verbindingen te leggen tussen educatieve, het culturele en kunstzinnige, het recreatieve en de samenlevingsopbouw. De CMV-er is in staat educatieve, recreatieve, culturele en kunstzinnige activiteiten te ontwerpen voor en met diverse klanten. De CMV-er is in staat om binnen de agogische relatie te functioneren als degene die arrangeert, animeert en activeert, informeert en de klanten iets leert. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij via een gesprek met de cliënt in staat is om het creatief therapeutische behandelplan af te stemmen op de hulpvraag van de cliënt. De beginnende maatschappelijk werker kan de cliënt ondersteunen bij het benoemen van verbetermogelijkheden; in overleg met cliënten een hulp- en dienstverleningsplan opstellen of op indicatie ongevraagd cliënten een hulpaanbod doen en waar nodig verwijzen naar andere personen of instellingen. De SPH-er kan vanuit hulp-, zorg- of preventievragen waar mogelijk samen met cliënt en cliëntsysteem een zorg- of behandelplan opstellen en verantwoorden. A4 Het t.b.v. het resultaatgericht uitvoeren van een handelingsplan inzetten van relevante creatiefagogische methoden, middelen en technieken De CMV-er is in staat om methoden en technieken van het werken met klantgroepen te hanteren en toe te passen op het terrein van de agogische dienstverlening. De CMV-er is bekwaam in het bewust en doelgericht inzetten van spel, sportieve en kunstzinnige methoden in leerprocessen gericht op het verwerven van sociale en culturele op het terrein van educatie, recreatie, samenlevingsopbouw en kunst en cultuur (Utrechtse opvatting). Voorbeelden bij Denken en doen 3/7
4 De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om de gekozen creatieftherapeutische werkwijze, methode, werkvormen, technieken en materialen te hanteren en oog te hebben voor de effecten van zijn interventies. De beginnende maatschappelijk werker kan een beargumenteerde keuze maken uit een, of een mix van, methoden en methodieken van het maatschappelijk werk en deze kunnen hanteren. De SPH-er kan vanuit hulp-, zorg- of preventievragen een beargumenteerde keuze maken uit beschikbare zorg-, behandel- en preventiemethodieken. A5 Het kunnen evalueren van het totale proces en het resultaat van de uitvoering van het handelingsplan en daarop kritisch kunnen reflecteren De CMV-er is in staat om bij het programmeren en organiseren met en voor diverse klanten zich voor zijn methodieken technisch en normatief te verantwoorden. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om met de verwijzer, het behandelteam en de cliënt de resultaten van de behandeling te bespreken in het licht van de gestelde behandeldoelstellingen, de gekozen behandelstrategie en de tijdsplanning. De beginnende maatschappelijk werker kan een hulp- en dienstverleningsplan uitvoeren met individuen en groepen. De beginnende maatschappelijk werker kan werken namens cliënten door te bemiddelen tussen cliënten en hun sociale omgeving; belangen van cliënten te behartigen en zo nodig voorzieningen regelen. De beginnende maatschappelijk werker kan de hulp- en dienstverlening coördineren en rapporteren aan derden over cliënten. De beginnende maatschappelijk werker kan met cliënten maatschappelijke factoren signaleren die bij cliënten problemen veroorzaken. Op grond hiervan veranderingen in de maatschappelijke context in gang zetten en onder de aandacht brengen van verantwoordelijke instanties, personen en de eigen sector. De beginnende maatschappelijk werker kan met betrokkenen een hulp- en dienstverleningstraject evalueren en afsluiten. De SPH-er kan samen met anderen het behandel- of zorgplan uitvoeren, evalueren, bijstellen en afronden. De SPH-er kan de belangen van de cliënt naar derden behartigen. Segment B Het werken binnen of vanuit een sociaalagogische organisatie B1 Het binnen en vanuit een sociaalagogische organisatie kunnen werken met gegeven inhoudelijke, beleidsmatige, organisatorische, financiële en juridische kaders De CMV-er is in staat een bijdrage te leveren aan het beheer en het beleid van de instelling, de organisatie, het project of initiatief waarin hij werkzaam is. De CMV-er is in staat te functioneren in en vanuit de organisatie, waarbij hij productief weet om te gaan met zijn grenzen en mogelijkheden. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om een bijdrage te leveren aan beleid en beheer van de organisatie. Voorbeelden bij Denken en doen 4/7
5 De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om te functioneren vanuit de doelstellingen en het beleid van de instelling. De beginnende maatschappelijk werker kan in een netwerkverband (inter)disciplinair samenwerken en verantwoording afleggen voor het eigen professioneel handelen. Een SPH-er kan voorwaarden scheppen die noodzakelijk zijn voor het verlenen van sociaalpedagogische hulp binnen een institutioneel kader. De beginnende SPH-er kan de sociaal pedagogische inbreng in de samenwerking met andere disciplines profileren en legitimeren. B2 Het op basis van systematische resultaatevaluaties en aanvullend marktonderzoek kunnen leveren van inhoudelijke en organisatorische bijdragen aan de kwaliteitsverbetering en/of vernieuwing van de hulp- en/of dienstverlening De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om verantwoording af te leggen over effectiviteit en efficiëntie van het eigen professionele handelen. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om een bijdrage te leveren aan beleid en beheer van de organisatie. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om een bijdrage te leveren aan de kwaliteitszorg van de instelling. De beginnende maatschappelijk werker kan leiding en begeleiding geven aan collega s en anderen. De SPH-er kan binnen een institutioneel kader materieel en immaterieel beleid ontwikkelen dat een kwalitatief verantwoorde uitvoering garandeert van zorg- en behandelplannen. B3 Het binnen een sociaalagogische organisatie kunnen leiden van multidisciplinaire projecten De CMV-er is in staat als sociaal en cultureel ondernemer op te treden binnen en buiten de eigen organisatie. De beginnende maatschappelijk werker kan bijdragen aan de ontwikkeling en uitvoering van het algemene beleid, beheer en kwaliteitszorg van een organisatie. De SPH-er kan leiding en begeleiding geven aan collegae die bij de sociaalpedagogische hulpverlening zijn betrokken. B4 Het namens of vanuit een sociaalagogische organisatie deelnemen in multidisciplinaire projecten binnen - of verbonden met het Social Work domein De CMV-er is in staat professionele relaties met overheden en met andere organisaties te ontwikkelen. De CMV-er is in staat samenwerkingsrelaties aan te gaan, te ontwikkelen en te onderhouden. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om met collega s samen te werken en daarbij een bijdrage te leveren aan de teamvorming. De maatschappelijk werker kan contact aangaan met verschillende partijen in professionele netwerken en daarbij kunnen optreden als vertegenwoordiger van de eigen instelling en in staat zijn het eigen beroep duidelijk te profileren. De SPH-er kan bijdragen aan de ontwikkeling en vernieuwing van instellingsmethodieken. Voorbeelden bij Denken en doen 5/7
6 B5 Het leiding en begeleiding kunnen geven aan vrijwilligers en medewerkers binnen een sociaalagogische organisatie De CMV-er is in staat om als begeleider leiding te geven aan vrijwilligers en medewerkers bij ontwikkeling, planning en uitvoering en evaluatie van activiteiten op het terrein van de agogische dienstverlening. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om met collega s samen te werken en daarbij een bijdrage te leveren aan de teamvorming. De beginnende maatschappelijk werker kan door het doen van beleidsvoorstellen bijdragen aan ontwikkeling en verbetering van hulpverleningsaanbod van een (netwerk)organisatie. De SPH-er kan optreden als vertegenwoordiger van een sociaalpedagogische instelling. Segment C Het werken aan sociaalagogische beroepsontwikkeling in het algemeen en van de beroepskracht zelf in het bijzonder C1 Het vanuit een lerende beroepshouding kunnen evalueren van en het kritisch kunnen reflecteren op het eigen beroepshandelen t.b.v. verdere beroepsmatige competentieontwikkeling De CMV-er is in staat een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van het beroepsmatig handelen in interactie met klantgroepen, collega s, leidinggevenden en beroepsorganisaties. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om het beroepsmatig handelen, houding en motivatie te beschrijven, er op te reflecteren en deze verder te ontwikkelen. De beginnende maatschappelijk werker kan zichzelf als professional verder ontwikkelen in het perspectief van een eigen loopbaan. Een SPH-er is in staat tot het voortdurend actualiseren en legitimeren van het beroepsprofiel. De SPH-er kan het beroepsprofiel naar derden legitimeren. C2 Het vanuit de voortdurende veranderende vragen van cliënten of cliëntgroepen in veranderende maatschappelijke contexten bijdragen kunnen leveren aan de innovatie van beroepspraktijken binnen het domein Social Work De CMV-er is in staat een bijdrage te leveren aan de ontwikkeling en vernieuwing van het beroepsmatig handelen in interactie met klantgroepen, collega s, leidinggevenden en beroepsorganisaties. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om de eigen professionaliteit voortdurend te ontwikkelen door te leren van nieuwe situaties rondom cliënten en in de samenleving. De beginnende maatschappelijk werker kan reflecteren op het eigen beroepshandelen en deze naar anderen legitimeren. De SPH-er kan het beroepsprofiel voortduren kritisch doordenken en een bijdrage leveren aan de vernieuwing daarvan. Voorbeelden bij Denken en doen 6/7
7 C3 Het kunnen uitvoeren van praktijkgestuurd onderzoek t.b.v. theorie- en methodiekontwikkeling binnen het domein Social Work De CMV-er is voortdurend actief met gegevens te verzamelen ten behoeve van de beroepsuitoefening en deze, zo mogelijk in samenwerking met onderzoekers, te analyseren op consequenties voor methodiekontwikkeling en voor de verbetering van technieken en instrumenten voor het beroepshandelen. De beginnend creatief therapeut is in staat om systematisch gegevens te verzamelen over de beroepsuitoefening, die te onderzoeken en de uitkomsten te vertalen naar consequenties voor het beroep. De beginnende maatschappelijk werker kan systematisch gegevens over de beroepsuitoefening verzamelen, deze onderzoeken en de uitkomsten vertalen naar consequenties voor de uitoefening van het beroep. De SPH-er kan relevante maatschappelijke ontwikkelingen en wetenschappelijke resultaten betrekken in de verdere ontwikkeling en legitimering van het beroep. C4 Het binnen en vanuit het domein Social Work kunnen leveren van bijdragen aan het tot stand komen van wetenschappelijk onderzoek en uitkomsten van relevant wetenschappelijk onderzoek toepasbaar maken voor de sociaalagogische beroepspraktijk De CMV-er levert een actieve bijdrage aan onderzoek door signalen, trends en veranderingen in de samenleving te vertalen naar vragen over de beroepsuitoefening en door actieve bijdrage aan praktijkonderzoek, dat gericht is op verbeteringen van het beroep en het beroepshandelen. De beginnend creatief therapeut demonstreert dat hij in staat is om veranderingen in de samenleving te signaleren, te onderzoeken en de resultaten hiervan te vertalen in een bijdrage aan het beroep en het beroepshandelen. De beginnende maatschappelijk werker kan relevante maatschappelijke ontwikkelingen en wetenschappelijke resultaten betrekken in de verdere ontwikkeling en legitimering van het beroep. De SPH-er kan een bijdrage leveren aan de wetenschappelijke fundering van het beroep. C5 Het in woord en geschrift kunnen leveren van nationale en internationale bijdragen aan de innovatie en legitimering van Social Work tegen de achtergrond van actuele maatschappelijke vraagstukken De CMV-er is in staat een bijdrage te leveren aan de maatschappelijke profilering en legitimering van CMV en daarbij zijn positie te bepalen in het maatschappelijk debat over de reikwijdte, plaats en functie van CMV. De beginnend creatief therapeut draagt actief bij een de ontwikkeling en profilering van het beroep en is in staat resultaten hiervan neer te leggen in publicaties in vaktijdschriften. De beginnende maatschappelijk werker kan bijdragen aan de wetenschappelijke fundering van het beroep. De beginnende maatschappelijk werker kan bijdragen aan de verdere ontwikkeling van het beroepsprofiel. De SPH-er kan vanuit de vernieuwing van het beroepsprofiel vormgeven aan de eigen professionalisering en die van collegae. Voorbeelden bij Denken en doen 7/7
PR V1. Beroepscompetentie- profiel RBCZ therapeuten
PR 180724 V1 Beroepscompetentie- profiel Afgeleid van de niveaubepaling NLQF, niveau 6 heeft RBCZ kerncompetenties benoemd voor de complementair/alternatief therapeut. Als uitgangspunt zijn de algemene
Nadere informatieVERZAMELSCORELIJST VAN GEWENSTE EN AANWEZIGE (DEEL)KWALIFICATIES VOOR SPH ERS IN DE FUNCTIE VAN HULPVERLENER, TEAMBEGELEIDER OF MANAGER
VERZAMELSCORELIJST VAN GEWENSTE EN AANWEZIGE (DEEL)KWALIFICATIES VOOR SPH ERS IN DE FUNCTIE VAN HULPVERLENER, TEAMBEGELEIDER OF MANAGER Checklist ingevuld op: Door individuele SPH er: Door SPH-team/projectgroep/managementteam:
Nadere informatieAlle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld
BEOORDELINGSFORMULIER / Artistieke Praktijk II jaar 4 Blad 1 Toetscode: Datum: Handtekening student: Beoordelaar 1: Handtekening beoordelaar 1: Beoordelaar 2: Handtekening beoordelaar 2: Extern deskundige:
Nadere informatieVERZAMELSCORELIJST VAN GEWENSTE EN AANWEZIGE (DEEL)KWALIFICATIES VOOR SPH ERS IN DE FUNCTIE VAN HULPVERLENER, TEAMBEGELEIDER OF MANAGER
VERZAMELSCORELIJST VAN GEWENSTE EN AANWEZIGE (DEEL)KWALIFICATIES VOOR SPH ERS IN DE FUNCTIE VAN HULPVERLENER, TEAMBEGELEIDER OF MANAGER Checklist ingevuld op: Door individuele SPH-er: Door SPH-team/projectgroep/managementteam:
Nadere informatieVERZAMELSCORELIJST VAN GEWENSTE EN AANWEZIGE (DEEL)KWALIFICATIES VOOR SPH ERS IN DE FUNCTIE VAN HULPVERLENER
VERZAMELSCORELIJST VAN GEWENSTE EN AANWEZIGE (DEEL)KWALIFICATIES VOOR SPH ERS IN DE FUNCTIE VAN HULPVERLENER Checklist ingevuld op: Door individuele SPH er: Door SPH-team/projectgroep: Leden: Werkwijze:
Nadere informatieDe 6 Friesland College-competenties.
De 6 Friesland College-competenties. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen. Het vermogen om in te schatten in welke
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat Sociaal-Cultureel werk Samenwerkingsvaardigheden. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot Graduaat Sociaal-Cultureel werk Samenwerkingsvaardigheden AC2 40
Nadere informatieCompetentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006
Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieBox 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken
Nadere informatieTRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen
TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING 1 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Doelstellingen competenties Structuur en éénduidigheid Uniformiteit in formulering 2 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Generieke competenties
Nadere informatieCompetentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.
Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieKerncompetenties psychotherapeut
Kerncompetenties psychotherapeut 5 oktober 2006 Nederlandse Vereniging voor Psychotherapie Overname is toegestaan, mits ongewijzigd en met gebruik van bronvermelding. Nederlandse Vereniging voor Psychotherapie,
Nadere informatieEindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige
Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied intensive
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk werk Samenwerkingsvaardigheden. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot Graduaat Maatschappelijk werk Samenwerkingsvaardigheden AC2 40 n.v.t.
Nadere informatieCompetentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg
Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3
Nadere informatieInstituut voor Sociale Opleidingen
Instituut voor Sociale Opleidingen Naar een nieuwe opleiding Social Work In september 2016 start Hogeschool Rotterdam met de nieuwe opleiding Social Work. Dit betekent dat eerstejaars studenten (die in
Nadere informatieAlle deelkwalificaties SAW
Alle deelkwalificaties SAW WZ 201 Werken volgens werkplan De deelnemer kan - kenmerken beschrijven van sociaal pedagogisch werk, sociaal cultureel wek en maatschappelijke dienstverlening; - het belang
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied
Nadere informatieomgeving wereld regie vanuit de jongere Jongeren leren organiseren
Jongeren leren organiseren Hoe kunnen jongeren regie hebben over eigen handelen en toch in verbinding zijn met alles om hen heen? Hoe verstaan jongeren de kunst om te bouwen aan netwerken, om een positie
Nadere informatiegeleid zelfstandig sturend lastig Complex 3 4 5
Eindevaluatie Naam student: Michelle van der Aalst Huidtherapeutische praktijk: Huidtherapie Boxtel & Best Naam praktijkbegeleider: Doortje Putmans Datum: 16-10-2017 Invulinstructie: Als de student volgens
Nadere informatieBedrijfsmaatschappelijk werker
Bedrijfsmaatschappelijk werker Doel Verlenen van hulp aan werknemers met (dreigende) (psycho)sociale moeilijkheden, alsmede adviseren van leidinggevenden over (psycho)sociale vraagstukken, binnen het sociaal
Nadere informatie1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs
1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een
Nadere informatieFormat samenvatting aanvraag. Opmerking vooraf
Format samenvatting aanvraag Opmerking vooraf Mocht u de voorkeur geven aan openbaarmaking van de gehele aanvraag in plaats van uitsluitend onderstaande samenvatting dan kunt u dat kenbaar maken bij het
Nadere informatieExcellente Leerkracht SBO, SO/VSO. Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart
Functie-informatie Functienaam Organisatie Letterschaal CAO Salarisschaal Werkterrein Kenmerkscores SPO-gecertificeerde Stichting Meerkring LC 11 Onderwijsproces -> Leraren 44343 43334 43 43 Marieke Kalisvaart
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat Sociaal-cultureel werk
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Sociaal-cultureel werk Module Groepswerk Code Bc2 Lestijden 40 Studiepunten Ingeschatte totale 60 studiebelasting (in uren) 1 2.Inhoud Als sociaal-cultureel
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied kinderverpleegkundige
Nadere informatieECTS-fiche. Opleiding. Geïntegreerde competentieverwerving 2. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot GMW Geïntegreerde competentieverwerving 2 AD2 40 n.v.t. 220 JA aanvragen
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)
Nadere informatieHET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD. ILS Nijmegen
HET COMPETENTIEPROFIEL VAN DE SPD ILS Nijmegen Mei 2009 Voorwoord: Dit voorstel voor een competentieprofiel van de spd is ontworpen op verzoek van de directies van ILS- HAN en ILS-RU door de productgroep
Nadere informatieCulturele en Maatschappelijke Vorming. CMV voltijd de opleiding en het werkveld.... van mensen zonder werk ondernemers maakt
Culturele en Maatschappelijke Vorming CMV voltijd de opleiding en het werkveld... van mensen zonder werk ondernemers maakt Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV) voltijd Samenleven in buurt en stad,
Nadere informatieInhoud. Voorwoord 8. Inleiding 10
Inhoud Voorwoord 8 Inleiding 10 1 Inleiding in de methodiek SPH 15 Levi van Dam, Mel Hoogendijk 1.1 Inleiding 15 1.2 Beroepsmethodiek versus instellingsmethodiek 15 1.3 Opbouw van beroepsmethodiek en instellingsmethodiek
Nadere informatiekempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7
kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas
Nadere informatieCOMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS. Resultaatgebieden 1. Ondersteuning en advisering aan IB en leraren
COMPETENTIEPROFIEL ONDERSTEUNER PASSEND ONDERWIJS De ondersteuner passend onderwijs is werkzaam in een team van professionals dat wordt aangestuurd door een ondersteuningsmanager. De ondersteuner passend
Nadere informatieKadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015
Kadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015 Doel en beoogde opbrengst van de dialoog De opdracht van het platform is te komen tot een integrale, maatschappelijk breed gedragen en
Nadere informatieEen flexibele deeltijdopleiding die inspeelt op de actualiteit van het sociaal werk
Een flexibele deeltijdopleiding die inspeelt op de actualiteit van het sociaal werk Inhoud 1. Heldere onderwijsvisie 2. Opleiden op maat 3. Online leren 4. Samen verantwoordelijk 5. Modulaire opleiding
Nadere informatieSt!R profiel teamcoach
St!R profiel teamcoach In dit beroepsprofiel wordt beschreven wat een teamcoach doet en zal doen in het licht van nieuwe ontwikkelingen en verwachtingen. Ingedeeld in vaardigheden en in ondersteunende
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieKwaliteitsprofiel Verloskundige Echoscopist maart 2011
Kwaliteitsprofiel Verloskundige Echoscopist maart 2011 Inleiding Door het toenemende belang van echoscopisch onderzoek in de zwangerschap en de invoering van prenatale screening in Nederland, wordt het
Nadere informatievastgesteld door de faculteitsdirectie op 19 maart instemming van de facultaire medezeggenschapsraad op 5 april 2012.
III FACULTEIT Maatschappij en Recht vastgesteld door de faculteitsdirectie op 19 maart 2012. instemming van de facultaire medezeggenschapsraad op 5 april 2012. A. Hieronder is voor zover van toepassing
Nadere informatieFunctieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303
Functieprofiel: Adviseur Functiecode: 0303 Doel (Mede)zorgdragen voor de vormgeving en door het geven van adviezen bijdragen aan de uitvoering van het beleid binnen de Hogeschool Utrecht kaders en de ter
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot oncologie verpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot oncologie verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot oncologie verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied van de
Nadere informatieLandelijk Opleidingsprofiel Creatieve Therapie
Landelijk Opleidingsprofiel Creatieve Therapie December 1999 Inhoudsopgave Voorwoord 3 Deel 1 Het opleidingsprofiel Creatieve Therapie 5 1.1. De uitgangspunten 5 1.2 Drie segmenten 6 1.3 De beginnend beroepsbeoefenaar
Nadere informatieExamenprogramma natuur, leven en technologie vwo vanaf schooljaar 2014-2015
Examenprogramma NLT vwo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen en technologie
Nadere informatieLandelijk Opleidingscompetentieprofiel. Master Physician Assistant
Landelijk Opleidingscompetentieprofiel Master Physician Assistant Dit Landelijk Opleidingscompetentieprofiel van de Physician Assistant is tot stand gekomen door samenwerking tussen de 5 PA opleidingen
Nadere informatieStudent Company op het hbo. Stappenplan
Student Company op het hbo Tijdens Student Company ontwikkelen de studenten een bedrijfsconcept en rollen dit uit gedurende een collegajaar lang. Ze verdelen functies, bepalen hun doelgroep, brainstormen
Nadere informatieCompetentieprofiel. Maatschappelijk werker
Competentieprofiel maatschappelijk werker OCMW 1. Functie Functienaam Afdeling Dienst Functionele loopbaan Maatschappelijk werker Sociale zaken Sociale dienst B1-B3 2. Context Het OCMW garandeert aan elke
Nadere informatieHet huis met de zeven kamers
Het huis met de zeven kamers Hans van Ewijk Hans.vanewijk@uvh.nl www.hansvanewijk.nl Zeven ramen van sociaal werk Domein Theorieën Ethiek Disciplines Beleid en organisatie Methodes Professionalisering
Nadere informatieRegionale broedplaatsen voor onderzoek en praktijkleren
Werkplaatsen Sociaal Domein Regionale broedplaatsen voor onderzoek en praktijkleren www.werkplaatsensociaaldomein.nl Verbinden en versterken De transitie en vooral de daaruit voortvloeiende transformaties
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten
Nadere informatieOfficiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.
STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 9161 26 mei 2011 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 27 april 2011, nr. VO/289008, houdende
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk Werk Systeemgericht werken. Lestijden 60
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is om een uitgebreid overzicht te krijgen van de invulling en opbouw van de module. Er bestaat slechts één ECTS-fiche voor elke module. 1. Identificatie Opleiding Graduaat
Nadere informatieWAT ZIJN DE UITGANGSPUNTEN
WAT ZIJN DE UITGANGSPUNTEN Bekijk de visie en beantwoord de volgende vragen In welke mate er aandacht is voor andere partijen, burgers, vrijwilligers, mantelzorg Wat staat er vermeld over de eigen kracht
Nadere informatieNatuurwetenschappelijke, wiskundige en technische vaardigheden (bètaprofielniveau)
BIJLAGE 1 Examenprogramma NLT havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 1 e herziene druk: november 2013 ISBN:
Nadere informatieBijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.
Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende
Nadere informatieAfgeronde onderzoeksprojecten Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking (periode 2008 2012)
Afgeronde onderzoeksprojecten Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking (periode 2008 2012) In de periode 2008-2012 heeft het Lectoraat Zorg voor Mensen met een Verstandelijke Beperking
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot dialyse verpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot dialyse verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot dialyse verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied van de dialyse
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk Werk Structuurgericht werken. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is om een uitgebreid overzicht te krijgen van de invulling en opbouw van de module. Er bestaat slechts één ECTS-fiche voor elke module. 1. Identificatie Opleiding Module
Nadere informatieOverzichtskaart 3. Opvoedingsondersteuning. voor hulp bij opvoedingsvragen en lichte opvoedproblemen
Overzichtskaart 3 Opvoedingsondersteuning voor hulp bij opvoedingsvragen en lichte opvoedproblemen Zelfreflectie-instrument individuele opvoedingsondersteuning Sommige JGZ-professionals zullen al over
Nadere informatieeflectietool Reflectietool Reflectietool Reflectietool Test jezelf op professioneel ondersteunen
eflectietool Reflectietool eflectietool Reflectietool eflectietool Reflectietool Test jezelf op professioneel ondersteunen Redactie: Marieke Haitsma en Corrie van Dam Eindredactie: afdeling communicatie
Nadere informatiePedagogisch medewerker kinderopvang niveau 3 & 4. Een schematisch overzicht van de beroepsprestaties, werkprocessen en bijbehorende thema s per boek.
1 Pedagogisch medewerker niveau 3 & 4 Een schematisch overzicht van de beroepsprestaties, werkprocessen en bijbehorende thema s per boek. 2 Pedagogisch medewerker 3 Loopbaan en burgerschap Oriëntatie op
Nadere informatieSchoolmaatschappelijk werker ***definitief*** Limes praktijkonderwijs
Blz. 1FUWA-VO Sessie Functie-informatie Functienaam Codering Organisatie Onderdeel Salarisschaal Indelingsniveau FUWASYS-advies Werkterrein Activiteiten Kenmerkscores Somscore Uitvoerder Datum FUWASYS-versie
Nadere informatieStagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier
Naam student: Studentnummer: Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier Bram Boonen Ellen Koop Datum 25 april 2013 Aanbieding Productcriteria Vormvereisten 1e aanbieding Assessmentdossier Het
Nadere informatieDe ICOON-methode voor de zorg- en welzijnssector!
De ICOON-methode voor de zorg- en welzijnssector! Wilt u in kaart brengen over welke vaardigheden en competenties medewerkers moeten beschikken? Wilt u een visitekaartje voor uw beroep in de zorg - en
Nadere informatieHandreiking toelichting bij descriptoren NLQF
Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF CONTEXT Context Instroom Een bekende, stabiele leef- en leeromgeving. 1 Een herkenbare leef- en werkomgeving. Tussen niveau 1 en 2 is geen verschil in context;
Nadere informatieDe ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN
M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker
Nadere informatieVerklarende woordenlijst
Verklarende woordenlijst bij toetsingskader voor instellingen waar mensen verblijven die niet thuis kunnen wonen Utrecht, maart 2017 Behandeling Handelingen en interventies van medische, gedragswetenschappelijke
Nadere informatieNaast basiscompetenties als opleiding en ervaring kunnen in hoofdlijnen bijvoorbeeld de volgende hoofd- en subcompetenties worden onderscheiden.
Competentieprofiel Op het moment dat duidelijk is welke kant de organisatie op moet, is nog niet zonneklaar wat de wijziging gaat betekenen voor ieder afzonderlijk lid en groep van de betreffende organisatorische
Nadere informatieGoed onderwijs, daar draait bij ons alles om.
OVER DIT IS WIJS Goed onderwijs, daar draait bij ons alles om. Vanuit deze betrokkenheid maken wij het verschil in aanpak en docenten. En om u nog wijzer te maken, heeft DIT IS WIJS unieke volledig uitgewerkte
Nadere informatieBijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.
Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende
Nadere informatieMaatschappelijk werk is dood. Leve maatschappelijk werk?
Maatschappelijk werk is dood. Leve maatschappelijk werk? Nieuwjaarsbijeenkomst NVMW, 16 januari 2012 Margot Scholte, lector maatschappelijk werk INHolland / senior medewerker Effectiviteit en Vakmanschap
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieRaamconvenant landelijk overleg aansluiting sector kunstonderwijs werkveld
Bladnummer 1 Raamconvenant landelijk overleg aansluiting sector kunstonderwijs werkveld Bijlage 4 Preambule 1. Het hbo-kunstvakonderwijs streeft naar een goede afstemming van de opleidingen op de beroepspraktijk
Nadere informatieThema s voor vanmiddag?
Participatief Actieonderzoek in Masteropleidingen: Bijdragen aan veranderen in de beroepspraktijk Dinsdag 26 maart 2019 Jaap Ikink Master Social Work Noord Nederland Thema s voor vanmiddag? Inventarisatie
Nadere informatieFUNCTIEFAMILIE 1.2 Klantenadviserend (externe klanten)
Doel van de functiefamilie Vanuit een specialisatie professioneel advies of begeleiding geven aan externe klanten deze klanten oplossingen aan te reiken of maximaal te ondersteunen in het vinden van een
Nadere informatieCompetentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs
Competentie- en indicatorenoverzicht Masteropleiding Leren en Innoveren Hogeschool Rotterdam IVL/Kenniskring Versterking Beroepsonderwijs COMPETENTIES EN INDICATOREN 1 Interpersoonlijke competentie De
Nadere informatieSWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding
SWPBS en HGW in curriculum lerarenopleiding Inleiding Het LEOZ (Landelijk Expertisecentrum Onderwijs en Zorg) is een samenwerkingsproject van: Fontys Hogescholen, Opleidingscentrum Speciale Onderwijszorg,
Nadere informatieDE COMPETENTIES VAN DE PREDIKANT EN DE GEESTELIJK VERZORGER
DE COMPETENTIES VAN DE PREDIKANT EN DE GEESTELIJK VERZORGER De PThU kent twee competentieprofielen, die voor de gemeentepredikant en die voor de geestelijk verzorger. Ze verschillen in onderdelen, maar
Nadere informatieBijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie
Nadere informatieCOMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017
COMPETENTIETOETSEN DOMEIN APPLIED SCIENCE ANTOINETTE VAN BERKEL HOGESCHOOL VAN AMSTERDAM 23 MAART 2017 1 DOCENTEN AAN HET WOORD Wat is adequaat bewijs om competenties aan te tonen? Hoe kom ik tot een intersubjectief
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan
Nadere informatieFunctieprofiel: Manager Functiecode: 0202
Functieprofiel: Manager Functiecode: 0202 Doel Zorgdragen voor de vorming van beleid voor de eigen functionele discipline, alsmede zorgdragen voor de organisatorische en personele aansturing van een of
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat orthopedagogie Gesuperviseerde praktijk
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat orthopedagogie Module Gesuperviseerde praktijk Code M2 Lestijden 60 Studiepunten nvt Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot aanvragen
Nadere informatieStrategisch bedrijfsplan 2013-2016. Het Algemeen Maatschappelijk Werk werkt voor mens en maatschappij
Strategisch bedrijfsplan 2013-2016 Het Algemeen Maatschappelijk Werk werkt voor mens en maatschappij 1 2013-2016 Maatschappelijk werk beweegt zich van oudsher tussen de vragen van de lokale maatschappij
Nadere informatiePijnpunten PBS. W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
Pijnpunten PBS Programma Welkom en voorstellen Pijnpunten SWPBS - Pijnpunten kort toelichten - World café: pijnpunten verkennen - Plenair inventariseren Wettelijk kader SWPBS Pedagogische kwaliteit van
Nadere informatiePedagogisch medewerker jeugdzorg niveau 3 & 4. Een schematisch overzicht van de beroepsprestaties, werkprocessen en bijbehorende thema s per boek.
1 Pedagogisch medewerker jeugdzorg niveau 3 & 4 Een schematisch overzicht van de beroepsprestaties, werkprocessen en bijbehorende thema s per boek. 2 Pedagogisch medewerker 3 jeugdzorg Loopbaan en burgerschap
Nadere informatieMedewerker aan kwaliteitszorg. Sociaal communicator. bewaker. schriftelijk rapporteren naar het team of naar
BEROEPSSPECIFIEKE COMPETENTIES De pas afgestudeerde kan: 1.1 via dossierstudie en specifiek ergotherapeutisch assessment de mogelijkheden en de beperkingen van de cliënt en het cliëntsysteem exploreren
Nadere informatiePRACTICE DEVELOPMENT: EEN BESCHRIJVING VANUIT DE THEORIE 11. 1 Practice Development 13 B PRACTICE DEVELOPMENT TOEGEPAST IN DE PRAKTIJK 45
Inhoud A PRACTICE DEVELOPMENT: EEN BESCHRIJVING VANUIT DE THEORIE 11 1 Practice Development 13 2 PDDOEN 31 B PRACTICE DEVELOPMENT TOEGEPAST IN DE PRAKTIJK 45 3 PD DOEN: plaatsbepaling in de GGZ 47 4 PDDOEN
Nadere informatieConvenant tussen. Stichting Seniorenraad Meierijstad en Brabant Zorg
Convenant tussen Stichting Seniorenraad Meierijstad en Brabant Zorg 1 INHOUD 1 Inleiding 3 2 Doelstelling Seniorenraad 4 A. Een bijdrage leveren aan integraal ouderenbeleid 4 B. Het bewaken van de uitvoering
Nadere informatieInitiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend.
COMMERCE Competentieniveaus voor de domeincompetenties Commerce DC.1 Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend. Competentieniveau 1 CE/IBL/SBRM/F&B Signaleren en opsporen
Nadere informatieCompetentiematrix Master Pedagogiek
Competentiematrix Master Pedagogiek 1. Analyseren en interpreteren in staat is tot -onafhankelijke oordeelsvorming over gewenste en binnen de gegeven context haalbare pedagogische arrangementen; -analyse
Nadere informatieGroepsleraar praktijkonderwijs (docent LB)
Groepsleraar praktijkonderwijs (docent LB) Functie-informatie Functienaam: Groepsleraar praktijkonderwijs Organisatie: School voor praktijkonderwijs/sector voor praktijkonderwijs binnen een scholengemeenschap
Nadere informatieCompetentieprofiel voor coaches
Competentieprofiel voor coaches I. Visie op coaching Kwaliteit in coaching wordt in hoge mate bepaald door de bijdrage die de coach biedt aan: 1. Het leerproces van de klant in relatie tot diens werkcontext.
Nadere informatieCompetentieprofiel Trajectbegeleider Duaal Leren
Competentieprofiel Trajectbegeleider Duaal Leren COMPETENTIE: Competenties vertellen wat iemand allemaal moet kunnen om een beroep of een functie goed te kunnen uitoefenen. Het competentieprofiel van de
Nadere informatieDe curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:
Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden
Nadere informatieDeze versie treedt in werking op 1 september 2013 en vervangt alle voorgaande versies.
III FACULTEIT Maatschappij & Recht vastgesteld door de faculteitsdirectie op 26-02-2013 instemming van de facultaire medezeggenschapsraad op. 2013. Deze versie treedt in werking op 1 september 2013 en
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied
Nadere informatie