ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT"

Transcriptie

1 ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW Tussenrapportage 4: oktober 2006-januari 2007 Eindrapportage Proof-of-Conceptfase 31 januari 2007 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen Partnerinstellingen: Universiteit Leiden Universiteit van Tilburg Radboud Universiteit Nijmegen Universiteit Maastricht Universiteit Utrecht

2 2 Inhoudsopgave I INLEIDING... 3 II PROJECTVOORTGANG ALGEMEEN... 4 III EVALUATIE VAN DE PROJECTRESULTATEN... 6 PROJECTMATIG (PROCES)... 6 INHOUDELIJK (PRODUCT)... 7 CONCLUSIE... 9 IV RISICOANALYSE EN RISICOMANAGEMENT V KOSTENOVERZICHT CUMULATIEF OVERZICHT GEVRAAGDE SUBSIDIE VI RAPPORTAGE WERKPAKKETTEN EN PROJECTMANAGEMENT Voortgang en resultaten WP1: Toetsen Opgeleverde documenten WP1: Gerealiseerde personele kosten WP1: Voortgang en resultaten WP2: Oefenen Opgeleverde documenten WP2: Gerealiseerde personele kosten WP2: Voortgang en resultaten WP3: Begeleiden Opgeleverde documenten WP3: Gerealiseerde personele kosten WP3: Voortgang en resultaten WP4: Didactiek Opgeleverde documenten WP4: Gerealiseerde personele kosten WP4: Voortgang en resultaten WP5: Techniek Opgeleverde documenten WP5: Gerealiseerde personele kosten WP5: C. PROJECTMANAGEMENT VII STANDLIJNENOVERZICHT WP

3 3 I Inleiding Deze 4 e tussenrapportage van het SURF OVP INTUIT is tevens bedoeld als eindrapportage van de Proof-of-Conceptfase. In verband hiermee wordt, naast de gebruikelijke rapportage, in een afzonderlijk hoofdstuk Evaluatie van de Projectresultaten (III) aandacht besteed aan wat het eerste jaar heeft opgeleverd en in hoeverre aan de in het CD geformuleerde criteria voor continuering is voldaan. Daarnaast wordt op grond van de aanbevelingen uit het Aanvullend Review van november 2006 in een apart hoofdstuk aandacht besteed aan de risicoanalyse en het risicomanagement binnen het project. Om de evaluatieve onderdelen naar voren te halen is de gedetailleerde beschrijving per werkpakket opgenomen in een later hoofdstuk (VI) dan gebruikelijk. De planning voor de Opschalingsfase is in een afzonderlijk document opgenomen, dat is opgezet als Controlling Document voor de periode april 2007-maart Alle documenten waarnaar wordt verwezen in de tekst zijn beschikbaar op de interne website van het project (SURFGroep INTUIT, https://www.surfgroepen.nl/sites/intuit). Toegang tot deze site is eveneens verleend aan de reviewers van het project. Sake Jager Projectleider INTUIT Alessandra Corda Co-projectleider INTUIT 31 januari 2007

4 4 II Projectvoortgang algemeen De uitvoering van INTUIT is ook in de laatste fase van het eerste jaar grotendeels volgens plan verlopen. Een belangrijke ontwikkeling was echter dat de UM haar aandeel in het project heeft moeten beperken en op 18 januari 2007 heeft besloten om zich terug te trekken voor het tweede jaar. Desalniettemin is binnen alle werkpakketten verdere voortgang geboekt. In totaal zijn sinds de zomer 2006 zes nieuwe pilots opgestart, waarvan inmiddels vijf zijn voltooid en één nog in uitvoering is. Twee pilots konden niet meer binnen de proof-of-conceptfase worden opgestart. Al met al stemmen de uitvoering van de pilots en de mondelinge en schriftelijke rapportages hierover tot tevredenheid. Zoals gebruikelijk is alle documentatie m.b.t. de pilots te vinden op https://www.surfgroepen.nl/sites/intuit in de folder Projectresultaten. Binnen WP1 Toetsen is de module Dialang Plus ontwikkeld. Dit is een in Blackboard opgezette leereenheid die bestaat uit inhoudelijke en bedieningstechnische instructies waarmee studenten de Dialang toets zelfstandig kunnen uitvoeren en hun persoonlijke doelen m.b.t. verbetering van deelvaardigheden kunnen vastleggen en voorleggen aan de begeleidende docent. Het concept voor deze opzet is bedacht in het kader van de werkzaamheden binnen WP4 Didactiek. Met de module kon binnen de projectperiode geen pilot worden uitgevoerd. Met een ander pakket binnen WP1, SET-10 is wel een nieuwe pilot uitgevoerd. Bij deze pilot zijn nieuwe doelgroepen betrokken en is de betrouwbaarheid van de toetsen onderzocht door vergelijking met docentbeoordelingen en uitkomsten van een andere taaltoets. De bevindingen m.b.t. SET-10 blijven onverminderd positief. Binnen WP2 Oefenen, waar sterk behoefte was om de inventarisatie van beschikbare software verder uit te breiden, zijn nieuwe pilots opgezet met programmatuur t.b.v. spreekvaardigheid (twee pilots) en het Europees taalportfolio. De pilots m.b.t. spraaktoepassingen laten zien dat aan het gebruik van spraaktechnologie binnen het TVO nog steeds veel bezwaren kleven (technische haperingen, feedback onbetrouwbaar). Vooralsnog blijft de taalleerder m.b.t. verbetering van de uitspraak en spreekvaardigheid vooral aangewezen op een menselijke beoordelaar (het bovengenoemde SET-10 blijft wat dat betreft een positieve uitzondering). De inzetbaarheid van ICT in de digitale leeromgeving hierbij is voornamelijk in de vorm van digitaal aanbieden van fragmenten, opnemen van de stem en afluisteren op afstand. De pilots wijzen verder uit dat zelfs zeer gemotiveerde leerders zich er moeilijk toe kunnen zetten om uit eigen beweging met het materiaal te gaan oefenen. Dit versterkt de opvatting, die tijdens de didactische workshops steeds duidelijker is geworden, dat verhoging van de autonomie van de leerder extra hoge eisen stelt aan de rol van de docent als initiator en begeleider van het leerproces. Dit is een van de aandachtspunten van een pilot met het taalportfolio waaraan een groep medewerkers van de UVT momenteel deelneemt. Eerdere ervaringen met het programma Ellips aan de UM wijzen in dezelfde richting. Een tweede pilot met Ellips aan de UM kon o.a. vanwege personele problemen geen doorgang vinden (zie hoofdstuk III voor verdere toelichting van dit punt). Binnen WP3 Begeleiden is het taalportfolio gebruikt met nieuwe groepen cursisten (studenten en medewerkers) aan ULei; bij de UU is door het niet tijdig gereed komen van een Engelstalig interface voor uiteindelijk vooral gewerkt met de CAN-DO statements van het Europees Referentiekader (CEFR) in combinatie met verschillende andere programma s. De ervaringen zijn wisselend. De pilot met medewerkers is afgebroken omdat het werken met de technologie die succesvol bij studenten was toegepast voor deze groep niet werkte. Onvoldoende technische vaardigheden en een andere motivatie of verwachtingspatroon spelen hierbij een rol. Bij de UU heeft combinatie van verschillende programma s om het onderwijs met ICT te ondersteunen goed uitgepakt (o.a. Blackboard, RITE-codes, Academic Wordlist), maar over het belang van het Europees taalportfolio (ook indien uitsluitend wordt gewerkt met de CAN-DO statements) blijven gerede twijfels. Het feit dat sommige onderdelen (dossier) ook op een andere manier beschikbaar kunnen worden gesteld of dat de instrumenten minder geschikt zijn voor studenten op een hoog niveau (University College) spelen hierbij waarschijnlijk een rol. Binnen WP4 Didactiek is een inhaalslag gemaakt m.b.t. de integratie in Blackboard. Het in de vorige rapportage genoemde concept van de Language Toolbox is verder opgepakt. Via een learning unit in Blackboard kunnen studenten nu zelfstandig verschillende onderdelen van Dialang doorlopen, resultaten interpreteren en persoonlijke leerdoelen bepalen. Bij de ontwikkeling is samengewerkt met de docenten die betrokken zijn bij WP1 en WP2. Het is de bedoeling op vergelijkbare manier verschillende instrumenten in de Language Toolbox te integreren. Verschillende in het ka-

5 5 der van het project beproefde instrumenten worden de komende tijd nog in de toolbox opgenomen (ook in februari en maart, buiten de feitelijke projecttijd om). De opzet fungeert als model voor bredere toepassing aan alle instellingen in jaar 2. De tweede activiteit, het organiseren van didactische workshops voor en door docenten, is gecontinueerd. Er zijn workshops gehouden in oktober en januari. Door de workshops zijn o.a. de ideeën over de implementatie van autonoom taalleren en de opzet voor de opschalingsfase verder geconcretiseerd. Binnen WP5 Techniek zijn verdere werkzaamheden aan Ellips en uitgevoerd. Binnen Ellips betreft het verdere verbeteringen in verband met het gebruik van A-Select en het opzetten van een verbeterde rechtenstructuur binnen de auteursomgeving. Bredere implementatie (A-Select is alleen nog geactiveerd voor de RUG) is afhankelijk van de oplevering van het gefedereerd identity en authenticatiebeheer van SURFNet (voorjaar 2007 verwacht). T.a.v. geldt dat een Engelstalig interface beschikbaar is gekomen in november dat nog verder moet worden getest. Genoemde activiteiten zijn deels uitgevoerd door derde partijen. T.a.v. een andere activiteit, het opzetten en onderhouden van de publieke website geldt dat de site is aangepast en dat een medewerker is aangesteld om de site van inhoud te voorzien. Op de site is informatie te vinden over het project en de pilots die zijn uitgevoerd. De site zal de komende tijd worden uitgebreid in het kader van de externe disseminatie. De gedetailleerde rapportage per werkpakket is vanwege de toegevoegde evaluatieve hoofdstukken en de leesbaarheid van het document als geheel verplaatst naar hoofdstuk VI. Overzicht centrale projectactiviteiten (exclusief lokale of bilaterale activiteiten) Datum Activiteit 6 oktober 2006 Workshop Didactiek 31 oktober 2006 Overleg projectteam 7 november 2006 Stuurgroepvergadering 8 november 2006 Tussentijds Review CP 14 november 2006 Overleg A-Select (SURF Onderwijsdagen) 28 november 2006 Ellipsoverleg: aanpassingen A-Select + beheer 9 januari 2007 Overleg projectteam 17 januari 2007 Workshop Didactiek 19 januari 2007 Stuurgroepvergadering 1 1 Ivm de weersomstandigheden kon de bijeenkomst geen doorgang vinden. De twee belangrijkste agendapunten (participatie UM en opzet jaar 2) zijn telefonisch en via de mail afgehandeld.

6 6 III Evaluatie van de projectresultaten Projectmatig (proces) De eerste fase van het project is, ondanks het grote aantal deelnemende instellingen, procesmatig goed verlopen. Het activiteitenplan, vastgelegd in het Controlling Document, is in grote lijnen uitgevoerd zoals gepland. De grootste bijstelling heeft plaatsgevonden binnen WP 4 Didactiek waar het opzetten van een scholingstraject in de vorm van afzonderlijk scholingsmateriaal niet werkelijk in een behoefte leek te voorzien, waardoor uiteindelijk is gekozen voor scholing de vorm van landelijke workshops. De herallocaties van het budget waarover eerder is gerapporteerd (naast WP4, in WP2 en PM) hebben niet geleid tot overschrijdingen. Er resteert een budgetbedrag van ,35 en een subsidiebedrag van ,01. De projectadministratie is zonder noemenswaardige problemen verlopen. Ondanks de behaalde resultaten is de uitvoering niet zonder tegenslagen verlopen. Het programma Dialang was niet beschikbaar bij de start van enkele pilots. In één geval leidde dit tot het vervallen van het pilot; een alternatieve opzet bleek niet mogelijk, temeer omdat de betrokken docent door persoonlijke omstandigheden enige tijd was uitgeschakeld. De mogelijkheden om tussentijdse problemen te ondervangen binnen het tijdsbestek van het project zijn, in vergelijking tot eerdere SURF-projecten waar de uitvoerders bij betrokken zijn geweest, zeer beperkt, waardoor een zekere uitval onvermijdelijk is. Bij de pilots was uitgegaan van een zekere risicospreiding, waardoor de invloed van deze uitval op het project als geheel o.i. beperkt is gebleven. Zie ook het hoofdstuk Risicoanalyse en risicomanagement voor discussie van dit punt. In oktober 2006 heeft de UM gemeld problemen te hebben bij de verdere uitvoering van het project binnen de UM. Deze hingen samen met personele omstandigheden (twee langdurige ziektegevallen en daarmee gepaard gaande hoge werkdruk) en beperkte beschikbaarheid binnen het team van andere docenten die voldoende vertrouwdheid hebben met ICT-talenonderwijs. Na onderling overleg is besloten om in de 4e rapportage periode minder uren personeel van de UM in termen van gewerkte uren in te zetten. Na afweging binnen de Stuurgroep en overleg met de projectleiding heeft de UM besloten zich voor het tweede jaar uit het project terug te trekken. Een reden voor deze keus is naast de bovengenoemde personele situatie, vooral dat de uitkomsten van de pilots in het eerste jaar tot het inzicht hebben geleid dat de directe implementatie binnen het UM-onderwijs beperkt is, in elk geval op korte termijn. Daarnaast is het moeilijk om aan een aantal randvoorwaarden m.b.t. uitvoering, zoals het gebruik van Blackboard, te voldoen. Aangezien het project in het tweede jaar onmiddellijke opschaling beoogt en de doelstelling heeft om concrete onderwijstoepassingen te realiseren, is voortgezette deelname voor de UM-collega s daarom niet haalbaar. Hoewel begin november al duidelijk werd dat UM de deelname waarschijnlijk niet zou kunnen continueren is de definitieve beslissing pas genomen op basis van het conceptplan voor jaar 2 en na deelname van UM aan de afsluitende workshop voor docenten. Het verzoek van de Review Cie om te trachten UM bij het project te blijven betrekken speelde hierbij een rol. De UM heeft aangegeven het project wel graag inhoudelijk te blijven volgen, via deelname aan de docentenworkshops en andere disseminatie-activiteiten, en voortgaande participatie in het Ellipsconsortium, mede omdat onderwijstoepassingen op langere termijn en voor het onderwijs van ándere monderne vreemde talen wél denkbaar zijn. Er zal niet worden getracht om een nieuwe partner te vinden omdat het project erop is ingericht om de lokaal behaalde resultaten op te schalen door bredere toepassing binnen de andere instellingen. De gezamenlijke omvang van de resterende partners is groot genoeg om dit concept te realiseren. Bovendien is onduidelijk in hoeverre een nieuwe instelling past binnen dit concept (wat kunnen zij inbrengen?). Tenslotte worden door participatie van UVT en RUG in het NAP Project Succesvolle doorstroming HBO-WO al andere partners (TU Delft, Haagse Hogeschool, Hanzehogeschool) betrokken bij toepassing van dit concept in een andere context. Over het geheel genomen is het project uitstekend verlopen, zoals ook mag blijken uit de tussentijdse rapportages en reviews. Er is in een tijdsbestek van amper een jaar veel bereikt: de beoogde resultaten, gekoppeld aan de pilots die binnen verschillende instellingen zijn uitgevoerd, zijn merendeels behaald en er is een goede balans gevonden tussen de centrale afstemming van activiteiten en het lokaal uitvoeren ervan. De deelnemers (voornamelijk docenten) aan alle instellingen zijn op de hoogte van de activiteiten die bij andere instellingen zijn uitgevoerd en zijn in staat om voort te bouwen op de lokaal en elders opgebouwde ervaringen. Van het project gaat zowel een directe (uitvoering afgesproken taken) als indirecte (uitwisseling kennis en ervaringen) invloed uit op het gebruik van ICT in het taalonderwijs bij de betrokken talencentra.

7 7 Inhoudelijk (product) In het hoofdstuk Resultaten en criteria voor toetsing in het Controlling Document wordt gesteld dat: Het opleveren van bovenstaande resultaten leidt tot een geleidelijke opbouw van de ICTgeïntegreerde leeromgeving voor toetsen, oefenen en begeleiden van Engelse taalvaardigheid. Aan het eind van jaar 1 moeten de verschillende componenten afzonderlijk in pilots met cursisten zijn getest en geïntegreerd in een Blackboardcursus waarmee autonoom leren langs verschillende leerroutes kan worden ondersteund. Nu het project de eindfase van jaar 1 heeft bereikt worden de contouren van ICT-geïntegreerde leeromgeving geleidelijk zichtbaar. Door de pilots is duidelijk geworden welke programma s kunnen worden ingezet en op welke manier. De ICT-geïntegreerde leeromgeving zal op basis van de huidige ervaringen o.a. bestaan uit de volgende componenten: Blackboard als overkoepelend systeem SET-10 en Dialang voor toetsing en self-assessment Ellips, AWL Tools en per instelling verschillende digitale recorders voor oefenen Europees Taalportfolio, in de vorm van of een hierop gebaseerde set CAN-DO statements, voor begeleiding, self-assessment en dossier. De integratie in Blackboard is nader uitgewerkt in het idee van de Language Toolbox voor de autonome taalleerder. De toolbox wordt toegepast als instrument binnen en buiten taalcursussen. Voor nadere informatie hierover, zie ook de gedetailleerde rapportage over WP1, WP2 en WP4. Het is realistisch om te stellen dat de toolbox verder moet worden doorontwikkeld om ingezet te kunnen worden als volwaardig instrument in het talenonderwijs. Naast genoemde programma s is er bovendien nog een aantal programma s en resources dat in de toolbox kan worden opgenomen. Met verschillende van deze programma s en resources is binnen de instellingen al ervaring opgedaan (soms in het verlengde van het project, zoals met de Quick Placement Test). De volgende stap zal daarom zijn om ook deze kennis samen te brengen en te benutten bij uitbreiding van de toolbox. Dit is voorzien als een activiteit voor jaar 2. Een belangrijke vraag in dit opzicht is uiteraard of aan de criteria voor continuering is voldaan. De criteria die het projectteam zichzelf heeft opgelegd zijn opgenomen in het Controlling Document (p. 12). We citeren de oorspronkelijke criteria daarom hieronder en bespreken ze afzonderlijk aan de hand van de actuele stand van zaken binnen het project. Criterium 1: Didactische transformatie Plan: Het bereiken van een didactische transformatie gebaseerd op autonoom leren en het CEF is een belangrijke doelstelling binnen het project. Uit de evaluaties van het scholingsprogramma voor docenten en de pilots met studenten moet naar voren komen dat doceren en leren op deze manier aanspreekt. Het is realistisch om aan te nemen dat binnen een jaar alleen de eerste stappen binnen een dergelijk transformatieproces kunnen worden gezet. Appreciatie door docenten en studenten is een indicator of de goede weg wordt ingeslagen. Discussie: Zoals aangegeven is het niet realistisch om aan te nemen dat binnen een jaar bij alle instellingen een didactische transformatie kan worden bereikt. Veeleer zal een aanzet worden gegeven tot het invoeren van een nieuwe didactiek waarin autonoom leren en CEF een belangrijke plaats innemen. In de selectie van programmatuur en de opzet van de workshops hebben autonoom leren en CEF een belangrijke rol gespeeld. Van instrumenten die hier nauw mee samenhangen (o.a. Europees taalportfolio, Dialang, AWL) is de inzetbaarheid in het onderwijs bepaald. Didactische scenario s om ze in te zetten zijn ontwikkeld. Bij aanvang van het project waren deze (in ieder geval binnen de betrokken instellingen) niet beschikbaar. De appreciatie van de nieuwe manier van werken verschilt per programma en soms per instelling. Met programma s waarmee INTUIT in jaar twee verder wil zijn de ervaringen bij minimaal één van de instellingen die de pilot heeft uitgevoerd positief. In de tweede fase zullen de betreffende programma s en de bijbehorende didactische scenario s binnen meerdere instellingen in gebruik worden genomen, waardoor een nog beter beeld van appreciatie en overdraagbaarheid zal ontstaan.

8 8 Duidelijk is dat sommige instellingen verder zijn in het beoogde transformatieproces dan andere. Er is sprake van vooruitgang vanaf verschillende startposities. Met betrekking tot het oorspronkelijke beoordelingscriterium denken we dat een realistische koers met betrekking tot didactische vernieuwing is gekozen die in nauwe samenwerking met de vakdocenten is opgezet. We vertrouwen erop dat we deze koers in jaar 2 kunnen vasthouden en dat hiermee de volgende stap in het transformatieproces kan worden gezet. Criterium 2: Positieve waardering Plan: Er worden pilots uitgevoerd met verschillende programma s. Het uitvoeren van de pilots is een voorwaarde voor continuering. Dit levert waardevolle informatie op over de wijze waarop programma s kunnen worden ingezet (welke vaardigheid, welke doelgroep, relatie tot de andere programma s). Uitgangspunt van deze procedure is dat sommige programma s geschikt zullen blijken om te gebruiken, terwijl andere zullen afvallen. De programma s waarmee het concept verder opgebouwd gaat worden, moeten door docenten en cursisten positief worden gewaardeerd. Discussie: De pilots zijn voor het overgrote deel uitgevoerd en hebben inderdaad waardevolle informatie opgeleverd over hoe de programmatuur kan worden ingezet. Van sommige programma s is gebleken dat ze duidelijk niet inpasbaar zijn in de beoogde context; over enkele bestaan nog twijfels bij enkele instellingen (bv. Europees Taalportfolio in de vorm van Docenten en cursisten zijn echter positief over de meeste dragende programma s van het concept. Criterium 3: Dekking onderscheiden gebieden Plan: Het concept voorziet in gebruik van ICT binnen drie onderscheiden gebieden: toetsen, oefenen en begeleiden. Indien mocht blijken dat voor géén van de beproefde gebieden een passende inzet van ICT mogelijk is, dan moet het project na jaar 1 worden stopgezet. Om van een geslaagd concept te kunnen spreken moet de inzet van ICT binnen minimaal twee van de beoogde gebieden kunnen worden gerealiseerd. Discussie: Binnen de drie onderscheiden domeinen zijn aansprekende toepassingen mogelijk. Criterium 4: Overdraagbaarheid Plan: Het ontwikkelde concept moet overdraagbaar zijn. In jaar 1 worden verschillende onderdelen binnen maximaal twee van de betrokken instellingen uitgeprobeerd. Scholing, programmatuur en technische ondersteuning moeten niet zodanig zijn toegesneden op de lokale infrastructuur en populatie dat overdracht naar andere instellingen onmogelijk is. Discussie: De wijze van scholing is in jaar 1 bijgesteld. De docentworkshops die zijn opgezet ter vervanging van de ontwikkeling van scholingsmateriaal voorzien in een duidelijke behoefte en zullen in jaar 2 worden voortgezet. De huidige lijst van programmatuur bevat geen programma s die niet op alle lokaties kunnen worden gebruikt. De mogelijkheden binnen Blackboard die worden benut voor de Toolbox zijn gebaseerd op standaardfunctionaliteit binnen Blackboard. Op mogelijke problemen met verschillende versies van Blackboard wordt geanticipeerd door de ontwikkeling en aanpassing op de lokale systemen te verrichten. Dit garandeert optimale bruikbaarheid in de onderwijscontext. Dit is ook een betere garantie voor continuïteit na afloop van het project. Een referentiemodel voor alle ontwikkelde tools wordt bijgehouden op de Blackboardserver van de RUG. Geëxporteerde varianten van de Language Toolboxes worden als zip-bestand op de SURFGroep voor INTUIT gezet (met gebruikmaking van het versiebeheersysteem) Indien import en export vanwege versieverschillen niet mogelijk is, is het betrekkelijk eenvoudig om via knippen en plakken de inhoud van de centrale Blackboard-server over te brengen naar de lokale Blackboard-server. Afhankelijk van de ervaringen kan een deel van het budget van het nieuwe WP Techniek worden ingezet om specifieke functionaliteit voor uitwisseling te ontwikkelen. Eventuele derde partijen kunnen op deze manier na afloop van het project eveneens profiteren van de ontwikkelde componenten.

9 9 Conclusie Het projectteam is van oordeel dat de uitvoering en inhoudelijke resultaten van het project zodanig zijn dat aan de oorspronkelijk geformuleerde criteria voor continuering wordt voldaan en wil het project graag op korte termijn opschalen voor bredere toepassing binnen de overgebleven instellingen. Het terugtreden van de UM wordt betreurd, maar dit levert geen belemmeringen op voor uitvoering van het project zoals beschreven in het separate Controlling Document voor de Opschalingsfase

10 10 IV Risicoanalyse en risicomanagement In de eerdere rapportages zijn risicoanalyse- en risicomanagement onderbelicht gebleven (vgl. aanbevelingen Aanvullend Review, november 2006). De afsluiting van fase 1 van het project is een goed moment om de risico s die samenhangen met een eventueel vervolg van het project nog eens goed in kaart te brengen. Hierbij houden we ook rekening met de slaag- en faalfactoren die in het Controlling Document waren voorzien. Samenwerking tussen de instellingen: In het Controlling Document werd de samenwerking zowel gezien als een voorwaarde voor het slagen van het project (gemeenschappelijk belang) als een mogelijk risico (groot aantal deelnemers, afhaken partners). In jaar 1 is gebleken dat de samenwerking goed georganiseerd kon worden en voornamelijk voordelen met zich heeft meegebracht. De aanpak waarbij steeds twee partners samen werkten aan een deelproject betekende een spreiding van risico s die in de praktijk goed heeft uitgepakt. Bovendien kon door de samenwerking in betrekkelijk korte tijd veel werk worden verzet (programma s getest, pilots uitgevoerd, etc.). Hierdoor was de voortgang van het project als geheel minder kwetsbaar als af en toe een pilot uitviel of een programma onbruikbaar bleek. De risico s voor het project bleven op die manier beperkt. Bovendien viel voldoende kruisbestuiving plaats tussen de deelprojecten (o.a. via de workshops) om een bredere inzet van de beproefde programma s en methodieken mogelijk te maken. Lokale draagkracht De samenwerking in de huidige vorm heeft een tijdelijk karakter. De implementatie van de projectresultaten zal uiteindelijk lokaal moeten plaatsvinden. Dit betekent dat ieder talencentrum afzonderlijk maatregelen zal moeten treffen om de projectresultaten te consolideren. Docenten moeten blijvend betrokken kunnen worden bij de projectresultaten, de beproefde tools moeten voldoende aansluiten bij de lokale situatie, er zal geld moeten worden vrijgemaakt om sommige programma s in licentie te nemen, etc. Fase 2 van het project, waarbij de onderlinge samenwerking wordt gehandhaafd maar waarbij iedere instelling de opschaling (meer programma s, meer docenten, meer studenten betrekken) lokaal organiseert zal in dit opzicht van graadmeter zijn van de lokale draagkracht op dit punt. Juist met het oog hierop is in de planning voor jaar 2 extra tijd ingeruimd voor overleg op lokaal niveau. Betrokkenheid docenten In het Controlling Document zijn verschillende factoren genoemd die direct te maken hebben met de betrokkenheid van de docenten. Als slaagfactoren werden genoemd dat het project voorziet in de oplossing van een concreet probleem bij de betrokken instellingen en dat wordt gewerkt met Blackboard, een programma dat binnen alle instellingen wordt gebruikt. Als mogelijke risicofactoren werden genoemd: onvoldoende draagvlak voor de onderwijskundige uitgangspunten en het overdragen van de resultaten aan docenten die niet direct bij het project betrokken zijn geweest. Deze risico s worden beperkt door het organiseren van centrale workshops, waaraan kan worden deelgenomen door alle docenten van de betrokken talencentra. Verder is overdracht aan collega s als een specifieke taak opgenomen voor jaar 2. Hierbij dient te worden opgemerkt dat er aanzienlijke verschillen zijn tussen de omvang van de secties Engels binnen de verschillende talencentra. In verband hiermee zal de invulling van de overdracht per instelling variëren. Het bovengenoemde risico met betrekking tot lokale draagkracht speelt hierbij een rol omdat vanuit het project alleen de kosten voor de overdragende docenten voor een deel kunnen worden vergoed; niet van de docenten op wie de resultaten moeten worden overgedragen. Afhankelijkheid programmatuur: De Review Cie merkt terecht op dat onvoldoende aandacht is besteed aan de risico s van het gebruik van commerciële en niet-commerciële software van derde partijen binnen het project. De opmerkingen hangen direct samen met de perikelen m.b.t. de beschikbaarheid van het programma Dialang in de afgelopen zomer, maar gelden in feite voor het gebruik van alle off-the-shelf programmatuur binnen het project. Vooropgesteld dat het zelf ontwikkelen van programmatuur voor de doelgebieden toetsen, oefenen, en begeleiden geen optie is (zowel voor wat betreft de voorwaarden van SURF als voor wat betreft het garanderen van continuïteit na afloop van het project), brengt het gebruik van programmatuur van derden altijd een zeker risico met zich mee. Een commerciële uitgever kan bepaalde programmatuur terugtrekken van de markt (bij online programmatuur betekent dit het sluiten van de website of dienst) of een niet-commerciële partij (instelling, afdeling of individuele medewerker) kan besluiten programmatuur niet langer te ondersteunen of be-

11 11 schikbaar te stellen, of erger nog: zonder duidelijk besluit vooraf, verdwijnt het programma op een gegeven moment door het vertrek van een medewerker of veroudering van de gebruikte technologie. Het onderwijsconcept binnen INTUIT stoelt op verschillende programma s die ieder voor zich een risicofactor zijn. Juist door de programma s in combinatie te gebruiken worden de risico s beperkt. De volgende tabel geeft een korte risicoinventarisatie per programma: Programma Risicoinventarisatie Risico Risicomanagement SET-10 Wisseling uitgevers Stijging licentiekosten Dialang Bètarelease sinds ca AWL, Gapmaker, Highlighter Ellips Europees Taalportfolio Momenteel geen DNO of licentie mogelijk Aanbieden op eigen server niet toegestaan Website door individuele medewerker Vrij ingewikkelde auteursomgeving Nog niet volledig uitontwikkeld Federaties A-Select nog niet beschikbaar Website onder beheer derde partij (SLO) Beëindiging financiering OC&W Beperkte impact op onderwijsprogramma als geheel (individuele afname, beperkte tijdsduur toets, niet enige vorm van toetsing) Grote aantal gebruikers wereldwijd Paradepaardje Raad van Europa Nieuwe versie in voorbereiding Principe bereidheid bij instellingen om mee te werken aan beschikbaarheid op basis van licentiemodel (enkele euro s per student) Voortdurend contact met ontwikkelaars/providers (bezoeken oktober 2006, april 2007; regelmatig contact) Grote aantal gebruikers wereldwijd Technisch eenvoudig concept (na te maken) Relatie met andere projecten Ondergebracht in consortium (jaarlijkse bijdragen en continuïteit) Betrokkenheid instellingen op niveaus inhoud en techniek Gedragen door alle geledingen onderwijs Concept is belangrijker dan implementatie. M.n. can-do statements van belang Om continuïteit te waarborgen is inmiddels een stichting in oprichting, met een Raad van Advies. Alessandra Corda (coprojectleider INTUIT) is gevraagd om zitting te

12 12 Blackboard Hoge kosten Participatie talencentra in enkele gevallen lastig door licentieovereenkomsten met faculteiten Verschillende versies binnen instellingen nemen in de redactieraad namens universiteiten Beschikbaar bij alle deelnemende instellingen Gestandaardiseerd (IMS, SCORM) Aansluiting bij lokale versies Eenvoudige uitwisseling tussen instellingen, eventueel via knippen en plakken De risico s om het project voort te zetten op basis van o.a. bovengenoemde programma s zijn o.i. acceptabel. Voor SET-10 en Dialang zijn geen alternatieven beschikbaar met dezelfde functionaliteit. SET-10 wordt voor specifieke doelgroepen ingezet en bestaat al meer dan 10 jaar. Dialang vervult een centrale rol in het project. De verwachting (o.a. op grond van persoonlijke contacten van medewerkers van de RUG met de makers) is dat er binnen een jaar een verbeterde versie zal verschijnen op basis van een licentiemodel. Structurele inzet na afloop van het project zal niet plaatsvinden indien dan nog steeds onduidelijkheid bestaat over het dienstenniveau en de betrouwbaarheid. M.n. voor het self-assessment deel zijn alternatieven voorhanden. Voor de overige programma s geldt dat alternatieven beschikbaar zijn met (deels) dezelfde functionaliteit. Het belangrijkste is echter dat het overkoepelend didactisch concept niet berust op slechts één programma en dat nieuwe programma s voor andere deelvaardigheden kunnen worden ingepast.

13 13 V Kostenoverzicht Cumulatief overzicht Begroting Gerealiseerde projectkosten Restant begroting (A) Voorgaande periode(s) in rapportage periode t/m rapportageperiode (B) (A)-(B) Proof-of-conceptdeel Materiële kosten 7.000,00 114,71 906, , ,82 Personele kosten -WP , , , , ,00 -WP , , , , ,00- -WP , , , ,50 914,50 -WP , , , , ,50 -WP , , , , ,02 Totaal personele kosten , , , , ,02 Overige kosten 0,00 -projectmanagement , , , , ,50- -accountant 4.857,50 0,00 0,00 0, ,50 -vergaderkosten, reiskosten, secretariaatskosten 2.500, , , , ,99- Totaal overige kosten , , , , ,99- Onvoorziene kosten 2.543,50 0,00 0,00 0, ,50 Totaal Proof-of-conceptdeel , , , , ,35 Opschalingsdeel Materiële kosten 7.000, ,00 Personele kosten -WP , ,00 -WP , ,00 -WP , ,00 -WP , ,00 -WP , ,00 Totaal personele kosten , ,00 Overige kosten -projectmanagement , ,50 -accountant 4.857, ,50 -vergaderkosten, reiskosten, secretariaatskosten 2.500, ,00 Totaal overige kosten , ,00 Onvoorziene kosten 2.543, ,50 Totaal Opschalingsdeel , ,50 TOTAAL PROJECT , , , , ,85

14 14 Gevraagde subsidie Toegekende subsidie P-o-C-fase ,90 Opgevraagd vorige periode(s) ,55 Opgevraagd deze periode: - materiële kosten 543,88 - personele kosten ,40 - overige kosten 2.160,56 - kosten projectmanagement (60% subsidiabel)* 6.418,50 Totaal , ,34 - Nog resterende subsidie P-o-C ,01 * Zoals gerapporteerd is in de vorige rapportageperiode het maximale PM voor 100% subsidie bereikt. Daarom is in deze rapportage het standaard percentage van 60% toegepast. De opgevraagde subsidie kan overgemaakt worden op: Bankrekeningnummer T.n.v. Rijksuniversiteit Groningen Inzake Fac. Letteren o.v.v. INTUIT

15 15 VI Rapportage werkpakketten en projectmanagement Voortgang en resultaten WP1: Toetsen Uitvoerders: RUG en RU Aan de RU Nijmegen stonden in deze verslagperiode de evaluatie van de 2 pilots centraal. In de pilots werd gebruik gemaakt van het softwarepakket SET 10 om de spreekvaardigheid Engels te toetsen. In de eerste pilot werd de telefoonversie getest op 6 studenten biomedische wetenschappen, 4 studenten en 1 coördinator management wetenschappen van de Radboud Universiteit. Verder werden 6 accounts van SET 10 naar de Universiteit Groningen gestuurd en 15 naar de Universiteit Leiden voor evaluatie. Ten behoeve van de beoordeling van de inhoudelijke effectiviteit zijn de resultaten van de SET 10 toets afgezet tegen de resultaten van Quick Placement Tests en de niveauwaardering naar het oordeel van de docenten. De groep toetsnemers bestond in pilot 2 uit 14 docenten biomedische wetenschappen die Lecturing in English volgden en 16 studenten die een Cambridge course volgden bij het UTN. Daarnaast zijn diverse tests gedaan door projectcoördinatoren van de andere instellingen. De computerversie van SET10 is niet getest, hetgeen te maken had met het logistieke probleem de testpersonen op een specifieke locatie bijeen te brengen, alsook de voorkeur van de deelnemers voor de telefoontest die zij op een zelfgekozen moment in een eigen omgeving konden afnemen. Over de technische uitvoering is de RU, ook na de tweede pilot zeer tevreden. In technisch, praktisch en organisatorisch opzicht voldoet de test. Verder zijn er nieuwe aanvullende inzichten uit de tweede pilot naar voren gekomen, en werden sommige bevindingen uit de eerste pilot bevestigd c.q. weerlegd. De instructies en vragen kon men soms moeilijk verstaan, o.a. vanwege de diverse stemmen op de band. In de tweede pilot bleek men overwegend positief te zijn over de feedback die het systeem direct na de toets geeft. Het vergelijk van resultaten SET10 met de QPT en assessments door de docenten zelf heeft een grote correlatie opgeleverd. Echter een belangrijke bevinding uit de tweede pilot is dat in de hogere score-regionen slechts heel beperkt gedifferentieerd wordt naar niveau. De conclusie is dat op proficiency-niveau SET10 niet als diagnostische tool kan dienen. De differentiatie rond (CEF) B1 niveau levert wel bruikbare indicaties op. SET10 kan gebruikt worden als een alternatief voor een intake-gesprek bij cursussen (met een groot aantal deelnemers) waarin spreekvaardigheid een belangrijke rol speelt. Belangrijk technisch aspect hierbij is dat de docent de mogelijkheid tot naluisteren van de opname heeft. Bij de RUG kon de pilot met Dialang, zoals eerder gemeld, vanwege problemen met het programma geen doorgang vinden. In plaats daarvan hebben de docenten functionele specificaties aangeleverd voor de Dialang Plus module binnen Blackboard. Er zijn verschillende ontwerpen gemaakt, waarna uiteindelijk gekozen is voor de opzet van de module als een learning unit binnen Blackboard. De module is opgezet als onderdeel van de cursus waarbinnen hij zal worden toegepast. Binnen genoemde cursus is ook het andere online materiaal dat voor studenten beschikbaar is herordend als voorbereiding van de zgn. Language Toolbox die uiteindelijk in de context van verschillende cursussen kan worden gebruikt en ook na afloop van de cursussen, zo is de bedoeling, voor studenten beschikbaar zal blijven (autonomie van de leerder in onze optiek houdt o.a. in dat de student tools moet krijgen aangereikt en deze moet leren gebruiken meestal in het kader van een taalcursus- die hij gedurende zijn hele studietijd en liefst ook daarna moet kunnen blijven gebruiken om zelf te blijven werken aan verbetering van de taalbeheersing. Met het oog hierop zullen ook de andere tools waarvan tijdens het project is gebleken dat ze goed voldoen in de Language Toolbox worden geïntegreerd. Docentinstructies worden eveneens toegevoegd. Door deze opzet kunnen docenten per instelling en per groep bepalen welke tools ze willen aanzetten en welke niet. Andere deelnemers in het project hebben via een gastaccount toegang tot de betreffende module. Dit systeem zal in de voorbereidingsfase van jaar 2 zo worden aangepast dat iedere instelling de Language Toolbox binnen de eigen Blackboardomgeving kan toepassen. Voortgang WP1 Oefenen Start Eind Status Commentaar Proof of Concept (jr 1) Voorbereiding Volgens schema uitgevoerd.

16 16 Afronding P-o-C Behoeftenanalyse Selectie en beoordeling software Afronding voorbereidingstraject Uitvoering Disseminatie Detailplanning Fase1 Fase2 Inhoudelijke aanpassingen Maken van draaiboek voor docenten en studenten Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling Evaluatie Afronding pilots fase1 Inhoudelijke aanpassingen Maken van draaiboek voor docenten en studenten Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling Evaluatie Afronding pilots fase2 Startconferentie Interne en externe informatievoorziening Slotconferentie Overleg en rapportage Thu Thu Thu Sat Sat Thu voltooid RU: voltooid RU: voltooid RU: voltooid volgens schema. In deze fase alleen telefoonversie van SET-10 beproefd. Evaluaties ook al goeddeels gereed. Instructies waren voldoende duidelijk; Zie voor: instructies; draaiboek, vragenlijst evaluatie, evaluatierapport en verslag pilot de opgeleverde documenten op de website. Verbeterpunten nav pilot 1: Eerstejaarsstudenten betrekken (RUG) Medewerkers betrekken (RU) Integratie in Blackboard. Vergelijking telefoon versie Set 10 met Internetversie Set 10 (RU); Vergelijking met test en oordeel van de docenten. Vergelijking resultaten uit Set 10 test met Quick Placement. Verbeterpunten pilot 1 opgenomen in pilot 2. Ivm problemen Dialang: Pilot RU: alleen SET-10 Pilot RUG: andere opzet: combinatie met WP4, pilot afgelast. Interne disseminatie volgens schema. Meer docentbijeenkomsten georganiseerd. Verslagen e.d. op interne website geplaatst. Opgeleverde documenten WP1: Pilotbeschrijvingen Evaluatieverslagen WP1 Letter to testers SET10 Final scores CEF/SET10/QPT/teachers assessments SET10 instructies Versant

17 17 Test score example Dialang Plus module Model Language Toolbox Gerealiseerde personele kosten WP1: WP1 Toetsen Begroot Gerealiseerd Proof of Concept (jr 1) , ,00 Voorbereiding 4.178, ,00 Behoeftenanalyse 1.614, ,00 Selectie en beoordeling software 2.564, ,00 Afronding voorbereidingstraject 0,00 0,00 Uitvoering , ,00 Detailplanning 1.282, ,00 Fase , ,00 Inhoudelijke aanpassingen 5.020, ,00 Maken van draaiboek voor docenten en studenten 1.004, ,00 Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling 5.576, ,00 Evaluatie 2.780,00 260,00 Afronding pilots fase1 0,00 0,00 Fase , ,00 Inhoudelijke aanpassingen 5.020, ,00 Maken van draaiboek voor docenten en studenten 1.004,00 112,00 Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling 5.576, ,00 Evaluatie 2.780, ,00 Afronding pilots fase2 0,00 0,00 Disseminatie 9.715, ,00 Startconferentie 3.120, ,00 Interne en externe informatievoorziening 3.475, ,00 Slotconferentie 3.120,00 0,00 Overleg en rapportage 3.753, ,00 Afronding P-o-C 0,00 0,00 Voortgang en resultaten WP2: Oefenen Uitvoerders: UvT en UM In de vierde projectperiode zijn in Tilburg voor het werkpakket oefenen verschillende activiteiten uitgevoerd. In de eerste plaats is tijd besteed aan het zoeken naar en beoordelen van bestaande softwarepakketten en e-learning programma s voor het zelfstandig oefenen en verbeteren van het individuele uitspraakniveau Engels. Gebleken is dat vrijwel al het materiaal dat hiervoor te vinden is, ontwikkeld is voor training van uitspraak van Amerikaans Engels. Om die reden is het voor onze doelgroep niet bruikbaar. Dergelijke programma s zijn wel bekeken maar niet nader beschreven in het checklistsjabloon. Overige programma s, die wel bruikbaar leken, zijn nader onderzocht en getest. Het gaat om de programma s BBC radio, English Club, Eurofluent, Eyespeak, Gong, Sephonics en Sanako. Beschrijvingen zijn te vinden in de betreffende checklists. Het meest veelbelovend leek het programma Eyespeak, waarop besloten werd hiermee een pilot uit te voeren. Ook de tegenhanger van de Sanako Media Assistant, de Renet Player van het merk Maro, waar de UvT een licentie voor heeft, leek interessant voor een pilot. Als tweede en derde activiteit zijn zodoende twee afzonderlijke pilots opgezet. Met een kleine groep van 5 medewerkers van de Universiteit, die zich vrijwillig hadden aangemeld is een pilot opgezet om de bruikbaarheid van het programma Eyespeak voor zelfstudie te testen. Hiertoe werden bij Eyespeak een zestal persoonlijke accounts aangekocht. Voor de proefpersonen is een handleiding geschreven voor het werken met Eyespeak en een instructie voor deelname aan deze pilot. Alle proefpersonen kregen mondeling nadere toelichting op het programma en op hun rol in de pilot. De eerste resultaten laten vooral zien dat het zelfs voor zeer gemotiveerde medewerkers niet meevalt om zonder enige druk van cursusverplichtingen toe te komen aan werken met dit programma. Het streven was om deze pilot voor kerstmis 2006 af te ronden maar op verzoek van enkele proefpersonen is de pilot verlengd tot na de kerstvakantie. Nadere informatie over de inhoud van het programma en over de mogelijke meerwaarde ervan wordt beschreven in een evaluatieverslag dat in januari 2007 zal worden geschreven. Ook met de Renet Player van Maro is een pilot uitgevoerd. Deze tool is toegevoegd aan twee bestaande cursussen. De ene cursus is een cursus voor studenten, de andere een docententraining.

18 18 Doel van deze pilot is tweeledig. Enerzijds willen we nagaan of en hoe het technisch gezien mogelijk is de Renet Player aan te bieden via Blackboard en of het studenten met behulp van de handleiding lukt de tool te downloaden en op hun eigen PC te installeren en te gebruiken met de door de docent, ook in Blackboard aangeboden geluidsfragmenten. Anderzijds willen we nagaan of deze tool tegemoet komt aan de behoefte van zowel docenten als studenten om thuis zelfstandig te kunnen oefenen met het beluisteren en naspreken / inspreken van tekst. Ook van deze tweede pilot worden de resultaten in januari 2007 verwacht. De eerste indruk is dat de tool bruikbaar is en studenten inderdaad in staat stelt thuis te oefenen met aangeboden stimulusmateriaal. Naast deze twee pilots gericht op training van uitspraak is nog een derde pilot opgezet. Deze derde pilot heeft tot doel om te komen tot integratie van de werkpakketten toetsen, oefenen en begeleiden. In deze pilot willen we nagaan in hoeverre de bevindingen van Intuit tot dusver in een praktijksituatie kunnen worden ingevoerd. De ideeën van Intuit sluiten mooi aan bij een vraag die bij het Talencentrum van de UvT werd neergelegd. Een team van medewerkers van de Dienst Studenten Zaken wilde graag een training Engels waarbij veel ruimte moest zijn voor de grote individuele verschillen in zowel behoefte als taalvaardigheidsniveau van beheersing van het Engels. Bovendien zocht men een werkwijze waarbij het voor de deelnemers mogelijk moest zijn om veel zelfstandig te kunnen werken aan verbetering van eigen specifieke probleemgebieden, liefst ook nog nadat de cursus is afgelopen. Voor deze groep is een cursusopzet gemaakt waarbij men begint met inschatting van het eigen taalvaardigheidsniveau voor bepaalde vaardigheden middels het digitale Europese taalportfolio (getest in werkpakket 3: begeleiden). Van andere vaardigheden wordt het beginniveau getest middels afname van de Dialangtest (getest in werkpakket 1: toetsen). Op basis van het beginniveau dat zo in kaart wordt gebracht en op basis van de behoefte van de individuele deelnemer wordt een studieadvies uitgebracht. Waar mogelijk wordt de deelnemer verwezen naar oefenprogramma s die hij zelfstandig kan doorwerken (getest in werkpakket 3:oefenen). Waar nodig en mogelijk wordt in contacturen aandacht besteed aan vaardigheden die het beste op die wijze getraind kunnen worden. Alle handleidingen voor, en links naar de benodigde programma s worden aangeboden middels een speciaal hiervoor ingerichte Blackboardsite, genaamd de Toolbox. Deze pilot is pas gestart in december 2006 en heeft een looptijd die langer is dan deze vierde projectperiode. De eerste indrukken zijn positief: de deelnemers zijn zeer te spreken over de gekozen opzet waarbij veel ruimte voor zelfreflectie en autonoom leren is ingeruimd. In Maastricht is verder gewerkt met het programma Ellips. Er is gewerkt aan de voorbereiding van een vervolgpilot met het oefenmateriaal voor Gezondheidswetenschappen. Het materiaal hiervoor wordt in het kader van een ander project ontwikkeld (binnen INTUIT kan maar op beperkte schaal inhoud worden gemaakt). De pilot is nog niet uitgevoerd vanwege diverse redenen. In de eerste plaats vindt het betreffende onderwijs pas later plaats. Door een hoge werkdruk, persoonlijke omstandigheden en een dreigende reorganisatie is de betrokkenheid van de docenten bij het project sterk teruggelopen en konden de overeengekomen activiteiten moeilijk worden uitgevoerd. Voor de volgende fase speelt bovendien een rol dat werken met meerdere programma s moeilijk te realiseren zal zijn, zowel voor wat betreft de aansluiting bij het onderwijs als voor wat betreft de technische implementatie (dit geldt o.a. voor Blackboard). Met het oog hierop heeft UM besloten niet te participeren in fase 2 van het project. Betrokkenheid bij de overige partners blijft via participatie in het Ellipsconsortium en door deelname aan de didactische workshops. Voortgang WP2 Oefenen Start Eind Status Commentaar Proof of Concept (jr 1) Voorbereiding Groslijst software is in periode vier verder uitgebreid. Behoeftenanalyse Alle opgeleverde documenten Selectie en beoordeling software , 2 e sessie najaar zijn te vinden op de projectsite. Afronding voorbereidingstraject Uitvoering Detailplanning Fase1 Inhoudelijke aanpassin- Thu Thu Eerste pilots Tilburg en Maastricht zijn volledig afgerond, de genoemde taken zijn uitgevoerd, bijbehorende documenten opgeleverd, inclusief evaluatieverslag en lijst van verbeterpunten.

19 19 Afronding P-o-C Disseminatie Fase2 gen Maken van draaiboek voor docenten en studenten Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling Evaluatie Afronding pilots fase1 Inhoudelijke aanpassingen Maken van draaiboek voor docenten en studenten Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling Evaluatie Afronding pilots fase2 Startconferentie Interne en externe informatievoorziening Slotconferentie Overleg en rapportage Thu Sat Sat Thu In Tilburg twee pilots voltooid, derde pilot loopt nog. voor twee pilots Tilburg., twee pilots Tilburg. Tweede serie pilots Tilburg is uitgevoerd, de genoemde taken zijn uitgevoerd, bijbehorende documenten opgeleverd, inclusief evaluatieverslag en lijst van verbeterpunten.. Opgeleverde documenten WP2: Checklist BBC Radio Checklist English Club Checklist Eurofluent Checklist Eyespeak Checklist Gong Checklist Sephonics Checklist Sanako Media Assistant Powerpoint Intuit Pilot II Pilot beschrijving Eyespeak Pilot beschrijving Renet Player Pilot beschrijving Toolbox Student Manual Renet Player Relan Pro Eyespeak instructie en handleiding Evaluation form Eyespeak Evaluation form Renet Player Handout language portfolio (update december 2006) Rapportage pilots Eyespeak & Renet Player (=evaluatie)

20 20 Gerealiseerde personele kosten WP2: WP2 Oefenen Begroot Gerealiseerd Proof of Concept (jr 1) , ,00 Voorbereiding 4.412, ,00 Behoeftenanalyse 1.668, ,00 Selectie en beoordeling software 2.744, ,00 Afronding voorbereidingstraject 0,00 0,00 Uitvoering , ,00 Detailplanning 1.372, ,00 Fase , ,00 Inhoudelijke aanpassingen 5.380, ,00 Maken van draaiboek voor docenten en studenten 1.076, ,00 Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling 5.972, ,00 Evaluatie 2.960, ,00 Afronding pilots fase1 0,00 0,00 Fase , ,00 Inhoudelijke aanpassingen 5.380, ,00 Maken van draaiboek voor docenten en studenten 1.076, ,00 Uitvoering pilot met cursisten aan eigen instelling 5.972, ,00 Evaluatie 2.960, ,00 Afronding pilots fase2 0,00 0,00 Disseminatie , ,00 Startconferentie 3.336, ,00 Interne en externe informatievoorziening 3.700, ,00 Slotconferentie 3.336, ,00 Overleg en rapportage 3.996, ,00 Afronding P-o-C 0,00 0,00 Voortgang en resultaten WP3: Begeleiden Uitvoerders: ULei en UU In de rapportageperiode zijn aan beide instellingen nieuwe pilots uitgevoerd en geëvalueerd. Aan de UU is uiteindelijk gekozen om niet met de vertaalde Engelstalige versie van het Europees Taalportfolio te werken. Deze versie bleek te laat beschikbaar om nog in dit semester te gebruiken (de Engelstalige versie is nodig omdat veel studenten geen Nederlands spreken). Bovendien was er scepsis over het gebruik van portfolio s in kortlopende cursussen. In Utrecht is daarom besloten te werken met de can-do statements voor schrijfvaardigheid (CEF) en de RITE-codes (voor beoordeling van schrijfproducten) zoals die worden beschreven op de Good Practice -site van SURF. Voor de RITE-codes werden verwijzingen geformuleerd naar online oefenmateriaal, waardoor studenten zichzelf verder konden ontwikkelen. Ook worden studenten geïnstrueerd in het gebruik van de Academic Word List om het woordgebruik in hun schriftelijk werk te verbeteren. In combinatie vergroten deze drie instrumenten het zelfinzicht van de studenten, maken zij de studenten zelf verantwoordelijk voor hun eigen leren en stimuleren zij hun autonomie. De docenten hebben tevens ervaring opgedaan met het ontwikkelen en gebruiken van een Blackboard-cursus. De evaluatie is positief, behalve een paar kanttekeningen over het nut van zichzelf beoordelen via de can-do statements. Wel is het zo dat men heeft moeten afwijken van het oorspronkelijk plan, namelijk de studenten met Dialang en met de can-do statements te laten werken, omdat Dialang lang niet beschikbaar was. De can-do statements zijn dus geïsoleerd aangeboden, en dat is wellicht een van de redenen dat de studenten zichzelf beoordelen met deze checklist niet zo nuttig vonden. Wat ook een rol kan hebben gespeeld, is dat studenten met een papieren versie van de can-do statements, die via de ELO beschikbaar was gesteld, hebben gewerkt. Hierdoor was het niet mogelijk om meteen te weten, zoals in de interactieve versie op of een student de cesuur had gehaald en dus op een bepaald niveau presteerde of niet. ULei heeft ook in de tweede serie pilots met gewerkt. Voor deze tweede serie is zowel met studenten (focus: spreek- en schrijfvaardigheid) als met medewerkers (focus: spreekvaardigheid) gewerkt. De pilot met medewerkers is echter niet afgerond, omdat de cursisten grote problemen bleken te hebben met de techniek. Hoewel de docenten hadden verwacht dat deze doelgroep meer moeite zou hebben dan de studenten, en hiervoor extra instructiebijeenkomsten en materiaal hadden ontwikkeld, was de drempel te hoog. Het gebruik van de digitale recorder was veel problematischer dan ze dachten. Een voorbeeld: men wist bijvoorbeeld niet dat de knop voor opname rond en rood was, en de knop voor afspelen een pijltje. Omdat deze symbolen standaard zijn in alle opnameapparatuur, van audiocassette tot video- en dvdrecorder hadden de docenten daarvoor geen specifieke instructie gegeven in de handout. Uit deze ervaring

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW 06.0405 (versie 2.0, jan 2007) Tussenrapportage 7: oktober 2007-december 2007 25 januari 2008 Penvoerende instelling:

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW 06.0405 (versie 2.0, jan 2007) Tussenrapportage 5: april 2007-juni 2007 6 juli 2007 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW 06.0405 Tussenrapportage 3: juli 2006-september 2006 23 oktober 2006 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW.0405 Tussenrapportage 2: april 20-juni 20 20 juli 20 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen Partnerinstellingen:

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-aanvraag SURF 2005 Controlling Document 2.0 / Gedetailleerd Activiteitenplan Opschalingsfase 31 januari 2007 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW 06.0405 Tussenrapportage 1: december 2005-maart 2006 30 april 2006 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT 1 ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-aanvraag SURF 2005 Controlling Document 12 januari 2006 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen Partnerinstellingen: Universiteit Leiden Universiteit

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW 06.0405 (versie 2.0, jan 2007) Eindrapportage Tussenrapportage 8: januari 2008-maart 2008 28 maart 2008 Penvoerende instelling:

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-Project SURF 2005 Controlling Document: OW 06.0405 (versie 2.0, jan 2007) Tussenrapportage 6: juli 2007-september 2007 26 oktober 2007 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT 1 ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-aanvraag SURF 2005 (aangepaste aanvraag) september 2005 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen Partnerinstellingen: Universiteit Leiden Universiteit

Nadere informatie

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT

ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT 1 ɪntuɪt: ENGLISH TUTORING THROUGH IT OVP-aanvraag SURF 2005 11 mei 2005 Penvoerende instelling: Rijksuniversiteit Groningen Partnerinstellingen: Universiteit Leiden Universiteit van Tilburg Radboud Universiteit

Nadere informatie

Succesvolle in- en doorstroom naar de w.o.-master voor w.o./hbo-bachelors

Succesvolle in- en doorstroom naar de w.o.-master voor w.o./hbo-bachelors Succesvolle in- en doorstroom naar de w.o.-master voor w.o.hbo-bachelors NAP 2006 Doorgaande Leerwegen Eindrapportage t.b.v. Review Inhoudsopgave 1 Samenvatting... 3 2 Inleiding... 5 3 Karakteristieken

Nadere informatie

2. Wat zijn per sector/doelgroep de algemene inzichten ten aanzien van de inhoud van de continuïteitsplannen?

2. Wat zijn per sector/doelgroep de algemene inzichten ten aanzien van de inhoud van de continuïteitsplannen? Samenvatting Aanleiding en onderzoeksvragen ICT en elektriciteit spelen een steeds grotere rol bij het dagelijks functioneren van de maatschappij. Het Ministerie van Veiligheid en Justitie (hierna: Ministerie

Nadere informatie

Checklist. Informatievoorziening. Grote Projecten

Checklist. Informatievoorziening. Grote Projecten Checklist Informatievoorziening Grote Projecten Najaar 2010 Rekenkamercommissie Berkelland, Bronckhorst, Lochem, Montferland 1. Inleiding De uitvoering van grote projecten in Nederland heeft nogal eens

Nadere informatie

nog geen BKO behaald met > 5 jaar ervaring EWI KO niet afgerond EWI KO afgerond ervaring

nog geen BKO behaald met > 5 jaar ervaring EWI KO niet afgerond EWI KO afgerond ervaring Docenten van EWI, professioneel en altijd beter! Inhoud: 1. Doorstroomschema: waar sta ik? 2. Overzicht met verplicht en keuzeprogramma 3. Toelichting op elk onderdeel van het overzicht Docent met < 5

Nadere informatie

Rapport 834 Oud, W., & Emmelot, Y. (2010). De visitatieprocedure cultuurprofielscholen. Amsterdam: Kohnstamm Instituut.

Rapport 834 Oud, W., & Emmelot, Y. (2010). De visitatieprocedure cultuurprofielscholen. Amsterdam: Kohnstamm Instituut. Samenvatting Rapport 834 Oud, W., & Emmelot, Y. (2010). De visitatieprocedure cultuurprofielscholen. Amsterdam: Kohnstamm Instituut. In 2007 is de Vereniging CultuurProfielScholen (VCPS) opgericht, het

Nadere informatie

Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning

Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning Evaluatierapport Gebruik ICT binnen Content and Language Integrated Learning Bevindingen van leraren en leerlingen Drs. Gerard Baars Inleiding In de tweede helft van 2008 is op zes basisscholen in Rotterdam

Nadere informatie

AANBOD BLACKBOARD VOOR

AANBOD BLACKBOARD VOOR AANBOD BLACKBOARD VOOR VO UNIVERSITAIR ONDERWIJSCENTRUM GRONINGEN Rijksuniversiteit Groningen Brainbox voor voortgezet onderwijs, aanbod 2005-2007, pagina 1 Brainbox Sinds de zomer 2002 verzorgt de Rijksuniversiteit

Nadere informatie

Projectvoorstel Grassroots VU 2015-2016

Projectvoorstel Grassroots VU 2015-2016 1. Gegevens van de aanvrager Naam aanvrager: Faculteit: Eric Vos Lisanne Möller Aard- en Levenswetenschappen E-mailadres: Functie: r.a.vos@vu.nl l.m.moller@vu.nl Docent Telefoon: 020 598 2671 2. Titel

Nadere informatie

project Voortgangstoetsen in de propedeuse - Lessons Learned

project Voortgangstoetsen in de propedeuse - Lessons Learned project Voortgangstoetsen in de propedeuse - Lessons Learned Onderzoek naar het effect op studiesucces Universiteit van Amsterdam (maart 2011 - december 2012) Het onderzoeksproject Voortgangstoetsing in

Nadere informatie

Uitslag marktonderzoek van de Nederlandse SCORM markt

Uitslag marktonderzoek van de Nederlandse SCORM markt Uitslag marktonderzoek van de Nederlandse SCORM markt Datum: 27 december 2010. Mark van de Haar mark@edia.nl Edia Pagina 1 van 12 Inhoudsopgave Uitslag marktonderzoek van de Nederlandse SCORM markt...

Nadere informatie

Ontwerpkit Studentnabij Onderwijs

Ontwerpkit Studentnabij Onderwijs Ontwerpkit Studentnabij Onderwijs Binnen FHICT hebben we een ambitieuze visie op onderwijs. Hier komen diverse onderwijsdoelen uit voort. De ontwerpkit is een praktische vertaling van onze visie en is

Nadere informatie

ALGEMEEN PROJECT RAPPORT

ALGEMEEN PROJECT RAPPORT Evaluatie EVALUATION rapport RAPPORT SENDI PROJECT project ALGEMEEN PROJECT RAPPORT This report contains the evaluation analysis of the filled out questionnaire about the Kick off meeting in Granada Dit

Nadere informatie

Nameting: Studiekeuzegesprekken: wat werkt? Voorstel voor een beroepsgerichte studieadvisering. Penvoerende instelling:

Nameting: Studiekeuzegesprekken: wat werkt? Voorstel voor een beroepsgerichte studieadvisering. Penvoerende instelling: Nameting: Studiekeuzegesprekken: wat werkt? Voorstel voor een beroepsgerichte studieadvisering. Penvoerende instelling: Hogeschool van Amsterdam Domein Media, Creatie en Informatie AMFI- Ingrid Dokter

Nadere informatie

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie

Nadere informatie

Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school

Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema

Nadere informatie

Implementatieplan interactief beleid

Implementatieplan interactief beleid Implementatieplan interactief beleid (juni 2010 t/m mei 2011) Gemeente Weert, 15 juli 2010 Portefeuillehouder interactief beleid: wethouder H. Litjens Regisseur wijkgericht werken: Marianne Schreuders

Nadere informatie

Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk)

Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Christine Prast, onderwijskundige Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Vooraf Onderwijskundig kader waarbinnen herontwerp plaatsvond Uitgangspunt bij het hier

Nadere informatie

Dit format kan ook gebruikt worden voor een uitvoeriger eindrapportage (svp apart aanleveren).

Dit format kan ook gebruikt worden voor een uitvoeriger eindrapportage (svp apart aanleveren). Eindrapportage ICTO Fonds projecten Deze factsheet vraagt om een aantal gegevens als afsluiting van uw ICTO fonds project. De (beknopte)gegevens van alle projecten worden op de ICTO site (http://www.ic.uva.nl/icto/)

Nadere informatie

Eindverslag project Digitaal bewegend beeld: van beleid tot praktijk

Eindverslag project Digitaal bewegend beeld: van beleid tot praktijk Eindverslag project Digitaal bewegend beeld: van beleid tot praktijk ICT & Onderwijscentrum Faculteit der Letteren sept 2004 juli 2005 Eindverslag project Digitaal bewegend beeld: van beleid tot praktijk.

Nadere informatie

Vragenlijst voor masterstudenten

Vragenlijst voor masterstudenten Vragenlijst voor masterstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale

Nadere informatie

Traject Tilburg. Aanvragers: Gemeente Tilburg. Adviseur: Monique Postma, Alleato, CMO-net

Traject Tilburg. Aanvragers: Gemeente Tilburg. Adviseur: Monique Postma, Alleato, CMO-net Traject Tilburg Aanvragers: Gemeente Tilburg Adviseur: Monique Postma, Alleato, CMO-net Opgave: Beantwoorde ondersteuningsvraag In Tilburg is het traject Welzijn Nieuwe Stijl onderdeel van een groter programma

Nadere informatie

Vragenlijst voor minorstudenten

Vragenlijst voor minorstudenten Vragenlijst voor minorstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale

Nadere informatie

didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit

didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit didiclass 2.0 Opdrachtnemer: E-minor projectgroep Noordelijke Hogeschool Leeuwarden Opdrachtgever: Walter Geerts, de open universiteit Projectgroepleden: Laurens Ruiter: laurens.ruiter@gmail.nl Dévit Schimmel:

Nadere informatie

Leermiddelenbeleid. Opzet van het leermiddelenbeleidsplan Uitgangspunt is het Vier in balans-model

Leermiddelenbeleid. Opzet van het leermiddelenbeleidsplan Uitgangspunt is het Vier in balans-model Leermiddelenbeleid Waarom een leermiddelenbeleidsplan? In een integraal leermiddelenbeleidsplan is helder omschreven welke doelen de school op kortere en middellange termijn wil realiseren en hoe dit gerealiseerd

Nadere informatie

Programma STUDIESUCCES VOOR IEDEREEN!

Programma STUDIESUCCES VOOR IEDEREEN! Programma STUDIESUCCES VOOR IEDEREEN! Meerjarig programma van de Hogeschool Rotterdam in het kader van afspraken met de minister van OC&W ter verbetering van de in-, door- en uitstroom van studenten. Basisnotitie

Nadere informatie

Verkenning Next DLO VU. Overzicht Alternatieve Systemen

Verkenning Next DLO VU. Overzicht Alternatieve Systemen Verkenning Next DLO VU Overzicht Alternatieve Systemen Onderwijscentrum VU Amsterdam 8 oktober 2009 2009 Vrije Universiteit, Amsterdam Overzicht Alternatieve Systemen 2 Auteur Opdrachtgever Status Versie

Nadere informatie

PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D

PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D PROJECT PLAN VOOR DE IMPLEMENTATIE VAN EEN STANDAARD SITE VOOR DE VERENIGING O3D Auteur : P. van der Meer, Ritense B.V. Datum : 17 juli 2008 Versie : 1.3 2008 Ritense B.V. INHOUD 1 VERSIEBEHEER...1 2 PROJECT

Nadere informatie

Projectmatig werken. Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden

Projectmatig werken. Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden Projectmatig werken Inleiding...2 Het maken van projecthandleidingen...3 Format Projecthandleiding...4 Procesverslag...5 Problemen bij samenwerking...7 Eisma-Edumedia bv, Leeuwarden 1 Inleiding In deze

Nadere informatie

Subsidievoorwaarden Stichting Pica ten behoeve van het project <>

Subsidievoorwaarden Stichting Pica ten behoeve van het project <> Bijlage bij brief met kenmerk Subsidievoorwaarden Stichting Pica ten behoeve van het project Overwegende dat: 1. Stichting Pica tot doel heeft de wetenschappelijke en openbare informatievoorziening

Nadere informatie

Toets uw eigen continuïteitsplan

Toets uw eigen continuïteitsplan Inspectiebericht Inspectie Openbare Orde en Veiligheid Jaargang 6, nummer 1 (maart 2010) 9 Toets uw eigen continuïteitsplan Deze vragenlijst is een gecomprimeerde en op onderdelen aangepaste versie van

Nadere informatie

Beoordelingsformulier projectvoorstellen KFZ

Beoordelingsformulier projectvoorstellen KFZ sformulier voor de projectvoorstellen. sformulier projectvoorstellen KFZ Callronde: Versie 14-02-13 Instelling: Naam project: 1) Algemeen Het beoordelingsformulier wordt gebruikt om de projectvoorstellen

Nadere informatie

Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten

Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Subgroep Informatievaardigheden van de UKB werkgroep Learning Spaces Anneke Dirkx (UL) Marjolein

Nadere informatie

PRESENTATIE IMPLEMENTATIE VAN EEN ELO

PRESENTATIE IMPLEMENTATIE VAN EEN ELO PRESENTATIE IMPLEMENTATIE VAN EEN ELO Dit gaan we bespreken Wat is succesvol? Succescriteria Praktische Voorbeelden Vegard Sivertsen it s learning 2 Wat is succes? Transformatie Substitutie Transitie Succes

Nadere informatie

Naam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion

Naam: Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) Draaiboek decentrale implementatie PAUW en Tridion Inleiding In het kader van het Programma Aanpak Universitaire Website (PAUW) is afgesproken dat alle decentrale

Nadere informatie

Pilots doorontwikkeling ELO. Geert van der Wijk Adviseur Onderwijs & ICT

Pilots doorontwikkeling ELO. Geert van der Wijk Adviseur Onderwijs & ICT Pilots doorontwikkeling ELO Geert van der Wijk Adviseur Onderwijs & ICT Even voorstellen - Implementatie/doorontwikkeling ELO en Digitaal toetsen - Implementatie CRM/relatiebeheer Even polsen Ga naar m.socrative.com

Nadere informatie

Ik ga het niet doen, en mijn mensen ook niet!

Ik ga het niet doen, en mijn mensen ook niet! Ik ga het niet doen, en mijn mensen ook niet! Wat zijn de belangrijkste eisen en uitdagen van jouw organisatie in de komende 6 maanden? Welke kritische succesfactoren worden er gesteld? Waar liggen de

Nadere informatie

Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO projectplan Drenthe College 5 maart 2007

Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO projectplan Drenthe College 5 maart 2007 1 / 5 Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO Projectplan Auteur(s) Versienummer Datum Hilbert van der Duim Margriet Dunning en Jan Bos Willem Karssenberg 1.0 5 maart 2007 2 /

Nadere informatie

Kwaliteitsbewaking en testen in ICT beheerorganisaties

Kwaliteitsbewaking en testen in ICT beheerorganisaties DKTP Informatie Technologie Veembroederhof 1 1019 HD Amsterdam Telefoon 020 427 52 21 Kwaliteitsbewaking en testen in ICT beheerorganisaties Voor de meeste projectgroepen die software ontwikkelen vormt

Nadere informatie

Reglement Stimuleringsregeling MediaMosa 2011:

Reglement Stimuleringsregeling MediaMosa 2011: Reglement Stimuleringsregeling MediaMosa 2011: Versie 1.0 Datum 29 maart 2011 SURFnet/Kennisnet Innovatieprogramma Het SURFnet/ Kennisnet Innovatieprogramma wordt financieel mogelijk gemaakt door het Ministerie

Nadere informatie

3 e Voortgangsrapportage dienst

3 e Voortgangsrapportage dienst 3 e Voortgangsrapportage dienst Inleiding De dienst OCW heeft een plan van aanpak verbetering kwaliteit jaarrekening opgesteld. Over de uitvoering van dit plan van aanpak is twee maal eerder via voortgangsrapportages

Nadere informatie

Weblectures & Organisatie

Weblectures & Organisatie Weblectures & Organisatie Wat komt er allemaal bij kijken als u weblectures in de instelling wilt introduceren? Klaus Hoven Academy for Leisure NHTV Breda Weblectures & Organisatie Meeste docenten hebben

Nadere informatie

Hoofdstuk 1 Inleiding 2

Hoofdstuk 1 Inleiding 2 Gesprekscyclus Scholengroep Rijk van Nijmegen Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Inleiding 2 Hoofdstuk 2 Gesprekscyclus Opbouw De tweejarige scyclus van SGRvN - Het voortgangs - Het beoordelings 4 4 4 5 6 Hoofdstuk

Nadere informatie

Opleiden in het digitale tijdperk Mary Dankbaar

Opleiden in het digitale tijdperk Mary Dankbaar Opleiden in het digitale tijdperk Mary Dankbaar Online learning is the single biggest change in education since the printing press John Chubb and Terry Moe Inhoud Online leren Voordelen en aandachtspunten

Nadere informatie

Ondersteuning en certificering van digitaal leren voor laagopgeleiden

Ondersteuning en certificering van digitaal leren voor laagopgeleiden Ondersteuning en certificering van digitaal leren voor laagopgeleiden Kaders voor een digitale leer- en oefenomgeving Onderzoekssamenvatting Drs. Maurice de Greef Onderzoeker, Adviseur en Trainer Artéduc

Nadere informatie

Selectie van Meer met Minder -proefprojecten

Selectie van Meer met Minder -proefprojecten Selectie van Meer met Minder -proefprojecten Versie 10 maart 2008 Inhoudsopgave 1 Inleiding 4 2 Wat is een Meer met Minder-proefproject? 4 2.1 MmM-uitgangspunten 4 2.2 MmM-aanpak 5 2.2.1 Verleiden 5 2.2.2

Nadere informatie

3 Management van ICT-kosten en baten

3 Management van ICT-kosten en baten 3 Management van ICT-kosten en baten Stand van zaken in de woningcorporatiesector Patrick van Eekeren en Menno Nijland Het bepalen van de hoogte van de ICT-kosten (en baten), bijvoorbeeld door gebruik

Nadere informatie

Projectvoorstellen maken

Projectvoorstellen maken Projectvoorstellen maken 1. Kader 1.1. Gebruiksaanwijzing 1.2. Wat zijn de eisen aan een projectvoorstel? 2. Inleiding 2.1 Signalering 2.2 Vooronderzoek 2.3 Probleemsituatie 3. Doelstellingen en randvoorwaarden

Nadere informatie

Ad van Hest. Titel project Leerarrangementen samenstellen met Wimba Create

Ad van Hest. Titel project Leerarrangementen samenstellen met Wimba Create 1 1. GEGEVENS AANVRAGER Onderwijsinstelling Naam Postadres Postbus 61 Bezoekadres Sterrenlaan Postcode/plaats Website schoolorganisatie Postbankrekeningnummer Bankrekeningnummer BRIN-nummer Volledige naam

Nadere informatie

Toolkit Onderwijs en Arbeidsmarkt (TOA)

Toolkit Onderwijs en Arbeidsmarkt (TOA) een beknopte toelichting op de Toolkit Onderwijs en Arbeidsmarkt (TOA) voor vo-scholen Spirit4you, december 2013 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 1.1. Doel van dit document... 3 1.2. Vragen... 3 2. Wat

Nadere informatie

Landelijke Database Nieuwe Business Modellen

Landelijke Database Nieuwe Business Modellen WEBSITES, LES-, WERK- & LEES- MATERIALEN Landelijke Database Nieuwe Business Modellen Status 10 augustus 2015 Inleiding Per 1 september 2015 start het project Landelijke Database Nieuwe Business Modellen

Nadere informatie

Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO. Projectplan 1 / 9. Versienummer Datum. 3.0 28 september 2007

Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO. Projectplan 1 / 9. Versienummer Datum. 3.0 28 september 2007 1 / 9 Regeling ontwikkelen en gebruiken van streaming media in het MBO Projectplan Auteur(s) Versienummer Datum ROC A12 3.0 28 september 2007 2 / 9 1a NAW-gegevens van de aanvragende onderwijsinstelling

Nadere informatie

Succesvol implementeren

Succesvol implementeren Succesvol implementeren Waarom begeleiding bij implementeren? Idealiter wordt een verandering op een school ingezet vanuit de onderwijsvisie. Deze veranderingen zijn veelal geformuleerd in het schoolplan

Nadere informatie

Andere trajecten: Andere decentralisatieopgaven en aanpalende trajecten

Andere trajecten: Andere decentralisatieopgaven en aanpalende trajecten Traject Dantumadiel Aanvragers: Gemeente Dantumadiel, Achtkarspelen, Ameland, Dongeradeel, Kollumerland, Schiermonnikoog, SW Het Bolwerk, Timpaan Welzijn, Stichting Welzijn Schiermonnikoog Adviseur: Sjoerd

Nadere informatie

Tabel Competenties docentopleiders/-trainers

Tabel Competenties docentopleiders/-trainers Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt

Nadere informatie

Planning & Control. Inleiding. Inhoudsopgave

Planning & Control. Inleiding. Inhoudsopgave Planning & Control Inleiding Planning & Control is de Engelse benaming voor coördinatie en afstemming. Het is gericht op interne plannings- en besturingsactiviteiten. Een heldere Planning & Control functie

Nadere informatie

Web-deductie voor het onderwijs in formeel denken

Web-deductie voor het onderwijs in formeel denken Voorstel voor SURF innovatieproject onderwijsvernieuwing: Web-deductie voor het onderwijs in formeel denken Penvoerende instelling: Radboud Universiteit Nijmegen Partner instellingen: Vrije Universiteit

Nadere informatie

Meetlat Projectplanning, monitoring & evaluatie

Meetlat Projectplanning, monitoring & evaluatie Meetlat Projectplanning, monitoring & evaluatie Managementsamenvatting/advies: Meetlat met toetscriteria Toetscriterium 1. Kansen en bedreigingen, behoefte- en omgevingsanalyse Door een analyse te maken

Nadere informatie

Evaluatieverslag deelproject Vraagsturing op basis van OER November 2008 - December 2009

Evaluatieverslag deelproject Vraagsturing op basis van OER November 2008 - December 2009 Evaluatieverslag deelproject Vraagsturing op basis van OER November 2008 - December 2009 Inleiding Het doel van Omkeer 2.0 is samen te vatten als: kijken hoe zorg en zorgvraag in elkaar steken en hoe dit

Nadere informatie

TeleTrainer: training in de e van het leren

TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer: training in de e van het leren TeleTrainer voor elke docent die betrokken is bij ICT in het onderwijs geschikt voor beginner, gevorderde en specialist geschikt voor verschillende rollen rondom

Nadere informatie

Eindrapport Stimulering beveiliging

Eindrapport Stimulering beveiliging indi-2009-12-024 Eindrapport Stimulering beveiliging Project : SURFworks Projectjaar : 2009 Projectmanager : Maurice van den Akker Auteur(s) : Maurice van den Akker Opleverdatum : december 2009 Versie

Nadere informatie

Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Bereikte doelen Criteria voor het maken van een uitvoerbaar onderzoeksplan

Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Bereikte doelen Criteria voor het maken van een uitvoerbaar onderzoeksplan Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Op basis van de pilotrapportages van de 9 ULO s (laatste ontvangen eind november) eerste bespreking tijdens de werkconferentie op 2 oktober. In alle

Nadere informatie

Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews

Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews Dutch Interview Protocols Vraagstellingen voor interviews PLATO - Centre for Research and Development in Education and Lifelong Learning Leiden University Content Vraagstellingen voor case studies m.b.t.

Nadere informatie

Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI)

Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatie Grassrootsproject 2012-2013: KENNISCLIPS VOOR ACTIVEREND ONDERWIJS (FNWI) Evaluatieverslag van de projectleider over de resultaten van het Grassrootsplan maximaal 2 A4-tjes, Dit verslag wordt

Nadere informatie

Uitgebreide implementatieondersteuning

Uitgebreide implementatieondersteuning Uitgebreide implementatieondersteuning Overstappen op een nieuw leermiddel of een digitaal concept brengt altijd enige onzekerheid met zich mee. Om deze onzekerheid te minimaliseren begeleidt ThiemeMeulenhoff

Nadere informatie

Onderzoek naar de evalueerbaarheid van gemeentelijk beleid

Onderzoek naar de evalueerbaarheid van gemeentelijk beleid Onderzoek naar de evalueerbaarheid van gemeentelijk beleid Plan van aanpak Rekenkamer Maastricht februari 2007 1 1. Achtergrond en aanleiding 1 De gemeente Maastricht wil maatschappelijke doelen bereiken.

Nadere informatie

nr. 105 van TINE SOENS datum: 17 november 2014 aan HILDE CREVITS

nr. 105 van TINE SOENS datum: 17 november 2014 aan HILDE CREVITS SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 105 van TINE SOENS datum: 17 november 2014 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Hoger onderwijs Taaltesten docenten In

Nadere informatie

Gebruikershandleiding SAP-TEM. In proces m.b.t. de cursusadministratie binnen SAP R/3 wordt een onderverdeling gemaakt in de volgende fasen:

Gebruikershandleiding SAP-TEM. In proces m.b.t. de cursusadministratie binnen SAP R/3 wordt een onderverdeling gemaakt in de volgende fasen: 1 Algemeen In proces m.b.t. de cursusadministratie binnen SAP R/3 wordt een onderverdeling gemaakt in de volgende fasen: Aanleggen evenement Boeking Deelnemer op evenement Evenement Laten doorgaan Evaluatie

Nadere informatie

Inventarisatie QTI Toetsspeler

Inventarisatie QTI Toetsspeler Inventarisatie QTI Toetsspeler Versie: 1.0 Datum: 16 januari 2008 Colofon Inventarisatie QTI Toetsspeler Dit document is opgesteld door het project Inventarisatie van afspraken over digitaal toetsmateriaal

Nadere informatie

Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding

Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Evaluatie Curriculum Onderzoek in de opleiding Helmond, 16 juni 2016 Puck Lamers Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen drs. Monique van der Heijden dr. Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum

Nadere informatie

SIG Digitaal Toetsen Jaarplan 2015

SIG Digitaal Toetsen Jaarplan 2015 SIG Digitaal Toetsen Jaarplan 2015 Mission statement Bevordering van kwantiteit en kwaliteit van digitale toetsing in het Hoger Onderwijs, door het bij elkaar brengen van experts en belangstellenden en

Nadere informatie

1. De opbrengsten van de aanbevelingen van de commissie Bruijn

1. De opbrengsten van de aanbevelingen van de commissie Bruijn Bestuurlijke afspraken tussen de HBO-raad en de Minister van Onderwijs Cultuur en Wetenschap, naar aanleiding van het advies Vreemde ogen dwingen van de Commissie externe validering examenkwaliteit hoger

Nadere informatie

Dé toets bestaat niet

Dé toets bestaat niet Dé toets bestaat niet Over functioneel toetsen voor beter onderwijs Willibrord Huisman, Afdeling Onderwijsondersteuning Marc Vorstenbosch, Fac. Medische Wetenschappen, Afd. Anatomie Onderwijsdag Radboud

Nadere informatie

ROM Doorbraakprojecten. Gerdien Franx

ROM Doorbraakprojecten. Gerdien Franx ROM Doorbraakprojecten November 2014 Mei 2016 Gerdien Franx Projectleider, Trimbos-instituut The Choluteca bridge, Honduras Donald Berwick: Tijd voor continue vernieuwing Patiënt en hulpverlener gericht

Nadere informatie

Raadsvergadering. 1 oktober Gevraagde beslissing 1. In te stemmen met het proces van de totstandkoming van de Strategische Agenda.

Raadsvergadering. 1 oktober Gevraagde beslissing 1. In te stemmen met het proces van de totstandkoming van de Strategische Agenda. RAADSVOORSTEL Raadsvergadering Nummer 1 oktober 2015 15-061 Onderwerp Proces totstandkoming Strategische Agenda Aan de raad, Onderwerp Proces totstandkoming Strategische Agenda Gevraagde beslissing 1.

Nadere informatie

PRINCE2 2009 is overzichtelijker

PRINCE2 2009 is overzichtelijker PRINCE2 2009 is overzichtelijker 29 mei 2009 door: Lia de Zoete en Reinier de Koning Half juni presenteert het Office of Government Commerce in Londen PRINCE2 2009. Het grote voordeel van de nieuwe versie

Nadere informatie

Rondleiding door de digitale omgeving op www.tumult.nl en alle mogelijkheden om er een activerende les mee te geven

Rondleiding door de digitale omgeving op www.tumult.nl en alle mogelijkheden om er een activerende les mee te geven Tumult Kick-off Voor wie: Docenten die (voor het eerst) aan de slag gaan met het lesmateriaal van Tumult. NB Ook andere docenten van de school zijn van harte welkom! Samen een goede start van het schooljaar

Nadere informatie

Hosting & support contract

Hosting & support contract Hosting & support contract FOCUSTOOL TRACK YOUR GOALS & BEHAVIORS 1. Inleiding FocusTool biedt online software voor het bijhouden van voortgang op doelen en gedrag voor teams.om meer grip te krijgen op

Nadere informatie

Inlichtingenbureau Voortgangsrapportage April Realisatie van het Sectorloket-systeem

Inlichtingenbureau Voortgangsrapportage April Realisatie van het Sectorloket-systeem Inlichtingenbureau Voortgangsrapportage April 2004 Realisatie van het Sectorloket-systeem Opdrachtgever: stichting Inlichtingenbureau Status Versie Datum Definitief 1.0 27 april 2004 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...

Nadere informatie

Inleiding 4. Engels in het basisonderwijs 5. Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6. Wat is Words&Birds?

Inleiding 4. Engels in het basisonderwijs 5. Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6. Wat is Words&Birds? Inleiding 4 Engels in het basisonderwijs 5 Words&Birds een verrijking van de les, een verbreding van de wereld 6 Wat is Words&Birds? 6 Wat zijn de belangrijkste eigenschappen van Words&Birds? 6 Met welk

Nadere informatie

Van taalexpert naar taalcoach Onderzoek naar de positie van de (aankomende) docent Nederlands

Van taalexpert naar taalcoach Onderzoek naar de positie van de (aankomende) docent Nederlands Van taalexpert naar taalcoach Onderzoek naar de positie van de (aankomende) docent Nederlands Mieke Lafleur Johanna van der Borden Studiedag Mbo Taalcoachacademie 21 september 2012 Programma 13.15-13.20

Nadere informatie

Wat is duaal inburgeren?

Wat is duaal inburgeren? Wat is duaal inburgeren? Duaal is participeren Voldoende van Nederland en de Nederlandse taal leren om actief te kunnen deelnemen aan de Nederlandse samenleving Duaal is gelijktijdigheid Les en praktijk

Nadere informatie

Aanpak: Reset Thuisbegeleiding. Beschrijving

Aanpak: Reset Thuisbegeleiding. Beschrijving Aanpak: Reset Thuisbegeleiding De gemeente heeft de vragenlijst betreffende deze aanpak ingevuld en relevante documentatie toegestuurd. Een beperktere vragenlijst over deze aanpak is ingevuld door: Careyn

Nadere informatie

AkhMa at. Vraag en aanbod, ICT-alignment Paul van Uffelen

AkhMa at. Vraag en aanbod, ICT-alignment Paul van Uffelen Vraag en aanbod, ICT-alignment Paul van Uffelen Het domein wil een digitale leer- en werkomgeving (DLWO) Achtereenvolgens Enkele ervaringen vooraf en hoe deze een rol speelden bij de opzet van het project

Nadere informatie

Scenario analyse ABC

Scenario analyse ABC analyse Juiste in FP huidig De intelligentie Inleiding Voor u ligt de QSM analyse voor het project (fictief project om u een indruk te geven van de toegevoegde waarde die de QSM project bieden). Project

Nadere informatie

Aanpak: Er op af aanpak vanuit zorgnetwerken. Beschrijving

Aanpak: Er op af aanpak vanuit zorgnetwerken. Beschrijving Aanpak: Er op af aanpak vanuit zorgnetwerken De gemeente heeft de vragenlijst betreffende deze aanpak ingevuld en relevante documentatie toegestuurd. Een beperktere vragenlijst over deze aanpak is ingevuld

Nadere informatie

OSR-regeling peer review-light Pagina 1 van 5

OSR-regeling peer review-light Pagina 1 van 5 Kwaliteit en keurmerk Regeling Peer review-light Versie 4, vastgesteld 19 december 2012 Schooljaar 2012-2013 Inleiding De scholen voor voortgezet onderwijs die vertegenwoordigd zijn in de Stuurgroep OSR

Nadere informatie

Aanpak: Voorwaardelijke Interventie Gezinnen. Beschrijving

Aanpak: Voorwaardelijke Interventie Gezinnen. Beschrijving Aanpak: Voorwaardelijke Interventie Gezinnen De gemeente heeft de vragenlijst betreffende deze aanpak ingevuld en relevante documentatie toegestuurd. Een beperktere vragenlijst over deze aanpak is ingevuld

Nadere informatie

Implementatieplan. Voortgangstoetsing Engels in de doorstroom mbo-hbo

Implementatieplan. Voortgangstoetsing Engels in de doorstroom mbo-hbo Implementatieplan Voortgangstoetsing Engels in de doorstroom mbo-hbo J.W. MA MPhil - Docent Engels pabo CHE L. Kosters - Docent Engels Hoornbeeck College Ede, 28 februari 2014 1 Implementatieplan Voortgangstoetsing

Nadere informatie

AANVRAAGFORMULIER ONDERSTEUNING ONDERWIJSCENTRUM VU 2004

AANVRAAGFORMULIER ONDERSTEUNING ONDERWIJSCENTRUM VU 2004 Bijlage 4 AANVRAAGFORMULIER ONDERSTEUNING ONDERWIJSCENTRUM VU 2004 I ALGEMENE GEGEVENS 1. Administratieve gegevens Faculteit: Letteren Afdeling: Bureau Informatisering Contactpersoon bij de faculteit:

Nadere informatie