studiegids cmd Breda 13/14 CoMMuniCation & MultiMeDia Design

Transcriptie

1 studiegids cmd Breda 13/14 CoMMuniCation & MultiMeDia Design 1 stramien_13-14_definitief.indd :48

2 stramien_13-14_definitief.indd :48

3 welkom De start van een nieuwe opleiding betekent een nieuwe fase in je leven. In het begin van deze fase krijg je een grote hoeveelheid informatie en indrukken te verwerken. Deze studiegids helpt je om daarin een weg te vinden. Wie doet wat, waar moet ik heen als ik problemen heb, welke vakken krijg ik wanneer, wat wordt er van mij verwacht? Op dit soort vragen geeft de studiegids antwoord. Ook in hogere jaren is deze studiegids een nuttige handleiding. Zijn er zaken waarover je tijdens je studie met ons zou willen praten, dan ben je van harte welkom. Namens het hele team van de opleiding CMD wensen we je veel succes toe met de studie en een plezierige tijd binnen Avans Hogeschool. Bert Melief Directeur Academie voor Communicatie & User Experience stramien_13-14_definitief.indd :48

4 stramien_13-14_definitief.indd :48

5 Inhoudsopgave 1. Inleiding en schets van de opleiding CMD Breda Opleiding CMD Breda Opleidingsprofiel Onderwijsvisie en toetsvisie Onderwijsprogramma Samenhang in het onderwijsprogramma Ontwerpmethodiek Studieloopbaanbegeleiding Projectonderwijs Assessment Studium generale Openingstijden Lestijden Beroepsoriënterende fase (propedeuse) De functies van de propedeuse Voorlopig studieadvies, definitief studieadvies en bindende afwijzing Opbouw Onderwijseenheden jaar Overige onderdelen jaar Beroepsvormende fase Opbouw Onderwijseenheden jaar Overige onderdelen jaar Onderwijseenheden in jaar 3: Verdiepingsemesters Beroepsvoorbereidende fase Studielast Opbouw Stage Minor Afstuderen Organisatie en medewerkers Informatie en communicatie Organisatie van CMD Jaarrooster Bijlage 1: Beroepsprofiel en competenties CMD Breda Beroepsprofiel CMD Breda Competenties CMD Avans Bijlage 2: Juridische zaken Bijlage 3: Ontwerpmethodiek CMD stramien_13-14_definitief.indd :48

6 1. Inleiding en schets van de opleiding CMD Breda De opleidingen van Avans Hogeschool zijn ondergebracht in academies. Avans heeft 19 academies verdeeld over de locaties s-hertogenbosch, Tilburg en Breda. De opleiding Communication & Multimedia Design is gevestigd in Breda en sinds 2009 ook in s-hertogenbosch. De opleiding CMD waar jij nu gaat studeren is onderdeel van de Academie voor Communicatie & User Experience (ACUE) in Breda. CMD Breda een goede opleiding Leuk om te vermelden is dat CMD Breda in de Nationale Studenten Enquête (NSE) in 2013 een dikke 8 als beoordeling krijgt en voor de sfeer zelfs een 9. De NSE is een door de overheid opgezette enquête die sinds 2010 jaarlijks onder alle studenten van het HBO en WO wordt gehouden. Communication & Multimedia Design: Combi van creativiteit en techniek Denk je vaak na over de manier waarop nieuwe media ons leven beïnvloeden? Heb je ideeën over hoe jíj het leven gemakkelijker zou kunnen maken met nieuwe media? Komen er spontaan creatieve oplossingen in je boven? Schrik je niet terug van bits en bytes en heb je ook een gezonde dosis interesse in mensen? Is het antwoord op de meeste vragen ja, dan zit je bij Communication & Multimedia Design (CMD) helemaal op je plek. In het vakgebied van CMD komen communicatie, interactie, vormgeving en techniek samen. In deze mix van multimedia en communicatiedisciplines moet de CMD er als generalist het volledige traject kunnen overzien. Tegelijkertijd ben je als art & technology -specialist inzetbaar bij elke fase van het ontwikkeltraject voor nieuwe (digitale) media: concept, analyse, ontwerp én realisatie. Met nieuwe media bedoelen we o.a. innovatieve communicatie-oplossingen zoals serious games en simulaties, smart objects (voorwerpen met een onzichtbare computer), evenementen, experimentele communicatiecampagnes, websites en interactieve installaties. Duizendpoot Een goede CMD er is een duizendpoot met een brede interesse. Je ontwikkelt je tot iemand die graag samenwerkt met anderen, maar ook zelfstandig opdrachten uitvoert. Je denkt analytisch, gaat graag op onderzoek uit en stelt veel vragen. Je bent in voor experimenten en creatief genoeg om nieuwe mediaoplossingen te bedenken. De benodigde kennis en vaardigheden leer je bij Avans Hogeschool. Je krijgt les van docenten die zelf werkzaam zijn (geweest) in de wereld van communicatie en multimedia design. Professionals uit de beroepspraktijk komen als gastdocent hun kennis met jou delen en studieloopbaanbegeleiders helpen je te ontdekken waar je talenten en voorkeuren liggen. Naarmate je verder komt in de opleiding en steeds vaker zelfstandig werkt, zul je een eigen stijl van ontwerpen ontwikkelen. De opleiding In de eerste twee jaar van de opleiding leer je alle disciplines die je in het brede werkveld van CMD nodig hebt. Een stevige basis om later goed met andere professionals te kunnen samenwerken. Een belangrijke focus van CMD is het conceptuele aspect, d.w.z. dat jij echt vernieuwende ideeën kan bedenken en realiseren die aansluiten bij concrete behoeftes en wensen van mensen. Maatschappelijke betrokkenheid vinden we belangrijk, in de zorg zien we de gevolgen van de vergrijzing, over het milieu is een grote bewustwording nodig. In scholing wordt gezocht naar nieuwe manieren van leren d.m.v. games en simulaties. Voor al deze thema s zijn creatieve nieuwe media specialisten nodig. Elk blok staat er een ander thema uit de beroepspraktijk centraal. Je werkt in teamverband aan projecten, net als in de praktijk. De projecten zijn een goede afspiegeling van de beroepspraktijk, mede doordat er regelmatig met echte opdrachtgevers wordt gewerkt. In ondersteunende lessen doe je alle kennis en vaardigheden op die je nodig hebt 6 stramien_13-14_definitief.indd :48

7 om het project goed te kunnen uitvoeren. Je wordt steeds zelfstandiger en leert hoe je op de hoogte kunt blijven van de laatste ontwikkelingen. Enkele voorbeelden van onderwerpen die in de eerste twee jaar aan bod komen zijn interactieontwerp, usability, vormgeving voor beeldscherm, identiteit en imago, mediastrategie, trend in technologie, verbeelden, audiodesign, user interface design, gamedesign, game- en verteltheorie en diverse tools als Photoshop, Indesign en MaxMsp. Algemene vakken zoals creative problem solving, story design, media filosofie, psychologie en Engels zijn eveneens onderdeel van je opleiding. We besteden aandacht aan ontwikkelingen binnen het vakgebied en in de samenleving op het gebied van media en technologie. Daarnaast komen ondernemerschap en de zakelijke aspecten van de beroepspraktijk aan de orde. In het derde jaar verdiep je jezelf gedurende een half jaar in Creative Technology, Informatie en Interactie, Interactie Strategie óf Multimediale Vormgeving. In de eindstudie ga je een half jaar op stage om je opgedane kennis en vaardigheden in de beroepspraktijk op de proef te stellen en verder te ontwikkelen. Voor je stage kun je terecht bij Nederlandse bedrijven, maar je kunt ook naar het buitenland. Na de stage volg je een individuele minor (vrije invulling van je studie). Deze minor volg je intern bij CMD, binnen Avans of bij een andere opleiding in Nederland of in het buitenland. Enkele voorbeelden van minors die bij CMD worden aangeboden zijn: Learning Experience Design, Visualizing Information of Immersive Stories. Je rondt de studie af met een afstudeerproject. Tijdens het afstuderen voer je zelfstandig een project uit, al dan niet in opdracht van een bedrijf, je schrijft een rapportage, je exposeert en presenteert je onderzoek en eindproduct tijdens de examenzitting. Na je studie Na de studie ben je in staat om creatieve nieuwe mediaproducten te creëren in het krachtenveld van opdrachtgevers, eindgebruikers en financiers. Omdat nieuwe media sterk in ontwikkeling zijn biedt dat vele mogelijkheden na je afstuderen. 7 stramien_13-14_definitief.indd :48

8 Afhankelijk van je studieloopbaan kun je bijvoorbeeld gaan werken als multimediavormgever of -consultant, informatiearchitect, webdeveloper, interactie-ontwerper. Je kunt als professioneel CMD er aan de slag bij bedrijven die zich bezighouden met het ontwikkelen van nieuwe media zoals communicatiebureaus, ontwerpstudio s, uitgeverijen, omroepen en game-developmentbedrijven. Ook kun je aan het werk bij bedrijven of instellingen waarbij nieuwe media de kernactiviteit ondersteunen, zoals banken, telecombedrijven en de overheid. Daarnaast zijn er veel studenten die met succes een eigen bedrijf opstarten. De toekomstperspectieven na deze opleiding zijn goed. Beroepsprofiel van CoMMuniCation & MultiMeDia Design BreDa In het beroepenveld is vraag naar breed georiënteerde en breed opgeleide professionals die, in meer of mindere mate, gespecialiseerd zijn in een bepaald gebied en ervaring hebben met alle aspecten van communicatie, mediavormgeving, mediatechnologie én interactie met gebruikers. Er is behoefte aan mensen die bewust zijn van de belangrijke rol van gebruikersbeleving en kunnen omgaan met de veranderende plek van technologie binnen de samenleving. Dit vergt mensen die breed zijn opgeleid en georiënteerd zijn op alle aspecten van technologie, design, interactie en communicatie. De gehele beschrijving van het beroepsprofiel en de vier kennisdomeinen vind je in bijlage 1. Product Mens Omgeving Media Informatie, machines en andere mensen 8 stramien_13-14_definitief.indd :48

9 stramien_13-14_definitief.indd :48 9

10 2. Opleiding CMD Breda 2.1 Opleidingsprofiel CMD Breda wil mensen opleiden die effectieve verbindingen kunnen leggen tussen doelstellingen van bedrijven en instellingen enerzijds en drijfveren van de doelgroep anderzijds. Het creëren van interactie die daadwerkelijk directe invloed heeft op het gedrag van mensen is daarbij de belangrijkste focus. CMD profileert zich door haar geïntegreerde ontwerpmethodiek: de CMD er zal zich manifesteren op het gehele ontwerpproces, van vraag- en gebruikersanalyse tot kennis en vaardigheden om eindproducten (in prototypen) te maken. Tijdens de opleiding verwerf je kennis van en inzicht in de principes, relaties, methoden en ontwikkelingen binnen het vakgebied en leer je deze te gebruiken voor interactieve mediatoepassingen. Aan het begin van de studie analyseer je eenvoudige problemen en los je deze op. Aan het eind ben je in staat oplossingen voor complexe problemen te bedenken en te realiseren. Deze ontwikkeling wordt ondersteund door de werkvormen van de opleiding. 2.2 Onderwijsvisie en toetsvisie In haar visie op onderwijs stelt de opleiding vier kernbegrippen centraal: competentiegericht, studentgericht, (leer)procesgericht en omgevingsgericht. Deze kernbegrippen worden binnen het onderwijsmodel door de opleiding als volgt uitgewerkt: Competentiegericht Uitgangspunt voor het onderwijsmodel is de beroepspraktijk van CMD, zowel nu als in de toekomst. In deze beroepspraktijk hebben we gekeken welke vaardigheden, kennis en houding (competenties) je nodig hebt om je beroep goed uit te kunnen oefenen. De competenties staan beschreven in ons opleidingskader en zijn leidend voor ons onderwijs. De competenties zijn geformuleerd op het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar op HBO-niveau (zie bijlage 1 voor de Avans CMD Competenties). Om jouw competentie-ontwikkeling te kunnen volgen onderscheiden we in de opleiding een drietal niveaus waarop de competenties beheerst moeten worden: propedeuse, beroepsvormend en beroepsvoorbereidend niveau. Studentgericht De werkvormen die we gebruiken dagen je uit tot actief leren. Jij en je leerproces zijn uitgangspunt voor de inrichting van het programma. Na het tweede jaar ga je in toenemende mate je eigen studie inrichten door het maken van keuzes die bij jouw interesse en ambities passen. Het programma is zo ingericht dat je onnodige vertraging kan voorkomen. Heel belangrijk is dat er sprake is van een toename van je zelfstandigheid (zelfsturing). (Leer)procesgericht Het leren leren staat centraal: leren is niet alleen het je eigen maken van inhoudelijke kennis en vaardigheden, maar ook het leren en ontwikkelen van (eigen) onderzoeksmethoden, het verkennen van je leerproces en probleemoplossend leren werken (attitude). Omgevingsgericht De fysieke en sociale omgeving stimuleren en ondersteunen je leren. CMD doet dit door het aanbieden van een werk- en leeromgeving waarin je: het heft in eigen handen leert te nemen en zelfstandigheid ontwikkelt; de motivatie ontwikkelt om competent te worden; van anderen en met anderen leert en; wordt uitgedaagd om de juiste studiehouding te ontwikkelen. Dit vereist een leeromgeving die uitdagend en veilig is, ruimte biedt voor zelfsturing, e-learning mogelijkheden biedt en de actuele beroepspraktijk als inspiratie gebruikt voor de inrichting van de leeromgeving. Deze vier kernbegrippen en de uitwerking daarvan hebben uiteraard invloed op de manier waarop je wordt beoordeeld. De belangrijkste aspecten hierin zijn: beoordeling is zowel diagnostisch als selecterend. Dit betekent dat je regelmatig feedback krijgt over je voortgang, alsmede dat getoetst wordt of je voldoet aan de gestelde eisen; toetsing gebeurt zoveel mogelijk aan de hand van authentieke beroepssituaties zoals projecten, stage, afstudeeropdrachten; in de eerste twee leerjaren worden je kennis en 10 stramien_13-14_definitief.indd :48

11 De opleiding levert beginnende professionals af met de volgende kenmerken Kritisch Creatief handelend en dekend Experimenterend Oplossingsgericht Omgevingsgericht Procesgericht Samenwerkend Innovatief Conceptueel Onderzoekend je vaardigheden ook afzonderlijk getoetst door kennistoetsen en individuele vaardigheidsoefeningen; een propedeuse- en beroepsvormend assessment. Hierin word je individueel beoordeeld en geadviseerd op de ontwikkeling van je competenties. 2.3 onderwijsprogramma De opleiding CMD duurt vier jaar en is ingedeeld in drie fasen: beroepsoriënterende fase (propedeuse), beroepsvormende fase en de beroepsvoorbereidende fase (eindstudie). Elk studiejaar kent 42 onderwijsweken. Deze bestaan in jaar één en twee uit vier blokken per jaar en in het derde en vierde jaar uit twee semesters per jaar. BerOepSOrIënterenDe fase en De BerOepSvOrMenDe fase In deze fasen van de opleiding leer je het beroep van CMD door te werken aan producten en diensten die je later in je beroep ook kan gaan maken. In het geval van CMD zijn dat (interactieve) media oplossingen in de ruimste zin van het woord. Elk blok komt er een ander beroepsproduct aan bod. Op deze manier kom je in aanraking met de hele breedte van het vakgebied van CMD. BerOepSvOOrBereIDenDe fase In de beroepsvoorbereidende fase komen het ontwikkelingsproces en alle competenties opnieuw aan bod maar nu in de daadwerkelijke beroepspraktijk en op een hoger niveau. 11 stramien_13-14_definitief.indd :48

12 het onderwijsprogramma van CMD Print media 1 Online media Timebased media Social media Smart object Freespace < Propedeuse...assessment 2 Media strategy Serious game Natural interfaces Specialisatie Freespace 3 Multimediale vormgeving Stage Informatie en Interactie Creative technology Interactie Strategie < Assessment...stageportfolio 4 Minor Afstuderen (project, rapportage, expositie en examen) < Afstudeerzitting In de figuur Het onderwijsprogramma van CMD zie je hoe het onderwijsprogramma van CMD is ingedeeld. 2.4 samenhang in het onderwijsprogramma Om de samenhang te waarborgen en ook je toenemende zelfstandigheid te kunnen realiseren zijn er binnen de opleiding vier leerlijnen te herkennen, die gezamenlijk in toenemende mate leiden tot een competentiegerichte leeromgeving. Binnen een leerlijn is aandacht voor een bepaald aspect van de competenties die de student dient te ontwikkelen. De IntegraLe LeerLIJn De integrale leerlijn is gericht op het ontwikkelen van realistische beroepsproducten, met een praktische en theoretische verantwoording. Dit wordt gedaan in de projecten met inhoudelijk ondersteunende modulen en in de eindstudie tijdens stage en afstuderen. De kennisleerlijn In de kennisleerlijn krijg je een theoretisch kader aangeboden dat gebaseerd is op het beroepsprofiel. Er is aandacht voor het systematisch verwerven van basiskennis en het je eigen maken van principes en methoden, zoals die binnen het beroepenveld gehanteerd worden. Ook is deze lijn gericht op meer algemene kennisontwikkeling. De vaardighedenleerlijn De vaardighedenleerlijn richt zich op de ontwikkeling van je algemene communicatieve, sociale en creatieve vaardigheden en op het leren werken met binnen het vakgebied veel gebruikte tools. De ervarings-reflectielijn De ervarings-reflectielijn is ondersteunend aan de andere drie leerlijnen. Binnen deze lijn is er aandacht voor je voortgang van het leren, je leerproces en je oriëntatie op het beroep. Studieloopbaanbegeleiding heeft tot doel je hierbij te helpen en je te ondersteunen in de keuzes die je in de loop van je opleiding maakt over je verdere (studie)loopbaan. 2.5 ontwerpmethodiek De CMD methodiek (zie bijlage 3) beschrijft het proces dat jij als CMD-ontwerper doorloopt. Onafhankelijk van je rol of de aard, complexiteit of 12 stramien_13-14_definitief.indd :48

13 ntwerpmethodiek CMD Breda/Den Bosch Leercirkel Kolb De fases van een ontwerpproces komen overeen met die van het leerproces volgens Kolb, zoals weergegeven in de leercirkel briefing criteria briefing criteria deductie DEFINITIE VERKENNING DEFINITIE VERKENNING model concept model experiment actief VERBEELDING CONCRETSIERING prototype criteria model concept concept METHODIEK ZOALS IN DE PRAKTIJK: BIJV. EEN CMD-PROJECT VERBEELDING CONCRETSIERING prototype criteria EVALUATIE VERKENNING EVALUATIE VERKENNING ervaren concreet concept abstract ijaanzicht e cyclische ontwerpfases in de tijd gezien. ovenste model is eindig (zoals bijvoorbeeld ij een project). Onderste een permanent roces (langere termijn, meerdere ontwerpers, enk bv. aan een product) model concept VERBEELDING CONCRETSIERING eindproduct VERBEELDING CONCRETSIERING prototype 2 criteria THEORETISCHE (ONEINDIGE) ONTWERPCYCLUS EVALUATIE reflecteren passief EVALUATIE VERKENNING procesevaluatie model concept inductie VERBEELDING CONCRETSIERING overzicht Cyclische ontwerpproces met fases, functie en algemeen benaming/deliverable. Ontwerpen als permanent onderzoek en als vertalende activiteit. tijd (t) Concretisering VERTALEN VAN STRUCTUUR NAAR CONCRETE ERVARING ONDERZOEK NAAR CONCRETISERING Model Verbeelding VERTALEN VAN IDEEËN NAAR VORM EN STRUCTUUR ONDERZOEK NAAR VORM EN STRUCTUUR overzicht Cyclische ontwerpproces met fases, functie en algemeen benaming/deliverable. Ontwerpen als permanent onderzoek en als vertalende activiteit. Opdracht/Aanleiding/Briefing Prototype Evaluatie/Definitie VERTALEN VAN ERVARINGEN VERTALEN VAN ERVARING NAAR HERZIENE CRITERIA NAAR DEFINIËREN VAN ONDERZOEK NAAR HERZIENE CRITERIA. BEVINDINGEN Concept tijd (t) (herziene)criteria Definitie/evaluatie VERTALEN VAN VRAAG NAAR CRITERIA ONDERZOEK NAAR CONTEXT Verkenning Definitie/criteria VERTALEN VAN VRAAGSTELLING NAAR IDEEËN ONDERZOEK NAAR AANSLUITING/MOGELIJKHEDEN vraag/antwoord onderzoek/vertaling duur van het project. In het model is het dus niet belangrijk wàt je ontwerpt maar hoe je ontwerpt. Innovaties beginnen bij een vraag die opgelost wil worden. Het model gaat er daarom vanuit dat je de juiste vragen leert stellen per fase. De juiste vragen helpen je om tot een kwalitatief eindproduct te komen. Onderzoek en experiment staan in de methodiek centraal. Het zo tastbaar en concreet mogelijk verbeelden van begrippen en ideeën is de manier om deze bespreekbaar te maken. Het zijn de antwoorden op je vragen. Doel van het werken met deze methode is dat jij je bewust wordt van wat jou boeit, hoe jij graag werkt en waar jij enthousiast van wordt. What makes you tick? 2.6 studieloopbaanbegeleiding Doel van studieloopbaanbegeleiding (SLB) is het stimuleren van je ontwikkeling, door begeleiding bij de voortgang van je studie (studiebegeleiding), bij de keuzes en beslissingen tijdens je opleiding (studie- en loopbaanbegeleiding) en bij de voorbereiding op je loopbaan buiten de onderwijsorganisatie (loopbaanbegeleiding). De concrete invulling van SLB gedurende je opleiding, lees je op BlackBoard, de digitale leeromgeving van Avans Hogeschool. Fractaal Individueel en Samen Het ontwerpproces fasering per fase is gelijk aan dat van het gehele Iedere ontwerper heeft zijn eigen manieren om te onderzoeken. De een gebruikt ontwerpproces. De ontwerper maakt dus per fase meerdere slagen. zijn visuele talent, de ander zijn analytische vaardigheden. Een ander zoekt liever bijv: men kan in een week of zelfs een dag een gebruikers of experts op. Juist in kracht van een persoonlijke methodiek van ontwerproces van meerdere wendingen doorlopen om onderzoeken in het vinden van individuele antwoorden die worden gedeeld SLB komt voor in alle fasen van de opleiding. Iedere te komen tot definities, of een concept. en verrijkt schuilt de meerwaarde van samenwerken: = 3 fase wordt afgerond door een belangrijke keuze. Tijdens SLB wordt naar die keuze toegewerkt. Fasering, doelstelling en activiteiten zijn in SLB schema op een rijtje gezet. FRACTAAL PROCES. EEN SLAG BESTAAT UIT MEERDERE WENDINGEN. ANTWOORDEN WORDEN GEDEELD. HET BESTE WORDT GECOMBINEERD. ANTWOORDEN ROEPEN NIEUWE VRAGEN OP (BIJV.: HOE GAAT HET ER UITZIEN? ). EEN NIEUWE FASE (BIJV. ONDERZOEK NAAR VERBEELDING) VOLGT FORMULEREN VRAGEN INDIVIDUELE ONDERZOEKSPROCESSEN INDIVIDUELE PROCESSEN. toetsing en BeOOrDeLIng SLB De studiepunten voor SLB worden op basis van de volgende criteria toegekend: inspanningsverplichting: aanwezigheid en actieve betrokkenheid; resultaatverplichting: je portfolio dient aan de gestelde eisen te voldoen. In het SLBportfolio toon je aan hoe je aan je persoonlijke leerontwikkeling en beroepsvorming hebt BESPREKEN DIVERSE ANTWOORDEN EN FORMULEREN NIEUWE VRAGEN gewerkt. De toekenning van de studiepunten voor SLB vindt zowel in jaar 1 als 2 per blok plaats. Voor jaar 3 en 4 worden geen aparte studiepunten voor studieloopbaanbegeleiding toegekend, wel overleg je met je SLB er over de voortgang van je eindstudie en ondersteunt hij bij het maken van individuele keuzes in deze fase. 2.7 projectonderwijs Iedere periode kent een project, waarin je met medestudenten een beroepsgerelateerd product ontwikkelt. Het project wordt ondersteund door inhoudelijk aansluitende modulen. Het project levert je 4 studiepunten op. Deze vier studiepunten zijn opgebouwd uit 2 studiepunten voor het eindproduct (van de groep) en 2 voor je individuele proces. De oefeningen en opdrachten die je maakt in de ondersteunende modulen worden aan het eind van een lessenreeks door de docent beoordeeld. Hetzelfde geldt voor de theorie en kennis toetsen. Hoeveel studiepunten je voor de afzonderlijke modulen kunt behalen is in latere hoofdstukken terug te vinden, in de Onderwijs- en ExamenRegeling (OER) en in de modulebeschrijvingen. De modulebeschrijvingen worden op BlackBoard gepubliceerd. De opdrachten die je tijdens je opleiding maakt, verzamel je in je portfolio zodat jouw individuele ontwikkeling zichtbaar wordt. Je gebruikt je portfolio om tijdens de assessments aan te tonen dat jij de benodigde competenties hebt behaald. Het doel van het projectgerichte onderwijs is dat je van meet af aan leert hoe het er in het beroepenveld aan toe gaat en wat het inhoudt om in een multidisciplinair team te werken. Tevens leer je de theorie (kennis) en vaardigheden uit de ondersteunende 13 stramien_13-14_definitief.indd :48

14 het schema Studieloopbaanbegeleiding SLB Fases Doelstelling Activiteiten Studiekeuze fase Oriëntatie & kennismaking gericht op de inhoud van de opleiding - Voorlichting aan vooropleidingen - Open dagen/avonden - Avans en CMD website - Informatiebrochures Introductie fase Kennismaking met de opleiding zelf - Proefstudiedagen - Intakegesprek Beroepsoriënterende fase (Propedeuse) Oriëntatie op de opleiding, het beroep en de competenties /selectie - Overdracht van de doelstelling en eisen van het onderwijsconcept - Inzicht in perspectieven en eisen vanuit het beroepsveld - Groeps en individuele begeleiding op het verwerven van competenties in jaar 1 - Bewaking van de studievoortgang - Voorlopig advies - Adviesgesprek studievoortzetting - Bindend Studie Advies ( BSA ) - Beroepsoriëntatie Beroepsvormende fase Oriëntatie en verdieping beroepsprofiel Verkenning van eigen mogelijkheden binnen het beroepenveld - Voorlichting verdiepingssemesters - Individuele en groepsbegeleiding gericht op het verwerven van beroepspecifieke competenties - Voorlichting eindstudie - Adviestraject verdiepingssemester - Beroepsoriëntatie Beroepsvoorbereidende fase (Eindstudie) Verdere verdieping beroepsprofiel en beroepenveld - Eindstudievoorlichting - Individuele begeleiding gericht op het verwerven van beroepspecifieke competenties - Beroepsoriëntatie - Ondersteuning uitvoering eindstudieplan - Voorlichting alumnibeleid Fase overstijgende activiteiten Geborgenheid - Creëren van een veilige leeromgeving waarin de student zich optimaal kan en durft te ontplooien. Binding en betrokkenheid - Alumnibeleid 14 stramien_13-14_definitief.indd :48

15 modulen meteen met de juiste attitude (houding) toe te passen en te integreren in een project. De beroepsproducten die centraal staan in de projecten vind je in de onderstaande tabel. J1B1 J1B2 J1B3 J1B4 J2B1 J2B2 J2B3 J2B4 Printmedia Online Media Time Based Media Social Media Smart Object Media Strategie Serious Games Natural Interfaces *) J1B1 staat voor Jaar 1 blok 1 Blokfasering Een project loopt gedurende een periode van 9 weken. In de eerste week vindt de kick-off plaats, waarin het project wordt toegelicht door de blokcoördinator en/of experts uit het vakgebied. Van week 1 t/m week 7 krijg je wekelijks projectbegeleiding van een vaste begeleider. Daarnaast volg je lessen van de ondersteunende modules en andere leerlijnen. In week 8 vindt de eindbeoordeling plaats. Na de eindbeoordeling is er in week 9 tijd ingeroosterd voor feedback op het product, het proces, de eindpresentatie en de beoordeling. In geval van een onvoldoende voor de proces- en/of productbeoordeling, geldt een herkansingsopdracht. Toetsing Per jaar worden twee tentamenmogelijkheden aangeboden (OER 8.6, lid 1). De eerste kans betreft de eerste keer dat je onderwijs volgt in het betreffende onderdeel. Kansen later in het jaar of in latere jaren van het betreffende onderdeel worden herkansingen genoemd. Voor elke toets dien je je in te schrijven via Osiris. Meer informatie over Osiris vind je in de volgende paragraaf. Voor meer informatie over toetsen en herkansingen lees je het Toetsbeleid. Dit document staat in de course CMD Herkansingen waar je ook alle herkansingsopdrachten kunt vinden. In de feedbackweek (week 9) krijg je via inzage van de modulen en de feedbackgesprekken met je projectbegeleiders eventuele herkansingsopdrachten te horen. Osiris Osiris is het studievoortgangssysteem van Avans. Log in op Blackboard en klik op Osiris in het linkermenu. Via dit systeem kun je je studieresultaten bekijken en een cijferlijst uitprinten. Daarnaast moet je Osiris gebruiken om je elk blok in te schrijven voor alle modulen die je dat blok volgt plus eventuele te herkansen modulen. Inschrijven gebeurt standaard in week 4 (zie de jaarkalender). Zonder inschrijving mag je niet deelnemen aan een toets! Samenwerking Vanaf de tweede periode in de propedeuse begin je in projectgroepen (eerst als tweetal, daarna in grotere groepen) te werken. We doen dit zodat je leert samenwerken. Binnen de projectgroepen worden taken verdeeld. Bij aanvang van het project maak je met je groepsleden onderlinge afspraken. Bij afwijking van de gemaakte regels kun je allereerst zelf orde op zaken stellen, maar ook je projectbegeleider en SLB er op de hoogte brengen. In de peer-to-peer reviews die je gedurende het blok opstelt doe je verslag van het functioneren van je groep, zowel de positieve als negatieve aspecten. Je projectbegeleider gebruikt de peer-to-peers als input voor de procesbeoordeling. Projectbegeleiding De projectbegeleider volgt en coacht het hele proces, stuurt inhoudelijk bij waar nodig, bewaakt de inhoudelijke samenwerking en spreekt diagnostische waardeoordelen uit over verschillende deelproducten die tussendoor opgeleverd worden. Op de uiteindelijke beoordelingsdag werkt de projectbegeleider samen met een of meerdere medebeoordelaars (uit het docententeam) en beoordelen zij samen het eindproduct van de groep. Het proces wordt door de projectbegeleider individueel beoordeeld. Hij/zij geeft je in week 9 feedback. 2.8 Assessment CMD is een beroepsgerichte opleiding en leidt op tot het verwerven van competenties. Om de beheersing van competenties individueel vast te kunnen stellen zijn de assessments een waardevolle aanvulling op de overige project- en modulegerichte toetsvormen. Op basis van het assessment stel je plannen op voor de verdere verwerving van competenties. De opleiding vindt het belangrijk om in het toetssysteem twee aspecten op te nemen: selecterend toetsen: bepalen of je op een be- 15 stramien_13-14_definitief.indd :48

16 paald moment aan bepaalde eisen voldoet; diagnostisch toetsen: informeren in hoeverre je op de goede weg bent in je competentie-ontwikkeling. De assessments van CMD worden gedaan aan de hand van een door jou ingericht digitaal en/of fysiek portfolio. Dit portfolio zet je op vanaf het begin van je studie. Je archiveert al je werk tijdens je studie en selecteert dan voor je portfolio wat je daarvan wilt laten zien. Het werk in je portfolio dient inzicht te geven in je leerproces en kan uit de volgende onderdelen bestaan: een representatieve selectie van geproduceerd werk, waaronder schetsen en procesverslagen; oefeningen en opdrachten uit de ondersteunende modulen van de projectonderwijslijn; de resultaten van je beroepsoriëntatie; self-assessment op basis van zelfreflectie oefeningen. Wat is goed gegaan, wat minder goed, waaraan ga ik werken; zelfreflectie speciaal voor het assessment op de verworven competenties en peer-to-peer reviews. Wat zeggen mijn project-groepleden van mijn prestaties; beoordelingen van project en modulen. Het bespreken van je portfolio en zelfreflectie met de assessoren is de kern van de assessments. Tijdens dit gesprek geef jij aan hoe je denkt de CMD competenties behaald te hebben. Op basis van deze bespreking worden persoonlijke leerdoelen bijgestuurd of opgesteld voor het leerproces in de toekomst. Bij onvoldoende kwaliteit van je portfolio of je reflectie en presentatie krijg je een herkansingsassessment. De verschillende assessments worden in de onderstaande schema s kort toegelicht. Propedeuse assessment Aan het einde van de beroepsorienterende fase eind jaar 1. Doel Het assessment richt zich op de wel of niet juiste keuze voor de opleiding en het maken van een portfolio om jezelf te presenteren. Karakter Diagnostisch en selecterend. Beoordeling Diagnostisch wordt vastgesteld of je de goede studiekeuze hebt gemaakt en of de assessoren genoeg competentieontwikkeling op propedeuseniveau terugzien in je werk. Selecterend wordt beoordeeld: je portfolio op concept, structuur, vorm, creativiteit en uitvoering; je zelfreflectie op kritische reflectie en realiteitszin; je mondelinge presentatie op communicatieve vaardigheden. Assessoren 2 docenten Studiepunten 2 Beroepsvormend assessment Aan het eind van de beroepsvormende fase, na 1e blok jaar 3. Doel Aan de hand van je portfolio en zelfreflectie wordt gekeken of je competentieontwikkeling op schema ligt en of je portfolio geschikt is voor gebruik bij stagesollicitaties. Karakter Diagnostisch en selecterend. Beoordeling Diagnostisch wordt vastgesteld of jouw competentieontwikkeling op niveau is om te gaan solliciteren voor een stageplek. Selecterend wordt beoordeeld: - je portfolio op concept, structuur, vorm, creativiteit en uitvoering; - je zelfreflectie op kritische reflectie en realiteitszin; - je mondelinge presentatie op communicatieve vaardigheden. Assessoren 2 docenten Studiepunten 2 Assessment eindexamen De beroepsvoorbereidende periode (eindstudie) sluit je af met een presentatie tijdens je afstudeerzitting. De details hierover staan beschreven in het eindstudieboek. 16 stramien_13-14_definitief.indd :48

17 2.9 Studium generale Onder de verzamelnaam Studium Generale worden jaarlijks diverse events (bijvoorbeeld het CMD Nachtlab) georganiseerd rond thema s of onderwerpen op het gebied van wetenschap, cultuur en maatschappij die voor aankomende professionele CMD ontwerpers van belang zijn. De bijeenkomsten vinden zowel binnen als buiten de academie plaats, in de vorm van symposia, excursies en gespecialiseerde werkbezoeken. De events zijn toegankelijk voor alle CMDers, van alle vier de studiejaren, én voor alle docenten, medewerkers en alumni (afgestudeerden) OPENINGSTIJDEN De opleiding CMD is vanaf augustus 2013 tijdelijk gevestigd aan de Hogeschoollaan 1 in Breda in verband met de verbouwing van de locatie Lovensdijkstraat De openingstijden van het Avansgebouw en de tijdelijke huisvesting aan de Hogeschoollaan 1 zijn: Maandag t/m donderdag Vrijdag Lestijden Lesuur Tijd stramien_13-14_definitief.indd :48

18 3. BeroepsorIËnterende Fase (propedeuse) Doelstellingen in de beroepsoriënterende fase Je ontwikkelt je als beginnend CMD er (leerling) Je ontwikkelt een kritische en onderzoekende mentaliteit Je ontwikkelt op basaal niveau de competenties Je realiseert eenvoudige opdrachten onder begeleiding Je ontwikkelt basiskennis en basisvaardigheden Je kunt opdrachten in een laag complexe situatie uitvoeren 3.1 De functies van De propedeuse Volgens de Wet op het Hoger en Wetenschappelijk onderwijs heeft de propedeuse een aantal functies: OrIëntatIe Je oriënteert je in de propedeuse op de opleiding en op het beroep. Tijdens deze periode krijg je een goed beeld van de opleiding en het relevante beroepenveld. Je SLB er begeleidt je bij dit proces. SeLeCtIe De propedeuse is zo ingericht, dat we kunnen vaststellen of je het HBO-niveau aankunt en of je geschikt bent voor de opleiding en het beroep. We stellen een aantal eisen aan je over de benodigde kennis en vaardigheden om je opleiding na de propedeuse succesvol te kunnen doorlopen. Het antwoord op de vraag of je aan deze eisen voldoet komt tot uitdrukking in het zogenaamde bindend studieadvies (zie 3.2). verwijzing In gesprekken met je SLB er komt regelmatig je studievoortgang ter sprake en wordt stilgestaan bij de vraag of je geacht wordt te kunnen voldoen aan de eisen van de propedeuse. Als dat niet het geval blijkt word je adequaat begeleid en geadviseerd door de decaan. 3.2 voorlopig studieadvies, Definitief studieadvies en BinDenDe afwijzing voorlopig en DefInItIef StuDIeaDvIeS Na ieder blok ontvang je van de examencommissie een voorlopig, schriftelijk studieadvies over de voortzetting van je studie, gebaseerd op het aantal studiepunten dat je gehaald hebt. De academiedirecteur geeft je voor 1 september schriftelijk een definitief studieadvies. BInDenDe afwijzing Aan het definitieve studieadvies wordt een bindende afwijzing verbonden als je aan het einde van het eerste jaar van inschrijving (31 augustus) niet hebt voldaan aan de eis dat je 52 of meer studiepunten hebt behaald of aan het einde van het tweede jaar niet de propedeuse hebt gehaald. Voor de exacte regeling zie de Onderwijs en Examen Regeling (OER). Als de onvoldoende studieresultaten te wijten zijn aan je persoonlijke omstandigheden en er daarvan een decaanindicatie is, kan de examencommissie besluiten om de termijn voor het uitbrengen van een bindende afwijzing met 12 maanden te verlengen. Een decaanindicatie krijg je alleen als de decaan na een gesprek met jou constateert dat er verzachtende omstandigheden zijn waardoor je niet aan je studieverplichtingen hebt kunnen voldoen. De bindende afwijzing houdt in dat je je niet meer kunt inschrijven voor dezelfde opleiding binnen Avans Hogeschool, tenzij je aan de academiedirecteur aannemelijk kunt maken dat je als gevolg van studie elders en/of van opgedane werkervaring in staat bent om de opleiding alsnog met goed gevolg te kunnen afsluiten. De nieuwe inschrijving kan niet eerder dan na minstens twee jaar na het uitbrengen van het bindend afwijzend studieadvies plaatsvinden. Aan de bindende afwijzing wordt zoveel mogelijk een advies over de voortzetting van je studie buiten de opleiding verbonden. Als de examencommissie van plan is om een bin- 18 stramien_13-14_definitief.indd :48

19 dende afwijzing te geven word je daarvan schriftelijk in kennis gesteld en krijg je de gelegenheid om voorafgaand aan het uitbrengen van het advies een gesprek te hebben over je studievorderingen met de examencommissie. Gebaseerd op dat gesprek wordt de beslissing genomen om je studieadvies al dan niet om te zetten naar een negatief bindend studieadvies. De directie verstuurt de bindende studieadviezen. Je hebt het wettelijke recht om tegen de bindende afwijzing rechtstreeks beroep aan te tekenen bij het College van Beroep voor de Examens, binnen 4 weken na ontvangst van de afwijzing. Let op: Zie voor de exacte tekst over studieadviezen de onderwijs- en examenregeling (OER). per jaar. De overige 2 weken aan het einde van het studiejaar zijn gereserveerd voor herkansingen, assessments en eindexamenexpositie. De overige activiteiten worden per periode verschillend ingevuld: Blok 1 zelfstudieweek Blok 2 FreeSpace Blok 3 zelfstudieweek Blok 4 assessment 3.4 onderwijsheden jaar 1 In het volgende hoofdstuk staan alle onderwijseenheden met de bijbehorende studielast. De totale studielast van een leerjaar is 60 studiepunten. Een studiepunt is 28 studiebelastingsuren. 3.3 Opbouw De propedeuse is de beroepsoriënterende fase. De doelstellingen in deze fase staan vermeld in de figuur hiernaast op pagina 18. Per studiejaar zijn er 42 onderwijsweken. Deze weken zijn geclusterd in vier perioden van 10 weken In de propedeuse heeft een periode de volgende basisopzet: Week 1 Week 2 Week 3 Week 4 Week 5 Onderwijs, inclusief toetsing ondersteunde modules en overige onderwijslijnen Week 6 Week 7 Week 8 Week 9 Week 10 Voorbereiding projectpresentatie. Projectbeoordeling. Toetsen Feedbackweek/herkansingen Overige activiteiten ( zwevende week) 19 stramien_13-14_definitief.indd :48

20 Jaar 1 blok 1 Print media coördinator: Frederik Duerinck Projectomschrijving: Je gaat studeren in de stad Breda aan de opleiding CMD. Iedere student krijgt een plakje van de stad toegewezen, A Slice of Life zogezegd. Ga op ontdekkingsreis binnen jouw slice. Jij als student bent verantwoordelijk voor het in kaart brengen van dat stukje. Maak foto s, verzamel knipsels uit kranten tijdschriften, duik in het archief, schiet video enz. Leg vast wat je opvalt, wat je ziet gebeuren, wat je interessant vind. Jouw reis en ontdekkingen in Breda staan centraal. Maak en verzamel zo divers mogelijk materiaal. Al je materiaal orden je in een map. Het is de bedoeling dat achteraf de toeschouwer door het kijken naar je map ervaart wat jij hebt gedaan en gevonden. Je kunt gebruik maken van beeld, geluid, tekst, etc. Jij geeft richting aan wat je verzamelt. Keer op keer selecteer en orden je wat je interessant vindt en waarom. Je bevindingen leg je visueel vast in je map. Uiteindelijk maak je een icoon voor jouw slice. Dit icoon zit voor op je map waarin naast al de vakken ook je visuele verslag van je ontdekkingsreizen te vinden is. ondersteunende modules: Webtechnologie 1 (CT): Ontstaansgeschiedenis van het Web en hands-on de basis van Webtechnologie: HTML en CSS. Informatiearchitectuur (II): Wayfinding; informatie structureren en inzichtelijk maken, ondergaan van usability test. Communicatie (IS): Inleiding fundamentele communicatiebegrippen, zoals identiteit, individualiteit, drijfveren van anderen. Doelgroe-pen, communicatiemodellen, componenten van attitude en gedrag. Vormgeving voor print (MV): Basis van grafische vormgeving: typografie, lay out. Ontwerpen van een icoon Modules uit de leerlijnen Theorie & Reflectie (T&R), Professionele Vaardigheden (PV) en Tools: Inleiding Mediatheorie & Games (TR): Introductie op de belangrijkste denkstromingen binnen de mediatheorie (sociologisch, filosofisch en cultureel). Academische vaardigheden I. Creative Problem Solving 1 (PV): Creatieve en communicatieve vaardigheden: basis in mindmapping, brainstormen en presentatietechnieken. In blok 2 krijgen de lessen een vervolg. Verbeelden 1 (PV): Basale vaardigheid in verbeelden. Grafische tools (Tools): Beeldbewerking; input, bewerken en output. Vectorgeoriënteerd tekenen, pagina-opmaak. Werkplaats-instructie: Aan de hand van een opdracht leer je veilig te werken met de apparatuur in het CMDlab en de werkplaatsen. Onderdeel Stp Project Print Media Proces 2,0 Project Print Media Product 2,0 Webtechnologie 1 1,0 Informatiearchitectuur 1,0 Communicatie 1,0 Vormgeving voor print 1,0 Inleiding Mediatheorie & Games 2,0 Creative Problem Solving 1 1,0 Verbeelden 1 1,0 Grafische tools 1,0 Taalbeheersing Nederlands 0,5 Studieloopbaanbegeleiding 1 0,5 Werkplaats instructie 1,0 Totaal 15,0 20 stramien_13-14_definitief.indd :48