Omgaan met ouders. Eigen praktijken keuren en uitwisselen

Transcriptie

1 Omgaan met ouders Eigen praktijken keuren en uitwisselen

2 Voor meer info

3 Het vertrekpunt: drie actoren De SCHOOL De LLN ONDER- WIJS verstrek ken De OUDER

4 Partnerschapsmodel: 3 actoren De School De Ouder De Leerling

5 Partnerschapsmodel: 3 actoren Eén richtingsverkeer: een stilzwijgend, impliciet en verondersteld partnerschap waarbij de school bepaalt. = Wederzijds en wederkerig partnerschap Managen van diversiteit Centrale rol voor de leerling Expliciet partnerschap Consequenties? Wat hebben wij te aanvaarden? Waar kunnen we niet rond?

6 Partnerschapsmodel: 3 actoren De School De Ouder De Leerling De leerling Leerling centraal Gatekeeper Mediëren & macht Loyaliteiten Eigen mening

7 Partnerschapsmodel: 3 actoren De School De Ouder De Leerling De Ouder Verwachtingen Eigen (schoolse) geschiedenis Waarden & normen Loyaliteiten Eigen mening

8 Partnerschapsmodel: 3 actoren De School De Ouder De Leerling De School Schoolcultuur Geschiedenis Waarden & normen Verwachtingen Loyaliteiten Visie Wendbaarheid

9 Drie pijlers Doel Maximale ontwikkelingskansen Acties Krachtige leeromgeving P.E.V. Percepties, Verwachtingen & Engagementen

10 Afstemmen

11 Een gezamenlijk doel Is een krachtig uitgangspunt om drempels te overwinnen Zorgt dat we eenzelfde motief hebben en van daaruit handelen Zorgt voor bereidwilligheid wanneer er hindernissen als taal, socio-economische-, religieuze of culturele verschillen zijn. Beperkt de emotionele afstand tussen ouders en school

12 PIJLER 1 (1) Doel: maximale ontwikkelingskansen Leren ontwikkeling leerprestaties, rapport, talenten, gedrag, welbevinden, veiligheid, School - buitenschool contacten op school huisbezoek, samenwerking buitenschoolse organisaties, Brede School,

13 Overzicht 1) Drie actoren (ouder, school, leerling!) 2) Drie pijlers Doel: maximale ontwikkelingskansen Acties: krachtige leeromgeving Percepties, verwachtingen & engagementen 3) Drie voorwaarden 4) Zes toetsstenen

14 PIJLER 2 : Acties (KLO creëren) ad hoc vs. Geïntegreerd (drempels bij) contact onrechtstreeks vs. rechtstreeks Offensief defensief informeel vs. formeel categoriaal vs. inclusief

15 PIJLER 2 : Acties (KLO creëren) 1. Contact Toegankelijkheid Laagdrempeligheid 2. Rechtstreeks onrechtstreeks Tussen ouder en school Via tussenpersonen (tolk, leerling, ) 3. Formeel informeel Rapport, brieven, infoavond, Informele babbel, open deur-politiek,

16 PIJLER 2: Acties (KLP creëren) 4. Categoriaal inclusief 5. Offensief defensief 6. Ad-hoc geïntegreerd Bereiken specifieke doelgroepen bereiken gehele schoolpopulatie Positieve of toekomstgerichte insteek Negatief gedrag inperken Apart beleidsdomein/thema Geïntegreerd binnen schoolbeleid

17 Eigen cases door de insteekbril Bekijk nu je eigen good practice en je leervraag met de insteekbril. Individueel Wissel uit per 2 Wat stel je vast? (noteer voor jezelf). Geen voorbereiding? Wat stel je vast als je jouw beleid m.b.t. ouders bekijkt aan de hand van deze richtvragen?

18 5 axioma s (grondstellingen) Communiceren doe je altijd Je spreekt altijd dubbel Ieder zijn waarheid Met of zonder woorden Wie heeft het voor het zeggen? Art de Co

19 PIJLER 2 Insteek 1: (drempels) bij contact Hoe toegankelijk is de school? Is de drempel laag genoeg? Hoe weet de school dit? Kent zij de gevoeligheden in deze? Wie zijn de moeilijk bereikbare ouders?

20 PIJLER 2 Insteek 1: TIPS Gebruik verschillende communicatiekanalen Spreek af wie met ouders contact heeft en voor welke vraag/info: één aanspreekpunt Licht de leerling in over welke informatie naar ouders gaat en waarom Leerling wordt nooit betrokken bij financiële kwesties

21 PIJLER 2 Insteek 2: rechtstreeks en/of onrechtstreeks contact Contact rechtstreeks met ouders of via tussenpersonen? Met welk doel, wanneer, tussenpersonen inzetten?

22 PIJLER 2 Insteek 2: TIPS Spreek af wie waarom contact opneemt met ouder(s) Gemeenschappelijk aanspreekpunt (bijv. klastitularis)/brugfiguur 3/1 Ondersteun de leerkracht hierin (moeilijk gesprek, ) Leid secretariaatmedewerkers en ander nietpedagogisch personeel op (bijv. kennis over armoede, ) Speel kort op de bal (afwezigheden)

23 PIJLER 2 Insteek 3: Formeel en/of informeel Hoe vind je een goed evenwicht? Met welk doel formeel contact en met welk doel informeel contact?

24 PIJLER 2 Insteek 3: TIPS Koffie-moment op 1 september N.a.v. werkweek/eindreis: infomoment, halen en brengen, positieve boodschappen Sociale activiteiten, oudercafé, een praatje slaan tijdens wachten bij oudercontact, betrekken van andere ouders om ouders te bereiken

25 PIJLER 2 Insteek 4: categoriaal en/of inclusief Wanneer is het zinvol om groepen ouders af te bakenen in een specifieke aanpak? Kan wat je voor die groepen doet/wilt doen, ook nuttig zijn voor àlle ouders?

26 PIJLER 2 Insteek 4: TIPS Denk na over de klassieke categorieën ( kansarm, allochtoon, ) gevaar van stigmatisering zie de verschillen tussen ouders in élke categorie Andere kenmerken bekijken (de rugzak ), bijv. ouders die ons onderwijssysteem niet (goed) kennen

27 PIJLER 2 Insteek 5: offensief vs. defensief Wat is een goed evenwicht tussen bemoedigende en bezorgde boodschappen? Hoe een aanpak uitwerken dat vertrekt van het potentieel?

28 PIJLER 2 Insteek 5: TIPS Zoek een goede combinatie van factoren: informeel contact én positieve boodschap én rechtstreeks Bel ook met goed nieuws, schrijf ook complimentjes in de agenda,

29 PIJLER 2 Insteek 6: ad hoc vs gericht op vernieuwing/verandering? Hoe betrek je iedereen bij een veranderingsproces richting een betere samenwerking met ouders? Hoe breng je weerstanden in kaart en wat doe je ermee?

30 PIJLER 2 Insteek 6: TIPS Neem je tijd, enkele jaren, stel een werkgroep aan Directie aanstuur-rol, blijven hameren op deze prioriteit Haal de verzuchtingen uit de leraarskamer en neem ze serieus Koppel hier nascholing en vorming aan (bijv. sociale vaardigheden, inschrijvingsteam, wat is kansarmoede, hergo, ) Registreer: resultaten bijhouden en evalueren

31 Drie actoren & loyaliteit De SCHOOL De LLN ONDER- WIJS verstrek ken De OUDER

32 Nagy : loyaliteitsbegrip In de relatie tussen leerkrachten en ouders zijn drie hiërarchiën werkzaam. Ze hebben betrekking op emotionele binding, verantwoordelijkheid en deskundigheid. 32

33 Hiërarchie Ouders Emotionele binding Verantwoordelijkheid Deskundigheid opvoeding Leerkrachten Deskundigheid Opvoeding/leren 33

34 Aandachtspunten en tips Loyaliteiten Kind systeem. Soms 4 de wereldsysteem Communicatievaardigheden trainen Professionele houding Your weakness is your greatest strength Benut de kracht van je gespreksgenoot. Cfr. judo 34

35 Drie actoren & loyaliteit De LLN De SCHOOL ONDER- WIJS verstrek ken De OUDER Hoe kunnen wij er mee voor zorgen dat dit in elke school een evidentie is. Een vertrekpunt? Of zijn we al zo ver? (Waar dan?)

36 Betrokken partijen Schoolnabij Schoolextern CLB Schoolopbouwwerk Naschoolse opvang Brede school Huiswerkklas Consulenten Opvoedingswinkels Welzijn Politiediensten CBJ Trainers/coaches, jeugdwerkers, leiders,

37 Meer weten? Materiaal Van eiland naar wij-land (2013) Diversiteit in actie (website voor lerarenopleiders, met een luik over communicatie met ouders) Screeningsinstrument Ouderparticipatie (2008) Brede schouders (2002) Onderzoek Evaluatie van de engagementsverklaring: bevraging van relevante stakeholders (2014). Ouderbetrokkenheid in het S.O. (vooronderzoek, 2012) Coachingsproject Brussel (2013)

38 Boeken