BELEIDSPLAN BEGAAFDE - EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN
|
|
- Joanna Koster
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 BELEIDSPLAN BEGAAFDE - EN HOOGBEGAAFDE LEERLINGEN 0. Inleiding In ons onderwijs hebben we te maken met kinderen met verschillende capaciteiten. Het is de taak van de school te zorgen dat alle kinderen op maat onderwijs krijgen. D.w.z. onderwijs dat is afgestemd op hun niveau. In dit plan maken we duidelijk op welke wijze we omgaan met begaafde- en hoogbegaafde leerlingen en hoe we vaststellen of een leerling tot de doelgroep behoort. In dit hele traject is een belangrijke rol voor de ouders weggelegd. 1. Omschrijving van de doelgroepen: ( niet alle kenmerken hoeven van toepassing te zijn) a.tot de doelgroep hoogbegaafden behoren wij die leerlingen met: Hoge intelligentie - vroege ontwikkeling: kan al lezen en schrijven in groep 1 - belangstelling voor cijfers en getalbegrip - taalgebruik boven leeftijdsniveau - tekent op hoger niveau dan leeftijdgenoten( menstekeningen ipv koppoters) - persoonlijkheidskenmerken vertonen die lijken te passen bij hoogbegaafdheid: anders denken(continu denken), denken op metacognitief niveau, associeert veel, is opmerkzaam, observeert, structureert, systematiseert en organiseert. - gedrag vertonen en/of belangstelling hebben dat afwijkt van leeftijdsgenoten: hoog leertempo(staat los van werktempo), snelle verwerking van leerstof, goed geheugen(houdt van memorie en puzzels), goed opmerkingsvermogen - Uitblinken op meerdere gebieden: brede kennis, grote parate kennis, goede algemene ontwikkeling, kan moeilijk keuzes maken(alles is interessant/belangrijk) - evt. hoge LVS scores behalen (n.b. alertheid is geboden t.a.v. onderpresteerders!!) Zie bijlage 1 Creativiteit - vindingrijkheid: veel oplossingen - originaliteit: ongebruikelijke oplossingsmethoden, speelt graag met taal, heeft de neiging dingen op een ongebruikelijke manier te combineren - rijke fantasie, groot voorstellingsvermogen - experimenteert en ontwerpt graag
2 Taakgerichtheid en motivatie - leergierig: vraagt eindeloos waarom, opmerkzaam, toont initiatief - gedreven en betrokken: kan aandachtig luisteren, geconcentreerd werken, intrinsiek gemotiveerd, groot doorzettingsvermogen, energiek, onvermoeibaar - perfectionistisch: verwacht veel van zichzelf en anderen(bijv. vriendschapsverwachtingen, trouw), faalangstig - zelfstandig: speelt/werkt graag alleen, vraagt weinig hulp(soms wel veel aandacht), wil dingen op eigen manier doen( eigen manier van rekenen) b. Tot de doelgroep begaafde leerlingen rekenen wij de leerlingen met: - een (beperkt) aantal kenmerken uit de hierboven genoemde categorie Hoge intelligentie - er is veelal sprake van cito A en B+ scores - de categorieën creativiteit en taakgerichtheid en motivatie kunnen ontbreken. 2. Aan welke objectieve criteria moet een ll. voldoen om te behoren tot de doelgroep: ( niet alle criteria hoeven van toepassing te zijn) a. hoogbegaafdheid: - ll. moet over een grote mate van zelfstandigheid beschikken: zelfstandig een opgedragen taak uit kunnen voeren. - ll. behaalt (mogelijk)hoge Cito scores A+ en hoge vaardigheidsscores - ll. vertoont persoonlijkheidskenmerken zoals boven is aangegeven - ll. moet mondeling en/of taalvaardig zijn(let op dyslectici e.d.) - ll. beschikt over een brede interesse - ll. beschikt over veel inzicht b. begaafdheid: - ll. moet over een grote mate van zelfstandigheid beschikken: zelfstandig een opgedragen taak kunnen vervullen - behaalt hoge Cito scores: A, B+ - ll. moet taalvaardig zijn - ll. beschikt over inzicht
3 3. Wie coördineert de procedure signalering en diagnostiek - De Intern Begeleider(I.B. er) draagt de verantwoordelijkheid voor de leerlingenzorg binnen de school. In regulier overleg met enerzijds de directie en anderzijds de leerkrachten waakt de I.B. er over prestaties en welbevinden van de leerlingen. In deze context is de I.B. er de aangewezen persoon de procedure m.b.t. signalering,diagnostiek en vastleggen gegevens hiervan te coördineren. In deze fase regelt de leerkracht de contacten met de ouders 4. Welk protocol voor signalering en diagnostiek gebruiken we hier op school Op obs het Wooldrik maken wij gebruik van het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid(DHH). Hieraan vooraf worden observaties uitgevoerd en wordt een leerling doorgetoetst om te zien op welk niveau een ll. zich bevindt. Bij inzet van het DHH instrument nemen we de nodige voorzichtigheid in acht: er moeten sterke aanwijzingen zijn, dat er sprake is van hoogbegaafdheid. Het DHH geeft daarover tenslotte geen uitsluitsel. In de overwegingen het DHH te gebruiken wordt een zorgvuldig totaalbeeld van het kind meegenomen. De uiteindelijke beslissing het DHH in te zetten wordt bepaald door I.B. er en leerkracht na overleg met de ouders over het doel van de afname van het DHH. Dit om te voorkomen, dat er evt. verkeerde beeldvorming bij ouders plaatsvindt. 5. Werkwijze en verantwoordelijke(n) in het signalerings-, diagnostieke-, en uitvoeringstraject Protocol Signalering Start Leerkracht vult signaleringslijst Sidi hoogbegaafdheid in Ouders en evt.leerling vullen signaleringslijst hoogbegaafdheid in Leerkracht vult bestaande LVS gegevens in Leerkracht vult gegevens overige bronnen in U trekt een voorlopige conclusie: Nee Denkt u nog steeds dat het wellicht een hoogbegaafde leerling is of heeft u onvoldoende of tegenstrijdige gegevens? Ja Het signaleringstraject hoogbegaafdheid stopt hier U gaat verder met het diagnostisch traject
4 Protocol Diagnostiek Start Leerkracht vult observatielijst in Ouders en evt. ll. vullen observatielijst in Leerkracht of IBer gaat doortoetsen Leerkracht vult info overige bronnen in Leerling vult vragenlijst in Leerkracht/IB-er trekken voorlopige conclusie Leerkracht/IB-er hebben gesprek met ouders Ja Leerkracht/IB-er trekken definitieve conclusie IB-er schrijft profielverslag Nee Traject individuele leerlingbegeleiding wordt gestart Denk ik nog steeds dat de leerling hoogbegaafd is? Traject hoogbegaafdheid wordt gestopt twijfel Tijd voor psycho-diagnostisch onderzoek NB. Tijdsfasering moet nog worden toegevoegd
5 6. In welke gevallen is nader psycho-diagnostisch onderzoek wenselijk/ noodzakelijk en wie bekostigt dat. Psycho-diagnostisch onderzoek is voor alle ll. bij wie het vermoeden van hoogbegaafdheid bestaat wenselijk. Om praktische redenen is dit niet haalbaar. (capaciteit- en kostenaspect). Prioritering is dus noodzakelijk. Leerlingen waarvoor het compacten van de leerstof en aanbieden van de reguliere verdiepingsstof niet voldoende lijkt te zijn, komen als eersten in aanmerking voor nader psycho-diagnostisch onderzoek. Dit wordt door school geregeld. Uiteraard staat het ouders vrij om op eigen kosten onderzoek te laten doen. 7. Aan welke criteria moet een ll. voldoen om in aanmerking te komen voor vervroegde doorstroming en wie zijn betrokken bij de besluitvorming hierover. Hiervoor kunnen geen algemene criteria worden aangegeven; deze zijn volstrekt situatie - en kind afhankelijk. Aangezien ouders vanaf het allereerste moment worden betrokken bij signalering en diagnostiek, is het niet meer dan redelijk, dat de ouders bij besluitvorming over evt. vervroegde doorstroming als partners participeren. Wettelijk gezien ligt de uiteindelijke beslissingsbevoegdheid bij de school. Aandachtspunten in deze gesprekken zijn: - sociaal/emotionele ontwikkeling van het kind (zie ook de Scol-scores) - plaats van het kind in de huidige groep en de evt. nieuwe(= hogere) groep(zie ook resultaten sociometrisch onderzoek) - wat is het karakter van de nieuwe groep - hoe zit het met vriendschappen - welke zijn de risicofactoren: zelfbeeld, faalangst, onderpresteren - wat is de mening van het kind - resultaten van de afgenomen versnellingswenselijkheidslijst
6 8. Welke specifieke aandachtspunten gelden er voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong en op welke wijze krijgen ze een uitdagend onderwijsaanbod. Specifieke aandachtspunten zijn: - een verrijkende omgang: goede omgang tussen ll., ouders en leerkracht is van wezenlijk belang. Dat betekent, regelmatig een gesprekje voeren met die ll. over de voortgang, hun welbevinden, hun plannen en interesses en hun verwachtingen naar school en de rol van de leerkracht. Laat merken dat je als leerkracht weet hebt van hun mogelijkheden en stel dan ook hen moeilijker vragen. - verrijkende opdrachten: Dit zijn opdrachten die echte inzet van de leerling vragen en waaraan echt wat te ontdekken en te leren valt. Het helpt kinderen zich in een probleem te verdiepen en het beste van zich zelf boven te halen. Verrijkende opdrachten zijn veelal opdrachten om samen met ten minste één ander (hoog)begaafde te doen. - verrijkend materiaal: materialen kunnen door hun inhoud en/of vorm uitdagen tot gebruik, tot communicatie met anderen en tot toepassing. Meestal geldt voor materiaal: hoe schoolser en hoe meer voorgeprogrammeerd, hoe minder verrijkend. Tevens maken we in dit stadium gebruik van de versnellingswenselijkheidslijst om vast te kunnen stellen of het verstandig is over te gaan tot het versnellen van het leerstofaanbod. Uiteindelijk beslist de school hierover. 9. Op welke wijze bewaken we het sociaal/emotioneel welbevinden van hoogbegaafde ll. Een hoogbegaafde leerling wordt in ons zorgsysteem gezien als een zorgleerling. Een leerling die extra zorg behoeft. Ook voor deze leerlingen zal een handelingsplan gemaakt worden, waarin, al naar gelang van de behoefte, de nodige aandacht besteed zal worden aan het sociaal/ emotionele aspect. Dit wordt ook met de leerling en ouders in zgn. voortgangsgesprekken besproken. Begaafde leerlingen worden niet gezien als zorgleerlingen. Voor hen geldt dezelfde zorg als andere leerlingen; zie hiervoor ons zorgdocument. 10. Het compacten van leerstof en aanbieden van verrijkingsleerstof:
7 a. hoe wordt dit verzorgd en door wie b. wie is verantwoordelijk voor het verrijking - en/ of gecompacte leerstofaanbod ad. a. voorafgaand aan evt. compacten wordt eerst getoetst om te kijken of de ll. de behandelde stof voldoende beheerst. Bij het compacten van leerstof en het aanbieden van verrijkingsstof wordt gebruik gemaakt methodische verrijkingsmaterialen en van het aanbod van de SLO; bij onderdelen waarvoor nog geen aanbod van de SLO beschikbaar is, gebeurt dit door de leerkracht samen met de I.B. er en evt. extern deskundigen. Voor verrijking maken we gebruik van: NB. Materialenlijst wordt toegevoegd ad b. de verantwoordelijkheid berust bij de klassenleerkracht in nauw contact en overleg met de I.B. er. 11. Werkwijze in de praktijk (grote lijn) a. hoogbegaafde leerlingen: 1. groepsniveau: - compacten van rekenen en taal(voorafgegaan door toets) - verrijkingsstof uit het aanwezige aanbod voor rekenen en taal; gebruikt tijdens uren rekenen en taal. - verrijking op gebied van w.o. en sociale/creatieve vaardigheden; n.a.v. handelingsplan opgesteld door leerkracht en I.B. er - afspraken met leerling over: * eisen aan het werk * te besteden tijd * onderwerp keuze * presentatie * portfolio - evaluatie met leerling door lk. + i.b. er: elke 8-10 weken - evaluatie met leerling + ouders: voor elke vakantie 2. op schoolniveau: - verrijkingsgroep begeleid door leerkracht; aandacht voor punten genoemd onder afspraken met leerling. Indien dit formatief gezien mogelijk is.
8 b. begaafde leerlingen: 1. groepsniveau: - compacten rekenen en taal indien verantwoord(voorafgegaan door toets) - verrijkingsstof uit aanwezige aanbod - verrijkingsstof op gebied w.o. - evaluatie met lk. + i.b. er elke 8-10 weken 2. op schoolniveau: filosofie Bijlage 1
9 Informatieblad Onderpresteerders Risicogroepen onderpresteerders Meisjes: vertonen aanpassingsgedrag o.b.v. rolpatronen (prestatie worden minder gewaardeerd), ze zijn minder competitiegericht en vertonen internaliserend probleemgedrag (buikpijn/hoofdpijn etc.). Dat valt minder op dan het externaliserende probleemgedrag van jongens. Leerlingen met een handicap, leer- of gedragsprobleem (voorbeeld van handicap: doof, blind, motorisch probleem, spraak-taalstoornis, voorbeeld van een leerprobleem: dyslexie,dyscalculie, NLD, een voorbeeld van een gedragsprobleem: ADHD, angststoornis, depressie, slaapstoornis). Wat je in dergelijke gevallen soms ziet is dat zowel de begaafdheid als de handicap of het probleem niet worden opgemerkt. Leerlingen met een andere culturele achtergrond dan de Nederlandse. Er kunnen andere normen en waarden in die cultuur zijn, die het schoolse leren minder waarderen en de leerling daarom niet stimuleren, maar er kan ook sprake zijn van een taalbarrie re. Kenmerkenlijst onderpresteerders Uit: begaafde kinderen op de basisschool, Span & Nelissen (1999), in: JSW boeknr. 24. Tilburg: Uitgeverij Zwijssen. Het gedrag van een onderpresterend kind kan in positieve kenmerken worden verdeeld. Daardoor wordt duidelijk dat in het gedrag sprake is van contrasten. Worden bij een kind alleen negatieven kenmerken opgemerkt, dan is er vaak iets aan de hand, maar is dit meestal niet het gevolg van begaafdheid. Positieve kenmerken: 1. Het kind begrijpt en onthoudt moeilijke informatie wanneer het wel geïnteresseerd is; 2. Het leest veel of verzamelt in zijn vrije tijd op andere manieren veel informatie; 3. Er is een groot verschil tussen mondelinge beurten en schriftelijke overhoringen: mondelinge beurten zijn veel beter; 4. Het kind kent veel feiten, heeft een grote algemene ontwikkeling; 5. Bij individueel onderwijs-op-maat komt de leerling wel goed uit de verf; 6. Het kind is creatief met een levendige verbeelding; 7. Thuis ontwikkelt het op eigen initiatief allerlei activiteiten, het heeft een brede belangstelling en vindt het leuk dingen te onderzoeken; 8. Het is gevoelig (empatisch).
10 Negatieve kenmerken: 1. Slechte cijfers op school, onvoldoende bij een één of meer hoofdvakken; 2. Huiswerk is niet of slecht gemaakt; 3. Het kind is altijd ontevreden over zijn eigen prestatie; 4. Het heeft een hekel aan inprenten (automatiseren); 5. Nieuwe activiteiten worden vermeden (om mislukking te voorkomen); 6. Het kind heeft minderwaardigheidsgevoelens en is wantrouwend en/of onverschillig ; 7. Het doet niet graag mee aan groepsactiviteiten, het heeft het gevoel dat niemand hem mag; 8. Het kind is vaak minder populair bij leeftijdsgenoten, het heeft weinig tot geen vriendjes, het zoekt vriendjes onder gelijkgestemden; 9. Doelen worden of te hoog gekozen (zodat falen hieraan geweten kan worden) of te laag (om mislukking te voorkomen); 10. Het kind is snel afgeleid en impulsief; 11. Het staat onverschillig of afwijzend tegenover de school; 12. Het wil niet geholpen worden, het verzet zich tegen autoriteit, het wil zelfstandig zijn; 13. Het voelt zich hulpeloos en neemt geen verantwoordelijkheid voor de eigen daden.
Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is
Nadere informatieMeer- of Hoogbegaafdheidsprotocol
Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd
Nadere informatie(bijgewerkt ) Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim
Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Megelsheim Beleidsplan (hoog)begaafden 1. Inleiding en doelstellingen beleidsplan (hoog)begaafden Op basisschool Megelsheim hebben we veel aandacht voor al onze leerlingen.
Nadere informatieDen Dolder, 2011-2015. Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013
Den Dolder, 2011-2015 Beleidsplan meer- en hoogbegaafde kinderen bijgesteld november 2013 1 "...Wijsheid is te weten dat uiteindelijk de kinderen zelf de weg naar de toekomst in handen hebben..." 1 www.wijswijzer.nl
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet
Nadere informatieProtocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief
Protocol: Hoogbegaafdheid: Samenvatting protocol en ouderbrief Doelgroep: Hoogbegaafde leerlingen: Leerlingen die regelmatig en gedurende langere tijd op een hoog niveau prestaties leveren. Hierbij moet
Nadere informatieMaart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.
Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.
Nadere informatie(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus
(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieDoelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland
Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep De leerlingen binnen de Plusklassen zijn hoogbegaafd. Ze hebben een hoge intelligentie (hoger dan 130) en
Nadere informatieHoogbegaafd van Dokter Bosman
Hoogbegaafd van Dokter Bosman De oplossing voor hoogbegaafdheid, zowel op school als thuis! NIEUW IN HET PRIMAIR ONDERWIJS totaaloplossing voor scholen en ouders consultaties en training voor scholen onderzoek
Nadere informatieProtocol hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid
Protocol hoogbegaafdheid 21-04-2016 Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding... blz. 3 2. Onze doelgroep... blz. 4 3. Procedure... blz. 5 4. Signalering en diagnostiek... blz. 6 5. Begeleiding...
Nadere informatieDe Ploeterklas* OG ZWeM
De Ploeterklas* OG ZWeM *De naam voor de afzonderlijke groepen wordt met medewerking van de leerlingen bepaald aan het begin van het schooljaar. De Ploeterklas biedt een aanvullend aanbod voor leerlingen
Nadere informatieSamenvatting Protocol Excellente leerlingen
Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong
Nadere informatieOpsporen hoogbegaafde onderpresteerders
Zorgteam Kompas Gereformeerde Basisscholen Midden Nederland Opsporen hoogbegaafde onderpresteerders Wat is onderpresteren? Onderpresteren is langdurig minder presteren dan op grond van iemands capaciteiten
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote
Nadere informatieProtocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado
Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen
Nadere informatiePlan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen
Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en
Nadere informatieBeleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek
Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken
Nadere informatieProtocol begaafdheid
Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding
Nadere informatieMeerbegaafden protocol
Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,
Nadere informatieBeleid Zorgverbreding aan de bovenkant. Beleid zorgverbreding aan de bovenkant
Beleid zorgverbreding aan de bovenkant Versie 2017-2018 1 Inhoudsopgave Onderwerp: Bladzijde: Doel beleidsplan 3 Meer en hoogbegaafdheid 4 Ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters 4 Intelligente leerlingen
Nadere informatieBeleid VPCO - Plusklas
Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen
Nadere informatieBeleid Zorgverbreding aan de bovenkant. Beleid zorgverbreding aan de bovenkant
Beleid zorgverbreding aan de bovenkant Versie 01-06-2015 1 Inhoudsopgave Onderwerp: Bladzijde: Doel beleidsplan 3 Meer en hoogbegaafdheid 4 Ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters 4 Intelligente leerlingen
Nadere informatieBeleid VPCO-Plusklas
Beleid VPCO-Plusklas Versie 14-07-2014 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen en omschrijft
Nadere informatieProtocol begaafdheid op de Curtevenne
Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en
Nadere informatieProtocol Begeleiding cognitief getalenteerde leerlingen
Protocol Begeleiding cognitief getalenteerde leerlingen Inleiding Dit protocol heeft tot doel om duidelijkheid te verschaffen in de manier waarop wij als school omgaan met kinderen die meer cognitieve
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.
Nadere informatieProtocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster
Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen
Nadere informatie- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs
- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieBeleid. (hoog)begaafde leerlingen
Beleid (hoog)begaafde leerlingen Stichting Primair Onderwijs Venray Schooljaar 2008-2009 Doelstelling Uitgangspunt is dat ieder kind recht heeft op passend onderwijs, waarbij tegemoet gekomen wordt aan
Nadere informatieProtocol (Hoog) Begaafdheid
Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieBeleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014
Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk
Nadere informatieDE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders
Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou
Nadere informatieVALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen
Openbare basisschool VALCKESTEYN Beleid Doubleren of Versnellen Januari 2013 Doel van dit protocol Het vaststellen van de criteria op grond waarvan een leerling al dan niet doubleert of versnelt naar een
Nadere informatieProtocol Doubleren 1
Protocol Doubleren 1 Protocol: Doubleren. Inleiding Bij Basisschool Aventurijn kan het voorkomen dat kinderen niet altijd goed presteren. Er zijn situaties waardoor kinderen niet kunnen overgaan maar dat
Nadere informatieS K O D. Stichting Katholiek Onderwijs Drimmelen. HB Protocol SKOD
S K O D Stichting Katholiek Onderwijs Drimmelen HB Protocol SKOD 1 Inhoudsopgave blz. 2 1. Inleiding en definities 3 1.1 Inleiding 1.2 Definitie van hoogbegaafdheid 1.3 Definitie van begaafdheid 1.4 Signalen
Nadere informatiePROTOCOLLEN. Stappenplan t.a.v. doubleren Bij de besluitvorming over een doublure worden de volgende stappen genomen:
Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouders informeren hoe wij als school omgaan met de beslissing om een leerling al dan
Nadere informatieProtocol leertijdverkorting
Marsstraat 2, 1716 WH Opmeer Postbus 53, 1715 ZH Spanbroek Tel: 0226 352552 directie.ruimteschip@skowestfriesland.nl R.K. Basisschool t Ruimteschip www.bsruimteschip.nl Protocol leertijdverkorting Doel:
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid mei 2013 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatie(HOOG)BEGAAFDHEID 1 Hoogbegaafdheid Anne Franksschool Ellecom november 2015
(HOOG)BEGAAFDHEID 1 INHOUD: 1. Hoe gaan wij om met (hoog)begaafdheid? Blz. 3 2. Stappenplan (hoog)begaafdheid Blz. 4 3. Schema: Bepalen actuele beheersingsniveau Blz. 5 4. Compacten en verrijken Blz. 6
Nadere informatiePlusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool
Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.
Nadere informatieRichtlijnen voor de overgang naar de volgende groep. Doubleren of Versnellen; te nemen stappen
Richtlijnen voor de overgang naar de volgende groep Doubleren of Versnellen; te nemen stappen Interne begeleiding Mei 2017 Wat zijn de criteria voor overgang naar de volgende groep en de te nemen stappen
Nadere informatieHoogbegaafdheid & school
Hoogbegaafdheid & school Linda Spaanbroek Alle Dagen Pauze info@alledagenpauze.nl ADHD? Meisje, 7 jaar beweegt vaak onrustig met handen of voeten staat dikwijls van haar plaats op, terwijl zij moet blijven
Nadere informatieAloysiusschool Amersfoort Datum: Status: definitief voor schooljaar
Protocol hoogbegaafde en hoogintelligente kinderen Aloysiusschool Amersfoort Datum: 4-3-2010 Status: definitief voor schooljaar 2009-2010 Inhoud protocol. 1. Inleiding 2. Doelstelling 3. Doelgroepen 4.
Nadere informatie2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie
Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.
Nadere informatieElk kind recht heeft op een doorgaande lijn van ontwikkeling in het onderwijs.
Meer- en hoogbegaafheid (juni 2017) Visie: Elk kind recht heeft op een doorgaande lijn van ontwikkeling in het onderwijs. Missie: We spreken kinderen aan op hun sterke kanten, hun begaafdheidsdomeinen,
Nadere informatieGroep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft
Protocol Overgang Groep 1 t/m 8 Prins Mauritsschool Delft Vooraf In de wet op het onderwijstoezicht wordt aangegeven dat het onderwijs moet worden afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerling. Hierbij
Nadere informatieHoogbegaafdheid info. Cijfers 3. Welk percentage van de hoogbegaafde leerlingen krijgt een VWO advies? Antwoord: Slechts 64% (Guldemont, 2003)
Cijfers 1 Hoeveel hoogbegaafde leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 2,5% (Vele bronnen) Cijfers 2 Hoeveel A-leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 25% (Cito) Cijfers 3 Welk
Nadere informatieWij geven het kind de ruimte. om hun talenten te ontwikkelen.
Wij geven het kind de ruimte om hun talenten te ontwikkelen. Het is fantastisch om veel verschillende kinderen om je heen te hebben in een klas. Elk kind heeft een andere behoefte om te spelen en te leren.
Nadere informatiePassend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland
Passend Onderwijs aan (hoog)begaafde leerlingen in Noord- Nederland Uitkomsten enquête Praktijk Liberi Datum: 27 januari 2013 Plaats: Aldeboarn www.praktijkliberi.nl info@praktijkliberi.nl Inhoudsopgave
Nadere informatieProtocol Plusklas. Aanleiding
Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met
Nadere informatieBeleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012
Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 1. Inleiding Lange tijd leefde het idee dat meer- en hoogbegaafde leerlingen nauwelijks begeleiding nodig hebben. Hun begaafdheid
Nadere informatieBeleidsnotitie. Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens. (hoog)begaafde leerlingen. Spolt Skom
Beleidsnotitie Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens (hoog)begaafde leerlingen Spolt Skom Beleidsnotitie (hoog)begaafde leerlingen mei 2011 Pagina 1 Inhoudsopgave 1. Organisatie
Nadere informatieProtocol Hoogbegaafdheid
Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders
Nadere informatieSOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING
SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING We meten op onze school twee keer per jaar het sociaal-emotionele functioneren van onze leerlingen mee. Dat doen we met VISEON van Cito. Viseon staat voor Volg Instrument
Nadere informatieBeleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid
Beleidsplan Meer- en Hoogbegaafdheid 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding 2 Hoofdstuk: 1- Het bepalen van de doelgroep 3 2- Signalering en diagnostiek 4 3- Vervroegde doorstroming 6 4- Aanpassen leerstofaanbod
Nadere informatieBeleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk
Beleidsplan plusklas OBS de Botter Ridderkerk Versie 2016-2017 1 Inhoud: Inleiding 3 Doelstelling 3 Visie van de school 4-5 Definiëring van de doelgroep 6-7 Selectiecriteria in de praktijk 8 Beschrijving
Nadere informatieVragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs
Vragenlijst Excellentieregeling Basisonderwijs De lijst bestaat uit 114 vragen (stellingen) en kan in 30 minuten worden ingevuld. De lijst bestaat uit vier onderdelen: 1. Visie, draagvlak en kennis 2.
Nadere informatieProtocol meerpresteerders
Protocol meerpresteerders Kindercampus King, 9-2018 Oostelijk Halfrond 441 1183 EZ Amstelveen 1 inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Algemeen... 3 1.1 Doel van het protocol... 3 1.2 Doelgroepen... 3 1.3 Visie van
Nadere informatieCBS De Holtenhoek. Plusgroep 2012-2013
Plusgroep 2012-2013 Wanneer hoogbegaafd? CITO A of A+ scores na zes of twaalf maanden doortoetsen op Cito begrijpend lezen en rekenen De leerling voldoet aan een aantal kenmerken van hoogbegaafdheid Kenmerken
Nadere informatieExcellentie binnen. De Tweemaster
Excellentie binnen De Tweemaster Februari 2016 Sylvia van der Meer, coördinator excellentie 0 Inhoud Inhoud... 1 A. Algemeen... 2 A1.1 Visie van De Tweemaster... 2 A1.3. Doelgroep... 2 A2. Doelstellingen...
Nadere informatieBeleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan
Beleidsnotitie begaafdheid obs de Achtbaan Hoofdstuk 1 Inleiding: Het onderwijs op de Achtbaan kan omschreven worden als adaptief onderwijs dat gegeven wordt in een klassikale setting. Binnen de mogelijkheden
Nadere informatieProtocol doorstroom groep 2 naar groep 3
Protocol doorstroom groep 2 naar groep 3 Inhoudsopgave 1.Inleiding....2 2. Protocol overgang groep 2 naar groep 3 op De Drie Vijvers...3 - De ontwikkeling van kleuters......3 - De communicatie..3 - Het
Nadere informatieBeleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid
Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters
Nadere informatieqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty Meerbegaafdheid op de Andreashof uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui koersplan opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
Nadere informatiehet fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~
het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek
Nadere informatieBeleidsplan begaafde leerlingen
Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Screening-signalering 3.1 Screening groep 3.2 Signalering 4. Diagnostiek 5. Leerlingbegeleiding 5.1 Opstellen handelingsplan 5.2 Vervroegde doorstroming 5.3
Nadere informatieProtocol zittenblijven/doubleren
Protocol zittenblijven/doubleren Doel van dit protocol Kan een kind overgaan naar een volgende groep of blijft het zitten? Met dit protocol willen we ouder(s)/verzorger(s) informeren hoe wij als school
Nadere informatieProtocol doubleren/versnellen
In onderstaande schema s leest u de stappen die worden doorlopen in het geval van een doublure of versnellen bij een leerling. PROCEDURE DOUBLURE groep 1-8 Protocol doubleren/versnellen WAT TE DOEN ACTIVITEITEN
Nadere informatieProtocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010
Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK
Nadere informatieLeerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1
Leerling volgen in hun ontwikkeling vanaf groep 1 SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie 25 mei Versnellen & Verrijken Yvonne Janssen Doelen workshop Bewustwording van complexiteit
Nadere informatieTalent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland
Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek
Nadere informatieHoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel
Hoogbegaafdenbeleid op de Waterspiegel september 2012 Intro Ieder kind heeft van God gaven en talenten gekregen: voor ieder kind op zijn eigen niveau. In ons onderwijs willen we die verscheidenheid waarderen.
Nadere informatieProtocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn. Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen
Protocol overgang (2/3 en verder) obs De Barkentijn Beschrijving van afspraken rondom overgang, doubleren en versnellen 10-2-2017 Inhoudsopgave 1. Inleiding blz 3 2. Overgang kleuters blz 4 3. Overgang
Nadere informatieBELEIDSPLAN TOPTALENTEN OBS DE PIJLSTAART BELEIDSPLAN TOPTALENTEN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012. juni 2012.
BELEIDSPLAN TOPTALENTEN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen JUNI 2012 Page 1 INHOUD Overzicht bijlagen blz 3 Wat is onze visie? blz 4 Wie is onze doelgroep? blz 5 De signalering blz 6
Nadere informatieHoogbegaafdheid de Brug
2014 Hoogbegaafdheid de Brug ANGELINE FONTEIN 2 Inhoudsopgave Visie hoogbegaafdheid pagina 3 Kenmerken van hoogbegaafdheid pagina 3 Begeleiding van de hoogbegaafde leerling pagina 7 Signalering..pagina
Nadere informatieKINDEREN DIE MEER KUNNEN
KINDEREN DIE MEER KUNNEN INLEIDING Op de IJwegschool staat het kind centraal. Het onderwijs wordt aangepast aan het kind en niet andersom. Doordat de leerkrachten handelingsgericht werken waarbij de onderwijsbehoeften
Nadere informatieProtocol doorstromen naar een volgende groep op De Wegwijzer / De Schoof
Protocol doorstromen naar een volgende groep op De Wegwijzer / De Schoof 1 juni 2016 Doorstromen naar een volgende groep op De Wegwijzer / De Schoof Het onderwijs op De Wegwijzer / De Schoof richten we
Nadere informatieSeptember: Leerkracht heeft kennis van zijn (zorg-) leerlingen dmv het overdrachtsformulier naar de volgende groep.
Protocol zittenblijven In de wet voor het primair onderwijs, staat dat leerlingen de basisschool in principe in 8 aaneensluitende jaren zouden moeten kunnen doorlopen. (WPO art. 8, lid 7b). Wanneer - 1
Nadere informatieOuderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen
Ouderavond Plusgroep 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Inhoud 1. Welkom 2. Wat is meer- en hoogbegaafdheid 3. Informatie over de Plusgroep 1. Wat is een Plusgroep 2. Wie nemen deel
Nadere informatieIn dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan:
Inleiding In dit document gaan we nader in op het schoolspecifieke beleid rondom meer- en hoogbegaafdheid. Allereerst bepalen we wat wij hieronder verstaan: Alle leerlingen die boven het gemiddelde niveau
Nadere informatieBeleidsplan (hoog)begaafdheid
1 Inhoudsopgave 1. Doelstelling 2. Doelgroep 3. Signalering 3.1 Doelstelling 3.2 Procedure 3.3 Verantwoordelijkheid 3.4 Wanneer? 3.5 Verslaglegging 3.6 Communicatie met ouders 4. Diagnostiek 4.1 Doelstelling
Nadere informatieVoor informatie: f.oldersma@destarter.nl
Voor informatie: f.oldersma@destarter.nl Signalering ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters Om tot een representatieve en betrouwbare signalering te komen dient men van te voren enige kennis te hebben van
Nadere informatieBASISSCHOOL ST. RADBOUD SLIMPAD LB HEILOO TEL
BASISSCHOOL ST. RADBOUD SLIMPAD 18 1851 LB HEILOO TEL. 072 5332530 E-MAIL: info@radboud-school.nl januari 2015 Inhoudsopgave Woord vooraf... 3 Uitgangspunten bij het protocol verlengen of versnellen...
Nadere informatiePROTOCOL (Hoog)Begaafdheid
PROTOCOL (Hoog)Begaafdheid Sneek, Januari 2018 Inhoudsopgave 1. Algemeen 1.1 Visie op (hoog)begaafdheid p.3 1.2 Wat is (hoog)begaafdheid? p.3 1.2.1 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong p.3 1.2.2 (hoog)begaafde
Nadere informatieDe leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013
De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013 Welk kind mag bij u in de klas? Kind 1 Kind 2 Typering van een hoogbegaafde 1 Snelle slimme denker,
Nadere informatieBeleid doorstroming van groep 1 t/m 8
Beleid doorstroming van groep 1 t/m 8 Visie De visie van de Tweemaster met betrekking tot doorstroming van kinderen van alle groepen is dat we kijken naar het individuele kind en wat het kind nodig heeft
Nadere informatieBeleidsplan TOPTALENT Erkend. Basisschool
Beleidsplan TOPTALENT Erkend Basisschool Het Mozaïek te Houten 2013-2014 1 Inhoud beleidsplan Toptalent Erkend op het Mozaïek te Houten 1. Inleiding *Voorwoord * Visie 2. Wat verstaan we onder Toptalent?
Nadere informatiePlusklas PWA Beusichem
Plusklas PWA Beusichem Beleidsnotitie juni 2017 1 Inhoud Inleiding 3 Aanleiding tot het vormen van een plusklas 3 Doel van de plusklas 4 Doelgroep en toelating 4 Organisatie en werkwijze plusklas 5 De
Nadere informatieBeeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen
Beeldvorming sociaal emotionele ontwikkeling niveau A Klasgroep: Namen van de kinderen De leerling heeft zicht op wat hij/zij kan. (1) De leerling gaat op een gepaste manier om met dingen die hij/zij niet
Nadere informatieR.K. Basisschool t Ruimteschip - Opmeer. Beleid Hoogbegaafdheid en Meerkunners
R.K. Basisschool t Ruimteschip - Opmeer Beleid Hoogbegaafdheid en Meerkunners Inhoud 1. Visie... 3 2. Beleid: uitgangspunten... 5 Doel... 5 Doelstellingen... 5 Talentcoach... 6 Werkgroep Onderwijsconcept...
Nadere informatieBeleidsplan. Hoogbegaafdheid. Mei 2007. Beleidsplan hoogbegaafdheid
Beleidsplan Hoogbegaafdheid Mei 2007. 1 2. Doelgroep Tot de doelgroep van het beleid voor hoogbegaafde leerlingen verstaan wij die leerlingen waarbij door psycho-diagnostisch onderzoek een intelligentiequotiënt
Nadere informatieINHOUD. Signalen van onbehagen. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong
INHOUD Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Krijnie Schaap Wat is een begaafde kleuter? Signalering van een begaafde kleuter Versnellen Hoe kun je met een begaafde kleuter aan de slag en daarbij aansluiten
Nadere informatieRT+ ZORGPLAN. obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan GR Vinkeveen
RT+ ZORGPLAN obs De Pijlstaart Pijlstaartlaan 7 3645 GR Vinkeveen Voorjaar 2019 INHOUD Wat is onze visie? blz 2 Wie is onze doelgroep? blz 3 Signaleren blz 4 Diagnosticeren blz 7 Verantwoordelijkheid blz
Nadere informatie