School en functieprofiel Onderwijsteamleider. CSG Calvijn, vestiging Vreewijk

Transcriptie

1 School en functieprofiel Onderwijsteamleider CSG Calvijn, vestiging Vreewijk Rotterdam, 28 augustus

2 Inhoudsopgave 1. CSG Calvijn, vestiging Vreewijk 1.1. Algemene organisatie Visie op onderwijs Onderwijsaanbod 4 2. Profielschets onderwijsteamleider 2.1. Context Werkzaamheden Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden Kennis en vaardigheden Contacten Competenties Functie-eisen Arbeidsvoorwaarden 8 3. Procedure werving & selectie 3.1. Informatie Solliciteren 8 2

3 1. CSG Calvijn, vestiging Vreewijk 1.1. Algemene organisatie De school CSG Calvijn, vestiging Vreewijk telt in totaal 125 medewerkers en biedt aan ca. 930 leerlingen de opleidingen gymnasium, atheneum en havo. De leerlingen komen voornamelijk uit Rotterdam (89%), Barendrecht (7%)en Albrandswaard (2%). De school is al 80 jaar gelegen in het hart van de historische wijk Tuindorp-Vreewijk. De schoolleiding De vestiging Vreewijk staat onder leiding van een directeur die op zijn beurt enkele onderwijsteamleiders aanstuurt. CSG Calvijn heeft bij haar managementstructuur ervoor gekozen de onderwijsteamleiders op te nemen in de directie. Hun leidinggevende taken voeren ze uit naast een lesgevende taak. De onderwijsteamleider geeft leiding aan het onderwijsteam, oefent controle uit op de uitvoering van de werkzaamheden door de leden ervan en is belast met de onderwijskundige organisatie en de onderwijskundige vernieuwingen binnen het onderwijsteam. De onderwijsteamleider onderhoudt contacten met de ouders via de ouderkring en met de leerlingen via de leerlingkring. Op de vestiging Vreewijk werken meerdere zelfstandige onderwijsteams. De onderwijsteamleider wordt ondersteund door een studiecoördinator die verantwoordelijk is voor het begeleiden van de studie van de leerling. Elk onderwijsteam heeft zoveel mogelijk een eigen plaats in het gebouw, een eigen administratief medewerker en heeft eigen mentoren, studiecoördinatoren en een eigen onderwijsteamleider. Op deze wijze worden de effecten van kleinschaligheid bereikt waardoor iedere leerling de aandacht krijgt die hij of zij verdient. CSG Calvijn Christelijke Scholengemeenschap Calvijn is een brede scholengemeenschap met zeven vestigingen en ca leerlingen waar leerlingen gymnasium, atheneum, havo en mavo/vmbo (theoretische, gemengde, basis/kader en leerwegondersteunend onderwijs) kunnen volgen. Vijf van de vestigingen bevinden zich in Rotterdam, twee in Barendrecht. De school telt in totaal ca. 600 personeelsleden. CSG Calvijn is een Christelijke school. Van leerlingen en ouders/verzorgers wordt verwacht dat zij de identiteit respecteren. Van medewerkers wordt verwacht dat zij de identiteit van de school onderschrijven. De scholengemeenschap maakt deel uit van de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs (CVO) te Rotterdam en omgeving. CVO omvat zeven scholen voor voortgezet onderwijs. Het onderwijsaanbod varieert van praktijkonderwijs tot categoriaal gymnasium. De meeste CVO-scholen zijn brede scholengemeenschappen. Zij verzorgen op meer dan 40 locaties onderwijs voor ongeveer leerlingen. CVO is werkgever voor ca medewerkers. 3

4 1.2 Visie op onderwijs Calvijn Vreewijk biedt leerlingen van havo, atheneum en gymnasium de kans om hun talent optimaal te ontwikkelen en wil een school zijn voor toekomstige wereldburgers met een breed onderwijsaanbod die een unieke plaats inneemt in het maatschappelijk leven in de regio Rotterdam- Zuid. De school is al jarenlang gespecialiseerd in het verzorgen van kwalitatief sterke onderwijsprogramma s in een veilige, motiverende onderwijsomgeving met persoonlijke begeleiding. Wat kennisverwerving en vakmanschap betreft, legt de school de lat hoog voor zowel docenten als leerlingen. De school wil haar leerlingen behalve een gedegen opleiding ook een plezierige schooltijd geven. Er wordt veel ondernomen, zoals (buitenlandse) excursies. Daarnaast biedt men diverse projecten aan zoals een sportprogramma, culturele activiteiten en Cambridge en Anglia. Identiteit De vestiging Vreewijk profileert zich als een school met een christelijke identiteit waar de relatie centraal staat en de omgang met elkaar wordt gekenmerkt door duidelijke regels en aandacht voor waarden en normen. Daarbij staan respect, tolerantie en solidariteit voorop. 1.3 Onderwijsaanbod Naast de homogene gymnasiumklassen is er vanaf klas 1 in de onderbouw sprake van een eenjarige brugperiode. Er zijn brugklassen voor mavo/havo, havo/atheneum, gymnasium en gymnasium Masterclass. Bèta Excellent-school Calvijn Vreewijk is een Bèta Excellent-school met een ruim aanbod aan exacte vakken en diverse projecten. Zo is Calvijn Vreewijk de enige school in Europa met een gesimuleerde 24 uurs ruimtemissie in samenwerking met Space Expo van ESA- ESTEC. In de bovenbouw zijn er bijzondere vakken zoals NLT en is er een intensieve samenwerking met hbo-opleidingen en universiteiten. Gymnasium Calvinum Het Gymnasium Calvinum bestaat inmiddels vijfenzestig jaar en is één van de grootste gymnasia in Nederland verbonden aan een scholengemeenschap en doorloopt het traject om een Begaafdheidsprofielschool te worden en is aspirant-lid. Begaafdheidsprofielscholen vormen een landelijk netwerk van scholen met bijzondere expertise op het gebied van de begeleiding van (hoog)begaafde leerlingen. Door middel van een visitatie door collega-scholen en externe deskundigen vindt certificering plaats. Op Calvijn Vreewijk wordt het begaafdheidsprofiel onder meer vormgegeven door de Masterclasses en door de functie van kenniscentrum voor hoogbegaafdheid voor het primair onderwijs in Rotterdam e.o. Havisten Competent Op Calvijn Vreewijk is er voor de bovenbouw havo het programma Havisten Competent. Dit is een samenwerking tussen havo-scholen die allemaal dezelfde visie hebben op hoe havoleerlingen beter aangesproken kunnen worden op hun talenten en hoe ze beter kunnen worden voorbereid op de overgang naar het hbo. 4

5 Masterclasses In Masterclasses voor meervoudig begaafde en hoogbegaafde kinderen van 20 leerlingen wordt het talent van meervoudig begaafden en hoogbegaafden geïdentificeerd en ontwikkeld. Naast het reguliere gymnasiumprogramma volgen de masterclasses extra vakken zoals psychologie en nemen zij deel aan Talent Op Maat. Hier verdiepen zij zich naar keuze in techniek, ruimtevaart, cultuur, taal en internationalisering. Ze krijgen lessen en begeleiding van externe partijen, zoals de TU Delft, de Erasmus Universiteit en het bedrijfsleven. Er is een versterkt, dagelijks mentoraat door twee mentoren. Zij helpen de leerlingen zichzelf beter te leren kennen, bieden ondersteuning op het gebied van leren leren, plannen, sociaal-emotionele ontwikkeling en verzorgen onderwijsvernieuwing op maat. De lesgevende docenten hebben speciale scholing gevolgd om deze doelgroep zo goed mogelijk te begeleiden. De kleinschaligheid en intensieve begeleiding brengen flexibiliteit met zich mee en creëren ruimte voor de ontplooiing van dit toptalent. Er zijn Masterclasses in de leerjaren 1 tot en met 3. Alle leerlingen in klas 1 worden gescreend door het Centrum voor Begaafdheidsonderzoek in Nijmegen. Deze screening bestaat uit toetsen op het gebied van motivatie, intelligentie, creativiteit en bevat de schoolvaardigheidslijst (de SVL). Het CBO levert de toetsen aan en verwerkt de gegevens. De toetsgegevens geven een compleet beeld van de eersteklasser: wat heeft hij (of zij) in zijn mars, voelt hij zich op zijn gemak in de school, heeft hij meer uitdaging nodig, is er sprake van faalangst (m.b.t. leren en sociale contacten)? De uitkomsten van deze testen worden besproken met leerlingen en ouders en maken een efficiënte begeleiding mogelijk. 2. Profielschets onderwijsteamleider 2.1 Context De vestiging Vreewijk staat onder leiding van een directeur die op zijn beurt meerdere onderwijsteamleiders aanstuurt en die deel uitmaken van de directie. Hun leidinggevende taken voeren ze uit naast een lesgevende taak. De onderwijsteamleider geeft leiding aan het onderwijsteam, ziet toe op de uitvoering van de werkzaamheden door de leden ervan en is belast met de onderwijskundige organisatie en de onderwijskundige vernieuwingen binnen het onderwijsteam. 2.2 Werkzaamheden 1. Initieert en coördineert de invulling en uitvoering van de voor de onderwijsteams vastgestelde onderwijskundige beleidskaders door: het volgen en analyseren (van gevolgen) van ontwikkelingen die van invloed kunnen zijn op het functioneren van de onderwijsteams; het vertalen van de onderwijsprogrammering van de onderwijsinstelling naar jaarplannen, waarin de benodigde aanpak en werkwijze voor het onderwijsteam beschreven staan; het organiseren en mede uitvoeren van de leerlingenbegeleiding in de onderwijsteams en de afstemming daarvan op vakoverstijgende onderwijskundige zaken; het beslissen over doorstroming en tussentijdse toelating van leerlingen; het initiëren en stimuleren van scholing/bijscholing van alle leden van het onderwijsteam (de aan het onderwijsteam verbonden docenten). 5

6 2. Draagt bij aan de ontwikkeling en uitvoering van het centrale beleid van de onderwijsinstelling door: het ontwikkelen van beleidsvoorstellen; het participeren in de meningsvorming op onderwijsinstellingsniveau in de vergaderingen met de directie; het deelnemen (als voorzitter of als lid) aan beleidscommissies op onderwijsinstellingsniveau; het uitvoeren van één of meerdere (coördinerende) taken op onderwijsinstellingsniveau zoals bijv.: pr-taken, boekenfonds, internationalisering, examens. 3. Draagt zorg voor de ontwikkeling en afstemming van de onderwijsprogramma's van het onderwijsteam door: het analyseren van onderwijsresultaten van het onderwijsteam en het naar aanleiding daarvan ondernemen van actie in samenwerking met de directie; het coördineren van de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal, modules en andere delen van het curriculum en de ontwikkeling van nieuwe onderwijsprogramma's; het informeren en adviseren van de directie met betrekking tot het te voeren beleid. 4. Geeft leiding aan de afdeling door: het opstellen van een meerjarenontwikkelingsplan voor het onderwijsteam; het aansturen van de medewerkers van het onderwijsteam en het coördineren van hun werkzaamheden; het voeren van functionerings- en beoordelingsgesprekken met de, aan het onderwijsteam verbonden medewerkers en het adviseren over eventuele rechtspositionele consequenties; het voorzitten van vergaderingen van de onderwijsteams; het afhandelen/behandelen van klachten betreffende het onderwijsteam; het verlenen van toestemming aan leerlingen om lessen te verzuimen; het stimuleren en coachen van studiecoördinatoren, mentoren en overige docenten; het toezien op naleving van de regels die gelden voor het onderwijsteam en ingrijpen bij overtredingen. 5. Levert een bijdrage aan de uitvoering van het onderwijs binnen het onderwijsteam door: het verzorgen van het onderwijsleerproces in één of meerdere vakken; het daartoe op basis van de programma's van toetsing en afsluiting (PTA's) bepalen en samenstellen van de leer- oefenstof, les- en leermethode, te gebruiken leermiddelen en materialen en de indeling en fasering van de lessen; het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling van leermiddelen, lesmateriaal, modules en andere delen van het curriculum; het leveren van bijdragen aan de ontwikkeling en de verzorging van nieuwe onderwijsprogramma's; het wegwijs maken van leerlingen in de voorhanden zijnde media als boeken, cd-roms, internet etc., waarin informatie kan worden opgezocht; het begeleiden van individuele- en groepen leerlingen. 6

7 2.3 Kader, bevoegdheden & verantwoordelijkheden de onderwijsteamleider is verantwoording schuldig aan de directie voor wat betreft de interne coördinatie en de realisatie van het onderwijsbeleid van het onderwijsteam, de bijdrage aan de ontwikkeling en uitvoering van het beleid van de onderwijsinstelling en het geven van leiding; de door de directie geformuleerde en vastgestelde centrale kaders van beleid en beleidsuitgangspunten van het ministerie van OCenW zijn van belang bij de uitvoering van de werkzaamheden; de onderwijsteamleider neemt beslissingen bij de vertaling van de onderwijsprogrammering van de onderwijsinstelling naar jaarplannen, waarin de benodigde aanpak en werkwijze voor het onderwijsteam beschreven staan, bij het opstellen van een meerjarenontwikkelingsplan voor de onderwijsteams over de inhoud van adviezen aan de directie en bij het geven van leiding aan het onderwijsteam. 2.4 Kennis en vaardigheden brede theoretische kennis en praktijkkennis van het vakgebied van het onderwijsteam; kennis van didactische methoden en technieken en vaardigheid in het toepassen ervan; kennis van onderwijskundige ontwikkelingen; inzicht in taak en werkwijze van de (brede) scholengemeenschap; vaardigheid in het ontwikkelen van beleidsvoorstellen; vaardigheid in het vertalen van onderwijsprogrammering naar de nodige aanpak en werkwijze voor het onderwijsteam en het bewaken van de voortgang van de werkzaamheden binnen het onderwijsteam; leidinggevende vaardigheden (coachen, functioneringsgesprekken, aansturen, e.d.). 2.5 Contacten met mede- onderwijsteamleiders en de directie om afstemming te bevorderen, nieuwe ontwikkelingen uit te dragen, adviezen te verstrekken en standpunten te verdedigen; met de directie over de uitwerking van het strategisch beleidsplan voor het onderwijsteam; met teamleiders, studiecoördinatoren en docenten in verband met de zorg voor personeel en om draagvlak voor de implementatie van beleid te verkrijgen; met onderwijsondersteunend personeel voor zover van belang voor het onderwijsteam; met ouders/verzorgers bij conflicten om te onderhandelen over het behoud van de leerling voor de onderwijsinstelling; met ouders/verzorgers om te informeren en zaken af te stemmen tijdens ouderavonden, voorlichtingsavonden, e.d.; met leerlingen in het kader van lessituatie, leerlingenbegeleiding en het nemen van maatregelen bij het overtreden van regels indien het zaken betreft die niet door de studiecoördinator, mentor of de decaan opgelost kunnen worden; met externe organisaties om de zorg voor (probleem)leerlingen en het curatief beleid af te stemmen. 7

8 2.6 Competenties Sturen Opbouwen en onderhouden van relaties Organisatiebewustzijn Besluitvaardigheid Empoweren Doelen stellen Probleemanalyse Stressbestendigheid Communicatieve vaardigheden Oordeelsvorming Kwaliteitsbewust 2.7 Aan welke functie-eisen moet de nieuw te benoemen onderwijsteamleider voldoen? Onderschrijft de christelijke identiteit van CSG Calvijn; Leidinggevende ervaring in het voortgezet onderwijs is een pre; Beschikt over een (bij voorkeur eerstegraads) onderwijsbevoegdheid en lesgevende ervaring in havo/vwo; Beschikt over een heldere visie op onderwijs en is in staat daarbij onderwijskundig leiderschap te tonen; Sterk inlevingsvermogen; Heeft oog voor de complexe taak van de medewerkers; Is resultaatgericht en daadkrachtig en beschikt over een flexibele leiderschapsstijl; Bruggenbouwer; Is vertrouwd met HRM en vaardig in het coachen van de medewerkers; Wilt zich inzetten voor optimale contacten met de basisscholen; Heeft kennis van het basisonderwijs, met name de overgang basisonderwijs naar voortgezet onderwijs en de werving; Een rolmodel in woord en gedrag voor leerlingen en medewerkers. 2.8 Arbeidsvoorwaarden Aanstelling Wij bieden een aanstelling voor de duur van een jaar, die bij gebleken geschiktheid wordt omgezet in een vaste aanstelling. De functie van onderwijsteamleider is vastgesteld in schaal 12 (CAO VO) en heeft een omvang van 1,0 fte. 3. Procedure werving & selectie 3.1. Informatie Meer informatie over CSG Calvijn, vestiging Vreewijk is te vinden op Daarnaast is relevante informatie over CSG Calvijn, vestiging Vreewijk te vinden op de websites van de Inspectie van het Onderwijs en Vensters VO. Inlichtingen kunt u inwinnen bij mevrouw drs. T. de Haan, vestigingsdirecteur a.i. tel:

9 3.2. Solliciteren? Heeft u interesse in een nieuwe stap in uw carrière, stuur dan uw gemotiveerde sollicitatie en CV uiterlijk zaterdag 23 januari a.s. naar sollicitatie@calvijn.nl, onder vermelding van onderwijsteamleider onderbouw en richt u deze aan de heer drs. D. Wakker MME, Algemeen Rector CSG Calvijn. Een assessment kan deel uitmaken van de benoemingsprocedure. 9