Dyslexiebeleid ISW Hoogeland MAVO/HAVO/VWO

Transcriptie

1 Dyslexiebeleid ISW Hgeland MAVO/HAVO/VWO Augustus 2015 Uitgangspunten In dit beleidsstuk wrdt ten beheve van de leesbaarheid alleen de mannelijke vrm geschreven. Daar waar mannelijke vrnaamwrden wrden gebruikt, kunnen k vruwelijke wrden gelezen. Het dyslexiebeleid van ISW gaat uit van de vlgende punten: de leerling wrdt vrbereid m met succes zijn eindexamen af te rnden; een leerling met dat type nderwijs kunnen vlgen dat ptimaal aansluit bij zijn capaciteiten; een leerling met een handicap met het nderwijs kunnen drlpen p een manier die is aangepast aan zijn mgelijkheden binnen de draagkracht van de schl; de diagnse dyslexie (met daaraan gekppeld een dyslexieverklaring) kan alleen gesteld wrden dr prfessinals die gekwalificeerd zijn vr het uitveren van psychdiagnstisch nderzek. Daarte is een academische graad in de klinische (kinder- en jeugd-) psychlgie f rthpedaggiek vereist, evenals een bekwaamheidsregistratie in de psychdiagnstiek, minimaal p het niveau van de BIG-registratie (Berepen in de Gezndheidszrg); de leerling met dyslexie mag alleen gebruik maken van hulpmiddelen/faciliteiten die aan de vlgende drie vrwaarden vlden: het hulpmiddel / de faciliteit is in de verklaring geadviseerd; het hulpmiddel / de faciliteit dient besprken te zijn met de dyslexiebegeleider; het hulpmiddel / de faciliteit dient gedgekeurd te zijn dr de directie. de directie laat zich adviseren dr de dyslexiebegeleider ver het al dan niet tekennen van faciliteiten/hulpmiddelen, een alternatief prgramma, vrijstelling en/f ntheffing. Ok kan advies wrden ingewnnen bij vakdcenten en externe experts. De directie beslist in deze, rekening hudend met de draagkracht van de schl en de wettelijke kaders; dit beleid is van tepassing p alle leerlingen van ISW Hgeland: mav, hav en vw; maatschappelijke en nderwijskundige veranderingen wrden gevlgd en vastgelegd in het schlbeleid. Dit beleid zrgt ervr dat leerlingen, uders, dcenten en schlleiding kunnen zien wat is afgesprken met betrekking tt de begeleiding van dyslectische leerlingen. Dit beleid wrdt jaarlijks geactualiseerd. 1

2 Tekennen van faciliteiten en hulpmiddelen Welke hulpmiddelen een dyslectische leerling naast extra tijd mag gebruiken, is afhankelijk van de indicatiestelling en de draagkracht van de schl. De directie beslist hierver en kent de faciliteiten te. Vr het tekennen van extra faciliteiten/hulpmiddelen wrdt een vastmlijnde prcedure gevlgd (bijlage 2). Hierbij wrdt nderscheid gemaakt tussen leerlingen met een lees en/f spellingsprbleem. Tegekende faciliteiten/hulpmiddelen wrden in het elektrnisch leerling-dssier pgenmen. De leerling ntvangt een dyslexiepas met daarp de tegekende hulpmiddelen. De leerling met de pas tijdens alle tetsen kunnen tnen aan de vakdcent f examinatr. Alleen hulpmiddelen die vr het eindexamenjaar zijn tegekend en dr de leerling in de reguliere les wrden gebruikt, mgen tijdens het SE en CE wrden ingezet (bijlage 3). Een uitzndering p vrstaande regel wrdt gemaakt vr de leerlingen die na bven gestelde grens een dyslexieverklaring krijgen f instrmen vanuit een andere schl. Faciliteiten en hulpmiddelen De tegestane faciliteiten/hulpmiddelen vr de dyslectische leerling p ISW Hgeland zijn gebaseerd p de prtcllen van de CEVO en tegestaan bij schl- en centraal examen. Lijst met faciliteiten/hulpmiddelen: alle tetsen wrden aangeleverd in lettertype Arial, puntgrtte 12; extra tijd (20% van de tegestane tijd vr een repetitie, s en examen); hulpmiddelen ter ndersteuning (bijvrbeeld een Daisy-speler f laptp met gebruik van spellingscntrle); gebruik van het cmputerprgramma Kurzweil; bij het schlexamen (SE) en het centraal examen (CE) werken leerlingen p dr de schl gecntrleerde cmputers/laptps; de prcedure, zals beschreven in het dcument van de CEVO, wrdt gevlgd bij SE en CE (bijlage 3); aangepaste berdeling van schriftelijk werk cnfrm de afgesprken berdelingen (in dit prtcl) per sectie; gebruik van de dyslexieversie van kijk- en luistertetsen tijdens het examenjaar; In uitznderlijke gevallen kan een verzek vr alternatief lesprgramma, vrijstelling f ntheffing vr de vakken Frans f Duits wrden gedaan, cnfrm de wetgeving: Artikel 22 Inrichtingsbesluit WVO (Klas 1/2 MAVO)* Artikel 26n Inrichtingsbesluit WVO (Klas 3/4 MAVO)* Artikel 21 Inrichtingsbesluit WVO (Klas 1/2/3 HAVO/VWO)* Artikel 26e Inrichtingsbesluit WVO (Klas 4/5(/6)) HAVO/VWO)* de leerling met een dyslexieverklaring kan vanaf klas 4VWO een ntheffing verkrijgen vr het vlgen van de tweede mderne vreemde taal (Duits f Frans). In plaats hiervan dient de leerling een extra vak uit de vrije ruimte te kiezen. Telichting bij alternatieve prgramma s, vrijstellingen en ntheffingen: Opmerkingen vraf: Een alternatief lesprgramma / vrijstelling zien wij als één van de uiterste aanpassingen van het prgramma m het nderwijs z ged mgelijk aan te laten sluiten bij de capaciteiten van een dyslectische leerling. Aanvraag verlpt vlgens een vastgestelde prcedure (zie bijlage 2). 2

3 * Wetgeving in het krt: MAVO: Artikel 22 inrichtingsbesluit WVO: In de eerste twee leerjaren van MAVO is Frans f Duits verplicht. Vr het vlgen van alleen Frans f alleen Duits is daarm geen ntheffing ndig. In de nderbuw MAVO zijn Frans en Duits nderdeel van het prgramma. Een verzek tt vrijstelling kan vr één van de vakken Frans f Duits ingediend wrden. Ok kan er een verzek gedaan wrden tt het vlgen van een alternatief lesprgramma vr Frans f Duits. Artikel 26n inrichtingsbesluit WVO: De vakken Frans en/f Duits kunnen in 4MAVO wrden vermeden dr er niet vr te kiezen. HAVO/VWO: Artikel 21 inrichtingsbesluit WVO: In de eerste drie leerjaren van HAVO/VWO zijn zwel Frans als Duits verplicht. Er kan geen ntheffing wrden verleend vr de vakken Frans en Duits in de eerste drie leerjaren. Een verzek tt het vlgen van een alternatief lesprgramma vr Frans f Duits kan wel wrden ingediend. Artikel 26e. inrichtingsbesluit WVO: De vakken Frans en/f Duits kunnen in de bvenbuw van HAVO vermeden wrden dr er niet vr te kiezen. In de bvenbuw van VWO meten leerlingen naast Engels een tweede mderne vreemde taal vlgen. Op ISW Hgeland bieden we, naast Engels, p VWO Frans en Duits als mderne vreemde talen aan. Een leerling met dus één van beide kiezen. Een leerling met een dyslexieverklaring kan in de bvenbuw van VWO ntheffing krijgen vr het vlgen van de tweede mderne vreemde taal. De leerling dient in dat geval wel een extra vak te kiezen uit de vrije ruimte met een studielast van ten minste 440 uren. Invulling alternatief prgramma: De invulling van een alternatief lesprgramma is sterk afhankelijk van de prblematiek en/f de capaciteiten van de betreffende leerling. Het alternatief lesprgramma bij Frans f Duits vldet in ieder geval aan de vlgende eisen: De leerling blijft te allen tijde in het leslkaal Waar lesactiviteiten aansluiten bij capaciteiten van de leerling en indien het mgelijk is, bepaalt de dcent f en he de leerling betrkken wrdt bij de les. Op mmenten dat de klas lesactiviteiten uitvert die redelijkerwijs niet uit te veren zijn dr de betreffende leerling, werkt hij in stilte vr zichzelf. De leerling maakt minimaal één alternatieve pdracht die aansluit bij zijn capaciteiten. Deze pdracht is gerelateerd aan de betreffende taal. De leerling neemt geen deel aan tetswerk. De cijfers van deze leerling wrden tt het mment van verkrijgen van een alternatief lesprgramma drgehaald. Het uiteindelijke rapprtcijfer vr dit vak bestaat uit de berdeling van de alternatieve pdracht(en). Een leerling die in klas 2 en/f 3 vr het vak Frans f Duits een alternatief lesprgramma heeft gevlgd zal aan het einde van klas 3 bespreekgeval zijn, indien hij dit betreffende vak kiest in de bvenbuw. 3

4 Implementatie dyslexiebeleid bij Nederlands en de mderne vreemde talen Het dyslexiebeleid nderschrijft de begeleiding van dyslectische leerlingen zals beschreven in het prtcl van het KPC. Het betreft hier de nderdelen lezen, wrdenschatuitbreiding, schrijven, spelling en grammatica. De leerling met kunnen inschatten wanneer een tekst futls geschreven met zijn. Met gebruik van hulpmiddelen met hij in die gevallen daadwerkelijk een crrect gespelde tekst kunnen schrijven. De leerling met daarm leren: in welke mstandigheden een tekst geen spelfuten mag bevatten; met welke hulpmiddelen (en hulp) je tt een tekst znder spelfuten kunt kmen. De dyslectische leerling mag bij alle werken gebruik maken van extra tijd en de hem tegekende faciliteiten. Tevens gelden er aangepaste berdelingscriteria. Leerlingen met alleen een leesprbleem (verklaring dyslectisch lezen) krijgen vr het vak Nederlands geen aangepaste berdeling. Tetsen Nederlands: Vr het afnemen van tetsen in alle klassen tt aan het eindexamen geldt: dat van ieder werk duidelijk met zijn wat er wrdt getetst (luisteren, spelling, betekenis van wrden, enz.); dat spellingsfuten vr 50% wrden fut gerekend; Deze regel geldt alleen vr dyslecten met een verklaring vr lezen en spellen. Vr leerlingen met alleen een verklaring dyslectisch lezen zijn geen aangepaste berdelingscriteria. dat grammaticale futen als: redekundig- en zinsntleding, zinspbuw en tekst verklarende futen, vr alle leerlingen even zwaar meetellen. dat leerlingen die testemming hebben vr het gebruik van een laptp deze bij alle tetsen kunnen inzetten. Ze mgen daarbij gebruik maken van de spellingscntrle. Deze tetsen wrden nrmaal becijferd. Tetsen Engels, Frans, Duits en Spaans: Vr het afnemen van tetsen in alle klassen tt aan het eindexamen geldt: dat van ieder werk duidelijk met zijn wat er wrdt getetst (luisteren, spelling, betekenis van wrden, enz.); dat grammaticale futen vlledig wrden meegeteld. Hfdlettergebruik valt hiernder; dat fnetisch juist gespelde wrden niet fut gerekend wrden; dat spellingsfuten niet fut gerekend wrden, behalve, wanneer dr de fut de betekenis van het geschreven wrd verandert; vrbeeld: een tets met 10 spelfuten in de vertaalwrden en 12 futen in het grammatica deel, levert vr een dyslectische leerling 12 meetellende futen p dat leerlingen die testemming hebben vr het gebruik van een laptp deze bij alle tetsen kunnen inzetten. Ze mgen daarbij gebruikmaken van de spellingscntrle. Deze tetsen wrden nrmaal becijferd. 4

5 Tetsen verige vakken inclusief de talen Grieks en Latijn: Vr het afnemen van tetsen in alle klassen tt aan het eindexamen geldt: dat tegekende faciliteiten gebruikt mgen wrden spelling, idimatische en grammaticale futen mgen het resultaat p een tets nit beïnvleden. Dit geldt k vr het niet crrect schrijven van eigennamen, plaatsnamen en merken. Hier wrden geen punten vr afgetrkken, tenzij het antwrd er inhudelijk minder juist f zelfs fut dr wrdt. 5

6 Aanvulling p het beleid Lettertype en puntgrtte Met ingang van het examen 2013 is het niet meer tegestaan dat schlen zelf een vergrting van de examens maken. In 2013 wrden namelijk alle (papieren) centrale examens geleverd in Arial puntgrtte 12. Alle leerlingen krijgen daarm vanaf schljaar de tetsen aangeleverd in lettertype Arial, puntgrtte 12. Vergrtingen van tetsen wrden p grnd van dyslexie niet meer tegekend. Tijdsverlenging Reguliere tetsen zijn z pgezet dat ze dr niet dyslecten ged binnen 40 minuten kunnen wrden afgernd. De tets wrdt bij alle leerlingen na 50 minuten ingenmen. Dyslecten en andere leerlingen met een handicap krijgen z 20% extra werktijd. Bij schlexamentetsen en het centraal schriftelijk krijgt de dyslectische leerling 20% extra tijd p de regulier tegestane tijd. Fnetische spelling Als de leerling wrden vermijdt mdat hij de spelling niet beheerst, kan dit tt gevlg hebben dat de leerling weinig pschrijft f inhudelijk niet de juiste alternatieve wrden kiest, mdat hij deze wel beheerst. Bij tetsen van de mderne vreemde talen (Duits, Engels, Frans en Spaans) wrden fnetisch juist gespelde wrden daarm niet fut gerekend. De dcent bepaalt in deze wat fnetisch juist is. Tetsen met behulp van een diashw en f stemkastjes De inzet van stemkastjes. Dyslectische leerlingen nemen samen met de rest van de klas deel aan tetsen die met het gebruik van een stemkastje wrden afgenmen. De dcent stelt vr betreffende leerlingen in de les 20% extra tijd beschikbaar. Kijk- en luistertetsen In de praktijk is het niet mgelijk m aangepaste kijk en lijstertetsen aan te bieden. Alle leerlingen maken de kijk en luistertetsen klassikaal nder gelijke mstandigheden. Hierbij wrdt geen nderscheid gemaakt tussen dyslecten en niet dyslecten. In het eindexamenjaar kunnen wel aangepaste tetsen wrden aangebden. Vergedingen en digitaal bekenpakket Ouders zijn zelf verantwrdelijk vr de aanschaf van hulpmiddelen zals: laptp en/f sftware (zals Kurzweil). Hiervr wrden dr de schl geen vergedingen verstrekt. Ouders kunnen met vragen hierver terecht p de site van steunpunt dyslexie: Leerlingen die tijdens de les gebruikmaken van een Daisy speler f laptp met het prgramma Kurzweil, kunnen de ksten vr een digitaal bekenpakket bij schl declareren. Het betreft hier de beken van het dr schl verstrekte bekenpakket. Alleen beken die leverbaar zijn bij Dedicn wrden dr de schl verged. De schl is niet verantwrdelijk vr beken die niet dr Dedicn kunnen wrden geleverd. Ouders zijn zelf verantwrdelijk vr de cntacten met Dedicn, de bestelling en de bestelde materialen. 6

7 Literatuurlijst: (2013) digitaal.nl (2013) Prtcl Dyslexie vrtgezet nderwijs KPC Grep (2004). Inrichtingsbesluit WVO Websites: Verantwrdelijke persnen schljaar De zrgcördinatr : Mw. Y. de Lange, De zrgcördinatr : N. van der Hff De dyslexiebegeleider : Mw. M. Osterheert-den Dulk, De dyslexiebegeleider : J. Reek, De Orthpedagg/GZ-Psychlg : Mw. H. Cenen Schlleiding : Dhr. G.J. Weijer Schlleiding : Dhr. J. Verslt 7

8 Bijlage 1 Verantwrdelijkheden De zrgcördinatr: draagt samen met directie en dyslexiebegeleider zrg vr de prfessinalisering van het schlteam p het gebied van dyslexie, lees- en spellingsprblematiek; nderhudt cntacten met de schlleiding ver dyslexiebeleid; hudt de veranderingen bij ver wettelijke regelingen en examinering; kmt (jaarlijks) in verleg met de dyslexiebegeleider met vrstellen tt aanpassingen van het beleid p basis van ervaring en nieuwe wettelijke regelingen; heeft structureel verleg met de dyslexiebegeleider gedurende een schljaar. De dyslexiebegeleider: cördineert en rganiseert de dyslexiescreening bij de brugklasleerlingen; is eerste aanspreekpunt vr uders, leerlingen en dcenten van dyslectische leerlingen; rganiseert eenmaal per schljaar een centrale uderavnd (M1 en HV1) vr uders van dyslectische leerlingen. Ouders kunnen hier vrijwillig gebruik van maken. Deze uderavnd is infrmatief en er kunnen vragen wrden gesteld ver het dyslexiebeleid; rganiseert 1-2x per schljaar een dyslecten leerling bijeenkmst (M en HV). Tijdens deze bijeenkmsten kunnen ervaringen wrden gedeeld en wrdt gesprken ver he m te gaan met dyslexie; behartigt de belangen van de dyslectische leerling gedurende zijn schllpbaan; begeleidt de leerling tijdens het dyslexienderzek in het brugklasjaar met spelling en lezen (vanaf ktber); stelt een begeleidingsplan p in het jaar dat de leerling wrdt getest. De begeleidingsplannen wrden verstrekt aan zrgcördinatren en directie; adviseert de directie in het tekennen van andere faciliteiten/hulpmiddelen dan extra tijd; brengt nieuwe dcenten p de hgte van dyslexiebeleid p ISW Hgeland; infrmeert de teamleider vrafgaande aan een schljaar en gedurende het schljaar samen met de rthpedagg, vr wat betreft de specifieke prblematiek van de leerling en levert in de eerste schlmaand een verzicht aan van aanpassingen per dyslectische leerling; verstrekt ieder jaar in de eerste schlweek een verzicht van alle dyslectische leerlingen en de individueel tegestane faciliteiten aan dcenten, zrgcördinatren en directie; reikt uiterlijk in september de nieuwe dyslexiepas uit tijdens een gesprek; De dyslexiebegeleider geeft tijdens dit gesprek aan he de leerling het beste kan mgaan met dyslexie p nze schl. verwerkt tussentijdse afspraken en aanpassingen betreffende de leerling in Magister en infrmeert teamleider, mentr en vakdcent hierver; registreert de leerling die een dyslexieverklaring krijgt direct in Magister (Kwadrant), waardr verzicht wrdt gewaarbrgd. De dyslexieverklaring wrdt digitaal in Magister tegevegd; 8

9 legt in samenwerking met Orthpedagg/GZ-Psychlg een dssier aan van elke dyslectische leerling. In dit dssier dienen zwel de dyslexieverklaring als het nderzeksverslag, afspraken, ntaties en evaluaties aanwezig te zijn; heeft jaarlijks een gesprek met de dyslectische leerling ver de vrtgang en de tegekende hulpmiddelen/faciliteiten; nderhudt (indien ndig) cntacten met uders en de leerlingen naar aanleiding van de rapprtvergadering; hudt tezicht p het naleven van het dyslexiebeleid en stelt de directie p de hgte wanneer de schl het beleid niet vlgt f wanneer er signalen zijn dat gemaakte afspraken niet wrden nagekmen; is medeverantwrdelijk vr het actueel huden van prtcllen en dyslexiebeleid. Orthpedagg/GZ-Psychlg: verzrgt het leerling-nderzek en stelt dyslexieverklaringen p; geeft de schl (dyslexiebegeleider en directie) advies ten aanzien van te geven faciliteiten en dispensaties; ndersteunt dcenten p verzek van de teamleider; adviseert dyslexiebegeleider, directie, uder en zrgcördinatr waar dit ndzakelijk is; geeft jaarlijks advies ten aanzien van het dyslexiebeleid. De directie: is verantwrdelijk vr de invering, aanpassing en uitvering van het dyslexiebeleid; is verantwrdelijk vr het scheppen van faciliteiten vr dcenten, waardr uitvering van beleid mgelijk is; is verantwrdelijk vr het signaleren en reageren p signalen en/f klachten van leerlingen, uders en dcenten met betrekking tt het dyslexiebeleid; beslist ver het tekennen van faciliteiten; vergedt bij Dedicn bestelde digitale bekenpakketten (zie bijlage 2); is niet verantwrdelijk vr de aanschaf van hulpmiddelen die de leerling zelf in beheer heeft en stelt daar k geen vergeding vr beschikbaar. is niet verantwrdelijk vr beschadiging f diefstal van eigendmmen van leerlingen p schl; De dcent: is p de hgte van het dyslexiebeleid; is verantwrdelijk vr de uitvering van de aan de leerling tegekende faciliteiten; hudt rekening met de prblematiek van de dyslectische leerling bij het aanreiken van de lesstf; is verantwrdelijk vr het digitaal aanleveren van tetsen p een USB-stick; is verantwrdelijk vr cntacten ver de dyslectische leerlingen met de dyslexiebegeleider p zijn/haar vakgebied; 9

10 De uder(s)/verzrger(s): zrgen ervr dat schl in het bezit is van het verslag en de dyslexieverklaring; zijn verantwrdelijk zichzelf p de hgte te huden wat betreft de regelgeving rnd dyslexie p schl; zijn verantwrdelijk vr de aanschaf van hulpmiddelen zals: laptp en/f sftware, welke tijdens lessen en thuis gebruikt wrden; zijn verantwrdelijk vr het nderhud en het verzekeren van de eigen materialen; zijn medeverantwrdelijk vr het nderhuden van cntact met de dyslexiebegeleider; zijn verantwrdelijk vr het aanvragen en beheren van het digitale bekenpakket bij Dedicn; zijn verantwrdelijk vr indienen van de declaratie vr het digitale bekenpakket p schl. De leerling: kan te allen tijde p verzek van de dcent zijn dyslexiekaart tnen; zal zrg dragen vr de dr schl beschikbaar gestelde materialen tijdens tetsen; mag alleen tegekende en in de praktijk tegepaste hulpmiddelen/faciliteiten gebruiken p het SE en CE; is verantwrdelijk vr het naleven van de afspraken die tt ndersteuning zijn vastgelegd dr de dyslexiebegeleider (bijv. geen inzet van laptps p basis van willekeur); is medeverantwrdelijk vr het nderhuden van cntacten met de dyslexiebegeleider; is medeverantwrdelijk m zich blijvend te infrmeren rndm keuzebepalingen in zijn schllpbaan met betrekking tt dyslexie; is aanwezig p gerganiseerde leerling-bijeenkmsten m ervaringen te delen en te leren he m te gaan met dyslexie. 10

11 Bijlage 2 Prcedure: Het tekennen van extra faciliteiten en/f hulpmiddelen Indien een leerling dr zijn dyslexie prblemen ndervindt bij dat type nderwijs dat aansluit bij zijn capaciteiten, kunnen uders extra faciliteiten en/f hulpmiddelen aanvragen welke in de dyslexieverklaring wrden genemd. Niet al deze aanbevelingen heven dr de schl te wrden vergenmen. Van die faciliteiten die de schl wel hnreert, zal meten wrden aangetnd dat deze deltreffend zijn. Dit gebeurt met behulp van een evaluatie p behaalde prestaties. Vr de aanvraag van een Daisy-speler f laptp met gebruik van spellingscntrle wrdt de vlgende prcedure drlpen: uders dienen een schriftelijk verzek met nderbuwing in bij de teamleider; dyslexiebegeleider det nderzek (cijferbeeld, verzuim en dyslexieverklaring) en ndigt uders en kind uit vr een gesprek. Bij dit gesprek is de teamleider aanwezig; uders dienen te zrgen vr een nadere mtivatie/verklaring van de behandelend rthpedagg welke de aanvraag nderbuwt; bij een psitief rdeel van de rthpedagg en de dyslexiebegeleider, wrdt er dr de teamleider een verklaring uitgeschreven waarin de faciliteit vr een prefperide van een halfjaar wrdt tegekend. na deze peride wrdt het gebruik van de Daisy-speler/laptp geëvalueerd. Criteria hierbij zijn: behaalde prestaties en de inzet/gebruik van de Daisy-speler/laptp; bij een psitieve evaluatie wrdt faciliteit definitief tegekend. bij het tekennen van een laptp, met deze minimaal bij alle talen tijdens de les wrden ingezet; De vlgende prcedure wrdt drlpen bij de aanvraag vr een alternatief lesprgramma, vrijstelling f ntheffing vr Frans f Duits: Opmerkingen bij aanvraag tt alternatief lesprgramma, vrijstelling en ntheffing Frans f Duits: Een alternatief lesprgramma / vrijstelling zien wij één van de uiterste aanpassingen m het nderwijs z ged mgelijk aan te laten sluiten bij de capaciteiten van een dyslectische leerling; In de eerste twee klassen van MAVO met minimaal één van de vakken Frans f Duits gevlgd wrden. Alternatief lesprgramma/vrijstelling vr Frans f Duits kan na het 1 ste rapprt in leerjaar 2 wrden verleend. Onderzek kan eerder wrden gestart; In de eerste drie klassen van HAVO/VWO is ntheffing vr Frans en/f Duits niet mgelijk. Testemming vr een alternatief prgramma vr Frans f Duits kan na het 1ste rapprt in leerjaar 2 wrden verleend. Onderzek kan eerder wrden gestart; Op het gymnasium is er geen mgelijkheid tt het vlgen van een alternatief prgramma vr de vakken Frans en Duits. 11

12 Prcedure is als vlgt: Ouders dienen een schriftelijk verzek met nderbuwing in bij de teamleider; Teamleider bepaalt p basis van cijferbeeld, verzuim en dyslexieverklaring f verzek gegrnd lijkt te zijn. De uitkmst wrdt met de leerling en zijn uders gedeeld in een gesprek. De dyslexiebegeleider is aanwezig bij dit gesprek; indien het verzek gegrnd lijkt te zijn, zal dr de dyslexiebegeleider een tweede nderzek wrden gestart waarbij: het cijferbeeld en het verzuim van de leerling wrdt bekeken; gekeken wrdt naar de mtivatie, inzet en capaciteiten van de leerling; gekeken wrdt naar de prfielkeuze / carrièrebeeld van de leerling; advies van de vakdcenten Nederlands en mderne vreemde talen wrdt ingewnnen; het huiswerkgedrag van de leerling wrdt gemnitrd. Hierbij hudt de leerling gedurende ca. 4 tt 6 weken de tijd bij die hij aan zijn huiswerk besteedt. uders dienen te zrgen vr een nadere mtivatie/verklaring van de behandelend rthpedagg welke de aanvraag nderbuwt; de dyslexiebegeleider kmt met behulp van de verkregen gegevens tt een beargumenteerd advies en legt deze vr aan de teamleider; de teamleider neemt het besluit ver het wel f niet tekennen van de aanvraag. Dit besluit wrdt gemeld aan de schlleiding. Bij een psitief bevestigd besluit zal de teamleider een verklaring uitschrijven waarin de faciliteit(en) vr een prefperide van een half jaar wrden tegekend. na deze peride wrdt het gebruik van de tegekende faciliteit geëvalueerd. Criteria hierbij zijn: behaalde prestaties en de inzet/gebruik van de faciliteit dr de leerling; Bij een psitieve evaluatie wrdt faciliteit definitief tegekend. Bij het afwijzen van het verzek kunnen de uders/verzrgers een nieuw verzek indienen wanneer de situatie van de leerling wijzigt. 12

13 Bijlage 3 Prcedure: laptpgebruik bij SE en CE twee weken vrafgaande aan het SE en het CE kunnen leerlingen die met Kurzweil werken, de schllaptp instellen vr persnlijke gebruik; de teamleider/examencördinatr zrgt ervr dat de leerlinggebnden laptp in de tets-/ examen ruimte klaar staat, met daarp de tets (p het bureaublad geplaatst), inclusief een pgeladen accu en netstrm; tijdens het SE en CE mag de leerling gebruikmaken van de spellingscntrle. Het digitale wrdenbek zal wrden uitgezet; de teamleider/examencördinatr zrgt vr de inname van het werk, de laptp en het maken van een back-up. De vakdcent ntvangt een geprinte versie van het gemaakte werk. 13