Afspraak maken met de leerkracht/directie Als u een van de team-/directieleden wilt spreken, kunt u altijd een afspraak maken.

Transcriptie

1 8 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 8.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Communicatie met ouders De groepen krijgen 3x per jaar een rapport mee. De gesprekken vinden 2 maal per jaar plaats, in het najaar en in het voorjaar. Kort voor de zomervakantie vindt er, indien nodig nog een 3 e ronde plaats (op uitnodiging/verzoek). Voor ieder kind wordt een gesprek van 10 minuten gepland. Indien tijdens het gesprek blijkt dat dit onvoldoende is, wordt er een nieuwe afspraak gemaakt. De data van deze avonden staan vermeld op de schoolkalender. In groep 8 vervalt het laatste 10-minuten gesprek. Ouders die aangeven, naar aanleiding van de uitslag van de Cito Eindtoets, een gesprek te willen met de leerkracht worden hiervoor uitgenodigd. Afspraak maken met de leerkracht/directie Als u een van de team-/directieleden wilt spreken, kunt u altijd een afspraak maken. U bent van harte welkom. 8.2 Passend Onderwijs de Kempen PO De Kempen vormt vanaf 1 augustus 2014 een samenwerkingsverband zoals bedoeld in de wet op het Passend Onderwijs. In dit samenwerkingsverband werken de schoolbesturen voor basisonderwijs in de gemeenten Bergeijk, Bladel, Cranendonck, Eersel, Heeze-Leende. Oirschot, Reusel- de Mierden, Valkenswaard, Veldhoven en Waalre samen met de scholen voor speciaal onderwijs in de regio behorend tot cluster 3 en 4 ( LZ, ZML, Mytyl en gedragsproblemen). Deze samenwerking moet er toe leiden dat het samenwerkingsverband voor alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kan verzorgen. In het Ondersteuningsplan van Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs De Kempen is vastgelegd op welke wijze de Stichting daaraan vorm gaat geven. Passend Onderwijs is gebaseerd op 3 pijlers: 1. Zorgplicht SKOzoK heeft zorgplicht voor alle leerlingen die ingeschreven of aangemeld zijn op één van onze scholen. Wanneer een leerling extra ondersteuning nodig heeft, is het onze plicht om te streven naar een zo passend mogelijk onderwijsaanbod. Welke ondersteuningsmogelijkheden we op de scholen kunnen bieden, is vastgelegd in het ondersteuningsprofiel wat in 2013 is opgesteld en wat in het schooljaar geactualiseerd wordt. In veel gevallen kan de school zelf de ondersteuning realiseren die nodig is. In andere gevallen met inzet vanuit SKOzoK of het Samenwerkingsverband waar SKOzoK deel van uit maakt. Het kan ook zijn dat de ondersteuning die de leerling nodig heeft om zich goed te kunnen ontwikkelen niet op de betreffende basisschool geboden kan worden. Dan gaan we, samen met de ouders/verzorgers, op zoek naar een meer passende school. We gaan ervan uit dat we in gezamenlijkheid tot een passende oplossing komen voor uw kind. Het kan voorkomen dat dit niet lukt. In dat geval kunt u zich wenden tot verschillende commissies: Bezwaaradviescommissie Het Samenwerkingsverband De Kempen heeft een interne bezwaaradviescommissie ingericht, waartoe ouders zich kunnen richten bij een bezwaar tegen een besluit over een toelaatbaarheidsverklaring. Geschillencommissie Passend Onderwijs Deze commissie beslecht geschillen in po, vo en (v)so, over toelating van leerlingen die extra ondersteuning behoeven, de verwijdering van leerlingen en het ontwikkelingsperspectief. Voor meer informatie, zie:

2 2. Samenwerken Sinds 1 augustus 2014 is SKOzoK deel uit gaan maken van een nieuw Samenwerkingsverband Passend Onderwijs De Kempen. In dit nieuwe Samenwerkingsverband werken schoolbesturen voor regulier basisonderwijs en speciaal (basis)onderwijs samen. Gezamenlijk zijn we ervoor verantwoordelijk dat alle leerlingen in de regio passend onderwijs kunnen volgen. Voor meer informatie, zie: Er is niet alleen samenwerking met onderwijspartners in de regio maar ook met de zorgpartners. Beiden versterken elkaar. De gemeenten zijn vanaf 1 januari 2015 verantwoordelijk voor alle vormen van jeugdhulp en daar werken we dan ook intensief mee samen. Eén kind / één plan is het streven. Daar willen we gezamenlijk naar toe groeien. 3. Verandering in de bekostiging Daar waar eerder landelijke criteria waren om vast te stellen of een leerling recht had op extra ondersteuning, ontvangen Samenwerkingsverbanden nu een vast bedrag per leerling waar alle ondersteuning in de regio van bekostigd dient te worden. Daarbij onderscheiden we lichte ondersteuning en zware ondersteuning. In onze regio is ervoor gekozen de lichte ondersteuning door de schoolbesturen zelf uit te laten voeren. Dat geeft ons de ruimte om lichte en preventieve arrangementen voor kinderen en of groepen zelf vorm te geven passend bij onze visie en werkwijze. Voor zware ondersteuning, denk aan plaatsingen op het speciaal onderwijs en zeer intensieve arrangementen op de basisschool, blijft het Samenwerkingsverband in ieder geval tot 1 augustus 2016 verantwoordelijk. LGF Cluster 3 en 4 Voor leerlingen met indicatie voor Leerlinggebonden financiering cluster 3 of 4 die tenminste geldig is tot 1 augustus 2016 ontvangt de school een financiële bijdrage. Vanuit die bijdrage realiseert de school de ondersteuning die nodig is. LGF Cluster 1 en 2 Ondersteuning voor leerlingen cluster 1 (blind en slechtziend) en cluster 2 (doof, slechthorend, spraak/taal moeilijkheden) valt buiten de wet Passend Onderwijs. Met deze besturen zijn samenwerkingsafspraken gemaakt. Meer informatie cluster 1 zie Meer informatie cluster 2 zie Meer informatie: De transitie naar de nieuwe Wet Passend Onderwijs is niet afgerond met ingang van het schooljaar De regering zal ook dit schooljaar nog vele aanpassingen en aanvullingen op de huidige wet bekend maken. Schoolbesturen moeten ten aanzien van verschillende thema s nog verder beleid ontwikkelen. Al deze ontwikkelingen worden op termijn opgenomen in de schoolgids. Echter beleidsontwikkeling zal sneller gaan dan bijstelling van de schoolgids, vandaar dat we u graag wijzen op belangrijke aanvullende informatiebronnen, te weten: Kwaliteitsverbetering. Als blijkt dat de hulp die we als school geven niet voldoende resultaat oplevert, volgt een gesprek met ouders, leerkracht, KO-er en eventueel een lid van de directie. Er kan vervolgens besloten worden de externe ondersteuningsroute te volgen, die op de SKOzokscholen geldt. De onderwijsbehoeften van een kind kunnen complex zijn, waardoor ons onderwijs onvoldoende aansluit bij wat uw kind nodig heeft. In eerste instantie gaat de school zelf verder onderzoeken wat er nodig is. Daarbij kunnen ze verschillende instanties consulteren. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Op basis van deze adviezen stelt de leerkracht haar onderwijs bij. Schoolgids RK Basisschool De Wereldwijzer schooljaar

3 Arrangement Wanneer dit onvoldoende oplevert, neemt de KO-er in samenspraak met de ouders en leerkracht contact op met de Coördinator Passend Onderwijs van SKOzoK. In veel gevallen plannen we een ondersteuningsgesprek waar ouders altijd bij aanwezig zijn. Samen met eventuele andere betrokkenen (zoals een logopediste, een hulpverlener uit de thuissituatie of een orthopedagoog die recent onderzoek heeft gedaan) zoeken we naar mogelijkheden om nog beter af te kunnen stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerling. Dit wordt vertaald in een arrangement. Een arrangement kan zeer divers zijn. Er kan een expert ingezet worden die de leerkracht helpt bij het realiseren van een passend onderwijsaanbod voor het kind. Ook kan geconstateerd worden dat de school niet kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van de leerling en dat een school voor speciaal basisonderwijs beter aansluit. Commissie Toelaatbaarheidsverklaring Wanneer in het arrangement ondersteuning vanuit het Samenwerkingsverband opgenomen is, wordt het arrangement wat in het ondersteuningsteam is opgesteld, getoetst door de Commissie Toelaatbaarheid van het Samenwerkingsverband. Het gaat dan om zeer intensieve arrangementen of een plaatsing op speciaal (basis)onderwijs. Deze commissie besluit of het arrangement daadwerkelijk toegekend wordt. De school doet de aanvraag bij het Samenwerkingsverband. Het uiteindelijke besluit wordt door het Samenwerkingsverband naar de school gestuurd. De school communiceert dit met de ouders. Groeidocument Dit is het centrale document wat in de ondersteuningsroute alle betrokkenen informeert. In het groeidocument worden de sterke kanten van een leerling beschreven maar ook wat de leerling belemmert. Daarnaast wordt beschreven wat er op school en thuis al ingezet is om de leerling zo goed mogelijk te begeleiden. Wanneer er een arrangement komt, wordt de inhoud van het arrangement in het groeidocument opgenomen en onderbouwd. Voor veel leerlingen met een arrangement is het van belang dat we de ontwikkeling nauwgezet volgen en evalueren. Dat doen we middels het Ontwikkelingsperspectief (OPP) wat onderdeel is van het groeidocument. De volgende zorgvoorzieningen zijn dan mogelijk: Op de basisschool blijven met een vorm van speciale hulp, bv. ambulante begeleiding. Plaatsing op een andere basisschool waar meer specifieke hulp mogelijk is. Plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs. Kwaliteitsverbetering dankzij goed personeel. In het schoolplan zijn de ontwikkelingsdoelen voor 4 jaar beschreven. Op deze wijze werken we aan de kwaliteit van het onderwijs. In het schoolontwikkelingsplan zijn o.a. de volgende activiteiten opgenomen: Professionaliseren van leerkrachtvaardigheden m.n. begeleiden vanuit rust en verbinding op inhoud-team-leerlingen. Gezamenlijk verantwoordelijk voelen voor alle leerlingen in bouw/school. Aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling en voorkoming van pestgedrag. Binnen het team wordt een gezamenlijke taal ontwikkeld en gesproken t.o.v. feedback geven aan en over leerlingen (groepen). Directeur neemt zodanig regie, zodat teamleden voldoende tijd krijgen om zich planmatig handelingsgericht werken eigen te maken en onderwijs op maat voor alle leerlingen te realiseren. Doelgericht sturen op betekenisvolle opbrengsten. Leerkrachten maken meer gebruik van elkaars expertise door middel van collegiaal leren, klassenconsultaties en professionele cultuur. Het team stapt in het traject met CEDIN kansrijke combinatiegroepen. Focus ligt op leerresultaten startend vanuit het kennen en inzetten van leerlijn leren leren binnen de eigen groep. De cognitieve opbrengsten liggen op het niveau dat past bij de schoolpopulatie. Herijken van de visie (gezamenlijke taal) en Groep 7/8 Op VolleKracht. Schoolgids RK Basisschool De Wereldwijzer schooljaar

4 Dit schooljaar wordt het traject rond het verbeteren van de complexe didactische vaardigheden vervolgd. De school wordt hierbij ondersteund door de Veerkrachtgroep. Ook gaan we expertise opdoen op andere SKOzoK scholen. Alle leerkrachten gaan 2 dagen meekijken en meedoen op 2 andere scholen en de collega s van de andere scholen komen allemaal 1 dag naar de Andreasschool. Doelstelling waaraan gewerkt dient te worden: 1. Complexe leerkrachtvaardigheden verder ontwikkelen: Afstemmen op verschillen tijdens instructie en verwerking; Data en betekenisgeving. 2. Kanteling van leiden naar begeleiden: Taal geven aan leren leren Regie voeren t.a.v. je eigen ontwikkeling. Daarnaast staan de volgende zaken ingepland: werkbijeenkomsten rond ZIEN, registratiemodel voor de sociaal emotionele ontwikkeling groep 3 t/m 8; scholing KIJK!, ontwikkelingsvolgmodel voor groep 1-2; Cursus Kurzweil (programma voor dyslectische kinderen); Verdieping in coöperatieve werkvormen. Invoering nieuwe rekenmethode Wereld in Getallen 4. Kwaliteitsverbetering door een leerlingvolgsysteem. Een derde manier om de kwaliteit van het onderwijs te bewaken en verder te verhogen is het werken met toetsen. Om onze leerlingen acht jaar lang zo goed mogelijk te kunnen volgen in hun ontwikkeling maken we gebruik van een leerlingvolgsysteem. Het systeem levert waardevolle aanvullende informatie op over een leerling. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd. De toetsen die we gebruiken worden afgenomen bij een grote groep leerlingen verspreid over het hele land. Daardoor is het mogelijk de vorderingen van uw kind te vergelijken met de leeftijdgenoten in ons land. Tijdens de basisschoolperiode zetten kinderen belangrijke stappen in hun cognitieve en sociaalemotionele ontwikkeling. Het is dan ook vanzelfsprekend dat wij er als school veel waarde aan hechten dat wij onze leerlingen hierbij optimaal begeleiden. Om ervoor te zorgen dat de specifieke behoeften van elk kind binnen onze school gewaarborgd zijn, is het allereerst van belang dat we de ontwikkeling van iedere leerling zo volledig mogelijk in kaart brengen. Wij volgen de cognitieve ontwikkeling van onze leerlingen met behulp van het Citoleerlingvolgsysteem (landelijk genormeerde toetsen), met methodegebonden toetsen en door middel van observaties door de leerkracht. Wanneer er aan de hand van de uitkomsten van deze observaties en/of op deze toetsen wordt waargenomen dat een leerling niet optimaal presteert, wordt een individueel plan voor de leerling gemaakt. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt in kaart gebracht met de methode Kijk op sociale competentie. Wanneer het sociaal-emotionele functioneren van een leerling ons zorgen baart, wordt eveneens een plan opgezet om de kindontwikkeling op dit onderdeel te optimaliseren. Twee maal per jaar vinden groepsbesprekingen plaats. Tijdens deze besprekingen neemt de interne begeleider met elke groepsleerkracht uitgebreid het welbevinden van de groep door. Daarnaast vinden regelmatig leerlingbesprekingen plaats, waarbij het gehele team en de interne begeleider aanwezig zijn. Over het algemeen beperken problemen in de ontwikkeling zich veelal tot één of enkele (cognitieve) vakgebieden of onderdelen van het sociaal-emotionele functioneren. Wanneer stagnaties in de ontwikkeling gevolgen hebben binnen meerdere vakgebieden of binnen het algemene functioneren, wordt een uitgebreid handelingsplan opgesteld. Soms kan in deze gevallen ook een leerlinggebonden financiering aangevraagd worden, waardoor de school nog meer middelen aan kan wenden om de leerling te begeleiden. Aangezien ouders een sleutelrol hebben in het leven van hun kind, gebeuren alle stappen die door ons gezet worden in goed overleg met hen. Het is immers ons gezamenlijk doel om ervoor te zorgen dat elk kind zich zo goed mogelijk kan ontwikkelen. 8.4 Zorg voor de relatie school en omgeving Schoolgids RK Basisschool De Wereldwijzer schooljaar

5 8.4.1 Cursussen en workshops: Regelmatig bezoeken de leerkrachten cursussen en workshops. Deze worden vaak door SKOZOK georganiseerd. De cursussen en workshops vinden over het algemeen niet tijdens de lesuren van de kinderen plaats Bibliotheek. Hoewel wij op school wel een leerlingenbibliotheek hebben, lenen wij de boeken niet uit. Ze blijven op school. U weet ongetwijfeld hoe belangrijk lezen is voor de opgroeiende jeugd. Wij doen dan ook een beroep op de ouders de kinderen lid te laten zijn van de bibliotheek. Het lidmaatschap voor de jeugd is gratis. De boeken zijn verdeeld naar niveau / leeftijd. De klassenleerkracht kan u, indien nodig, informeren over het leesniveau van uw kind. In het kader van het project De Rode Draad leent de school regelmatig bibliotheekboeken die de kinderen vervolgens op school kunnen lezen. In het kader van leesbeleving en leesondersteuning ondersteunen wij het lenen en lezen van bibliotheekboeken zeer. 8.5 Inspectie. De inspectie heeft o.a. de taak, de onder haar ressorterende scholen en de daarbij behorende schoolbesturen te adviseren en te controleren. De inspectie krijgt haar richtlijnen van het ministerie van onderwijs en wetenschappen. Inspectie van het onderwijs, info@owinsp.nl Internet: Vragen over onderwijs: (gratis) Schoolgids RK Basisschool De Wereldwijzer schooljaar