Welkom bij de workshop
|
|
- Albert de Backer
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Welkom bij de workshop Narratief onderzoek Ariette Riezebos & Kara Vloet
2 Opbouw workshop Gevoelsvragenlijst 1 Mindmap rondom narratief onderzoek Korte kern vanuit bronnenboek Film Aan de slag met voorbeeld Gevoelsvragenlijst 2 Wat neem je mee uit deze workshop?
3 Stel je voor: Gevoelsvragenlijst Één van jouw studenten wil narratief onderzoek doen. Hoe voel jij je als begeleider van dat onderzoek? Vul voor elk gevoel de mate in waarin je dat gevoel ervaart (0-5)
4 Mindmap narratief onderzoek Maak in tweetallen een mindmap met dat wat je samen al weet over dit type onderzoek. Probeer het te visualiseren. Narratief onderzoek rondom: 1. gesprekken met 2. beeldmateriaal van 3. narratief interview
5 Definitie narratief narrare: vertellen of verhalen. Definities gemeenschappelijk: - verhaal - mens als actor centraal - binnen sociale wetenschappen: de ervaring van mensen begrijpen via verhalen. - tijd en ruimte - samenhangen identiteit van betrokkenen én de relaties; - thema s (onderwerp) - plots (verhaallijn-[en]) - betekenis gevend. (Vanhauwaert, 2010; Craig, 2007; Bamberg & McCabe (1998: iii); Vogt (2005)
6 Geschiedenis - oorsprong : Propp (1928) structuur Russische sprookjes. - filosoof Todorov (1969): term la narratologie. - Sociale wetenschappen: narrative turn persoonlijke en sociale ontwikkeling als narratieven (verhalen). verhalen ondersteunen begrip betekenisverlening, horen van de opvatting : belang van narratief onderzoek in het onderwijs. herorganiseren, reconstructie en co-constructie van kennis ervaringsgerichte verhalen van leerkrachten meer nadruk op reflectie van leerkrachtgedrag. - verhalen van mensen én organisaties - ervaringen holistisch te bekijken - betekenis van sociale handelingen binnen een bepaalde context. (Conle, 2000; Herman, Jahn& Ryan, 2005; Bohlmeijer, 2006; Webster & Mertova, 2007).
7 Kenmerken Clandinin & Conelly (2000) Samenwerking en sociale interactie: de onderzoeker stapt in het verhaal en leeft erin mee. Onderzoeker nodigt verteller uit. Actieve houding onderzoeker Opbouw verhalen: begin midden eind Verhaal heeft een plot en is logisch opgebouwd (tijdsordening, oorzaak-gevolg) Verhelderen, structureren, expliciteren tacit knowledge
8 Vormen overzicht narratieve analyses (Jacobs, 2010). thematische narratieve analyse structurele narratieve analyse dialogische analyse visuele analyse
9 Gebruiksmogelijkheden algemeen binnen onderwijssetting, in kaart brengen van: - onderliggende aannames en waarden vb curriculum, - de onderwijsvisie - vormgeving onderwijsvisie door leerkrachten - professionele ontwikkeling van leraar vanzelfsprekende ideeën en gedachten bekijken. bijv. aanpak in de klas bijv. professionele ontwikkeling van leerkrachten. (Verhesschen, 2001; Craig, 2007; Clandinin & Conelly, 2000; Vloet & Van Swet, 2010; Caine, 2010).
10 Gebruiksmogelijkheden onderzoeksvragen studenten School niveau - visieonderzoek school / organisatie (een casestudie) - visie van alle betrokkenen in kaart via reflectie, expliciteren van waarden en persoonlijke motieven, erkenning van emoties en cognitief perspectief (Vloet & Van Swet, 2010; De Lange, Schuman & Montesano Montessori, 2010). Leerkrachtniveau - onderwijsopvattingen expliciteren (Kallenberg, Koster, Onstenk & Scheepsma, 2007). - bewustwording opvattingen, professionele identiteit en ontwikkeling dialoog - inzicht in onderwijscultuur, - visie en -context. Leerlingniveau : - verband ervaring - verhaal - gedrag.
11 Overeenkomst - verschil met andere strategieën werken met de ervaringen en de betekenisgeving van de diverse betrokkenen nieuwe inzichten ontstaan of veranderingsprocessen in gang worden gezet. Actieonderzoek en een casestudy kunnen narratief van aard zijn. Narratief onderzoek zet actieonderzoek en gevalsstudie aan vanuit een andere invalshoek, namelijk dat van de verteller. Narratieve interviews kunnen een plek krijgen binnen actieonderzoek, gevalsstudie of ontwerpgericht onderzoek. een sterk middel bij onderzoek dat zich emancipatie ten doel stelt of het onderzoeken van onderliggende motieven of het collectief betekenis geven van bepaalde begrippen. (De Lange, et al. (2010, p. 178) :
12 Professionele identiteit als Zelfverhaal Connelly & Clandinin, 1999; Hermans e.a. 1993, 1994, 2006, 2010) Zelfverhaal van de professional op een bepaald moment binnen een bepaalde context: a. Dynamisch proces van (her)interpreteren van betekenisvolle ervaringen uit de eigen praktijk/ biografie b. Persoon in context: zelfbeeld beeld anderen c. Sub-identiteiten als ik-posities in harmonie/conflict (dialoog) d. Agency bij vorming Professionele Identiteit (zelfsturing) e. Inhoud (cognities) én beleving (emoties) belangrijk (Beijaard, Meijer & Verloop, 2004; Kelchtermans,2005; Akkerman & Meijer, 2011, Vloet & van Swet, 2010; Vloet, Jacobs & Veugelers, in press) Fontys Hogescholen
13 INHOUD van Professionele Identiteit Dataverzameling (1) & -analyse (2-6) 1. Zelfonderzoek als Semigestructureerd interview o Ontlokkers betekenisvolle ervaringen kernzinnen o Aangeboden kernzinnen (rollen/ posities, alg. + ideaal ervaren) 2. Kernzinnen (waardengebieden) indelen in 3 componenten o beroepsmotivatie, taakopvatting, zelfbeeld 3. Portretten member check, ZKM-er check 4. Inhoudsanalyse categorieën ( grounded theory ) 5. Codering door 2 onafhankelijke onderzoekers 6. Komen tot overeenstemming Fontys Hogescholen
14 BELEVING van professionele identiteit Dataverzameling (1, 2) & -analyse (3) 1. Ontlokkers over beleving van werk o genieten, moeilijk, afzetten kernzinnen 2. Gevoelens koppelen aan alle kernzinnen o Lijst 24 gevoelens uit ZKM (5pt-schaal: 0-5) 3. Correlatie gevoelspatronen (aan kernzinnen waardering ) - Verhouding je Zelf sterk voelen/ verbondenheid met Ander (Z - A) - Verhouding positieve/negatieve gevoelens (+, -, +/-) Fontys Hogescholen
15 Michael Dudok de Wit Father & Daughter
16 Narratieve oefening Welk fragment ráákt je het meest? Kun je een link leggen met je eigen loopbaan, levensloop of professioneel handelen? Wissel ervaringen uit in tweetallen
17 Leraar als begeleider Hoe kan ik een balans vinden in mijn gedrag als 'vertrouweling' en als 'leider'? Vb ik heb een 'te grote mond' geaccepteerd; 'over me heen laten lopen'; te lang de discussie aangegaan met een leerling. ( ) Vorige week heb ik een leerling - terecht - 'eruit gezet'; een grens gesteld en een voorbeeld voor de klas gesteld. Dat werkte. (Z+) Als collega zou ik wat meer mijn aanwezigheid willen tonen; ik ben soms te afwachtend ( "Wie ben ik om...") Ik zou meer mijn visie kunnen geven. ( ) Waarde-gebieden Annelies, 21 j leraar VMBO Fontys Hogescholen
18 Ontwikkelthema Annelies Ik ben zoekende (Hoe kan ik als speciaal leerkracht differentiëren in de klas?) Letten op: versterken van mijn rol in de klas en rol als collega binnen de school (zichtbaarheid vergroten) (NB rol actieonderzoek: positief: meer zichtbaar) Fontys Hogescholen
19 Zelfverhaal Biografische ervaringen belangrijk in hele zelfverhaal Patroon over componenten heen; persoonlijk of professioneel thema in zelfverhaal (inhoud) op zoek naar story line Onderliggend gevoelspatroon (beleving) als aanknopingspunten voor ontwikkeling Wat is een professioneel dilemma? Waar zit spanning, ambivalentie? Als uitdaging voor ontwikkeling en groei Naast inhouds- en belevingsniveau ook structureel niveau van belang bij professionele identiteitsontwikkeling: bewegingsruimte om te onderhandelen over je professionele identiteit: histories Identiteit als verhaal met een wisseldans der posities Fontys Hogescholen
20 Zelf aan de slag - Tien keer beter! 3, p Tien keer beter! 4, p Bekijk met je groep de samenvatting van het praktijkonderzoek, aangepakt via narratief onderzoek. 2. Kijk naar de onderzoeksvraag en de verantwoording van de onderzoeksstrategie 3. Welke voordelen zitten aan de narratieve methodiek? 4. Welk type vragen zouden voor deze onderzoeksstrategie ook geschikt zijn? 5. Kijk naar je eigen begeleidingspraktijk: heb je voorbeelden waarbij je narratief onderzoek had kunnen inzetten? Leg uit. Wat hebben de voorbeelden gemeen? Fontys Hogescholen
21 Gevoelslijst Stel je voor: Één van jouw studenten wil narratief onderzoek doen. Hoe voel jij je als begeleider van het onderzoek, nu je deze workshop hebt bijgewoond? Vul voor elk gevoel de mate in waarin je dat gevoel ervaart (0-5) Vergelijk je uitslag met de eerste keer invullen Fontys Hogescholen
22 Bronnenlijst Bamberg, M., & McCabe, A. (1998). Narrative Inquiry, 8 (1), iii-v (editorial). Gevonden op 30 augustus 2011, op: Beijaard, D., Meijer, P. & Verloop, N., (2004) Reconsidering Research on Teachers' Professional Identity, Teacher and Teacher Education, 20, Bier, A., Dieteren-Bongers, H., Jong-Buysse, C. de, Daams, H., Gruyters, H., Hoeffgen, M., & Jacobs, G. (2011). Tien keer beter! (3) Verbeteren van onderwijspraktijk door onderzoek. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. - tien x beter 4 Bohlmeijer, E., Mies, L., & Westerhof, G. (2006). De betekenis van levensverhalen. Houten: Bohn Stafleu & van Loghum. Caine, V. (2010). Visualizing community. Understanding narrative inquiry as action research. Educational Action Research, 18(4), Clandinin, D.J., & Conelly, F.M. (2000). Narrative inquiry. Experience and story in qualitative research. San Francisco: John Wiley & Sons, Inc. Conle, C. (2000). Thesis as narrative or What is the inquiry in narrative inquiry? Curriculum Inquiry, 30, Craig, C.J. (2007). Story constellations. A narrative approach to contextualizing teachers knowledge of school reform. Teaching and teacher education, 23, Herman, D., Jahn, M., & Ryan, M.L. (2005). Routledge encyclopedia of narrative theory. Londen: Routledge. Hermans, H. & Kempen, H.(1993) The Dialogical Self. Meaning as Movement, (San Diego, Academic Press) Hermans, H. & Hermans-Konopka (2010), Dialogical Self Theory. Positioning and Counter-Positioning in a Globalizing Society. Cambridge: Cambridge University Press Jacobs, G. (2010). Qualitative analysis. Tilburg: Fontys OSO. Kallenberg, T., Koster, B., Onstenk, J., & Scheepsma, W. (2007). Ontwikkeling door onderzoek. Een handreiking voor leraren. Utrecht/Zutphen: Thieme Meulenhoff. Kelchtermans, G. (2005) Teachers emotions in educational reforms: self-understanding, vulnerable commitment and micro-political literacy, Teacher and Teacher Education, 21, Lange, R. de, Schuman, H., Montesano Montessori, N. (2010). Praktijkgericht onderzoek voor reflectieve professionals. Antwerpen/Apeldoorn: Garant. Vanhauwaert, F. (2010) Het kind en de ouder achter KOPP*. Een narratief onderzoek. (* Kinderen vanouders met een Psychische Problematiek). Masterproef ingediend tot het behalen van de graad van Master in de Pedagogische Wetenschappen, afstudeerrichting Orthopedagogiek. Gent: Universiteit van Gent. Verhesschen, P. (2003). The poem s invitation. Ricoeur s concept of Mimesis and its consequences for narrative educational research. Journal of Philosophy of Education Society of Great Britain, 37(3), Vloet, K., & Swet, J. van (2010). I can only learn in dialogue! Exploring professional identities in teacher education. Professional Development in Education, 36(1-2), DOI: / Vloet, K; Jacobs, G. & Veugelers, W (in press) Dialogical learning in teachers professional identities. In: Ligorio, B. & César, M. (EDs) The interplays between dialogical learning and dialogical self. San Fransisco: Information Age Publishing Vogt, W.P. (2005). Dictionary of statistics & methodology. A nontechnical guide for the social sciences. Thousand Oaks/Londen/New Delhi: Sage Publications Inc. Webster, L., & Mertova, P. (2007). Using Narrative Inquiry as a research method. An introduction to using critical event narrative analysis in research on learning and teaching. Londen/New York:Routledge.
23 Dank voor jullie aandacht Meer weten, vragen of verder praten?
Welkom bij de workshop
Welkom bij de workshop Narratief onderzoek Ariette Riezebos & Kara Vloet Opbouw workshop Gevoelsvragenlijst 1 Mindmap rondom narratief onderzoek Korte kern vanuit bronnenboek Film Aan de slag met voorbeeld
Nadere informatieRolverandering, bumpy moments en professionele identiteit van leraren in het technisch beroepsonderwijs
Rolverandering, bumpy moments en professionele identiteit van leraren in het technisch beroepsonderwijs Lectoraat Didactiek van het Techniekonderwijs, Pedagogisch Technische Hogeschool Kara Vloet & Sandra
Nadere informatieOverzicht curriculum VU
Overzicht curriculum VU Opbouw van de opleiding Ter realisatie van de gedefinieerde eindkwalificaties biedt de VU een daarbij passend samenhangend onderwijsprogramma aan. Het onderwijsprogramma bestaat
Nadere informatieBetekenisvol Leren Onderwijzen in de werkplekleeromgeving
Betekenisvol Leren Onderwijzen in de werkplekleeromgeving Kempelonderzoekscentrum Jeannette Geldens, lector Monique van der Heijden, promovenda-docentonderzoeker Herman L. Popeijus, erelector Doelen en
Nadere informatiePersoonlijke ontwikkeling
Velon/Velof 2016 Brussel Persoonlijke ontwikkeling als startpunt voor onderzoek Dr. Rudy Vandamme www.hetontwikkelingsinstituut.be VANDAMME BOEKEN www.coachingbooks.net Welk onderzoeksresultaat is de moeite
Nadere informatieCoaching aan de Biculturele, Midlife Nederlander. Waarom het bespreekbaar maken van de culturen van de coachee belangrijk is
Coaching aan de Biculturele, Midlife Nederlander Waarom het bespreekbaar maken van de culturen van de coachee belangrijk is C Narrative approach to the development of Bicultural Identity Integration -Rena
Nadere informatieLevensverhaal en levenskunst
Levensverhaal en levenskunst Sensoor Rotterdam 10.4.2013 Thijs Tromp Onderzoek naar de effecten op zingeving van het maken van levensboeken in de zorg voor ouderen in verzorgingshuizen 1 Indeling van de
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieJantine Spilt, Conferentie SBOwerkverband 2012
Jantine Spilt, Conferentie SBOwerkverband 2012 Gedragsproblemen in context Gedragsproblemen in context Gedragsproblemen in context Gedragsproblemen in context PROBLEEM Probleemgedrag 5 Faculteit der Psychologie
Nadere informatieInteractieve sessie. Leraren als change agents. Leraren als change agents
Interactieve sessie Leraren als change agents drs. Monique van der Heijden, Hogeschool de Kempel dr. Jeannette Geldens, Kempelonderzoekscentrum dr. mr. Herman Popeijus, Kempelonderzoekscentrum prof. dr.
Nadere informatieInhoud. Vechten voor wie je bent! Illustratie van een docent 11
Inhoud Vechten voor wie je bent! Illustratie van een docent 11 Leidinggevende wie ben je? Inleiding op het centrale thema 13 Dolf van den Berg, namens alle auteurs en andere betrokkenen Wie is het die
Nadere informatieRolverandering, professionele identiteit en loopbaankeuzes van docenten
Rolverandering, professionele identiteit en loopbaankeuzes van docenten Het belang van een dialogisch proces om burn-out te voorkomen ONDERWIJS AAN HET WERK - 2018 143 Kara Vloet (senior docent onderzoeker,
Nadere informatieOnderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten
Onderwijs-pedagogische visies van mbo-docenten Do-mi-le 15 mei 2014 Carlos van Kan Onderzoeker carlos.vankan@ecbo.nl Mijn professionele interesse Het helpen ontwikkelen van een kritisch onderzoeksmatige
Nadere informatieperspectief voor professionele ontwikkeling
Actie-onderzoek als perspectief voor professionele ontwikkeling Workshop ALTHUS-Seminar 6 maart 2012 Geert Kelchtermans (KU Leuven) 1. What s in a name? 1. Term: veelgebruikt; uitgehold? In literatuur:
Nadere informatieBijeenkomst 3 Identity Positioning
Bijeenkomst 3 Identity Positioning Programma: Positioning Onduidelijkheden? (verkeerde data) Wat is positioning? Resultaten assignment 3 Dialoog Uitleg docentexpertises Onduidelijkheden? Verantwoordelijk
Nadere informatieStudiedag VELON. 11 november 2016
Studiedag VELON 11 november 2016 Lerarenopleiders: wordt academisch? Of niet? Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam Doel Versterken van de positie van onderzoek van lerarenopleiders Bijvoorbeeld door
Nadere informatieProfessionele identiteitsontwikkeling van leraren als dialogisch proces. Teachers professional identity development as dialogical process
Professionele identiteitsontwikkeling van leraren als dialogisch proces Een narratieve studie in een masteropleiding in speciale onderwijszorg en loopbaanbegeleiding van leerlingen Teachers professional
Nadere informatieOmgaan met Bumpy Moments in de context van Technisch Beroepsonderwijs
VELON/VELOV CONFERENTIE Brussel, 4-5 februari 2016 Omgaan met Bumpy Moments in de context van Technisch Beroepsonderwijs Fontys Hogescholen, Eindhoven Dr. E. Klatter, Dr. K. Vloet, Dr. S. Janssen & MEd
Nadere informatieVerspreiden van innovaties & databased
Verspreiden van innovaties & databased decision making Nelleke de Jong MSc Dr. Elanor Kamans Hanzehogeschool Groningen, Universiteit Twente Een demonstratie van de Exchangeteam-methode Hanze Research Day,
Nadere informatie2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs :
2 e Fontys Onderzoekscongres Onderzoek & Onderwijs : Onderzoek in de onderwijspraktijk van Fontys Wat doen we? Hoe gaat het? Wat levert het op? KEY NOTE: ANOUKE BAKX & JOS MONTULET Onderzoek binnen de
Nadere informatieExpertisenetwerk School of Education. Zomerschool Praktijkgericht Onderzoek voor lerarenopleiders. 5-7 september 2012 Leuven
Expertisenetwerk School of Education Zomerschool Praktijkgericht Onderzoek voor lerarenopleiders 5-7 september 2012 Leuven Drie stenen in de kikkerpoel Situering, omschrijving en belang van praktijkgericht
Nadere informatieHet beroep en de professionele identiteit van de lerarenopleider. Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam
Het beroep en de professionele identiteit van de lerarenopleider Anja Swennen, Vrije Universiteit Amsterdam 10 januari 2013 1 Overzicht Korte geschiedenis van het beroep van de lerarenopleider De identiteit
Nadere informatieJe moet ze loslaten?!
Je moet ze loslaten?! Presymbolische communicatie: dyade --> triade KINDEREN Micheline Mets: spel om verbinding te maken met kinderen. Loris Malaguzzi: ruimte en materialen als derde pedagoog. OUDERS
Nadere informatieSessie 5: Methodes voor dataverzameling
Sessie 5: Methodes voor dataverzameling en -analyse Overzicht van de presentatie Deel I: Fien Depaepe Vragenlijsten Interviews Observaties Deel II: Kristof De Witte Methodologische heterogeniteit Voor-
Nadere informatieLEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan
LEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan Juni 2013 Erica de Bruïne (Hogeschool Windesheim) Hans van Huijgevoort (Fontys OSO) Hettie Siemons (Hogeschool Utrecht, Seminarium
Nadere informatiePersoonsvorming en identiteitsontwikkeling: (hoe) doe je dat op school?
Persoonsvorming en identiteitsontwikkeling: (hoe) doe je dat op school? LKCA - Cultuurdag VO 16 november 2017 Monique Volman Agenda 1.De termen: persoonsvorming, subjectivering, Bildung, enz. 2.Identiteitsontwikkeling
Nadere informatieBetekenisvol Leren Onderwijzen in de werkplekleeromgeving
Betekenisvol Leren Onderwijzen in de werkplekleeromgeving Kempelonderzoekscentrum Jeannette Geldens, lector Monique van der Heijden, docentonderzoeker Herman L. Popeijus, erelector Popeijus, H. L., & Geldens,
Nadere informatieHet spel van de teacher leader in een veranderproces
Het spel van de teacher leader in een veranderproces Symposium CPO van de Master Leren en Innoveren (MLI), locatie Helmond We are all in the game 17 juni 2016 drs. Monique van der Heijden Academic Director
Nadere informatieProfessionele dilemma s van lerarenopleiders
Professionele dilemma s van lerarenopleiders VELON-Congres. Roermond, 2018 Jos Castelijns & Karel Koolen, Hogeschool de Kempel Helmond Bas van den Berg, Marnix Academie Utrecht Marjan Vermeulen, Open Universiteit
Nadere informatieSamenwerking tussen docenten in onderwijsinnovaties in het hoger beroepsonderwijs: een case study
Samenwerking tussen docenten in onderwijsinnovaties in het hoger beroepsonderwijs: een case study Remco Coppoolse, Elly de Bruijn, Gerhard Smid Onderzoeksdoel en theoretisch kader Onderwijsinnovaties leiden
Nadere informatieNarratief Onderzoek: What s s in a name?
Narratief Onderzoek: What s s in a name? Kwalon najaarsconferentie 16 december 2011 Anneke Sools Universitair Docent Narratieve psychologie & kwalitatief onderzoek Universiteit Twente Afdeling psychologie,
Nadere informatie3.6 Diversiteit is meer dan verschil in cultuur 91 3.7 Antwoorden uit de gezondheidswetenschappen
Inhoud Inleiding 7 1 Diversiteit in jouw leven 13 1.1 Identiteit 13 1.2 Sociale identiteit 15 1.3 Sociale deelidentiteiten 17 1.4 Multiculturele persoonlijkheden 20 1.5 Aspecten van persoonlijkheden 24
Nadere informatieMorele leerprocessen in Communities of Practice. Onderzoekslijn 3
Morele leerprocessen in Communities of Practice Onderzoekslijn 3 Onderzoekslijn 3 ProSense Versterking van het bewustzijn van leerkrachten van hun moreel- pedagogisch handelen 1. Welk type ontwikkeling
Nadere informatieNijmegen, 20 januari 2013
Nijmegen, 20 januari 2013 't Is lentegroen genoeg, voor honderdduizend ogen; helaas, ik en hebbe er, o grondig groene zee, maar twee.. verzucht de dichter Guido Gezelle. Op 22 maart, de vrijdag voor Palmpasen,
Nadere informatiePijnpunten PBS. W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
Pijnpunten PBS Programma Welkom en voorstellen Pijnpunten SWPBS - Pijnpunten kort toelichten - World café: pijnpunten verkennen - Plenair inventariseren Wettelijk kader SWPBS Pedagogische kwaliteit van
Nadere informatieVoorstel 33 Bart Zandvliet
Naam indiener (contactpersoon): Bart Zandvliet Mailadres: bzandvliet@novacollege.nl Telefoonnummer: 06-11343636 Naam van de presentator: Bart Zandvliet 1. Titel van de presentatie: Docententeam ontwikkelt
Nadere informatieOntwikkelingen rondom onderzoek in de school
1 Ontwikkelingen rondom onderzoek in de school 6 De Nieuwe Meso juni 2014 nummer 2 PRAKTIJK Methodiek Janneke van der Steen is onderzoeker bij het Kenniscentrum Kwaliteit van Leren van de Hogeschool van
Nadere informatieNooit meer POPP (Nooit meer instrumenten als POP Pressen)
Workshop HGZO maart 2010 Nooit meer POPP (Nooit meer instrumenten als POP Pressen) Alex de Veld, Hogeschool van Arnhem en Nijmegen Eric Entken, Hogeschool Rotterdam Insteek dialoog HGZO 2010 Onderbouwing
Nadere informatieLERAAR ZIJN: EEN KWESTIE VAN COMPETENTIES? Isabel Rots
LERAAR ZIJN: EEN KWESTIE VAN COMPETENTIES? Isabel Rots 1 Ontwikkelingen in beroepsmotivatie Marie start met veel motivatie voldoening interacties met leerlingen verschil maken voor lln positieve feedback
Nadere informatieBegrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan
Nadere informatieDe IB er en Passend Onderwijs. Hoe past dat?
De IB er en Passend Onderwijs. Hoe past dat? Over schuivende taken, rollen en relaties Ans Boosten Passend Onderwijs is een feit op papier De voorbereidingen zijn gedaan. Nu de praktijk Het blijkt moeilijk
Nadere informatieNarratief werken in complexiteit. 21 juni 2011
OrléoN Narratief werken in complexiteit 21 juni 2011 Wonen... wat is dat eigenlijk? Santiago de Chili, 21 / 03 / 1967 Santiago de Chili, 16 / 12 / 2008 Santiago de Chili, 09 / 06 / 2009 Nederland, 2011
Nadere informatieErvaringsdeskundigheid in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking. Petri Embregts
Ervaringsdeskundigheid in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking Petri Embregts Inhoud Waarom een kans in de zorg voor mensen met een verstandelijke beperking? Inzetbaarheid en effectiviteit
Nadere informatieOnderzoek de spreekkamer!
Onderzoek de spreekkamer! Lennard Voogt Inleiding Het wetenschappelijk fundament van de manuele therapie wordt sterker. Manueel therapeuten krijgen steeds meer inzicht in de effectiviteit van hun inspanningen
Nadere informatieGeaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 28, 29 en 30 juni 2017 te Antwerpen
Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 8, 9 en 0 juni 017 te Antwerpen Melline Huiskamp (Iselinge Hogeschool), Emmy Vrieling (Open Universiteit) en Iwan Wopereis (Open Universiteit) Titel: Waardevol
Nadere informatieCoachen... waar bots je op in het coachen van je collega s? Waar gaat het over... Wat is de essentie van coachen? Coachen naar positieve verandering:
Coachen naar positieve verandering: Coachen... waar bots je op in het coachen van je collega s? Focus op het leren van leerkrachten en de school als lerende organisatie. beno.schraepen@plantijn.be, Master
Nadere informatieZelfKonfrontatieMethode in de praktijk. Workshop Dag van de Coach, 31 mei 2012 dr Richard van de Loo
ZelfKonfrontatieMethode in de praktijk Workshop Dag van de Coach, 31 mei 2012 dr Richard van de Loo Zelf doen en ervaren Theorie Casus: praktijk Reflectie in dialoog Programma Verkenning Gevoel en Grondmotieven
Nadere informatieHet opbouwen van een professioneel zelfbeeld: in een workshop of digitale omgeving
Het opbouwen van een professioneel zelfbeeld: in een workshop of digitale omgeving Janine Mommers Gonny Schellings Douwe Beijaard j.mommers@tue.nl Veel startende leraren verlaten hun beroep na enkele jaren
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieSAMEN WERKEN, SAMEN LEREN? PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAPPEN IN B ASISONDERWIJS. dr. Bénédicte Vanblaere
SAMEN WERKEN, SAMEN LEREN? PROFESSIONELE LEERGEMEENSCHAPPEN IN B ASISONDERWIJS dr. Bénédicte Vanblaere OPBOUW DOCTORAATSONDERZOEK Context (school, vakgroep, leerkracht) Leiderschapsvariabelen Schoolleiderschap
Nadere informatieOnderzoek, wat levert het eigenlijk op? Reflecteren op kennisontwikkeling in praktijkgericht onderzoek
Verschenen in Nieuw Meesterschap, 2011 Onderzoek, wat levert het eigenlijk op? Reflecteren op kennisontwikkeling in praktijkgericht onderzoek Frank Cornelissen Vaak begin je in de opleiding je onderzoek
Nadere informatieHET WERK EN DE LEERBEHOEFTEN VAN LERARENOPLEIDERS
HET WERK EN DE LEERBEHOEFTEN VAN LERARENOPLEIDERS VELONCONGRES 2017 J.J.DENGERINK@VU.NL 1 LERARENOPLEIDERS UIT Noorwegen NTNU Trondheim Engeland UEL London Schotland U Aberdeen Ierland U Limerick Vlaanderen
Nadere informatieKenniskring leiderschap in onderwijs. Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie
Kenniskring leiderschap in onderwijs Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie Onderzoek doen Wie aanwezig? Wat wilt u weten? Beeld / gedachte / ervaring Praktijkonderzoek in de school = Onderzoek dat wordt
Nadere informatieDe professionele leergemeenschap met een onderzoekende cultuur. Masterclass 3
De professionele leergemeenschap met een onderzoekende cultuur Masterclass 3 De professionele leergemeenschap met een onderzoekende cultuur Thomas Friedman (2005) The world is flat Onderwijs is zeer traag
Nadere informatieworkshop: waardengericht leidinggeven mbv een socratische dialoog als intervisiemodel
Socratische dialoog workshop: waardengericht leidinggeven mbv een socratische dialoog als intervisiemodel Tijdens een socratische dialoog volgen we een vast patroon. Het gesprek begint met het opvragen
Nadere informatieVan Hinderpaal naar Mijlpaal 31-5-2014
Mijlpalen Jan Ruigrok www.rigardus.nl jan@rigardus.nl Perspectief, Amersfoort, 31 Mei 2014 derwijs.nl 1 Twee vragen Waarom bent u trots op uw? Waarom zijn uw s trots op u? uitgangspunt: Sterke, gezonde,
Nadere informatieCoaching met de Zelfkonfrontatie Methode
Coaching met de Zelfkonfrontatie Methode (ZKM) Een wijze van coaching die je helpt te onderzoeken wat je inspireert en wat je belemmert. Het leidt tot een ander perspectief, duurzame keuzes en effectief
Nadere informatieDe opleider als rolmodel
De opleider als rolmodel De opleider als rolmodel programma 14.00 welkom 14.15 voorstelronde/verwachtingen 14.35 excellent teacher en excellent rolemodel 14.55 groepswerk 15.10 plenaire rapportage 15.35
Nadere informatieACTIVITEIT: TAALPORTRETTEN
ACTIVITEIT: TAALPORTRETTEN Titel Categorie Doelstelling(en) Groep(en) Vak Duur Link met curriculum Talen Link met FREPA Vaardigheiden Theoretische onderbouwing Keuzes Taalportretten: mijn talen en de talen
Nadere informatieWat is actieonderzoek? Actie Uitgaan van wat je nu doet. Of je de doelen die je hebt met je onderwijs nu bereikt, wat zou beter kunnen?
Docent in ontwikkeling met actieonderzoek T. Platteel ICLON, Universiteit Leiden Inleiding In de politiek wordt er op het moment veel gepraat over de onderzoekende docent. Eerstegraads docenten moeten
Nadere informatieLeraarschap en leiderschap. Marco Snoek Hogeschool van Amsterdam Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding
Leraarschap en leiderschap Marco Snoek Hogeschool van Amsterdam Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding Inhoud De opkomst van de leraar Beelden over leiderschap Shit & assholes Leiderschapskwaliteiten Structuur
Nadere informatieCO-TEACHING, WHAT S IN IT FOR US? Yves Larock www.schoolmakers.be
CO-TEACHING, WHAT S IN IT FOR US? Yves Larock www.schoolmakers.be 1 WORKSHOP CO-TEACHING - JULLIE VRAGEN Co- teaching welke vragen hebben jullie daarbij? 2 WORKSHOP CO-TEACHING - KORTE OPSTAP opdracht:
Nadere informatieLoopbaanbegeleiding navigeren naar succes!
10 oktober 2018 Loopbaanbegeleiding navigeren naar succes! Scheltinga 10 oktober 2018 Wahyudi Hoekstra Motivatie Voorstellen Kitty Terwisscha van Scheltinga Motivatie Voorstellen Agenda van vandaag voorstellen
Nadere informatieFeedbacktool. Feestelijke lancering op het SOK-congres. De theorie. Nijverheidsstraat 10 > 1000 Brussel T >
Feedbacktool Feestelijke lancering op het SOK-congres Nijverheidsstraat 10 > 1000 Brussel T 02 894 74 70 > www.scholierenkoepel.be De theorie > 1 Onderzoek 1: leerkrachten zijn de sleutel Invloed op schoolprestaties
Nadere informatieDiepteanalyse loopbaangesprekken Welk docentgedrag helpt?
Diepteanalyse loopbaangesprekken Welk docentgedrag helpt? Peter den Boer Esther Stukker Lectoraat keuzeprocessen ROC West-Brabant Opzet workshop 1. Introductie en voorstellen 2. U (kort) 3. Presentatie
Nadere informatieWELKOM Groene Stroom Wat je allemaal met groen kunt doen!
SWPBS Conferentie 2013 Elle van Meurs MA & Angeline van der Kamp MA WELKOM Groene Stroom Wat je allemaal met groen kunt doen! Elle van Meurs MA e.vanmeurs@fontys.nl Angeline van der Kamp MA a.vanderkamp@fontys.nl
Nadere informatieLEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan
LEOZ Generiek competentieprofiel leraar Passend Onderwijs: de ontwikkelscan oktober 2011 Erica de Bruïne (Hogeschool Windesheim) Hans van Huijgevoort (Fontys OSO) Hettie Siemons (Hogeschool Utrecht, Seminarium
Nadere informatieVAKBELEVING EN MOTIVATIE MODERNE VREEMDE TALEN.
1 VAKBELEVING EN MOTIVATIE MODERNE VREEMDE TALEN. LEERLINGENVERSIE. Beste leerling, Wij willen je vragen om deze vragenlijst in te vullen over het leren van moderne vreemde talen. Hierbij zijn er geen
Nadere informatiePraktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study
Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study Martijn Weesing, ipabo Amsterdam Erna van Hest, Vrije Universiteit Amsterdam St. Jan School, Amsterdam EWT Conferentie, NEMO, 22 mei 2013
Nadere informatieSymposium. Pedagogische sensitiviteit van leraren
Symposium Pedagogische sensitiviteit van leraren Raak-Pro RAAK: Regionale Actie en Aandacht voor Kenniscirculatie RAAK-PRO: versterken praktijkgericht onderzoek aan hogescholen, in samenwerking met de
Nadere informatie5,5. Betoog door S woorden 10 juli keer beoordeeld. Nederlands
Betoog door S. 1508 woorden 10 juli 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Nederlands INSTITUTE FOR GRADUATE STUDIES & RESEARCH (IGSR) (email: igsr@uvs.edu) IGSR GEBOUW (STAATSOLIEGEBOUW), UNIVERSITEITSCOMPLEX,
Nadere informatieMANTELZORG VANAF JANUARI 2015 EEN GROTERE ZORG VOOR GEMEENTEN
MANTELZORG VANAF JANUARI 2015 EEN GROTERE ZORG VOOR GEMEENTEN Veel jongeren hebben al vroeg de zorg voor een gezinslid. Maar wie zorgt er eigenlijk voor hen? De klassieke verzorgingsstaat verandert in
Nadere informatieLeren kiezen: Van ervaring naar zelfsturing
Leren kiezen: Van ervaring naar zelfsturing Peter den Boer Lector keuzeprocessen ROC West Brabant Onderzoeksbureau Onderzoekend Leren Opzet verhaal Probleem en hoe komt dat? Welke oplossingen en wat weten
Nadere informatieKWALON Conferentie 13 december 2012. Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren. Inge Bleijenbergh
KWALON Conferentie 13 december 2012 Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren Inge Bleijenbergh Bijdrage Het bieden van inzicht in en reflecteren op de plaats en organisatie
Nadere informatie1 People Do Change/IVA Onderwijs
1 People Do Change/IVA Onderwijs 2 People Do Change/IVA Onderwijs 3 People Do Change/IVA Onderwijs 1 Dit vergt minimaal 1 dagdeel van 4 klokuren. De werkwijze kan tot 10 teamleden door 1 facilitator worden
Nadere informatieMeerwaarde voor onderwijs. De Pijlers en de Plus van FLOT
Meerwaarde voor onderwijs De Pijlers en de Plus van FLOT De vijf Pijlers: Cruciale factoren voor goed leraarschap Wat maakt een leraar tot een goede leraar? Het antwoord op deze vraag is niet objectief
Nadere informatieAanpak. Focusgroep. Doel focusgroep. Focusgroep
Workshop focusgroepen "Je team in focus, je team als focusgroep: teamverbindend én met inzicht als resultaat! Ine Hostyn Trefdag voor mentoren - 23 oktober 2018 Aanpak Introductie waarom, daarom EHBO focusgroepen:
Nadere informatieOntwikkelen van responsieve gespreksstrategieën tijdens het reflecteren met jonge kinderen
Ontwikkelen van responsieve gespreksstrategieën tijdens het reflecteren met jonge kinderen Anouk Vanherf, Annick Biesmans, Veerle Van Raemdonck Kenniscentrum Urban Coaching & Education Bacheloropleiding
Nadere informatieDit lesmateriaal werd mogelijk gemaakt door het Erasmus Festival 2008 in samenwerking met Togetthere en Fontys Lerarenopleiding Tilburg
Helft van de hemel Volgens de Chinese leider Mao hielden de vrouwen de helft van de hemel open. Dit was een beeld voor het feit, dat hij erin geloofde, dat vrouwen en mannen dezelfde rechten hebben. Dit
Nadere informatieHet authentieke portfolio als instrument in het zelfsturend leren van professionals
1 Het authentieke portfolio als instrument in het zelfsturend leren van professionals Next Learning, 22 april 2015 Michael Bots, Kenniscenter de Kempel 2 Voordat we beginnen.. Wat verstaan we onder een
Nadere informatieSamen bouwen aan schoolontwikkeling
H og er o n d e r w ij s School ont wi kk ing el S c h o ol k Wer der e n An j e p a r ti pl a at so nd e r w ij s o n d e e rzo k Samen bouwen aan schoolontwikkeling Een werkmodel voor onderzoekssamenwerking
Nadere informatieVisie op Onderwijs en Onderzoek: Van strangers in the night naar een gelukkig huwelijk?
Visie op Onderwijs en Onderzoek: Van strangers in the night naar een gelukkig huwelijk? Sanneke Bolhuis Lector Fontys Lerarenopleiding Tilburg (www.fontys.nl/lectoraten/leerstrategieen) Conferentie Lessen
Nadere informatieBeter leerresultaat met begeleiden op maat
Beter leerresultaat met begeleiden op maat Hoe kan ik aios helpen veel en snel te leren? Coby Baane & Irene Slootweg Welkom! Obv: Liefde voor leren en informatie over leervoorkeuren, Manon Ruijters TG.
Nadere informatieExcellent leraarsgedrag is te leren!
Excellent leraarsgedrag is te leren! Krach2g Meesterschap 2 VELOV conferen2e 6 februari 2012 Sui Lin Goei Onderwijscentrum VU Henjo de Looper Hogeschool Windesheim Marike Snippe - Hogeschool Windesheim
Nadere informatieKinderen Ontwikkelen en Leren 2012-2013. Bijeenkomst 10: ontwikkeling
Kinderen Ontwikkelen en Leren 2012-2013 Bijeenkomst 10: ontwikkeling Bijeenkomst 9 Terugblik Cognitieve ontwikkeling: Vermunt leerstijlen Probleem oplossen Lereniseenmakkie.nl Bijeenkomst 9 opdrachten
Nadere informatieNarratief onderzoek naar de ontwikkeling van professionele identiteit: Een narratieve, interactieve, reflectieve en normatieve benadering
Narratief onderzoek naar de ontwikkeling van professionele identiteit: Een narratieve, interactieve, reflectieve en normatieve benadering Bas van den Berg MLI Utrecht 26 januari 2018 www.lereneninnoveren.nl
Nadere informatieWERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo
WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.
Nadere informatieWorkshop: Van klacht naar kracht
Workshop: Van klacht naar kracht Inger Steinmetz inger.steinmetz@hu.nl 24 maart 2017 Conferentie LOB in het VMBO 24-03-2017 2 Van Klaagteams naar.. Krachtteams Klaagteams in beweging krijgen: een kijkje
Nadere informatieWat doet deugd in de lerarenopleiding? VELON congres, 27 maart februari 2014 Anja Tertoolen en Jos Castelijns
Wat doet deugd in de lerarenopleiding? VELON congres, 27 maart 2015 12 februari 2014 Anja Tertoolen en Jos Castelijns Even voorstellen.. Center of Expertise PM: samenwerking zeven hogescholen De Kempel,
Nadere informatieHandelingsgerichte en theoretische kennis in videogeleide reflectie in zelfdialogen, peerdialogen en supervisiedialogen in de lerarenopleiding
www.acttea.ut.ee EU 2012-2015 Handelingsgerichte en theoretische kennis in videogeleide reflectie in zelfdialogen, peerdialogen en supervisiedialogen in de lerarenopleiding Dubravka Knezic, Universiteit
Nadere informatieVERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS
VERBINDEN VAN ONDERZOEK EN ONDERWIJS ONDERZOEK ALS BOUNDARY ACTIVITEIT OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN EAPRIL SEMINAR 2017 MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling?
Nadere informatieVerslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen
Verslag van dataverzameling in functie van het onderzoek van de NTU naar het schrijfleven van leerlingen Data verzameld in de derde graad van de basisschool en verslag opgesteld door Amber Van Geit Opleiding:
Nadere informatieCONCENTRATIE VAN KINDEREN
CONCENTRATIE VAN KINDEREN Samenvatting PA - School: Pabo, Hanzehogeschool O.B.S. De Borgmanschool Marrit Westra Aanleiding van het onderzoek Leerkrachten op O.B.S. De Borgmanschool ervaren dat sommige
Nadere informatieHet perspectief van een kind of jongere zien. Coaching bij (dreigende) uitval
Het perspectief van een kind of jongere zien Coaching bij (dreigende) uitval 12 oktober 2017 T A L E N T Slim Begeleiden Albert Kaput Vastlopen Hoe ervaren jongeren de boodschappen die zij uit hun omgeving
Nadere informatieDe waarde van de AOS in beeld. Anje Ros Lector, Fontys HKE Janneke van der Steen Onderzoeker, HAN Miranda Timmermans Lector, Pabo Avans
De waarde van de AOS in beeld Anje Ros Lector, Fontys HKE Janneke van der Steen Onderzoeker, HAN Miranda Timmermans Lector, Pabo Avans Welkom Programma PO 13:30 Presentatie 14:00 Parallelsessies: posterpresentaties
Nadere informatieLeeropbrengsten van de videoclub Vervoort (2015) ONDERZOEKSRAPPORT 2 1 : LEEROPBRENGSTEN VAN DE VIDEOCLUB
ONDERZOEKSRAPPORT 2 1 : LEEROPBRENGSTEN VAN DE VIDEOCLUB Maaike Vervoort, november 2015 Saxion, Lectoraat Rich Media & Teacher Learning 1 Dit onderzoek is mede mogelijk gemaakt door het project Versterking
Nadere informatieVELOV-leergemeenschap Digitaal Leren
VELOV-leergemeenschap Digitaal Leren Welke richting slaan we in met de lerarenopleiding? Hoe is het om in 2020 in de lerarenopleiding te studeren? Hoe ziet de leraar van de toekomst eruit? Zijn mobiele
Nadere informatieDocentprofessionalisering. Interprofessioneel Onderwijs. Hester Smeets , Congres V&VN
Docentprofessionalisering Interprofessioneel Onderwijs Hester Smeets 31-01-2019, Congres V&VN 2 IP Samenwerken 3 WHO Raamwerk WHO 2010 http://www.who.int/hrh/resources/framework_action/en/ 4 Doel workshop
Nadere informatieSimeacongres 12 december. Handelingsgericht werken (ppt gebaseerd op Pameijer en 1 zorgroute, zie beschrijving workshop Aartje Bouman Fontys OSO
Simeacongres 12 december Handelingsgericht werken (ppt gebaseerd op Pameijer en 1 zorgroute, zie beschrijving workshop Aartje Bouman Fontys OSO Programma Welkom en toelichting: interactie!!!! Inventarisatie
Nadere informatie