Visiedocument Verantwoord vooruit. De goede maat en de juiste toon

Transcriptie

1 Visiedocument Verantwoord vooruit De goede maat en de juiste toon

2 Verantwoord vooruit De goede maat en de juiste toon Visiedocument

3 Inhoudsopgave Voorwoord 6 Hoofdstuk 1 Inleiding 8 Hoofdstuk 2 Missie 10 Hoofdstuk 3 Visie 12 Hoofdstuk 4 Algemeen strategische koers Hoofdstuk 5 Sturingsfilosofie 16 Hoofdstuk 6 De beleidsterreinen Identiteit Onderwijs Leerlingenzorg Personeel Financiën Huisvesting Kwaliteitszorg PR en communicatie 40 Nawoord van Erik Borgman 44 Melanchthon De Blesewic 4 Visiedocument

4 Voorwoord Halverwege 2006 is door de toenmalige algemene directie het visiedocument vastgesteld. Op basis van dit document is de koers bepaald en het fundament gelegd voor het huidige Melanchthon. Een groeiende kwaliteitsschool die veel leerlingen en ouders in Rotterdam en Lansingerland aanspreekt en die volop in beweging is. Een school met betrokken medewerkers en een grote verbondenheid bij de leerlingen en de omgeving. Een dynamische school waar CVO trots op kan zijn. Nu zo n zeven jaar verder kunnen we echter niet tevreden achterover leunen. De omgeving staat niet stil en de context waarbinnen de school moet functioneren is bijna aan een continue verandering onderhevig. Stilstaan zou in deze situatie de opmaat zijn voor achteruitgang en afglijden in kwaliteit. Het is juist nu de hoogste tijd om vanuit onze missie en visie opnieuw vooruit te kijken. Een vergezicht te bieden op de school die we rond 2018/2020 willen zijn en wat we voor de leerlingen in Rotterdam en Lansingerland willen betekenen. Het maken van de juiste keuzes om de komende jaren goed op koers te blijven, betekent dat er een enorm beroep wordt gedaan op de vormkracht van alle medewerkers die betrokken zijn bij Melanchthon. Het gaat bij het realiseren van het beeld dat we hebben van Melanchthon anno 2018/2020 immers niet om mooie woorden, maar om de daadwerkelijke uitwerking van alle dag. Dit met het doel van Melanchthon een school te maken: - met onderwijs van een hoog niveau in een moderne leeromgeving; - met aandacht voor de totale ontwikkeling van de leerling; - met een onmisbare functie in de regio Rotterdam en Lansingerland; - waar leerlingen graag naartoe gaan en bij willen horen; - waar medewerkers graag werken en met trots over spreken; - met een gezond financieel fundament. Nelson Mandela sprak bij zijn inauguratie als president van Zuid-Afrika de volgende mooie woorden die ons kunnen inspireren bij de invulling van ons dagelijks werk: Onze grootste angst is dat we mateloos krachtig zijn. Het is ons licht, niet onze duisternis, waarvoor we het meeste bang zijn. We vragen onszelf af: Wie ben ik om briljant te zijn, prachtig, talentvol, fantastisch? Je bent een kind van God. We zijn geboren om de pracht die in ons is, te openbaren. En als wij ons licht laten stralen, geven we onbewust andere mensen toestemming om hetzelfde te doen Woorden die zelfvertrouwen geven om te blijven stralen, te blijven geloven in onszelf, van betekenis te kunnen zijn voor anderen en te volharden in waarmee we bezig zijn. Rotterdam, juni 2013 Algemene directie Melanchthon Harry van Alphen, directeur onderwijs Pieter Zweekhorst, directeur bedrijfsvoering Nico van den Eijkel, algemeen directeur 6 Visiedocument

5 1 Inleiding Visiedocument Het voorliggende visiedocument geeft een beeld van de school die Melanchthon rond 2018/2020 wil zijn en welke strategische koers daarvoor gevolgd wordt. Tevens geeft het richting aan de beslissingen die we de komende jaren nemen. Het visiedocument bevat zaken die de vestigingen met elkaar verbindt en het geheel van vestigingen maakt tot wat Melanchthon wil zijn. Het geheel vraagt om nadere uitwerking op alle beleidsterreinen (schoolplan en beleidsplannen) en een vertaling naar de individuele vestigingen (ontwikkelplannen). De aangegeven visie en strategische koers is mede gebaseerd op verschillende beleidsdocumenten van CVO. Op deze wijze wordt niet alleen duidelijk dat Melanchthon onderdeel is van CVO, maar spreekt zij ook uit door deze documenten geïnspireerd te zijn. Zo heeft de missie en visie van CVO een herkenbare vertaling gekregen naar de visie en strategische koers van Melanchthon op de beleidsterreinen Identiteit, Onderwijs, Leerlingenzorg, Personeel, Financiën, Kwaliteitszorg, Huisvesting en PR & Communicatie. De gekozen algemene strategische koers is de route op hoofdlijnen die Melanchthon de komende vijf jaar wil volgen om vanuit haar eigen specifieke context en verantwoordelijkheid haar missie te realiseren. Het concept van het Melanchthon DNA is besproken in de Zeer Brede Directie en op basis hiervan verder aangevuld en aangepast. Vervolgens heeft het vorm gekregen in een poster en is het tijdens de identiteitsdag van 7 januari 2013 op alle vestigingen onderwerp van gesprek geweest. Dit alles heeft een geheel van geluiden van herkenning opgeleverd. Vanuit de opdracht van de Raad van Bestuur aan de algemene directie en met het Melanchthon DNA als referentiepunt is in de periode juni 2012 januari 2013 door de algemene directie een concept vergezicht geschetst van Melanchthon anno 2018/2020 en het daarbij behorende concept visiedocument geschreven. In februari/maart 2013 is het concept visiedocument in een viertal sessies uitvoerig besproken binnen het managementteam en voorgelegd aan een externe meelezer. Op basis hiervan is het visiedocument verder aangevuld en aangepast. In de periode april juli 2013 is het visiedocument besproken in de medezeggenschapsraad en het curatorium waarna het door de algemene directie is vastgesteld. Totstandkoming Aan de totstandkoming van het visiedocument is een proces van ruim een jaar vooraf gegaan. Zo is tijdens de bilaterale bezoeken van de algemene directie aan de verschillende vestigingen in 2012 met zo n honderd verschillende collega s gesproken over de kwaliteit van onderwijs en wat we willen betekenen voor de ontwikkeling van onze leerlingen. Tijdens deze gesprekken kwam ook steeds de vraag naar voren Wat is nu het eigene van Melanchthon en wat (ver)bindt ons?. Een belangrijke stap met betrekking tot de toon en richting van het nieuwe visiedocument is gezet tijdens een tweedaagse van het voltallige managementteam in april Gedurende deze bijeenkomst zijn op basis van de input vanuit de bilaterale gesprekken op de vestigingen en een intensieve dialoog binnen het managementteam de eerste contouren op papier gezet van het Melanchthon DNA. De kern van wat ons als Melanchthon bindt en wat voelbaar is in elke vestiging. Het hart van onze identiteit waarvan iedere leerling en medewerker wordt gezegd: Je mag er zijn en je doet er toe. 1 Het gaat hierbij om de volgende documenten: Verdieping Identiteitsdocument CVO Meer dan het gewone; oktober 2012, Onderwijsvisie CVO Rotterdam ; oktober 2012, Visie op passend onderwijs CVO Rotterdam; oktober 2012, Professioneel Personeelsbeleid CVO op weg naar 2020; maart 2011, Meer jarendoelstellingen CVO Rotterdam e.o De Raad van Bestuur heeft de algemene directie de volgende opdracht meegegeven. De kwaliteit van het onderwijs op het goede niveau houden, daar waar noodzakelijk verbeteren en waar mogelijk verrijken. De financiële positie van Melanchthon moet in 2019 weer als gezond te kwalificeren zijn. Het realiseren van nieuwbouw voor een vijftal vestigingen in de periode Visiedocument

6 2 Missie De scholengemeenschap Melanchthon maakt onderdeel uit van de Vereniging voor Christelijk Voortgezet Onderwijs te Rotterdam en Omgeving (CVO). De missie van CVO wordt als volgt omschreven: Staand midden in de samenleving, geworteld in het Evangelie en handelend vanuit een christelijke inspiratie, met het oog en respect voor de vele verschijningsvormen van deze inspiratie, verzorgt en verstrekt CVO inspirerend onderwijs en brede vorming voor jonge mensen, recht doend aan hun individuele mogelijkheden en draagt het vanuit een open houding bij aan alle vormen van samenwerking die dit onderwijs en beleid voor jonge mensen ten goede komen en presenteren en verantwoorden ons aan (alle belanghebbenden in) de samenleving. Vanuit deze missie geeft Melanchthon vorm aan het door haar aangeboden onderwijs en bredere maatschappelijke verantwoordelijkheid in de regio Rotterdam en Lansingerland. Hiermee wil Melanchthon een wezenlijke en onmisbare bijdrage leveren aan de vorming van jonge mensen die de samenleving van morgen inhoud gaan geven. Binnen Melanchthon geven we onze missie vorm in de volle overtuiging dat alle mensen de moeite waard zijn. Elk mens mag er zijn en doet er toe. Deze overtuiging vormt de kern van het Melanchthon DNA. Het vormt het hart van heel Melanchthon en is de bron van energie voor al ons dagelijks handelen binnen de scholengemeenschap. Melanchthon Mathenesse 10 11

7 3 Visie Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect Melanchthon wil een school zijn die werkt vanuit haar primaire opdracht. Dit betekent het scheppen van een pedagogische context waarbinnen leerlingen zich gekend weten, kunnen laten zien wat ze kunnen en worden gestimuleerd het maximale uit hun mogelijkheden te halen. Medewerkers en leerlingen binnen Melanchthon hebben hoge verwachtingen van en het volste vertrouwen in elkaar. Dit uit zich binnen het onderwijsleerproces in een combinatie van het stellen van hoge eisen en het bieden van adequate begeleiding. Om dit te realiseren wordt van leerlingen en medewerkers verwacht ervoor te zorgen dat wat kan ook gebeurt. In een wereld waarbij ongelijkheid en verschillen nogal eens leiden tot spanningen, vinden we het binnen Melanchthon belangrijk om tegen leerlingen, collega s en ouders uit te stralen: Je mag er zijn en je doet er toe. Vanuit deze overtuiging wil Melanchthon een school zijn die gebruik maakt van de aanwezige rijkdom aan verschillen en is de dialoog het middel om te komen tot nieuwe inzichten en perspectieven. Melanchthon wil een school zijn die iedere leerling en medewerker ruimte en ontwikkelperspectief biedt. Voor de leerling betekent dit zicht op een goede vervolgopleiding, werk en de mogelijkheid tot een bijdrage aan de samenleving. Juist daarom maakt Melanchthon de uitgesproken keuze voor de vorming van de hele leerling. Een ontwikkeling gevoed door gedegen en betekenisvolle kennis en persoonlijke, sociale, creatieve en spirituele vorming. Dit als fundament voor een eigen visie op geloof, mens en samenleving. Dit gebeurt onder regie van vakbekwame docenten die de mogelijkheid geboden wordt zich verder te ontwikkelen in een respectvolle leeromgeving. Een omgeving waarbij het bestaan van betekenisvolle en inspirerende relaties als onmisbare voorwaarde wordt gezien voor de vorming en het leren van een ieder die onderdeel uitmaakt van Melanchthon. Melanchthon wil een school zijn die midden in de dynamische samenleving van nu staat. De maatschappij en de politieke context om ons heen veranderen doorlopend en steeds sneller. Om onze opdracht als school hieraan te ijken dienen we regelmatig en op de verschillende niveaus de aansluitingsvraag te stellen. De docent met zijn klas, de docent met de ontwikkeling binnen zijn vak, de directie met de medewerkers, de directie met de wijze van leidinggeven, de leerlingen/ouders met de school en de school als organisatie met de maatschappelijke context waarbinnen zij functioneert. Steeds terugkerende vragen hierbij zijn: Beschikken we over de juiste kennis en kunnen we die kennis verder ontwikkelen en toepassen? Voelen we ons nog verbonden met elkaar en de omgeving? Welke ontwikkeling moet de school doormaken om haar bestaansrecht te continueren? De mate waarin we er in slagen het bovenstaande vorm en inhoud te geven bepaalt uiteindelijk het bestaansrecht van Melanchthon. Op basis hiervan richten we onze leeromgeving in en hiernaar richten we de eisen die we aan de medewerkers van Melanchthon stellen. We doen dit vanuit de kernwaarden Verantwoordelijkheid, Eigenaarschap, Verbondenheid en Respect. Kernwaarden die ons binden en als referentiepunt dienen voor ons handelen. Het kompas van Melanchthon wordt hiermee nadrukkelijk bepaald door het denken in maatschappelijk rendement op lange termijn met als belangrijke voorwaarde dat de continuïteit van de school wordt geborgd door een verantwoorde bedrijfsvoering. 12 Visiedocument

8 4 Algemeen strategische koers Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect Het strategisch beleid van Melanchthon staat in de periode in het teken van het realiseren van een goede balans tussen het borgen en daar mogelijk verrijken van onze onderwijskwaliteit en de gezondmaking van de financiële positie door het voeren van een verantwoord en transparant bedrijfseconomisch beleid. Deze doelstelling kan alleen gerealiseerd worden indien alle geledingen binnen Melanchthon zich hiervoor verantwoordelijk weten en hiertoe persoonlijk een bijdrage willen leveren. Melanchthon is een sterk merk en heeft in het algemeen een goed imago bij ouders en leerlingen. De school staat voor kwaliteitsonderwijs waarbij een goede pedagogische relatie en respect worden gezien als onontbeerlijke ingrediënten voor succesvol leren. Melanchthon is een school die zich verbonden voelt met de leefomgeving en waar iedere leerling er toe doet en er mag zijn. Borgen en ontwikkelen De scholengemeenschap Melanchthon staat voor kwaliteit, ondernemingszin en herkenbaarheid. We bieden kwalitatief goed onderwijs, we denken en handelen zowel binnen als buiten de geëigende kaders, we doen wat we beloven en communiceren gericht met onze doelgroepen. Hoewel het borgen van deze positie de komende jaren al een zeer uitdagend doel op zich vormt, is het zaak het fundament van de school gedurende de huidige schoolplanperiode ( ) en komende schoolplanperiode ( ) langs de lijn van een duidelijke strategische koers verder te versterken. Hierbij moet een goede balans gevonden worden tussen het borgen en daar waar mogelijk verder verbeteren en verrijken van de onderwijskwaliteit, het in control en op orde brengen van de financiële positie van de school en het realiseren van een inspirerende en moderne onderwijsomgeving. Dit vraagt niet alleen consolidatie en verbetering van het bestaande, maar ook het zien van nieuwe mogelijkheden, het denken buiten de geëigende paden en de durf om kansen te pakken. Kortom: het tonen van ondernemingszin. Richten naar een vergezicht De komende jaren wordt proactief gekeken naar een verdere versterking van de positie van Melanchthon in de regio s Rotterdam en Lansingerland. De aangegeven strategische koers moet rond 2018/2020 tot het volgende beeld van Melanchthon leiden: Melanchthon is een financieel gezonde kwaliteitsschool die in Rotterdam en Lansingerland aan zo n 5000 leerlingen een breed en passend onderwijsaanbod verzorgt in adequate en moderne schoolgebouwen. Een onderwijsaanbod dat naast de wettelijke vereisten mede inhoud en vorm krijgt vanuit de missie van de school en de mogelijkheden die de moderne samenleving ons biedt. Dit vanuit de erkenning van een brede maatschappelijke verantwoordelijkheid binnen een grootstedelijke regio. Melanchthon wordt door de ouders en leerlingen gekend als een moderne school waar iedere leerling telt. De vestigingen gelden als onmisbare en betekenisvolle onderwijsvoorzieningen voor de regio en de wijk waarin ze staan. De vmbo vestigingen werken nauw samen met het mbo, zoals de havo/vwo vestigingen dit doen met het hbo en wo. Dit om de doorlopende leerlijnen te versterken en de uitval dan wel onnodige studievertraging zo veel mogelijk te voorkomen. Melanchthon is een aantrekkelijke school voor medewerkers met kwaliteit en groeipotentie. Het is een school waar men graag wil werken. De medewerkers werken vanuit hun professionaliteit en gevoelde gezamenlijke verantwoordelijkheid op een planmatige en resultaatgerichte wijze aan de verdere verbetering en verrijking van het onderwijs en de organisatie. Melanchthon is een school die geleid wordt door een schoolleiding die met visie en een moreel kompas de koers aangeeft, vitale ruimte biedt aan de medewerkers voor verdere ontwikkeling en de continuïteit voor de langere termijn bewaakt. Van de schoolleiding wordt verwacht, dat zij deze strategische koers en de daarbij horende onvermijdelijke keuzes voortdurend voorziet van een moreel kompas. Een kompas dat naast de missie en visie van de school vaart op de koers van de kernwaarden Verantwoordelijkheid, Eigenaarschap, Vertrouwen en Respect. Voortdurend zal er de komende jaren gezocht dienen te worden naar wegen en middelen om deze waarden met alle geledingen binnen de school te doorleven, opdat zij een herkenbare plaats gaan innemen in de dagelijkse schoolpraktijk. 14 Visiedocument

9 5 Sturingsfilosofie Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect Om vanuit de missie en visie de gestelde strategische doelstellingen te realiseren kent Melanchthon een sturingsfilosofie die recht doet aan de cultuur van de school en past bij de bestaansfase van de school. Binnen het Melanchthon kader en met het Melanchthon DNA als referentiepunt hebben de vestigingen de ruimte om een herkenbare, zelf ingekleurde, Melanchthon (onderwijs)kwaliteit neer te zetten. Dit gebeurt in een cultuur van transparant handelen en resultaatgericht werken waarbij de menselijke maat herkenbaar is. Hierbij zijn vertrouwen, vrijheid, passende verantwoordelijkheid en het afleggen van verantwoording vanzelfsprekendheden. Melanchthon wordt aangestuurd door een algemene directie die vanuit de kernwaarden verantwoordelijkheid en eigenaarschap de vestigingen binnen de afgesproken kaders de ruimte biedt vestigingseigen onderwijs en beleid te ontwikkelen. De gezamenlijke kaders komen tot stand vanuit de verbondenheid tussen de vestigingen, de aanwezige wet- en regelgeving en bedrijfseconomische overwegingen. De op centraal niveau vastgestelde kaders in de vorm van gemaakte afspraken en ontwikkeld beleid kunnen betrekking hebben op alle hierna genoemde beleidsterreinen. Het strategisch beleid van de school krijgt vorm in het managementteam onder voorzitterschap van de algemeen directeur en wordt vastgesteld door de algemene directie. Het managementteam bestaat uit de leden van de algemene directie en de directeuren van de vier onderwijsclusters. De algemene directie bestaat naast de algemeen directeur uit de directeur onderwijs en directeur bedrijfsvoering. Binnen de vastgestelde algemene kaders is iedere directeur integraal verantwoordelijk voor de beleidsvoering, zowel onderwijskundig als bedrijfsmatig, binnen zijn onderwijscluster. Hij legt hierover verantwoording af aan de algemene directie. De directeur geeft leiding aan het management binnen zijn cluster dat bestaat uit adjunct-directeuren en afdelingshoofden. Hiernaast is de directeur als lid van het managementteam medeverantwoordelijk voor het ontwikkelen en implementeren van het beleid van Melanchthon in het algemeen. Naast de hierboven genoemde kernelementen met betrekking tot de aansturing van de school vraagt de veranderende zienswijze op de professionele ruimte van de docent, dat er de komende jaren wordt gewerkt aan andere accenten. Meer evenwicht tussen beleidssturing en frontlijnsturing. Meer aandacht voor het vormgeven van praktisch beleid dat voortkomt uit concrete acties op de werkvloer. Dit laatste betekent het zien en horen van bewegingen die binnen de school op verschillende plekken aanwezig zijn. Deze versterken door de medewerkers de gewenste en noodzakelijke vitale ruimte te bieden waardoor zij vanuit hun professionaliteit een herkenbare bijdrage kunnen leveren aan de verdere ontwikkeling van Melanchthon. Een vorm van sturing die de medewerkers niet alleen tot uitvoerders van beleid maakt, maar ze zet in hun professionele ruimte. Kortom; de medewerkers op alle niveaus binnen Melanchthon in positie brengen waarbij de waarden verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect een inhoudsvolle betekenis krijgen. Dit als aanvulling op de onderwijskundige context die het gevolg is van vastgesteld beleid conform de geëigende paden. Dit vraagt een vorm van sturing en leiderschap die een leergemeenschap creëert waarbinnen de medewerkers elkaar op deze waarden durven aan te spreken en waarbij de schoolleiding het morele kompas aangeeft op basis waarvan de toekomst van Melanchthon richting krijgt. Dit vraagt naast integer en ethisch handelen een wijze van leiderschap dat niet oordeelt vanuit het bekende, maar dat zich daadwerkelijk openstelt voor wat de ander drijft. Leiderschap dat het vermogen heeft het eigen oordeel uit te stellen om zo tot nieuwe inzichten te komen. Leiderschap dat het vermogen heeft om op de momenten waar het op aankomt het goede en juiste te doen in het belang van de verdere ontwikkeling van de school en hierbij trouw blijft aan de kernwaarden. 16 Visiedocument

10 6 De beleidsterreinen De eerder aangegeven algemene strategische koers wordt bij de volgende acht beleidsterreinen t.w. Identiteit, Onderwijs, Leerlingenzorg, Personeel, Financiën, Kwaliteitszorg, Huisvesting en PR & Communicatie verder toegespitst. Bij ieder beleidsterrein wordt allereerst een korte vertaling dan wel toespitsing van de kernwaarden gegeven. Vervolgens wordt bij elk van de beleidsterreinen naast onze visie de meer specifieke strategische koers voor het betreffende beleidsterrein aangegeven. Op basis hiervan wordt er de komende vijf jaar op de verschillende niveaus gewerkt aan de tactische en operationele uitwerking die uiteindelijk moeten leiden tot de daadwerkelijke vormgeving van Melanchthon anno 2018/2020. Melanchthon Bergschenhoek 18 19

11 6.1 Identiteit Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect De christelijke bron komt vooral tot uiting in de manier waarop we binnen de school vanuit de kernwaarden met elkaar omgaan. Zo uiten verbondenheid en respect zich in het oog hebben voor elkaar en voor ieders behoeften. Belangrijk daarbij is dat we ons samen inzetten voor goed onderwijs. Als eigenaar van en verantwoordelijk voor ons eigen handelen iedere dag weer kiezen voor het goede, zorgzaamheid en dienstbaarheid. Zoekend naar het concrete antwoord op de concrete vraag voor wie kan ik een naaste zijn. Strategische koers 1 Als Melanchthon bereiden we jongeren voor op het functioneren in een multiculturele en zich snel globaliserende samenleving. Het gaat hierbij om de leerling uitzicht te bieden op en te begeleiden naar een volwaardige toekomst. Ontplooiingsmogelijkheden aanreiken om het leven betekenis te geven. Dit in het besef van een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van de samenleving van nu en morgen. Het hebben van respect voor de ander en het zorgvuldig omgaan met het milieu zijn hier onlosmakelijk mee verbonden. Visie en strategische koers Melanchthon is een open christelijke school waarbinnen respect is voor elke vorm van levensovertuiging, geworteld in de eigen geloofsbronnen. Dit krijgt mede vorm in de binnen de school te voeren dialoog over onze gedragingen welke geïnspireerd zijn door onze kernwaarden verbondenheid en respect. Gesprekken met een open karakter waarin rekenschap wordt gegeven van ons denken, voelen en doen. Zo n dialoog kan alleen vruchtbaar zijn als we er vanuit gaan dat alle mensen de moeite waard zijn. Als we geloven dat iets de mens bindt dat niet onmiddellijk zichtbaar is, maar kan worden uitgesproken en vervolgens anderen en onszelf raakt. Daarbij is het zich verhouden tot de christelijke traditie en de christelijke inspiratiebron een voortdurend aandachtspunt. Dit doet recht aan onze keuze om vanuit die overlevering de samenleving van nu en morgen met elkaar vorm en inhoud te geven. Melanchthon wil een plek zijn waar alle betrokkenen hun bestemming vinden en betekenis hebben. We willen de leerlingen op een vruchtbaar spoor zetten en gereedschap meegeven waarmee ze zich kunnen onderscheiden. Dit om hun unieke kwaliteiten te leren ontdekken en in te zetten voor een betere wereld op een wijze die betekenisvol is voor henzelf en voor anderen. Daarnaast is er op elke vestiging ruimte voor een eigen invulling. Een invulling die past bij de aanwezige cultuur en leerling populatie. Onze open christelijke identiteit komt dagelijks tot uitdrukking in ons gedrag in de lessen en begeleiding. Door ons gedrag blijkt, dat elk kind er toe doet en dat ieder een bijdrage kan leveren aan een nieuwe samenleving. Onze leerlingen willen we het besef bijbrengen dat zij het zijn die de samenleving van morgen bouwen. Hen handvatten, kennis en vorming, aanreiken die kunnen helpen het leven te beschermen en betekenis te geven. Het leren op Melanchthon reikt verder dan de door de overheid geformuleerde kerndoelen. Het gaat ook over het aanleren van (mede)menselijkheid, het begrijpen van drijfveren, het open staan voor jezelf en de ander, het communiceren van universele waarden - zoals rechtvaardigheid, mededogen, dienstbaarheid en solidariteit - het tegengaan van verloedering en het samen vieren van het leven. Iedereen is welkom, ongeacht afkomst, geaardheid en religie zolang we samen in verbinding zijn en contact maken. Daarbij is het zich verhouden tot de christelijke traditie een voortdurend aandachtspunt. Dit vanuit de keuze dat Melanchthon in die overlevering wil blijven staan. Strategische koers 2 Het kompas voor de didactiek en pedagogiek wordt binnen Melanchthon bepaald door één van de hoekstenen van het Evangelie. De tegendraadse hoop dat het verkeerde uiteindelijk overwonnen zal worden door het goede. Hierbij weet hebbend dat het vallen en opstaan de mens eigen is. Strategische koers 3 Binnen Melanchthon worden op structurele wijze de kernwaarden gedeeld en doorleefd, dit vanuit de overtuiging dat dit de binding binnen de school bevordert en meer betekenis aan ons samenwerken geeft. Bij het aannemen van medewerkers zijn de identiteit, de kernwaarden en de rol die medewerkers daarbij vervullen een belangrijk onderwerp van gesprek en zijn aldus criteria voor benoeming. 20 Visiedocument

12 6.2 Onderwijs Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect Leerlingen en medewerkers leren niet individueel, maar met elkaar. Door te werken aan verbinding en respect te tonen voor ieders leerstijl en zijn, wordt méér geleerd. Ieder is verantwoordelijk voor het eigen leren en de eigen ontwikkeling, anderen dragen er wel toe bij en doen dat actief. Samen zijn we eigenaar van een inspirerende en uitdagende leeromgeving. Het is onze opdracht ervoor te zorgen dat leerlingen zich daadwerkelijk willen en kunnen ontwikkelen. Visie en strategische koers Het onderwijs op Melanchthon geeft een nadere invulling aan de missie van de school. Het is kwalitatief goed en biedt de leerlingen voldoende mogelijkheden om zich op hun wijze en naar hun vermogen te ontwikkelen. Het is eigentijds en sluit aan bij de actuele maatschappelijke ontwikkelingen. Een permanente reflectie en onderzoek op de effectiviteit van het geboden onderwijs maken hier deel van uit. Niet alleen om dit te ijken aan dat wat maatschappelijk geëist wordt (de rol van de inspectie en de beoordelingscriteria), maar ook op wie wij (willen) zijn, op méér dan rekenen, taal en examencijfers; meer dan het gewone. De kern van onze onderwijskundige opdracht is dat onze leerlingen allemaal van school gaan met een waardevol diploma, perspectief hebben op een vervolgopleiding of werk en een basis aangereikt hebben gekregen om zich als mens verder te kunnen ontwikkelen. Niet in het belang voor het ik en nu, maar voor het wij en morgen. Strategische koers 4 In ons eigentijds onderwijs op de negen Melanchthon vestigingen leren we leerlingen méér dan de overheid ons verplicht. We sluiten in ons onderwijsleerproces aan op de startbekwaamheid van de leerling en passen onze didactiek toe op basis van de laatste uitkomsten van wetenschappelijk onderzoek naar brein en leren. Leerlingen leren en ontwikkelen hun eigen identiteit in een inspirerende en uitdagende leeromgeving. Alle kinderen verschillen en om het beste in de leerling naar boven te halen moeten het betreffende team en de individuele docent de bereidheid hebben om zich in de leerlingen te verdiepen. Niet alleen in de groep als totaal, maar ook zo veel als mogelijk in elke individuele leerling apart. Melanchthon vindt het belangrijk om naar elke leerling uit te stralen je mag er zijn en je doet er toe. Dit vormt namelijk de levensader van onze onderwijskundige visie. Een onderwijskundige kwaliteitsschool die Melanchthon wil zijn, vraagt goede docenten en schoolleiders. Melanchthon wil hiertoe een leergemeenschap van leerlingen en medewerkers zijn waarbinnen het opdoen van nieuwe onderwijskundige, pedagogische en didactische ervaringen, kennis en vaardigheden (zowel binnen als buiten de school) centraal staat. In de gekozen vormen van leren wil Melanchthon aansluiten bij de huidige en nieuwe kennis over hoe leerlingen en volwassenen leren. In het verkrijgen van kennis hierover en het kunnen toepassen van deze kennis in de dagelijkse schoolpraktijk zal Melanchthon de komende jaren investeren. Het verschil met andere scholen wordt immers gemaakt door de kwaliteit van de medewerkers! Strategische koers 5 Melanchthon is een school waar de basis op orde is. Dit houdt in dat: - De onderwijskwaliteit voldoet aan de normen van de onderwijsinspectie. - Het onderwijs voorziet in de leer- en ontwikkelbehoeftes van leerlingen. Het leren richt zich naast (betekenisvolle) kennis ook op spirituele, sociaal-emotionele, culturele, creatieve en democratische vorming. - De vestigingen werken en reflecteren planmatig en cyclisch op hun kwaliteit en passen het onderwijs aan op basis van zelfanalyse en reflectie. Het instrument van de ontwikkelagenda past bij de cyclische zelfanalyse en het planmatig borgen en verbeteren van het vestigingseigen onderwijsconcept. - Binnen Melanchthon worden de beschikbare data gebruikt om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Hierbij dienen de uitkomsten van de analyse van de beschikbare data als startpunt voor een dialoog over de richting, inhoud en borging van de kwaliteit van het geboden onderwijs. Een persoonlijk perspectief in de maatschappij van morgen is voor elk kind van groot belang. Hierbij zien we voor grote groepen leerlingen in Rotterdam andere uitdagingen dan voor de leerlingen in Lansingerland. Dit gezien de verschillen op sociaal, economisch en maatschappelijk gebied. Het personeel op onze vestigingen anticipeert hierop effectief. 22 Visiedocument

13 De schoolleiding draagt zorg voor de benodigde randvoorwaarden en voorziet de onderwijskundige richting voortdurend van een moreel kompas. Een kompas dat naast de missie en visie van de school vaart op de koers van de kernwaarden Verantwoordelijkheid, Eigenaarschap, Vertrouwen en Respect. De negen vestigingen binnen Melanchthon zijn onderling verschillend en dat is goed. Ze vormen samen een onderwijskundige biotoop, waarbinnen de leerlingen samen met hun ouders/verzorgers kunnen kiezen voor de onderwijskundige aanpak en omgeving die het beste bij hen past. Elke vestiging staat in een eigen specifieke omgeving die niet statisch van aard is. De ontwikkelingen in de buurt/regio, de vraag vanuit de samenleving en de innovatieve kenniseconomie vragen om beweging. Dit geldt zowel voor Melanchthon in haar geheel als voor de verschillende vestigingen in het bijzonder. Tegelijk zijn de onderwijsinstellingen waarvan de leerlingen komen (het primair onderwijs) en naar toe gaan (het mbo, hbo en wo) belangrijke partners om de aansluiting te bevorderen. Melanchthon staat voor een maximale inspanning om leerlingen te (be)geleiden naar een succesvol perspectief op vervolgonderwijs of werk. In dit kader zullen eerdere initiatieven voor intensieve samenwerking met het mbo worden uitgebouwd. Ook de verdere verbetering van de zogenaamde warme overdracht tussen PO en VO zal voortdurende aandacht krijgen. Dit om de kennis van elkaars wereld te verbeteren en in het kader van de implementatie van het passend onderwijs de plaatsing van leerlingen zoveel mogelijk te optimaliseren via een adequate advisering vanuit het PO. Melanchthon vindt het hierbij belangrijk dat de doorgaande leerlijnen voor leerlingen daadwerkelijk inhoud en betekenis krijgen. De leerling bij de volgende stap in zijn leerroute dàt onderwijs te kunnen bieden dat hij daadwerkelijk, op basis van het portfolio of overdrachtsdossier nodig heeft. Dat geldt ook voor de doorstroom vanuit Melanchthon naar het hbo of wo. Strategische koers 6 Melanchthon wil een school zijn die in verbinding staat met haar omgeving en de ontwikkelingen die zich daarbinnen voordoen. Het geboden onderwijs is daar mede een uiting van. Dit betekent dat: - Er onderzoek plaatsvindt naar de ontwikkelingen, wensen en trends die in onze voedingsgebieden plaatsvinden en leven. Dit als bron voor een nadere bezinning op en besluitvorming over het aangeboden onderwijs. - De vestigingen onderhouden actief contacten met het voor- en vervolgonderwijs. - Melanchthon onderhoudt op een proactieve wijze de contacten met de omgeving, stakeholders en andere betrokkenen bij de scholengemeenschap. Melanchthon Business School 24 25

14 6.3 Leerlingenzorg Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect Wij voelen de verantwoordelijkheid in wie wij zijn om leerlingen optimaal te begeleiden naar succeservaringen en groei (ontwikkeling). Sommige leerlingen hebben hierbij extra aandacht nodig en krijgen die ook. We stemmen onze speciale aandacht af op de leerling, de kennis van specialisten in zorg, de ervaringen van ouders en vaardigheden en kracht van onze collega s. Verbinding en respect bieden de meeste garantie om elke leerling te laten groeien. Visie en strategische koers Melanchthon wil aan al haar leerlingen zoveel als mogelijk passend onderwijs aanbieden. Onderwijs dat hen uitdaagt het maximale uit zichzelf te halen en hen succesvol opleidt voor het vervolgonderwijs of werk. De bij Melanchthon aangemelde leerlingen worden geplaatst op een vestiging met een onderwijsaanbod dat past bij hun mogelijkheden en met een voor hen meest adequate leeromgeving. Dit geldt ook voor leerlingen die extra zorg nodig hebben. Zij worden geplaatst op een voor hen goede plek met inachtneming van een aanvaardbare belasting ten opzichte van het reguliere onderwijsproces aan alle leerlingen. Onderwijs en zorg binnen Melanchthon zijn geen aparte werelden. De ondersteuning is in alle fasen en op alle niveaus primair gericht op het behalen van de gestelde onderwijsdoelen. Melanchthon ziet hierbij de algemene leerlingenzorg als een taak voor iedere medewerker binnen zijn of haar verantwoordelijkheid en mogelijkheden. De docent, de externe begeleider, de onderwijs ondersteunende collega, iedereen heeft een rol in de zorg voor en begeleiding van leerlingen. Docenten en mentoren zijn binnen Melanchthon in eerste instantie de eigenaren van het pedagogischdidactisch klimaat. Zij werken bij extra zorg planmatig en handelingsgericht. Hiertoe maken zij optimaal gebruik van de begeleidings- en zorgstructuur in en om de school. De school faciliteert hiertoe de nodige (extra) begeleidings- en zorgmogelijkheden. De vestigingen kunnen beschikken over in- en externe deskundigen die de ondersteuning van leerlingen mede vormgeven. Hierbij kan gedacht worden aan schooloudercontactpersonen, maatschappelijk werkers, RT docenten, schoolpsychologen en zorgcoördinatoren. Binnen de regio zullen de vestigingen zich meer en meer richten op enkele speciale zorggebieden. Dit maakt centrale afstemming over het totale zorgaanbod binnen Melanchthon en de spreiding hiervan noodzakelijk. Indien leerlingen extra aandacht of voorzieningen nodig hebben om effectief te leren, zal de school zoveel als mogelijk hieraan tegemoet komen (onderdeel van de Wet Passend Onderwijs). In het belang van de betreffende leerling wordt bij aanvang de vraag gesteld of de vestiging in staat is de specifieke leerbehoeften van de leerling te verzorgen. De individuele vestigingen kennen namelijk hun grenzen in de breedte van het aannamebeleid en de diepgang van het zorgaanbod. Melanchthon voelt zich verantwoordelijk voor alle aangemelde leerlingen en zal als zodanig samen met de ouders/verzorgers zoeken naar een geschikte onderwijsplek op een andere vestiging binnen Melanchthon, binnen één van de CVO-scholen dan wel anderszins. Strategische koers 7 - Binnen Melanchthon spreken we liever niet van onderwijs èn passend onderwijs maar over onderwijs in zijn totaliteit. De ontwikkelagenda ten aanzien van passend onderwijs gaat over het versterken van ons onderwijs (didactiek en pedagogiek) in het algemeen. - Melanchthon zal mede door de Wet Passend Onderwijs zich bezinnen op het gegeven dat meer leerlingen met een nieuwe onderwijs- en zorgvraag zich kunnen aanmelden. Juist vanuit onze missie en identiteit en passend binnen onze visie en het Melanchthon DNA staan wij open voor alle leerlingen die binnen onze vestigingsprofielen (onderwijsconcept in totaliteit) passen. Melanchthon vindt dat elk kind er toe doet en een kans verdient op een eigen gewaardeerde plek in de samenleving van nu en morgen. Elk kind heeft talent en Melanchthon wil een bijdrage leveren in het ontdekken en verder ontwikkelen van dat eigen talent. De school wil elke leerling in de gelegenheid stellen het beste uit zichzelf naar boven te halen. De aanwezigheid van gewoon goed onderwijs gegeven door een docent met oog en zorg voor de leerling is hiervoor het belangrijkste fundament. 26 Visiedocument

15 6.4 Personeel Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect De medewerkers binnen Melanchthon worden gezien als professionals die gemotiveerd zijn om elke dag hun werk zo goed mogelijk te doen. Ze hebben affiniteit met de identiteit van de school en zijn bereid en in staat om hieraan een bijdrage te leveren. Zij nemen vanuit hun functie verantwoordelijkheid en willen hierover verantwoording afleggen. Zij voelen zich eigenaar van de hen toevertrouwde taken en zijn zich bewust onderdeel te zijn van een team. Vanuit respect voor elkaar spreken de medewerkers elkaar aan en geven feedback op elkaars functioneren. Visie en strategische koers Melanchthon legt zich via haar missie, visie en strategische koers voor de komende vijf jaar een uitdagende taak en opdracht op. Melanchthon ziet in de kwaliteit van haar medewerkers de cruciale succesfactor voor het realiseren van deze opdracht. De komende jaren is de verdere vormgeving van goed en gericht personeelsbeleid waarbij er een relatie wordt gelegd tussen het realiseren van de doelstellingen van Melanchthon en de persoonlijke ontwikkeling van de medewerkers één van de belangrijkste speerpunten van beleid. De medewerkers zetten immers de speerpunten van beleid dagelijkse om in speldenprikjes die uiteindelijk de kwaliteit van de school bepalen. De Melanchthon medewerker werkt binnen een grootstedelijke en veelal multiculturele omgeving. Een omgeving waarbij het functioneren op basis van kennis en vaardigheden gebaseerd op bekende en veelal traditionele waardepatronen niet meer volstaat. Zo heeft een docent al lang niet meer voldoende aan louter vakkennis en een basis aan didactische vaardigheden. Hij of zij moet hiernaast steeds meer kunnen beschikken over een bredere kennis van pedagogiek, verschillende culturen en zorg gerelateerde instellingen. Hiernaast moet hij kunnen omgaan met mondige of juist onmondige ouders, zijn bijdrage aan de ontwikkeling van de school kunnen formuleren en zijn eigen ontwikkeling vormgeven. Van de docenten wordt gevraagd dat ze zijn gericht op de ontwikkeling van hun zijnskwaliteiten en vakmanschap in het belang van de ontwikkeling van de leerling en de kwaliteit van het geboden onderwijs. Ze baseren hun handelen hierbij niet alleen op eigen ervaringsgegevens, maar ook op die van anderen. Ze staan open voor andere ideeën en werkwijzen en gebruiken deze als spiegel voor het verder verbeteren van het eigen functioneren. Melanchthon is er van overtuigd, dat een onderzoekende en reflectieve houding van de medewerkers een belangrijke voorwaarde is om de kwaliteit van het onderwijs op een hoog niveau te houden dan wel te krijgen. Systematisch gebruik en analyse van aanwezige data kunnen een belangrijke aanvullende bijdrage leveren aan de kwaliteitsborging en -ontwikkeling van het onderwijs. Van de schoolleiding en de docenten wordt gevraagd gebruik te maken van aanwezige data en zich bij de analyse te laten ondersteunen door elkaar en (interne) experts. Niet zozeer omdat uit het verzamelen van data en het analyseren hiervan vaststaande conclusies getrokken kunnen worden dan wel een eenduidige richting kan worden bepaald, maar meer als start voor een verdere dialoog over de inhoud, richting en borging van de kwaliteit van het geboden onderwijs binnen Melanchthon. Strategische koers 8 Melanchthon stemt de vereiste kwaliteit van haar medewerkers af op de doelstellingen van de school. Hierbij hoort ook het inhoud geven aan de veranderende rol van de docent. Dit uit zich in: - Het stellen van eisen aan de bevoegdheid en bekwaamheid aan docenten mede in relatie met de verdere implementatie van de functiemix. - Het professionaliseringsaanbod vanuit de Melanchthon Academie voor zowel leidinggevenden, docenten als het onderwijsondersteunend personeel. - Het structureel ontwikkelen van de vaardigheden van het onderwijsondersteunend personeel, passend bij de visie van de school met betrekking tot de interne en externe dienstverlening. - Het verder vormgeven van het functiebouwwerk voor het onderwijsondersteunend personeel in relatie tot de kwaliteits- en efficiencyslag binnen de onderwijsclusters. 28 Visiedocument

16 Melanchthon wil goede medewerkers aan zich binden door modern personeelsbeleid. Beleid dat past bij de wensen en situatie van de moderne werknemer. Hierbij hoort dat de medewerker: - zich betrokken voelt bij de ontwikkeling van de school; - de gelegenheid krijgt om zich binnen de schoolorganisatie verder te ontwikkelen. Dit zowel in het belang van het realiseren van de schooldoelen als voor zijn persoonlijke ontwikkeling; - zich gekend weet en zich prettig voelt. Dit niet alleen in de betekenis van het hebben van een prettige werkomgeving en het hebben van (werk)plezier, maar ook door de aanwezigheid van een goede balans tussen werk en privé. Het is voor de ontwikkeling van de school van belang dat er binnen de organisatie beweging plaatsvindt. Beweging in de vorm van ontwikkeling, groei en mobiliteit. Melanchthon stimuleert deze beweging omdat dit nieuwe energie geeft en kansen schept. Beweging in de vorm van scholing, het opdoen van ervaring op een andere werkplek, het halen van een (extra) bevoegdheid, kunnen groeien in de ingenomen functie of in een andere functie binnen of buiten de school. Door de aanwezigheid van verschillende vestigingen met ieder hun eigen onderwijskundige omgeving en werkklimaat, zijn er binnen de school kansen aanwezig voor mobiliteit en verdere groei. Melanchthon waardeert hierbij zeer het eigen initiatief van medewerkers. Melanchthon leidt jonge mensen op voor de samenleving van morgen met de middelen van nu. Dit vraagt van de medewerkers de bereidheid om zich te willen blijven ontwikkelen. De docent heeft hierbinnen een belangrijke opdracht en verantwoordelijkheid. Hij wordt binnen Melanchthon gezien als de regisseur van het leerproces van de leerlingen en van zijn eigen ontwikkeling c.q. leerproces. Hiernaast heeft Melanchthon de ambitie voor de leerlingen een leeromgeving te creëren die zo nauw mogelijk aansluit bij de actuele maatschappij. Dit betekent het gebruik maken en toepassen van nieuwe technieken, ideeën, kennis en (ICT-) vaardigheden. Het is belangrijk dat de Melanchthon docent binding houdt met de leefwereld van de leerlingen, kennis heeft van de mogelijkheden van een moderne leeromgeving en zich een idee vormt van de samenleving van morgen. Het opdoen van nieuwe kennis op het gebied van leerstrategieën, pedagogisch en didactisch handelen, de mogelijkheden van hedendaagse leeromgevingen en het ontwikkelen van vaardigheden om dit toe te kunnen passen zijn niet alleen van belang voor de kwaliteit van de school. Het is tevens van het grootste belang voor het voluit kunnen blijven functioneren van de individuele docent in een moderne leeromgeving en voor zijn welbevinden op langere termijn. Voor een verdere ontwikkeling, zowel voor de persoonlijke als die van de organisatie, is (zelf) reflectie en het krijgen van feedback belangrijk. Van alle medewerkers, geledingen en onderdelen van Melanchthon wordt verwacht dat er op het eigen handelen wordt gereflecteerd om te kijken wat goed gaat en wat beter kan. Strategische koers 10 - Melanchthon stimuleert persoonlijke beweging in de vorm van ontwikkeling en mobiliteit. De medewerkers worden geacht regelmatig te reflecteren op hun functioneren. Dit kan zowel via het instrument van de 360º feedback als op een meer interpersoonlijke wijze (intervisie, bijeenkomsten, workshops, deelname aan de Melanchthon Academie). - Melanchthon geeft de komende jaren verder inhoud aan de gesprekscyclus (van ontwikkelgesprek tot beoordelingsgesprek). Dit om de ontwikkeling van de medewerkers te stimuleren, te waarderen en af te stemmen met de schooldoelen. De eigen reflectie van de medewerker op zijn of haar bijdrage aan het realiseren van de schooldoelen op een wijze die past binnen het Melanchthon DNA speelt hierbij een belangrijke rol. Strategische koers 9 - Melanchthon wil een school zijn waarbij de docent de regie heeft over het onderwijsleerproces. De docent heeft hierbij vanuit zijn veelzijdige en up-to-date vakmanschap hoge verwachtingen van en veel vertrouwen in de aan hem toevertrouwde leerlingen. Hij bevordert het actieve leren door de leerlingen zelf. Vanuit zijn pedagogisch tact en interesse voor de leerlingen schept hij de juiste relatie, sfeer en ruimte waarbinnen de leerlingen kunnen laten zien wat ze kunnen. 30 Visiedocument

17 6.5 Financiën Verantwoordelijkheid, eigenaarschap, verbondenheid en respect De directie voelt zich eigenaar van de opdracht om op de langere termijn te komen tot een structurele gezonde financiële huishouding en positie van de school. Hierbij staat de continuïteit van Melanchthon voorop. De in de komende tijd te verwachte (toenemende) financiële krapte door bezuinigingen van de overheid betekent dat ieder in de organisatie een verantwoordelijkheid heeft om zeer zorgvuldig met de toevertrouwde middelen om te gaan. De borging van de continuïteit van Melanchthon op de lange termijn vraagt echter ook om investeringen. Deze dienen gericht te gebeuren in zaken die er toe doen en op de plek waar ze het hardste nodig zijn. Dit vraagt van alle betrokkenen verbondenheid en respect voor de hierbij te maken keuzes. Visie en strategische koers Melanchthon vindt het belangrijk dat de ons toevertrouwde maatschappelijke middelen effectief en efficiënt worden besteed. De besteding van deze middelen dient uitsluitend om de missie en visie te realiseren en het borgen van de continuïteit van de school op lange termijn. Strategische koers 11 - Melanchthon zet de beschikbare middelen in om zoveel mogelijk van haar missie en visie te realiseren. Hierbij behoort het bieden van kwalitatief goed onderwijs tot de kernopdracht. - Melanchthon wil in de komende periode van vijf jaar flinke stappen zetten in het structureel gezond maken van de financiële positie van de school. Dit uit zich in eerste instantie in een weloverwogen gedrag van alle medewerkers als het gaat om de inzet en besteding van de beschikbare middelen. Als ijkpunten voor een gezonde financiële ontwikkeling gelden de volgende indicatoren: het exploitatieresultaat, de ontwikkeling van de liquide positie van de school en de ontwikkeling van het eigen vermogen dan wel het weerstandsvermogen. Het is evident dat Melanchthon de inzet van middelen primair richt op het realiseren van haar missie en visie. Het omgekeerde wordt echter vaak als veel minder evident ervaren. Namelijk dat alles wat niet onmiddellijk en herkenbaar bijdraagt aan het realiseren van de doelstellingen van de school kritisch bekeken dient te worden. Waarbij geldt dat indien deze zaken toch wenselijk dan wel (wettelijk) noodzakelijk zijn ze een minimaal beslag mogen leggen op de beschikbare middelen. Binnen Melanchthon wordt de komende jaren ingezet op kostenbesparingen in die zaken die verder afliggen van de kernopdracht. Hierbij horen niet alleen de mogelijkheden van het niet meer of minder doen, maar zeker ook die van het anders doen. Dit om binnen de te verwachten smallere financiële ruimte meer te kunnen investeren in en middelen te kunnen besteden aan zaken die onderdeel uitmaken van onze kernopdracht. Strategische koers 12 - In de komende jaren zal sterker dan voorheen bij de besteding van middelen bij elk beleidsterrein de vraag worden gesteld naar de verhouding met en de bijdrage aan de realisatie van de missie, visie en kernopdracht van Melanchthon. - Binnen Melanchthon wordt de kolom die betrekking heeft op de administratieve organisatie kritisch bekeken op effectiviteit, efficiency en kwaliteit. In dit kader wordt gekeken naar de meerwaarde die de vorming van de onderwijsclusters hierbij kan betekenen. - De komende jaren zal er sterk worden ingezet om de beheerslast en -kosten van een aantal zaken binnen het administratieve, facilitaire en ICT-domein verder omlaag te brengen. Hierbij wordt tevens bij elke onderdeel gekeken welke vorm van uitvoering (in eigen beheer of uitbesteden) de beste kwaliteit/prijs verhouding oplevert. Melanchthon zoekt vanuit haar missie en visie aansluiting bij de veranderende samenleving. Mede als gevolg hiervan maakt Melanchthon intensief gebruik van diverse stimuleringssubsidies die beschikbaar zijn. Dit om binnen de school ontwikkelingen te stimuleren, hiertoe eerste aanzetten te kunnen geven dan wel structureel in de organisatie te kunnen inbedden. Hierbij moet voorkomen worden dat de school op langere termijn te afhankelijk is van incidentele subsidiestromen. Dit geldt zeker bij zaken die vorm en inhoud geven aan wat Melanchthon waardevol vindt en die een structurele plaats innemen bij het vervullen van de kernopdracht van de school. Strategische koers 13 - Melanchthon blijft de komende jaren continu zoeken naar aanvullende subsidiestromen dan wel andere regelingen die passen bij het structurele beleid van de school. Door het laatste kunnen de extra middelen er voor zorgen, dat we eerder onze doelstellen kunnen bereiken zonder dat we in een te grote afhankelijkheid belanden van deze extra financiering. 32 Visiedocument