SECUNDAIR ONDERWIJS SPECIFIEK GEDEELTE. Naamloos jaar harde sector

Transcriptie

1 SECUNDAIR ONDERWIJS Onderwijsvorm: Graad: Jaar: BSO derde graad derde leerjaar SPECIFIEK GEDEELTE Naamloos jaar harde sector Vak(ken): PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) en/of PV Praktijk Koeltechniek en/of PV Praktijk Hout (CNC) en/of PV Praktijk Hout (PVC/Aluminium) en/of PV Praktijk Lassen-constructie en/of PV Praktijk 4 lt/w Vakkencode: IT-o Leerplannummer: 2005/007 (Vervangt 2004/156) Nummer inspectie: (vervangt 2004 / 206 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 207 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 208 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 209 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/ 2004 / 210 // 1 / Q / SG / 1 / III7 / / D/)

2 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 1 INHOUD Visie...3 PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines)...3 PV Praktijk Hout (CNC)...4 PV Praktijk Hout (CNC)...4 PV Praktijk Hout (PVC/aluminium)...5 PV Praktijk Koeltechniek...6 PV Praktijk Lassen-constructie...7 PV Praktijk...8 Beginsituatie...9 PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines)...9 PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (PVC/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructie PV Praktijk Steen- en mamerbewerking Algemene doelstellingen PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (PVC/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructie PV Praktijk Leerplandoelstellingen / leerinhouden PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (PVC/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructie PV Praktijk Pedagogisch-didactische wenken en timing PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (pvc/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructie PV Praktijk Begeleid zelfgestuurd leren ICT VOET Minimale materiële vereisten PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (PVC/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructie... 79

3 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 2 PV Praktijk Evaluatie PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (PVC/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructie PV Praktijk Bibliografie PV Praktijk Autotechniek (bouwplaatsmachines) PV Praktijk Hout (CNC) PV Praktijk Hout (PVC/aluminium) PV Praktijk Koeltechniek PV Praktijk Lassen-constructiek PV Praktijk Steen- en mamerbewerking

4 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 3 VISIE PV PRAKTIJK AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) In het praktisch vak wordt aan de leerling een specifieke meerwaarde toegekend. Dit alles betekent dat hij een veelzijdig vakman moet zijn, die met verschillende materialen, gereedschappen en machines moet kunnen omgaan. Een aantal van de leerinhouden krijgen hierbij een specifieke invulling en een aantal andere inhouden die aan bod kwamen in de derde graad krijgen hier een verdere uitdieping. Scholen met een eigen visie of scholen in bepaalde regio s kunnen specifieke onderdelen van de leerstof verder uitdiepen om aan sociale en economische geplogenheden van de regio te voldoen. Toelichting bij de lessentabel Zowel bij TV, PV Praktijk als PV/TV Stage worden verschillende vakbenamingen aangegeven. Deze vakbenamingen stemmen overeen met verschillende modules in de leerplannen. Het is de bedoeling dat de school die modules inricht die aansluiten bij de vooropleiding van de leerlingen. Elk onderwijs, ook het beroepsonderwijs, wil drie algemene doelstellingen nastreven: het bieden van mogelijkheden tot brede persoonlijkheidsontplooiing, een voorbereiding tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren en een voorbereiding tot deelname aan het functioneren in een beroep. Deze doelstellingen interfereren voortdurend. Elk goed onderwijs is daarom naast opleidend, ook vormend en opvoedend. Kennis, vaardigheden en attitudes zullen evenwichtig nagestreefd worden. Ook al zijn de cognitieve elementen gemakkelijker te meten, toch moet in het beroepsonderwijs de aandacht prioritair gaan naar het verwerven van vaardigheden en attitudes, waarbij de cognitieve doelstellingen als ondersteuning gebruikt worden.

5 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 4 PV PRAKTIJK HOUT (CNC) In het praktisch vak hout wordt aan de leerling een specifieke meerwaarde toegekend. Dit alles betekent dat hij een veelzijdig vakman moet zijn, die met verschillende materialen, gereedschappen en machines moet kunnen omgaan. Een aantal van de leerinhouden krijgen hierbij een specifieke invulling en een aantal andere inhouden die aan bod kwamen in de derde graad krijgen hier een verdere uitdieping. Scholen met een eigen visie of scholen in bepaalde regio s kunnen specifieke onderdelen van de leerstof verder uitdiepen om aan sociale en economische geplogenheden van de regio te voldoen.

6 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 5 PV PRAKTIJK HOUT (PVC/ALUMINIUM) Elk onderwijs, ook het beroepsonderwijs, wil drie algemene doelstellingen nastreven: het bieden van mogelijkheden tot brede persoonlijkheidsontplooiing, een voorbereiding tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren en een voorbereiding tot deelname aan het functioneren in een beroep. Deze doelstellingen interfereren voortdurend. Elk onderwijs is daarom naast opleidend, ook vormend en opvoedend onderwijs. Kennis, vaardigheden en attitudes zullen evenwichtig nagestreefd worden. Ook al zijn de cognitieve elementen gemakkelijker te meten, toch moet in het beroepsonderwijs de aandacht prioritair gaan naar het verwerven van vaardigheden en attitudes, waarbij de cognitieve doelstellingen als ondersteuning gebruikt worden. Een grondige kennis van materialen, technieken en constructies in de houtsector zijn onontbeerlijk om tot een degelijk vakman op te leiden. Kwaliteitswerk leveren zonder daarbij de economische en esthetische aspecten te verwaarlozen, is een kenmerk van een bekwame vakman, als hij daarbij ondernemend van aard is en enige commerciële feeling bezit, kan hij het in de sector ver brengen. Het complementair gedeelte PV praktijk hout beoogt de leerlingen van de 3de graad BSO optie houtbewerking kennis te laten maken met het vervaardigen van ramen en deuren in kunststof en aluminium. Bij het verwerken van de materialen, wordt hierbij de nodige aandacht besteed aan materialenkennis en aan specifieke gereedschappen.

7 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 6 PV PRAKTIJK KOELTECHNIEK Door middel van het vak praktijk koeltechniek verwerven de leerlingen bijkomende vaardigheden en attitudes in het vakgebied. De verschillende praktijkopdrachten krijgen hierbij een concrete en relevante invulling in functie van de optie die de leerling in het eerste en tweede jaar van de derde graad volgde.

8 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 7 PV PRAKTIJK LASSEN-CONSTRUCTIE Voor de afgestudeerden van de afdeling lassen-constructie is een tewerkstelling als uitvoerder in constructiebedrijven, in het onderhoud, als traceerder, pijpfitter, plaatbewerker, lasser monteerder,. Zij behalen met dit 7 e jaar het diploma secundair onderwijs. Het doen ligt de beroepsleerling beter dan het theoretische, dit wil zeker niet zeggen dat deze leerlingen minder kansen hebben dan ASO leerlingen, zij kiezen voor een beroepsgerichte opleiding. Het praktische - technische geeft hen niet zo n vrees omdat zij voelen dat dit een terrein is dat hen ligt. Het leertempo is meestal wisselvallig, van leerling tot leerling afhankelijk, hiermee zal rekening gehouden worden tijdens de opleiding. De eisen moeten zodanig gesteld zijn dat de leerlingen vele kansen krijgen om opdrachten tot een goed einde te brengen. Aanmoediging is dan ook een middel om hun prestaties gunstiger te beïnvloeden. Groepswerk en thematische opdrachten worden aanbevolen in het belang van de leerling. De moeilijkheidsgraad van de opdrachten moeten geleidelijk opgevoerd worden. Te hoge eisen stellen kan nefaste gevolgen hebben. Toch moet de kwaliteit van het onderwijs zo hoog mogelijk gehouden worden, zowel wat de inhoud als de aanpak betreft (pedagogisch). De opdrachten moeten boeiend, zinvol en nuttig zijn. Het theoretisch vak TV-lassen-constructie zal het praktisch vak ondersteunen en is er nauw met verbonden. Aanschouwelijke werktekening, het gebruik van ICT, het gebruik van de juiste vaardigheden en attitudes zullen bijdragen tot de vorming van de toekomstige vakman. Om een correcte handeling tijdens de lasbewerkingen te bekomen en om zelfstandig de werkvolgorde, de lasmethode, de gereedschapskeuze, de opspantechnieken, te kunnen vast te leggen zal van de leerling een brede kijk op het vak moeten hebben. Groepswerk en thematische opdrachten worden aanbevolen in het belang van de leerling. De moeilijkheidsgraad van de opdrachten moeten geleidelijk opgevoerd worden. Om de kwaliteit van het onderwijs zo hoog mogelijk te houden, zowel wat de inhoud als de aanpak betreft (pedagogisch) de nieuwe tendensen bijgehouden worden. De stage zal hierbij een essentiële bijdragen kunnen leveren. De goede communicatie tussen de leerling-stagiair(e), stagementor, en stagebegeleider zullen de resultaten gunstig beïnvloeden. De opdrachten moeten boeiend, zinvol en nuttig zijn. De leraar en stagementor (als pedagoog) zullen alles in het werk stellen om de leerlingen goed te begeleiden.

9 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 8 PV PRAKTIJK STEEN- EN MARMERBEWERKING De natuursteenbewerker is de geschoolde arbeider die in staat is om op zelfstandige en verantwoordelijke wijze zorg te dragen voor de bewerking, uitvoering en plaatsing van natuursteen. Hij staat in voor bewerken, afwerken en versieren van natuursteen (graniet, porfier, kalksteen, marmer, zandsteen, ) voor het oprichten versieren van gebouwen en monumenten. Daarbij maakt hij gebruik van mechanische en manuele gereedschappen en eventueel computergestuurde machines. De ruwe stenen worden opgevormd tot bouwelementen zoals dorpels, lijsten, bogen, gewelven, pijlers, sokkels, en de platen tot vensterbanken, schoorsteenmantels, vloerplaten, De steensoorten die in ruwe vorm en in standaardmaten aankomen, moeten eerste op maat gezaagd worden. Daarna wordt overgegaan tot de oppervlaktebewerkingen: de behouwingen (kloven, zagen, bikken, boucharderen, ) en de afwerkingen (vlammen, schuren, zoeten, polijsten, ). De natuursteenbewerker staat ook in voor het plaatsen. Gebeurlijk worden ook restauratie-, conservatie- en herstellingswerkzaamheden uitgevoerd. Tevens dient opgemerkt dat de geschoolde arbeider die wij voor ogen houden in dienstverband werkt. Zodoende behoren de zaakvoering en het geheel van commerciële activiteiten niet tot zijn takenpakket.

10 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 9 BEGINSITUATIE PV PRAKTIJK AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) De leerlingen hebben in de derde graad bouwplaatsmachinist een brede praktische basis genoten waarop men verder bouwt. De heterogeniteit binnen de groep kan sterk uitgesproken zijn aangezien mogelijk ook leerlingen uit andere scholen/vooropleidingen overkomen. De motivatie van de leerlingen om dit derde jaar te beginnen is sterk verschillend. Hun keuze wordt beïnvloed door allerlei facetten. Hieronder is de beginsituatie in de 3e graad vanuit de drie hoeken weergegeven. Cognitief De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in het 1e en 2e jaar van de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties. De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief Bij de aanvang van het 3e leerjaar van de 3e graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 3e graad. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

11 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 10 PV PRAKTIJK HOUT (CNC) De leerlingen hebben in de derde graad houtbewerking een brede praktische basis genoten waarop men verder bouwt. De heterogeniteit binnen de groep kan sterk uitgesproken zijn aangezien mogelijk ook leerlingen uit andere scholen/vooropleidingen overkomen. De motivatie van de leerlingen om dit derde jaar te beginnen is sterk verschillend. Hun keuze wordt beïnvloed door allerlei facetten. Hieronder is de beginsituatie in de 3e graad vanuit de drie hoeken weergegeven. Cognitief De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in het 1e en 2e jaar van de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties. De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief Bij de aanvang van het 3e leerjaar van de 3e graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 3e graad. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

12 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 11 PV PRAKTIJK HOUT (PVC/ALUMINIUM) De leerlingen volgen de 3de graad optie houtbewerking en komen hoofdzakelijk uit het 2de leerjaar van de 3de graad hout. In deze richting is de opleiding zodanig dat een directe aansluiting mogelijk is met het 3de leerjaar van de 3de graad houtbewerking. Waar er in de derde graad meer basistechnieken voorzien zijn, zal men in het derde leerjaar van de derde graad zich verder vervolmaken. Cognitief De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in het 1e en 2e jaar van de 3e graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties; de aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief Bij de aanvang van het 3e leerjaar van de 3e graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 3e graad. Het speelse, het nukkige en het dwars zijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

13 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 12 PV PRAKTIJK KOELTECHNIEK Aangenomen wordt dat deze leerlingen zowel theoretisch als praktisch reeds een gevorderd niveau hebben bereikt in de koeltechniek, zodat van meet af aan met een meer gespecialiseerde opleiding kan gestart worden. De beginsituatie kan erg verschillend zijn, afhankelijk van de mate waarin de doelstellingen tijdens de vooropleiding bereikt werden en afhankelijk van de verworven vaardigheden. Het is dus noodzakelijk om door middel van differentiatie de praktijkoefeningen zodanig in te vullen dat ze aansluiten bij de vooropleiding en de vaardigheden van de leerling.

14 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 13 PV PRAKTIJK LASSEN-CONSTRUCTIE De leerlingen die beginnen in deze optie komen meestal uit de afdeling Lassen-constructie Om de voorkennis van die leerlingen afkomstig uit andere afdelingen zal gedurende de eerste periode (ongeveer één maand); de leerlingen bijgewerkt worden. Het opvangen van deze leerlingen kunnen geen noemenswaardige problemen scheppen; Hieronder is de beginsituatie in de 3de graad vanuit de drie hoeken weergegeven: Cognitief. De specifieke opleiding steunt op kennis en vaardigheden die in de 2de graad tot stand kwamen. Er mag gesproken worden van een heterogene situatie en de aanpak op cognitief gebied moet daarop afgestemd worden. Iedere leerling moet anderzijds de beste kansen krijgen, afgestemd op zijn eigen kunnen, zijn dynamiek en zijn aspiraties; De aanpak moet zodanig gedifferentieerd zijn dat er ook individuele toppers zijn in vorming en opleiding. Psychomotorisch. Het is normaal dat er op psychomotorisch gebied een grote verscheidenheid is. Daarom zou het totaal verkeerd zijn eenzelfde kunnen, eenzelfde ritme en eenzelfde tempo te eisen van alle leerlingen. De stelregel moet zijn dat de activiteiten zo verdeeld worden dat iedere zijn eigen maximum-kunnen zo dicht mogelijk benadert en dit dan ook succesvol ervaart. Affectief. Bij de aanvang van de 3de graad is de beroepsleerling heel wat rijper dan in het 1ste leerjaar van de 2de graad. Het speelse, het nukkige en het dwarszijn zijn meestal verdwenen als meest opvallende karaktertrek. Toch moet de leerling affectief nog kunnen doorgroeien in een daartoe geëigende situatie. Naast de technisch-opleidende functie heeft de werkplaats nog een belangrijke opvoedende dimensie als ruimte waar gevoel, karakter en temperament kunnen worden getoond, weerspiegeld en gemeten. De leerling moet zichzelf kunnen situeren en evalueren op gebied van zelfvertrouwen, kritische zin en in zijn verhouding tot de buitenwereld. Hij moet zich eveneens ten opzichte van de groep kunnen situeren op het gebied van realiteitszin en sociale participatie.

15 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 14 PV PRAKTIJK STEEN- EN MAMERBEWERKING De leerlingen volgden normaal de 3de graad BSO. Niet zelden starten hier ook leerlingen die uit een totaal andere optie komen. Daarom is het noodzakelijk steeds rekening te houden met de zeer verschillende beginsituatie, zowel wat de algemene als de technische vorming betreft. Hetzelfde advies geldt ook voor de praktische vaardigheden daar lang niet alle leerlingen uit een aanverwante optie komen.

16 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 15 ALGEMENE DOELSTELLINGEN PV PRAKTIJK AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) Van de leerlingen wordt verwacht dat zij technische vaardigheden verwerven voor een uitvoerende taak in de bouwsector; de bedrijfseconomische en informaticavaardigheden verder verdiepen; stimuleren van de motivatie tot bijscholing; bouwplaatsmachines kunnen bedienen en zeer éénvoudig onderhoud uitvoeren bij alle ingrepen kunnen inschatten wat de gevolgen kunnen zijn op het gebied van veiligheid en welzijn. Hiervoor zullen zij de nodige kennis bezitten omtrent de algemeen gebruikte normeringen en omtrent de normeringen die eigen zijn aan een specifiek vakgebied (voorzover de leerling een vooropleiding in zo n specifiek vakgebied kreeg). Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Dit leerplan zal zich uiteraard ook inschrijven in de funderende doelstellingen van het leervak zijnde: bewust worden dat naast vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonisch ontwikkelde persoonlijkheid; inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor milieuzorg; inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden afhankelijk is van hun eigenschappen; de voornaamste eigenschappen van de behandelde materialen kennen; op een adequate wijze technische hulpmiddelen kiezen en ze op een veilige manier hanteren; gericht zijn op het gebruiken van een rationele werkmethode; gericht zijn op het in acht nemen van veiligheidsvoorschriften; voorbereiden tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren enerzijds en aan het functioneren in een beroep anderzijds. Volgende attitudes zullen tevens worden benadrukt: wilskracht en zelfstandigheid bij het zoeken naar oplossingen; orde, zorg en werken in teamverband; zin voor rendabiliteit in het algemeen. Een communicatieve interactie tussen leraar en leerlingen onderling bevordert inzicht, verduidelijkt en verfijnt de denkprocessen en noopt de leerling tot reflectie over zijn denkproces. Daardoor leert de leerling zijn handelen kritisch analyseren, wordt hij minder afhankelijk van anderen en wordt zijn denken meer planmatig en meer flexibel. Kwaliteitsbewustzijn Zich ervan bewust zijn dat de kwaliteit van het werk samenhangt met de veiligheid. Slecht uitgevoerde opdrachten kunnen levensgevaarlijke gevolgen hebben. Zin voor verantwoordelijkheid Zich ervan bewust zijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Het oordeelkundig plaatsen van gereedschap voorkomt ongevallen en laat efficiënt werken toe.. Zin voor samenwerking Bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken.

17 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 16 Leerbereidheid Bereid zijn om evoluties en nieuwe technologieën in de sector te volgen. Contextgegevens De beginnende bedienaar werkt in een atelier onder de verantwoordelijkheid van een meestergast. Kwaliteitsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. Verantwoordelijkheidszin: zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Zin voor samenwerking: bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. Leergierig zijn: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. Welzijnsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

18 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 17 PV PRAKTIJK HOUT (CNC) Van de leerlingen wordt verwacht dat zij technische vaardigheden verwerven voor een uitvoerende taak in de houtsector; de bedrijfseconomische en informaticavaardigheden verder verdiepen; stimuleren van de motivatie tot bijscholing; kunnen omgaan met een éénvoudig CAD-programma; kunnen omgaan met een CNC machine en deze onder begeleiding kunnen bedienen. bij alle ingrepen kunnen inschatten wat de gevolgen kunnen zijn op het gebied van veiligheid en welzijn. Hiervoor zullen zij de nodige kennis bezitten omtrent de algemeen gebruikte normeringen en omtrent de normeringen die eigen zijn aan een specifiek vakgebied (voorzover de leerling een vooropleiding in zo n specifiek vakgebied kreeg). Naast de technische vaardigheden zal ook de nodige aandacht besteed worden aan vakgerichte attitudes. Dit leerplan zal zich uiteraard ook inschrijven in de funderende doelstellingen van het leervak zijnde: bewust worden dat naast vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonisch ontwikkelde persoonlijkheid; inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor milieuzorg; inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden afhankelijk is van hun eigenschappen; de voornaamste eigenschappen van de behandelde materialen kennen; op een adequate wijze technische hulpmiddelen kiezen en ze op een veilige manier hanteren; gericht zijn op het gebruiken van een rationele werkmethode; gericht zijn op het in acht nemen van veiligheidsvoorschriften; voorbereiden tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren enerzijds en aan het functioneren in een beroep anderzijds. Volgende attitudes zullen tevens worden benadrukt: wilskracht en zelfstandigheid bij het zoeken naar oplossingen; orde, zorg en werken in teamverband; zin voor rendabiliteit in het algemeen. Een communicatieve interactie tussen leraar en leerlingen onderling bevordert inzicht, verduidelijkt en verfijnt de denkprocessen en noopt de leerling tot reflectie over zijn denkproces. Daardoor leert de leerling zijn handelen kritisch analyseren, wordt hij minder afhankelijk van anderen en wordt zijn denken meer planmatig en meer flexibel. De afgestudeerde zal dus moeten voldoen aan de vereisten en vaardigheden eigen aan de functie van een bedienaar van een CNC-machine. Kwaliteitsbewustzijn Zich ervan bewust zijn dat de kwaliteit van het werk samenhangt met de veiligheid. Slecht uitgevoerde opdrachten kunnen levensgevaarlijke gevolgen hebben. Zin voor verantwoordelijkheid Zich ervan bewust zijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Het oordeelkundig plaatsen van gereedschap voorkomt ongevallen en laat efficiënt werken toe.. Zin voor samenwerking Bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken.

19 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 18 Leerbereidheid Bereid zijn om evoluties en nieuwe technologieën in de sector te volgen. Contextgegevens De beginnende bedienaar werkt in een atelier onder de verantwoordelijkheid van een meestergast. Kwaliteitsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op kwaliteit door zin te hebben voor orde en netheid. Verantwoordelijkheidszin: zich ervan bewustzijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Zin voor samenwerking: bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken. Leergierig zijn: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. Welzijnsbewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op veiligheid, gezondheid en hygiëne. Milieubewustzijn: actief en pro-actief gericht zijn op het beschermen van het milieu.

20 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 19 PV PRAKTIJK HOUT (PVC/ALUMINIUM) Dit leerplan zal zich uiteraard ook inschrijven in de funderende doelstellingen van het leervak zijnde: bewust worden dat naast vakkennis nog andere waarden noodzakelijk zijn om te komen tot een harmonisch ontwikkelde persoonlijkheid; inzien dat verantwoord handelen van individu en maatschappij noodzakelijk is voor milieuzorg; inzien dat het gebruik van materialen en de wijze waarop ze verwerkt worden afhankelijk is van hun eigenschappen; de voornaamste eigenschappen van de behandelde materialen kennen; op een adequate wijze technische hulpmiddelen kiezen en ze op een veilige manier hanteren; gericht zijn op het gebruiken van een rationele werkmethode; gericht zijn op de inachtneming van veiligheidsvoorschriften; voorbereiden tot deelname aan het maatschappelijk gebeuren enerzijds en aan het functioneren in een beroep anderzijds. Leerlingen afkomstig uit de BSO-richtingen zullen de werkzaamheden repetitief uitvoeren om voldoende vaardigheden uit het leerproces te verwerven. Volgende attitudes zullen tevens worden benadrukt: wilskracht en zelfstandigheid bij het zoeken naar oplossingen; orde, zorg en werken in teamverband; zin voor rendabiliteit en het verkeer in het algemeen. Een communicatieve interactie tussen leraar en leerlingen onderling bevordert inzicht, verduidelijkt en verfijnt de denkprocessen en noopt de leerling tot reflectie over zijn denkproces. Daardoor leert de leerling zijn handelen kritisch analyseren, wordt hij minder afhankelijk van anderen en wordt zijn denken meer planmatig en meer flexibel. De afgestudeerde zal dus moeten voldoen aan de vereisten en vaardigheden eigen aan de functie van monteerder en plaatser van ramen en deuren in diverse materialen Beroepshoudingen In een volgend overzicht geven we de beroepshoudingen weer die voor het beroep van monteerder en plaatser personen van bijzonder belang zijn. Kwaliteitsbewustzijn Zich ervan bewust zijn dat de kwaliteit van het werk samenhangt met de veiligheid. Slecht uitgevoerde opdrachten kunnen gevaarlijke gevolgen hebben. Zin voor verantwoordelijkheid Zich ervan bewust zijn dat ordelijk en nauwkeurig werken de veiligheid van zichzelf en anderen verhoogt. Het oordeelkundig plaatsen van gereedschap voorkomt ongevallen en laat efficiënt werken toe. Zin voor Leerbereidheid. Bereid zijn met collega s samen te werken om een kwaliteitsvol eindproduct te bereiken.bereid zijn om evoluties en nieuwe technologieën in de sector te volgen. Contextgegevens De beginnende monteerder-plaatser werkt in een atelier onder de verantwoordelijkheid van een meestergast. Aangezien klanten steeds mondiger worden hecht de sector uitermate veel belang aan professionalisme en een uitstekende dienstverlening. Klantvriendelijkheid is trouwens ook een troef om nieuwe klanten aan te trekken. Ook daarbij is voor de plaatser een rol weggelegd. Specifieke doelen per deelvak

21 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 20 Plannen Voorbereiden Veiligheid / gezondheid/hygiëne Deze leereenheden worden geïntegreerd in relevante verder omschreven doelstellingen. De veiligheidsvoorschriften, volgens nauwkeurige gegevens van de constructeur, en de producten, in het algemeen, worden voortdurend in relatie gebracht met de inhouden en repetitieve bewerkingen. De attitudes om informatie te verwerken en te gebruiken, het werk te plannen en op te volgen, schema s te lezen, de werkplek in te richten, gereedschappen te kiezen, gebruiken en te onderhouden, met orde en netheid werken komen hier aan de orde. Zij/hij kan een eenvoudige lasbewerking veilig uitvoeren in functie van de uit te voeren taak. Zij/hij volgt onder begeleiding het proces op. Montage en plaatsing volgens instructies van de constructeur De gebruikelijk montage uitvoeren volgens de gegevens van de constructeur met de daarbij horende demontage- en montagetechnieken en het gebruik van aangepast gereedschap. Men schenkt vooral aandacht aan werkmethoden, de controle van het mechanisme met mogelijke foutendetectie. De leerling zal vooral repetitief werk uitvoeren. Om geleidelijk over te gaan naar productief en kwalitatief werk zal men duidelijk verantwoorde werkmethodes en informatie over kwaliteitseisen aanreiken, steeds rekening houdend met de veiligheid. Zij/hij realiseert, met inachtneming van de veiligheidsvoorschriften onder begeleiding, het onderhoud van de werkplaatsuitrusting, de machines van de werkplaats, mechanische transportmiddelen, enz. instellen volgens instructies van de constructeur Zij/hij is op de hoogte van milieu-, machinerichtlijnen en recyclage van producten.

22 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 21 PV PRAKTIJK KOELTECHNIEK De afgestudeerden uit het 7e jaar kunnen tewerkgesteld worden in diverse soorten bedrijven. Daarom moeten zij over een ruime praktische kennis van zowel gewone als meer industriële koelinstallaties beschikken. Veel aandacht zal ook gaan naar het begrijpend lezen van schema s en tekeningen. Bij alle leerinhouden waar mogelijk zal de nodige aandacht besteed worden aan het bijbrengen van de genormaliseerde eenheden bij de verschillende nieuwe begrippen en aan de voorschriften van ARAB en AREI. Naast de "technische" vaardigheden, zal de lerares/leraar ook oog hebben voor de vereiste persoonlijkheidskenmerken: accuratesse - zorgvuldigheid, contactbereidheid, doorzettingsvermogen, flexibiliteit, imagobewustzijn, klantgerichtheid, kwaliteitsbewustzijn, leergierigheid, precisie, resultaatgerichtheid, veiligheids- en milieubewustzijn, zelfbeheersing, zelfstandigheid, zin voor orde en netheid, zin voor samenwerking, zin voor zelfevaluatie.

23 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 22 PV PRAKTIJK LASSEN-CONSTRUCTIE De leerling komt in contact met industriële apparatuur, op school of tijdens de stage. Gezien hun belangrijke meerwaarde, ook op administratief, sociaal vlak, zijn stages (in een industriële omgeving) bijna onontbeerlijk. De nabijheid van één of meer bedrijven, waarmee de school samenwerkt is noodzakelijk. De leerlingen worden geconfronteerd met de laatste nieuwe technieken van verbindingen maken van pijpfittingen en lastechnieken zowel automatische als handbediende uitvoeringen. De opleiding is aangepast aan de vraag van de lassers in de chemische nijverheid; zij geeft in bepaalde regio's een hoge kans op tewerkstelling. De praktijkopdrachten sluiten aan bij de realiteit van de industrie. Met betrekking tot attitudes. Kwaliteitszorg en zin voor nauwkeurigheid nastreven. Kritisch ingesteld zijn ten opzichte van het eigen werk. Verantwoordelijkheidszin betrachten bij het afleveren van het werk op school en op de stageplaats. Economisch verantwoord omgaan met materialen. Bewust veiligheidsbevorderend en preventief optreden. Zin voor samenwerking aan de dag leggen. Groeien naar zelfstandigheid, zodat de leraar slechts ondersteunend moet optreden. Met betrekking tot vaardigheden en kennis. Zelfstandig werken naar een tekening of schema; Eenvoudige technische handelingen uitvoeren in functie van hun opdracht; De eigen werkpost inrichten, en onderhouden; Oordeelkundig monteren, demonteren en afstellen van mechanische constructies en elektrische installaties. Werken uitvoeren waarvoor een verantwoorde werkmethode (informatie) wordt gegeven. Materialen kiezen. Inzichten hebben in de werking en het doel van mechanische componenten. Op het einde van het algemeen jaar zal de leerling een veelomvattende praktische kennis bezitten; De praktische kennis moet worden ondersteund door een beroepsgerichte kennis.

24 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 23 Daarnaast zullen de leerlingen volgende vaardigheden ontwikkelen tijdens de opleiding: VEILIGHEIDS- EN MILIEUBEWUSTZIJN In staat zijn om actief en pro-actief in te staan voor de veiligheid en om situaties te voorkomen die mens en milieu kunnen schaden. Maatregelen treffen ter voorkoming van situaties die personen en omgeving kunnen schaden Gevaarssymbolen interpreteren. FUNCTONELE INFORMATIEVERWERVING Onder begeleiding relevante en voor hen toegankelijke informatie in herkenbare concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken Informatie uit uiteenlopend voor hen bestemd tekstmateriaal en voor hen bestaande formulieren begrijpen en gebruiken; ORGANISATIEBEKWAAMHEID Individuele opdrachten van beperkte omvang onder zelfstandig organiseren, uitvoeren en evalueren bij groepsopdrachten onder begeleiding: overleggen en actief deelnemen; instructies uitvoeren; reflecteren; Omgaan met formele en informele afspraken, regels en procedures; Hulp inroepen. ACCURATESSE In staat zijn binnen de voorgeschreven tijd een taak nauwkeurig te voltooien RECEPTIEVE TAALVAARDIGHEID MOEDERTAAL In staat zijn om als luisteraar en/ of lezer in de moedertaal op adequate wijze een gesproken, geschreven of audiovisuele boodschap te ontvangen en te verwerken De instructies begrijpen en opvolgen FUNCTIONELE TAALVAARDIGHEID Informatief luisteren en lezen; Hanteren gepaste taal en omgangsvormen; KRITISCHE INGESTELDHEID In staat zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen CREATIVITEIT In staat zijn om persoonlijke ideeën en oplossingen te bedenken BESLISSINGSVERMOGEN In staat zijn een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor op te nemen durven beslissen welke reparatiemethoden men zal toepassen MAATSCHAPPELIJK BEWUSTZIJN, WEERBAARHEID EN VERANTWOORDELIJKHEID Verantwoordelijkheidszin hebben voor de eigen gezondheid en welzijn, en dat van anderen;

25 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 24 Spontaan een veilige houding aannemen in dagelijkse situaties; Het belang inzien van levenslang leren. ZIN VOOR SAMENWERKING In staat zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken Bereid zijn om het werk te bespreken LEERBEKWAAMHEID Via geëigende leerprocessen, zijn competenties te verbreden en te verdiepen De nieuwe ontwikkelingen op gebied van de mechanica en aanverwante takken bij te houden DOORZETTINGSVERMOGEN In staat zijn om, ondanks moeilijkheden, op een doel gericht te blijven Het doel van de verschillende leerplanonderdelen zijn voor: Plannen voorbereiden veiligheid / gezondheid / hygiëne Leerlingen kunnen zelfstandig hun werk plannen en voorbereiden In staat zijn om actief en pro-actief in te staan voor het welzijn en om situaties te voorkomen die mens en milieu kunnen schaden. Lassen constructie: Algemeenheden - lasbewerkingen Omvat in de eerste plaats die vaardigheden die leiden tot het zelfstandig handelen. Hier worden de vaardigheden en dito kenniselementen met betrekking tot het mig-mag lassen, het tiglassen, en de traditionele lassen bijgebracht. Het werk kwalitatief voor te bereiden zullen volgende aspecten zeker aan bod komen, opstellen, klemmen, richten, meten, slijpen vijlen, boren, monteren en demonteren en de bijhorende technologie met aandacht oor de nazorg. De persoonlijke beveiliging tijdens het werk, op school en op de stage, is essentieel. Bewerkingen uitvoeren in diverse opstellingen en materialen. Het volgen van de werkmethode en het kiezen van het juiste gereedschappen vormen een essentiële schakel in het proces. Om geleidelijk over te gaan naar productief en kwalitatief werk zal men duidelijk verantwoorde werkmethodes en informatie over kwaliteitseisen aanreiken en/of opstellen. Dit met een permanente aandacht voor veiligheid; De leerlingen kunnen een duidelijk geformuleerde opdracht uitvoeren, met inbegrip van tekeninglezen. Zij kunnen instellingen uitvoeren en maatregelen nemen om lasfouten en vervorming te voorkomen. Het toepassen van de normen is hierbij belangrijk. De nieuwe technieken kunnen gerealiseerd worden op de stage. Beklede - elektrodelassen bevat vooral het plaat-plaat en buis-plaat. De leerling kan een duidelijk geformuleerde opdracht uitvoeren, met inbegrip van tekeninglezen.

26 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 25 Zij/hij kan instellingen uitvoeren en maatregelen nemen om lasfouten en vervorming te voorkomen, dit met een permanente aandacht voor veiligheid; MIG- / MAG TIG- lassen omvat de noodzakelijke handvaardigheid te bereiken om kwalitatief en productief verantwoorde Mig/Mag-lasverbindingen te realiseren. de leerinhouden bevatten het plaat- hoek- en buislassen.. heeft tot doel de leerling voor te bereiden op het zelfstandig uitvoeren van een lasopdracht. Projecten montagetechnieken samen met het handmatig uitvoeren van bewerkingen op verschillende materialen wordt hier de basis gelegd voor het bedienen van bewerkingsmachines eigen aan het vak en kiezen van het juiste gereedschap; de leerling realiseert, met inachtneming van de veiligheid voorschriften en volgens plannen en/of bondige richtlijnen: TECHNISCH TEKENEN EN SCHETSEN ALS COMMUNICATIEMIDDEL Tekenen is "de taal van de techniek" Tekeningen lezen en tekeningen interpreteren zijn begrippen die permanent aan bod komen tijdens een technische opleiding. De opbouw van een tekening blijft hierin een essentieel begrip en is een belangrijke meerwaarde voor de leerlingen. De voornaamste algemene doelen zijn hierbij: het verhogen van het waarnemings- en voorstellingsvermogen, het begrijpen (het lezen en interpreteren) van een tekening/schets/schema om het volgens de voorschriften te kunnen realiseren, een driedimensionale voorstelling kunnen indenken van het te construeren onderdeel, de maatvoering lezen en interpreteren, de genormaliseerde en symbolische voorstellingen verklaren, de tekeningen met eigen worden toelichten in functie van de realisatie, de opgemeten bestaande toestand voorstellen, ploftekeningen lezen en interpreteren Het maken van technische tekeningen en schetsen kan als een pedagogisch-dictactische methode worden aangewend, om inzichten en vaardigheden te verwerven bij het tekening lezen. Het 3D- CAD tekenen zal een belangrijke rol vervullen bij de ontwikkelen van het ruimtelijke voorstellingsvermogen. Het tekenen moet een middel blijven, maar kan niet als een doel op zich nagestreefd worden. Toelichting: Bij het schetsen worden de voorstellingen weergegeven in hoofdlijnen.

27 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 26 Technische tekeningen bevatten de voorstelling van een uit te voeren of uitgevoerde constructie waarop alle afmetingen, materiaalaanduidingen, uitvoeringsvoorschriften, éénduidig en/of op schaal worden weergegeven. PROJECTEN: Succes beleven is voor elke leerlingen belangrijk, het is een middel tot waardering. Het gebruiken van vele werkvormen tijdens het leerproces is essentieel. Het vormingsconcept zoals het projectmatig werken streeft naar een strategie, waarbij leerlingen eerst moeten denken en nadien realiseren. Door het inschakelen van terugkoppelingen en meerdere herhalingen zal het rendement opgedreven worden. Met een project wil men een concrete, realiteitsgebonden, taken (oefeningen) uitvoeren, met een progressieve moeilijkheidsgraad. Deze taken kaderen in een bepaald thema. De realisatie kan individueel en/of in team gebeuren onder een professionele begeleiding. De leerling zal zijn verantwoordelijkheid moeten opnemen in het project. De evaluatie krijgt een centrale plaats, waarbij aandacht is voor zowel het proces, het product, de vaardigheden en de attituden. Door het geven van de juiste bijsturingen op het passende moment streeft men naar een permanente kwaliteitsverbetering (proces - product). Door creatief om te gaan met oefeningen en inspraak van de leerlingen, zal het onderwijskundig rendement gunstig beïnvloed worden. Om het proces goed te kunnen opvolgen binnen een project kunnen de leerlingen een logboek bijhouden.

28 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 27 PV PRAKTIJK STEEN- EN MARMERBEWERKING Over de verschillende vakken heen wordt ernaar gestreefd de leerling de noodzakelijke basiskennis en vaardigheden bij te brengen om uiteindelijk te voldoen aan het opleidingsprofiel van de optie. Bij alle inhouden waar mogelijk zal de nodige aandacht besteed worden aan veiligheid, gezondheid, hygiëne en zorg voor het milieu. Naast de technische vaardigheden zal de leraar ook oog hebben voor de vereiste persoonlijkheidskenmerken: orde, netheid en nauwkeurigheid; gemotiveerd zijn; kwaliteitszin; zin voor efficiëntie en productiviteit; zelfvertrouwen; zin voor milieubewust handelen; zin voor veiligheid; werkmethodes verwerven; over een goed observatievermogen beschikken; sociaal vaardig zijn; in team kunnen werken; zelfcontrole; beleefd en tactvol zijn; luistervaardigheid; solidariteit; bereidheid tot permanente vorming: leervaardig zijn. DE LEERLINGEN ZULLEN TIJDENS DE OPLEIDING VOLGENDE VAARDIGHEDEN ONTWIKKELEN: FUNCTIONELE REKENVAARDIGHEID Het begrip percent functioneel gebruiken; Grootheden schatten, meten en berekenen in functionele situaties De schaal functioneel gebruiken; Een schematische voorstelling lezen en interpreteren; Verwerven wiskundige denkmethoden (o. a. ordenen, schematiseren, structureren) om probleemoplossend te redeneren en problemen uit het dagelijkse leven op te lossen; Elektronische hulpmiddelen gebruiken om berekeningen uit te voeren; FUNCTONELE INFORMATIEVERWERVING Onder begeleiding relevante en voor hen toegankelijke informatie in herkenbare concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken ORGANISATIEBEKWAAMHEID Individuele opdrachten van beperkte omvang onder begeleiding organiseren, uitvoeren en evalueren

29 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 28 bij groepsopdrachten onder begeleiding: overleggen en actief deelnemen; instructies uitvoeren; reflecteren; Omgaan met formele en informele afspraken, regels en procedures; Hulp inroepen. ACCURATESSE In staat zijn binnen de voorgeschreven tijd een taak nauwkeurig te voltooien RECEPTIEVE TAALVAARDIGHEID MOEDERTAAL In staat zijn om als luisteraar en/ of lezer in de moedertaal op adequate wijze een gesproken, geschreven of audiovisuele boodschap te ontvangen en te verwerken De instructies begrijpen en opvolgen FUNCTIONELE TAALVAARDIGHEID Informatief luisteren en lezen; Hanteren gepaste taal en omgangsvormen; KRITISCHE INGESTELDHEID In staat zijn zichzelf en zijn omgeving in vraag te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen RESULTAATGERICHTHEID In staat zijn binnen een bepaalde tijd en budget een vooropgesteld resultaat te bereiken met in achtname van gedefinieerde kwaliteitsstandaarden. BESLISSINGSVERMOGEN In staat zijn een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor op te nemen MAATSCHAPPELIJK BEWUSTZIJN, WEERBAARHEID EN VERANTWOORDELIJKHEID Verantwoordelijkheidszin hebben voor de eigen gezondheid en welzijn, en dat van anderen; Spontaan een veilige houding aannemen in dagelijkse situaties; Het belang inzien van levenslang leren. ZIN VOOR SAMENWERKING In staat zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken Bereid zijn om het werk te bespreken LEERBEKWAAMHEID Via geëigende leerprocessen, zijn competenties te verbreden en te verdiepen

30 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 29 De nieuwe ontwikkelingen op gebied van autotechnieken bij te houden In staat zijn om, ondanks moeilijkheden, op een doel gericht te blijven

31 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 30 (PVC/aluminium) en/of PV Praktijk Koeltechniek en/of PV Praktijk Lassen-constructie en/of PV Praktijk LEERPLANDOELSTELLINGEN / LEERINHOUDEN PV PRAKTIJK AUTOTECHNIEK (BOUWPLAATSMACHINES) Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 1 richtlijnen in verband met de veiligheid, gezondheid en milieu naleven. op basis van een werkopdracht, het eigen werk plannen en dit in kaart brengen. uitvoeringstekeningen lezen. schetsen als communicatiemiddel en daarbij verhoudingen respecteren. de eigen administratie volgens instructies bijhouden. Ontwerpen en detailtekeningen uitvoeren m.b.v. een CAD programma speciale constructies tekenen. 2 het werk binnen de toegemeten tijd uitvoeren. veilig met materialen, producten, gereedschappen en machines werken. het eigen werk evalueren. persoonlijke beschermingsmiddelen gebruiken. veiligheidsrichtlijnen toepassen. interne bouwplaatsregels en geldende verordeningen toepassen. hygiënische voorschriften naleven. veiligheidspictogrammen herkennen. LEERINHOUDEN 1 Het eigen werk organiseren 2 Voorschriften inzake kwaliteit, welzijn en milieu Veiligheids- en milieuvoorschriften Hygiënische voorschriften Persoonlijke en collectieve beschermingsmiddelen Werkplaatsregels Veiligheidspictogrammen Onderhoudstechnieken

32 BSO 3e graad Naamloos jaar (3e leerjaar: 4 lestijden/week) 31 (PVC/aluminium) en/of PV Praktijk Koeltechniek en/of PV Praktijk Lassen-constructie en/of PV Praktijk Decr. nr. LEERPLANDOELSTELLINGEN De leerlingen kunnen 3 Volgens opgedragen procedures leveringen in ontvangst nemen; Nagaan of de geleverde goederen conform is met de bestelbon; Stockwijzigingen volgens instructies noteren en meedelen; Een administratie van de eigen werkzaamheden bijhouden 4 onderhoudsvoorschriften naleven; de werkomgeving ordelijk houden; eigen gereedschappen en machines onderhouden; persoonlijke beschermingsmiddelen onderhouden; LEERINHOUDEN 3 Een administratie bijhouden 4 Onderhoudsvoorschriften naleven 5 De steenverharding op de weg aanbrengen de draad waarlangs bestraat zal worden uitzetten; hoogte- en naaldstenen plaatsen; het bed van de bestrating effenen; kunst- en natuursteen straatstenen in het bed van de bestrating plaatsen; kunst- en natuursteen straatstenen in verband plaatsen; een tegelbestrating uitvoeren; randen afwerken; het bestrate werk aftrillen; een trilplaat hanteren; voegen vullen. 5 De steenverharding op de weg aanbrengen Uitzettechnieken Effentechnieken Plaatsingstechnieken 6 grondwerkzaamheden uitvoeren ifv vlakke bestating en natuursteen; 6 Grondwerkzaamheden uitvoeren ifv vlakke bestrating en natuursteen