Lerarenopleiders professionaliseren in vraaggestuurd Samen Opleiden. VELON CONGRES 2018 Stokhof, Derks, & De Vries

Transcriptie

1 Lerarenopleiders professionaliseren in vraaggestuurd Samen Opleiden VELON CONGRES 2018 Stokhof, Derks, & De Vries

2 Context: regio Arnhem- Nijmegen

3 Nieuwe rol instituutsopleider instituutsopleider als bruggenbouwer procesbegeleider

4 Uitdagingen als bruggenbouwer taakomschrijving verschillende contexten verwachtingen responsief reageren identiteit

5 Uitdagingen als procesbegeleider betrokkenheid & eigenaarschap individuele leerwensen beginsituatie &(leer)behoeften collectieve kennisconstructie

6 Professionalisering in begeleidingsmethodiek Scenario voor de begeleiding van vraaggestuurd leren/samenwerken

7 Vier begeleidingsprincipes in scenario

8 Onderzoeksvraag In welke mate ervaren instituutsopleiders de professionalisering in het werken met het scenario als ondersteuning voor hun rolopvatting en roluitvoer als procesbegeleiders van schoolontwikkeling in de opleidingsschool?

9 Populatie 20 instituutsopleiders op 25 opleidingsscholen Schoolontwikkelthema s Onderzoekend leren (8) Talentontwikkeling (1) SEO en gedrag (1) 21 ste eeuwse vaardigh. (4) Meerbegaafdheid (1) Cultuureducatie (1) OJW methode (2) ICT (1) Rekenen (2) Taal (1) Begrijpend lezen (2) Intrinsieke motivatie (1)

10 Dataverzameling & analyse Vragenlijst en productverzameling ten aanzien van begrepen curriculum = waardering kenmerken voor begeleiding (attributes of innovations - Rogers, 2003) operationeel curriculum = uitvoering in begeleiding (fasen van scenario- Stokhof et al., 2017) gerealiseerd curriculum = rolbeleving van begeleiding (competentie, autonomie, relatie- Deci & Ryan, 2000) toekomstig handelen= waarschijnlijkheid van gebruik in begeleiding (Fishbein & Azjen, 2010; Rogers, 2003)

11 Resultaten: waardering kenmerken Waardering kenmerken scenario Frequenties van scores Meerwaarde voor begeleiding Aansluiting begeleidingswensen Ruimte voor experimenteren begeleiding Eenvoudig toepasbaar in begeleiding Zichtbaar effect begeleiding

12 Resultaten: uitvoering scenario Fasen Activiteiten Uitgevoerd (n = 22) Voorbereiding Samen een expertmindmap gemaakt 17 Vooraf werkvorm bedacht om voorkennis op te roepen 15 Vooraf werkvorm bedacht om ontwikkelwensen op te roepen 15 Introductie Oproepen voorkennis schoolontwikkelthema bij (aanstaande) leraren 18 Uitwisselen voorkennis tussen (aanstaande) leraren 20 Voorkennis structureren met (aanstaande) leraren tot een teammindmap 16 Vraagarticulatie Organiseren brainstorm ontwikkelwensen 15 Formulering ontwikkelwensen met (aanstaande) leraren besproken 14 Samen met (aanstaande) leraren selectie ontwikkelwensen gemaakt 17 Adoptie van een ontwikkelwens door (aanstaande) leraren 12 Samen Kennisbouwen Opbrengst van ontwikkelwensen gebruikt om de teammindmap uit te breiden 6 Relaties tussen ontwikkelwensen besproken met teammindmap. 6 (Mede) verantwoordelijkheid voor elkaars ontwikkelwensen gestimuleerd 15 Evaluatie (Aanstaande) leraren presenteren opbrengsten van hun ontwikkelwensen 13 Opbrengsten zijn zichtbaar gemaakt in de teammindmap 3 Consequenties van individuele opbrengsten voor het team zijn besproken 11 Vervolgacties vastgelegd n.a.v. de presentatie van de opbrengsten 13 Vervolgvragen vastgelegd n.a.v. de presentatie van de opbrengsten 12

13 Resultaten: rolbeleving Categorie* Negatief Neutraal Positief n.v.t. ** AUTONOMIE RELATIE COMPETENTIE * bij elke categorie waren meerdere vragen- hier spreiding van frequenties van beoordeling per categorie aangegeven **gebruik van activiteiten in scenario was facultatief, daarom kon men ook aangeven bij vragen dat het n.v.t. was

14 Resultaten: toekomstig gebruik Fase toekomstig gebruik onwaarschijnlijk twijfel waarschijnlijk 1: voorbereiden : introduceren : vraagarticulatie : kennisbouwen : evaluatie Onwaarschijnlijk: 15-30%-Bij deze vraag spelen twee zaken een rol: motivatie en inschatting van haalbaarheid. Nu vooral naar het laatste gekeken Twijfel: We hebben een start gemaakt om op deze manier te werken, maar het heeft tijd, kennis en ervaring nodig om door te ontwikkelen. Dit is wel een streven en past binnen de schoolontwikkeling Waarschijnlijk : Zo kernachtig zoals de stappen hierboven zijn beschreven, zo ben ik deze nog niet tegengekomen. Het helpt mij -achteraf- enorm het proces te overzien en te doorgronden

15 Conclusies scenario bleek voor meerderheid van instituutsopleiders bruikbaar als instrument in uiteenlopende schoolcontexten scenario wordt ervaren als bijdrage aan handelingsrepertoire fasen 1-3 van scenario zijn vrij eenvoudig toe te passen fasen 4-5 vragen meer van de schoolcultuur en organisatie mate van (toekomstig) gebruik correleert met waardering (dus als gebruikt, dan wordt meerwaarde ervaren)

16 Discussie Wat heeft een instituutsopleider (nog meer) nodig om zich te meerwaarde te hebben als boundary crosser?

17 Meer info binnenkort in VELON tijdschrift