breidt zijn professionele grondhouding uit: is kritisch ingesteld, creatief, organisatorisch sterk en flexibel

Transcriptie

1 Beroeps houding Opleidingsvenster BaSO toont een professionele grondhouding o.b.v. verantwoordelijkheid en betrokkenheid: is stipt, leergierig, administratief in orde, ontvankelijk voor feedback, toont inzet en neemt initiatief en is relationeel gericht breidt zijn professionele grondhouding uit: is kritisch ingesteld, creatief, organisatorisch sterk en flexibel verrijkt zijn professionele grondhouding vanuit authenticiteit en engagement is vanuit passie voor leraarschap een voorbeeld voor leerlingen is vanuit passie voor leraarschap een model voor leerlingen en groeit uit naar meesterschap inhoudelijk expert beheerst de vak- en lesgebonden inhouden en vaardigheden beheerst, verbreedt en verdiept vak- en lesgebonden inhouden en vaardigheden beheerst, verdiept, verbreedt en actualiseert vak en lesgebonden inhouden en vaardigheden legt verbanden binnen het eigen vakdomein legt verbanden binnen en buiten het eigen vakdomein vakdidactisch expert heeft (vak)didactische basiskennis selecteert en concretiseert doelen past (vak)didactische (basis)kennis toe integreert vakdidactische kennis kan een lesvoorbereiding ontwerpen kan een lesvoorbereiding ontwerpen vanuit (vak)didactische principes en op basis van een uitgebalanceerde combinatie van werkvormen, inhouden en media (= krachtige leeromgeving) kan een lesvoorbereiding ontwerpen rekening houdend met verschillen tussen leerlingen en doelgroepen verankert een les binnen het leerplan ontwerpt doelgerichte en werkbare evaluatiemethodieken begeleider van leer-en ontwikkelingsprocessen kan een eenvoudige lesactiviteit begeleiden kan gekozen werkvormen doelgericht hanteren kan een lesactiviteit doelgericht begeleiden, afgestemd op de beginsituatie van de klasgroep kan gekozen werkvormen doel- en leerprocesgericht hanteren kan het leren begeleiden in een krachtige leeromgeving rekening houdend met verschillen tussen leerlingen en doelgroepen kan leerlinggestuurd leren vorm geven observeert in functie van de beginsituatie van de klasgroep

2 opvoeder plaatst het eigen kijken naar individuele leerling en klasgroep binnen referentiekaders speelt in op het lichamelijke, socio-emotioneel en geestelijk welbevinden van de leerling creëert een positief leefklimaat voor leerlingen gaat respectvol om met leerlingen speelt in op groepsdynamische processen in de klas gaat aan de slag met opgemerkte problemen van leerlingen en klas ontwikkelt vanuit het opvoedingsperspectief een kritische kijk op de maatschappij creëert een positieve sfeer en relatie speelt in op diversiteit met bijzondere aandacht voor sociale, culturele en talige diversiteit heeft zicht op het pedagogisch project herkent en kadert diversiteit creëert een positieve sfeer en relatie die leren mogelijk maakt. ziet de gehele persoonlijkheid van een individu, inclusief talenten, met oog op hun maatschappelijke participatie/emancipatie bereidt leerlingen voor op maatschappelijke participatie/emancipatie heeft aandacht voor attitudevorming bij leerlingen begeleidt gericht de attitudevorming bij leerlingen verdiept het inzicht in het pedagogisch project. neemt deel aan realisaties en/of aan de uitbouw van pedagogische projecten organisator verwerft inzicht in de aard en het functioneren van de leerkracht als leider ontwikkelt een gepaste leiderschapsstijl zet een gepaste leiderschapsstijl in werkt aan het maken van time-en planningsmanagement voor een les heeft een goed time-en planningsmanagement in de klas handelt proactief vanuit een efficiënt time- en planningsmanagement kan lichaam en stem passend inzetten heeft impact met lichaam en stem (als organisator in een les) heeft impact met lichaam en stem (als organisator) i.f.v. context hanteert een klasinrichting gericht op leerlingenactiviteiten richt de klas doelgericht in, afgestemd op leerlingactiviteiten varieert doelgericht in het opzetten van stimulerende en werkbare klasruimte maakt werk van opgelegde administratieve taken in de stageschool voert administratieve taken binnen de organisatie van de school correct uit

3 innovator en onderzoeker kan relevante (vakgebonden) bronnen raadplegen gebruikt databanken, catalogi en zoekmachines kan een thema stap voor stap onderzoeken volgens een cyclus van praktijkonderzoek en past daarbij de aangeleerde ondersteunende onderzoeksvaardigheden correct toe kan citeren en refereren volgens de APA-regels. kan citeren en refereren volgens de APA-regels en die consequent toepassen kan de betrouwbaarheid en bruikbaarheid van bronnen beoordelen kan relevante bronnen selecteren en met (onderzoeks)vragen aan de slag gaan kan relevante actuele bronnen selecteren en met onderzoeksvragen aan de slag gaan kan vanuit een reflectiemodel terugblikken op concrete ervaringen kan een sterkte-zwakte analyse maken vanuit systematische reflectie op het eigen handelen kan vanuit verschillende perspectieven reflecteren op de klaspraktijk en gaat met de verworven inzichten aan de slag. INNOVATOR is op de hoogte van nieuwe/actuele tendensen en past deze toe binnen de opleiding en/of werkplek ( kan vanuit observatie en reflectie situaties creëren om het eigen handelen bij te sturen stuurt het eigen leren zelfstandig aan als motor voor levenslang leren. INNOVATOR kan vernieuwende tendensen gepast inzetten

4 teamspeler met collega s, ouders, verzorgers en/of externen ziet de meerwaarde van teamwerk in toont engagement en neemt initiatief om met anderen aan de slag te gaan kan in team functioneren neemt deel aan initiatieven van (vak)collega s werkt constructief samen in team realiseert (vakoverschrijdende) initiatieven in overleg met collega s informeert zich over mogelijke ondersteunende diensten en netwerken toetst binnen schoolse overleg- en samenwerkingsmomenten de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak af positioneert en engageert zich binnen de samenwerking met maatschappelijke omgeving/ruime schoolteam van de school gebruikt overleg- en samenwerkingsmomenten om te reflecteren over eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bedenkt situaties/acties om met anderen in de organisatie aan de slag te gaan ontwikkelt situaties/acties om met anderen in de organisatie aan de slag te gaan communiceert gepast communiceert en werkt gepast samen met partners met het oog op het uitbouwen van een netwerk maakt binnen een team de eigen pedagogische en (vak)didactische aanpak bespreekbaar maakt kennis met mogelijke netwerken en diensten gaat professioneel om met informatie gaat professioneel om met informatie wereldburger heeft zicht op de maatschappelijke relevantie van zijn onderwijsvakken kent de maatschappelijk relevante thema s in het leerplan van zijn onderwijsvakken en kan deze bij leerlingen doen leven en/of abroad aan lokale en mondiale ontwikkelingen op sociaal- politieke, sociaaleconomische, levensbeschouwelijke, cultureel-esthetische en/of cultureelwetenschappelijke domeinen reflecteert vanuit levensbeschouwelijk perspectief op de maatschappelijke rol van de leraar ontwikkelt een visie rond goed onderwijs vanuit een pedagogisch, vakdidactisch en levensbeschouwelijk perspectief. integreert actuele en maatschappelijke thema s, gebeurtenissen en ontwikkelingen in de praktijk krijgt zicht op de onderwijsstructuur en het onderwijslandschap verwoordt zijn visie op onderwijs en communiceert hierover met andere partners en neemt hierdoor deel aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema s kan dienstverlenend materiaal ontwikkelen

5 taalleraar MONDELING hanteert een correcte spreektechniek met aandacht voor articulatie, intonatie, tempo en volume. hanteert Standaardnederlands, een gevarieerde woordenschat en een vlotte en correcte zinsbouw MONDELING hanteert hulpmiddelen, ondersteunende interacties en betekenisvolle opdrachten om de (school)taalcompetenties van de leerling te stimuleren beschikt over een basiskennis spelling, interpunctie en standaardtaal en over een gevarieerde woordenschat heeft in zijn schriftelijk taalgebruik aandacht voor spelling, interpunctie, Standaardnederlands en een gevarieerde woordenschat beheerst schriftelijke strategieën en kan deze gericht inzetten in functie van tekstsoort en doelpubliek kan een volledig onderzoeksverslag schrijven met aandacht voor een verzorgde taal, hierbij een correcte spelling, zinsbouw en gepast taalregister hanterend met aandacht voor een duidelijke structuur communiceert mondeling en schriftelijk correct met leerkrachten en leerlingen communiceert mondeling en schriftelijk correct en heeft aandacht voor de taalvaardigheid van de leerlingen communiceert mondeling en schriftelijk correct en stimuleert een mondelinge en schriftelijke taalontwikkeling bij de leerling ict-leraar beheerst de basisvaardigheden ICT: tekstverwerking, presentaties, mail, bestandsbeheer, videobewerking, digitale oefeningen en elektronische leeromgeving kan de basisvaardigheden ICT (vak)didactisch doelgericht toepassen kan verworven ICT-vaardigheden optimaal inzetten in functie van het leerproces van leerlingen en de brede context van de school kan nieuwe ICT-tools vak)didactisch doelgericht toepassen