INHOUDSOPGAVE Voorwoord 5

Transcriptie

1 Uitgave van Rkb de Schelp, aangesloten bij Fidarda Juni 2015

2 INHOUDSOPGAVE Voorwoord 5 Deel 1: Wie wij zijn en waar wij voor staan 1 STICHTING FIDARDA / RKB de SCHELP 7 Algemeen 7 Missie 7 Visie 7 Organisatie Fidarda 10 Organogram Stichting 11 Raad van Toezicht 11 College van Bestuur 12 Staf- en administratieve ondersteuning 12 Directeurenberaad 12 Managementoverleg - clusters 13 Clustercoördinatoren 13 GMR 13 MIB 14 ICT 14 Afspraken op stichtingsniveau 14 Toelating, aanname, schorsing/verwijdering 14 Verzuim en spijbelbeleid 14 Leerplicht 15 Ziekte en verzuim 16 Aanvraag extra verlof 16 Omstandigheden extra verlof 17 Passend Onderwijs 17 Ondersteuning aan leerlingen 18 Informatie voor ouders/verzorgers 18 Website samenwerkingsverband 19 Informatie gescheiden ouders 20 Verzekeringen 23 Leerlingen 23 Aansprakelijkheid 23 Motorrijtuigen 23 Inzittendenverzekering 24 Veiligheidsbeleid 24 Klachtenregeling 24 Ongewenste intimiteiten 25 Tussen schoolse en buiten schoolse opvang 25 Oudervereniging en ouderbijdrage 26 Medezeggenschapsraad 27 Ouder Advies Commissie 27 Inspectie van het onderwijs 28 Stichting leergeld 29 2

3 RKB de Schelp 30 Naam van de school 30 Missie 30 Visie 30 Centrale doelen 31 2 INHOUD VAN HET ONDERWIJS 33 Algemeen 33 Kleuteronderwijs 34 Het onderwijs vanaf groep 3 35 Naar het voortgezet onderwijs 35 De CITO eindtoets 36 Leerling dossier 36 Huiswerk 37 Bewegingsonderwijs 38 ICT 39 Actief Burgerschap 39 PASSEND ONDERWIJS 42 Onderwijs op maat 42 Het leerlingvolgsysteem 42 Speciale ondersteuning 43 Evaluatie 43 Op herhaling / klas overslaan 44 De grens aan onderwijs op maat 44 ORGANISATORISCHE COMPONENT 45 De jeugdgezondheidszorg op de basisschool 45 Onderzoek gehoor, gezichtsvermogen etc. 45 Vragenlijst groep 2 46 Vragenlijst groep 7 46 Signaleringslijst 46 Vaccinaties 47 Vragen, twijfels 47 Informatie over gezondheid en opvoeding 47 Andere hulpverleners 48 Centrum voor Jeugd en Gezin 48 Extra aandacht 49 Team 50 Verlof en ziekte leerkrachten 50 Stagiaires 50 KWALITEITSBELEID 51 COMMUNICATIE 52 3

4 Contact met de ouders 52 De nieuwsbrief 52 De schoolkrant 52 De website 53 Facebook 53 Informatieavonden 53 Rapportgesprekken 53 Huisbezoek 53 Schoolrapporten 53 Afspraak met de directeur/de leerkracht 53 Opa- en omadag 54 Dagdeel kijken op school 54 Inloopkwartier 54 Bereikbaarheid ouders/verzorgers 55 Sponsoring 55 Protocol Sociale Veiligheid / KiVa 55 Fruit eten 56 Afval 56 Recycling 56 Het luizenopsporingsteam 56 Buitenschoolse activiteiten 56 Schoolfotograaf 57 Adressen, schooltijden, vakantierooster etc. vindt u in deel 2 van onze schoolgids. 4

5 Voorwoord Iedere school binnen onze Stichting maakt jaarlijks de schoolgids. Door middel van de schoolgids willen we de ouders/verzorgers van de kinderen die nu reeds op de school zitten en de ouders van toekomstige leerlingen uitleggen wat men van de school kan verwachten, wanneer men zijn/haar kind aan ons toevertrouwt. De schoolgids bestaat uit een officieel deel en een praktisch deel. Dit officiële deel is voor alle scholen behorende tot de Stichting gelijk. Het praktische deel voor onze school vindt u in deel 2 Namens Rkb de Schelp, Margreet de Boer, directeur Pierre Crijns, directeur (tot 1 november 2015) Uithuizen, juni

6 Deel 1 Wie wij zijn en waar wij voor staan. 6

7 MGR. NIENHAUSSTICHTING 1. STICHTING FIDARDA RKB DE SCHELP 1.1 Algemeen Rkb de Schelp maakt deel uit van de Stichting Fidarda, een Stichting die met 20 scholen (18 katholieke en 2 algemeen bijzondere), 280 personeelsleden (vast en tijdelijk) onderwijs verzorgt aan ongeveer 2700 kinderen in de provincies Groningen en Drenthe. 1.2 Fidarda Missie Alvorens aandacht te besteden aan de brede visie willen we eerst stil staan bij de algehele kaders, voor zover deze binnen de Stichting zijn vastgesteld. Deze zijn verwoord in het navolgende mission statement. Fidarda staat voor eigentijds onderwijs en opvoeding op basis van de katholieke identiteit. Deze missie is ons bestaansrecht en moet ons onderscheiden in het onderwijsveld. Op basis van deze missie hebben we de volgende kernaspecten van de visie geformuleerd. 7

8 1.2.2 Visie Katholiciteit / opvoeding De Stichting geeft aan wat zij waardevol en belangrijk vindt voor de opvoeding en vorming van de kinderen op haar scholen (normatief kader) en hoe dat binnen haar scholen gestalte krijgt. In een open dialoog met de katholieke geloofsgemeenschap ondersteunt men elkaar om de identiteit van kinderen te ontwikkelen. Onderwijsondersteuning De Stichting kenmerkt zich door een zodanige organisatie dat scholen, in een sfeer van veiligheid en geborgenheid, in staat worden gesteld om onderwijs te geven aan kinderen in diverse onderwijskundige richtingen en stromingen, afgestemd op de behoeften, talenten en mogelijkheden. De kaders hiervoor staan in het Handboek Onderwijsondersteuning. Kwaliteit / deskundigheid In alle geledingen van de Stichting zijn gekwalificeerde mensen aanwezig die vanuit hun taken en verantwoordelijkheden de organisatie goed vorm geven. Vrijheid in gebondenheid De Stichting kenmerkt zich door samenhang en daadkracht waarin een ieder op zijn niveau verantwoordelijkheid draagt binnen de gestelde kaders. Participatie Binnen de Stichting ondersteunen school en ouders elkaar om de ontwikkeling van de school en de kinderen te bevorderen. De gedeelde opvoedings- en vormingsdoelen zijn daarbij het uitgangspunt. Deze vorm van participatie noemen we educatief partnerschap en heeft betrekking op de 8

9 ouderbetrokkenheid. Daarnaast hechten we veel waarde aan het betrekken van de kinderen bij de ontwikkeling van de school, de leerlingenparticipatie. Openheid / transparantie Transparantie en openheid, zowel in- als extern, is kenmerkend voor onze organisatie. Proactief / innovatief De Stichting heeft zicht op de ontwikkelingen in de samenleving en zet vanuit haar maatschappelijke verantwoordelijkheid op actieve wijze (onderwijskundige) vernieuwingen in gang, waarbij samenwerking met andere partijen niet wordt uitgesloten. Integrale benadering / afstemming Door de gehele organisatie wordt integraal beleid ontwikkeld. Afstemming tussen de diverse organisatielagen waarbij taken en bevoegdheden zo laag mogelijk in de organisatie worden gelegd vanuit het principe Decentraal wat kan, centraal wat moet is hierbij een voorwaarde. Slagvaardigheid De Stichting heeft een structuur waarin beleidsontwikkeling en beleidsuitvoering maximaal geëffectueerd worden. De besluitvorming is doelmatig en slagvaardig. Strategisch beleid De missie en visie van Fidarda worden vertaald in het Stichtingsondernemingsplan, beschrijvende het meer jaren strategisch beleid. 9

10 1.2.3 De organisatie Organisatie Stichting Fidarda, en haar rechtsvoorgangers, is in de jaren negentig ontstaan ten gevolge van de bundeling van Katholieke basisscholen in de provincies Groningen en Drenthe. De stichting vindt haar grondslag in de door van overheidswege ingezette bestuurlijke schaalvergroting en de behoefte van de scholen aan een nauwere vorm van samenwerking. Op dit ogenblik behoren 20 basisscholen, 18 katholieke en 2 algemeen bijzondere, in Groningen en Drenthe tot de Stichting. Het bestuurskantoor is gevestigd aan de Scholtenswijk 10 te Oude Pekela, tel Op stichtingsniveau is het College van Bestuur het bevoegd gezag en de Raad van Toezicht is toezichthouder. Op schoolniveau is de directeur integraal verantwoordelijk voor de leiding en het beleid van de school. Taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden op zowel stichtingsniveau als schoolniveau, worden vastgelegd in het bestuursreglement en managementstatuut. Naast de taken en verantwoordelijkheden op schoolniveau zullen directeuren middels het directeurenberaad en de 3 directieclusters, Identiteit / Onderwijs, Personeel / Organisatie, Financien/Materieel / Huisvesting, een actieve bijdrage leveren aan het stichtingsbeleid. De 3 coördinatoren van de clusters vormen samen met de coördinator Meer schoolse Interne Begeleiding en het College van Bestuur het Managementteam. Ouders hebben in dit model een wezenlijke rol ten aanzien van de kwaliteit van het onderwijs en de identiteit van de school. Zij worden op schoolniveau middels de Ouder Advies Commissie nauw betrokken bij schoolbeleid. Daarnaast 10

11 zijn de ouders op iedere school verenigd in de oudervereniging van de school Organogram van de stichting Raad van Toezicht Op grond van de statuten van Fidarda is de Raad van Toezicht belast met het houden van toezicht. Het doel van het toezicht is: - toetsen en bevorderen dat het College van Bestuur het doel van de Stichting doelgericht en effectief, doelmatig en efficiënt realiseert; - realiseren van maatschappelijke doelen, die door de Stichting zijn vastgesteld dan wel door de overheid in wet en regelgeving zijn vastgelegd en voorgeschreven 11

12 De Raad van Toezicht kent een samenstelling die voldoende spreiding van deskundigheden en maatschappelijke achtergronden waarborgt. Naam De heer B. Mussche De heer C.C.W. van den Akker Mevrouw H. Kamphuijs De heer J. Hermans Functie Voorzitter Plv. voorzitter Lid Lid College van Bestuur Naam De heer J.A.C.H. van Meekeren Functie Voorzitter Het college van bestuur wordt ondersteund door een senior beleidsmedewerker, twee P&O-adviseurs en twee managementassistentes Staf en administratieve ondersteuning. Naam Mevrouw R. Jongstra-Reckers Mevr. M. Westerhoff De heer H. Visser Mevrouw Y. de Bruin Functie Senior Beleidsadviseur Management Assistent P&O adviseur P&O adviseur De algemene administratieve en financiële administratie wordt verzorgd door het Onderwijsbureau te Meppel Directeurenberaad De betrokkenheid van de directeuren bij de Stichting in de adviserende en ondersteunende zin krijgt vorm in het directeurenberaad. Het directeurenberaad vormt een belangrijk overlegorgaan voor het CvB daar waar het gaat om stichting brede beleidsvoorbereiding en evaluatie. De adviesrol van het directeurenberaad ligt verankerd in de planning- en control cyclus en is voor het CvB niet vrijblijvend. 12

13 Managementoverleg directieclusters Teneinde de samenwerking en samenhang tussen de diverse gelederen ten gunste van het onderwijs te versterken, werken de directeuren in clusters. Ieder cluster bestaat uit 6 à 7 directeuren. Elk cluster lid is verantwoordelijk voor eigen inbreng binnen het cluster op het betreffende beleidsterrein, in het belang van de Stichting. Gezamenlijk behandelen zij de gestelde doelen en resultaten vanuit het Stichtingsondernemingsplan. In het MO laat het cluster zich vertegenwoordigen door de coördinator. Deze 3 coördinatoren vormen samen met de coördinator Meer schoolse Interne Begeleiding en het College van Bestuur het Managementoverleg Clustercoördinatoren Naam Mevr. A. Teuben Mevr. M. van der Wal Dhr. A. Otten Cluster Personeel en Organisatie Financiën, Materieel en Huisvesting Onderwijs en Identiteit Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, GMR Het CvB overlegt met de GMR over boven schoolse zaken conform het vastgestelde GMR-reglement, regelende het advies- en instemmingsrecht van de GMR conform de WMO. Naam Dhr. J. Velner Mevr. F. Gangelhof Dhr. R. Mensen Dhr. W. Pentinga Mevr. J. Hogendorp Mevr. M. Elzinga Functie Voorzitter (ouder) Secretaris (ouder) Penningmeester (ouder) Lid (personeel) Lid (personeel) Lid (personeel) 13

14 MIB Binnen de Stichting is de Interne Begeleiding (van de leerkrachten) boven schools georganiseerd d.m.v. Meer schoolse Interne Begeleiders (MIB-er). De coördinator MIB is Jeannette Sinot Afspraken en beleid op Stichtingsniveau Fidarda heeft op een groot aantal terreinen op boven schools niveau beleid geformuleerd dan wel afspraken gemaakt. Een aantal worden hieronder genoemd. Deze beleidstukken kunt u vinden op de website van de Stichting: Toelating, aanname, schorsing en verwijdering Per 1 augustus 2014 treedt de wet Passend Onderwijs in werking. Met de invoering van de wet Passend Onderwijs is ook de mogelijkheid tot schorsing in de Wet op het primair onderwijs (art. 40c WPO) opgenomen. Het beleid Toelating, verwijdering en schorsing kunt u vinden op de website Verzuim en spijbelbeleid Wij voeren op school beleid om schoolverzuim van de leerlingen terug te dringen en/of tegen te gaan. Dit om ervoor te zorgen dat: - alle leerlingen optimaal gebruik kunnen maken van hun recht op onderwijs en de vastgestelde leertijd; - alle leerlingen zo veel mogelijk de bij hun capaciteiten passende leerresultaten behalen; - het onderwijs in een zo effectief mogelijk pedagogischdidactisch klimaat gegeven kan worden; Wij zien op tijd komen als een gewenste sociale vaardigheid. 14

15 Leerplicht Vanaf het moment dat een kind 4 jaar wordt, mag het naar de basisschool. Vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden mag het kind tot het 4 jaar geworden is in totaal 5 dagdelen naar school. Deze 5 dagdelen hoeven niet aaneengesloten te zijn. Van laatstgenoemde regeling kan in overleg met de betreffende leerkracht/directeur gebruikt worden gemaakt. De inspectie meent dat in sommige gevallen extra vervroegde toelating een uitkomst is voor kinderen (bijv. met een grote ontwikkelingsvoorsprong) en wijst de vorm van extra vervroegde toelating dan ook niet per definitie af. Voorop staat de vrijwillige medewerking van de school. Anders gezegd: de school moet akkoord zijn met vervroegde toelating. Is de school niet akkoord, dan is vervroegde toelating niet mogelijk. Er is dus heel nadrukkelijk geen sprake van een recht op vervroegde toelating. De wettelijke toelatingsleeftijd voor het basisonderwijs is dus 4 jaar, en als hierboven vermeld de regel van 3 jaar en 10 maanden. Maar de directeur van een school heeft in uitzonderingsgevallen - zoals bijvoorbeeld bij grote ontwikkelingsvoorsprong - de mogelijkheid aan kinderen onder de 4 jaar toegang te verlenen. De directeur moet bij het inwilligen van een dergelijke wens er wel om moeten denken dat: - de peuter niet als leerling kan worden toegelaten, c.q. ingeschreven - voor de 3 jarige geen rijks bekostiging wordt gegeven ouders van reeds tot de school toegelaten leerlingen bedenkingen kunnen hebben tegen het door de 3-jarige gebruik maken van het onderwijsaanbod, voor zover dat ten koste zou gaan van de eigenlijke leerlingen van de school; - de bestaande aansprakelijkheidsverzekeringen van de school zijn wel op de peuter van toepassing. Het kind moet naar school, en is dus leerplichtig, op de eerste dag van de maand na de maand waarin het 5 jaar wordt. 15

16 Voor kinderen die nog geen 6 jaar zijn, is ontheffing van de leerplicht mogelijk. Wanneer ouders dat nodig vinden, mogen zij voor hun kind gebruik maken van deze ontheffing, onder mededeling aan de directeur, voor ten hoogste 5 uur per week. Deze uren mogen niet worden opgespaard. Wanneer nog verdere ontheffing wenselijk is, moet overleg met de directeur plaatsvinden Ziekte en verzuim Als uw kind ziek is moet u dat s morgens voor 8.30 uur aan de school doorgeven. Wij verwachten dat afspraken voor doktersbezoek en dergelijke zoveel mogelijk buiten schooltijd gepland worden. Wij vragen u om als u uw kind in de klas brengt- het lokaal te verlaten bij de aanvang van de les. Iedere dag worden de absentielijsten ingevuld. Bij onduidelijke reden van verzuim wordt contact opgenomen met de ouders. Bij eventuele problemen kan dan een oplossing worden gezocht. Ongeoorloofd schoolverzuim wordt bij de leerplichtambtenaar gemeld Aanvraag voor extra verlof Wanneer u andere dringende redenen heeft, anders dan ziekte, om uw kind de school te willen laten verzuimen, dient u dat 8 weken van tevoren schriftelijk aanvragen bij de directeur van de school. Aanvraagformulieren zijn op school verkrijgbaar. Uitgangspunt bij toekenning van extra verlof is dat er sprake is van externe omstandigheden die buiten de wil van ouders en/of kind plaatsvinden. 16

17 Omstandigheden die in aanmerking komen voor extra verlof - Verhuizing: max. 1 dag. - Huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de derde graad binnen de woonplaats: max. 1 dag, buiten de woonplaats: max. 2 dagen. - 12,5-, 25-,40-, 50- of 60-Jjarig huwelijksjubileum van ouders of grootouders: max. 1 dag , 40-, of 50-jarig ambtsjubileum van ouders of grootouders: max. 1 dag. - Ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten tot en met de 3e graad: periode in overleg met de directeur. - Overlijden van bloed- en aanverwanten in de eerste graad: max. 4 dagen. - -Overlijden van bloed- en aanverwanten in de tweede graad: max. 2 dagen. - Overlijden van bloed- en aanverwanten in de derde en vierde graad: max. 1 dag. - Naar het oordeel van de directeur belangrijke redenen anders dan vakantieverlof en deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband. Bij een aanvraag voor meer dan 10 dagen beslist de leerplichtambtenaar. Dit is alleen mogelijk bij omstandigheden waarbij sprake is van een medische of sociale indicatie Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat: reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken; scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor een passende plek); 17

18 scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan leerlingen vanuit onderwijs en zorg; er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen. Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen binnen deze basisondersteuning. De basis- inclusief extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze (de scholen hebben het profiel ook op de website geplaatst). De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) de basis- inclusief extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs 1 moet de school, 1 Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is. 18

19 in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband ( PO20-01 ) U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Informatie voor ouders/verzorgers Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij de Coördinator van het Samenwerkingsverband: Dhr. Roel Weener, roel@wkonderwijsadvies.nl, Postbus KB Groningen Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op (de website van het ministerie van OCW) en op de site onderwijsenou- 19

20 ders.nl kunnen ouder / verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) ( 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: De stichtingen Fidarda en SKOD hebben gezamenlijk een ondersteuningsteam, het Kompas, zie voor meer info op Tot slot heeft iedere school op zijn eigen website het schoolprofiel staan en heeft iedere school een eigen intern begeleider (ib er). Deze onderwijsmedewerker is in staat verdere vragen van u te beantwoorden over de uitvoer van Passend Onderwijs op de school. U bent van harte welkom contact op te nemen Informatie (gescheiden) ouders Alle ouders hebben recht op informatie over hun kind. Kinderen hebben recht op ouders, die samen een gesprek met de groepsleerkracht voeren over zijn of haar ontwikkeling. Dit geldt ook voor kinderen van ouders die gescheiden zijn. We gaan er van uit dat ouders elkaar op de hoogte houden. Dit is zelfs een verplichting voor de ouder die belast is met het ouderlijk gezag. Hij of zij moet de andere ouder op de hoogte houden van gewichtige aangelegenheden die het kind betreffen (artikel 1: 377 b Burgerlijk Wetboek). Gegevens over de schoolloopbaan van het kind moeten dus door de met het gezag belaste ouder doorgegeven worden. Helaas is dit niet altijd mogelijk. Om er als school voor te zorgen dat beide ouders voorzien worden van informatie over hun kind bestaat de mogelijkheid voor extra informatievoorziening. In een dergelijk geval kan de betreffende ou- 20

21 der het beste aan het begin van het schooljaar, of zo snel mogelijk na een scheidingsuitspraak, contact opnemen met de school om afspraken te maken over de informatieverstrekking. De schriftelijke informatie kan dan toegestuurd worden. Ook op de website van onze school is natuurlijk veel informatie te vinden (activiteiten, schoolgids, data 10 minuten gesprekken e.d.). Daar waar het gaat om rapportgesprekken of gesprekken die voortvloeien uit speciale zorg voor het kind, gaan we er van uit dat er één gesprek plaats vindt met de beide ouders samen: het gaat om het kind. Op deze manier is er een waarborg dat dezelfde informatie op dezelfde manier gegeven wordt. Zo voorkomen we misverstanden. Hiervan kan alleen incidenteel, bij zwaarwegende omstandigheden van afgeweken worden om objectiviteit van informatie te kunnen waarborgen. De gesprekken op school zullen dan gevoerd worden in het bijzijn van een lid van de directie om zo te voorkomen dat de groepsleerkracht in het conflict van de ouders betrokken wordt. Tijdstip van het gesprek is dan ook altijd kort na afloop van de lessen. Informatie die door de school gegeven moet worden betreft belangrijke feiten en omstandigheden die betrekking hebben op het kind of zijn verzorging en opvoeding. Het gaat dan om informatie over schoolvorderingen en eventueel sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. Alleen als de vader het kind niet heeft erkend, heeft hij geen enkel recht op wat voor informatie dan ook (wel staat dan de weg van artikel 8 EVRM open). Een verzoek om informatie kan ook geweigerd worden. Bijvoorbeeld als de rechter dit heeft bepaald. Tevens als de 21

22 informatie in het belang van het kind niet aan de ouder die met het gezag is belast, gegeven zou worden. Daar waar de school gegevens over het kind door moet geven aan derden, voor bijvoorbeeld het aanvragen van nader onderzoek in het belang van de schoolloopbaan van het kind, wordt aan beide ouders toestemming gevraagd. De verzorgende ouder wordt belast met het verkrijgen van toestemming van de niet-verzorgende ouder voor de bemoeienis van een derde. Mocht wederzijdse toestemming uitblijven, dan stuurt de school beide ouders een brief. Ouders zijn zelf verantwoordelijk voor het doorgeven van wijzigingen aan school, als er bijvoorbeeld sprake is van wijzingen betreffende gezag, omgangsregeling, informatieverstrekking of adresgegevens. Zij moeten de school hiervan dus uit zichzelf op de hoogte stellen. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen Verzekeringen Het bestuur van Fidarda, waaronder onze school valt, heeft een pakketpolis afgesloten bij de Bond KBO (besturenbond katholiek primair onderwijs). Deze pakketpolis bestaat uit de volgende onderdelen. - aansprakelijkheidsverzekering voor onderwijsinstellingen; 22

23 - bestuurdersaansprakelijkheidsverzekering; - schoolongevallenverzekering. Deze verzekering heeft betrekking op het schoolbestuur als exploitant van scholen met alle bijkomende en bijbehorende activiteiten in de ruimste zin. Verzekerd is het personeel dat voor het schoolbestuur werkzaamheden verricht. Hieronder worden ook verstaan stagiaires, vrijwilligers, inleenkrachten, en al degenen die aan schoolse dan wel buitenschoolse met de school min of meer verband houdende activiteiten deelnemen Leerlingen Dekking voor het particuliere aansprakelijkheidsrisico van leerlingen tijdens het verblijf op school of tijdens evenementen in schoolverband, voor zover niet elders verzekerd door bijvoorbeeld een W.A.-verzekering die door de ouders van de betreffende leerling is afgesloten Aansprakelijkheid Wanneer de leerling verwijtbaar lesmateriaal of ander eigendom van de school beschadigt of verliest, zal de school de ouders/verzorgers aansprakelijk stellen voor de geleden schade of vermissing Motorrijtuigen Schade veroorzaakt door motorrijtuigen is uitgesloten van de aansprakelijkheidsverzekering van de school. De wetgever heeft bepaald dat de eigenaar of houder van een motorrijtuig aansprakelijk is voor schade veroorzaakt met zijn motorrijtuig. Ook hier gaat het om risicoaansprakelijkheid en deze is dan ook niet overdraagbaar aan derden. Leerkrachten, ouders of vrijwilligers die tijdens schoolse evenementen (bijv. schoolreisjes, excursies) gebruik maken van hun eigen voertuig zijn aansprakelijk voor schade die ze aan derden veroorzaken. De wet aansprakelijkheidsver- 23

24 zekering verplicht de eigenaar of houder van het motorrijtuig tot het sluiten van een aansprakelijkheidsverzekering. Voor de schade aan de eigen auto is de school ook niet verzekerd Inzittendenverzekering De schoolongevallenverzekering die is afgesloten, is ook van kracht tijdens het vervoer per auto. Deze verzekering staat los van de schuldvraag (aansprakelijkheid) en keert conform de voorwaarden uit. Ook kunnen inzittenden een beroep doen op de aansprakelijkheidsverzekering van de bestuurder, die het ongeluk heeft veroorzaakt. Het is gunstig als ouders een inzittendenverzekering hebben afgesloten, maar de school kan dit niet verplichten Veiligheidsbeleid Scholen zijn met ingang van 1 augustus 2006 verplicht het veiligheidsbeleid van de school te vermelden in de schoolgids. Op Stichtingsniveau is het school overstijgende Veiligheidsbeleid ontwikkeld hetgeen u kunt vinden op de website van de Stichting ( Op grond van de Arbowet moeten de scholen een veiligheidsplan hebben, hetgeen u kunt vinden op de website van de school Klachtenregeling De Klachtenregeling is sinds 1998 wettelijk geregeld. De kwaliteitszorg binnen onze scholen heeft onze voortdurende aandacht; zowel wat betreft de leerstof als het welzijn van de kinderen en de leerkrachten. Natuurlijk komt het wel eens voor dat er bepaalde zaken te weinig aandacht krijgen of over het hoofd worden gezien. Ook kan er een verschil van mening ontstaan. Meestal wordt in goed overleg een oplossing gevonden. Als dat niet het geval is, is het mogelijk een klacht in te dienen. 24

25 Elke school heeft een contactpersoon aangewezen in het kader van de klachtenregeling. De directeur kan u vertellen wie dat is voor de school. Ons bestuur heeft een vertrouwenspersoon, zie deel 2. Als bestuur zijn we aangesloten bij het Landelijke bureau van de geschillen- en klachtencommissies voor het Katholiek onderwijs. De klachtenregeling is in beleidslijn 6.17 opgenomen en kunt u eveneens vinden op de website van de Stichting, Ongewenste intimiteiten / seksuele intimidatie / pesten / agressie / discriminatie In het Veiligheidsbeleid van de Stichting staan gedragscodes en protocollen hoe te handelen in geval van ongewenst seksueel gedrag, seksuele intimidatie, agressie, discriminatie en pesten Tussen schoolse en buitenschoolse opvang. Per 1 augustus 2006 is het bevoegd gezag verantwoordelijk voor de Tussen Schoolse Opvang (TSO) van leerlingen. De organisatie hiervan is per school verschillend, echter iedere school biedt een vorm van TSO aan. U kunt het als ouder natuurlijk ook zelf regelen, u bent niet verplicht gebruik te maken van de mogelijkheden die de school biedt Oudervereniging en ouderbijdrage Op alle scholen binnen de Stichting zijn de ouders verenigd in een oudervereniging. 25

26 Statutair hebben de verenigingen tot doel, gelet op de primaire verantwoordelijkheid van de ouders voor de opvoeding van hun kinderen, de samenwerking tussen de ouders en het personeel met betrekking tot onderwijs en vorming van de leerlingen binnen de school en in verband met de school te bevorderen. De vereniging zal haar taak uitoefenen in overeenstemming met de leer van de Rooms Katholieke Kerk en geïnspireerd vanuit de katholieke gemeenschap. Voor de complete statuten en het huishoudelijk reglement van de vereniging kunt u terecht bij de secretaris van de oudervereniging en op de website van de school. In de praktijk verleent de oudervereniging gedurende het schooljaar ondersteuning bij de uitvoering van allerlei schoolactiviteiten. Hierbij valt te denken aan: Sinterklaasen Kerstfeest, Carnaval, Pasen, musical, tentoonstellingen, pleinfeest e.d. Tevens zal de vereniging trachten de deelname van de ouders in de ouderadviescommissie te bevorderen. Alle kosten die voortkomen uit het organiseren van bovengenoemde activiteiten worden gedekt door de contributie. Jaarlijks ontvangen alle ouders een schrijven, waarop vermeld staat, hoe hoog de contributie is en op welke wijze deze kan worden betaald. De hoogte van dit bedrag wordt tijdens de jaarvergadering vastgesteld. Tijdens de jaarvergadering wordt er door de penningmeester een financieel jaarverslag gepresenteerd waarin u kunt zien waaraan de bijdrage is besteed. Indien ouders om welke reden dan ook géén lid zijn van de oudervereniging worden zij wel verzocht om een vrijwillige bijdrage, ter hoogte van de contributie van de vereniging, te voldoen, zodat hun kind(eren) kan/kunnen deelnemen aan de georganiseerde schoolactiviteiten. 26

27 Indien een leerling, tijdens schooltijden, om welke reden dan ook, niet deelneemt aan de betreffende activiteiten, is betreffende leerling verplicht om aan het vervangende lesprogramma deel nemen dat door de school wordt verzorgd De Medezeggenschapsraad, MR De Wet Medezeggenschap Scholen, afgekort WMS, bepaalt dat elke school een MR moet hebben. Op stichtingsniveau hebben we de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad, GMR, waarin een vertegenwoordiging zit van de schoolmedezeggenschapsraden. De bevoegdheden van de MR bestaan uit een advies- en/of een instemmingsrecht op een aantal beleidsterreinen van het bevoegd gezag. Deze bevoegdheden zijn vastgelegd in een medezeggenschapsreglement. Onze MR bestaat uit vier personen, twee uit de ouder- en twee uit de personeelsgeleding. De vergaderingen bestaan uit een openbaar en een besloten gedeelte. Bij het openbare gedeelte is uiteraard iedereen welkom en de notulen hiervan zijn te lezen op het mededelingenbord bij de hoofdingang. Ook kunt u de verslaglegging van de MR vergaderingen lezen op de website van onze school. Tevens maakt de MR van haar activiteiten melding in haar jaarverslag. De (G)MR-reglementen als mede de verdeling van de bevoegdheden kunt u vinden op de website van de Stichting Ouderadviescommissie (OAC) De ouderadviescommissie, OAC, is de schoolnabije geleding die de belangen behartigt van voornamelijk ouders. Deze ouderbetrokkenheid krijgt vorm en inhoud door een adviserende rol richting de directie van de school aangaande de beleidsvoorbereiding en -evaluatie op de volgende terreinen. 27

28 - Opvoeding - De onderwijskundige identiteit van de school - De invulling van de levensbeschouwelijke identiteit van de school Voorts signaleert de OAC operationele knelpunten en draagt d.m.v. advies aan de directeur, oplossingen aan. De OAC is daarvoor naast het team de belangrijkste gesprekspartner van de directeur. De OAC draagt geen bestuurlijke verantwoordelijkheid, maar is het panel van ouders dat meedenkt en adviseert. De directeur kan een beroep doen op de OAC voor beleidsondersteunende werkzaamheden en analyses. Dit gebeurt telkens op basis van een concrete afgebakende opdracht. Bijvoorbeeld met betrekking tot de invulling van accommodatiebeleid in de gemeente, de samenwerking met parochie of samenwerking met andere scholen. Ouders kunnen op dat punt de school een dienst bewijzen door de contacten die zij hebben en lokale netwerken te benutten. De OAC bestaat uit 5 leden, zijnde ouders, van één of meerdere kinderen op de betreffende school, waaronder 1 op voordracht van de MR en 1 op voordracht van de oudervereniging. Er wordt gestreefd naar een zo goed mogelijke afspiegeling van de schoolorganisatie Inspectie van het Onderwijs De Inspectie van het Onderwijs is belast met het toezicht op het onderwijs. Zij houdt toezicht op naleving van de wettelijke voorschriften en bevordert de ontwikkelingen van het onderwijs in overleg met de schooldirectie. Wanneer u hierover vragen of klachten heeft, dan kunt u contact opnemen met de Inspectie van het Onderwijs. 28

29 Stichting Leergeld Ouders/verzorgers van schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 t/m 18 jaar kunnen een beroep doen op een lokale stichting Leergeld indien zij voor hun kind(eren) bepaalde schoolse of buitenschoolse activiteiten niet kunnen betalen en een aantoonbaar inkomen hebben dat beneden 120% van het bijstandsniveau ligt. Ouders/verzorgers kunnen dan telefonisch contact opnemen met de lokale Stichting Leergeld of een sturen Zie deel 2. 29

30 1.3 RKB DE SCHELP De naam van de school De school heeft bewust gekozen voor de naam de Schelp. De schelp, de Jakobsschelp, is een teken van de pelgrims. Een schelp betekende in vroegere dagen voor de pelgrims, die onderweg waren, gastvrijheid, onderdak, voedsel, bescherming en hulp. Onze school biedt in feite hetzelfde aan haar leerlingen; onderdak, bescherming en hulp op weg naar volwassenheid. In de loop der jaren hebben ook steeds meer ouders van andere geloofsrichtingen dan de katholieke of nietgelovigen voor onze school gekozen. Ook deze leerlingen zijn op de Schelp van harte welkom Onze missie RKB de Schelp is een basisschool die zich in de omgang met elkaar en anderen laat inspireren door o.m. de bijbel. Rkb de Schelp gelooft in kinderen. Dat betekent dat wij de kinderen de kans geven het beste uit zichzelf te halen. Wij zijn ambitieus en willen goed onderwijs geven aan onze kinderen. Kinderen op de Schelp voelen zich veilig, prettig en uitgedaagd Onze visie In onze visie kijken wij verder vooruit. Onze onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten zijn bepalend voor de manier waarop wij ons onderwijs vormgeven en voor de manier waarop wij ons handelen richting geven. 30

31 Onze onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten: - we hebben een katholieke identiteit; - de school is van ons allemaal; - we houden rekening met verschillen; - we willen een doorgaande leerlijn; - we gaan uit van een leven lang leren; - we willen contact met de omgeving van onze school. We vinden het belangrijk dat: - we respect, zorg en aandacht hebben voor elkaar; - we op basis van gelijkwaardigheid met elkaar omgaan; - we vertrouwen in elkaar hebben; - we samenwerken en ons verbonden voelen; - we op een goede en open manier met elkaar communiceren; - we ons verantwoordelijk voelen voor onszelf, de ander en de omgeving; - we elkaar veiligheid en geborgenheid bieden; - we met humor en enthousiasme op school bezig zijn Centrale doelen Naast onze onderwijskundige en pedagogische uitgangspunten en de gezamenlijke waarden, hebben wij een aantal gemeenschappelijke doelen. - Wij willen kinderen leren nadenken over de betekenis van het leven. - Ouders zien wij als partners in de opvoeding van de kinderen. Wij willen samen optrekken. - Wij willen onderwijs op maat. Dat betekent dat wij tegemoet willen komen aan dat wat het kind nodig heeft. - Wij willen aan onze kinderen een uitnodigende en uitdagende leeromgeving bieden. - Wij benaderen kinderen op een positieve manier en leren ze ook anderen positief te benaderen. - Wij willen voortdurend in ons vak groeien. 31

32 In het Ondernemingsplan van de school is bovenstaande nader uitgewerkt in strategisch, tactisch en organisatorisch beleid. Het plan is op aanvraag voor iedere ouder beschikbaar. 32

33 2 INHOUD VAN HET ONDERWIJS 2.1 Algemeen Wij gaan uit van het leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat onze leerlingen in principe klassikaal onderwijs krijgen. leder kind is uniek. Daarom bieden wij de kinderen, binnen het klassikale systeem, zoveel mogelijk onderwijs op maat. Indien nodig doorbreken wij het klassikale systeem, zodat een kind de mogelijkheid krijgt op zijn/haar niveau onderwijs in een bepaald vak te krijgen. Op onze school bieden wij alle vakken aan die beschreven staan in de door het ministerie van OCW beschreven kerndoelen. Aan de hand van een meerjarenbegroting zorgen wij er voor dat de methodes die wij in de verschillende vakgebieden gebruiken, regelmatig vervangen worden. Op die manier voorkomen wij dat er gewerkt wordt met verouderd materiaal. Naast de typische leervakken als taal, rekenen en wereldoriëntatie hebben wij ook aandacht voor de sociaalemotionele vorming. 33

34 Ook hebben wij oog voor kunst en cultuur. Bij alle vakken houden wij de doorgaande leerlijn goed in de gaten. Wij zorgen voor een effectieve instructie en leren kinderen te reflecteren op eigen werk. 2.2 Kleuteronderwijs Kleuter zijn op onze school betekent: kind mogen zijn in een omgeving die veilig en vertrouwd is. In een veilige omgeving kan een kind de eigen mogelijkheden ontdekken. In de werklessen worden allerlei activiteiten, zoals het werken met ontwikkelingsmateriaal, knippen en plakken, tekenen, bouwen en kleien aangeboden rond een thema. Er wordt rekening gehouden met wat het kind op dat moment aankan. Ook hebben de kinderen de gelegenheid om zelfstandig met opdrachten aan het werk te gaan. Naast zelfstandigheid vergroten wij daarmee het gevoel van eigen kunnen. De leerkracht houdt bij of een kind regelmatig van activiteit wisselt om te voorkomen dat het steeds weer dezelfde activiteit kiest. Ook de ontwikkeling van het kind wordt in kaart gebracht. De taal-, reken- en expressieactiviteiten worden zoveel mogelijk ingepast in een bepaald thema. Deze activiteiten vinden plaats in en/of vanuit de kring. In groep 2 stimuleren we naast het mondeling ook het schriftelijk taalgebruik d.m.v. speelleermateriaal, het stempelen van letters, het knippen en plakken van woorden/zinnen. 34

35 We werken met de methode Schatkist. In deze methode worden diverse activiteiten met betrekking tot aanvankelijk lezen en rekenen aangeboden. Door op gezette tijden de oudere groepen te laten spelen met de jongste willen wij begrip en aandacht voor elkaar kweken. 2.3 Het onderwijs vanaf groep 3 Wij laten de overgang van groep 2 naar groep 3 zo geleidelijk mogelijk verlopen. Dat betekent dat een aantal activiteiten in groep 3 gelijk zijn aan groep 2. Zo is bijvoorbeeld spelen ook een belangrijk element van het programma in groep 3. In de groepen 3 tot en met 8 volgen wij het lesprogramma zoals aangegeven in onze methodes. In groep 8 is er bijzondere aandacht voor aansluiting op het vervolgonderwijs. In het zelfstandig werken is een doorgaande lijn, die begint in groep 1 en doorgaat tot in groep 8, o.m. door het werken aan de weektaak. 2.4 Naar het voortgezet onderwijs Na acht jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. In de directe regio, Uithuizen Warffum Winsum Appingedam Delfzijl en Groningen, is er een divers aanbod, variërend van vmbo tot vwo en praktijkgerichte opleidingen. Rkb de Schelp heeft regelmatig overleg met de scholen voor voortgezet onderwijs. Ook nemen we met groep 8 een kijkje in deze scholen. 35

36 In de loop van groep 8 krijgen de kinderen diverse brochures van en over het voortgezet onderwijs mee naar huis. Bovendien wordt er in de klas regelmatig over de overgang gesproken. Wij proberen de kinderen en u, ouders/verzorgers, bij de keuze te helpen. We doen dit door u zo optimaal mogelijk te informeren welke mogelijkheden er zijn. Tijdens een 15-minutengesprek in november geven wij een voorlopig advies, dat in maart gevolgd wordt door een definitief advies. Tenslotte informeren wij de scholen over de van onze school afkomstige kinderen d.m.v. een onderwijskundig rapport. Het percentage leerlingen dat naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs gaat, wisselt van jaar tot jaar. Het is afhankelijk van de samenstelling van groep 8. Wij stellen ons tot doel er voor te zorgen, dat het kind in de meest geschikte vorm van voortgezet onderwijs terecht komt Eindtoets Het toetsen is onderdeel van de onderwijsactiviteiten die in het schoolondernemingsplan zijn beschreven. Iedere leerling moet daaraan meedoen. U kunt als ouder dus niet van de school eisen dat uw kind niet mee hoeft te doen aan de eindtoets. U kunt immers ook niet afdwingen dat uw kind niet meedoet aan de taal- of rekenles. Wel kan het bestuur op uw verzoek vrijstelling verlenen van het meedoen aan een onderwijsactiviteit, bijvoorbeeld aan een (eind)toets. De beslissing daarover ligt bij het bestuur. 2.5 Leerling dossier Van iedere leerling op onze school wordt een leerling dossier bijgehouden. Daarin worden alle gegevens m.b.t. de leerling opgenomen, de leerling besprekingen, gesprekken 36

37 met ouders, speciale onderzoeken, handelingsplannen, toets- en rapportgegevens van de verschillende jaren. De bepalingen hieromtrent zijn vastgelegd in het beleid leerling dossier welke u op school kunt inzien dan wel een kopie van krijgen. In het kader van de privacy is tevens op stichtingsniveau vastgesteld het Privacyreglement leerling gegevens, hetgeen eveneens via de school is in te zien. In deel 2 van deze schoolgids vindt u de namen van de contactpersoon van de school, als ook van de vertrouwenspersoon van de Stichting, waar u terecht kunt in geval u een klacht heeft over de informatieverstrekking door de school. Het toetsen is een onderdeel van de onderwijsactiviteiten die in het schoolondernemingsplan zijn beschreven. Iedere leerling moet daaraan meedoen. U kunt als ouder dus niet van de school eisen dat uw kind niet mee hoeft te doen aan de eindtoets. U kunt immers ook niet afdwingen dat uw kind niet meedoet aan de taal- of rekenles. Wel kan het bestuur op uw verzoek vrijstelling verlenen van het meedoen aan een onderwijsactiviteit, bijvoorbeeld aan een (eind)toets. De beslissing daarover ligt bij het bestuur. Bij de keuze van een school voor voortgezet onderwijs speelt de uitslag van de, meestal in februari afgenomen, CITO eindtoets een belangrijke rol. Van deze eindtoets krijgt iedere leerling een overzicht van de score op ieder onderdeel van de toets. Ook de school krijgt een score toegewezen, vastgesteld in een zgn. Schoolrapport. Een overzicht van de scores en de uitstroom naar het voortgezet onderwijs kunt u vinden in deel 2 van deze gids. 2.6 Huiswerk Dit betreft voornamelijk de bovenbouw, de groepen 6, 7 en 8. Het huiswerk dat de kinderen meekrijgen betreft meestal 37

38 vakken zoals aardrijkskunde en geschiedenis. Soms wordt reken- of taalwerk meegegeven. Huiswerk in de laatste jaren van de basisschool vinden wij wel zinvol, maar het is niet de enige wijze van voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Minstens net zo belangrijk vinden wij het de kinderen te leren hoe ze hun huiswerk moeten aanpakken en plannen. Hieraan besteden wij op school dan ook veel aandacht. Ter voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs krijgen de kinderen van groep 8 wekelijks huiswerk. Op school worden de kinderen begeleid in het plannen van het maken en leren hiervan. Hiervoor krijgen de leerlingen een agenda. Vanaf groep 5 bereiden de kinderen thuis spreekbeurten voor. Op vrijwillige basis krijgen de kinderen vanaf groep 4 tweewekelijks een spellingspakket mee. Overig huiswerk gebeurt alleen in overleg met de ouders. 2.7 Bewegingsonderwijs Groep 0, 1 en 2 heeft tweemaal per dag bewegingsonderwijs. Als het mooi weer is gebeurt dit buiten, anders binnen. De kinderen hebben hiervoor sport- of balletschoentjes (liefst zonder veters) nodig. Wilt u de gymschoenen in een voor uw kind herkenbaar tasje doen. De gymschoenen blijven op school. Op de maandagmorgen krijgen de kinderen van groep 2 gymles van vakleerkracht. De kinderen van groep 3 hebben twee keer in de week bewegingsonderwijs. De ene les wordt door de eigen leerkracht gegeven, de andere door de vakleerkracht. De kinderen van de groepen 4 t/m 8 hebben twee keer in de week 38

39 bewegingsonderwijs. Alle kinderen hebben gymschoenen, met naam, nodig en een gymbroek met T-shirt of een gympakje. De kinderen vanaf groep 5 douchen zich na de gymles, dus zij hebben ook een handdoek nodig. Het is beter om geen sieraden mee te nemen als er gegymd wordt. 2.8 ICT Iedere school binnen de Stichting Fidarda heeft een eigen school-ict-er die zorg draagt voor de schoolse zaken. Bovenschools zijn er 2 ICT-ers aangesteld voor de overkoepelende zaken. De school beschikt zowel in de onder- als bovenbouw over een computernetwerk met aansluiting op het internet. Op de computers zijn programma's geïnstalleerd op het niveau van de groep. Deze programma's sluiten zoveel mogelijk aan bij de gebruikte methodes. De computers worden door alle leerlingen gebruikt als differentiatie op het dagelijkse lesprogramma en ter ondersteuning hiervan. Het internet is voor iedere leerling vrij toegankelijk. Voor een veilig en goed gebruik hebben wij een internetprotocol, zie onze website. In alle groepen wordt gewerkt met een digitaal schoolbord. 2.9 Actief Burgerschap Sinds 2006 is de opdracht aan het onderwijs om kinderen voor te bereiden op deelname aan onze samenleving, opnieuw geformuleerd. Voor het primair onderwijs gelden daarbij de volgende uitgangspunten. Het onderwijs: - gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving; 39

40 - is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie; - is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Deze uitgangspunten zijn gebaseerd op de kerndoelen. Actief burgerschap en sociale integratie wordt niet als apart vak aangeboden, maar als een manier van lesgeven en omgaan met kinderen, waarbij kinderen leren nadenken over hun eigen rol in de democratische samenleving. Een bezinning op identiteit en gedeelde waarden en normen is op onze school daarin een wezenlijk aspect. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis en kennismaking met de diversiteit in de samenleving op de volgende wijze vormgegeven. Aanbod voor sociaal-emotionele ontwikkeling en sociale vaardigheden: - uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens; - respectvol luisteren; - respectvol kritiek geven; - ontwikkelen van zelfvertrouwen; - respectvol omgaan met elkaar; - verantwoordelijk omgaan met elkaar. Spelsituaties worden benut voor het beoefenen en benoemen van sociale vaardigheden: - spelen in de poppenhoek/themahoek; - lessen in dramatische vorming; - sport en spellessen; - buitenspel/speelkwartier. 40

41 De sociale vaardigheden worden geborgd door: - met de leerlingen het samenwerken/samenspelen te bespreken; - met de leerlingen het gedrag te evalueren in relatie tot de afgesproken regels; - bij ruzie tussen leerlingen dit te bespreken in de groep. Bij het aanbod oriëntatie op jezelf en de wereld schenken wij expliciet aandacht aan: - het leren waardering te hebben voor de eigen omgeving/leefmilieu; - het leren zorgdragen voor de eigen leefomgeving/het milieu. Wij brengen onze leerlingen in contact met de diversiteit in de samenleving door: - het uitnodigen van gasten (gastdocenten) met verschillende culturele / etnische achtergronden; - het organiseren van excursies naar diverse maatschappelijke, culturele / religieuze cultuuruitingen. 41

42 3 PASSEND ONDERWIJS 3.1 Onderwijs op maat Binnen een groep leerlingen zijn verschillende niveaugroepen aanwezig. Juist de uitersten, de zwakke en de begaafde leerlingen, hebben extra instructie nodig. Wij proberen zoveel mogelijk aan de behoefte te voldoen. Wij hanteren daarbij schoolbrede afspraken en protocollen. De coördinatie en bewaking van onderwijs op maat voor de leerlingen is in handen van de intern begeleider. De intern begeleider ondersteunt de leerkracht bij het vinden van het juiste onderwijsaanbod. Alle leerlingengegevens registreren wij in een map en in de computer. Bij kinderen die extra instructie krijgen werken wij met een handelingsplan. Drie maal per jaar bespreekt de intern begeleider de kinderen met de leerkracht. Aan het eind van elk schooljaar wordt de informatie doorgegeven aan de volgende leerkracht. 3.2 Het leerlingvolgsysteem Op Rkb de Schelp maken we in alle groepen gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem. Hiermee brengen we de vorderingen van de leerlingen in kaart. 42