Jaarplan School: OBS Maaspleinschool Schooljaar: Onderwerp Doel(en) Relatie schoolplan

Transcriptie

1 Jaarplan School: OBS Maaspleinschool Schooljaar: Onderwerp Doel(en) Relatie schoolplan 1 Sociaal-emotioneel 2 Meerbegaafdheid 3 Handelingsgericht werken 4 Lezen 5 Creativiteit 6 Ouders 7 Rapporten Een doorgaande lijn in de school vastleggen Blz. 5: 2.1 B Blz. 19 Blz. 36 Meerbegaafde kinderen op eigen niveau bedienen Blz. 5: 2.1 A Blz. 22 Blz. 26 Blz. 36 Onderwijsbehoeften van kinderen bedienen Blz. 6 Blz. 21 Blz. 25 Technisch lezen niveau met 20% verbeteren Leesplezier bevorderen bij leerlingen Begr. Lezen. Blz Blz. 35 Ontwikkelen van creatieve talenten Blz. 6 Blz. 18 Meer benutten van de mogelijkheden van ouders tbv leerlingen Blz. 5 Blz. 10 Blz. 30 Blz. 35 Ontwikkelen van een nieuw rapport voor het schooljaar Blz ICT Onderzoek naar de mogelijkheden van een ict-netwerkbeheer buiten de school n.v.t.

2 9 ParnasSys De mogelijkheden van ons administratie- en leerlingvolgsysteem gaan benutten Blz. 10 en Zorgprofiel Zorgprofiel van de school opstellen Blz. 21

3 Kaart 1 Onderwerp: Relatie schoolplan Sociaal-emotionele ontwikkeling -Vreedzame school opnieuw invoeren -Pestprotocol opstellen en uitvoeren -leerlingvolgsysteem uitkiezen en implementeren Beginsituatie Het team heeft in het verleden de Vreedzame School ingevoerd. De lessen worden niet structureel gegeven in alle groepen. De afspraken zijn niet vastgelegd. In de school is niet zichtbaar dat ze een Vreedzame school is. Algemeen doel Een doorgaande lijn in de school vastleggen m.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen a.d.h.v. de Vreedzame School. Concrete doelen (smart) Doelgroep Op de Maaspleinschool worden wekelijks de lessen uit de Vreedzame School gegeven. Op de Maaspleinschool handelen de leerkracht vanuit de visie van de Vreedzame School Aan het eind van het schooljaar ligt er een plan van aanpak voor het herkenbaar maken van de Maaspleinschool als Vreedzame School. - Er worden schoolbrede afspraken/regels gemaakt over gedrag, op kindniveau, op groepsniveau en op schoolniveau. - Er worden mediatoren uit groep 7 en 8 opgeleid. Aan het eind van het schooljaar is de Maaspleinschool herkenbaar als Vreedzame school. - Er hangen zichtbaar afspraken/regels over het gedrag van kinderen en leerkrachten in de school. - Mediatoren uit groep 7 en 8 houden zich bezig met het oplossen van conflicten tussen leerlingen onderling. - Ouders worden betrokken bij de uitvoering van de Vreedzame school Het team en de leerlingen van de Maaspleinschool - De analyse van vorig jaar, gemaakt door een student, gebruiken bij de vervolgstappen

4 Activiteiten - Uitnodigen van een trainer van Eduniek voor het op maat maken van de training Vreedzame School en opstellen offerte - Bestellen mappen (nieuwste versie) - Vormgeven van implementatie/invoerings-traject - Checklist voor in de klas ontwikkelen - Pestprotocol ontwikkelen - Sociaal-emotioneel LVS inventariseren, presenteren en kiezen - Werkgroepbijeenkomsten organiseren om de voortgang te monitoren. - Vreedzame school regelmatig (minimaal 1* per maand) terug laten komen op de vergadering. Werkgroep, extern contactpersoon Eduniek Wie Materiële kosten Nieuwe mappen (dit zoekt Leslie op) Training Eduniek?- Offerte opvragen bij Eduniek Personele kosten Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk Opmerkingen Offerte opvragen bij Eduniek Aan het eind van het schooljaar: maandag 4 juni Verantwoordelijk: Werkgroep (Franka, Leslie, Max en Sandra) Het zichtbaar maken in de school, vraagt om ruimte in de school en in de klas. Daar zal goed naar gekeken moeten worden, want de ruimte (m.n. in de klas) is beperkt. Ook moet er duidelijk zichtbaar op het rooster komen te staan: vreedzame school.

5 Kaart 2 Onderwerp: Relatie schoolplan Meerbegaafdheid Uitvoeren visie en beleid meerbegaafdheid Inzetten van diagnose-instrumenten en materialen Voldoen aan de onderwijsbehoefte van de kinderen Beginsituatie Vorig schooljaar is een start gemaakt om de kinderen leerstof aan te bieden naar hun onderwijsbehoeften. Yadigar heeft een cursus gevolgd over meerbegaafdheid en is daar aan de slag geweest met individuele kinderen. Dit gebeurde voornamelijk buiten de groep. Meerbegaafde kinderen op eigen niveau bedienen Algemeen doel Concrete doelen (smart) Doelgroep Activiteiten Vanaf februari 2012 maken de leerkrachten gebruik van het HP meerbegaafdheid in combinatie met het groepsplan. Leerkrachten kunnen de meerbegaafden voor febr in kaart brengen. Yadigar diagnosticeert drie kinderen om inzicht te krijgen in hun onderwijsbehoeften De kast met verrijkingsmateriaal is aan het eind van dit schooljaar verder aangevuld De leerkrachten hebben een coachende en controlerende rol bij het begeleiden van de meerbegaafde kinderen. De meerbegaafde leerlingen kunnen zelfstandig aan het werk met de verrijkingsstof De leerlingen die op school uitzonderlijke prestatie leveren of in staat worden geacht deze te leveren Het team In de vergaderingen wordt met regelmaat meerbegaafdheid geagendeerd en geëvalueerd, waarin vooral de succesverhalen worden benadrukt. Uiterlijk november 2011 wordt er door de werkgroep een presentatie over meerbegaafdheid gegeven aan het team en n.a.v. daarvan worden er afspraken gemaakt. Materialen worden aangeschaft. N.a.v. de evaluaties wordt er het protocol aangepast en aangevuld.

6 Wie Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk Opmerkingen Werkgroep meerbegaafdheid -Minimaal drie keer in een personeelsvergadering. -Eindevaluatie bij de evaluatie van de groepsplannen evaluatie in juni. Werkgroep meerbegaafdheid Er wordt nauw samengewerkt met de IB-er en verbindingen gelegd met de groepsplannen in het kader van handelingsgericht werken.

7 Kaart 3 Onderwerp: Handelingsgericht werken Passend onderwijs: een goed onderwijsaanbod voor elk kind is gebaseerd op de 7 uitgangspunten van Relatie schoolplan handelingsgericht werken Werken op 3 niveaus Werken met groepsplannen Beginsituatie Vorig schooljaar de start gemaakt met groepsplannen in het kader van handelingsgericht werken. Algemeen doel Concrete doelen (smart) Doelgroep Onderwijsbehoeften van kinderen bedienen - Aan het eind van het schooljaar hebben we twee keer (okt-jan en feb-juni) gewerkt met groepsplannen rekenen (gr. 1 t/m 8). We houden hierbij rekening met de uitgangspunten van het Handelingsgericht werken - In de week- en dagplanningen zien we de inhoud van de groepsplannen terugkomen - De klassenorganisatie is door de leerkrachten aangepast om de instructie aan de verschillende instructiegroepen te bewerkstelligen. - De leerkrachten geven in minimaal twee niveaus les: de basisinstructie en de verlengde instructie - Aan het eind van het schooljaar hebben we twee keer (okt-jan en feb-juni) gewerkt groepsplannen technisch lezen (gr. 3-6). We doen dit volgens de uitgangspunten van het Handelingsgericht werken - In juni 12 zijn de groepsplannen geëvalueerd en zijn de derde groepsplannen gemaakt voor het begin van schooljaar leerkrachten -leerlingen -12 sept 2011: werkvergadering waarin de eerste groepsplannen worden gemaakt

8 Activiteiten Wie Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk - De groepsplannen zijn eind sept 2012 ingeleverd bij de directie. - In de vergaderingen van sept t/m januari worden de onderdelen van de groepsplannen geagendeerd en wordt er feedback gegeven door directie en IB. - In oktober is er een tussenevaluatie van de groepsplannen met de IB-er en betreffende leerkracht van de groep -In februari wordt in een werkvergadering de tweede groepsplannen gemaakt. -Eind februari 2012 zijn de groepsplannen ingeleverd bij de directie. -In maart worden de groepsplannen aangepast n.a.v. de feedback van directie en IB-er -In maart/ april zijn er klassenbezoeken door de IB-er en directie -In juni wordt in een werkvergadering de groepsplannen geëvalueerd en een eerste aanzet gemaakt voor de derde groepsplan. Directie en IB-er sturen het proces aan. Leerkrachten schrijven de groepsplannen, voeren deze uit en evalueren de resultaten. -Het management team evalueert het proces in november 2011 en in mei De directie en IB-er evalueert de producten (de groepsplannen) in oktober 2011, maart 2012 en juni De leerkrachten evalueren de groepsplannen in oktober 2011, januari 2012 en in juni 2012 IB-er en directie Opmerkingen

9 Kaart 4 Onderwerp: Lezen Relatie schoolplan Informatie achterhalen in informatieve en instructieve teksten Informatie en meningen ordenen bij het lezen van teksten Informatie en meningen ordenen Plezier in het lezen Einde basisschool voldoen aan referentiekader Taal 1F en het streefniveau 1S Beginsituatie De resultaten van het onderwijsleergebied technisch lezen liggen onder het gemiddelde. De methode Estafette is t/m groep 6 aangeschaft. Vorig schooljaar de start gemaakt met de methode Nieuwsbegrip. De resultaten van begrijpend lezen zijn voldoende. Algemeen doel Technisch lezen niveau met 20% verbeteren Leesplezier bevorderen bij leerlingen Begr. Lezen: inzicht in de methode en het werken met Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL Concrete doelen (smart) Doelgroep -Technisch lezen gr. 3 t/m 8: Minimale doel is dat alle leerlingen per half jaar een niveau omhoog gaan. -Technisch lezen gr. 3 t/m 8: De leerkrachten zetten de methode Estafette ( t/m gr 6) in, zoals beschreven in de handleiding in drie verschillende aanpakken. -Begr. Lezen: Leerkrachten hebben inzicht in de methode en het werken wekelijks met Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL -Begr. Lezen: Leerkracht kan leesstrategieën inzetten en het verbetert het leerkrachtenrepertoire. Het vastleggen van afspraken. -De resultaten consolideren van begr. lezen -Leesplezier: Het leesplezier bevorderen bij de leerlingen door hen beter technisch te laten lezen -Leesplezier: De leerkrachten zorgen dat de goede lezers extra uitdaging op leesgebied hebben door aanbieding van verschillende materialen op leesgebied. (in samenwerking met de werkgroep meerbegaafdheid) Leerlingen van groep 3 t/m 8

10 Activiteiten Wie Materiële kosten Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk -Dit schooljaar de materialen voor extra uitdaging voor de goede lezers op orde brengen. Dit zijn materialen voor de instructie voor de leerkracht en het werkmateriaal voor de leerlingen. -In een personeelsvergadering in maart het materiaal en de werkwijze van de goede lezers evalueren -Nieuwsbegrip: onder begeleiding van CED zijn er vier studiedagen over inhoud en de werkwijze. Hier zijn ook klassenconsultaties aan verbonden. -Het gebruik en de ervaringen van de methode Estafette worden drie keer in het schooljaar geagendeerd. -In februari en juni de resultaten van techn. en begr.lezen analyseren met directie, IB-er en werkgroep om te kijken of de doelen zijn behaald. -Alles afspraken omtrent het lezen worden vastgelegd in geordend in een map. -Het boekje van Kees Vernooij: Elke leerling een competente lezer wordt aangeschaft en gelezen door de werkgroep. Werkgroep lezen Team Directie Ib-er Werkgroep meerbegaafdheid Leesboeken voor 600,= Cursus Nieuwsbegrip bij CED 6500,= In de begroting van 2012: aanschaf Estafette gr 7 en 8. Aanschaf materialen Kinderboekenweek Gebruikmaken van het aanbod van de bibliotheek Denise volgt cursus leescoördinator -In februari en juni de cito-resultaten van techn. en begr.lezen analyseren met directie, IB-er en werkgroep om te kijken of de doelen zijn behaald. -In februari een evaluerend gesprekje met de goede lezers over het leesplezier -In juni doet Geri een onderzoek om de leesbevordering in beeld te krijgen Werkgroep lezen Opmerkingen

11 Kaart 5 Onderwerp: Creatief Het onderwijsproces zet kinderen aan tot activiteit waarbij creativiteit en expressiviteit bevorderd worden. Relatie schoolplan Beelden, taal, muziek, spel en beweging gebruiken om gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Reflecteren op eigen werk Kennis en waardering cultureel erfgoed Beginsituatie Vorig schooljaar de nieuwe methode: Laat maar zien uitgeprobeerd en afgesproken deze vanaf dit schooljaar structureel te gaan gebruiken. Ontwikkelen van creatieve talenten Algemeen doel Concrete doelen (smart) Dit schooljaar hebben de leerkrachten ervaringen op met de nieuwe digitale methode: Laat maar zien op beeldend gebied. De leerkracht plant beeldende vorming met de methode Laat maar zien minimaal 1 keer in de 2 weken in de weekplanning Zes keer in het schooljaar zijn door alle groepen raamdecoraties gemaakt vanuit zes verschillende thema s van Laat maar zien. In de maanden september-oktober zijn er door de leerkracht drie verschillende activiteiten per groep aangeboden in de klas uit Laat maar zien. De leerkracht reflecteert met de kinderen op het gemaakte werk De leerkrachten stelt de gemaakte werkstukken van de kinderen tentoon in de groep of in de hal. Aan het eind van het schooljaar zijn er afspraken vastgelegd voor het gebruik van de methode Laat maar zien en ligt er een plan van aanpak voor volgend schooljaar om de leerlijnen vanuit de verschillende technieken in te zetten. In november zijn de materialen in de school geïnventariseerd en eventueel aangevuld voor het gebruik van de methode Laat maar zien. De leerkrachten zorgen dat ze de lessen van te voren plannen, zodat zij de juiste materialen op orde kunnen

12 Doelgroep Activiteiten Wie Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk Opmerkingen brengen. Dit schooljaar hebben de leerkrachten van groep 3 t/m 8 ervaring opgedaan in de mogelijkheden die het buurthuis de Jutte geeft. Leerkrachten en alle kinderen De methode Laat maar zien wordt gebruikt De afspraken rondom Laat maar zien worden in november geëvalueerd en eventueel aangepast voor de rest van het schooljaar Materialen voor de methode worden besteld De groepen worden in het buurthuis de Jutte ingeroosterd We werkgroep houdt contact met de bedenker van de methode en maakt afspraken over het invoeren van de leerlijnen Werkgroep creativiteit Mech Benjaminsen van de redactie van Laat maar zien. Vergadering begin november om het plan van aanpak eventueel aan te passen Zes keer per schooljaar de raamdecoraties bekijken Vergadering in juni om de vervolgstappen vast te leggen Werkgroep creativiteit Volgend schooljaar wordt muziek erbij gevoegd Creatieve middagen een optie?

13 Kaart 6 Onderwerp: Ouders De school draagt bij aan een humane samenleving. Sfeer en werkklimaat op school en de wijze waarop Relatie schoolplan personeelsleden, ouders en leerlingen met elkaar omgaan, vloeien voort uit de uitgangspunten van de Vreedzame School. De school is een gemeenschap. SPO Utrecht heeft webbased waarderingslijsten voor ouders Informatievoorziening aan en communicatie en overleg met ouders Contacten met ouders over de vorderingen van hun kind Contacten met de ouders over de vorderingen van hun kind MR-OR-Klankbordgroep, hulp van ouders Beginsituatie De Maaspleinschool is een kleine school waarbij de ouders betrokken zijn. Het is een uitdaging om de allochtone ouders te betrekken bij de schoolse activiteiten. Meer benutten van de mogelijkheden van ouders tbv leerlingen Algemeen doel Concrete doelen (smart) De oudergeledingen in de school kennen elkaar en weten elkaar te vinden. De activiteiten van de OR zijn gepland in een activiteitenkalender en per activiteit ie er een contactpersoon van de OR en het team. Er is geregeld contact tussen respectievelijk de contactpersoon van het team en de OR en de MR Leerkrachten hebben een actieve houding bij de ouderparticipatie van de school. Leerkrachten informeren regelmatig de ouders over de ontwikkelingen van hun kind. We maken gebruik van de talenten van ouders Maatschappelijke ontwikkelingen en ontwikkelingen in het onderwijs brengen we onder de aandacht bij de ouders. Als team luisteren we naar de behoeften van de ouders en handelen we naar ons gezamenlijk inzicht in het voordeel van de kinderen Ouders

14 Doelgroep Activiteiten Wie Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk Het team Aan het begin en aan het eind van het schooljaar is er een gezamenlijke vergadering van de MR en de OR. De ouderraad maakt een schema met activiteiten en zetten hierbij een contactpersoon van de OR en het team De contactpersoon van het team zit regelmatig bij de OR-vergadering en is op afroep aanwezig De MR-leden vergaderen minimaal zes keer in het schooljaar. De leerkrachten proberen schriftelijk en waar mogelijk mondeling de ouders bij de activiteiten te betrekken. Ze spreken ouders aan en proberen ook ouders aan elkaar te koppelen. De leerkracht neemt contact op met de ouders bij incidenten en bij zorg over de ontwikkeling van het kind. Bij de verschillende onderwijsactiviteiten kijken de leerkrachten naar de talenten van ouders ( werk, hobby s, interesses) en proberen deze in te zetten in de lesactiviteiten. De directeur heeft een aantal bijeenkomsten met de klankbordgroep Er worden in het schooljaar een aantal koffieochtenden gehouden over maatschappelijke onderwerpen In 2012 wordt een tevredenheidonderzoek gehouden onder de ouders. Ouders Team Tijdens de evaluatie van de activiteiten wordt de ouderparticipatie ook geëvalueerd. De resultaten van de tevredenheidonderzoek wordt verwerkt in een plan van aanpak voor de komende jaren en voorgelegd aan de MR. Ouderparticipatie komt regelmatig op de agenda in de OR en de MR In de nieuwsbrief wordt regelmatig na de activiteiten de ouderparticipatie vermeld Werkgroep ouders Opmerkingen

15 Kaart 7 Onderwerp: Relatie schoolplan Rapporten In de groepen 1 t/m 8 ontvangen de ouders drie maal per jaar een schriftelijke rapportage van de vorderingen van hun kind. Beginsituatie De rapporten zijn vorig schooljaar nauwkeurig door het team bekeken en deze is beschikbar in PDF-versie. In het rapport zijn de CITO-gegevens niet opgenomen. De wens is een digitaal rapport. -Het ontwikkelen van een nieuw rapport voor schooljaar Algemeen doel Concrete doelen (smart) -Voor november 2011 een rapport ontwikkelen voor dit schooljaar gebaseerd op het bestaande rapport - In juni 2012 ligt er een rapport klaar voor het komende schooljaar Doelgroep Activiteiten Materiële kosten Team -Het omzetten van het huidige rapport in een Word versie. -Mogelijkheden van een digitaal rapport bekijken met Parnassys en komen tot een besluit voor eventueel gebruik hiervan -Rapport vastleggen voor rapportmappen bestellen

16 (eind)verantwoordelijk Directie Opmerkingen

17 Kaart 8 Onderwerp: Relatie schoolplan ICT n.v.t. Beginsituatie Het ICT-netwerk wordt beheerd door de ICT-coordinator van school en een enthousiaste ouder. Het vergt van beiden veel tijd om het netwerk draaiende te houden. Onderzoek naar de mogelijkheden van een ict-netwerkbeheer buiten de school Algemeen doel Concrete doelen (smart) Doelgroep Activiteiten Uitgangspunten geformuleerd om het ict-netwerkbeheer buiten de school de krijgen. (januari 2012) Begroting 2012 aanpassen om deze mogelijkheid te creëren. Maart 2012 zijn eventuele opties onderzocht. April 2012 ligt er een besluit om wel of niet het netwerkbeheer bij een externe instantie onder te brengen. April 2012 team informeren n.v.t. Overleg met de netwerkbeheerders van school. Begrotingsoverleg met Hennie van SPO-Utrecht Wie Directie en de ICT-coördinator

18 Materiële kosten (eind)verantwoordelijk Opmerkingen Nader te bepalen. Eventuele aanpassing bekabeling en server. Directie en de ICT-coördinator Door het newerkbeheer extern te laten doen, kan de ict-coordinator zijn ICT-tijd meer inhoudelijk inzetten.

19 Kaart 9 Onderwerp: ParnasSys Alle scholen van SPO-Utrecht werken vanaf 2011 allemaal met ParnasSys, zodat de uitwisseling van Relatie schoolplan gegevens gemakkelijker wordt. De school beschikt over meerdere bronnen en instrumenten die behulpzaam zijn bij de bewaking van de kwaliteit. Beginsituatie De leerlingadministratie is vanuit Esis ovegezet in Parnassys. De administratief medewerker is de enige die hier nog mee werkt. De mogelijkheden van ons administratie- en leerlingvolgsysteem gaan benutten Algemeen doel Concrete doelen (smart) -De leerkrachten kunnen de leerlingadministratie benaderen. -De leerkrachten kunnen vanaf januari 2012 zelf de absenten in het systeem invoeren -De leerkrachten kunnen vanaf mei 2012 de leerlingresultaten in Parnassys invoeren Doelgroep Activiteiten Team -Studiedag 29 november over het gebruik van Parnassys -Januari gezamenlijk in een werkvergadering de CITO-resultaten invoeren Wie Parnassys Directie IB-er Administratief medewerker

20 Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk Directie, IB-er en adm. Medewerker volgen het invoeren in Parnassys vanaf januari door controle uit te voeren in het systeem. Directie Opmerkingen

21 Kaart 10 Onderwerp: Relatie schoolplan Zorgprofiel Samenwerken aan passend onderwijs binnen bestuur en stedelijk Beginsituatie De school beschikt nog niet over een zorgprofiel. Zorgprofiel van de school opstellen Algemeen doel Concrete doelen (smart) -De Maaspleinschool heeft een zorgprofiel waarin staat beschreven welke zorg zij kunnen aanbieden, welke ontwikkelpunten zij willen behalen en waarin zij zich willen profileren. Doelgroep Activiteiten Wie Team -scan ingevuld door de leerkrachten -klassenbezoeken en individule gesprekken met leerkrachten, directie en IB-er -studiedag 14 oktober APS Team

22 Evaluatie (hoe en wanneer) (eind)verantwoordelijk De bevindingen van het APS wordt in een teamvergadering besproken en vastgelegd in een besluit APS Directie Opmerkingen