De innoverende docent bouwt op TPACK

Transcriptie

1 De innoverende docent bouwt op TPACK Workshop SURFacademy, Programma Welkom Start workshop Deel 1: TPACK in de handen van de docent Deel 2: TPACK-modules voor HOdocenten Deel 3: TPACK-modules en professionele ontwikkeling van de docent Conclusies Afsluiting en borrel Janneke van der Loo (Tilburg University) Peter Dekker (HvA) en Natasa Brouwer (UvA) Bart Rienties (Open University, UK)

2

3 Deel 1 TPACK in de handen van de docent Janneke van der Loo (Tilburg University) Workshop SURFacademy,

4 Effecten technologie op docent

5 There is no single technological solution that applies for every teacher, every course, or every view of teaching. Mishra & Koehler, 2006

6 TPACK als hulpmiddel TPACK stimuleert je als docent om kritisch en expliciet na te denken over je eigen kennis over de verschillende componenten. Door TPACK word je je bewust van de gebieden waar je veel kennis over hebt en waarin je nog moet groeien. TPACK helpt je om leerdoelen voor jezelf op te stellen en om bewuste beslissingen te maken over de integratie van technologie in het onderwijs. Fisser, Bolhuis & Voogt (2010)

7 Mijn ervaring als docent Vak: Academisch Nederlands (2 ects) Doelgroep: 250 bachelor & premaster studenten Communicatie- en Informatiewetenschappen Bijzonderheden: gekoppeld aan het vak Methodologie Toetsing: 2 individuele papers

8 Stemkastjes Activeren in hoorcollege Taalkennis

9 Kies het juiste werkwoord. Uit onderzoek blijkt dat 50% van de studenten gemiddeld 3 keer per week van profielfoto. 1. veranderen 2. veranderden 3. verandert 4. veranderd

10 Weblectures Kennisoverdracht Componenten academisch paper

11

12 Adobe Captivate Kennisoverdracht English tenses

13

14 Wiki Samenwerkend Leren Criteria academisch paper

15

16 GradePeer Peer grading Inhoud artikel

17

18 Discussieforum Peer feedback Analyse van een ontwerpprobleem

19 Drafts part 1

20

21 TPACK the game Bedenk in groepjes een realistisch voorbeeld van een activiteit die je in het onderwijs zou kunnen uitvoeren. Technologie:..? Didactiek: voortgang monitoren Inhoud: Nederlandse spellingsregels

22 TPACK the game Maak in groepjes een lijstje van mogelijke technologieën en denk na over een realistisch voorbeeld van een activiteit die je in een les zou kunnen uitvoeren. Technologie:..? Didactiek: discussie Inhoud: nieuwe Drank- en Horecawet

23 TPACK the game Bespreek een situatie/uitdaging uit je eigen onderwijspraktijk. Denk na over een realistisch voorbeeld van een activiteit die je in een les zou kunnen uitvoeren. Technologie:.. Didactiek: Inhoud:

24 DUS: TPACK als hulpmiddel om: kritisch en expliciet na te denken over eigen kennis over de verschillende componenten. bewust te worden van de gebieden waar je veel kennis over hebt en waarin je nog moet groeien. om leerdoelen voor jezelf op te stellen en om bewuste beslissingen te maken over de integratie van technologie in het onderwijs.

25 Vragen?

26 Deel 2 Instellingsperspectief TPACK-modules voor HO-docenten Peter Dekker (Hogeschool van Amsterdam) Natasa Brouwer (Universiteit van Amsterdam) Workshop SURFacademy,

27 Docentprofessionalisering over ICT in onderwijs Probleemstellingen Welke competenties heeft Janneke gebruikt? Hoe zorg je dat docenten tot deze competenties komen bij je instelling? Hoe zorg je dat docenten van de ervaring van een collega kunnen leren? Hoe zorg je dat de docenten zich continu kunnen ontwikkelen? Workshop SURFacademy,

28 Vijf dimensies van toepassing TPACK Garrison, D. R., Anderson, T., Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive presence, and computer conferencing in distance education. American Journal of Distance Education, 15(1). Van der Pol, J., Admiraal, W. F. & Simons, P. R. J. (2006). Context Enhancement for co-intentionality and co-reference. Journal of Artificial Intelligence & Society, 20(3), Van der Pol, J., Admiraal, W. F. & Simons, P. R. J. (2006). The affordance of anchored discussion for the collaborative processing of academic texts. International Journal of Computer Supported Collaborative Learning, 1(3), Workshop SURFacademy,

29 Vijf dimensies van toepassing TPACK tools deelnemers & werving, doelen & verwachtingen context van de organisatie, beleid inhoud, leerproces, social bonding planning & timing van module blendedness Workshop SURFacademy,

30 Dimensies van implementatie Techniek (6) Tools Motivatie (8) deelenemers & werving; (9) doelen & Verwachtingen Inbedding (1) context en organisatie, (10) beleid Presence (4) inhoud, (5) leerproces, (2) social bonding Momentum (7) planning & timing modules, (3) blendedness Workshop SURFacademy,

31 1. Inbedding in de context van instelling Afstemmen met de visie Aanpassen aan de inhoud Gebruiken van bestaande infrastructuur Aanbieden in bestaande programma s Management betrekken Workshop SURFacademy,

32 2. Social bonding Bestaande sociale structuur Stimuleren van community Vertrouwde omgeving Succes delen Peer-feedback Workshop SURFacademy,

33 3. Blendedness Face-to-face Flexibiliteit Deadlines Gentle reminders Workshop SURFacademy,

34 4. Inhoud & opdrachten Duidelijke doelen Nuttigheid Probleem gestuurd Context (praktijk) Workshop SURFacademy,

35 5. Leerproces en begeleiding Teach as you preach Deep learning Creativiteit van moderator Verandering van de opvattingen (teacher beliefs) Workshop SURFacademy,

36 6. Tools Lokaal beschikbaar Dubbel check, check! Helpdesk Ervaring in de rol van student Workshop SURFacademy,

37 7. Timing Just in time Voldoende tijd Duidelijke deadline Flexibiliteit Workshop SURFacademy,

38 8. Deelnemers en werving Intakegesprek Docenten? Samenstelling groepen Focus op leerprobleem van studenten Workshop SURFacademy,

39 9. Doelen en verwachtingen Persoonlijk doel Doel van de module - studiegids Dwarsverbanden zoeken doel project, curriculum Experimenten aanmoedigen Workshop SURFacademy,

40 10. Beleid Gebruiken van kwaliteitsbeleid Integreren in projecten Verwijzen naar bestaande regelementen Integreren in BKO Workshop SURFacademy,

41 Vijf dimensies van toepassing TPACK tools deelnemers & werving, doelen & verwachtingen context van de organisatie, beleid inhoud, leerproces, social bonding planning & timing van module blendedness Workshop SURFacademy,

42 Groepsactiviteit Hoe pakken jullie deze dimensies aan bij jullie instellingen? Wat gaat goed? Waar loop je tegenaan? Wat/wie kan je helpen om meer succes te halen? Workshop SURFacademy,

43 Casus UvA: Online Schakelen on the job begeleiding bij ontwikkeling van een programma Probleem? Schakelprogramma kan niet meer op locatie Oplossing? E-learning Resultaat? 5 online modules (1)Data Mining, (2)Knowledge Web, (3)ICT in Organisations, (4)Business Studies, (5)Academic Skills Middelen ter beschikking? Betrokken directeur Docenten die weinig tijd hebben Subsidie: euro Workshop SURFacademy,

44 Casus UvA: Online Schakelen aanpak Ontwerp online modules Toestgestuurd online leren Timing ontwikkeling ivm. korte deadline Gefaseerde pilots (met echte studenten) Timig professionalisering On the job Docenten en assistenten, enkele ontwerpbijeenkomsten Experts training just-in-time Tools en ondersteuning Lokaal beschikbaar (Blackboard) Assistenten (hulp bij uitvoering) Workshop SURFacademy,

45 Casus UvA: Online Schakelen Ontwerp online modules Toestgestuurd online zelfstandig leren 6-8 lessons met expliciete leerdoelen Na elke lesson toets Lesson 1 Test Video-sessie moderator Gezamenlijke start -> eigen tempo Adaptive release Lesson 2 Test Video-sessie moderator Inzicht in eigen voortgang Lesson 3 Begeleiding moderator Test Asynchroon Wekelijks online video- sessies Workshop SURFacademy, (WebEx)

46 Casus UvA: Online Schakelen Studenten en succes 58 toegelaten tot pre-master 42 ingestroomd in de master gezakt 23 7 gestopt totaal master studenten: 121 Workshop SURFacademy, Dutch students directly admitted International students directly admitted Dutch students Pre-Master International Students Pre-master Not admitted / not started

47 Deel 2 Hoe zorg je dat docenten van de ervaring van een collega kunnen leren? Hoe zorg je dat de docenten zich continu kunnen ontwikkelen? Een TPACK kennisplatform is nodig! Workshop SURFacademy,

48 Workshop SURFacademy,

49 Casus HvA: HvA Academie, Programma Learning Tomorrow Workshop SURFacademy,

50 52

51 53

52 54

53 55

54 56

55 57

56 58

57 59

58 60

59 links 61 DLWO van de HvA Academie: Werkomgeving e-learning module: redesign van je onderwijs: Kennisclip van Ruud: ctice.aspx Website van Patricia: html Schema Biggs & Vierveldenmodel:

60 Deel 3 TPACK en professionele ontwikkeling van de docent Effecten van modulen? Evidence? Bart Rienties (Open University, UK) Workshop SURFacademy,

61 Effecten van MARCHet Is er een (meetbaar) effect van MARCHet? Hoe zou je dit kunnen vaststellen?

62 4 Level effect van Kirkpatrick Tevredenheid/ Reaction Leren Gedrag Resultaat op studenten Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2006). Evaluating training programs. San Francisco: Berrett-Koehler.

63 Dit waren we van plan te doen. Tevredenheid van docenten van de training Teacher beliefs and intentions (Norton e.a., 2006) TPACK (Mishra & Koehler, 2006) Focusgroep Studenttevredenheid Studierendement

64 Daarna Cross-case analyse Vergelijking tussen instellingen Vergelijking tussen modules Vergelijking tussen docenten/training

65 Dit deden we echt Tevredenheid/ Reaction M2 M1 Leren M3 M1 Gedrag M3 M4 Resultaat op studenten M4

66 Resultaten: Tevredenheid Meerderheid tevreden over: De inhoud (78%) De online videoconferences (75%) De moderator (73%) De flexibiliteit (68%) Gebruiksvriendelijkheid van ICT systeem (57%). Maar ontevreden over Samenwerking in groep (34%) Eigen bijdrage (54%) N = 67 Rienties, B., Brouwer, N., Bohle Carbonell, K., Townsend, D., Rozendal, A. P., Van der Loo, J., et al. (2014). Online training of TPACK skills of higher education scholars: a cross-institutional impact study. European Journal of Teacher Education, 36(4), Impact factor:

67 Resultaten: Leren & Gedrag Rienties, B., Brouwer, N., & Lygo-Baker, S. (2013). The effects of online professional development on teachers' beliefs and intentions towards learning facilitation and technology. Teaching and Teacher Education, 29, Impact factor:

68 Resultaten: Gedrag Rienties, B., Brouwer, N., Bohle Carbonell, K., Townsend, D., Rozendal, A. P., Van der Loo, J., et al. (2014). Online training of TPACK skills of higher education scholars: a cross-institutional impact study. European Journal of Teacher Education, 36(4), Impact factor:

69 Maar niet iedere docent is gelijk Rienties, B., Brouwer, N., Lygo-Baker, S., & Dekker, P. (2013). Changing the educational beliefs of teachers through an interdisciplinary online teaching programme: are business teachers different from teachers of other disciplines? Business and Management Education in HE: An International Journal. DOI:

70 Kwalitatief Onderzoek na 3 maanden Ja, ik ben meer op hoogte van mogelijkheden, en ben meer geïnspireerd geraakt door wat ik heb gezien bij mede cursisten, presi (heel andere manier van presenteren), ik ben bezig geweest met polls (snelle manier om feedback krijgen van studenten) (I2, Female, UVA) Ik motiveer docenten en probeer dingen te integreren (I2, Female, UVA).

71 Kwalitatief Onderzoek na 3 maanden Manier waarop ik bezig ben met ICT in de les, het gebruik ervan, is wel veranderd. Het ICT gedeelte (integreren ervan), daar geef ik wel anders les in, in de zin dat ik het meer integreer. (I3, Male, UU) It expanded not only ideas that were presented in the class and how I could use these tools in my classroom, also gave some additional feedback on ways that I could make my proposed plan even more effective. (I1, Female, UM) Denk dat het weinig impact zal hebben op het mijn manier van lesgeven. Het is een mooie aanvulling maar zal mijn stijl en/of visie niet veranderen. Manier van lesgeven zal hetzelfde blijven, enige verandering is dat ik nu Facebook ga gebruiken. (I4, Male)

72 Kwalitatief Onderzoek na 3 maanden 6 van 8 gaven geen (meetbare) resultaten op studenten aan Some like engagement with each other: compare opinions, findings. Students reflection has definitely increased. However: student feedback on course with mind-map use and changed teaching style: very good evaluation / grade for the course, but at the same time, students wanted teacher to be more present in the sessions (I6, Male, UVA) Grade average got up from last year, but this is probably due to the new selection criteria for economics students (I8, Male, UM)

73 In conclusie Er lijkt een positief effect op leren en gedrag van (sommige) docenten te zijn. Impact interventies complex, dynamisch, duren lang Meten van impact: begin op dag 1 van je project/implementatie

74 In conclusie Er lijkt een positief effect op leren en gedrag van (sommige) docenten te zijn. Impact interventies complex, dynamisch, duren lang Meten van impact: begin op dag 1 van je project/implementatie

75 Wrap up en conclusies Workshop SURFacademy,