Examinering is meer dan het examen. Tamara van Schilt-Mol

Transcriptie

1 Examinering is meer dan het examen Tamara van Schilt-Mol

2 allereerst. telefoons AAN!

3 Waarom zoveel aandacht voor kwaliteit van toetsing/examinering? Een belangrijke vraag is waarom kwaliteit van toetsing zo belangrijk is. Het antwoord is eenvoudig: toetsen worden gebruikt om verantwoorde beslissingen te nemen over studenten. (Sluijsmans, van Schilt-Mol, Peeters en Joosten-ten Brinke, 2015)

4 Waarom toetsen we? beoordelen van leerlingen certificeren selecteren beoordelen van onderwijs(leer)proces zicht krijgen op ontwikkeling van leerlingen beoordelen van de kwaliteit van onderwijs zicht krijgen op wat de docent onderwezen heeft/zou moeten hebben zicht krijgen op wat de docent nog moet onderwijzen

5 Kwaliteit van schoolexaminering? Invoering nieuwe vmbo programma s: versterkte rol van het SE Afsluiting van de keuzevakken met een SE (apart vak en cijfer) Evt. ook het profielcijfer deels o.b.v. een SE Scholen ontwikkelen eigen keuzevakken en/of het curriculum met het mbo en bedrijfsleven (afsluitend met een SE) De verantwoordelijkheid voor SE kwaliteit ligt bij de scholen! Kortom, meer verantwoordelijkheid bij het veld voor het niveau van het vmbo beroepsgericht. Dit vraagt een kwaliteitsgarantie vanuit het vmbo veld!

6

7 Tijdens de workshop examinering versus examen Toetsing Getoetst opbrengsten van Toetsing Getoetst zelf aan de slag

8

9 Examinering versus examen Wat zou examinering meer kunnen zijn dan een examen? overleg in tweetallen en geef antwoord op de volgende 2 vragen - waar denk je aan bij examen? ( ) - waar denk je aan bij examinering? ( ) (per tweetal vult 1 persoon menti/ in en 1 persoon menti/29808)

10 Kwaliteit van examinering - geoperationaliseerd Kwaliteit van inhoud/uitvoering 5 toetsentiteiten Duurzaam werken aan de kwaliteit van toetsing AISHE-methodiek/EFQM-INK-model

11 Kwaliteit van inhoud/uitvoering: 5 entiteiten Toetsentiteit Toets(tak)en Toets- /Examenprogramma Toetsbeleid Toetsorganisatie Toetsbekwaamheid Toelichting Een toets is een meetinstrument dat in het onderwijs wordt ingezet om na te gaan of de doelen van onderwijs door studenten worden en zijn bereikt. Een toetstaak is een item of opdracht binnen een toets waarmee studenten worden uitgedaagd hun kennis en vaardigheden te tonen. Een toets-/examenprogramma is een bewuste en beargumenteerde combinatie van toetsvormen, passend bij de doelen en opbouw van een opleiding. Met toetsbeleid wordt het geheel aan vastgestelde afspraken, zowel inhoudelijk als procedureel, over toetsen en beoordelen bedoeld. Toetsorganisatie verwijst naar de wijze waarop docenten, examencommissie, toetscommissie, management en ondersteunende medewerkers doelgericht met elkaar samenwerken om de gewenste toetskwaliteit te realiseren. Toetsbekwaamheid is de deskundigheid die bij opleidingen aanwezig moet zijn om te zorgen voor kwaliteit van toetsing op alle lagen van de kwaliteitspiramide.

12 3 elementen per toetsentiteit elementen Vragen per toetsentiteit Kwaliteitscriteria Ontwerp Welke criteria worden gebruikt om de kwaliteit vast te stellen? Hoe realiseren wij een goede kwaliteit van toetsing? Inhoudelijke kaders: hoe geven wij invulling aan de kwaliteitscriteria van de afzonderlijke toetsentiteiten? Organisatorische kaders: welke processen zijn ingericht, welke afspraken zijn gemaakt en welke in- en externe actoren worden betrokken bij de inrichting en uitvoering van deze processen? Personele kaders: welke bekwaamheden moeten onze medewerkers hebben om de gewenste kwaliteit van de afzonderlijke toetsentiteiten te bereiken? Borging Hoe is de borging van de afzonderlijke toetsentiteiten ingericht? Bijvoorbeeld; welke evaluatieprocessen zijn ingericht, aan de hand van welke kwaliteitscriteria wordt de evaluatie uitgevoerd, welke in- en externe actoren spelen welke rol in deze processen?

13 Kwaliteit van toetsing geoperationaliseerd

14 Ontwikkeling van mate van duurzaam werken aan kwaliteit

15 Duurzaam werken aan toetsing: ontwikkelingsfasen EFQM/INK-model 4 ontwikkelingsfasen: activiteiten-georiënteerd proces-georiënteerd systeem-georiënteerd keten-georiënteerd ontwikkeling wordt gekenmerkt door: betrokkenheid van (relevante) actoren integratie van activiteiten visie op (ontwerp/uitvoerings)termijn De ontwikkelingsfase geeft aan in welke mate duurzaam wordt gewerkt aan de kwaliteit van toetsing

16 AISHE/EFQM* Activiteiten-georiënteerd: individuele actor in de opleiding, ad-hoc, losse activiteiten Proces-georiënteerd: relevante actoren in de opleiding, incidenteel, procesmatig, activiteiten in samenhang Systeem-georiënteerd: alle relevante actoren in de opleiding, middellange termijn beleid, systematisch, structureel, activiteiten in samenhang Keten-georiënteerd: alle relevante actoren in de keten, lange termijn beleid, systematisch, structureel, activiteiten in samenhang *Gebaseerd op: Expertgroep HBO (2004). Methode voor kwaliteitsverbetering van het hoger onderwijs naar het EFQM-model.

17 Toetsing getoetst in vogelvlucht

18

19 Resultaten onderzoek pilot bij 26 opleidingen helpt Toetsing Getoetst opleidingen om de positie en ambitie t.a.v. de kwaliteit van toetsing te bepalen en deze te vertalen naar concrete doelen?

20 Resultaten: gepercipieerde effecten gemeenschappelijk vocabulaire gemeenschappelijke visie professionalisering in toetsing bewustwording van (belang van) toetsing binnen het opleiden zicht op (gewenste) kwaliteit van toetsing binnen de opleiding

21 Resultaten: gepercipieerde effecten

22 Zelf aan de slag ga in groepjes van 4 met elkaar in gesprek over de vragen. Bespreek: - wat is het antwoord op de vragen? - wat is de (mogelijke) consequentie van het antwoord voor de kwaliteit van examinering bij jullie op school? - wat gaat al goed en wat kan beter?

23

24

25

26

27 Plenaire afsluiting wat zijn jullie bevindingen? welke vragen zou je aan de groep willen voorleggen?

28 Aan de slag Alle materialen zijn te downloaden via: Meer lezen over het onderzoek naar de methodiek? /_attachments/oi_2016_4_praktisch_artikel_de_touwtjes_in_handen _toetskwaliteit_in_het_hbo.pdf Vragen en/of meer informatie:

29 Vragen en/of meer informatie: Kwaliteit van toetsing onder de loep (Red. D. Sluijsmans, D. Joosten-ten Brinke & T. van Schilt-Mol)

30 Einde workshopronde 1: uur Een heerlijke lunch staat klaar in het restaurant, maar je kunt ook eerst even naar het: >> Examenplein<< Het buffet blijft gevuld tot uur: Ke ynote speaker Melvin Redeker in de ple naire zaal

31 Einde workshopronde 2: uur Naar het Examenplein en/of netwerken tijdens de borrel in het restaurant uur Schoolexamens ontwikkelen? Laat je ondersteunen! (bijscholingvmbo.nl/schoolexaminering) Badge inleveren, flyer SE trainingen en surprise retour