Vorming. Hoe kan navorming van verpleegkundigen in RVT s in de praktijk worden gerealiseerd?
|
|
- Julia Jacobs
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Vorming Hoe kan navorming van verpleegkundigen in RVT s in de praktijk worden gerealiseerd? 1
2 Inhoudstafel WAT VIND JE IN DIT DRAAIBOEK?... 3 INLEIDING WAT HOUDT VORMING IN? DOEL VAN DE VORMING WIE BETREK JE IN DE VORMING? Profiel betrokkenen Apotheker Hoofdverpleegkundige / Verpleegkundige 6 4. VOORBEREIDING EN ORGANISATIE VAN DE NAVORMING Voorbereiding van de navorming Initiatief voor het opstarten van navorming Voorbereiding door de apotheker Opstellen van het programma Uitnodiging Organisatie van de vorming Praktische organisatie Locatie Gebruik van didactisch materiaal Verloop van de vorming Verschillende soorten vorming Activerende theorieles Discussie Casussen EVALUATIE REFERENTIES
3 Wat vind je in dit draaiboek? WAT Wat houdt vorming in? - door apotheker - voor verpleegkundigen om geneesmiddelenkennis te optimaliseren - over bepaald onderwerp m.b.v. lesmateriaal WAAROM Doel van de vorming - kwaliteit farmaceutische zorg verbeteren door wegwerken knelpunten - beantwoorden farmacotherapeutische vragen van verpleegkundigen - apotheker integreren in RVT WIE Wie betrek je in de vorming? - apotheker - hoofdverpleegkundige - verpleegkundige HOE Voorbereiding en organisatie van de navorming - voorbereiding van de navorming (schema 4.1) - organisatie van de vorming (schema 4.2) EVALUATIE - evaluatieschema voor de deelnemers 3
4 Inleiding Wat houdt navorming van verpleegkundigen in RVT s in en hoe kan het in de praktijk worden gerealiseerd? Door wie kan er vorming over medicatie gegeven worden? Waarmee moet er rekening gehouden worden? Hoe kan deze vorming worden opgestart en georganiseerd? In dit draaiboek worden al deze vragen beantwoord. Uit proefondervindelijk onderzoek blijkt dat er in RVT s nood is aan navorming inzake kennis, gebruik en toediening van de medicatie. [1] Van apothekers wordt verwacht dat ze deze vraag naar vorming kunnen invullen. Dit draaiboek wordt ter beschikking gesteld om deze vorming in de praktijk aan te pakken. Deze bundel kan dienen als een leidraad om u beter voor te bereiden en te ondersteunen bij het geven van vorming. 4
5 1. Wat houdt vorming in? De vormingsmethodes die in dit document worden beschreven, hebben tot doel verpleegkundigen in het RVT op te leiden om het geneesmiddelengebruik en de therapeutische kwaliteit van de patiëntenzorg in RVT s te optimaliseren. Dit draaiboek kan door de apotheker gebruikt worden als praktisch hulpmiddel voor het organiseren en uitwerken van dergelijke vorming. Eventueel kan men gebruik maken van het lesmateriaal Geneesmiddelen in RVT s dat door BAF- KLAV ter beschikking gesteld wordt (2). Dit lessenpakket bestaat uit drie boekjes, zes fiches en een powerpointpresentatie. De onderwerpen die aan bod kunnen komen tijdens een opleidingsmoment zijn afhankelijk van de specifieke noden die ervaren worden in het RVT. De apotheker/opleider kan zelf kiezen hoe hij de vorming invult. Mogelijke onderwerpen zijn: - geneesmiddelen: correcte toedieningswijze (pletten van medicatie, inname van medicatie met melk, innametijdstip...) - hoe zelfzorgmedicatie aanpakken? - achtergrond bij veelgebruikte geneesmiddelen Doel van de vorming Het is de bedoeling om na de vorming een betere kwaliteit van farmaceutische zorg te bekomen in het RVT. Men kan door middel van vorming veel voorkomende knelpunten wegwerken en farmacotherapeutische vragen beantwoorden. Bovendien is het de ideale gelegenheid voor verpleegkundigen om casussen of problemen uit de praktijk voor te leggen en te bespreken in overleg met de apotheker en collega-verpleegkundigen. De vorming streeft naar het optimaliseren van de therapeutische kwaliteit van de patiëntenzorg, met als doel een rationeel, economisch en veilig geneesmiddelenbeleid te realiseren. Deze vorming is ook een uitgelezen kans voor de apotheker om zich zichtbaar te maken in het RVT. De apotheker profileert zich als expert van het geneesmiddel door het geven van deze vorming. De drempelvrees die er nu soms nog is bij verpleegkundigen om vragen i.v.m. medicatie aan de apotheker te stellen zal hierdoor verlagen. 5
6 3. Wie betrek je in de vorming? Vorming is pas zinvol als ze een duidelijk doel voor ogen heeft. Het is daarom essentieel om bij de organisatie van elke vormingsactiviteit na te gaan voor wie de vorming bedoeld is, wat de voorkennis van de deelnemers is, en wat het beoogde resultaat is. Naast rekening te houden met het doelpubliek moet er ook gepolst worden bij de CRA welke vormingsmomenten hij al organiseert in het RVT. Misschien is een samenwerking wel mogelijk. Bij het opstellen van deze bundel werd uitgegaan van een concrete nood aan vorming van verpleegkundigen / verzorgenden rond medicatie(beleid) en wordt de apotheker voorgesteld als meest aangewezen persoon om deze behoefte aan vorming in te vullen. 3.1 Profiel betrokkenen Apotheker De apotheker beschikt over de nodige kennis en achtergrond over het juist en doeltreffend gebruik van geneesmiddelen en de werking en nevenwerkingen ervan. Hierdoor is hij de geschikte persoon om rond deze onderwerpen vorming te geven en zo zijn kennis ten volle te benutten. De meeste apothekers hebben echter weinig didactische ervaring en contacten met verpleegkundigen om de precieze vormingsbehoefte en de gewenste aanpak te achterhalen, zijn niet vanzelfsprekend Hoofdverpleegkundige / Verpleegkundige De geriatrische verpleegkundige staat in voor de zorg aan ouderen en hanteert hierbij zijn specifieke kennis en vaardigheden. De verpleegkundige heeft een observerende en signalerende taak. Hij is in staat veranderingen naar waarde te schatten en de noodzakelijke maatregelen te nemen. Binnen de opleiding verpleegkunde zijn de opleidingsuren die specifiek zijn voorbehouden voor geneesmiddelenleer erg beperkt. Bovendien is er geen tijd voor de systematische bespreking van alle geneesmiddelenklassen. Er is wel de mogelijkheid om gebruik te maken van het beknopte geneesmiddelenrepertorium. Uit een studie blijkt dat de meeste studenten verpleegkunde het niet nodig achten de precieze werkingsmechanismen van geneesmiddelen te kennen, laat staan de precieze benaming van de actieve bestanddelen en interacties. Het verantwoord toedienen van medicatie staat nochtans in het competentieprofiel van de verpleegkundigen. [3] 6
7 4. Voorbereiding en organisatie van de navorming 4.1 Voorbereiding van de navorming INITIATIEF - vragende partij: apotheker, arts, verpleegkundige of directie - door apotheker - contact opnemen met de betrokkenen VOORBEREIDING - doelstelling formuleren en werkvorm kiezen - lesmateriaal zoeken en ter beschikking stellen voor de deelnemers - minstens drie opleidingsmomenten per jaar - les inoefenen + tijd inschatten PROGRAMMA - plaats, datum en tijdstip - duur opleidingsmoment melden UITNODIGING - bevat datum, plaats, tijdstip, onderwerp, werkvorm - verspreiding van de uitnodiging ten laatste 1 week op voorhand Initiatief voor het opstarten van navorming De vraag naar vorming in het RVT kan zowel van de verpleegkundige, arts, apotheker als directie komen. Verpleegkundigen ondervinden in de praktijk dikwijls gebrek aan achtergrondinformatie i.v.m. geneesmiddelen. Indien deze specifieke nood aan vorming doorgeven wordt aan de apotheker, kan hierop ingespeeld worden. Vorming moet georganiseerd worden door een voldoende gemotiveerde opleider, die over de nodige capaciteiten en kennis over medicatie beschikt. Hiervoor komen zowel de apotheker die verbonden is aan het RVT als een collega apotheker in aanmerking. In eerste instantie is het belangrijk dat er een goede communicatie is tussen de opleider en het RVT waar de vorming doorgaat. Er moet contact opgenomen worden met de betrokkenen, telefonisch, schriftelijk of persoonlijk. Het is aangeraden om hierbij rekening te houden met de praktische haalbaarheid en de manier van werken in het RVT. 7
8 4.1.2 Voorbereiding door de apotheker De apotheker omschrijft in eerste instantie de doelstellingen van de vorming en denkt na over de beste werkvorm. Vervolgens moet hij zorgen dat hij lesmateriaal ter beschikking heeft. Hiervoor kan hij gebruik maken van het pakket van BAF- KLAV [2] of zelf lesmateriaal bijeen zoeken. Onderstaande websites kunnen nuttige informatie opleveren: - B.C.F.I.: Op de site van het Belgisch Centrum voor Farmacotherapeutische Informatie zijn transparantiefiches, folia pharmacotherapeutica en andere nuttige informatie te vinden. Via links bovenaan de homepagina zijn heel wat relevante websites te vinden. - Farmamozaïek: Deze website geeft een overzicht van de geneesmiddelen bij een bepaalde aandoening en de verschillende behandelingsstrategieën. (hiervoor is een paswoord noodzakelijk) - Pletmedicatie: Op deze site is terug te vinden welke geneesmiddelen geplet mogen worden en welke niet. - Delphicare: Op deze site is een geneesmiddelendatabank terug te vinden en kunnen interacties opgespoord worden. (hiervoor is een paswoord noodzakelijk) De apotheker kan al dan niet gebruik maken van een powerpointpresentatie om zijn vorming te geven. Het is ook wenselijk dat verpleegkundigen een overzicht van de les krijgen onder de vorm van handouts of een doorlopende tekst. De apotheker kan met het RVT afspreken wie voor de verdeling van deze documenten instaat. In dit draaiboek vindt de apotheker een evaluatieformulier dat na de vorming kan ingevuld worden door de deelnemers. Vorming is een continu proces. Het is daarom wenselijk om meerdere keren per jaar een sessie te organiseren en regelmatig op bepaalde aspecten terug te komen. Indien met het pakket van BAF - KLAV [2] gewerkt wordt, kunnen best minstens drie opleidingsmomenten voorzien worden om alle onderwerpen uit dit pakket aan bod te laten komen. Op deze manier krijgen de verpleegkundigen ook de nodige tijd om de informatie te verwerken. Bovendien kan de apotheker best eerst zelf de les inoefenen om zich voor te bereiden en een idee te hebben van de benodigde tijd per les. 8
9 4.1.3 Opstellen van het programma Bij het starten van een reeks opleidingsmomenten, kan de apotheker contact opnemen met het RVT om te bespreken wanneer en waar de vorming kan doorgaan. Om zoveel mogelijk actieve deelnemers te bekomen, kan men best een moment kiezen dat voor de meeste betrokkenen haalbaar is: tijdens de middagpauze, direct na de werkuren... De apotheker moet duidelijk melden hoeveel tijd hij nodig heeft per opleidingsmoment; best niet langer dan een uur Uitnodiging Om alles vlot te laten verlopen, worden de deelnemers voldoende op voorhand verwittigd via een uitnodigende brief. In deze uitnodiging worden duidelijk de data, de plaats en het tijdstip vermeld van de verschillende sessies. Bovendien wordt het onderwerp waarover de vorming zal gaan vermeld. Aan de deelnemers kan gevraagd worden om zelf na te denken over probleemgevallen of casussen uit de praktijk omtrent dit onderwerp. Deze casussen kunnen best vooraf aan de apotheker bezorgd worden. Het verspreiden van de uitnodiging kan per post, of door het uithangen van een papier in een centrale ruimte. De verspreiding van deze uitnodiging gebeurt ten laatste een week op voorhand. Indien de apotheker/opleider verhinderd is, probeert de opleider de deelnemers minstens een dag op voorhand op de hoogte te brengen van zijn afwezigheid. Er wordt dan onmiddellijk een nieuwe datum voorgesteld. 9
10 4.2 Organisatie van de vorming PRAKTISCH Locatie Didactisch materiaal - bereikbaarheid - zitplaatsen - multimedia aansluitingen - catering brochures, powerpointpresentatie, krijt- of magnetisch bord, demonstratiemateriaal VERLOOP - minstens drie opleidingsmomenten per jaar - aanwezigheden optekenen - eigenlijke vorming - op tijd afronden - evaluatiemoment WERKVORMEN Activerende theorieles - mondelinge uiteenzetting - powerpoint - voorbeeld Discussie - vraag/probleem formuleren - informatie opzoeken - gestructureerde discussie - mogelijke oplossingen samenvatten - voorbeeld Casussen - voorbereiding door apotheker - herkenbare probleemsituaties uit praktijk aanhalen - casussen uitdelen - individueel of in groepjes bespreken - voorbeeld 10
11 4.2.1 Praktische organisatie Locatie Voor de vormingsbijeenkomsten moet er gezocht worden naar een geschikte ruimte. Zorg ervoor dat: - er voldoende zitplaatsen zijn voor alle deelnemers - alle deelnemers elkaar kunnen zien - er geen andere activiteiten in dezelfde ruimte plaatsvinden - de deelnemers niet worden gestoord - er geen geluidsoverlast van buiten is - er voldoende mogelijkheden zijn om gebruik te maken van multimedia Kies een ruimte die voor alle deelnemers van de vorming vlot bereikbaar is. Een aparte vergaderruimte in het RVT zelf kan bijvoorbeeld een goede keuze zijn. Het is aangewezen om tijdens het opleidingsmoment een drankje te voorzien, zoals koffie, thee of frisdrank. Indien het moment doorgaat tijdens de middagpauze is het aangenaam als er broodjes voorzien worden. De financiering hiervoor moet zeker besproken worden. De verantwoordelijke voor deze functies wordt vooraf aangesteld in overleg met het RVT. Dit hoeft niet steeds dezelfde persoon te zijn. Het verzorgen van de catering kan eventueel uitbesteed worden aan externen, zoals bijvoorbeeld het keukenpersoneel Gebruik van didactisch materiaal Voor de apotheker is het belangrijk dat hij voldoende didactisch materiaal heeft en ter beschikking stelt voor de deelnemers. Voorbeelden van didactisch materiaal: - lespakket Geneesmiddelen in RVT s door BAF KLAV of eigen lesmateriaal - indien mogelijk een powerpointpresentatie - krijtbord of magneetbord - handouts of andere documenten voor de deelnemers - demonstratie materiaal (aërosolen, wondverbanden...) 11
12 4.2.2 Verloop van de vorming Het is aangewezen om het aantal onderwerpen dat in vorming aan bod komt beperkt te houden zodat de inhoud optimaal verwerkt en toegepast kan worden. Een drietal onderwerpen per jaar is ideaal, gevolgd door een evaluatiemoment. Bij de start van de vorming worden de aanwezigheden opgetekend. Het is wenselijk dat zoveel mogelijk mensen van de doelgroep aanwezig zijn. Daarna overloopt de apotheker de onderwerpen die aan bod zullen komen. De eigenlijke vorming kan op verschillende manieren aangepakt worden (zie 4.2.3). Wat ook de werkvorm is die gekozen wordt, het is belangrijk dat de opleider voldoende ruimte laat voor vraagstelling en casusbespreking. Bovendien is het aangewezen dat de apotheker zelf voorbeelden (casussen, demomateriaal) uit de praktijk aanhaalt om de vorming zo interactief mogelijk te maken. Aangezien de tijd vrij beperkt is, behoort het tot de taak van de apotheker/opleider om de vorming tijdig af te ronden. Op het einde van vorming kan men een kort moment inlassen om het evaluatieformulier (zie 5. Evaluatie ) in te vullen en vragen te stellen. Op deze manier kan de apotheker na iedere vorming nagaan of zijn uitleg interessant was, een meerwaarde had en de verpleegkundigen iets heeft bijgebracht Verschillende soorten vorming Vorming kan op verschillende manieren worden aangepakt. Het is belangrijk om op basis van de voorkennis van de deelnemers en de beoogde doelstelling een werkvorm te kiezen die het meest geschikt is. Hieronder vindt u een overzicht van enkele vormen van lesgeven [4], en een concrete toepassing er van op één bepaald onderwerp. Dit voorbeeld laat zien dat elk onderwerp op verschillende manieren kan aangepakt worden. Uit de evaluatie moet blijken of de gekozen werkvorm de meest geschikte was, en of de vorming zijn doel bereikt heeft Activerende theorieles Een activerende theorieles is een mondelinge uiteenzetting waarbij vooral de nadruk wordt gelegd op het gestructureerd overbrengen van domeinspecifieke informatie. 12
13 Onderzoek heeft echter uitgewezen dat in een dergelijke setting de aandacht van studenten reeds na tien minuten begint af te nemen. [5] Daarom is het belangrijk om de toehoorders regelmatig te activeren, door middel van vragen stellen, tonen van demomateriaal, geven van een voorbeeld, Als leidraad kan gebruik gemaakt worden van een powerpointpresentatie. Hierbij moet men in het achterhoofd houden dat er niet teveel informatie op een slide mag staan, moet men volzinnen vermijden en het lettertype mag niet kleiner zijn dan pt 20. Het is aangeraden de presentatie op voorhand te timen. Voorbeeld: Onderwerp Pletmedicatie Geven van een presentatie over het pletten van medicatie. Hier kan men zich toespitsen op welke vormen van medicatie geplet mogen worden en waarom producten met een verlengde werking en maagsapresistente geneesmiddelen zeker nooit geplet mogen worden. Een verwijzing naar de website kan nuttig zijn. Hierbij kunnen enkele voorbeelden uit de praktijk gegeven worden, vb. Asaflow 80/160mg mag niet geplet worden, terwijl Aspirine 100 wel mag geplet worden Discussie Een discussie geeft de aanwezigen de kans om de informatie te begrijpen, toe te passen en te integreren. Een discussie laat de apotheker bovendien toe om onmiddellijk feedback te geven op correcte en foute antwoorden, zodat het risico op het ontstaan van misvattingen verkleint. Om een discussie te starten, is er een probleem of vraag nodig om over te discussiëren. De apotheker kan zelf een vraag formuleren, maar een probleem kan ook op voorhand door aanwezigen aangebracht worden. De apotheker kan zich voorbereiden door informatie op te zoeken over het onderwerp en na te denken over eventuele vragen. De apotheker zorgt ervoor dat de discussie gestructureerd verloopt. Op het einde kunnen de mogelijke oplossingen samengevat worden door de apotheker. Voorbeeld: Onderwerp Pletmedicatie Probleemstelling: Een patiënt heeft plots moeilijkheden bij het slikken na een operatie. Hij kan zijn dagelijkse medicatie niet meer gewoon innemen. Hoe lossen we dit op? De apotheker kan hierbij een fictief medicatieschema opstellen, inclusief een voorstel van wijzigingen / aanpak, waarover hij de aanwezigen laat discussiëren. De apotheker laat de deelnemers ook nadenken over aanpak in het fictieve voorbeeld: wie heeft beslist over de wijzigingen? Hoe zeker zijn de betrokkenen dat wat ze voorstellen ook kan? Tijdens de discussie kan de apotheker duidelijke informatie meegeven over de redenen waarom bepaalde medicatie wel en andere niet geplet mag worden, hij kan verwijzen naar de website 13
14 Casussen Aan de hand van voorbeelden uit de praktijk worden problemen besproken. Doordat er gewerkt wordt met herkenbare situaties zullen de aanwezigen meer gemotiveerd worden om actief deel te nemen. Bij de aanvang van de vorming kan de apotheker de casussen uitdelen en kunnen de aanwezigen individueel of in groepjes van 2 tot 4 personen hierover nadenken. Afhankelijk van de totale lesduur, kan de apotheker de aanwezigen 10 tot 20 minuten voorbereidingstijd geven. Daarna wordt iedere casus afzonderlijk in groep besproken en wordt gezocht naar de ideale oplossing. De voorbereiding voor de apotheker bestaat erin dat hij casussen bijeen zoekt en voldoende informatie heeft over de problemen die aan bod komen in de praktische voorbeelden. Voorbeeld: Onderwerp Pletmedicatie Casus: Maria is 83 jaar en woont sinds het overlijden van haar man 7 jaar geleden in RVT t Madeliefje. Ze heeft Parkinson en neemt hiervoor Prolopa 200/50. Verder neemt ze dagelijks Asaflow 80mg, Lipitor 20mg en Bisoprolol 10mg in. De laatste tijd slaapt ze slecht en heeft ze last van artrose. Daarom neemt ze Lorazepam EG 1mg en tijdelijk Voltaren Retard 75mg. Omwille van de Parkinson heeft ze de laatste tijd slikproblemen en kan ze haar pillen niet meer doorslikken. Alle deelnemers proberen (in overleg) een aanpak voor deze casus te formuleren. De apotheker vraagt aan één groepje om te rapporteren, andere groepjes vullen aan en stellen vragen. Tijdens de bespreking kan de apotheker informatie geven over de redenen waarom bepaalde medicatie wel en andere niet geplet mag worden, hij kan verwijzen naar de website 5. Evaluatie Hieronder vindt u een voorbeeld van een evaluatieformulier dat op het einde van de les kan worden ingevuld door de deelnemers. Op deze manier kan de apotheker/opleider zien hoe hij zijn lessen in de toekomst eventueel kan aanpassen of verbeteren. Het is ook mogelijk dat de apotheker/opleider zelf een evaluatieformulier opstelt, waarin hij vragen stelt over de aan bod gekomen onderwerpen uit de les. 14
15 Evaluatieformulier: VORMING Omcirkel het meest gepaste cijfer. (1=helemaal niet akkoord, 2=niet akkoord, 3=akkoord, 4=helemaal akkoord, NVT= niet van toepassing) Inhoud Ik kon goed volgen tijdens de vormingssessie Ik vond de informatie relevant voor de praktijk Ik heb vandaag niets bijgeleerd Na vandaag zal ik sommige situaties in de praktijk anders aanpakken Ik vond de gegeven informatie te algemeen De inhoud van de vorming voldeed aan mijn verwachtingen Ik vind een volgend vormingsmoment nuttig Opmerkingen: Vorm De manier waarop de vormingssessie aangepakt werd, was aangenaam Het gebruik van voorbeelden / casussen zorgt er voor dat ik theorie beter kan begrijpen / toepassen / onthouden De aanpak van de apotheker / opleider werkte motiverend Ik vond dat er voldoende ruimte was voor interactie De sessie duurde te lang Opmerkingen: De apotheker Als er een administratief probleem (bv. i.v.m. voorschrift of attest) is, neem ik contact op met de apotheker. Ja Nee NVT Als er problemen zijn rond medicatie, neem ik contact op met de apotheker. Ja Nee NVT Mijn houding ten opzichte van de apotheker is positief veranderd na deze vorming. Ja Nee NVT Opmerkingen: 15
16 6. Referenties 1. Projectrapport Medicatiemanagement in RVT s, studenten Farmaceutische Zorg K.U.Leuven, Lesmateriaal Geneesmiddelen in RVT s, BAF- KLAV. 3. Steven Bieseman, Lector biomedische vakken, Katholieke Hogeschool Leuven. Departement Gezondheidszorg & Technologie Gasthuisberg [13 oktober 2008] 4. Dienst Universitair Onderwijs, laatst geraadpleegd op 12 november Hartley, J. & Davies, I.K. (1978). Note-taking: A critical review. Programmed Learning and Educational Technology, 15,
MFO Medisch Farmaceutisch Overleg
MFO Medisch Farmaceutisch Overleg Wat is een MFO en hoe kan het in de praktijk worden gerealiseerd in RVT s? 1 Inhoudstafel WAT VIND JE IN DIT DRAAIBOEK?... 3 INLEIDING... 4 1. WAT IS MFO?... 5 2. DOEL
Nadere informatieDraaiboek vorming oudercontact
Draaiboek vorming oudercontact Doel van de avond: - De juiste informatie over uw kind uit het oudercontact kunnen halen en zelf de juiste informatie aan de leerkracht tijdens het oudercontact kunnen geven
Nadere informatieScreenen naar colorectale kanker in de huisartspraktijk
Frans Govaerts (Domus Medica) Jessy Hoste (Domus Medica) Screenen naar colorectale kanker in de huisartspraktijk Handleiding voor de moderator Handleidingen voor Kwaliteitsbevordering Antwerpen 2014 Domus
Nadere informatieHOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.
HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.
Nadere informatieEvaluatie vormingsprogramma 'Agressie in de Ouderenzorg'
Evaluatie vormingsprogramma 'Agressie in de Ouderenzorg' Organisatie Preventief Omgaan met Agressie Datum 20/04/2012 Plaats t Roodhof Oostkamp Globaal gemiddelde 4.8 / 5 Aantal deelnemers 21 personen 1.
Nadere informatieEvaluatie SOFIA: Vrouwen in academia
Evaluatie SOFIA: Vrouwen in academia Het aantal vrouwen die een topfunctie vervullen is vandaag de dag nog steeds zeer laag. Ook in de academische wereld zijn er veel meer mannen die een loopbaan uitbouwen
Nadere informatieHandleiding Vergadertechnieken
Handleiding Vergadertechnieken Zelfstudie en rapporteren Bij OGO leer je niet alleen via het actief deelnemen aan groepsdiscussies, maar ook via het individueel uitvoeren van zelfstudieopdrachten (ZSO).
Nadere informatieEen conceptueel kader voor de implementatie van praktijkgericht onderzoek in de opleiding van studenten farmaceutische wetenschappen aan de K.U.
NVFO 2009 Een conceptueel kader voor de implementatie van praktijkgericht onderzoek in de opleiding van studenten farmaceutische wetenschappen aan de K.U.Leuven V. Foulon, S. Simoens, G. Laekeman en P.
Nadere informatieFormulier A. Inventarisatie takenpakket
Formulier A. Inventarisatie takenpakket Om met uw leidinggevende afspraken over werkhervatting of werkuitbreiding te kunnen maken is een globaal inzicht nodig in uw takenpakket. Op basis hiervan kunt u
Nadere informatieInhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht...
Inhoudstafel Leermeermoment Chicago Jongeren Lees dit alvorens te beginnen... 2 Doelstelling van de activiteit... 2 Overzicht... 2 Praktische voorbereiding... 2 Tijd (duur)... 2 Locatie... 2 Materiaal...
Nadere informatieTraining. Vergaderen
Training Vergaderen Halide Temel 1-5-2014 Inhoudsopgave Inleiding 3 Doelen 4 Deelnemers 4 Werkvormen 4 Programma 4 Voorstellen & introductie 5 Opdracht Luciferspel 6 Theorie 7 Opdracht - Vergaderen 12
Nadere informatieOuders over tevredenheidmetingen.
Vzw Roppov Martelaarslaan 212 9000 Gent tel 09/224.09.15 fax 09/233.35.89 e-mail info@roppov.be web www.roppov.be Mei 2009 december 2010 Ouders over tevredenheidmetingen. Dit is een bundeling van bemerkingen
Nadere informatieALGEMEEN. Doel & inhoud. Evaluatie
NI04_02 Komunikace v obchodním styku a v zaměstnání Sofie Royeaerd Ústav germanistiky, nordistiky a nederlandistiky Arna Nováka 1 602 00 Brno CZ sofie.royeaerd@gmail.com ALGEMEEN Doel & inhoud In deze
Nadere informatieLerend Netwerk. Coachingavond Draaiboek Plan B. Case Caermerklooster Firma Denys NV. Proactief handelen
Lerend Netwerk Coachingavond Draaiboek Plan B Case Caermerklooster Firma Denys NV Proactief handelen 30 november 2010 1 Coachingsessie thema 3: Proactief handelen (Plan B) Structuur van de avond: Inleiding
Nadere informatieZelfevaluatie hoofdstuk Huisapotheker
Vragenlijst: Deze tool laat u toe om door middel van een aantal vragen een balans op te maken van de kwaliteit binnen uw apotheek, teneinde deze waar nodig te verbeteren. Kies bij elke vraag het meest
Nadere informatieDe telefoon: Maak van een vijand een vriend.
De telefoon: Maak van een vijand een vriend. Een efficiënte aanpak voor organisatorische problemen in uw praktijk Handleiding voor de moderator Handleiding voor kwaliteitsverbetering V.U DOMUS MEDICA Antwerpen
Nadere informatieEvalueren van projecten met externen Kennisdocument Onderzoek & Statistiek
Evalueren van projecten met externen Kennisdocument Onderzoek & Statistiek Zwaantina van der Veen / Dymphna Meijneken / Marieke Boekenoogen Stad met een hart Inhoud Hoofdstuk 1 Inleiding 3 Hoofdstuk 2
Nadere informatieIndividueel verslag Timo de Reus klas 4A
Individueel verslag de Reus klas 4A Overzicht en tijdsbesteding van taken en activiteiten 3.2 Wanneer Planning: hoe zorg je ervoor dat het project binnen de beschikbare tijd wordt afgerond? Wat Wie Van
Nadere informatieNanotechnologie handleiding leerkracht
Nanotechnologie handleiding leerkracht Website Alle informatie over het lespakket nanotechnologie is terug te vinden op volgende website: eefysicsnanotech.weebly.com Je vindt er alle downloadbaar lesmateriaal
Nadere informatieProject wiskunde: iteratie en fractalen. Naam:
Project wiskunde: iteratie en fractalen Naam: Klas: 6EW-6LW-6WW 1 Doelstellingen De leerlingen leren zelfstandig informatie verwerven en verwerken over een opgelegd onderwerp. De leerlingen kunnen de verwerkte
Nadere informatieWeek 1 twee weken voorafgaand aan het Voorleesontbijt. Bijeenkomst 1. Materiaal
Introductie Deze lesmodule is geschreven voor een project van 5 bijeenkomsten van elk 60 minuten, waarvan de laatste bijeenkomst het werkelijke Voorleesontbijt is. Het aantal, de duur en inhoud van de
Nadere informatieCommunicatie arts kinesitherapeut
Bea Vermeyen, Dré Vermoesen Communicatie arts kinesitherapeut Handleiding voor de moderator Handleidingen voor Kwaliteitsbevordering; Antwerpen 2004 Wetenschappelijke Vereniging van Vlaamse Huisartsen
Nadere informatieDE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf
Nadere informatieDE GROTE ZUIDDAG CHECKLIST
DE GROTE ZUIDDAG CHECKLIST Gebruik deze checklist om te beslissen welke kanalen je zal gebruiken op je school om zowel leerlingen als collega s te informeren en motiveren over Zuiddag. Deze checklist bestaat
Nadere informatieOpbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 4 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie bij verwerking
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 4 Onderwijsbehoeften en differentiatievormen: differentiatie bij verwerking Programma Doelen en programma toelichten Terugblik op huiswerkopdracht Een
Nadere informatieBUDDYSYSTEEM INLEIDING. THEMA blijf in verbinding
BUDDYSYSTEEM DOEL Studenten leerjaar 1 die problemen ervaren kunnen terugvallen op de hulp van medestudenten uit leerjaar 2. Hierdoor neemt de kans op voortijdig schoolverlaten af. SCHOOLSOORT VO en MBO
Nadere informatieTUSSENTIJDSE EVALUATIE
TUSSENTIJDSE EVALUATIE Doel Een stage is een groeiproces en moet dan ook gepast geëvalueerd worden. Het is belangrijk om tijdig en gestructureerd feedback te geven op het functioneren van de stagiair.
Nadere informatie1. Voorbeelden voor de aanpak van een goed gesprek rond zelfzorggeneesmiddelen 2. 2. Feedbackformulier structuur van het gesprek.5
COMMUNICATIETRAINING ZELFZORGADVIEZEN INHOUDSTAFEL 1. Voorbeelden voor de aanpak van een goed gesprek rond zelfzorggeneesmiddelen 2 2. Feedbackformulier structuur van het gesprek.5 3. Feedbackformulier
Nadere informatie10/05/2012. Project evalueren studenten in het UZA. Hoe is dit gegroeid?? Wat is de achtergrond en het doel van evalueren
Project evalueren studenten in het UZA Nancy Van Genechten Katrien Van den Sande Yvonne Gilissen Werkgroep mentoren en Hogescholen Hoe is dit gegroeid?? Mentorendag 2010 Hoe verder na vraag Mentoren hadden
Nadere informatieOPEN AANBOD. Vormingsaanbod training tot meterschap. Huishoudelijke hulpen van dienstenchequebedrijven. Voor. Uit regio Kempen.
OPEN AANBOD Vormingsaanbod training tot meterschap Voor Huishoudelijke hulpen van dienstenchequebedrijven Uit regio Kempen Door Vzw Agora Neerjouten 11 3550 Heusden-Zolder Tel. 011/57 01 60 Fax 011/57
Nadere informatieTRAINING WERKBEGELEIDING
TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...
Nadere informatieVoorbeeldprogramma werksessie communicatiekalender
Voorbeeldprogramma - 1 Voorbeeldprogramma Voorbeeldprogramma werksessie communicatiekalender Hier vindt u een voorbeeldprogramma voor een werksessie/trainingsmodule communicatiekalender Factor C, met een
Nadere informatieHoe motivatie werkt en draagvlak groeit
Hoe motivatie werkt en draagvlak groeit Toelichting Hierbij een compilatie van diverse artikelen over motivatie, draagvlak en verandertrajecten voor de interne coördinator cultuureducatie ICC. 1 Hoe werkt
Nadere informatieIntroduceren thema Broeikaseffect. Startopdracht. gekeken. http://bit.ly/1vqs19u. Thema: Broeikaseffect. laten stoppen? centraal:
Natuur & Techniek het broeikaseffect Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Broeikaseffect In deze les staan de volgende hogere- orde denkvragen centraal: 1. Hoe zou je het broeikaseffect kunnen
Nadere informatieBOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER
BOL OPLEIDINGEN MAATSCHAPPELIJKE ZORG AVENTUS APELDOORN / DEVENTER STUDIEWIJZER BOL PBGZ 12 / PBSD 9 Coördinatie, kwaliteit en voorlichting, profielfase Cohort 2016 2019 kwartiel 11 INSTROOMVEREISTEN:
Nadere informatieINTERACTIEVE WERKVORMEN IN DE WISKUNDELES
INTERACTIEVE WERKVORMEN IN DE WISKUNDELES WAAROM DEZE BIJSCHOLING? DE LEERDRIEHOEK Luisteren 5 tot 8% Lezen 11% Zien / horen (avm) 22% Leerkracht: docent Leerkracht: mediator Zien / horen (demo) 32% Erover
Nadere informatiewerkblad en computers met internetaansluiting
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieInfo voor de leidinggevenden m.b.t. het voeren van een functioneringsgesprek
Info voor de leidinggevenden m.b.t. het voeren van een functioneringsgesprek Achtergrond informatie Voor men aan een functioneringsgesprek begint is het belangrijk wat achtergrondinformatie in te winnen
Nadere informatieCodename Future professionaliseert jongeren aan de hand van hun maatschappelijke positie. >>> Belastingdienst
Codename Future professionaliseert jongeren aan de hand van hun maatschappelijke positie >>> Belastingdienst voorbereiding Het doel van dit project Met het project de Belastingdienst willen we uw leerlingen:
Nadere informatieEvaluatie van de PMTO Boosterdag
Evaluatie van de PMTO Boosterdag Door: Gonnie Albrecht Ger Kerkstra Emilie van Leeuwen Ellen Lubberts Marna Ouwehand Ella Tacq Jolle Tjaden Willemijn van Vlerken 16-11-2011 Naam Training: Fout! Verwijzingsbron
Nadere informatieZUIVEL LEKKER BEZIG. Duiding voor de leerkracht. Kort lesoverzicht. Lesdoelen. Bronnen
BOVENBOUW Duiding voor de leerkracht Binnen de bovenbouw staan we stil bij het technisch proces van de zuivelproducten. Hoe wordt kaas, boter, yoghurt enzovoort gemaakt? Als werkvorm gebruiken we zelfstandig
Nadere informatieDossier opdracht 12. Vakproject 2: Vakdidactiek
Dossier opdracht 12 Vakproject 2: Vakdidactiek Naam: Thomas Sluyter Nummer: 1018808 Jaar / Klas: 1e jaar Docent Wiskunde, deeltijd Datum: 12 november, 2007 Samenvatting Dit document is onderdeel van mijn
Nadere informatieIedereen online, van 9 tot 99 jaar. Les 8 ... Skype: Online bellen. Deze iconen tonen aan voor wie het document is
Les 8... Skype: Online bellen Deze iconen tonen aan voor wie het document is Leerkrachten WebExperts Senioren Leerlingen Achtergrondinformatie Achtergrondinformatie voor de leerkracht Waarom? Skype wordt
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieRichtlijn Het Activerende Directe Instructie Model
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken
Nadere informatie> NASLAG WERKWINKEL LEERLINGEN IN DE SCHOOLRAAD Studiedag Leerlingen en school: partners in crime? 24-04-3013
> NASLAG WERKWINKEL LEERLINGEN IN DE SCHOOLRAAD Studiedag Leerlingen en school: partners in crime? 24-04-3013 Leerlingen uit het secundair onderwijs mogen vertegenwoordigd zijn als partner op de schoolraad.
Nadere informatieEvaluatie Topondernemers groepen 8. 8 april 2015
Evaluatie Topondernemers groepen 8 8 april 2015 In april 2015 is door de kinderen van groep 8 een aantal vragen over de methodiek Topondernemers beantwoord. Gekozen is voor deze groepen omdat zij het vergelijk
Nadere informatieCompetentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief
Nadere informatieOntwikkeling. Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling
Ontwikkeling Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling Opleiding Persoonlijke Ontwikkeling Waarom? Ik heb het idee dat ik wel eens tekortschiet als het erom gaat anderen duidelijk te maken wat ik bedoel. Ik
Nadere informatieDE INFOBEURS. School, regels, wonen, drugs, Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS 1
DE INFOBEURS Jongeren die nieuw aankomen op de school hebben wellicht veel vragen over hoe het eraan toegaat op de school, of ze kunnen gaan werken, welke stageplekken tof zijn, Daarnaast zijn jongeren
Nadere informatieHoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties
Nadere informatieHandleiding Activiteitenmethodiek Maatschappelijke Zorg Periode 2, 2015-2016
Handleiding Activiteitenmethodiek Maatschappelijke Zorg Periode 2, 2015-2016 KD Maatschappelijke Zorg Werkproces 2.3: Ondersteunt de cliënt bij dagbesteding. Je ondersteunt de cliënt bij het realiseren
Nadere informatieVOORTRAJECT TAALBELEID
VOORTRAJECT TAALBELEID Interactieve werkvormen Sophie Stroobants Wie is wie? Dienst onderwijsondersteuning Mechelen Opdrachtgever van het traject Centrum voor Taal en Onderwijs (CTO) Inhoudelijk vormgever
Nadere informatieEVALUATIEPAKKET ZILVERWIJZER IN WOONZORGCENTRA
EVALUATIEPAKKET ZILVERWIJZER IN WOONZORGCENTRA houdsopgave 1. leiding: Waarom evalueren?... 3 2. Aan de slag met evalueren... 4 3. Enkele richtlijnen (evaluatie door de deelnemers)... 7 4. Bijlagen: Evaluatieformulieren...
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieAls wij dit soort vragen stellen dan gaan wij uit van de talenten en mogelijkheden van cliënten.
Hand-out Workshop oplossingsgericht gesprekvoeren. Wat is oplossingsgericht werken? Volgens Mahlberg&Sjöblom (2011) wordt er over het algemeen uit gegaan van een probleem gerichte benadering. Een probleem
Nadere informatiePILLEN IN HET WZC ROL VAN DE APOTHEKER
PILLEN IN HET WZC ROL VAN DE APOTHEKER Inhoud Geschiedenis: rol van de apotheker (niewe) Rol van de apotheker Come On project Eigen Ervaringen Mini Come On project Apotheek Antverpia Hoofdstuk IV (attesten)
Nadere informatie2008-20092009. Opzet Organisatie Onderwerpen volgende lessen
Farmaceutische zorg Farmanager Bejaardenzorg 2008-20092009 Opzet Organisatie Onderwerpen volgende lessen 1 Farmanager Bejaardenzorg 2008-20092009 Optimalisatie van de farmaceutische zorg door middel van
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieAanvraag tot aanpassing van de lijst. Koen De Smet, Eva D Haese, Frédéric Lecomte, Sigrid Mulier, Valérie Noblesse
Aanvraag tot aanpassing van de lijst Koen De Smet, Eva D Haese, Frédéric Lecomte, Sigrid Mulier, Valérie Noblesse 1 Procedure tot aanpassing van lijst Procedure tot aanpassing van de lijst: Implantaten
Nadere informatieKennis rond dementie, familierelaties en verlieservaringen is onontbeerlijk.
COMPETENTIEPROFIEL COACH BEGELEIDING MODULES PSYCHO-EDUCATIEPAKKET DEMENTIE EN NU De coach van Dementie en nu is hij/zij die de vormingssessies begeleidt voor een groep mantelzorgers van personen met dementie.
Nadere informatieProfessionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs
Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Angelique van het Kaar Risbo Erasmus Universiteit Rotterdam 7 november 2012 Overzicht onderwerpen Training Didactische
Nadere informatieMasterpiece Autonomie bij de geriatrische zorgvrager na invoering van het Baxtersysteem
Masterpiece Autonomie bij de geriatrische zorgvrager na invoering van het Baxtersysteem Een beeld vormen en in kaart brengen van de autonomie bij de geriatrische zorgvrager na invoering van het Baxtersysteem
Nadere informatiePayroll Professional 2 e editie sessie: Efficiënt communiceren over de payroll. Bart.Vanlangendonck@sdworx.com Annelies.Baelus@sdworx.
Payroll Professional 2 e editie sessie: Efficiënt communiceren over de payroll Bart.Vanlangendonck@sdworx.com Annelies.Baelus@sdworx.com Doel van deze workshop Deze workshop wil u inzicht geven in proactieve
Nadere informatieTrainer aan het woord
Sessie 1: 1 2 3 4 5 Attentie! In de partnergroep spreken deelnemers vaak hardnekkig over of vanuit de patient i.p.v. over zichzelf. Zo zeggen mensen in de voorstelronde bijvoorbeeld: Ik ben Janine, mijn
Nadere informatieJenny Lindhout * illustratie & grafisch ontwerp verzorgt beeld en ontwerp van
Jenny Lindhout * illustratie & grafisch ontwerp verzorgt beeld en ontwerp van Werkwijze bij het ontwikkelen van een huisstijl Een huisstijl laten maken doe je niet elke dag. In deze beschrijving staat
Nadere informatieGeneesmiddelenkennis
Keuzedeel mbo Geneesmiddelenkennis gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0043 Penvoerder: Sectorkamer zorg, welzijn en sport Gevalideerd door: Sectorkamer Zorg, welzijn en sport Op: 26-11-2015
Nadere informatieBespreking enquête 2013
Bespreking enquête 2013 - Gestart begin oktober 2013 - Bekendmaking en uitnodiging deelname: o Deels via website www.bcfi.be en www.cbip.be met pop-up o Deels via inlegblaadje Folia van oktober - Enquête
Nadere informatieIntroduceren thema Voeding en Bewegen. Wat doe je als leerkracht? Omschrijving van de opdracht: Thema: Voeding en bewegen
Natuur & Techniek Mijn lijf: Voeding en bewegen Omschrijving van de opdracht: Introductie Thema: Voeding en bewegen In dit thema staan de volgende hogere orde denkvragen centraal rondom voeding en bewegen:
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Op bezoek bij een interimkantoor. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatieECTS-fiche. Graduaat Orthopedagogie Gesuperviseerde praktijk
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Orthopedagogie Module Gesuperviseerde praktijk Code M7 Lestijden 60 Studiepunten N.v.t. Ingeschatte totale 60 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
Nadere informatieModule 2. Van start naar eindmeet: Hoe de stagiair begeleiden? Doelstellingen van de stage. Doelstellingen van de stage (1)
Module 2 Begeleide zelfstudie: De doelstellingen Van start naar eindmeet: Hoe de stagiair begeleiden? MODULE 2 DE Doelstellingen van de stage Doelstellingen van de stage (1) 1. Afleveren van geneesmiddelen
Nadere informatieEar openers voor docenten en studenten
Ear openers voor docenten en studenten Symposium ENW AUGent - 11 mei 2015 Pieterjan Bonne & Joke Vrijders - Dienst studieadvies Inhoud Actua Onderzoek Klaag- en jubelmuur Resultaten Praktische tips ACTUA
Nadere informatieCommuniceren is teamwork
Communiceren is teamwork Je werkt vaak zelfstandig, maar blijft altijd onderdeel van je team. Samen met je collega s zorg je zo goed mogelijk voor jullie cliënten. Samenwerken vereist veel communicatie.
Nadere informatieAchtergrondinformatie LOKK en LOKK-activiteiten
Achtergrondinformatie voor de LOKKorganisator Achtergrondinformatie LOKK en LOKK-activiteiten Inhoud 1. Info over LOKK, peer review en gewone LOKK-activiteit... 2 2. Wie doet wat?... 2 3. LOKK-activiteit...
Nadere informatieWERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo
WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.
Nadere informatieSPOT EEN JOB! Later wil ik worden. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS
SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,
Nadere informatie1 Leren op de werkplek
1 Leren op de werkplek Wat is leren op de werkplek? Om dit te verduidelijken onderscheiden we in dit hoofdstuk twee vormen van leren: formeel en informeel leren. Ook laten we zien welke vormen van leren
Nadere informatieH u i s w e r k b e l e i d
H u i s w e r k b e l e i d Voor maken. sommige een Voor kinderen aantal anderen kinderen een is complexe het levert huiswerk huiswerk taak echter waarbij geen een zij problemen bron een beroep van op,
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieVragen gesteld in het evaluatieformulier + Antwoorden
Verslag Studenten Evaluatie Videoproject Door Tonny Mulder, a.b.mulder@uva.nl, 26 sept 213 De studenten van de opleidingen Biologie, Biomedische Wetenschappen en Psychobiologie krijgen in het 1 ste jaar
Nadere informatievan de vergadering van de projectwerkgroep Verkeerssituatie in de straat
Verslag van de vergadering van de projectwerkgroep Verkeerssituatie in de straat Datum: 24/02/2015 Plaats: bij Nele, Opvoedingstraat 16 Aanwezig: Jean, Martine, Nele, Thei Verslag: Nele Agenda Bespreken
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier
UC Leuven Limburg Lerarenopleiding kleuter- en lager onderwijs Lesvoorbereidingsformulier Het mentaal en schriftelijk voorbereiden van een les is iets anders dan het invullen van een lesvoorbereidingsformulier.
Nadere informatieLEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management
LEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management Beschrijving van de leeractiviteit Voor de volgende opdracht zullen de studenten plannen* hoe ze gedurende een week ijs gaan
Nadere informatieErvaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting
Ervaringen van tutoren en tutees in een same-age-in-class PAL setting Departement Technische Wetenschappen - Opleidingen Elektrotechniek, Bouw en Logistiek Academiejaar 2009-2010 Inhoud 1 Situering same-age-in-class
Nadere informatieKIJKWIJZER VOOR PAV-BUNDELS
KIJKWIJZER VOOR PAV-BUNDELS Inleiding Uitgeverijen brengen heel wat publicaties op de markt die nuttig kunnen zijn voor leraren PAV en hun leerlingen. Daarnaast verkiezen veel leraren om volledig of gedeeltelijk
Nadere informatieBeroepsgerichte Vorming, opleiding handel en administratie of Project Algemene Vakken
ONTBIJT OP SCHOOL De jongeren organiseren zelf een ontbijt op school. Ze bepalen hoe het ontbijt er zal uitzien en staan ook in voor de praktische organisatie. Hiervoor moeten ze een heel aantal zaken
Nadere informatieDe vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:
> Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,
Nadere informatieDraaiboek mini-burgerkabinet
Draaiboek mini-burgerkabinet 31 januari 2018 7 april 2018 Wat is het burgerkabinet en wanneer vindt dit alles plaats? Vlaams minister van Cultuur,, Jeugd en Brussel Sven Gatz wil burgers betrekken bij
Nadere informatiemaandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING...
maandag 11 mei inleveren! STAGE BOEK 2015 VAN.AFDELING... 1 Gegevens leerling Naam Adres Postcode Woonplaats Geboortedatum Telefoon Afdeling/leerweg Gegevens school Naam Schoolbegeleider Adres Plaats Telefoon
Nadere informatiePersoonlijk Ontwikkel Plan
Persoonlijk Ontwikkel Plan Naam medewerker : Naam leidinggevende : Datum : Persoonlijk Ontwikkelplan Pagina 1 van 12 Korte toelichting Een Persoonlijk Ontwikkeling Plan is: een gemotiveerd loopbaanperspectief;
Nadere informatieDraaiboek voor het uitwerken van activiteiten 1
Draaiboek voor het uitwerken van activiteiten 1 Je hebt als groep ouders een idee van wat je rond cultuur, ouderbetrokkenheid en taalstimulering zou willen doen op de school van je kind(eren)? Dit doe
Nadere informatieDe spreekbeurt. In welke groepen wordt een spreekbeurt gehouden? De spreekbeurt wordt gehouden in de groepen 5 t/m 8.
De spreekbeurt mei 2011. Wat is een spreekbeurt? Onder een spreekbeurt verstaan we een vertelbeurt voor de klas. De leerling leert in het openbaar voor een groep te durven spreken over een bepaald onderwerp.
Nadere informatieOpzet werksessies Energiebesparing in de Zorg
Opzet werksessies Energiebesparing in de Zorg Uitgangspunten: 6 sessies gedurende een jaar. De werksessies zullen in overleg bij de deelnemende organisaties plaatsvinden. Doel van de werksessies is het
Nadere informatieIAB-OPLEIDINGEN. U richt zich telkens bij voorkeur tot de organisator van uw opleiding. De contactgegevens vindt u onderaan de bevestigingsmail.
IAB-OPLEIDINGEN Afspraken over inschrijven, betalen, subsidies, afwezigheid, annuleren, inhaalsessies, afgelasting, aanwezigheidsattest, documentatie, evaluatie, vragen 1. U ONTVANGT NA UW INSCHRIJVING
Nadere informatieTRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen
TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING 1 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Doelstellingen competenties Structuur en éénduidigheid Uniformiteit in formulering 2 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Generieke competenties
Nadere informatiePLASSEN EN POEPEN. Vocht, Eten, Toiletgedrag, MOEILIJK!!
Werkwijze lesprogramma Stap 1 Benader een basisschool in de buurt. Maak hierbij eventueel gebruik van de briefopzet in de bijlage van dit document. Gespreksonderwerp is: Is er behoefte aan informatie en
Nadere informatieMedisch Farmaceutisch Overleg
Medisch Farmaceutisch Overleg Een MFO (medisch farmaceutisch overleg) wordt georganiseerd om de multidisciplinaire samenwerking tussen artsen en apothekers te stimuleren. Het belangrijkste doel is het
Nadere informatie