JANUARI 2008 SEPTEMBER 2008 SEPTEMBER 2009 SEPTEMBER 2010

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "JANUARI 2008 SEPTEMBER 2008 SEPTEMBER 2009 SEPTEMBER 2010"

Bart Wauters
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 ICT- BELEIDSPLAN 1. Historiek: beschrijving op een tijdspad hoe het begon; aankopen, aantal pc's, software. 2. Huidige situatie: hard- en software, netwerk, kennisniveau leerkrachten (groepen maken) 3. School - scholengemeenschap: hoe worden de punten verdeeld? 1 ICTcoördinator voor meerdere scholen met een halftime of fulltime functie of neemt elke school enkele uren voor de eigen school? 4. Hard- en software: netwerk maken is een prioriteit. Welk soort netwerk? Welke software installeren we? Is er een financieel plan? Zijn de licenties betaald? Is er een netwerk? Zijn er voldoende communicatiekanalen met leerkrachten en ouders? Worden ze efficiënt genoeg gebruikt. 5. Opdracht van de directie: beleidsplan effectief opmaken; opvolging verzekeren, motiveren, JANUARI 2008 SEPTEMBER 2008 SEPTEMBER 2009 SEPTEMBER 2010 ICT-beleidsontwikkeling Paul Temmerman/ Jo Coppens bijlage 3 1

1 ICTcoördinator voor meerdere scholen met een halftime of fulltime functie of neemt elke school enkele uren voor de eigen school? 4. Hard- en software: netwerk maken is een prioriteit.

2 aanmoedigen, helpen, bijsturen. Belangrijkste facet bij de implementatie is het verbeteren van de ICT-kennis van leerkrachten. Zijn er voldoende opleidingen voorzien? 6. Opdracht van de ICTcoördinator: de spil en drijvende kracht van het gebeuren. Na realiseren van een netwerk en oplossen van de kleine brandjes moet de coördinator zich vooral bezig houden met het helpen van leerkrachten. Dus geen lesgeven in de plaats van de leerkracht maar een aangepast programma maken voor elke leerkracht. Cursussen/opleidingen organiseren liefst in de school tijdens middagpauzes of onmiddellijk na de lesuren kunnen veel leerkrachten over de drempel helpen. Rapport-agendaleerlingvolgsysteem maken zal gemakkelijker ingang vinden bij de leerkracht omdat ze onmiddellijk het nut ervan begrijpen. 7. Opdracht van de leerkracht: hier ligt wellicht ICT-beleidsontwikkeling Paul Temmerman/ Jo Coppens bijlage 3 2

Na realiseren van een netwerk en oplossen van de kleine brandjes moet de coördinator zich vooral bezig houden met het helpen van leerkrachten.

3 de grootste opdracht. Er zijn nog teveel leerkrachten met te weinig ICT-kennis. Dat schept een onveiligheidsgevoel omdat deze leerkrachten ervaren dat de kinderen meer kennis hebben dan zij. De noodzakelijke bijscholing is prioritair om dit euvel zo snel mogelijk op te lossen. 8. Schoolwebsite: het imperium van de coördinator of nemen de leerkrachten/kinderen ook deel aan dit initiatief? Staan er alleen foto's op? Kan de website geen rubriek bevatten speciaal voor de kinderen met uitgezochte url's? Kan de schoolwebsite uitgroeien tot een minileerplatform? 9. Opleidingen: jaarlijks een planning maken aan de hand van de noden en de niveaugroepen. 10. Werkgroepen: planning en vergaderingen vastleggen. Een werkgroep moet steeds "gewone" leerkrachten bevatten. o in de school: met leerkrachten uit elk leerjaar (of per graad) met directie en ICT-coördinator ICT-beleidsontwikkeling Paul Temmerman/ Jo Coppens bijlage 3 3

Staan er alleen foto's op? Kan de website geen rubriek bevatten speciaal voor de kinderen met uitgezochte url's? Kan de schoolwebsite uitgroeien tot een minileerplatform? 9.

4 o meerdere scholen: maken van "ankerfiguren": dit zijn leerkrachten die wat meer ICT-kennis hebben; zij kunnen de brug vormen tussen de ICT-coördinator en de andere leerkrachten. Met de ankerfiguren en enkele leerkrachten kan ook een werkgroep opgestart worden o bovenschools: regionale ICT-werkgroepen oprichten of bij aansluiten 11. Organisatorisch en praktisch: wie doet wat? Wanneer is de coördinator beschikbaar? Kunnen wij steeds opvolgen waar de coördinator zich bevindt of met wat hij/zij bezig is? Belangrijk is ook te streven naar voldoende computers in de klas. 4 pc's is niet overdreven: dan pas zal hoeken- of contractwerk echt renderen. Geen plaats in de klas: misschien biedt een mobiele klas met laptops een oplossing of een verplaatsbare tafel met pc's of kunnen er voldoende pc's in de gang geplaatst worden. 12. Ethiek: chattaal, privacy, auteursrechten zijn hot items en zorgen voor ICT-beleidsontwikkeling Paul Temmerman/ Jo Coppens bijlage 3 4

Wanneer is de coördinator beschikbaar? Kunnen wij steeds opvolgen waar de coördinator zich bevindt of met wat hij/zij bezig is? Belangrijk is ook te streven naar voldoende computers in de klas.

5 veel verwarring. Hoe pakken we dit aan en wat is onze strategie? 13. Computertijd thuis: geef de ouders advies om de computertijd thuis te beperken, er zijn ook nog sportieve of muzische opdrachten mogelijk! Er is niet alleen een drugsverslaving maar ook computerverslaving. Ook daar moet opgetreden worden om niet te escaleren. 14. Voornaamste doelen van het jaar 15. Evaluatie: jaarlijks en zo nodig ook op andere momenten zal een bijsturing nodig zijn. Een beleidsplan is een visie over meerdere jaren! ICT-beleidsontwikkeling Paul Temmerman/ Jo Coppens bijlage 3 5

Er is niet alleen een drugsverslaving maar ook computerverslaving. Ook daar moet opgetreden worden om niet te escaleren. 14.

Vergelijkbare documenten

Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT

Sjabloon voor het opmaken van een beleidsplan ICT Dit document is een sjabloon dat kan worden gebruikt bij het opmaken van een ICTbeleidsplan. De voornaamste rubrieken die nodig zijn in het beleidsplan