De MuziekRoute

Transcriptie

1 De MuziekRoute naar Het MuziekPaleis Juli 2013 De MuziekRoute naar Het MuziekPaleis is een creatief partnerschap van: 1

2 Inhoudsopgave Blz. 1. Achtergrond 3 2. De Route naar de doorgaande leerlijn Creatief Vermogen 4 3. Activiteiten 7 4. Relatie primair onderwijs en voortgezet onderwijs 8 5. Samenwerkingsverband, samenstelling en rollen 8 6. Financieel kader 9 7. Reflectie en overdraagbaarheid 9 2

3 1. Achtergrond. De MuziekRoute, een tweejarig muziekproject, werd in de periode uitgevoerd. Drie basisscholen in Utrecht Overvecht vonden elkaar en het UCK, Vredenburg, Rosa Ensemble en het Muziekcentrum van de Omroep in een partnerschap waarbij een deel van een doorgaande leerlijn muziek onderschools-naschools en muziekeducatie vanaf groep 3 is verwezenlijkt. Leerlingen in Overvecht worden conform de methodiek Vreedzame School/Wijk medeverantwoordelijk voor hun eigen leef- en leeromgeving. Leerlingen werden conform de muziek educatieve methodiek van Creatief Leren medeverantwoordelijk voor het creatieve proces en resultaat. Deze verbinding bleek sterk en vruchtbaar. Er is in de beperkte tijd die voor de uitvoering van De MuziekRoute beschikbaar was een begin gemaakt met de verwezenlijking van de ambities van de betrokken samensamenwerkingspartners. Geconstateerd moet worden dat er een beperkt aantal scholen deel heeft kunnen nemen. Op de scholen die mee hebben gedaan, zijn de leerlingen van groep 3, 4 en 5 bereikt. Het voortbouwen op de opgedane ervaringen waarbij gebruik wordt gemaakt van de bestaande en verder verstevigde - samenwerkingsverbanden ligt voor de hand. Meer achtergrond informatie in beeld en geluid: Wat is er bereikt in ? Start methodiek beschrijving Overvecht is als centrum Creatief Leren op de kaart gezet Bestaande partnerschappen werden uitgebouwd en verstevigd 11 scholen die willen deelnemen aan De MuziekRoute en die de meerwaarde van binnenschools muziekonderwijs onderkennen 250 kinderen wekelijks onderschools 1 uur muziekles (zang/trompet/cello/viool/slagwerk) 60 kinderen wekelijks naschools een 2 de uur ensemble-les (3 schoolensembles opgericht) 250 musicerende kinderen in Vredenburg Leidsche Rijn 21 juni 2012 ten overstaan van 300 enthousiaste en trotse ouders en leerkrachten 200 musicerende kinderen op 21 juni 2013 tijdens de opening van het Wijken weekend van de Vrede van Utrecht in Vredenburg in aanwezigheid van 350 /400 enthousiaste ouders, leerkrachten en genodigden. (t.g.v. slecht weer kon het slotconcert helaas niet buiten plaatsvinden). Muzikaal Creatief Vermogen als statusverhogend element. Trotse ouders en leerkrachten willen dat kinderen meedoen, oefenen en presenteren Scholingsdagen voor muziekvakdocenten om methodiek gezamenlijk te ontwikkelen Nascholingsmodule voor groepsleerkrachten ontwikkeld en uitgevoerd. De grote overeenkomsten in visie van betrokken partners leveren een goede basis voor samenwerking op. De hoofddoelstellingen die in 2011 zijn geformuleerd blijven actueel. 3

4 Creatief Leren in muziek koppelen aan het concept De Vreedzame School/wijk. Kinderen nemen verantwoordelijkheid voor hun leef- en leeromgeving en muzikaal creatieve leerprocessen en resultaten. Alle partners bedienen zich van Creative Collaborative Music Making. Muzikanten (Rosa), muziekdocenten (UCK/Vredenburg) en leerlingen met hun groepsleerkrachten (Brede School Overvecht) hebben een actieve rol in het ontwerp van het leerproces. Deze methodiek zorgt voor eigenaarschap en daarmee tot een vergroting van de leeropbrengst. Educatie als essentieel onderdeel van de programmering van Vredenburg, en de ambitie zich verder te ontwikkelen in de richting van het MuziekPaleis; een educatief leerpaleis waarin het creatief vermogen op ieder niveau zichtbaar en hoorbaar wordt. Gezamenlijk initiatief Het project is een gezamenlijk initiatief van het Rosa Ensemble, Vredenburg, de Brede School Overvecht en het UCK. In het voorafgaande is geschetst wat er op basis gedeelde visie en samenwerking is bereikt. Deze successen kunnen we boeken doordat verschillende betrokken partijen hun specifieke expertise inbrengen; we hebben elkaar nodig. Onze unieke benaderingswijze, waarbij educatie, programmering, productie en performen bij elkaar worden gebracht, is ontstaan door gezamenlijk pionieren en systematisch verder vormgeven van onze opvattingen. Wij hebben gekozen voor de methode waarbij Creatief Leren in muziek gekoppeld wordt aan De Vreedzame school/wijk. Voor de kinderen betekent dit; samen leren, produceren en presenteren. Met deze aanpak sluiten we aan bij belangrijke kenmerken van de wijk (Overvecht), de bijzondere doelgroep, de ervaringen met het concept Vreedzame School/wijk en het gemeentelijk beleid (wijkgerichtheid). De betrokken partners werken overigens wijk overstijgend waardoor de gewenste overdracht van projectresultaten aanzienlijk wordt vergemakkelijkt. We zijn uiteraard op de hoogte van andere benaderingswijzen, zoals bijvoorbeeld het Leerorkest in Amsterdam. Na zorgvuldige afwegingen hebben we een paar jaar geleden gekozen voor onze methode en zijn op basis van de tot nu bereikte resultaten ons in ziens op de goed weg. De juistheid van deze constatering willen we graag onderstrepen door te melden dat er sprake van is een volledig commitment van alle 11 scholen van de Brede School Overvecht. Resultaten van meerjarenproject Voor de uitvoering van het project zijn meerdere jaren nodig. Na 3 jaar zal er sprake zijn van een afgerond geheel, namelijk een doorlopende leerlijn voor groep 3 t/m 8. Concrete aanpassingen Na deze eerste periode is vastgesteld dat De MuziekRoute inhoudelijk succesvol is, maar zakelijke verbeteringen kan en moet doorvoeren om continuïteit te kunnen bieden. De kosten per leerling moeten omlaag gebracht kunnen worden. Daarnaast kan het opgebouwde inhoudelijke commitment van ouders, scholen en de directe omgeving worden omgezet in groeiende financiële bijdragen, dan wel groeiende bijdragen in menskracht ten behoeve van organisatie en uitvoering. Voor wat de ouderbetrokkenheid betreft zullen we daarbij aansluiten bij de bestaande netwerken van ouders en de sleutelfiguren daarbinnen. Er is besloten om voor het zangonderwijs onderschools te handhaven en uit te bouwen. Daarnaast wordt het instrumentaal onderwijs (met bijdrage door ouders) en ensemble curriculum (met bijdrage door scholen) naschools geplaatst om het een en ander betaalbaar te houden. De verwachting is dat leerlingen die in hun vrije tijd instrumentale en ensemble lessen volgen, gemotiveerd zijn en de klinkende resultaten daarvan kunnen laten horen aan hun leeftijdgenoten. Er zullen binnen de school muzikale rolmodellen opstaan, die 4

5 hun talenten volledig kunnen ontwikkelen, ook en misschien vooral in samenwerking met professionele musici. 2. De Route naar de doorgaande leerlijn Creatief Vermogen In de periode wordt gewerkt aan het opstellen, ontwikkelen, uitvoeren en verankeren van De MuziekRoute waarbij er een verbinding wordt gemaakt met alle scholen in een gezamenlijk omarmde leerroute. De hele Brede School Overvecht met alle 11 basisscholen wil onderschools muziekonderwijs actief inzetten. Het gaat om een muzikaal creatieve bewustwording van leerlingen en scholen, waarbij 3 geselecteerde scholen een voortrekkersrol vervullen binnen een breder netwerk van scholen (Brede School Overvecht) en verder). Het bewustzijn dat de actieve ontwikkeling van creativiteit bij kinderen leidt tot een betere prestatie en grotere flexibiliteit, ook op cognitief vlak, wordt in deze periode typerend voor Overvecht. De MuziekRoute met haar Creatief Leren (ontwikkeling Creatief Vermogen) sluit aan bij de verdere doorontwikkeling van De Vreedzame School/Wijk. De MuziekRoute laat kinderen ervaren dat zij creatief zijn en actief sturing kunnen geven aan creatieve bijdragen. De essentiële onderdelen daarvoor zijn: 1. Belevingsoriëntatie: muziekprofessionals komen in de klas en maken hun leer- en leefwereld die van de kinderen en omgekeerd. 2. Co-eigenaarschap: de kinderen zijn mede verantwoordelijk voor lesagenda en artistieke keuzes 3. Concrete afrondende producten: minimaal 4 keer per jaar worden presentaties georganiseerd. Op scholen apart, met scholen samen en groots jaar-afsluitend. 4. Leerlingen leren sociale/democratische vaardigheden en creatieve (ontwerp) vaardigheden: samenwerking en gezamenlijke besluitvorming zijn essentieel bij het ontwerp van muzikale thematiek en compositie. Conflict oplossend vermogen via mediatorschap speelt hierbij in Overvecht een grote rol en wordt ook binnen De MuziekRoute gehanteerd. 5. Organische mix van actieve en receptieve kunst- en cultuurbeleving: binnen De MuziekRoute wisselen actieve en receptieve werkvormen elkaar voortdurend af. Luisteren en spelen, acteren, anticiperen en reflecteren kunnen niet zonder elkaar. 6. Partners hebben een duidelijke rol en inbreng (zie 5) 7. Leerlijn heeft binnenschoolse en buitenschoolse elementen: Er zal doorlopend sprake zijn van een uitwisseling van onderschools zangcurriculum, met naschools instrumentaal en ensemble curriculum en overige culturele activiteiten. Tegelijkertijd zijn het schoolensemble en het samenspel de motor voor een blijvende motivatie en trots. De ambitie is om binnen de talentontwikkeling ook een doorstroom te verwezenlijken van de ensembles naar het Club Overvecht Symfonieorkest in de vrije tijd en op een centrale locatie in de wijk. Het buitenschoolse Club Overvecht Symfonie Orkest is een ambitie voor 2014 en verder en staat zakelijk buiten dit projectplan, maar is inhoudelijk een logisch gevolg. 5

6 8. De stad als Leeromgeving : Creatief Leren sluit aan bij De Vreedzame Wijk. De doelstelling hierbij is om de 3 leefwerelden van kinderen (thuis, straat, school) herkenbaar met elkaar te verbinden. Het wordt kinderen geleerd dat deze leefwerelden positief beïnvloedbaar zijn. 9. De MuziekRoute is in staat (gebleken) om scholen te overtuigen tijd, ruimte, middelen en menskracht vrij te maken om muziekonderwijs te faciliteren. Dit zijn essentiële voorwaarden om activiteiten te kunnen verankeren. Om het bovenstaande te kunnen realiseren is een waarachtig partnerschap nodig. Dat wil zeggen dat er op basis van wederzijdse (te verwachten) leeropbrengsten en beïnvloeding met elkaar wordt samengewerkt. Deze wederzijdse beïnvloeding vindt plaats op alle niveaus. Artistiek: muziekprofessionals/muziekvakdocenten en leerlingen/groepsleerkrachten beïnvloeden elkaar binnen het creatieve proces. Eigenaarschap van alle deelnemers zorgt voor een doorlopend leerproces ('Collaborative Music Making ) Pedagogisch / didactisch: de ambitie van de Vreedzame School/Wijk om kinderen meer verantwoordelijkheid te leren nemen en het concept van Creatief Leren vullen elkaar aan. Leerling-volg-formats, criteria en toets resultaten worden wederzijds uitgewisseld om te komen tot goede bijsturing, aanpassingen en interpretatie van leeropbrengsten. Dit kan per school in uitwerking verschillen. De MuziekRoute moet zich op iedere school kunnen aanpassen aan de desbetreffende structuur en cultuur. Organisatorisch: Alle partners voelen zich verantwoordelijk voor de uitvoering en continuïteit van De MuziekRoute. Gezamenlijk wordt gezocht naar middelen, draagvlak en promotie. De verschillende (lokaal/stedelijk/landelijk) netwerken beïnvloeden en versterken elkaar. Als laatste zien alle partners het partnerschap als belangrijk element om de maatschappelijke verankering te vergroten. Wat er binnen dit partnerschap wordt ontwikkeld, uitgewisseld en bereikt is maatschappelijk van groot belang. Kunst en Cultuur staan niet buiten en zeker niet boven de maatschappij, maar maken er onlosmakelijk onderdeel van uit. Dat is de boodschap die dit partnerschap met De MuziekRoute kan en wil uitdragen. De MuziekRoute kan het Creatief Leren op alle niveaus verwezenlijken. Van een kleine eigen bijdrage van kinderen aan een professionele muziekvoorstelling, tot een totaal zelf bedacht en uitgevoerd muzikaal programma. De scholen die werken aan het opstellen van de doorgaande leerlijn gericht op verdieping, fungeren als een voorbeeld voor de overige scholen. Via het principe van zwaan-kleef-aan wordt in de periode de hele wijk Overvecht actief betrokken. Het partnerschap wordt inmiddels ondersteund, niet vanuit vaststaand aanbod, maar vanuit vraag op Maat. Dat komt door de sterk specifiek school- en doelgerichte aanpak. Niet alle 11 scholen van de BSO hebben dezelfde cultuur, sfeer en populatie. Het projectteam is gesprekspartner bij het dealen met specifieke aandachtpunten en past haar curriculum daarop aan zonder hoofddoelstellingen uit het oog te verliezen. En waarachtig partnerschap. 6

7 De op te stellen doorgaande leerlijn waarborgt de combinatie van activiteiten die gericht zijn op het bereiken van kerndoelen op het gebied van kunstzinnige oriëntatie, vooral 54 actief en 55 receptief. Wat de verschillende aspecten van de doorlopende leerlijn betreft zal het zwaartepunt liggen bij de uitwerking per leerjaar (van groep 3 t/m groep 8). De volgende muzikale aspecten worden benadrukt in de ontwikkeling: 1. Zang (vanaf groep 3) 2. Ritme (vanaf groep 3) 3. Compositie (vanaf groep 4) 4. Instrumenttechniek (vanaf leeftijd groep 4) 5. Samenspel instrumentaal (vanaf leeftijd groep 4) Op deze 5 punten worden einddoelstellingen per jaar geformuleerd, die kunnen worden getoetst (ook tussentijds). In 2016 zal de groep kinderen die in 2011 startte met instrumentaal muziekonderwijs doorstromen naar het voortgezet onderwijs. Daarmee is de leerlijn groep 3 groep 8 - brugklas concreet geworden, beschreven en getoetst. Binnen dit concept kan er dus op adequate wijze gestalte gegeven worden aan; uitwerking per leerjaar de (gewenste) relatie binnenschools buitenschools de verbinding primair onderwijs en voortgezet onderwijs. Op basis van het bestaande, solide samenwerkingsverband van scholen (Brede School Overvecht) en betrokken culturele samenwerkingspartners, Vredenburg, Rosa Ensemble, UCK, kunnen de verschillende aspecten van de doorgaande lijn worden waargemaakt. De aanpak staat garant voor verankering van verworvenheden. Bovendien zijn een systematische beschrijving van werkvormen Creatief Leren en daarmee de doorlopende ontwikkeling van het Creatief Vermogen van kinderen, groepsleerkrachten en muziekvakkrachten gegarandeerd. Dit alles in de context van de uitgangspunten van de Vreedzame School. 3. Activiteiten Op basis van het concept van De MuziekRoute worden muzikale activiteiten, in het curriculum van de scholen opgenomen. Combinatie van actief en receptief/reflectief. Deze combinatie is op verschillende manieren in het concept van De MuziekRoute aanwezig; Methode van Creatief Leren/ Vreedzame school/ wijk Educatief programma Vredenburg Rolmodellen; uitwisseling muziekprofessionals met kinderen/groepsleerkrachten en amateurs. Activiteiten onder schooltijd (component binnenschools) In de loop van komt een doorgaande leerlijn voor de leerlingen van de groep 3 t/m groep 8 tot stand. Dit zal onderschools een zangleerlijn Creatief Leren zijn met duidelijke doelstellingen en metingen van opbrengst. Tijdens deze zanglijn worden instrumenten 7

8 geïntroduceerd door beroepsmusici/docenten. Het aangeboden naschoolse instrumentale onderwijs wordt door hen verzorgd. Opzet schematisch: wekelijks zangonderwijs onderschools wekelijks instrumentaal onderwijs naschools schoolensembles COSO aantal klassen aantal deelnemers (28 per klas) scholen groepen 3/4/5/6 3 scholen (4 instrumentgroepjes/school) 3 scholen nee scholen groepne 3 en scholen groepen 3/4/5/6/7 6 scholen (4 instrumentgroepjes/school) 6 scholen ja scholen groepen 3/4/5 3 scholen groepen 3 en scholen groepen 3/4/5/6/7/8 9 scholen (4 instrumentgroepjes/school) 9 scholen ja scholen groepen 3/4/5/6 3 scholen groepen 3/4/5 2 scholen groepen 3 en 4 COSO= Overvecht Symfonie Orkest Plusprogramma: Via een speciaal hiervoor ontwikkeld programma in nauwe samenwerking met Vredenburg zullen kinderen (alle groepen) in een aantal lessen worden voorbereid op een bezoek aan Vredenburg aan het begin van ieder schooljaar. Kinderen worden hierbij uitgedaagd om hun eigen creativiteit te ontdekken. Deze creativiteit zal een rol spelen in de te bezoeken voorstellingen. Dit bezoek vormt het startpunt van ieder seizoen, waarbij muzikaal materiaal wordt geïntroduceerd. Dit materiaal wordt in de hierop volgende zanglessen en instrumentale lessen verder ontwikkeld. In totaal zijn kinderen betrokken bij De MuziekRoute. Ook zijn alle teams van alle 11 scholen (150 groepsleerkrachten) betrokken bij de ontwikkeling en uitvoering van na- en bijscholing op het gebied van muziekeducatie en Creatief Leren. Activiteiten naschools Bereik In het 2de jaar van deelname kunnen de kinderen op de desbetreffende scholen ook instrumentaal onderwijs volgen (vooralsnog viool / cello / trompet en slagwerk) Kinderen kunnen vervolgens worden uitgenodigd om toe te treden tot het schoolensemble. De kinderen repeteren/componeren/arrangeren wekelijks. Kinderen worden in het proces bedrevener en zullen hierin ook regelmatig de leiding nemen. Deze schoolensembles zijn de rolmodellen voor medeleerlingen, ook voor de overige scholen. Daarnaast ontstaat er in 2014 het Club Overvecht Symfonie Orkest als logische vervolgstap in de talentontwikkeling. Het staat iedere school vrij om binnen de te ontwikkelen leerlijn extra activiteiten te ondernemen. Niet alle scholen zullen eenzelfde invulling voorstaan. Wel zijn dezelfde uitgangspunten de basis (Vreedzame School, Creatief Leren, relatie onderschools met naschools, muzikaal/artistiek eigenaarschap en proces eigenaarschap) Het eerste jaar is gekoppeld aan de leerlingen van de 3 reeds deelnemende scholen en 3 nieuwe scholen die een onderschoolse zanglijn zullen inzetten. 8

9 Vervolgens wordt geleidelijk uitgebreid naar alle scholen van Brede School Overvecht en dus naar alle leerlingen. Totaalbereik zal uitkomen op leerlingen in 2016, maar nog steeds groeiende zijn. 4. Relatie primair onderwijs en voortgezet onderwijs Dit aspect van de doorgaande lijn verdient bijzondere aandacht; in de praktijk blijkt dit, om verschillende redenen, een lastige overgang te zijn. De betrokken scholen kunnen extra aandacht besteden aan de overdracht van leerlingen van groep 8 aan de scholen van het voortgezet onderwijs waar zij terecht komen. Indien er gerichte overdracht op basis van een dossier plaatsvindt, kan de ontwikkeling van de desbetreffende leerlingen verder worden gevolgd. De VO scholen kunnen deze lijn proberen voort te zetten op basis van activiteiten die de school zelf organiseert of bij derden (aanbieders van cultuureducatie) inhuurt. Door de bestaande samenwerking op het gebied De MuziekRoute voort te zetten is het mogelijk om deze overgang met groep 8, in 2016, daadwerkelijk in beeld te krijgen. 5. Samenwerkingsverband, samenstelling en rollen De bovenstaande ambities impliceren een wijkgerichte aanpak. Er bestaat geen wijkgerichte aanpak zonder samenwerkingsverbanden. Daarin speelt het Creatieve Partnerschap de sleutelrol. Alle partners verbinden zich aan de wijk Overvecht, die een voortrekkersrol vervult in Muziekeducatie in het basisonderwijs. Brede School Overvecht: 11 basisscholen van 3 verschillende bestuurlijke signaturen (PCOU / SPO / SOZKO). Allemaal Vreedzame Scholen, binnen een Vreedzame Wijk met speciale programma s en visie op talentontwikkeling en ouderbetrokkenheid. De scholen zijn medeorganisator, verzorgen oudercontact en zetten ingezette leerlijnen door. Vredenburg: Vanaf 2014 gaat Vredenburg op in het MuziekPaleis. Het MuziekPaleis zoekt actief verbinding met alle bewoners van Utrecht en ruimt een bijzondere plaats in voor het ontwikkelen van het creatief vermogen. Vredenburg vertegenwoordigt het podium (in de school, in de wijk en in de stad) waar het resultaat van ieder niveau van Creatief Leren met trots kan worden gepresenteerd. Vredenburg/Muziekpaleis is medeorganisator, landelijk promotor en prestigieus punt aan de horizon voor kinderen. Utrechts Centrum voor de Kunsten: expertise op het gebied van muziekeducatie en doorgaande leerlijnen. Muziekvakdocenten worden vanuit het UCK opgeleid en gecoacht. Na- en bijscholing voor groepsleerkrachten worden ontwikkeld en de monitoring wordt i.s.m. de scholen vormgegeven. Rosa Ensemble: een eigentijds professioneel ensemble dat in de wijk Overvecht gehuisvest is. Het Rosa Ensemble vertegenwoordigt de noodzakelijke uitwisseling tussen de uitvoerende muziekprofessional die zijn/haar leven lang wil blijven leren en de leergierige amateur. Het Rosa Ensemble is het rolmodel, dat zich artistiek kan en wil laten uitdagen door kinderen en hun artistieke keuzes. Zie ook gezamenlijk initiatief (pagina 4) 6. Financieel kader 9

10 Om de ambities waar te kunnen maken is een aanzienlijk budget vereist. In totaal voor de komende 3 schooljaren De begroting met dekkingsplan is als separaat document bijgevoegd. We willen hier nadrukkelijk de aandacht vestigen op het gegeven dat een aanzienlijk deel wordt ingebracht door: Scholen en schoolbesturen: Gemeente Utrecht/FCP Deelnemers naschools curriculum: Partners: Uit het bovenstaande blijkt dat het commitment inhoudelijk én financieel van de partners, dat nodig is voor het verwezenlijken van de ambities, aanwezig is. In de periode is dit voor een belangrijk deel opgebouwd en heeft zich onmiskenbaar bewezen. We zijn er ons van bewust dat de gewenste bijdrage van de ouders van de deelnemende kinderen aan de naschoolse activiteiten (instrumentale lessen en ensembles) in termen van projectmanagement als risicofactor moet worden aangemerkt. We reduceren dit risico echter door de mogelijkheden die de U-pas en het JeugdCultuurFonds (JCF) bieden te benutten. De overige dekking wordt gevonden in lokale en landelijke fondsen, private en publieke middelen. We gaan hierbij uit van de meerwaarde voor de ontwikkeling van de landelijk beschikbare expertise op het gebied van Muziekeducatie en de methodiek van Vreedzame School / Wijk. Binnen de actuele ontwikkeling om in het basisonderwijs op een verantwoorde en structurele manier creativiteit te bevorderen en verder te ontwikkelen (talentontwikkeling), heeft ons project van MuziekRoute naar MuziekPaleis een voorbeeldfunctie. Continuïteit na de projectperiode Om verschillende reden kan er vanuit worden gegaan dat na 2016 activiteiten kunnen worden voortgezet. In 2016 zal er, zoals beschreven sprake zijn van een practice based ontwikkelde doorgaande leerlijn voor de groepen 3 t/m 8. Deze is beschreven en overdraagbaar. Het aantal direct betrokken scholen is aan het einde van de projectperiode aanzienlijk toegenomen. Met een stevig draagvlak van alle 11 scholen zal er logischerwijze ook meer bestedingsruimte door de scholen worden vrijgemaakt. Hier is met de scholen al over gesproken en daar is positief op gereageerd. Gedeelde opvatting: kwaliteit en verdieping kosten geld. Daarnaast, geldt dat er nog veel meer scholen met het overdraagbaar concept aan de slag kunnen gaan. De kosten per kind zijn drastisch omlaag gebracht. Als laatste noemen we de gelden die bij de scholen voor cultuureducatie beschikbaar zullen zijn ten gevolge van de afgeronde gemeentelijke operatie transitie cultuureducatie. 7. Reflectie en overdraagbaarheid Een plan voor monitoring, evaluatie en het ontwikkelen van een instrumentarium voor het inzichtelijk maken van leeropbrengsten wordt samengesteld op basis van de ervaringen en conclusies , ook in samenwerking met de HKU. Aan deze aspecten van het project zal veel aandacht worden besteed omdat het project meeloopt in het traject cultuureducatie met kwaliteit. Dit zal de overdraagbaarheid nog verder versterken. Overvecht heeft de afgelopen jaren een stedelijke voortrekkersrol vervuld op het gebied van Vreedzame School/Wijk en talentontwikkeling (De Brede School Academie). Mede door de 10

11 ontwikkelingen op het gebied van lestijdverlenging kwamen er mogelijkheden om onderschoolse leerlijnen Creatief Leren te ontwikkelen. Wederom een voortrekkersrol, waar andere wijken en scholen hun voordeel mee kunnen en willen doen. Inhoudelijke en logistieke ervaringen uit De MuziekRoute dienen nu al als uitgangspunt voor conceptleerlijnen actieve muziekbeoefening op scholen in andere wijken. 11