QUICKSCAN VOOR HET IN KAART BRENGEN VAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN
|
|
- Alfons Moens
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 QUICKSCAN VOOR HET IN KAART BRENGEN VAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN BASISONDERWIJS CENTRUM VOOR TAAL EN ONDERWIJS
2 QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN INLEIDING Dit instrument laat toe de startpositie van jouw school via een eerste scan globaal in kaart te brengen, en een balans op te maken van de sterke en minder sterke punten. Deze gegevens fungeren als knipperlicht. Ze kunnen een aanleiding vormen om met het schoolteam een reflectieproces op gang te brengen en/of met behulp van meer uitgebreide instrumenten een bepaald aspect van het schoolgebeuren (bv. beleidsvoerend vermogen of taalbeleid) diepgaander te analyseren. Dit resultaat kan een genuanceerder en completer beeld van de beginsituatie opleveren en een uitgangspunt vormen voor een succesvol innovatieproject. De zelfevaluatie is opgevat als een schriftelijke bevraging en peilt naar beleidsmatige elementen van: - beleidsvoerend vermogen - samenwerking en intervisie - veranderingscapaciteit - curriculumontwikkeling - pedagogische professionalisering - evaluatiebeleid - zorgbeleid - diversiteitsbeleid - talenbeleid - ouderwerking - brede school werking. Het Centrum voor Taal en Onderwijs ontwikkelde dit instrument met de steun van de Vlaamse Overheid in het kader van het project PIEO (Project Innoveren en Excelleren in het Onderwijs). Meer weten over PIEO? C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
3 QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN Hoe vul je de vragenlijst in? Dit instrument bevat uitspraken die te maken hebben met jouw persoonlijk denken en handelen op school. Sommige uitspraken gaan over je handelen in je eigen klas, andere uitspraken gaan over aspecten van de schoolwerking. Aan de directie, de zorgcoördinator en de niet-klasgebonden leerkrachten vragen we om de uitspraken over de eigen klas te beantwoorden vanuit hun eigen beleving (dus bijvoorbeeld vanuit de klassen waarin ze regelmatig actief zijn, of vanuit hun algemeen beeld van wat er in de klassen gebeurt). Voor de directie betekent dit dus: 'in de klassen van mijn school. Voor de zorgcoördinator en andere niet-klasgebonden leerkrachten betekent het: in de klassen waarin ik deelneem aan het klasgebeuren. Je hebt twee soorten uitspraken. De eerste soort gaat na of je of niet bent met een bepaalde uitspraak. Voor het invullen van de scores ga je als volgt te werk: helemaal 5 Akkoord 4 min of meer 3 niet 2 helemaal niet 1 De tweede soort uitspraken peilt naar de frequentie van een aantal specifieke leeractiviteiten in jouw klas. Daarvoor worden twee frequentieschalen gebruikt. Voor het invullen van de scores ga je als volgt te werk: Frequentieschaal 1 Frequentieschaal 2 1 à 2 keer per week 5 Meer dan 2 keer per trimester 5 1 à 2 keer per maand 4 2 keer per trimester 4 1 à 2 keer per trimester 3 1 keer per trimester 3 1 à 2 keer per jaar 2 1 keer per jaar 2 Nooit 1 Nooit 1 2 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
4 QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN Het is de bedoeling dat je voor alle uitspraken met een kruisje een score aanduidt, ook al komen de keuzemogelijkheden niet altijd volledig overeen met jouw mening of klaspraktijk. Kies in zo n geval het antwoord dat het meest aansluit bij jouw oordeel of handelen. De kruisjes dienen ín de vakken te staan en niet op de lijnen ertussen. Als dit toch gebeurt, telt het kruisje als de laagste score. Ten slotte is aan het eind van de vragenlijst, op een aparte bladzijde ruimte voorzien voor persoonlijke bedenkingen en aanvullende informatie. 3 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
5 Helemaal niet Niet Min of meer Akkoord Helemaal QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN 1. Onze schooleigen visie over kwaliteitsvol onderwijs staat duidelijk beschreven in ons pedagogisch project. 2. In mijn school worden belangrijke pedagogisch-didactische beslissingen gedragen door het hele team, bv. over een nieuwe methode, taalbeleidsprioriteiten, de herinrichting van de speelplaats In mijn school zijn alle leerkrachten bereid het eigen functioneren in vraag te stellen. 4. In mijn school zijn er duidelijke afspraken over de taken en bevoegdheden van alle betrokkenen. 5. Binnen ons team bestaat een open communicatie: alle onderwerpen zijn bespreekbaar, ieders mening wordt waardevol geacht en er is ruimte voor discussie. 6. In mijn school heerst er algemeen een positieve, constructieve houding ten aanzien van veranderingen. 7. In mijn school baseren wij geplande vernieuwingen op de analyse van leerlingresultaten. 8. Ik sta open voor vernieuwende tendensen in mijn klas, nieuwe methodieken, nieuwe technologieën, nieuwe werkvormen 9. Als ik in mijn klas iets nieuws (bv. een nieuwe methodiek) wil uitproberen, word ik daarin ondersteund door de directie of collega s. 10. Ik heb voor elk leergebied een helder zicht op de doelstellingen die de kinderen moeten bereiken. 11. Op mijn school streven alle leerkrachten naar het bereiken van zo hoog mogelijke leerresultaten voor elk leergebied. 12. Ik heb hoge verwachtingen van al mijn kinderen. 13. Op mijn school sluit de leerstof over de verschillende leerjaren goed op elkaar aan. 14. In mijn klas zijn de leerplandoelstellingen voor alle kinderen haalbaar. 15. Mijn school heeft een nascholingsbeleid waarbij nascholingsinitiatieven van individuele leerkrachten afgetoetst worden aan gezamenlijke doelen. 16. In mijn school krijg ik voldoende de kans om bijscholing te volgen in het kader van mijn persoonlijke professionele ontwikkeling. 17. In mijn school bestaan de nodige formele en informele communicatiekanalen om nieuwe inzichten, opgedaan via nascholing en professionalisering, aan collega s door te geven C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
6 Helemaal niet Niet Min of meer Akkoord Helemaal QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN 18. In mijn school gaan klasbezoeken door de directie, collega s en beleidsmedewerkers altijd gepaard met een pedagogisch-didactische nabespreking van de bijgewoonde activiteiten. 19. In mijn school wordt ervoor gezorgd dat nieuwe inzichten vanuit het onderwijsbeleid en de wetenschappelijke wereld doorstromen naar het leerkrachtenteam. 20. De evaluatie van de (leer)vorderingen van onze kinderen gebeurt op basis van veel verschillende bronnen, bv. gerichte observatie en analyse van opdrachten en interactie in de dagelijkse klaspraktijk, zelfevaluatie door leerlingen, toetsen en reflectiegesprekken 21. In mijn klas evalueer ik naast de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, ook hun socio-emotionele ontwikkeling, motivatie,, welbevinden, onderlinge verhoudingen, zelfvertrouwen 22. In mijn school wordt op systematische wijze nagegaan of de vooropgestelde doelen bereikt zijn, bv. met een leerlingvolgsysteem. 23. In mijn school zetten wij de zorguren vooral in voor het voorkomen van leerachterstanden. 24. In mijn klas ben ik als klasleerkracht de spilfiguur in de brede zorg voor elk kind. 25. Klasexterne hulp aan kinderen (met specifieke zorgbehoeften) is goed afgestemd op de activiteiten binnen de klas. 26. In mijn school vormt de samenwerking met externen een meerwaarde voor de ondersteuning van de zorgkinderen (bv. CLB, pedagogische begeleiding, logopedist, GONleerkracht ). 27. Ik ben op de hoogte van de thuisomstandigheden en de leefwereld van alle kinderen, bv. nieuwe leefstijlen en gezinsvormen, verscheidenheid in etnische groepen, socioeconomische status, interesses, buitenschoolse ervaringen, thuistaal 28. De inrichting van mijn klas weerspiegelt de leefwereld van de kinderen. 29. In mijn school zijn alle teamleden actief betrokken bij het uitvoeren van het talenbeleid. 30. In mijn school is het voornaamste doel van het talenbeleid de brede taalontwikkeling van de kinderen in functie van hun algehele ontwikkeling. 31. Op mijn school wordt het talenbeleid bijgestuurd op basis van effecten op de vorderingen van kinderen C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
7 Helemaal niet Niet Min of meer Akkoord Helemaal QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN 32. In onze school worden alle ouders beschouwd als een deskundige partner in het opvoeden van kinderen Op onze school gebruiken wij een grote variatie aan communicatiemiddelen om een heldere communicatie met ouders te voeren, bv. inschakelen van tolken, tussenpersonen, gebruik van pictogrammen 34. In mijn school zijn alle ouders goed geïnformeerd over het pedagogisch project. 35. In onze school organiseren wij doelbewust zowel informele als formele contacten met ouders, bv. ouderbijeenkomsten, open klasmomenten, schoolpoortcontacten 36. Onze school is actief vertegenwoordigd in een buurtgebonden netwerk van organisaties, bv. in het kader van het vrijetijdsaanbod. 37. Ik geloof dat kinderen in hun vrije tijd vaardigheden en competenties ontwikkelen die hen helpen bij hun prestaties in mijn klas. 38. Bij de samenwerking tussen mijn school en de buurtgebonden partners denken verschillende partners na over de doelstellingen en de organisatie van die samenwerking. 6 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
8 Nooit 1 à 2 keer per jaar 1 à 2 keer per 1 trimester à 2 keer per 1 mand à2 keer per week QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN Uitspraken met toepassing van frequentieschaal In mijn school maken teamleden gebruik van elkaars deskundigheid Ik werk met collega s klasoverschrijdend samen rond bepaalde projecten, thema s of activiteiten. 41. In mijn klas evalueer ik leerlingen om mijn onderwijsgedrag beter af te stemmen op de noden van alle kinderen. 42. In mijn lessen zorg ik ervoor dat kinderen inzicht krijgen in hun eigen prestaties. 43. In mijn klas worden de zorguren voor binnenklasdifferentiatie ingezet. 44. Om lesinhouden te verduidelijken, vertrek ik van ervaringen van kinderen. 45. Om kinderen te leren omgaan met diversiteit gebruik ik werkvormen waarbij ze moeten samenwerken en/of elkaar helpen om tot een resultaat te komen. 46. In mijn klaspraktijk maak ik ruimte voor een dialoog met de kinderen over respect voor zichzelf, voor anderen en voor de omgeving. 47. In mijn school gaan de leerkrachten op een positieve manier om met de thuistaal van de kinderen. 48. Op onze school bieden wij expliciet ruimte voor andere talen dan het Nederlands door onder meer in te zetten op taalinitiatie en talensensibilisering. 7 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
9 Nooit 1 keer per jaar 1keer per trimester 2 keer per Meer trimester dan 2 keer per trimester QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN Uitspraken met toepassing van frequentieschaal In mijn school overleggen leerkrachten over de kwaliteit van ons onderwijs In mijn school wonen leerkrachten lessen van collega s bij om van elkaar te leren. 51. In mijn school is er samenwerking tussen het kleuteronderwijs en het lager onderwijs. 52. Voor de invoering van vernieuwingen doen wij een beroep op collega s in andere scholen of externe deskundigen. 53. In onze school polsen wij naar de mening van ouders vóór het nemen van belangrijke beslissingen met betrekking tot schoolse aangelegenheden. 54. In onze school is er een inbreng van buurtgebonden organisaties in de klas, bv. jeugdwerkers, culturele medewerkers, personen van sportclubs 55. In onze school kunnen leerkrachten meewerken aan buitenschoolse projecten. 8 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
10 QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN Misschien heeft het invullen van de lijst bij jou ideeën en/of aandachtspunten losgeweekt rond sterktes en werkpunten van je school in het algemeen of over de volgende domeinen in het bijzonder: beleidsvoerend vermogen, samenwerking en intervisie, veranderingscapaciteit, curriculumontwikkeling, pedagogische professionalisering, evaluatiebeleid, zorgbeleid, diversiteitsbeleid, talenbeleid, ouderwerking, brede school werking. Schrijf hier je ideeën of aandachtspunten. Sterktes Werkpunten 9 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
11 QUICKSCAN SCHOOL- EN KLASGEBEUREN BRONNEN Deneire, A., Vanhoof, J., & Van Petegem, P. (2012). Waar zit beleidsvoerend vermogen in (ver)scholen? Mechelen: Plantijn. Cantreels, P., Deneire, A., & Van Petegem, P. (2003). IZES Basisonderwijs. Leuven: Acco. De Vlieger, M. (2012) Beginsituatieanalyse-instrument in het kader van het Nederlandstalig basisonderwijs Brussel. Leuven: Centrum voor Taal en Onderwijs (KU Leuven), Brussel: Voorrangsbeleid Brussel vzw. In eigen beheer. Sierens, S., Van Lysebettens H. (2002) De ICO-scoop, Zelfevaluatie-instrument voor basisscholen. Steunpunt diversiteit en leren. (Universiteit Gent). Gent: GOK-evaluatie-instrument omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs). ( ). Gent: Steunpunt Diversiteit & Leren. (Universiteit Gent). In eigen beheer. Geraadpleegd op 18 november 2012 via Instrument voor analyse de beginsituatie van de school betreffende gelijke onderwijskansen. (2008) Steunpunt GOK. In eigen beheer. Geraadpleegd op 16 november 2012 via Participatie leerlingen en ouders: Instrument voor de analyse van de beginsituatie Extra bronnenkaarten basisonderwijs. (2008). Steunpunt GOK. In eigen beheer. Geraadpleegd op 16 november 2012 via Aanzetten tot zelfevaluatie binnen GOK Basisonderwijs. (2006). Steunpunt GOK & Vlor-werkgroep Zelfevaluatie. In eigen beheer. Geraadpleegd op 16 november 2012 via Preventie en remediëring voor ontwikkelings- en leerachterstanden: instrument voor de analyse van de beginsituatie basisonderwijs. Steunpunt GOK. In eigen beheer. Geraadpleegd op 15 november 2012 via GOKtip: zelfevaluatie. (2009). Steunpunt GOK. In eigen beheer. Geraadpleegd op 15 november 2012 via Breed evalueren: Visietekst. Steunpunt GOK. In eigen beheer. Geraadpleegd op 15 november 2012 via Kathy Ruyssinck en Ann Boeraeve in samenwerking met hun collega s van Schoolopbouwwerk Brussel vzw. ( ). Kijk wijzer naar ouders. Een kijkwijzer voor scholen die met ouders willen werken rond onderwijs. Schoolopbouwwerk Brussel vzw. In eigen beheer. Geraadpleegd op 18 november 2012 via heid/kijkwijzer_ouderbetrokkenheid.pdf Taalbeleid op school. Instrument voor de analyse voor een beginsituatie. Basisonderwijs. (2008). Steunpunt GOK. In eigen beheer. Geraadpleegd op 26 november 2012 via 10 C e n t r u m v o o r T a a l e n O n d e r w i j s, 2013
Evaluatie-instrument Omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs)
Evaluatie-instrument Omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs) 1 Evaluatie-instrument Omgaan met diversiteit (pijler intercultureel onderwijs) Doel: de mate waarin leerkrachten en school
Nadere informatieGelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008 1. Leerlingen- en ouderparticipatie is 2. Waarom? 3. Hoe? 4. Instrument voor analyse beginsituatie
Nadere informatieGELIJKE ONDERWIJSKANSEN. OMGAAN MET DIVERSITEIT
GELIJKE ONDERWIJSKANSEN. OMGAAN MET DIVERSITEIT Wat is diversiteit? Diversiteit betekent verscheidenheid. Mensen kunnen op heel veel vlakken van elkaar verschillen. Het is die veelheid die we in het begrip
Nadere informatieDISCO : Algemene handleiding
DISCO : Algemene handleiding DISCO het Screeningsinstrument Diversiteit en Onderwijs m.b.t. omgaan met diversiteit biedt enerzijds handvatten om maatregelen en acties die reeds genomen werden in kader
Nadere informatieEen kleurrijke spiegel van de diversiteit op school
projectgroep 1 NOvELLe: netwerk voor ontwikkeling van expertise voor de Limburgse lerarenopleidingen - Een kleurrijke spiegel van de diversiteit op school Gegevens respondent Codenaam: Postcode: Onderwijs:
Nadere informatieHANDELINGSGERICHT WERKEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN BELEIDSVOEREND VERMOGEN. Onderwijsbehoeften van de leerling 11/09/2013
Gericht Werken als bril om naar het zorgbeleid te kijken zorg Handelings- Leerlingenbegeleiding fase 0 fase 1 HGW HGW Leren & studeren Studieloopbaanbegeleiding Socioemotioneel fase 2 fase 3 HGW HGW centrale
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieInstrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus
Vraag: Hoe goed doe ik het in mijn les? op het vlak van: Instrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus 2008-2011 1 Preventie en remediëring van
Nadere informatieWerking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen:
Werking kijkwijzer beleidsvoerend vermogen: WAT? Voor u ligt een kijkwijzer om het beleidsvoerend vermogen van uw school in kaart te brengen. De kijkwijzer kan gebruikt worden om een algemeen beeld van
Nadere informatieParticipatie leerlingen en ouders
Participatie leerlingen en ouders Instrument voor de analyse van de beginsituatie 2008 KORTE versie Kort Dit is de korte versie van het instrument voor de analyse van de beginsituatie Participatie van
Nadere informatiewaarbij de leerkracht er toe doet
Een geïntegreerde socioemotionele leerlingenbegeleiding waarbij de leerkracht er toe doet Workshop Ontmoetingsdag HGW 16 september 2010 Gent Karen Jacobs, Universiteit Antwerpen 1. De SEG-vragenlijst WERKMOMENT
Nadere informatieHet zorgbeleid in het Pierenbos
Het zorgbeleid in het Pierenbos Indien je als ouder vragen hebt, stap je in de eerste plaats naar de klasleerkracht. Deze zal overleggen met de ondersteuner en/of zorgcoördinator en bekijken welke trajecten
Nadere informatieBreed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1
2. Evaluatie en toetsing Koen Van Gorp (a), Iris Philips (a) & Fauve De Backer (b) (a) CTO, KU Leuven (b) Steunpunt Diversiteit en Leren, UGent Contact: Koen.VanGorp@arts.kuleuven.be Iris.Philips@arts.kuleuven.be
Nadere informatieWij gaan met plezier naar school.
www.schoolbranst.be Wij gaan met plezier naar school. 3...onze visie Onze school is een landelijk gelegen dorpsschool, een groene school, waar we leven in verbondenheid met de natuur en met elkaar en handelen
Nadere informatieBeschrijving example of good practice 4
Beschrijving example of good practice 4 1. Typering van de school Vrije basisschool De Schakel Kleuterweg 15 3530 Houthalen-Helchteren Tel.: 011 / 30 48 33 Directeur: Marc Bonné Kernteam: Marc Bonné, Petra
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 26 februari Piet Van Avermaet & Marie Seghers Persoon in zijn geheel Breed evalueren Wat mag u verwachten? Aan de slag
Nadere informatieVerder gestalte geven aan het taalbeleidsplan
Verder gestalte geven aan het taalbeleidsplan De lat hoog voor talen in iedere school Goed voor de sterken, sterk voor de zwakken Inhoud THEORETISCH KADER Definitie Doelen Bronnen voor het bepalen van
Nadere informatieBijlage 2: De indicatoren van beleidsvoerend vermogen
Bijlage 2: De indicatoren van beleidsvoerend vermogen 1 2 3 4 1. Wat is beleidsvoerend vermogen? De scholen die een succesvol beleid voeren, gebruiken hun beleidsruimte maximaal zodat de onderwijskwaliteit
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het SECUNDAIR ONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatiezorgvisie Heilige familie Lagere school
zorgvisie Heilige familie Lagere school 1) Inleiding Onze school- en zorgvisie staat gesymboliseerd in ons schoollogo en in onze slogan sterk onderwijs, warme sfeer! : Ieder kind is van harte welkom in
Nadere informatieOpdracht bij stappenplan kwaliteitsontwikkeling
Opdracht bij stappenplan kwaliteitsontwikkeling Rubriek: De school stimuleert de ontwikkeling van alle lerenden Deelrubriek: De lerende begeleiden Kwaliteitsverwachting B2 Het schoolteam biedt de begeleiding
Nadere informatieGelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie
Gelijke onderwijskansen Leerlingen- en ouderparticipatie Studiedagen GOK derde cyclus oktober/november 2008, secundair onderwijs 1. Theoretische kader: Wat? Waarom? Hoe? 2. Instrument voor analyse van
Nadere informatieNaar een krachtige samenwerking tussen ouder en school
Naar een krachtige samenwerking tussen ouder en school Een werkkader Inhoud Samenwerking tussen ouder en school... 2 Het concept ouderbetrokkenheid... 3 De dimensies van ouderbetrokkenheid... 3 Hoe krijg
Nadere informatiePositief omgaan met meertaligheid in het basisonderwijs en in de buitenschoolse opvang
Ronde 4 Ayse Isçi Onderwijscentrum, Gent Contact: ayse.isci@gent.be Positief omgaan met meertaligheid in het basisonderwijs en in de buitenschoolse opvang Meertaligheid in het onderwijs en in de opvang
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieTAALBELEID BAO. Taalbeleid: een succesvol project. Martien Berben
TAALBELEID BAO Taalbeleid: een succesvol project Martien Berben www.cteno.be Taalbeleid Waarom? Hoe? TAALBELEID Voor wie? Waarover? Waarom? Attitude bij lezen Begrijpen van opdrachten Duidelijkheid bij
Nadere informatieKUNSTENBAD. Studiedag GO! 16 juni 2015 KUNSTENBAD BEELD EN DANS EN DRAMA EN MEDIA EN MUZIEK
Studiedag GO! 16 juni 2015 IN DE PRAKTIJK inzetten van leerkrachten 1 hoofdleerkracht met vak-assistenten team van vakspecialisten 1 leerkracht geeft de 5 domeinen www.dekunstpiloten.be leerdoelen
Nadere informatieTAALVAARDIGHEID TAALBELEID
TAALVAARDIGHEID TAALBELEID Teaser Ik heb ooit in mijn hoofd en in mijn hart een fundamentele keuze moeten maken: voor het Nederlands. Het was dat of aan de kant worden gezet voor het leven. Op die kennis
Nadere informatieWord meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid
Word meester in het evalu(l)eren: op weg naar een hernieuwd evaluatiebeleid Workshop 14 mei 2014 Marie Seghers & Piet Van Avermaet (SDL) Wat mag u verwachten? Principes van breed evalueren Aan de slag
Nadere informatieHET BELEIDSVOEREND VERMOGEN BINNEN ONZE SCHOLENGEMEENSCHAP. De 8 dragers voor een beleidseffectieve SG
HET BELEIDSVOEREND VERMOGEN BINNEN ONZE SCHOLENGEMEENSCHAP De 8 dragers voor een beleidseffectieve SG Responsief vermogen Ondersteunende relaties Doeltreffende communicatie Gedeeld leiderschap Reflectief
Nadere informatieResultaten enquête. Onderzoek van Leen Leys. Master in de pedagogische wetenschappen
Resultaten enquête Onderzoek van Leen Leys Master in de pedagogische wetenschappen Voorwoord van de directie BESTE OUDERS, In wat volgt, tonen we de resultaten van een enquête die tijdens het eerste trimester
Nadere informatieDe HGW-bril toegepast in de cel leerlingenbegeleiding
De HGW-bril toegepast in de cel woensdag 20 februari 2013 Kris Loobuyck 1 2 3 VVKSO 1 Uitgangspunten van HGW 4 HGW biedt kansen! 5 We zijn gericht op het geven van haalbare en bruikbare adviezen. We werken
Nadere informatieSUCCESFACTOREN. Checklist
SUCCESFACTOREN Checklist Het gezondheidsbeleid op school heeft een groter effect als aan een aantal randvoorwaarden wordt voldaan. Deze randvoorwaarden spelen een belangrijke rol tijdens alle fasen van
Nadere informatieZorgbeleid Campus T.I. Sparrendal
Zorgbeleid Campus T.I. Sparrendal Elke leraar leerlingbegeleider! VISIETEKST ZORGBELEID 1. Inleiding Als katholieke school wil het Technisch Instituut Sparrendal jongeren vormen tot weerbare en kritische
Nadere informatieTaalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1
Taalbeleidsplan Geel kleuter en lager onderwijs. Deel 1 Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid (luisteren, spreken, schrijven en begrijpend lezen in functionele contexten) vermeerderen.
Nadere informatieZelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen
Zelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen Het gelijke onderwijskansenbeleid als casus Persconferentie Woensdag 8 maart 2006 Zelfevaluatie en beleidseffectiviteit in Vlaamse Scholen Het gelijke
Nadere informatieVrije Kleuterschool De Link Patronaatstraat 28 Jan Verbertlei Edegem
Beleidsvoerend vermogen van zorg Vrije kleuterschool De Link Edegem Tel.: 03 369 66 33 Opgemaakt door Thaïsa Kets zorgcoördinator kleuterschool Bron: Vanhove, G., werkgroep Vademecum zorg. (2014). Katholiek
Nadere informatieNetwerkdag VIRBO 3 februari Talenbeleid
Netwerkdag VIRBO 3 februari 2015 Talenbeleid Verwachtingen overheid en GO! inzake talenbeleid. Aanbevelingen PBD : Waarop inzetten binnen talenbeleid in de komende jaren? Waarom de aandacht voor talenbeleid?
Nadere informatieGelijke onderwijskansen in het gewoon basisonderwijs
Gelijke onderwijskansen in het gewoon basisonderwijs Vlaams Parlement, 37-A (2017-2018) Nr. 1 Uiteenzetting in de Commissie voor Onderwijs 12 oktober 2017 1 Situering van GOK-beleid Decreet van 28 juni
Nadere informatieOPVOEDINGSPROJECT DE LINDE
OPVOEDINGSPROJECT DE LINDE DOELSTELLING De Linde is een school voor buitengewoon lager onderwijs. Onze doelstelling kadert volledig binnen de algemene doelstelling van de Vlaamse Overheid met betrekking
Nadere informatieVragenlijst Zorg op school
Vragenlijst Zorg op school Toelichting Beste leraar, Via deze vragenlijst wordt de wijze waarop het lerarenteam het zorgbeleid op school percipieert in kaart gebracht. Neem voldoende de tijd om de vragen
Nadere informatieUw ervaringen na 1 jaar M-decreet
Uw ervaringen na 1 jaar M-decreet Heeft u leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften door de invoering van het M-decreet in uw klas of school? Is uw rol als ondersteuner gewijzigd omwille van de invoering
Nadere informatieOmgaan met diversiteit als sleutelcompetentie Omgaan met diversiteit als leerkrachtencompetentie Omgaan met diversiteit als doelstelling van een
I II III Omgaan met diversiteit als sleutelcompetentie Omgaan met diversiteit als leerkrachtencompetentie Omgaan met diversiteit als doelstelling van een schoolbeleid I. Omgaan met diversiteit als sleutelcompetentie
Nadere informatieOverzicht analyse- en evaluatie-instrumenten
Overzicht analyse- en evaluatie-instrumenten Onderstaand overzicht toont welke instrumenten de school kan gebruiken om haar beginsituatie in kaart te brengen en/of beleid te evalueren. Voeding Beweging
Nadere informatieEvalueren en attesteren in functie van schoolloopbaanbegeleiding. Mark Verbelen
Evalueren en attesteren in functie van schoolloopbaanbegeleiding Mark Verbelen Opwarmertjes Alle evaluatiegegevens die verzameld worden, worden meegenomen in de punten voor dagelijks werk. De klassieke
Nadere informatieTHEMA 1 PREVENTIE EN REMEDIËRING VAN ONTWIKKELINGS- EN LEERACHTERSTANDEN *
THEMA 1 PREVENTIE EN REMEDIËRING VAN ONTWIKKELINGS- EN LEERACHTERSTANDEN * 1. De motivatie voor ontwikkeling en leren bij de leerlingen verhogen. 2. De ontwikkeling en /of leerwinst bij elke leerling verhogen.
Nadere informatieONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT
ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT - SCHOOLBROCHURE - Basisonderwijs DE LINDE, Overpelt ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT In ons Eigen opvoedingsproject (EOP) kan u lezen hoe wij als school onze opvoedingstaak zien.
Nadere informatieVAARDIGHEIDSTRAINING 3
VAARDIGHEIDSTRAINING 3 Taalbeleid, meer dan het plan Sophie Stroobants Programma 1. Acties uitwerken Een blik op de inhoudelijke en praktische aanpak Het belang van samen leren Ondersteuning door partners
Nadere informatiein onze school is elk kind een ster!
2 Kom er bij en zoek het niet te ver, in onze school is elk kind een ster! Een kort fragment uit ons schoollied dat perfect weergeeft waar wij met onze school willen voor staan. Een school die elk kind
Nadere informatieG.V.Basisschool Hamont-Lo
G.V.Basisschool Hamont-Lo Zorg onze schooleigen visie op BREDE zorg Als school hebben we de opdracht om met brede zorg te werken aan de ontplooiing van iedere leerling. Dat is één van de pijlers van het
Nadere informatieVragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012
Vragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012 Toelichting Beste leerling, Jij zit in de Eureka!-klas. We zijn benieuwd naar jouw mening. Die kun je geven in deze vragenlijst. Die bestaat
Nadere informatieLeren leren in onze school. Ons praktijkverhaal
Leren leren in onze school Ons praktijkverhaal Leren leren leren De leerkracht coacht leerlingen die hun eigen leerproces in handen leren nemen. G.V. BASISSCHOOL ST.-MICHIEL 3600 GENK-Winterslag Beginsituatie
Nadere informatieStudiewijzer Diversiteit
1 Thomas More Kempen Studiewijzer Studiewijzer Diversiteit OPO-verantwoordelijke: Annelies Demessemaeker Docenten: Eline Bernaerts en Annelies Demessemaeker CAMPUS Vorselaar Domein Lerarenopleiding Bachelor
Nadere informatieHuistaakbeleid. BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35
Huistaakbeleid BS GO! Europaschool Genk en BS GO! Europaschool Genk campus Sledderlo Keinkesstraat 19 3600 GENK 089/35.53.35 Inleidende tekst Om op een degelijke manier aan huistaakbeleid te doen moeten
Nadere informatieBasisschool van GO! scholengroep Ringscholen : 740 lln - 320 kleuters - 420 lln lagere afdeling
Halle Basisschool van GO! scholengroep Ringscholen : 740 lln - 320 kleuters - 420 lln lagere afdeling 62 onderwijzend personeelsleden - klassentitularissen - 3 leermeesters LO / 5 leerkrachten levensbeschouwelijke
Nadere informatieMeten, weten & beleid. 'Kennisopbouw en kennisuitwisseling databeheer' Workshop 3 2. En in Gent? Stadsmonitorresultaten in vogelvlucht.
Meten, weten & beleid 'Kennisopbouw en kennisuitwisseling databeheer' Workshop 3 2 26 februari 23 april - Brussel Brussel En in Gent? Stadsmonitorresultaten in vogelvlucht. Beleidseffectmeting expert taalbeleid
Nadere informatieIk zeg mummi en vaari. Hoe zeg jij oma en opa? Een project rond talensensibilisering in de school Rozenberg
Ronde 1 Jo Knaeps & Greet Van Mello VVKBaO Contact: Jo.knaeps@vsko.be greet.vanmello@vsko.be Ik zeg mummi en vaari. Hoe zeg jij oma en opa? Een project rond talensensibilisering in de school Rozenberg
Nadere informatieReferentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen. Katrien Van Asch
Referentiekader OK: aan de slag met enkele kwaliteitsverwachtingen Katrien Van Asch Doelen Kennismaken met het Referentiekader OK in het algemeen Uitwisselen van ideeën over rubriek ontwikkeling van de
Nadere informatieEen taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school. Taal, taal en nog eens taal!
Een taalbeleid implementeren in de basis- en secundaire school Taal, taal en nog eens taal! 1. Wat is taalbeleid? Situaties Definitie Programma 2. Hoe doen scholen aan taalbeleid? Doelstellingen Didactische
Nadere informatieVERSLAG VAN DE DOORLICHTING ZONDER JURIDISCHE CONSEQUENTIES GO! Basisschool Vogelzang (2221)
VERSLAG VAN DE DOORLICHTING ZONDER JURIDISCHE CONSEQUENTIES GO! Basisschool Vogelzang (2221) 1 IN WELKE MATE ONTWIKKELT DE SCHOOL HAAR EIGEN KWALITEIT? K1 K6 K2 K5 K3 K4 K1. Visie en strategisch beleid
Nadere informatie1 Doe jij ook mee?! Team in beweging - Nu beslissen Steunpunt Diversiteit & Leren
Nu beslissen De motieven om te starten met leerlingenparticipatie kunnen zeer uiteenlopend zijn, alsook de wijze waarop je dit in de klas of de school invoert. Ondanks de bereidheid, de openheid en de
Nadere informatieStandpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015)
Standpunt rapport in het basisonderwijs PBD Basisonderwijs (september 2015) Pedagogische begeleidingsdienst Huis van het GO! Willebroekkaai 36 1000 Brussel Situering, probleemstelling en uitgangspunten
Nadere informatie1. WERKEN AAN EEN SCHOOLEIGEN CHRISTELIJKE IDENTITEIT
1. WERKEN AAN EEN SCHOOLEIGEN CHRISTELIJKE IDENTITEIT Als katholieke school kiezen we voor de fundamentele opdracht onze kinderen te begeleiden vanuit uitgesproken evangelische waarden. Ieder kind is uniek.
Nadere informatiebrugfiguren 5 praktische aanbevelingen voor organisaties die een beroep doen op
5 praktische aanbevelingen voor organisaties die een beroep doen op brugfiguren Jouw organisatie wil een brugfiguur inzetten. Met welke factoren moet je rekening houden? Hier vind je vijf essentiële voorwaarden
Nadere informatieBinnenklasdifferentiatie in de lessen wereldoriëntatie: training tools
Donderdag 12 oktober 2017 Studiedag VLOR (krachtig basisonderwijs) Yves Van Hoof (Erasmushogeschool Brussel) Binnenklasdifferentiatie in de lessen wereldoriëntatie: training tools Praktijkgids / Checklists
Nadere informatieStudiedag 18 mei Docenten lerarenopleingen
Studiedag 18 mei 2011 Docenten lerarenopleingen Project 1 Diversiteit gelijke kansen taalbeleid BASISONDERWIJS Rudi Boelen Barbara De Graeve Hilde Imberechts Eline Janssens Strategie project 1 Beschrijven
Nadere informatieJenaplanschool De Kleurdoos
Jenaplanschool De Kleurdoos Zorgbeleid op school Binnen de school speelt het leren zich op verschillende niveaus af. Niet alleen de kinderen in de stamgroep, maar ook de individuele leerkracht wordt gestimuleerd
Nadere informatieFiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie?
Fiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie? In deze fiche vind je instrumenten om de interculturele competenties van personeelsleden op te bouwen en te vergroten zodat het diversiteitsbeleid
Nadere informatieZORGBELEID. De zorgcoördinator wordt steeds gesteund en bijgestaan door het zorgteam.
ZORGBELEID Dit document is een samenvatting van alle zorginitiatieven die op schoolniveau genomen worden om kinderen die extra aandacht vragen, om welke reden ook, met de beste zorgen te omringen. Het
Nadere informatieprojectverloop Onderzoek
projectverloop Onderzoek Ouders: bezorgd om Nederlands, bezorgd om thuistaal Leerkrachten: meertaligheid als oorzaak van achterstand Maar: meertaligheid hoeft geen probleem te zijn projectverloop Kans:
Nadere informatieDe evaluatie en rapportage
De evaluatie en rapportage 1. De evaluatie 1.1 De beeldvorming 1.2 De evaluatiemiddelen 1.3 De externe instanties 1.4 De rapportage 2. Het rapport 1. De evaluatie Om al onze kinderen zo optimaal mogelijk
Nadere informatieVRIJE BASISSCHOOL Etikhove. Zorgboekje WAT ALS
VRIJE BASISSCHOOL Etikhove Zorgboekje WAT ALS 1 ZORG? SES? Wablief? Brandend actueel en wellicht al van gehoord maar wat is dat nu eigenlijk en wat betekent dit voor onze school. Vanuit de overheid worden
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieWorkshop 3: Taalactivering
Workshop 3: Taalactivering inhoud voorstelling Wat is taalactivering? De thema s in vogelvlucht Een thema in detail: spelend leren Getuigenis Juf Els Vragen en bekijken materiaal projectverloop onderzoek
Nadere informatieSocio-emotionele ontwikkeling
Bronnenkaart 4 Socio-emotionele ontwikkeling Steunpunt GOK 1 Visie en doelstellingen Visie op socio-emotionele ontwikkeling De visie op het thema socio-emotionele ontwikkeling laat zich kernachtig als
Nadere informatieZelfreflectieformulier ondersteunend personeel
School Naam personeelslid Zelfreflectieformulier ondersteunend personeel PERSOONLIJKE STELLINGEN 1 voor ONDERSTEUNEND PERSONEEL ter voorbereiding van een FUNCTIONERINGSGESPREK 2. I Enkele richtlijnen en
Nadere informatieDe algemene basiszorg
Onze visie op zorg Op onze school streven we ernaar de eigenheid van elk kind een plaats te geven. Om tegemoet te komen aan de noden van elk kind omringen we hen met een brede zorg. De rode draad binnen
Nadere informatieqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Zorgplan
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Zorgplan wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Gemeentelijke basisschool
Nadere informatieOm de school te helpen bij het voeren van een zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid
Een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid Leidraad bij het stappenplan Sinds 1 september 2012 is elke school verplicht een geïntegreerd zorg- en gelijke onderwijskansenbeleid te voeren. Dit
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieHoe kijkt de Vlaamse onderwijsinspectie naar evalueren in scholen?
Hoe kijkt de Vlaamse onderwijsinspectie naar evalueren in scholen? Mechelen 25 september 2015 Angelsaksische landen Evaluation Assessment Nederlands Assessment als deel van evaluatie Alternatieve evaluatie
Nadere informatieModule 1 GOK 1 GOK. Visietekst geïntegreerd ondersteuningsaanbod GOK.
Module 1 GOK 1 GOK Visietekst geïntegreerd ondersteuningsaanbod GOK. Hoe wij op onze school willen werken aan gelijke kansen voor elk kind vinden we terug in ons schooleigen christelijk opvoedingsproject.
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieGIBO HEIDE. pedagogisch project
GIBO HEIDE pedagogisch project gemeenteraadsbesluit van 26 mei 2015 Het pedagogisch project is de vertaling van de visie van directie en leerkrachten die betrekking heeft op alle aspecten van het onderwijs
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatiePBD BASISONDERWIJS. Seminarie VIRBO Evaluatie in het basisonderwijs 20 maart 2014 La Roche-en-Ardenne
PBD BASISONDERWIJS Seminarie VIRBO Evaluatie in het basisonderwijs 20 maart 2014 La Roche-en-Ardenne Verloop Evalueren in de basisschool- het kader Bespreken van enkele aspecten inzake evaluatiebeleid
Nadere informatieQuickscan voor personeel
Quickscan 2018-2019 voor personeel Uitslagen Quick Scan SBO De Vlieger Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Quickscan 2018-2019 voor personeel van SBO De Vlieger. De gebruikte
Nadere informatieOpvoedingsproject VBS De Bloesem
Opvoedingsproject VBS De Bloesem Als uitgangspunt voor ons opvoedingsproject nemen wij het beeld van 'de zaaier'... De elementen van dit schilderij staan symbool voor de 5 opdrachten die we wensen na te
Nadere informatieVerslag over de opvolgingsdoorlichting van School met de Bijbel Mijn Oogappel te MARKE
Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan 15 1210 BRUSSEL doorlichtingssecretariaat@ond.vlaanderen.be www.onderwijsinspectie.be Verslag
Nadere informatieDe implementatie van het gelijke onderwijskansendecreet. Van overheidsbeleid naar schoolpraktijk
De implementatie van het gelijke onderwijskansendecreet Van overheidsbeleid naar schoolpraktijk Peter Van Petegem Jan Van Hoof EduBROn UA Jef C. Verhoeven Ina Buvens Centrum voor Onderwijssociologie KU
Nadere informatieSchema voor functioneringsgesprekken
Instelling: atum:.. Schema voor functioneringsgesprekken Naam:... dres:...... Stamboeknummer:... Opdracht:... Opdrachtbreuk:... /24 Vast benoemd: Ja / Neen antal uren: / 24 . Je globale beleving van je
Nadere informatieProjectfiche 16 Maria Assumptalyceum Brussel
Projectfiche 16 Maria Assumptalyceum Brussel ((Interventie preventiecoaches geestelijke gezondheid) (gezondheidsthema welbevinden) 1 Schoolkenmerken Maria Assumptalyceum Stalkruidlaan 1 1020 Brussel Directie:
Nadere informatieIngrid Schoofs RenT-begeleider
Zorgbeleidsplan Verkenning van het zorgcontinuüm Overzicht Sessie 1 Schetsen van het zorgcontinuüm Verdieping van de voorwaarden 2 1 1 ALGEMEEN ;; Visie op zorg EXTRA Veilig klasklimaat Doelen voor zorg
Nadere informatieBrede School De Brede Stroom
18 maart 2016 Symposium: De ruimte als derde pedagoog Brede School De Brede Stroom An Claeys, Onderwijscentrum Brussel Lore Arnauts, Brede School De Brede Stroom & De Haven Agenda Verwachtingen Brede School
Nadere informatieEffecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK. Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete
Effecten van GOK in kaart brengen STEUNPUNT GOK Lia Blaton, Nora Bogaert & Eva Verstraete Zelfevaluatie Overzicht De GOK-cyclus: van beginsituatie-analyse (BSA) tot evaluatie Zelfevaluatie: stappen Valkuilen
Nadere informatieRonde van Vlaanderen 2008. Omgaan met Diversiteit
Ronde van Vlaanderen 2008 Omgaan met Diversiteit Omgaan met diversiteit Diversiteitstest Referentiekader: omgaan met diversiteit Screeningsinstrument Doe de diversiteitstest! Vul de test individueel in.
Nadere informatieIntegrale Visie op Zorg
Basisschool De Luchtballon Freinetschool Holven Lebonstraat 45, 2440 Geel Velodroomstraat 33, 2440 Geel Directeur: Gert Van Herle Directeur: Gert Van Herle Tel: 014/586046 Tel: 014/588758 Fax: 014/583507
Nadere informatieONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT
ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT 1 INHOUDSOPGAVE Pedagogisch project Opdracht 1 Werken aan de schooleigen christelijke identiteit 3 Opdracht 2 Werken aan een degelijk en samenhangend onderwijsinhoudelijk aanbod.
Nadere informatieAan de slag met het OK op school werkwinkel SOK-congres 7/12/2018
Aan de slag met het OK op school werkwinkel SOK-congres 7/12/2018 Lisbeth Van Hecke Dienst identiteit & kwaliteit Het leven zit vol verwachtingen 2 SOK-congres Interne kwaliteitszorg op school 1 Doelen
Nadere informatie