Naar een mediawijs competentieprofiel voor begeleiders van openbare computerruimtes 14/11/13 1

Transcriptie

1 Naar een mediawijs competentieprofiel voor begeleiders van openbare computerruimtes 14/11/13 1

2 Kennismaking 14/11/13 2

3 Mediawijsheid in relatie tot andere begrippen Mediageletterdheid en mediawijsheid Digitale Geletterdheid, ICT-geletterdheid E-inclusie en digitale kloof Informatiegeletterdheid, beeldgeletterdheid Intergeletterdheid Media-literacy is the ability to access, analyze, evaluate and create messages across a variety of contexts. (Livingstone, 2004) 14/11/13 3

4 Competentiemodellen Mediawijsheidscirkel Andere modellen 14/11/13 4

5 A rough cartography of media literacy competences at the age of networked multimedia Informational Technical Social Reading S M N S M N S M N Writing S M N S M N S M N Navigating S M N S M N S M N Organizing S M N S M N S M N SCHOOL TRADITIONAL MEDIA NEW MEDIA

6 Digitale mediawijsheid Producenten en consumenten: prosumer Hybride, connectiviteit en interactiviteit 14/11/13 6

7 Competentieprofiel Mediacoach Algemeen Attitudes Techniek Creativiteit Reflectie Analyse Didactiek/pedagogie 14/11/13 7

8 Andere spelers & projecten ICT Inclusief - ICT competentielijst voor leerkrachten/ begeleiders (Thomas More Kempen) Mediawijs onderwijs met Media didactica - Universiteit Antwerpen Mediawijze leerkrachten(competentiematrix) - Thomas More Mechelen > Apestaartjaren 4.3 Oscaronline.be (Socius en Ambrassade) Competentiegerichte eindtermen (Departement onderwijs) 14/11/13 8

9 Algemeen Achtergrond Digitale Media en mediawijsheid plaatsen in eigen (professionele) situatie (wat is een openbare computerruimte?) In de cultuur van de deelnemer (leeftijd, geletterdheidsniveau, socio-economische situatie) Binnen de organisatie de functie begeleider kunnen situeren zicht hebben op mogelijke doorstroom naar andere initiatieven 14/11/13 9

10 Attitudes Openheid, durf en onderzoekslust t.o.v. media Kritisch-constructieve houding t.ov. media Openheid t.o.v. doelpubliek Ook hun talenten aan bod laten komen (vb. zelf leren van hen of peer to peer) Verantwoordelijkheid als begeleider opnemen Gepast leren omgaan met storingen, moeilijke situaties, grenzen stellen, zorg voor het lokaal/materiaal, erkennen dat een probleem niet tot hun core business behoort en gepast verantwoordelijkheid doorgeven. 10

11 Techniek Functioneel beheersen, inzicht hebben en zelfredzaam zijn Informatie zoeken, verwerken, beheren en delen Basis gebruik van diverse tools en platformen Mediabeheer Vbn. Basisconfiguratie, (de-)installeren van software/app s, hulp vinden (handleidingen), kennis privacy instellingen, beveiliging, 11

12 Creativiteit Diverse media Doelgericht Vernieuwend Participatief Aanwenden Vbn. Creëren van een digitaal verhaal, gebruik van spelmethodes, => Educatieve methodieken 14/11/13 12

13 Reflectie Beheer online identiteit(en) Wettelijke, deontologische en ethische kaders toepassen Bij mediacreatie en - gebruik reflecteren over doelstellingen, doelpubliek, medium, vorm en inhoud 13

14 Analyse Invloed van de gebruikte technologie (op de inhoud van de boodschap) begrijpen Informatie kritisch beoordelen Beelden interpreteren Begrip (online) reclame Inzicht online gedrag doelpubliek Wettelijke, deontologische en ethische kaders kennen 14

15 Didactiek/Pedagogie Verhogen van het probleemoplossend vermogen, creativiteit en zelfredzaamheid van de doelgroep Aanpak en werkvormen voor doelgroepen met diverse niveaus van (visuele) taligheid & informatievaardigheden Leervragen detecteren, omzetten in (een) actie, controleren, opentrekken Leerdrempels doelgroepen herkennen en hier gepast op reageren Kennisuitwisseling faciliteren tussen de lerenden Setting creëren waarin mensen creatief met nieuwe media aan de slag gaan 14/11/13 15

16 Aan de slag Wat vind je goed aan dit profiel? Wat ontbreekt er? Wat is teveel? (Hoe) zou je dit profiel inzetten? 14/11/13 16