RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK NTC-PO DE VAARBOOM

Transcriptie

1 RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK NTC-PO DE VAARBOOM School : ntc-po De Vaarboom Plaats : Cambridgeshire CB23 7DD - VERENIGD KONINKRIJK - BRIN-nummer : 30FE Onderzoeksnummer : Datum schoolbezoek : 21 mei 2011 Datum vaststelling : 9 juni 2011

2

3 Inhoud 1 Inleiding 5 2 Kwaliteitsprofiel 7 3 Beschouwing 11 4 Vervolg van het toezicht 15 pagina 3 van 15

4

5 1 Inleiding De Inspectie van het Onderwijs bezocht ntc-po De Vaarboom in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de indicatoren van kwaliteitsaspecten op grond van het door de inspectie gehanteerde Waarderingskader PO/VO Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om indicatoren die betrekking hebben op de kwaliteitszorg, het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alle indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest. Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben. Het betrof de volgende documenten: het continu verbeterplan versie 27 april 2011 met daarin de zelfevaluatie van november 2010 en de analyse van toetsresultaten februari/maart Deze documenten bevatten echter geen oordelen die de inspectie kon overnemen voor haar onderzoek. Wel is de informatie uit deze en andere documenten bij de oordeelsvorming betrokken. De opzet van het onderzoek Het periodiek kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten. Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatieactiviteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd. Schoolbezoek, waarbij in alle groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren gesprekken gevoerd met de onderwijscoördinator en de intern begeleider. Op uw school zijn verder gesprekken gevoerd met leerlingen, ouders en leraren. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met het bestuur, de coördinator en het team. pagina 5 van 15

6 De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet. pagina 6 van 15

7 2 Kwaliteitsprofiel Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan indicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Het kwaliteitsprofiel van ntc-po De Vaarboom Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.2 * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden bereiden de leerlingen voor op het vervolgonderwijs en de samenleving. 2.1 * Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal betrekt de school de kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 2.2 * De leerinhouden voor Nederlandse taal worden aangeboden tot en met het niveau van leerjaar De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. Kwaliteitsaspect 3: De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. 3B De school heeft voldoende onderwijstijd voor Nederlandse taal gepland (120 uur). 3.1 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. 3.3 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.4 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt. pagina 7 van 15

8 Kwaliteitsaspect 4: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. 4.1 Ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en leertijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. 7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 7.5 De school gebruikt de informatie van scholen en instellingen waar de leerlingen vandaan komen voor de begeleiding van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg. 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Kwaliteitsaspect 9: De school heeft een systeem voor kwaliteitszorg. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. pagina 8 van 15

9 Naleving N1B De door of namens het bestuur vastgestelde schoolgids bevat de verplichte onderdelen. N2B Het door of namens het bestuur vastgestelde schoolplan bevat de verplichte onderdelen ja nee pagina 9 van 15

10

11 3 Beschouwing Dit hoofdstuk beschrijft het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het onderwijs op De Vaarboom te Cambridge, Engeland en geeft een toelichting op het kwaliteitsprofiel. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk verbanden tussen de verschillende onderzochte indicatoren onderling en - voor zover relevant - tussen de indicatoren en de schoolcontext en de specifieke doelstellingen van de school. In dat kader wordt eerst de uitgangssituatie beschreven. 3.1 Uitgangssituatie De Vaarboom bestaat nog maar kort, in maart 2010 zijn de lessen begonnen. Tijdens het inspectiebezoek telt de school 32 leerlingen, verdeeld over de groepen 1 tot en met 6. Bij de start van de school is geïnventariseerd hoeveel Nederlandstalige leerlingen in de regio wonen. Er is potentie voor groei van de school. Bijna alle leerlingen zijn afkomstig uit volledig Nederlandse (expat)gezinnen en uit gemengde gezinnen Nederlands-Brits. De dagscholen van de leerlingen zijn locale Britse privé- of staatsscholen. De beheersing van het Nederlandse taalniveau komt overeen met richting-1 en -2. Enkele jongere leerlingen hebben een minder goede beheersing van het Nederlands (richting-3). De school heeft als beleid deze leerlingen alleen in de onderbouw, bij voorkeur in groep 1, op te vangen, om vervolgens te bezien of binnen de kleuterperiode een groei naar richting-2 niveau mogelijk is. Het lerarenteam bestaat uit drie leraren (waarvan één coördinator) en twee onderwijsassistenten. Binnen het team hebben dit schooljaar twee wisselingen plaatsgevonden, die door het bestuur soepel zijn opgelost. Het bestuur is kort na de start al een keer gewijzigd, thans is het vertrek van de penningmeester aanstaande. In opvolging is reeds voorzien. Zoals vaker bij Nederlandse scholen in het buitenland zijn de nodige wisselingen binnen het team en bestuur te verwachten. Het bestuur heeft daarom een begin gemaakt met haar werkwijzen te borgen, te beginnen met die van de penningmeester. De lessen worden op zaterdagochtend in drie combinatiegroepen gelijktijdig gegeven aan de Meridian Primary School te Comberton. Dit is een dorpje vlakbij Cambridge en zeer goed bereikbaar per auto, zodat ook leerlingen die verder weg wonen makkelijk naar school kunnen. De Vaarboom huurt de lokalen van de Britse dagschool en kan gebruik maken van internet en andere faciliteiten. Al met al zijn de omstandigheden van De Vaarboom als gunstig en stabiel te omschrijven. Bestuur en team werken tot dusver hecht en doelgericht samen aan de opbouw van de school. 3.2 Algemeen beeld De Vaarboom te Cambridge heeft ondanks het nog prille bestaan nu al voldoende tot goede kwaliteit. De leerresultaten kunnen op deze jonge school nog niet beoordeeld worden, maar de resultaten die tot dusver voor technisch lezen beschikbaar zijn, wijzen op een goede vooruitgang. Sterke punten zijn het effectief gebruik van de beschikbare leertijd, het pedagogisch klimaat, de goede betrokkenheid van leerlingen en de wijze waarop de school met de ouders omgaat en hen van informatie voorziet. Het leerstofaanbod, het didactisch proces en de leerlingenzorg zijn op orde, evenals de kwaliteitszorg. Het enige verbeterpunt is het volgen van de vorderingen van de leerlingen op het gebied van begrijpend lezen met een landelijk genormeerde toets. In de introductie hiervan wordt binnenkort voorzien. Op basis van de geconstateerde kwaliteit kent de inspectie aan De Vaarboom het basisarrangement toe. pagina 11 van 15

12 3.3 Toelichting Opbrengsten De school heeft nog geen leerlingen in groep 8. Daarom kan de inspectie de leerresultaten aan het einde van de schoolperiode niet beoordelen. De inspectie beoordeelt de tussentijdse leerresultaten aan de hand van landelijk genormeerde toetsen voor technisch en begrijpend lezen. Deze laatste worden zoals eerder vermeld nog niet afgenomen, met ingang van het volgende schooljaar wel. De beschikbare resultaten voor technisch lezen over twee meetmomenten wijzen op een voldoende tot goede vooruitgang. De spelling is tot dusver één keer met een landelijk genormeerde toets gemeten, in het midden van dit schooljaar. In juni volgt de volgende afname van deze toetsen. Een aantal leerlingen vertoont op spelling en technisch lezen nog een achterstand in vergelijking met de leeftijdsgenoten in Nederland, maar de verwachting is dat de Nederlandse lessen zullen bijdragen aan een inhaaleffect. Bij het technisch lezen is dit al zichtbaar. Ouders met wie de inspectie sprak zijn zeer tevreden over hetgeen tot dusver bereikt is. Zij vinden de woordenschat en Nederlandse taalvaardigheid van hun kinderen duidelijk vooruitgegaan sinds zij de Nederlandse lessen volgen. Onderwijspraktijk De Vaarboom biedt een veilig en stimulerend werkklimaat. De pedagogische benadering, de effectieve wijze waarop de onderwijstijd wordt benut en de betrokkenheid van leerlingen zijn sterke punten van de school. De school geeft drie uur per week op zaterdag les en organiseert tevens op een tweetal zaterdagen activiteiten in het kader van de Nederlandse cultuur. De school programmeert op deze wijze voldoende leertijd. Daarnaast wordt er wekelijks nog huiswerk gegeven. De school heeft maatregelen genomen om verzuim tegen te gaan. Uitval van lessen komt niet voor, omdat collega's en een vervanger de lessen kunnen overnemen. De leraren hebben onderling het didactisch handelen afgestemd naar aanleiding van gemaakte afspraken over effectief en doelgericht onderwijs. Samenwerkend leren wordt daarbij nagestreefd. Het team past differentiatie consequent toe, zowel wat betreft leerinhouden, instructie en verwerking van de leerstof. De basis hiervoor is de analyse van gemaakt leerlingenwerk en van leervorderingen. Deze analyse is een sterk punt van de school en de effecten zijn in de groepen duidelijk zichtbaar. Leraren weten een goede en taakgerichte werksfeer te creëren, waarbinnen ruimte is voor de benodigde differentiatie en waardoor de beschikbare onderwijstijd efficiënt wordt benut. Klassenassistenten helpen om individuele of groepjes leerlingen te begeleiden. Het leerstofaanbod is actueel en dekkend voor de kerndoelen. Bij de taalmethode wordt (op hoofdlijnen) de module van de Stichting NOB gebruikt. Voor begrijpend lezen maken de leraren gebruik van een methode die de actualiteit in Nederland behandelt en die wordt ondersteund door internet. Er is een goede doorgaande lijn in het leerstofaanbod. De meeste leerlingen in groep 3 hebben op de Engelse dagschool al leren lezen. Bij het proces van aanvankelijk lezen wordt daarom goed gekeken wat aanvullend op het reeds aanwezige Engelse leesniveau nodig is om ook in het Nederlands vlot te leren lezen. De leraren van De Vaarboom zijn daarnaast bezig om voor de spelling de interferentie vanuit het Engels in kaart te brengen, om op dit punt waar nodig aanvullende maatregelen te kunnen nemen. pagina 12 van 15

13 De school volgt - met de eerder genoemde uitzondering van het ontbreken van een landelijk genormeerde toets voor begrijpend lezen - de ontwikkeling en de vorderingen van de leerlingen voor de belangrijkste taaldomeinen en deelvaardigheden met methodegebonden en landelijk genormeerde toetsen. Zoals gezegd is voor de spelling onlangs voor het eerst een landelijk genormeerde toets afgenomen. De woordenschat is dit schooljaar voor de tweede keer getoetst, de eerste keer was aan het einde van het vorige schooljaar. De school gaat binnenkort met een landelijk genormeerde toets werken die - wanneer dat gewenst is - de algemene taalvaardigheid van leerlingen en deelvaardigheden beter in beeld brengt. Vanuit de analyses van de leervorderingen en de gemeenschappelijke leerlingenbesprekingen signaleert de school zorgleerlingen tijdig. De school onderscheidt twee zorgroutes, afhankelijk van het feit of de dagschool ook extra zorg moet bieden. Waar nodig krijgen leerlingen een handelingsplan waarin concreet de leerdoelen zijn aangegeven en die om de drie maanden geëvalueerd worden. Zoals gezegd is de pedagogische benadering een sterk punt van de school. De benadering van leerlingen is stimulerend en respectvol, op basis van gelijkwaardigheid. Ouders spreken hun grote tevredenheid uit over de wijze waarop de school communiceert en hen informeert, zowel over organisatorische als onderwijskundige zaken als over mogelijkheden om thuis het Nederlands bij de houden en te bevorderen. De inspectie concludeert dat De Vaarboom veel onderneemt om de ouderbetrokkenheid en betrokkenheid van de leerlingen bij de lessen te stimuleren. Kwaliteitszorg De inspectie beoordeelt de kwaliteitszorg van De Vaarboom als voldoende tot goed. De planmatige wijze waarop en het hoge tempo waarin de school zichzelf heeft opgericht, zaken heeft opgezet en inmiddels veranderingen doorvoert, is opvallend sterk. Binnen korte tijd is er al heel veel gerealiseerd en 'staat' de school, waarbij nu al een begin wordt gemaakt met de borging van werkwijzen en het formaliseren van taken en functies binnen het team en het bestuur. Dit alles heeft in korte tijd kunnen plaatsvinden omdat het bestuur een goed besef heeft van (onderwijs)kwaliteit, hoe deze te realiseren en hoe hierop te sturen. Al in november 2010 heeft een eerste zelfevaluatie plaatsgevonden en zijn ouders bevraagd over hun ervaringen en meningen. Het bestuur stelt het 'continu verbeterplan' driemaandelijks bij op basis van de dan beschikbare informatie, waarbij de grote lijnen niettemin goed bewaakt worden. Met het bestuur is gesproken over manieren om zicht te krijgen en te houden op de onderwijskwaliteit, bijvoorbeeld door het gericht bevragen van de coördinator over de verschillende leerresultaten en over de verdeling van onderwijstijd over de taaldomeinen in relatie tot deze resultaten. De deskundigheid van het lerarenteam en gemeenschappelijke visie op wat goed onderwijs inhoudt hebben ook geholpen om het onderwijs in korte tijd vorm te geven. Al met al ziet de inspectie de verdere ontwikkeling van het onderwijs op De Vaarboom - bij ongewijzigde omstandigheden - met veel vertrouwen tegemoet. pagina 13 van 15

14

15 4 Vervolg van het toezicht Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften zoals deze voor scholen in Nederland gelden. Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de door het bestuur vastgestelde schoolgids en het schoolplan. Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet. Met het bestuur is afgesproken om in de eerstvolgende schoolgids een passage op te nemen over het veiligheidsbeleid en tevens een aantal adresgegevens te actualiseren. De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement): De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een digitaal onderzoek naar de eindopbrengsten plaats. pagina 15 van 15