Handleiding overige vragenlijsten 19. Vragenlijst ouders 20. Vragenlijst groepsleerkracht 23. Vragenlijst leerkrachten/begeleiders 25

Transcriptie

1 Schoolkind in beeld

2 INHOUDSOPGAVE Inleiding 3 Handleiding Ik op school 4 Vragenlijst Ik op school 11 Gespreksformulier vragenlijst Ik op school 16 Handleiding overige vragenlijsten 19 Vragenlijst ouders 20 Vragenlijst groepsleerkracht 23 Vragenlijst leerkrachten/begeleiders 25 Begeleidingsbrief ouders 26 Begeleidingsbrief groepsleerkracht 27 Begeleidingsbrief leerkrachten/begeleiders 28 Verwerkingslijst vragenlijst ouders en groepsleerkracht 29 Verwerkingslijst vragenlijst leerkrachten/begeleiders 31 Klik op een onderwerp om direct naar de gewenste pagina te gaan. Om snel weer terug te gaan naar deze pagina klikt u op het huisje bovenaan de pagina.

3 INLEIDING Schoolkind in beeld is door REC Chiron speciaal ontwikkeld voor cluster-4 leerlingen in het basisonderwijs. Schoolkind in beeld biedt begeleiders de mogelijkheid om een beter beeld te krijgen van de leerling. Door deze beeldvorming is het mogelijk om een duidelijk handelingsplan voor deze leerling op te stellen. Schoolkind in beeld bestaat uit vragenlijsten voor ouders, rugzakbegeleiders en leerkrachten. Voor de leerling is de vragenlijst Ik op school ontwikkeld. Bij de vragenlijsten horen handleidingen en begeleidende brieven. Om de interpretatie van de gegevens gemakkelijker te maken, kunnen die worden verwerkt in daarvoor bestemde lijsten. Schoolkind in beeld helpt u op een gebruiksvriendelijke manier gegevens over de leerling te verzamelen. Als u nog vragen en/of opmerkingen heeft, horen wij dat graag! Tekening: Tobias Thaens Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

4 HANDLEIDING: IK OP SCHOOL Vooraf De vragenlijst Ik op school is op REC Chiron ontwikkeld naar het voorbeeld van de Vragenlijst Prettig Schoolgaan van St. Marie. Ik op school bevat een beperkter aantal vragen die alle aspecten van het schoolgaan omvatten en geschikt is voor leerlingen uit alle leerjaren van de basisschool (vanaf groep 3). Daar waar in de vragen hij gebruikt wordt kun je ook zij lezen. Bij REC Chiron is nagedacht over het doel van de vragenlijst Ik op school en zijn we tot de conclusie gekomen dat de vragenlijst dient als basis voor een gesprek. Het gesprek en de vragenlijst samen geven een goed beeld van de leerling op school. Zo kom je bijvoorbeeld te weten: Hoe de leerling over school denkt. Waar hij moeite mee heeft. Welke momenten lastig zijn. Waar de leerling behoefte aan heeft. Hoe de school hem kan ondersteunen. Wat zijn houding is t.a.v. de specifieke leerkrachten. De vragen in de lijst kun je bijna allemaal alleen met Ja / Nee beantwoorden. De antwoorden alleen geven onvoldoende informatie en het doorvragen op de vragen in een later gesprek is dus noodzakelijk. Informatie aan de leerling Het is van belang, dat de leerling weet wat hij komt doen als hij de vragenlijst komt invullen. Je kunt dit van te voren met hem bespreken. Geef dus duidelijk aan, dat hij de lijsten invult, omdat je hem beter wil begrijpen. Dit heb je nodig om hem te kunnen helpen. Geef ook aan dat jullie samen nog over de antwoorden gaan praten en dat er na afloop een verslag* van geschreven wordt. Maak een afspraak voor het gesprek, dan weet de leerling precies waar hij aan toe is. * Dit verslag wordt ook met hem besproken. Het invullen De leerling moet de vragenlijst op een rustige en veilige plek maken. Dus niet in de klas waar hij makkelijk afgeleid kan worden. Zorg dat je in de buurt bent, zodat hij eventuele vragen aan je kan stellen. Bij jonge leerlingen of leerlingen die dat nodig hebben, kun je de vragenlijst voorlezen. Voorbereiden van het gesprek De vragenlijst is ingevuld en de afspraak voor het gesprek is gemaakt. Vervolgens ga je de antwoorden van de leerling op de vragenlijst doornemen. Zo ontdek je welke vragen je kunt stellen om meer te weten te komen. Welke antwoorden vallen je het meest op? Wat voor vraag zou je daarover willen stellen? Welke gegevens mis je om tot een eventuele hulpvraag te komen? Bekijk dus vraag voor vraag of iets je opvalt of zorgen baart. Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

5 Vervolgvragen De antwoorden op de vragen uit de lijst bieden zonder doorvragen niet genoeg informatie. Er kan meer uit de lijst worden gehaald als de begeleider goed doorvraagt. Aan het einde van de handleiding zijn in de vragenlijst vervolgvragen opgenomen die gebruikt kunnen worden om meer over de betreffende vraag te weten te komen. Deze lijst vervolgvragen is zeker niet compleet, maar kan wel als richtlijn worden gebruikt. Het is niet nodig om alle vervolgvragen te stellen. Gespreksformulier Bij Ik op school hoort ook een gespreksformulier. Dit formulier is bedoeld als ondersteuning bij de voorbereiding en bij het voeren van het gesprek. Het gespreksformulier hanteert dezelfde volgorde als de vragenlijst. Vragen uit de lijst Algemene vragen Dit zijn vragen waar vaak een hele praktische oplossing voor te vinden is. Als een leerling bijvoorbeeld niet weet wat hij moet doen bij een wijziging in het dagprogramma, is de hulpvraag: Wat moet ik doen bij een wijziging in het dagprogramma? Soms liggen de antwoorden minder voor de hand. Zo kan de vraag over op tijd op school zijn een oorzaak in vele richtingen hebben. Bijvoorbeeld: Slaapt de leerling genoeg? Weet hij de weg naar school? Hoe laat vertrekt hij? Wat moet hij allemaal doen voor hij naar school kan? De vraag over pesten is heel belangrijk. Bekeken moet worden of hier sprake is van een pestervaring of daadwerkelijk pestgedrag. De ervaring is er niet minder om, maar het moet op een andere manier met de leerling aangepakt worden. Leerlingen met autisme kunnen gedrag van andere leerlingen verkeerd interpreteren. Zo kan een leerling met autisme denken dat iemand hem altijd uitlacht, terwijl dat niet het geval is. Vragen over de klas Dit onderdeel is bedoeld om te achterhalen hoe de leerling in de klas functioneert en welke manier van geven hij prettig vindt. Vragen over schoolwerk Op welke leergebieden is ondersteuning gewenst? Vragen over autisme Iedere leerling met autisme is anders. Als school is het goed om te weten wat je wel of niet van deze leerling kunt verwachten en wat je wel of niet kunt doen. Deze vragen geven inzicht in de specifieke kenmerken van deze leerling met autisme. Je kunt in het gesprek vragen naar de dingen die de school kan doen om hem te helpen. Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

6 Vragen over de sen Onder sen verstaan we de verschillende onderdelen van een schooldag. Denk hierbij ook aan pauzes, kringgesprekken e.d. Zijn er sen die als niet prettig worden opgegeven? Waarom? Wat kan hierop van invloed zijn: de tijd van de dag waarop de wordt gegeven, de leerkracht, het materiaal, enz. Vragen over de leerkrachten Bekijk welke leerkracht hij als prettig of niet prettig heeft opgegeven. Vraag door naar de reden waarom een bepaalde leerkracht zijn favoriet is. Deze leerkracht vertoont vaak leerkrachtgedrag dat de leerling prettig vindt. Het gesprek Je hebt dus vooraf een afspraak gemaakt met de leerling en afgesproken wat jullie gaan doen. Neem voor het gesprek zeker een uur de tijd, eventueel verdeeld over meerdere momenten. Het is verleidelijk om in het gesprek al problemen op te gaan lossen. Daar is dit gesprek echter niet voor bedoeld. Het gesprek is bedoeld om te inventariseren waar de leerling hulp bij nodig heeft. Hanteer in het gesprek de volgorde van de vragen zoals in de vragenlijst. Dit biedt structuur voor jezelf en voor de leerling. Aan het einde van het gesprek schrijf je de hulpvragen onder elkaar en overleg je met de leerling welke vraag de hoogste prioriteit heeft. Je kunt hierbij het gespreksformulier gebruiken. In het gesprek is het van belang dat je goed naar de leerling luistert en je vragen daarop afstemt. Neem een open houding aan zonder te oordelen. Als je oprecht geïnteresseerd bent in de leerling kan er het meest uit de vragenlijst worden gehaald. Het verslag Van het gesprek maak je een verslag. Bespreek dit ook met de leerling. Als het verslag af is, mag hij het verslag lezen en goedkeuren zodat je het kunt gebruiken in je begeleiding. De gegevens uit het verslag kun je dan gebruiken om leerkrachten in te lichten. Ook geeft het informatie die je kunt gebruiken bij het opstellen van het handelingsplan. Hanteer ook in het verslag dezelfde opbouw als de vragenlijst. Dit geeft houvast en structuur. Het verslag eindigt met een inventarisering van de hulpvragen die uit het gesprek naar voren zijn gekomen. 6

7 Vervolgvragen Ik op school Algemene vragen 1. Ik heb altijd mijn schoolspullen bij me. Ja Nee Bij NEE, hoe vaak dan niet? Denk aan eten, drinken, gymspullen, huiswerk. Helpt iemand je bij het inpakken van de tas? 2. Ik raak mijn spullen kwijt. Ja Nee Bij JA, hoe vaak? Welke spullen, waardoor, heb je een vaste plek voor je spullen? 3. Ik ben tevreden over mijn plaats in de klas. Ja Nee Bij NEE, waar zou je dan willen zitten? Bij JA, waar zit je dan, naast wie? 4. Ik weet wanneer er een wijziging in het dagprogramma is. Ja Nee Bij NEE, hoe kunnen we ervoor zorgen dat je het wel weet? Hoe zou je een wijziging willen doorkrijgen? Bij JA, hoe weet je dat? 5. Ik heb vrienden op school. Ja Nee Bij JA, wie? Bij NEE, zou je dit willen? 6. Ik ben altijd op tijd op school. Ja Nee Bij NEE, hoe komt dat? Wat kan je doen om wel op tijd te komen? Bij JA, uit jezelf of met hulp? 7. Ik word gepest. Ja Nee Bij JA, wie pest je dan? Wat doe jij? Bij NEE, zie je wel eens dat iemand anders wordt gepest? Bij deze vraag goed doorvragen, omdat pestgedrag niet altijd bij de leerling onderkend wordt. 8. Ik weet wat ik in de pauze kan doen. Ja Nee Wat doe je? Met wie? Wat zou je willen/kunnen doen? 9. Ik ben tijdens de pauze graag alleen. Ja Nee Bij JA, waar ga je/ kan je naar toe gaan om alleen te zijn? Hoe komt het dat je alleen wilt zijn? Wil je binnen zijn? 10. Ik heb ruzie op school. Ja Nee Bij JA, met wie heb je dan ruzie? Hoe vaak? Wat vind je daarvan? Wat kunnen we doen om het op te lossen? Vragen over de klas 1. Ik voel me prettig in de klas. Ja Nee Waarom wel/niet? Hoe zou het prettig kunnen worden? 2. Ik ga graag om met kinderen uit de klas. Ja Nee JA, met wie? Waarom? Nee, waarom niet? Met wie ga je buiten de klas wel graag om? Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

8 3. Ik kan met anderen uit de klas samenwerken. Ja Nee Met wie wel/ niet? Hoe komt dat? Met wie zou je willen samenwerken? Waarom? 4. Ik weet wat ik kan doen als ik de klas binnenkom. Ja Nee Wat doe je dan? Wat zou je willen doen? 5. Ik stel andere kinderen wel eens een vraag. Ja Nee Wat voor vragen? Aan wie? Hoe vaak? Wanneer? 6. Ik stel de leerkracht vragen. Ja Nee Wat voor een vragen? Wanneer? (tijdens of na de ). Als je het antwoord niet begrijpt, vraag je het dan nog een keer? Durf je aan andere leerkrachten/moeders die helpen een vraag te stellen? 7. Ik vind het moeilijk als ik de beurt krijg. Ja Nee Vind je het leuk of maakt het niets uit? Welke beurten vind je lastig? 8. Ik heb moeite met onverwachte vragen. Ja Nee Welke vragen vind je lastig? In welke situatie? Welke leerlingen stellen onverwachte vragen? 9. Ik vind het fijn als de leerkracht de uitleg opschrijft. Ja Nee Waar kan hij de uitleg het beste opschrijven? Bij welke uitleg vind je het fijn dat die wordt opgeschreven? Wordt er wel eens iets opgeschreven? Wat vind je daarvan? 10. Ik vind het fijn als de leerkracht de uitleg mondeling geeft. Ja Nee Krijg je vaak mondelinge uitleg? Wat wordt er tijdens die uitleg gezegd? Veel/weinig informatie? Vragen over het schoolwerk 1. Ik weet bij de opdracht wat ik moet doen. Ja Nee Hoe weet je dat? Hoe zou je dat kunnen weten? 2. Ik kan zelfstandig aan een taak beginnen. Ja Nee Bij NEE, weet je wat je moet doen? Waar kun je dat zien? Wie kan je om hulp vragen? Bij JA, hoe komt dat? 3. Ik heb altijd het werk af. Ja Nee Wanneer heb je het niet af, geen zin/ begrijp je het niet, niet opgeschreven? Wat doe je dan? 4. Ik kan mijn werk goed plannen. Ja Nee Hoe plan je dan? Helpt iemand bij de planning? Zou je hulp willen krijgen? 5. Ik weet wat ik moet doen als ik de opdracht af heb. Ja Nee Wat doe je dan? Hoe weet je wat je kunt doen? Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

9 6. Ik maak altijd mijn huiswerk. Ja Nee Waar maak je het? Wanneer maak je het? Krijg je hulp bij het maken van het huiswerk? Kan je het huiswerk maken? Wil je het huiswerk af hebben? Vragen over jezelf 1. Ik weet wat ik kan doen na schooltijd. Ja Nee Wat doe je na school? 2. Ik weet wat ik kan doen in het weekend. Ja Nee Wat doe je in het weekend? Komt het idee vanuit jezelf of ga je met anderen mee? Vind je het leuk? Hoe vaak doe je het? Doe je altijd hetzelfde? 3. Ik heb vrienden met wie ik afspreek. Ja Nee Waar ken je hen van? Wat doe je met hen? Waarom zijn het vrienden? Wat versta je onder vriendschap? 4. Als ik uit school kom, ben ik graag even alleen. Ja Nee Wat doe je dan? Wat vind je fijn aan het alleen-zijn? 5. Ik doe dingen met andere kinderen die ik niet wil. Ja Nee Wat voor dingen? Hoe vaak? Met wie? Vragen over autisme 1. Ik weet wat autisme is. Ja Nee Hoe weet je dat? Heeft iemand je dat verteld? Is het duidelijk voor je? Wil je daar nog meer over weten? 2. Ik heb een vorm van autisme. Ja Nee Weet je wat dat voor jou inhoudt? Weten anderen dat je een vorm van autisme hebt? 3. Ik word afgeleid door dingen die ik zie. Ja Nee Door welke dingen? Wanneer/ waar word je afgeleid? Wat vind je daarvan? 4. Ik word afgeleid door dingen die ik hoor. Ja Nee Door welke dingen? Wanneer/ waar word je afgeleid? Wat vind je daarvan? 5. Ik vind sommige dingen vervelend om aan te raken. Ja Nee Welke dingen? Wanneer/ wat vind je vervelend om aan te raken? 6. Ik heb last van sommige geuren. Ja Nee Welke geuren? Wanneer? Wat kunnen we daaraan doen? 7. Ik heb er last van als andere mensen mij aanraken. Ja Nee Wat voor een soort aanrakingen? Hoe los je dat op? Hoe kunnen we dat oplossen? Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

10 8. Ik heb een favoriet onderwerp waarover ik graag praat. Ja Nee Welk onderwerp? Met wie praat je daar over? Wanneer praat je daarover? Hoe vaak? 9. Ik word wel eens bang. Ja Nee Wanneer? Waardoor? Hoe vaak? Weet je wat je dan kan doen? 10. Ik word wel eens boos. Ja Nee Door wat word je boos? Hoe reageer je dan? Hoe zou je willen reageren? Wie kan je dan helpen? Wat zou je dan willen doen? 11. Ik vind het prettig om een time out te kunnen hebben Ja Nee Waar moet die dan zijn? Wanneer denk je dat je die nodig zou hebben? 12. Ik wil dat alle leerkrachten weten dat ik een vorm van autisme heb. Ja Nee Kan je zeggen waarom wel/niet? 13. Ik wil dat klasgenoten weten dat ik een vorm van autisme heb. Ja Nee Kan je zeggen waarom wel/niet? Vragen over de sen In de lijst voor de leerling kunt u de sen die de leerling heeft invullen. Waarom is een prettig? Waarom is een niet prettig? Heeft de tijd op de dag van het vak invloed? Heeft de leerkracht invloed? Welke materialen worden er gebruikt? Welke methode? Welke plaats heeft de leerling in de klas? Naast welke leerling zit hij? Vragen over de leerkracht/begeleider Voor iedere leerkracht/begeleider die de leerling heeft, een apart vragenblad. Bij voel ik me prettig / niet prettig omdat Wat doet deze leerkracht dat je het prettig vindt bij hem of haar in de klas? Wat zou deze leerkracht kunnen veranderen zodat jij het prettiger vindt in de klas? Heeft je plaats in de klas invloed op wat je van deze leerkracht vindt? Heeft het lokaal waarin deze leerkracht geeft daar invloed op? 10

11 VRAGENLIJST IK OP SCHOOL Inleiding De vragen die hieronder staan, gaan over school. Door de antwoorden die jij op deze vragen geeft, ontstaat een beter beeld van hoe jij het op school vindt. Aan de hand van deze lijst wordt een gesprek met je gevoerd waarin je je antwoorden nog kunt toelichten. Dan wordt ook besproken wat er op school gedaan kan worden om het voor jou op school prettiger te maken. Naam : Klas : Datum : School : Algemene vragen Omcirkel wat van toepassing is. Op deze vragen kan je alleen met ja of nee antwoorden. Tijdens het gesprek over de vragen kun je je antwoorden toelichten. 1. Ik heb altijd mijn schoolspullen bij me. Ja Nee 2. Ik raak mijn spullen kwijt. Ja Nee 3. Ik ben tevreden over mijn plaats in de klas. Ja Nee 4. Ik weet wanneer er een wijziging in het dagprogramma is. Ja Nee 5. Ik heb vrienden op school. Ja Nee 6. Ik ben altijd op tijd op school. Ja Nee 7. Ik word gepest. Ja Nee 8. Ik weet wat ik in de pauze kan doen. Ja Nee 9. Ik ben tijdens de pauze graag alleen. Ja Nee 10. Ik heb ruzie op school. Ja Nee Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

12 Vragen over de klas Omcirkel wat van toepassing is. Op deze vragen kan je alleen met ja of nee antwoorden. Tijdens het gesprek over de vragen kun je je antwoorden toelichten. 1. Ik voel me prettig in de klas. Ja Nee 2. Ik ga graag om met kinderen uit de klas. Ja Nee 3. Ik kan met anderen uit de klas samenwerken. Ja Nee 4. Ik weet wat ik kan doen als ik de klas binnenkom. Ja Nee 5. Ik stel andere kinderen wel eens een vraag. Ja Nee 6. Ik stel de leerkracht vragen. Ja Nee 7. Ik vind het moeilijk als ik de beurt krijg. Ja Nee 8. Ik heb moeite met onverwachte vragen. Ja Nee 9. Ik vind het fijn als de leerkracht de uitleg opschrijft. Ja Nee 10. Ik vind het fijn als de leerkracht de uitleg mondeling geeft. Ja Nee Vragen over het schoolwerk Omcirkel wat van toepassing is. Op deze vragen kan je alleen met ja of nee antwoorden. Tijdens het gesprek over de vragen kun je je antwoorden toelichten. 1. Ik weet bij de opdracht wat ik moet doen. Ja Nee 2. Ik kan zelfstandig aan een taak beginnen. Ja Nee 3. Ik heb altijd het werk af. Ja Nee 4. Ik kan mijn werk goed plannen. Ja Nee 5. Ik weet wat ik moet doen als ik de opdracht af heb. Ja Nee 6. Ik maak altijd mijn huiswerk. Ja Nee 12

13 Vragen over jezelf Omcirkel wat van toepassing is. Op deze vragen kan je alleen met ja of nee antwoorden. Tijdens het gesprek over de vragen kun je je antwoorden toelichten. 1. Ik weet wat ik kan doen na schooltijd. Ja Nee 2. Ik weet wat ik kan doen in het weekend. Ja Nee 3. Ik heb vrienden met wie ik afspreek. Ja Nee 4. Als ik uit school kom, ben ik graag even alleen. Ja Nee 5. Ik doe dingen met andere kinderen die ik niet wil. Ja Nee Vragen over autisme Sommige leerlingen die deze vragenlijst invullen hebben een vorm van autisme, bijvoorbeeld PDD-NOS of het syndroom van Asperger. Omcirkel wat van toepassing. Op deze vragen kan je alleen met ja of nee antwoorden. Tijdens het gesprek over de vragen kun je je antwoorden toelichten. 1. Ik weet wat autisme is. Ja Nee 2. Ik heb een vorm van autisme. Ja Nee 3. Ik word afgeleid door dingen die ik zie. Ja Nee 4. Ik word afgeleid door dingen die ik hoor. Ja Nee 5. Ik vind sommige dingen vervelend om aan te raken. Ja Nee 6. Ik heb last van sommige geuren. Ja Nee 7. Ik heb er last van als andere mensen mij aanraken. Ja Nee 8. Ik heb een favoriet onderwerp waarover ik graag praat. Ja Nee 9. Ik word wel eens bang. Ja Nee 10. Ik word wel eens boos. Ja Nee 11. Ik vind het prettig om een time out plek te kunnen hebben. Ja Nee 12. Ik wil dat alle leerkrachten weten, dat ik een vorm van autisme heb. Ja Nee 13. Ik wil dat klasgenoten weten dat ik een vorm van autisme heb. Ja Nee Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

14 Vragen over de sen Omcirkel voor elk vak wat van toepassing is, op een schaal van Vind je een vak niet prettig geef je een 1. Vind je een vak prettig geef je een 10. L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J L K J Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

15 Vragen over de leerkrachten/begeleiders Bij voel ik me prettig / niet prettig omdat Kan je juf/meester goed uitleggen? Ja/Nee, omdat Kan je de juf/meester altijd goed verstaan? Ja/Nee, omdat De juf/meester begrijpt mij. Ja/Nee, omdat Ik begrijp de juf/meester. Ja/Nee, omdat 15

16 Word GESPREKSFORMULIER vragenlijst IK OP SCHOOL Naam leerling: Klas: Datum: School: Begeleider: Algemene vragen Vragen over de klas 16

17 Vragen over het schoolwerk Vragen over jezelf Vragen over autisme 17

18 Vragen over de sen Vragen over leerkrachten/begeleiders Hulpvragen en afspraken 18

19 HANDLEIDING OVERIGE VRAGENLIJSTEN Vooraf In Schoolkind in beeld hebben we naast de vragenlijst voor de leerling Ik op school nog vragenlijsten opgenomen voor de ouders, groepsleerkrachten en andere leerkrachten/begeleiders. Door deze vragenlijsten wordt de leerling vanuit verschillende invalshoeken belicht en kan er een compleet beeld van hem ontstaan. Vanuit deze beeldvorming kan beter een handelingsplan worden opgesteld. Informatie aan de betrokkenen Het is belangrijk om de ouders, groepsleerkrachten en andere leerkrachten/begeleiders te informeren over de vragenlijsten. Daarom zijn er bij de lijsten begeleidende brieven opgesteld. In deze brieven staat in het kort waarom zij de vragenlijst krijgen. Het is de bedoeling dat de schuin gedrukte delen aan de leerling worden aangepast. De vragenlijsten Vragenlijst voor ouders en groepsleerkracht Deze vragenlijsten zijn zo opgesteld, dat de vragen en antwoorden van de twee verschillende lijsten met elkaar overeenkomen. Op deze manier kunnen de ervaringen van thuis en school makkelijk met elkaar vergeleken worden. Het is niet mogelijk om vragen toe te voegen of te verwijderen uit de vragenlijsten. Vragenlijst leerkrachten/begeleiders Dit is een heel algemene vragenlijst. Het is mogelijk om aan deze lijst leerlingspecifieke vragen toe te voegen of vragen te verwijderen. Deze kun je dan in de verwerkingslijst ook toevoegen en onder elkaar zetten om te vergelijken. Verwerking Bij de vragenlijsten zijn verwerkingslijsten. In deze verwerkingslijsten kunnen de gegevens op een gemakkelijke manier verwerkt worden. Bij de verwerking is er onderscheid gemaakt tussen de verschillende lijsten. Verwerkingslijst ouders en groepsleerkracht De vragenlijst van de ouders wordt met die van de leerkracht vergeleken. Dit om verschillen en overeenkomsten in de thuis- en schoolsituatie boven water te krijgen. De vragen 1 tot en met 24 die in de ouderlijst en in de groepsleerkrachtlijst staan, kunnen per vraag met elkaar vergeleken worden. Dus vraag 1 uit de ouderlijst wordt vergeleken met vraag 1 uit de leerkrachtlijst. De vragen zijn niet precies hetzelfde, maar hebben wel een soortgelijke inhoud. Bij de verwerking van deze gegevens is het belangrijk om op opvallende verschillen in de antwoorden te letten. Opvallende verschillen kunnen in een gesprek aan bod komen. Verwerkingslijst leerkrachten/begeleiders Voor de verwerking van de gegevens van de leerkrachten/begeleiders is een tabel toegevoegd waar je de informatie van de verschillende leerkrachten/begeleiders onder elkaar kunt zetten. Op deze manier krijg je een duidelijk overzicht van de verschillen en/of overeenkomsten in de antwoorden. Bij opvallende verschillen in de antwoorden kun je extra informatie aan de betreffende leerkrachten/begeleiders vragen. Interpretatie Bij de verwerking van de gegevens wordt er dus gekeken naar overeenkomsten en naar duidelijke verschillen. Ook kan men zien wat goed gaat en wat minder goed gaat. Wat al ingezet wordt en waar nog aan gewerkt kan worden. Bij het opstellen van een handelingsplan zijn juist deze gegevens van belang. Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

20 Vragenlijst Ouders Datum : Naam kind : Ingevuld door : Om meer inzicht te kunnen krijgen in het gedrag van uw kind willen we aan u vragen om onderstaande vragen te beantwoorden. Deze lijst maakt deel uit van een serie vragenlijsten. De informatie uit deze lijsten zullen we in een gesprek met u bespreken. Geef op een schaal van 1-4 antwoord op de volgende vragen: Onvoldoende Goed 1. Uw kind is gemotiveerd Uw kind heeft het naar zijn zin op school Uw kind weet wat het huiswerk is Uw kind maakt zelf zijn huiswerk in een keer af Uw kind kan omgaan met huiswerk Uw kind neemt het huiswerk mee naar school Uw kind gaat op tijd naar school Uw kind weet wat hij mee naar school moet nemen Uw kind vraagt wel eens om hulp Het werktempo van uw kind is Het contact met de groepsleerkracht is Het contact met de andere leerkrachten/begeleiders is Uw kind neemt initiatief tot contact Uw kind heeft contact met mede-leerlingen Uw kind neemt deel aan buitenschoolse activiteiten Het zelfvertrouwen van uw kind is Hoe gaat uw kind om met veranderingen Uw kind kan voor zichzelf opkomen Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

21 Onvoldoende Goed 19. Hoe gaat uw kind om met grapjes / figuurlijk taalgebruik Het gedrag van Uw kind thuis is Uw kind kan op zijn of haar beurt wachten Met uw kind kunt u alle onderwerpen bespreken Uw kind kan zijn spullen ordenen Uw kind kan omgaan met kritiek en beoordelingen Uw kind praat thuis over school Uw kind weet wat hij in zijn vrije tijd kan doen Uw kind kan zijn gevoelens uiten Overige vragen: Waaruit bestaat de ondersteuning die je als ouders thuis aanbiedt? Hierbij kunt u denken aan hulp bij het huiswerk, opstaan en tas inpakken. Wat voor externe ondersteuning krijgt uw kind? Hierbij kunt u denken aan thuisbegeleiding, huiswerkondersteuning en trainingen. Welke ondersteuning heeft uw kind op school nodig? Denk hierbij aan klassenniveau, begeleiderniveau en schoolniveau. Wat doet uw kind in zijn vrije tijd? Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

22 Noem drie dingen waar uw kind goed in is. Noem drie dingen waar uw kind minder goed in is. Waarmee kan uw kind zich ontspannen? Handtekening ouder(s) / verzorger(s): 22

23 Vragenlijst groepsleerkracht Datum : Naam kind : Ingevuld door : Geef op een schaal van 1-4 antwoord op de volgende vragen. Onvoldoende Goed 1. De leerling is gemotiveerd De leerling heeft het naar zijn zin op school De leerling weet wat het huiswerk is De leerling heeft het huiswerk gemaakt De leerling kan omgaan met huiswerk De leerling heeft het huiswerk bij zich De leerling is op tijd op school De leerling kan zijn of haar materialen zelf pakken De leerling kan om hulp vragen Het werktempo van deze leerling is Het contact met u als groepsleerkracht is Het contact me de andere leerkrachten/begeleiders is De leerling neemt initiatief tot contact De leerling heeft contact met mede-leerlingen De leerling neemt deel aan activiteiten op school Het zelfvertrouwen van deze leerling is Hoe gaat de leerling om met veranderingen De leerling kan voor zichzelf opkomen Hoe gaat de leerling om met grapjes/ figuurlijk taalgebruik Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

24 20. Het gedrag van de leerling in de klas is De leerling kan op zijn of haar beurt wachten Met deze leerling kan ik alle onderwerpen bespreken De leerling kan zijn of haar spullen ordenen De leerling kan omgaan met kritiek en beoordelingen De leerling kan klassikale instructie volgen De leerling kan in een groep spreken Hoe gaat deze leerling om met het krijgen van de beurt Het gedrag van deze leerling in de pauze is Het gedrag van deze leerling tijdens de gym is Het gedrag van deze leerling tijdens vrije momenten is Bij een onvoldoende beoordeling graag een motivatie: Noem drie dingen waar de leerling goed in is: Noem drie dingen waar de leerling minder goed in is: Overige vragen en/of opmerkingen: 24

25 Word Vragenlijst leerkrachten/begeleiders Datum : Naam kind : Ingevuld door : 1. Wat valt je op aan deze leerling? 2. Waar ben je tevreden over? 3. Waar ben je ontevreden over? 4. Hoe is het contact met andere kinderen? 5. Hoe is het contact met u? 6. Overige vragen en/of opmerkingen: 25

26 Word Begeleidingsbrief ouders Datum: Aan de ouder(s) / verzorger(s) van...naam...,...naam... krijgt bij ons op school begeleiding om de tijd op school zo goed mogelijk te laten verlopen. Om deze begeleiding af te kunnen stemmen op datgene wat...naam... nodig heeft, ben ik op dit moment bezig om van alle betrokken partijen informatie te verzamelen. Op deze manier weet ik of de begeleiding ook aansluit bij de behoeften, en kan de begeleiding aangepast worden als dat nodig blijkt te zijn. Hiervoor heb ik met...naam... een vragenlijst ingevuld en de antwoorden met...naam... besproken. Daarnaast heb ik aan de groepsleerkracht en begeleiders gevraagd of ze een aantal vragen willen beantwoorden. Naast de informatie die ik van...naam... en de leerkrachten krijg, vind ik het ook belangrijk om van u gegevens te krijgen. Hiervoor wil ik u vragen de bijgevoegde vragenlijst in te vullen. Ik zou deze vragenlijst graag voor datum terug willen hebben. Bij voorbaat dank voor uw medewerking, met vriendelijke groet, 26

27 Word Begeleidingsbrief groepsleerkracht Datum: Onderwerp: begeleiding naam leerling Beste collega, Zoals je weet krijgt naam leerling van mij extra begeleiding op school om zijn / haar functioneren op school zo goed mogelijk te laten verlopen. Om deze begeleiding zo goed mogelijk af te stemmen op het gedrag van de leerling in de school en de wensen van de leerkrachten wil ik graag een aantal dingen weten. Hiervoor wil ik je vragen deze korte vragenlijst in te vullen. Op deze manier weet ik of de begeleiding ook aansluit bij wat de leerling bij jou in de klas nodig heeft en kunnen we de begeleiding aanpassen als dat nodig blijkt te zijn. Ik zou dit lijstje graag voor datum... terug willen hebben. Alvast bedankt! Met vriendelijke groet, 27

28 Word Begeleidingsbrief leerkrachten/begeleiders Datum: Onderwerp: begeleiding naam leerling Beste collega, Zoals je weet krijgt naam leerling van mij extra begeleiding op school om zijn / haar functioneren op school zo goed mogelijk te laten verlopen. Om deze begeleiding zo goed mogelijk af te stemmen op het gedrag van de leerling in de school en de wensen van de leerkrachten wil ik graag een aantal dingen weten. Hiervoor wil ik je vragen deze korte vragenlijst in te vullen. Op deze manier weet ik of de begeleiding ook aansluit bij wat de leerling bij jou in de klas nodig heeft en kunnen we de begeleiding aanpassen als dat nodig blijkt te zijn. Ik zou dit lijstje graag voor datum... terug willen hebben. Alvast bedankt! Met vriendelijke groet, 28

29 Verwerkingslijst vragenlijst ouders en groepsleerkracht Datum : Naam kind : Vul in het onderstaande schema de nummers van de antwoorden van de ouders en mentor in. Bij die vragen waar een verschil is tussen het antwoord van de ouders en het antwoord van de mentor, kunt u het vakje bespreken aankruisen. Zo ziet u in een oogopslag waar u het tijdens het gesprek over wilt hebben. Ouders LK Bespreken 1. Motivatie 2. Naar zijn zin op school 3. Huiswerk weten 4. Huiswerk maken 5. Omgaan met huiswerk 6. Huiswerk mee naar school 7. Op tijd naar school 8. Spullen pakken/meenemen 9. Vraagt om hulp 10. Werktempo 11. Contact met groepsleerkracht 12. Contact met andere leerkrachten/begeleiders 13. Initiatief tot contact 14. Contact mede-leerlingen 15. Deelname activiteiten 16. Zelfvertrouwen 17. Omgaan met veranderingen Schoolkind in beeld. vs 02-01/2011 DLM

30 Ouders LK Bespreken 18. Voor zichzelf opkomen 19. Grapjes / figuurlijk taalgebruik 20. Gedrag 21. Op beurt wachten 22. Bespreekbaarheid onderwerpen 23. Ordenen 24. Kritiek en beoordelingen 30

31 Word Verwerkingslijst vragenlijst leerkrachten/begeleiders Datum : Naam kind : 1 Wat valt je op aan deze leerling in de klas. 2 Waar ben je tevreden over? 31

32 3 Waar ben je ontevreden over? 4 Hoe is het contact met mede-leerlingen? 32

33 5 Hoe is het contact met u als leerkracht? 6 Overige vragen en/of opmerkingen 33