PROFIELSCHETS TEN BEHOEVE VAN DE WERVING EN SELECTIE LOCATIEDIRECTEUR CHRISTIAAN HUYGENS COLLEGE VESTIGING RACHMANINOWLAAN

Transcriptie

1 PROFIELSCHETS TEN BEHOEVE VAN DE WERVING EN SELECTIE LOCATIEDIRECTEUR CHRISTIAAN HUYGENS COLLEGE VESTIGING RACHMANINOWLAAN 1. Situatieschets Christiaan Huygens College 1.1 Kenmerken van het Christiaan Huygens college Het Christiaan Huygens College valt onder de Stichting Eindhovens Protestants Voortgezet Onderwijs en bestaat uit drie scholen. De locatie Rachmaninowlaan biedt havo en vwo onderwijs, de vestiging Strausslaan is een school voor vmbo en op de Broodberglaan wordt vmbo-t, havo en onderbouw-vwo verzorgd. Elke locatie heeft zijn eigen sfeer en karakteristieken. Voor leerlingen, ouders en medewerkers is de eigen locatie hun Christiaan Huygens. Docenten geven over het algemeen onderwijs op één van de locaties. Het Christiaan Huygens heeft ongeveer 2000 leerlingen uit Eindhoven en omgeving en heeft circa 250 medewerkers. De locatie Rachmaninowlaan is een goed lopende, groeiende school met momenteel ruim 800 leerlingen en rond de zeventig medewerkers. Het interieur van het gebouw is in de afgelopen jaren stevig gerenoveerd, waardoor het transparante karakter van het gebouw nog beter tot zijn recht komt. Het is een gezellige en kleinschalige school, waarbinnen goed en uitdagend onderwijs wordt geboden. De leerlingen en hun mogelijkheden staan centraal; begeleiding, onderwijs en zorg zijn erop gericht om op ieder niveau de leerling tot optimale prestaties te brengen en waar mogelijk talenten te ontwikkelen en tot bloei te laten komen. Bijdragen aan de brede ontwikkeling van de leerlingen tot jong volwassenen zijn daarbij muziek- en toneelavonden, uitwisselingen en excursies, sport, cultuur, internationale uitwisseling en deelname aan nationale wedstrijden zoals de wiskundewedstrijd in Nijmegen. De school heeft een brede Bèta-profilering met onder meer Science, Jetnet en deelname aan het Universumproject. Verder wordt bovenbouwleerlingen de mogelijkheid geboden om op Cambridge niveau Engels te volgen. De laatste jaren is geïnvesteerd in het stimuleren van de instroom in de brugklas, onder andere met Brainy Racs : uitdagende lessen op de woensdagmorgen voor getalenteerde basisschoolleerlingen. Deze intensivering heeft tot zeer goede instroomresultaten geleid. Van oudsher is het Christiaan Huygens College een school waar een heel plezierige sfeer heerst en die, vanuit duidelijke regels, ruimte biedt aan alle leerlingen. Leerlingen en docenten gaan op een prettige manier met elkaar om. Het Huygens wil een school zijn waar iedereen zichzelf kan zijn, zich mag onderscheiden van anderen en daarbij een voor iedereen veilige school zijn en blijven. De medewerkers geven veel persoonlijke aandacht: alle leerlingen worden gekend in wie zij zijn. 1.2 Bestuur, organisatie en medezeggenschap Het Christiaan Huygens College gaat uit van de Stichting Eindhovens Protestants Voortgezet onderwijs. Het bestuur van de Stichting functioneert op afstand en heeft taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden in ruime mate gemandateerd aan de algemeen directeur. van Beekveld & Terpstra 1 van NO02-MdK

2 De directie van de locatie Rachmaninowlaan bestaat uit de directeur en de adjunct directeur. Een viertal afdelingshoofden completeert het managementteam. Binnen de organisatiestructuur hebben de mentoren een cruciale rol: zij vormen de spil en zijn eerste aanspreekpunt voor leerlingen en ouders. Op de locatie Rachmaninowlaan is weinig verloop van docenten en het ziekteverzuim is extreem laag. Er heerst binnen de locatie een sterk gevoel van saamhorigheid; men gaat op een open manier met elkaar om. Alle medewerkers zien de Rachmaninowlaan als één school, voelen zich minder verbonden met de andere locaties van het Christiaan Huygens College. Docenten zijn trots op de leerlingen en het niveau dat zij weten te bereiken. Zij waarderen het, ook voor hen, ontwikkelingsgerichte beleid. De omgangsvorm tussen docenten en leerlingen is respectvol, open en betrokken. Het onderwijsondersteunend personeel waardeert de (relatieve) vrijheid van handelen, waaruit vertrouwen spreekt en roemt de prettige sfeer en de gelijkwaardige omgang tussen alle geledingen. Er is een open, laagdrempelige structuur en het betrokken OOP werkt graag mee aan het behoud van de warme, levendige en zorgzame identiteit. De school kent een uitgebreide zorgstructuur met mentoren, schooldecanaat, interne vertrouwenspersonen en vertrouwensleerlingen, een zorgcoördinator, een remedial teacher en een schoolpsychologe. Er zijn diverse overlegorganen die ouders, leerlingen en medewerkers in staat stellen hun invloed uit te oefenen op de gang van zaken op school, zoals de personeelsraad, de ouderraad, de leerlingenraad en de Christiaan Huygens brede medezeggenschapsraad. 1.3 Missie en visie op personeel, onderwijs en leerlingen De missie van het Christiaan Huygens College luidt: Wij verzorgen goed onderwijs aan alle diplomeerbare leerlingen van vmbo tot en met gymnasium in een omgeving passend bij de protestant-christelijke traditie. Wij zijn een werkgever die de ontwikkeling van de medewerkers stimuleert. Vanuit de protestantse achtergrond wil het College een school zijn voor iedereen die de Christelijke waarden respecteert. Dat betekent respect hebben voor elkaar, maar ook elkaar aanspreken op verantwoordelijkheden. Gevoel voor verantwoordelijkheid en tolerantie zijn daarbij zeer belangrijk. Daarom zijn ook leerlingen met een andere geloofsof levensovertuiging welkom op de school. Het verzorgen van goed onderwijs en de ontwikkeling van de hele leerling zijn de belangrijkste doelstellingen van de scholen. Goed onderwijs begint (en eindigt) met een goede docent. Het Christiaan Huygens College vraagt van leerlingen het uiterste, maar ook van de docenten. Docenten krijgen ruime faciliteiten om zich te ontplooien. Goed onderwijs is meer dan alleen het volgen van de traditionele lessen. Het betekent ook dat de scholen de leerlingen willen onderwijzen op andere gebieden: hoe om te gaan met diversiteit in de samenleving, iets betekenen voor elkaar, jezelf ontplooien op sportief, cultureel, sociaal en andere gebieden die belangrijk zijn voor jongeren in hun ontwikkeling. Dat is meer dan alleen onderwijs. Dat is jongeren uitdagen om net iets meer te doen dan ze zelf denken te kunnen. De resultaten zijn om trots op te zijn. van Beekveld & Terpstra 2 van NO02-MdK

3 1.4 Inspectieresultaten De inspectie heeft op 27 maart 2006 een bezoek gebracht aan de vestiging Rachmaninowlaan. De resultaten van dit bezoek stemmen tot tevredenheid. Uit het onderzoek komt een positief beeld naar voren over de school en haar leerlingen. De opbrengsten van de school zijn uitstekend, zowel het rendement in de onderbouw als de examenresultaten (met name van het havo) steken boven het landelijk gemiddelde uit. Dit positieve beeld wordt bevestigd door de resultaten uit de onderzoeken van Trouw en Elsevier. De inspectie benoemt de betrokken en taakgerichte werksfeer bij leerlingen en docenten, die zich niet beperkt tot de reguliere lessen. De school voert een actief scholingsbeleid met als doel de activerende didactiek te stimuleren. In de door inspectie geobserveerde lessen bleken leerlingen inderdaad regelmatig te maken te krijgen met een activerende werkvorm. Leerlingen zeggen dat de toenemende activerende werkvormen de taakgerichtheid en motivatie bevorderen, niet alleen in de reguliere lessen, maar ook in onderwijsactiviteiten die buiten de les plaatsvinden. De kwaliteitszorg wordt positief beoordeeld. De inspectie geeft aan dat de gedateerde huisvesting beperkingen met zich meebrengt, die door aanpassingen/nieuwbouw dienen te worden aangepakt. Op dit terrein heeft de school zich de afgelopen jaren veel inspanningen getroost. De inspectie heeft in 2009 wederom haar vertrouwen uitgesproken; zij ziet geen noodzaak voor nadere toezichtstelling. 2. Beleid komende periode In het beleidsplan geeft de locatie Rachmaninowlaan van het Christiaan Huygens College vanuit een uitgevoerde SWOT-analyse haar doelen voor het komende tijdvak aan 1. Een aantal daarvan zijn: Onderwijs: aandacht voor de zelfstandigheid/zelfverantwoordelijkheid van leerlingen en het vergroten van de rol van ICT in het onderwijs. Begeleiding/zorgstructuur: aanpassen van de zorg aan het grotere aantal leerlingen en de nieuwe eisen die de wet op de zorgplicht met zich meebrengen. Communicatie: aandacht van alle betrokkenen voor de interne communicatie tussen schoolleiding en personeel, schoolleiding en stafbureau en de afstemming tussen de locaties. De externe communicatie verloopt bevredigend. Huisvesting: De omschakeling van traditioneel naar eigentijds onderwijs heeft implicaties voor de inrichting van het gebouw. Daarnaast brengt de leerlinggroei met zich mee dat gezocht moet worden naar aanpassingen/uitbreiding van het huidige gebouw en de mogelijkheden voor nieuwbouw dienen te worden onderzocht. Personeel: Aandacht voor de gevolgen van de nieuwe verdeling met de invoering van de functiemix. Heroriëntatie in brede zin op de ICT in de school en op de personele bezetting van het OOP. 3. Persoonlijkheidsschets De schets van de school en de aandachtspunten voor de komende periode vragen om een inspirerende en daadkrachtige directeur die het team begeleidt bij het stapsgewijs verder ontwikkelen van het kwalitatief hoge onderwijs binnen de school. Hij 2 formuleert helder beleid en geeft, in samenwerking met het team, de lijnen aan voor de koers van de school. De directeur enthousiasmeert de medewerkers en stimuleert de inbreng van ideeën en initiatieven en maakt gebruik van hun kwaliteiten en ervaringen. 1 Zie Beleidsplan Locatie Rachmaninowlaan Christiaan Huygens College 2 Daar waar hij staat kan ook zij gelezen worden. van Beekveld & Terpstra 3 van NO02-MdK

4 De directeur is toegankelijk en is zichtbaar op de locatie aanwezig. Hij stáát voor de school, haar leerlingen en medewerkers, behartigt extern de belangen van de locatie Rachmaninowlaan en versterkt de positie van de school. Hij toont een groot bindend vermogen en versterkt waar nodig de onderlinge betrokkenheid tussen leerlingen, ouders en medewerkers. De directeur heeft een natuurlijk overwicht en is een besluitvaardig leidinggevende. 4. Kennis, ervaring en (beroeps)houding De kandidaat beschikt over een academisch werk- en denkniveau. De kandidaat beschikt over een heldere onderwijskundige visie en strategisch inzicht. De kandidaat is communicatief vaardig in woord en geschrift. De kandidaat is daadkrachtig en geeft vorm aan een heldere besluitvorming. De kandidaat is toegankelijk en een goed gesprekspartner voor medewerkers en ouders. De kandidaat heeft een op binding en situatie gerichte stijl van leidinggeven. De kandidaat heeft bewezen ervaring met lesgeven en leidinggeven in het voortgezet onderwijs. De kandidaat kan zich vinden in de christelijke uitgangspunten van de school en voelt zich vertrouwd in een protestants christelijke omgeving. De kandidaat beschikt over aantoonbare vaardigheden om de belangen van de locatie Rachmaninowlaan te behartigen en levert een constructieve bijdrage aan de doelstelling van het Christiaan Huygens College. 5. Competenties Vermogen tot visieontwikkeling op onderwijs, personeel en organisatie Verschaft zich breder of dieper inzicht in problemen of situaties door deze in een meer omvattend kader te plaatsen of door verbanden te leggen met andere informatie (conceptueel denken). Ontwerpt en formuleert een visie op onderwijsontwikkeling, personeel en organisatie, betrekt medewerkers effectief bij de visieontwikkeling en houdt deze visie up-to-date. Inspireert op een wijze die resultaten van medewerkers positief beïnvloedt en leidt tot draagvlak voor organisatiedoelen en veranderingen. Vermogen tot resultaatgericht leidinggeven Maakt met teams/medewerkers afspraken over resultaten om gestelde organisatiedoelen te bereiken en helpt effectief als daaraan behoefte is. Spreekt anderen aan op hun verantwoordelijkheid voor het resultaat. Analyseert samen met teams/medewerkers de oorzaken van eventuele belemmeringen en knelpunten en bepaalt of maatregelen genomen moeten worden dan wel of de afgesproken doelen moeten worden gewijzigd. Delegeert effectief verantwoordelijkheden. Zorgt voor duidelijkheid over de verdeling van verantwoordelijkheden en handelt overeenkomstig deze verantwoordelijkheden. Laat vertrouwen zien in de deskundigheid van de ander om op eigen wijze afgesproken resultaten te halen. Vermogen tot besluitvaardigheid Formuleert de procedure voor raadpleging en besluitvorming. Raadpleegt de juiste personen over de betreffende kwestie. Durft een beslissing te nemen, ook als het besluit niet door iedereen wordt gedeeld. Is aanspreekbaar op de gevolgen van het besluit. Weet bij het nemen van beslissingen het evenwicht te bewaren tussen voortvarendheid en zorgvuldigheid. Communiceert aan alle betrokkenen wat besloten is, wat de redenen van het besluit zijn en wat de gevolgen van het besluit zijn. van Beekveld & Terpstra 4 van NO02-MdK

5 Vermogen tot het beïnvloeden van de beroepshouding Formuleert de inhoud van de gewenste beroepshouding en zorgt voor draagvlak voor deze houding. Handelt zelf in verschillende situaties vanuit de met elkaar afgesproken waarden en normen (integriteit). Komt gemaakte afspraken na en aanvaardt de consequenties daarvan. Confronteert medewerkers met gedrag dat niet overeenstemt met de gewenste beroepsnormen. Gaat in gesprekken uit van waargenomen gedrag en oordeelt niet over de persoon. Communicatief vermogen Luistert. Weet de kern van het probleem en de belangrijkste aspecten daarvan boven tafel te krijgen. Geeft respectvol, opbouwend en resultaatgerichte feedback. Toont oprechte belangstelling voor motieven, gevoelens en behoeften. Reageert effectief op (te verwachten) weerstand. Vermogen tot het waarnemen en beïnvloeden van groepsprocessen Geeft in het team uiting aan resultaatgerichte en respectvolle waardering voor prestaties van teamleden. Creëert bewustwording van gezamenlijke verantwoordelijkheid voor het oplossen van een probleem. Vermogen tot het oplossen van problemen rond het eigen werk en werkdruk Signaleert en analyseert (mogelijke) problemen in de voortgang van het proces en het bereiken van doelstellingen. Bekijkt vraagstukken vanuit meerdere invalshoeken op hun gevolgen op termijn en verkent verschillende oplossingsrichtingen. Zoekt (indien effectief) hulp bij anderen op die terreinen waarop hij minder sterk is. Handelt effectief wanneer de situatie om onmiddellijke actie vraagt. Stelt doelen en prioriteiten in de werkzaamheden. Blijft rustig en handelt doeltreffend onder druk. Relativeert in gepaste mate. Bewaakt eigen persoonlijke grenzen op een manier die effectief is voor het proces en het doel ervan. van Beekveld & Terpstra 5 van NO02-MdK