qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Methodes

Transcriptie

1 qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Methodes wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Gemeentelijke basisschool Mollem opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert METHODES Pagina 1 yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas

2 GEBRUIKTE METHODES LAGERE SCHOOL Wiskunde: Zo gezegd, zo gerekend! in het kort Sterke differentiatiemogelijkheden Grote variatie in de oefeningen Duidelijke lesopbouw Realistisch rekenonderwijs Zo gezegd, zo gerekend! is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek in verband met nieuwe methodieken, op inzichten vanuit de handelingspsychologie, op praktijkervaringen tijdens de experimenteerfase van de methode en uiteraard op de eindtermen en leerplannen voor wiskunde. De methode biedt levensechte situaties aan van waaruit de leerlingen stapsgewijs aan het denken gaan om tot correcte oplossingen te komen. Het denkproces verloopt van het materiële, via het schematische naar het mentale niveau. Op elk van deze niveaus speelt het verbale een belangrijke rol. Vandaar de naam Zo gezegd, zo gerekend!. Leerwinst en rekenplezier voor leerlingen: Grote inbreng van de leerlingen komt tot uitdrukking in de eigen constructies van oplossingswijzen Kinderen?realiseren? zich waarmee ze bezig zijn: geleide zelfontdekking Door de interactieve aanpak komen de leerlingen gezamenlijk tot oplossingen Uitgebreid herhalen van vaardigheden en begrippen zorgt voor een geleidelijke opbouw Veel kansen om een eigen denkweg te ontwikkelen: inzichtbevorderend Aandacht voor zorgbreedte Voor zowel rekensterke als rekenzwakke leerlingen is er genoeg differentiatiemateriaal Eenvoudig model van differentiatie: A, B en C-oefeningen + Curriculumdifferentiatie in het kort Materiaal om leerlingen die niet langer mee zijn met de leerstof van de klas toch zinvol te laten oefenen op hun niveau binnen hetzelfde leerdomein Handige kopieerbladen met haalbare oefeningen met de nodige tussenstappen en duidelijke strategiehulp Eenvoudige vormgeving om de leerling zo weinig mogelijk af te leiden Geschikt voor leerlingen van het vierde, vijfde, zesde leerjaar basisonderwijs, leerlingen van de 1B-klas en leerlingen in het buitengewoon onderwijs type 8 en type 1 Vanaf het vierde leerjaar wordt het voor een deel van je klas steeds moeilijker om bij te blijven met de leerstof van je klas. Er komen nieuwe leerstofonderdelen bij, terwijl ze de vorige nog onvoldoende verworven hebben. En toch kunnen ze op andere vlakken voldoende mee om hen aan boord te houden. METHODES Pagina 2

3 Curriculumdifferentiatie? biedt een waaier aan mogelijkheden is opgedeeld per domein en per deeldomein van wiskunde geeft materiaal voor leerlingen waar je anders geen oplossing voor weet te vinden is ideaal voor de klasleerkracht, maar ook prima voor de zorgleerkracht of zorgcoördinator om tijdelijke achterstanden bij te benen is ook bruikbaar in buitengewoon onderwijs vanwege de eenvoudige, maar toch duidelijke structuur van de werkbladen met een haalbare strategie + Zo gezegd, zo gerekend compacten in het kort Leerlingen met leervoorsprong en hoogbegaafden materiaal op maat geven op een haalbare manier Handleiding en werkbladen in een overzichtelijke map samengebracht Werkt samen met de mappen Somplex en Somplextra Via het compacten van de leerstof wordt de leerling alleen die leerstof aangeboden die nog onvoldoende beheerst is. Daarnaast wordt de leerling extra stof aangeboden op een hoger intellectueel niveau. De leerlingen blijven dus 'bij de les', maar oefenen toch op hun niveau. Dit materiaal kan gewoon door de klasleerkracht gebruikt worden, maar ook door de zorgleerkracht, de zorgcoördinator of een verantwoordelijke van een kangoeroeklas. Taal: Ik lees met Hup Enige echt zuiver directe systeemmethode in het Nederlandse taalgebied Creatief en speels leerproces met klaspop Hup in de hoofdrol! Preventieve zorg en differentiatie Aandacht voor muzische vorming en integratie van hoekenwerk Aandacht voor alle taaldomeinen van het moedertaalonderwijs Zet kinderen nog vroeger tot lezen aan Schrijven en vooral begrijpend lezen zijn verder uitgebouwd via heldere leerlijnen Woordjesboek geïntegreerd in de leesboeken Duidelijke plaats voor het muzische aspect Moderne, aantrekkelijke en gebruiksvriendelijke uitwerking van alle materialen Taalsignaal Anders in het kort Anders & Beter dan Taalsignaal Volledig aangepast aan de nieuwe leerplannen taalbeschouwing Een andere aanpak voor technisch lezen: Taalsignaal Anders 1 Leuk, modern en actueel Nieuwe oefeningen en werkvormen METHODES Pagina 3

4 Taalsignaal Anders is een volledige taalmethode. De leerlijnen en structuur van Taalsignaal blijft behouden. Er wordt gewerkt met (twee-)wekelijkse thema?s waarrond de lessen zijn opgebouwd. De thema?s vertrekken vanuit de leefwereld van de kinderen. Dat steunt hen in hun taalontwikkeling en werkt motiverend. In elk thema komen de 4 domeinen aan bod: luisteren en spreken, lezen, stellen, taalbeschouwing en woordenschat. Taalsignaal Anders bouwt voort op de kwaliteit van en is tegelijkertijd een verbetering van de vertrouwde Taalsignaal: gebruik van nieuwe en hedendaagse teksten en gedichten aangepaste lay-out en tekeningen introduceert nieuwe oefeningen + Spelling: Tijd voor taal in het kort Tijd voor Taal Spelling is een spellingmethode die voor elk kind, binnen de beschikbare tijd, een maximaal rendement garandeert. De methode hanteert consequent de principes van het beheersingsleren, waarbij de auteurs bewust kozen voor het directe instructiemodel. Elk leerblok telkens één week- draait rond een welbepaalde spellingmoelijkheid, die klassikaal wordt aangebracht en ingeoefend. Dankzij de evaluatie en remediëring die daar onmiddellijk op volgen, is de hele klas klaar om een nieuwe spellingmoeilijkheid aan te pakken. Tijd voor Taal Spelling is een eigentijdse methode. Ze werkt met moderne woordpakketten en reikt de leerlingen hanteerbare spellingstrategieën aan om zelf bepaalde spellingmoeilijkheden aan te pakken. De methode besteedt ook uitdrukkelijk veel aandacht aan zinvolle remediëring. De gerichte toetsen en bijbehorende foutenanalyse geven een perfect zicht op de spellingmoeilijkheden die verdere inoefening vragen. De methode biedt ook een ruime waaier aan oefenmaterialen: stappenboek, oefenkaarten, software. Tijd voor Taal Spelling is opgebouwd rond een volledig uitgewerkt jaarplan dat rekening houdt met het beschikbare aantal lesuren en vakantieperiodes. Het jaarplan bestaat uit weekbloken met telkens vier lessen van 25 minuten (in het tweede en vierde leerjaar) of drie lessen van 25 minuten en een weekdicteetje van 10 minuten (in het eerste, derde, vierde en vijfde leerjaar) die naar eigen inzicht in het lessenrooster kunnen ingepland worden. Extra aandacht voor zorg Bovenop de wekelijkse dicteetjes voorziet de methode vijf grote controletoetsen. Daarin worden alle maar enkel de voordien geleerde- spellingmoeilijkheden gericht getoetst. De resultaten geven een perfect en gedetailleerd inzicht in het niveau van elke individuele leerling. Als leerkracht beschikt u ook over een ruime keuze aan oefenmaterialen (stappenboek, oefenkaarten, software) die u kunt gebruiken in de daaropvolgende METHODES Pagina 4

5 remediëringsweek. Zo kan elke leerling gericht oefenen op die woorden en spellingregels die hij nog niet voldoende beheerst. Deze aanpak garandeert een maximaal rendement en zorgt ervoor dat na de remediëringsweek de hele klas klaar is om nieuwe leerstof aan te pakken. Wereld oriëntatie: De Basis voor Wereldoriëntatie in het kort: Het enige materiaal voor WO dat alle 95 eindtermen realiseert Alle 7 domeinen komen aan bod Vrijheid om te werken met eigen materiaal Geeft de syntheses: absoluut het belangrijkste wat leerlingen moeten kennen Duidelijke horizontale en verticale leerlijn voor WO Biedt duidelijkheid aan leerlingen en leerkrachten De Basis voor Wereldoriëntatie biedt u een uitstekend referentiekader: een goede houvast en controlesysteem. Het is een stevig fundament waarop u een heel jaar lang kunt bouwen en vertrouwen. De Basis voor Wereldoriëntatie zorgt ervoor dat u alle eindtermen voor WO kunt realiseren een duidelijke horizontale en verticale leerlijn kunt uitbouwen De inspectie vraagt erom en met De Basis voor Wereldoriëntatie kunt u een negatief inspectieverslag aanpakken! De Basis voor Wereldoriëntatie is uw oplossing voor WO: U geeft de leerinhouden die per eindterm beschreven staan in de onderwijslijn en finaliseert telkens aan de hand van het leerwerkboek U behoudt de vrijheid om uw eigen thema?s, uw eigen activiteiten én de inbreng van de leerlingen te verwerken U weet wat de leerlingen moeten kennen en dus ook meteen wat ze niet moeten kennen U beschikt over een duidelijk overzicht van de leerinhouden en vaardigheden, verdeeld in leerjaren op basis van de leerplannen van de 3 onderwijsnetten U behandelt alle domeinen, inclusief Mens en Bronnengebruik Frans: Francofan nouveau programme (5 de en 6 de leerjaar) Wat? De vernieuwde FrancoFan combineert alle sterke eigenschappen van de vertrouwde FrancoFan met een aantal vernieuwingen en verbeteringen. Deze nieuwe versie is volledig conform de nieuwe leerplannen Frans. Bij deze methode horen een leerwerkboek (A- en B-deel), een handleiding, een oplossingensleutel, een audio-cd, een i-board en wandplaten. Voor wie? FrancoFan nouveau programme is bestemd voor leerlingen van het vijfde en zesde leerjaar. METHODES Pagina 5

6 Waarom? De grammaticale en lexicale inhouden zijn aangepast aan de eindtermen en nieuwe leerplannen voor Frans. De Gemeenschappelijke Actieve Basiswoordenlijst Frans voor het Basisonderwijs is volledig verwerkt in de nieuwe versie. Er is een duidelijke opbouw van de basisgrammatica. Elke module heeft een in te oefenen lijst van begrippen en uitdrukkingen. Op vraag van onze gebruikers bieden we nog meer oefeningen aan en wordt de methode nog beter auditief en visueel ondersteund. Een afzonderlijk schoolwoordenboek, waarin ook de basisgrammatica is opgenomen, laat je toe te werken aan een belangrijke eindterm die zegt dat kinderen woorden kunnen opzoeken in een voor hen geschikt naslagwerk. + Francofan startpakket (vierde leerjaar) FrancoFan Start is de eerste uitgave die op vrij korte tijd de kinderen een massa aan gebruiksklare woordenschat meegeeft. Op de cd staan speciaal voor deze methode geschreven liedjesteksten gezongen op bestaande, populaire melodieën. Koffer Pistache (1 ste leerjaar 2 de leerjaar 3 de leerjaar) De koffers van Pistache zitten boordevol materiaal om kinderen op jonge leeftijd vertrouwd te maken met een nieuwe taal: Frans. We werken met levensecht audiovisueel materiaal (door Franse kinderen gebracht) en leuke illustraties van situaties die heel herkenbaar zijn voor kinderen. De dozen zijn flexibel te gebruiken, op het niveau van de groep. Frans wordt gebruikt als middel om Pistache en zijn vriendjes te leren kennen en om heel wat leuke dingen te doen. Haalbaarheid: Pistache is in Vlaanderen ontwikkeld en getest in klasjes. Woordenschat, structuren en uitdrukkingen sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. We werken binnen het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Talen. Herhalingsprincipe: Beter een beperkte woordenschat die regelmatig herhaald wordt dan een te uitgebreide woordenschat die een kind niet kan verankeren in het langetermijngeheugen. De basiswoordenschat wordt op verschillende manieren herhaald: voorleesboeken, télé Pistache, cd liedjes en cd-rom verhaaltjes en spelletjes. De succeservaring wordt hierdoor groter. Muzische opvoeding: Muzignaal in het kort METHODES Pagina 6

7 Vernieuwende bronnenboeken voor muzische vorming Alle 5 domeinen van muzische vorming komen aan bod Meer dan 70 uitgewerkte activiteiten per leerjaar Elk boek dekt alle eindtermen en vele leerplandoelen van de verschillende onderwijsnetten MuZignaal is een reeks bronnenboeken voor muzische vorming voor de leerjaren 2 tot 6. Alle 5 domeinen komen evenwichtig aan bod: muziek, beeld, beweging, drama en media. Centraal staat het genieten van alle vormen van kunst. In de activiteiten gaat het over beleving, ervaring, zelfrealisatie, verwondering, bewondering, ontroering, zelfredzaamheid... Er is veel aandacht voor het sociale en de taalvormende mogelijkheden van muzische vorming. Muzignaal helpt u... bij de lange termijn planning. In elk boek vindt u een overzicht van de behandelde eindtermen en de leerplandoelen voor de 3 onderwijsnetten; een vlotte keuze te maken uit het aanbod. Duidelijke pictogrammen geven indicaties over voorbereiding, lesduur, materialen en werkvormen; bij de lesvoorbereidingen. Elke activiteit bevat een duidelijke omschrijving van doelstellingen, materialen en lesverloop; bij het realiseren van de activiteiten. Elke activiteit is beschreven op twee niveaus: eenvoudig (van naaldje tot draadje) en avontuurlijk (met alternatieve suggesties); door extra ondersteuning te bieden waar nodig met werktekeningen en met extra audio- en beeldmateriaal op CD en website. Materiaal Voor elk leerjaar zijn er twee bronnenboeken, elk met een audio-cd: alle (nieuwe) liedjes, telkens in de gezongen en in de instrumentale versie. Zo kan je als leerkracht de liedjes vlot aanleren; alle muziekbeluisterfragmenten waar in de lessen naar wordt verwezen met het juiste tracknummer; alle muziekfragmenten voor de lessen bewegingsexpressie. Dikwijls in de aanleerversie en in de vormgevingsversie. Op de website staan: werktekeningen die de beeldactiviteiten ondersteunen; korte illustratieve videofragmenten; reproducties van de besproken kunstwerken. Deze kan je ook downloaden en eventueel op een interactief bord gebruiken. KLEUTERSCHOOL Confetti Samen met de eindtermen voor het lager onderwijs heeft de Vlaamse overheid ook een reeks ontwikkelingsdoelen vastgelegd voor het kleuteronderwijs. Op basis van deze doelen heeft elke onderwijskoepel voor ieder leergebied (lichamelijke opvoeding, muzische METHODES Pagina 7

8 vorming, Nederlands, wiskunde en wereldoriëntatie) een leerplan opgesteld, met daarin ook doelen en leerlijnen voor het kleuteronderwijs. Daarnaast beschikken de leid(st)ers in het vrij katholiek onderwijs over een specifiek document: het ontwikkelingsplan voor de katholieke kleuterschool, waarin de doelen voor de kleuterschool uit verschillende leergebieden zijn samen-gebracht in een planningsinstrument. Deze documenten vormen vanzelfsprekend het eerste uitgangspunt van Confetti. Confetti heeft immers de bedoeling om jullie materiaal aan te bieden waarmee je die doelen nastreeft die je moet nastreven in je kleuterklas. Tegelijk is er de realiteit van het Vlaamse kleuteronderwijs, een concept dat vrij uniek is. Confetti wil daarom aansluiten op deze typische, didactische aanpak, gekenmerkt door het werken in belangstellingscentra of thema s en de organisatie van de kleuterklas in hoeken. Deze principes hebben we willen verenigen in Confetti. Je krijgt dus een aanbod van belangstellingscentra waarin alle ontwikkelingsaspecten die worden gevraagd vanuit leer- en ontwikkelingsplannen, systematisch aan bod kunnen komen. De activiteiten zijn zo uitgewerkt dat je ze perfect kunt geven binnen je hoekenklas. Confetti is een totaalmethode voor het kleuteronderwijs. Dit betekent dat in het aanbod van Confetti de doelen en inhouden uit de verschillende leergebieden (wiskunde, taal, l.o., wereldoriëntatie en muzische vorming) verwerkt zijn. Uitgangspunt en basis hiervoor zijn het ontwikkelingsplan (OWP) en de leerplannen. Confetti sluit aan bij de klassieke didactiek en methodiek van het Vlaamse kleuteronderwijs. Confetti werkt daarom vanuit belangstellingscentra en speelt in op de mogelijkheden van de eigentijdse hoekenklas. Confetti is een totaalpakket van concreet uitgewerkte ideeën waar een leid(st)er een schooljaar lang kan uit putten. Koffer Pistache (3KK leerjaar) De koffers van Pistache zitten boordevol materiaal om kinderen op jonge leeftijd vertrouwd te maken met een nieuwe taal: Frans. We werken met levensecht audiovisueel materiaal (door Franse kinderen gebracht) en leuke illustraties van situaties die heel herkenbaar zijn voor kinderen. De dozen zijn flexibel te gebruiken, op het niveau van de groep. Frans wordt gebruikt als middel om Pistache en zijn vriendjes te leren kennen en om heel wat leuke dingen te doen. Haalbaarheid: Pistache is in Vlaanderen ontwikkeld en getest in klasjes. Woordenschat, structuren en uitdrukkingen sluiten aan bij de belevingswereld van de kinderen. We werken binnen het Gemeenschappelijk Europees Referentiekader voor Talen. Herhalingsprincipe: Beter een beperkte woordenschat die regelmatig herhaald wordt dan een te uitgebreide woordenschat die een kind niet kan verankeren in het langetermijngeheugen. De basiswoordenschat wordt op verschillende manieren herhaald: voorleesboeken, télé Pistache, cd liedjes en cd-rom verhaaltjes en spelletjes. De succeservaring wordt hierdoor groter. METHODES Pagina 8

9 Daarbuiten werken de leerkrachten zowel in de lagere school als in de kleuterschool heel veel met eigen materiaal of grijpen ze terug naar andere methodes om te differentiëren en in te oefenen. METHODES Pagina 9