Oplegger bij uitgangspunten notitie onderwijs Duinoordschool

Transcriptie

1 Oplegger bij uitgangspunten notitie onderwijs Duinoordschool Van : Bestuur Duinoordschool Aan : ALV Duinoordschool Datum : 8 november 2017 Geachte leden van de ALV, De Duinoordschool is een vereniging die bestaat bij de gratie van haar leden, die tevens ouders zijn. Ouders van leerlingen die meer of minder bewust kiezen voor het onderwijs van de Duinoordschool. Het bestuur kan daarom alleen afspraken maken over doelen, wie we zijn, hoe we werken en leren als dit een legitieme basis kent. Voor de volgende fase, een duidelijker implementatie van wat we met elkaar hebben verkend, is draagvlak en legitimatie nodig. Daarvoor wordt bijgesloten uitgangspunten notitie voorgelegd aan de ALV op 14 november aanstaande. Het bestuur van de Duinoordschool beschrijft hierin een aantal (onderwijs)inhoudelijke doelen. Het gaat niet in op wat me moeten, maar wel op wat we willen als bestuur en school. De transformatie naar meer thematisch werken wordt beschreven zodat helder is voor alle ouders wat wij hierdoor wensen te bereiken. Deze notitie is een levend document en wordt - samen met het team en de directeur - in een volgende ronde nog verder uitgewerkt en concreter gemaakt. Op termijn gaan we ook het schoolplan aanpakken om te kijken of alle informatie die daarin staat nog wel klopt bij de onderwijsinhoudelijke koers die wij nu willen gaan varen. Het schoolgebouw gereed maken wordt tegelijkertijd ook stapsgewijs aangepakt. Het eerste doel is om in september 2018 te starten om de aansluiting met de kerk in orde te maken voor onze eigen onderwijsdoelen en om het gebouw met 2Samen te gaan delen. Heeft u voorstellen voor verbetering, verandering en/of tekstsuggesties voor deze uitgangspunten notitie? Dan graag uiterlijk op maandag 13 november 2017, voor uur uw voorstel indienen bij de secretaris van het bestuur via fuchs@haagrecht.nl zodat wij uw vragen en antwoorden plenair kunnen terugkoppelen op de ALV. Op 14 november aanstaande wordt voorafgaand aan de ALV - ook een informatiemoment van de architect voor alle ouders georganiseerd. Om uur starten wij in het speellokaal met de informatie over de verbouwplannen voor ouders. Aansluitend om uur starten wij dan de ALV in de kerkzaal. Hopelijk tot ziens op 14 november aanstaande. Met hartelijke groet, Linda Glebbeek Bestuursvoorzitter 1

2 Onderwerp : Uitgangspunten notitie onderwijs Duinoordschool Van : Bestuur Duinoordschool Aan : ALV Duinoordschool Datum : 8 november 2017 Inleiding De Duinoordschool is een vereniging die bestaat bij de gratie van haar leden, die tevens ouders zijn. Ouders van leerlingen die meer of minder bewust kiezen voor het onderwijs van de Duinoordschool. Het bestuur kan daarom alleen afspraken maken over doelen, wie we zijn, hoe we werken en leren als dit een legitieme basis kent. Voor de volgende fase, een duidelijker implementatie van wat we met elkaar hebben verkend, is draagvlak en legitimatie nodig. Daarvoor wordt deze uitgangspunten notitie voorgelegd aan de ALV. De ontwikkelingen in het primair onderwijs gaan de laatste jaren erg snel. De visie van de onderwijswereld op wat van kinderen mag worden gevraagd en verwacht als ze de basisschool verlaten, is in beweging. Daarin is steeds meer aandacht voor bredere vaardigheden op het gebied van samenwerken, echte kennis, sociale vaardigheden en de rol van ICT als hulpmiddel bij het onderwijs en daarbuiten. Het bestuur van de Duinoordschool beschrijft in deze notitie ambities en doelen van de Duinoordschool. Het gaat niet in op wat me moeten, maar wel op wat we willen als bestuur en school. De Duinoordschool De Duinoordschool is een traditionele school op basis van het leerstofjaarklassensysteem, waarvan oudsher collectieve leerdoelen centraal staan. In de laatste jaren is, gelijktijdig met het zoekproces naar de gewenste ontwikkelrichting, de betrokkenheid en verantwoordelijkheid van kinderen bij hun eigen leerproces vergroot. Daarvoor is een begin gemaakt met thematisch leren. Individuele leerdoelen en leerprocessen (het gesprek met de leerling over hun leerdoel, werkdoel en strategie) dienen een steeds prominentere plek te krijgen in ons curriculum. Daarmee staat niet direct het hele huidige systeem onder druk. De Duinoordschool zal geen Montessorischool of een Daltonschool worden, maar het is wel noodzakelijk dat leerlingen meer leren voor het leven en minder leren voor een toets. Het is de bedoeling om nieuwe inzichten en kwaliteiten toe te voegen aan bestaande kennis en inzichten die hun waarde blijven behouden; dus meer het accent op boeiend en betekenisvol onderwijs en minder werken vanuit een boek. Uitdaging voor de komende jaren is om het individuele leerproces van leerlingen - binnen het leerstofjaarklassensysteem - nog centraler te stellen in plaats van dat een lesmethode (een lesmethode is een middel) het proces en het tempo bepaalt. Het bestuur is ervan overtuigd dat leerlingen meer betrokken ( intrinsiek gemotiveerd ) zijn wanneer leerdoelen zichtbaar zijn. Naast een goede uitvoering van het begrip passend onderwijs is een sociaal veilige omgeving een randvoorwaarde om te kunnen leren. Een leerling, maar ook een leerkracht die zich niet veilig weet, kan niet volwaardig deelnemen aan het onderwijsproces omdat hij gedeeltelijk op de overlevingsmodus staat. Dit vraagt om inzichtelijk beleid en vertrouwen in het team. 2

3 Wat voor school willen we zijn? Wij zien graag enthousiaste, nieuwsgierige en leergierige kinderen in de klas die zich blijven(d) verwonderen en met én van elkaar leren. Lerende (vak)leerkrachten zijn daarvoor een voorwaarde en een voorbeeld, en daarmee het belangrijkste kapitaal van onze school. Zij zijn het die invulling aan de onderwijsambities geven, zij bepalen de kwaliteit van de school. Wij willen leerlingen afleveren die kennis, vaardigheden en inzichten meekrijgen als basis voor het leven ( je leert voor het leven en niet voor de toets ) én hun volgende stap op de middelbare school. Leerlingen die de kans krijgen hun eigen talenten te ontdekken, die mens worden en leren verantwoordelijk te zijn voor hun eigen gedrag. Mensen, die intrinsiek nieuwsgierig zijn en die door de leeromgeving van onze school gestimuleerd worden op zoek te gaan naar hun eigen drijfveren. Deze kernwaarden krijg je niet alleen van thuis mee. De school speelt daarin een wezenlijke rol, soms in het verlengde van thuis, soms aanvullend. Wij willen op die manier van onze goede school graag de beste school in de buurt maken. Discussie over onze onderwijsinhoudelijke basis - uitgangspunten Op 23 september 2013 vormde de eerste Samen Beter Leren 2020-ouderavond de aftrap van het interne traject. Doel was om ouders te vragen wat het leren van kinderen in 2020 zou moeten behelzen? Waar zijn we als school goed in en wat willen we behouden? Waar liggen kansen voor ontwikkeling? In de daaropvolgende schooljaren (van tot en met nu) is het bestuur met het team verder in gesprek gegaan over de kernvragen en zijn ook andere scholen bezocht ter inspiratie. De vier hoofdvragen zijn: 1. Wat willen we dat leerlingen leren? 2. Hoe weten we dat de leerlingen dit leren? 3. Wat moeten leerkrachten doen om dit te bereiken? 4. Wat leer ik er als leerkracht zelf van? De afgelopen twee jaar hebben bestuur en het team gewerkt aan onderwerpen zoals: Focus op doelgericht leren en opbrengstgericht werken Kennismaking met meer coöperatieve werkvormen Start discussie over doorgaande leerlijnen, leerdoelen en aansluiting leerjaren Passend en boeiend onderwijs voor iedere leerling Personeelsbeleid en professionalisering Verbetering schoolgebouw 3

4 Thematisch werken De discussie over bovengenoemde speerpunten heeft onder andere geleid tot een start met een pilot voor thematisch werken voor de zaakvakken 1. Wat voor effecten verwachten wij van thematisch werken? De wereld waarin wij wonen en werken bestaat niet uit losse vakken, maar is een samenhang van allerlei factoren. Door onderwijs aan te laten sluiten op die wereld en de leerlingen een veilige, gecontroleerde oefenplaats te bieden, zijn ze voorbereid op een toekomst waarin zaken ook samenhangen. Leerstof valt in een meer betekenisvolle en zinvolle context door het thematisch aan te bieden. Leerlingen zijn meer authentiek aan het leren waardoor een betere inbedding van de nieuwe kennis kan plaatsvinden. De op school opgedane kennis, inzichten, vaardigheden en attituden zullen dus onmiddellijk betekenis hebben binnen de belevingswereld van kinderen en dus beter beklijven. Thema s zorgen voor kennisuitwisseling en daarmee voor verhoging van het niveau binnen de school doordat leerkrachten vanuit hun eigen kracht, kwaliteit en sterkte aanhaken en bij elkaar in de klas komen en/of samenwerken waardoor intercollegiale consultatie en intervisie een natuurlijk onderdeel van de schoolcultuur kunnen worden. Losse projecten kunnen nu vallen in een zinvolle bedding. Hierdoor ontstaat contextrijk leren, wordt de schoolomgeving meer betrokken bij leerlingen en ontstaat een groepsgevoel. Door ouders te informeren over de thema s worden zij verbonden aan de school op onderwijsinhoud, waardoor er een grotere betrokkenheid van de ouders bij de school ontstaat en ervaren kinderen een natuurlijke verbinding tussen school en thuis. Omdat de hele sociale omgeving van een kind meedoet, de hele klas de leerkrachten, de ouders, de instellingen ontstaat een golf van activiteit waardoor het niveau omhoog gaat. Binnen een thema kunnen nieuwe samenwerkingsverbanden ontstaan omdat kinderen vanuit verschillende talenten met elkaar samen kunnen werken. Op deze manier zijn kinderen voorbereid op de toekomst. Individueel leren, samenwerkend leren in groepjes en klassikaal leren worden natuurlijkerwijs afgewisseld (en dus niet om ook eens afwisselende werkvormen te gebruiken) waardoor de positieve eigenschappen van die manieren van leren ook volledig tot hun recht komen. Thematisch werken vraagt een reflecterende en onderzoekende houding van leerkrachten omdat het lesboek (lees: de leerstof) niet langer leidend is. Het vraagt dus tijd en energie van leerkrachten om hun les op een andere manier voor te bereiden. Iedere leerkracht heeft zijn eigen leerpunten in deze transitiefase. Door de kleinschaligheid van de school (enkele groepen in plaats van dubbele groepen) is het ingewikkelder om op een natuurlijke wijze het samen voorbereiden van lessen te organiseren zonder dat de overlegdruk verder wordt opgevoerd. Onze kleinschaligheid en het leerstofjaarklassensysteem werkt in dit opzicht meer belemmerend dan bevrijdend. 1 Zaakvakken zijn: alle vakken zoals aardrijkskunde, natuur, geschiedenis, godsdienst-levensbeschouwing, filosofie, maatschappijleer, handvaardigheid, muziekles, ICT en gym. Kortom: alles wat op school gebeurt naast de basisvakken taal, lezen, rekenen en Engels. 4

5 Verbouwing school Ons huidige schoolgebouw voorziet nu onvoldoende in multifunctionele ruimten om leerlingen in wisselende samenstellingen te laten werken aan hun leerdoelen. Ondanks de ruime lokalen zijn de gangen goed geschikt voor logistiek verkeer, maar voldoen ze niet aan de eisen van deze tijd om bijvoorbeeld thematisch onderwijs - op bijvoorbeeld alle middagen - vorm te geven. Doelstellingen Op de volgende punten hebben we doelstellingen gedefinieerd die verder gaan dan het behalen van de basiskwaliteit: Aanbod: Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en samenleving. De Duinoordschool biedt een toekomstgericht aanbod aan, door middel van thematisch onderwijs in een uitdagende en aantrekkelijke leeromgeving, waarbij ook vaardigheden zoals samenwerken en digitale geletterdheid gestimuleerd worden. Didactisch handelen: Het didactisch handelen van de leerkrachten stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkelen. Door het inbouwen van vaste feedbackmomenten waarbij leerkrachten en leerlingen beiden uitgenodigd worden voor het geven en ontvangen van feedback wordt een actief leerklimaat gestimuleerd. Kwaliteitscultuur: Het bestuur en de school kennen een professionele kwaliteitscultuur en functioneren transparant en integer. De Duinoordschool vraagt minstens eenmaal per jaar draagvlak voor de visie en ambities via de ALV. -*- 5