Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Naam school Prinses Beatrixschool Ingevuld op 27 november 2018 Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Het beleid voor, in ieder geval de komende vier jaar, laat zich samenvatten in drie begrippen: Samen gaan, Samenhang en Samenwerking. Missie. Ieder kind een kanjer. Visie. Op onze school wordt elk kind als een uniek schepsel van God gezien. Het is onze opdracht de kinderen voor te bereiden op de maatschappij van hun toekomst, waaraan ze vanuit hun eigen talenten en mogelijkheden een bijdrage kunnen leveren. Wij benaderen de kinderen vanuit de mogelijkheden die ze hebben en stemmen ons handelen daarop af. De Beatrixschool is een cultuur georiënteerde basisschool. Wij bieden een breed aanbod gericht op de mogelijkheden van de kinderen. Wij bieden kunnen kinderen met een lichamelijke en/of verstandelijke beperking(waarbij wel mogelijkheden tot leren aanwezig zijn) de ondersteuning (bieden) die ze nodig hebben om tot ontwikkeling te komen. Samengevat is onze visie: Boeiend onderwijs op de Prinses Beatrixschool. Kernwaarden. Liefde Respect Openheid/veiligheid Eerlijkheid Vertrouwen Verantwoordelijk/betrouwbaar

2 Kengetallen Leerlingenaantal ( ) 365 Leerlingengewicht aantal lln 0,3:14+ 4% aantal lln1,2:2= 1% Verwijzingen Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl Aantal verwijzingen so cl Ontwikkelingsperspectief gr 1 gr 2 gr 3 gr 4 gr 5 gr 6 gr 7 gr 8 Aantal kinderen met een opp voor meer vakken Aantal kinderen met een opp voor slechts één vak Uitstroom naar v.o Voortgezet so Praktijkonderwijs VMBO BB VMBO K VMBO T HAVO VWO Resultaat zelfevaluatie basisondersteuning ZIE FORMULIER BASISONDERSTEUNING!!!! Gemiddelde score 1. Schoolbeleid leerlingondersteuning 3,8 2. School als veilige omgeving 4 3. Effectief afstemmen op verschillen 3,2 4. Zicht op de ontwikkeling van alle leerlingen 3,9 5. Opbrengst- en handelingsgericht werken 3,5 6. Werken met ontwikkelingsperspectieven 4,2 7. Vakbekwaamheid en professionalisering 3,1 8. Ouders als partner bij onderwijsondersteuning 3,1 9. Overdracht van leerlingen 2,9 10. Interne ondersteuningsstructuur 4,1 11. Samenwerking met externe professionals 3,9 12. Kwaliteitsbewaking leerlingondersteuning 3,9 Inspectieoordeel kwaliteit van ondersteuning Datum laatste inspectierapport Invullen indien het een bezoek aan de hand van het oude inspectiekader betrof Gebied Kwaliteitsaspect

3 Onderwijsleerproces De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer Zorg en begeleiding 5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen Gebied Kwaliteitsaspect Zorg en begeleiding 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen Leerlingenzorg De leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra zorg 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen 8.2 De school voert de zorg planmatig uit 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg 8.4 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden Invullen indien het een bezoek aan de hand van het overgangs inspectiekader betrof Gebied Kwaliteitsaspect Onderwijsresultaten Cognitieve eindresultaten Onderwijsproces Aanbod Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen Ondersteuning Klimaat en veiligheid Schoolklimaat Veiligheid

4 Invullen indien het een bezoek aan de hand van het nieuwe inspectiekader betrof Gebied Kwaliteitsaspect Onderwijsresultaten Resultaten Onderwijsproces Aanbod Zicht op ontwikkeling Didactisch handelen Ondersteuning Schoolklimaat Veiligheid Pedagogisch klimaat Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Op onze school is meer dan gemiddelde expertise beschikbaar m.b.t. het onderwijsaanbod aan kinderen met extra onderwijsbehoeften als gevolg van: Spraaktaalproblemen Dyslexie Dyscalculie Toelichting 1 cluster 2 Light arrangement Kentalis een dyslexie-specialist Op onze school is meer dan gemiddelde expertise beschikbaar m.b.t. het onderwijsaanbod aan kinderen met extra onderwijsbehoeften als gevolg van: Motorische beperkingen Zieke kinderen ZML-kinderen Auditieve beperkingen Visuele beperkingen Gedragsproblemen Toelichting De school heeft geen drempels en is rolstoel vriendelijk. Doordat de school extra expertise heeft betreft cluster 3. Kan gemakkelijk contact gelegd worden met specialisten. De school heeft extra expertise betreft cluster 3 en een nauwe samenwerking met Vitree en de Zonnebloemschool. er zijn meerdere leerlingen die gedragsspecifieke ondersteuning nodig hebben dit kan zijn zowel met als zonder diagnose. Wij streven ernaar zo goed

5 ADHD Autisme Jong risicokind mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de leerlingen Er zijn meerdere leerlingen met diagnose ADHD. Leerkrachten zijn in staat om te gaan met leerlingen met deze diagnose. De aanpassing van het onderwijs gaat onder andere in samenspraak met de behandelaar van de leerling en ouders. Er zijn meerdere leerlingen met diagnose autisme. Leerkrachten zijn in staat om te gaan met leerlingen met deze diagnose. De aanpassing van het onderwijs gaat onder andere in samenspraak met de behandelaar van de leerling en ouders. Aanpak bestaat oa uit structuur bieden, prikkelarme omgeving en werkbladen. Anderstaligen Hoogbegaafdheid Anders, nl fysiotherapie logopedie speltherapie groepshulp in de klas vanuit de gemeente ergotherapie Hoogbegaafden krijgen de leerstof gecompact aangeboden. Waarna de leerlingen verdiepende en uitdagende leerstof krijgen aangeboden bij de vakken taal en rekenen. Door de methode IPC is het mogelijk een opdracht op verschillende niveaus aan te bieden. Op school zijn twee hoogbegaafdheidscoördinatoren externe hulpverlening binnen de school motorische training bij schrijfonderwijs en andere motorische trainingen spraaktaalontwikkelings ondersteuning faalangsttraining, brugklastraining, speltherapie, weerbaarheidstraining ondersteuning bij schrijfonderwijs. Structurele voorzieningen voor kinderen met extra onderwijsbehoeften Beschikt de school over een speciale groep waar bepaalde kinderen (een deel van de week) apart les krijgen? Zo ja, om wat voor groep gaat het? De school beschikt in het schooljaar 2018/2019 over 7 integratiegroepen. Aan het eind van dit schooljaar zullen er 19 cluster 3 leerlingen bij ons naar school gaan. Deze groepen hebben maximaal drie geindiceerde leerlingen. De integratiegroepen hebben per groep hulp van een onderwijsassistent voor 16 uur per week. Deze groepen hebben maximaal 18 leerlingen.

6 Het onderwijs aan deze leerlingen wordt afgestemd aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het uitstroomprofiel wordt beschreven in een OPP; naast aandacht op cognitief vlak wordt veel aandacht besteed aan sociaal/ emotionele ontwikkeling, motoriek en vaardigheden. N.a.v. het OPP Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Gebouw Schoolomgeving Leerlingpopulatie Teamfactoren Stimulerende factoren lles is gelijkvloers met ruime gangen. mogelijkheden voor het creeeren van extra werkplekken buiten de groep. in de shcool is een gehandicapten toilet we hebben een snoezelruimte voor cluster 3 kinderen het plein is ruim opgezet en overzichtelijk de verwarming en luchtkwaliteit is verbeterd uim opgezette woonwijk. veel jonge gezinnen vlakbij centrum voor jeugd en gezin voldoende speelgelegenheid en sporthal op kleine afstand Het aantal leerlingen groeit gestaag. Dit komt doordat in de buurt van de school een nieuwe wijk wordt gebouwd. de prinses beatrixschool is een grote school met veel personeel. dit betekent dat de heoveelheid taken die er in het onderwijs liggen ook verdeeld kunnen worden Belemmerende factoren afwachten of de luchtkwaliteit en verwarming op peil blijft gehandicaptentoilet niet geschikt voor kleuters geen geen In oktober 2018 heeft de school geen directeur. Er is een interim directeur gestart. Twee MT leden hebben directietaken.

7 Leerkrachtfactoren Anders over veel mensen. daarnaast biedt dit de mogelijkheid expertise te spreiden waardoor de school minder kwetsbaar is. de school ontwikkelt zich volop op allerlei gebied het team heeft een postieve instelling tav leren en ontwikkeling. Gezocht wordt naar eenduidige didactische lijn binnen de school. Dit is ook vraag van de leerkrachten. De aanwezigheid van de mogelijkheid tot plaatsing van cluster 3 leerlingen. De aanwezige onderwijsassisten zijn goed geschoold leerkrachten in integratiegroepen staan open voor het begeleiden van cluster 3 leerlingen. De methodes en materialen zijn meer en meer afgestemd op deze doelgroep. Er geen eenduidige didactische lijn op school. Leerkrachten geven op verschillende wijze les. Heeft de school in gewerkt aan het verbeteren van het onderwijsondersteuningsaanbod voor kinderen met extra onderwijsbehoeften? Zo ja, welke onderwerpen betrof het en met welk concreet resultaat? Uitgangspunten van het Ondersteuningsstructuur De groepsleerkracht is de eerste verantwoordelijke voor de leerling; De (extra) hulp wordt bij voorkeur door de leerkracht in de klas gerealiseerd. De leerkracht is de remedial teacher en wordt waar mogelijk bijgestaan door een onderwijsassistent (OA). Ouders worden altijd geïnformeerd bij leerlingbegeleiding. Leerlingen volgen de didactische leerlijnen van onze school. Zij kunnen hierin versnellen of een eigen leerlijn volgen aan de hand van voorop gestelde criteria. De school spoort, in een zo vroeg mogelijk stadium, problemen op. Bij hoge uitzondering wordt een kind, na goedkeuring door de Smalle Commissie, verwezen naar het speciaal basisonderwijs of andere onderwijsinstelling. Doublure of versnellen van een begaafde leerling komt alleen voor wanneer dit passend is bij de onderwijsbehoeften van de leerling. Het MT (zie volgende punt) beslist

8 uiteindelijk of een kind doubleert of versnelt. De schoolleiding, een managementteam (MT) bestaande uit: directeur en onderen bovenbouw coördinator (BC) en de intern begeleiders (IB) bewaken de onderwijsvisie van de school en de leerkrachten helpen bij de praktische realisering. Op welke onderdelen gaat de school in de onderwijsondersteuning verder verbeteren en hoe? - Rekenen volgens leerlijnen. Passend onderwijs. Leerlingen krijgen de rekenstof aangeboden binnen de zone van de naaste ontwikkeling. Rekenresultaten verbeteren. Kinderen niet over-vragen en niet laten onderpresteren. Naast de leerlijnen t.b.v. het regulier basisonderwijs zal in ook gewerkt worden aan de invoering van de leerlijnen ZML. - Inzet van hardware en software optimaliseren. Gebruik van materiaal optimaal t.b.v. het onderwijs op maat aan de kinderen en t.b.v. de organisatie (pns). Begeleiding door ICT-er intern of anderszins extern op maat. Hulpvragen beantwoorden en uitgezette lijn vasthouden. Leerlingen kunnen (op hun niveau) omgaan met de computers en de software. ICT-er informeert en leert leerkrachten die hun kennis overdragen op leerlingen. Het klassikaal aanleren van werken met de computer en bepaalde programma s zal worden gerealiseerd als blijkt dat aantal kinderen een en ander niet onder de knie hebben bijv. maken van Ppt t.b.v. presentaties. ICT-er zal dit cursusjaar het werk voortzetten- -Resultaten groep 8 verbeteren. Doel is om niet alleen (i.v.m. de einduitslagen) de resultaten van groep 8 te verbeteren, maar ook direct de groepen 6 en 7 mee te nemen in de strategie. (zie verbeterplan PBS) - Voor alle vakken geldt dat meten (toetsen), analyseren en observeren een doel is om het onderwijs op maat te verbeteren. Ook meten bij thematisch werken; naast de vaardigheids-doelen (presenteren) ook zicht op de kennisdoelen (bijv. topografie). Naast alle hoofdzaken zullen we ook oog hebben voor sociaal emotionele ontwikkeling.

9 Kanjerschool/Kanvas. Resultaat; we kennen de kinderen en weten wat ze nodig hebben. Als scholen richten we ons op hoofd, hart en handen. Toetsen en testen helpen ons om het door ons gegeven onderwijs te evalueren en waar nodig aan te passen. - Voor alle leerlingen onderwijs op maat betekent dat er doelgericht wordt gezocht naar werk voor meerpresteerders (hoogbegaafden). Hierin gaan we niet voorbij aan de integratiegroepen, waar de meerpresteerders uitdaging nodig hebben. -Het onderwijs op maat vraagt veel van het pedagogisch handelen. Het hebben van oog en hart voor de kinderen is wezenlijk onderdeel van onze christelijke identiteit. Hoge verwachtingen hebben etc. In Bouwvergaderingen krijgt het didactisch en pedagogisch handelen aandacht. Indien gewenst kan er voor een bepaalde doelgroep bijv. kinderen met faalangst scholing worden gevolgd -We volgen de landelijk maatschappelijke ontwikkelingen en bereiden onze kinderen voor op de nabije (en verre) toekomst. De vraag naar mensen die met hun handen hebben leren werken is momenteel groot. (Technische) vaardigheden aanleren in het BaO kan een opstap zijn naar het VO waar techniek een belangrijke plaats heeft. Op de PB wordt gewerkt aan verbetering van de resultaten. A.d.h.v. toetsresultaten en analyses worden plannen gemaakt / uitgevoerd / geëvalueerd enz. In gesprek met IB (MT) worden de resultaten besproken en daaraan worden consequenties verbonden. -Betreft het integratie onderwijs wordt dit schooljaar extra ingezet op het vaardigheden onderwijs volgens de leerlijnen ZML. Er wordt gebruikgemaakt van een gedragsdeskundige van de Zonnebleoemschool en een AB'er. op deze wijze is het team van de prinses Beatrixschool beter in staat te voorzien in de ontwikkelingsbehoefeten van de leerlingen met een clusterindicatie.