Dr. Henk Oosterling Erasmus Universiteit Rotterdam Rotterdam Vakmanstad ArtEZ Hogeschool voor de Kunsten. Connected! De kracht van creativiteit

Transcriptie

1 Dr. Henk Oosterling Erasmus Universiteit Rotterdam Rotterdam Vakmanstad ArtEZ Hogeschool voor de Kunsten Connected! De kracht van creativiteit

2 1. Kinderen van vandaag zijn de jongeren van morgen. 2. Een leerling groeit pas echt als je hem of haar weet te inspireren! 3. Ieder kind heeft een talent. 4. De toekomst is onzeker, het heeft geen zin om je plannen te maken. De toekomst is onzeker, daarom moet je plannen maken. 5. De reis is interessanter dan de bestemming! 6. Een goede voorbereiding is het halve werk.

3 In welke samenleving leven we NU en HIER? Participatiesamenleving: cultureel burgerschap Risicosamenleving Informatiesamenleving Mediasamenleving Netwerksamenleving

4 Cultuurhelden, ok. Maar wat is Cultuur?

5 Hoe bedoel je, Cultuur? Hoe homogeen is onze cultuur? Subcultuur Beeldcultuur Straatcultuur Bedrijfscultuur Urban culture Vele culturen: multicultureel intercultureel

6 Waar zit creativiteit? 2. Een leerling groeit pas echt als je hem of haar weet te inspireren! Dus van buitenaf? Dus van buitenaf?

7 Inter-esse! Niet in maar tussen culturen Niet in maar tussen mensen

8 creativiteit: being connected Het leggen van associaties. Door het aantal associaties bij een onderwerp of thema te meten, wordt inzicht verkregen in de mate van creativiteit. Het combineren van informatie. Door te meten wat de mate is waarin informatie wordt getransformeerd in kennis, wordt inzicht verkregen in de mate van creativiteit.

9 Taxonomie van Bloom?

10

11 Waar zit talent? 3. Ieder kind heeft een talent

12 Behoefte piramide van Maslow?

13 Dus nog een keer: waar zit talent? Talent openbaart zich via het medium tussen mensen

14 Cultuur educatie: skillen (Education for the 21st Century UNESCO)

15 Niet chillen maar skillen: 21 e eeuw skills

16 Hoe zien wij de toekomst? 4. De toekomst is onzeker, het heeft geen zin om je plannen te maken. De toekomst is onzeker, daarom moet je plannen maken.

17 De toekomst! (en zijn hoizontale problemen)

18 We kunnen geen problemen oplossen met dezelfde denkwijze van waaruit ze zijn voortgekomen" (Einstein)

19 Paradigma wisseling Mensbeeld of wensbeeld?

20 Paradigmatische denk-beelden Of: hoe zien we de wereld, de ander, toekomst, ons zelf?

21 Piramidale hiërarchie Utopisch denken Religieus denken Premodern: verticaal Renaissance Modern: horizontaal

22

23 Piramide top down bottom up

24 Ingang van het Louvre Wikimedia_Commons.jpg

25 2016 tion.jr said he hopes to stimulate the debate that once ran rampant in France, particu

26

27 Mentaal design Paradigmatisch beeld in onze perceptie Top down: high culture (museaal)? Bottom up: low culture (amateurkunst)

28 Horizontale religie: utopie Religieus denken Utopisch denken Middeleeuwen: verticaal Renaissance: horizontaal

29 De toekomst!

30 Wat ligt er achter de horizon? Einde van de utopie

31 Circulaire feed back loops Stip op de horizon?

32 World Wide Web: virtuele ruimte

33

34 Alles is met alles verbonden

35 Waar is de virtuele wereld? En hoe laat is het in de virtuele wereld?

36 Higgs deeltje

37

38 Van piramide naar netwerk Ecologisch denken: cyclisch en feedback

39 De mens is door feedback een knooppunt in netwerken

40 Media society = network society

41 Het burger in de netwerksamenleving: van individu naar intervidu Samenleving (= totaal van sociale netwerken) werk virtuele netwerken school domeinen van aanbod...etc intervidu familie Peer-groups buurt straat

42 Een knoop heeft een kern via feedbackloops

43

44 Belangrijker dan wat er in mensen zit, is wat er tussen mensen gebeurt

45 Consequenties voor het onderwijs

46 Kunst-eigen onderzoek 6. Een goede voorbereiding is het halve werk.

47 zelf aan de slag gaat altijd in teamverband werkt met bedrijven en instellingen werkt aan echte vraagstukken werkt er op school veel tijd voor krijgt

48 Duurzaam leren 1. Kinderen van vandaag zijn de jongeren van morgen.

49 open houding (interesse) de relatie is primair (intervidu) leren vragen stellen over vanzelfsprekendheden (verwondering) leren kijken (analytische skills) leren uitdrukken (expressieve skills)

50 Culturele en Kunstzinnige Vorming (CKV, havo/vwo) 1 Verkennen: De leerling verkent welke ervaringen hij heeft, welke kunst hij kent, wat hem aanspreekt en welke opvattingen hij heeft over kunst. Hij beziet hoe zijn opvattingen zijn gevormd en vergelijkt deze met die van klasgenoten, leeftijdsgenoten en anderen zoals experts en kunstenaars. 2 Verbreden: De leerling begeeft zich buiten de eigen vertrouwde kunstwereld en stelt zich open voor uiteenlopen kunstuitingen in levensechte professionele contexten, zoals theater, bioscoop, atelier. De leerling beschouwt deze uitingen vanuit verschillende dimensies. Voorbeelden van dimensies zijn: ambachtelijk en industrieel, traditie en innovatie, lokaal en globaal. 3 Verdiepen: De leerling verdiept zich in het creatief artistiek proces, door een of meer aspecten te onderzoeken. Zoals: de productie van een kunstwerk. De leerling past daarbij onderzoeksvaardigheden toe. 4 Verbinden; De leerling legt verbanden tussen de drie domeinen, reflecteert hierop en licht deze toe in een gesprek, presentatie of dossier.

51 Een nieuw vak door de hele onderwijs kolom Naast O&O (Onderzoek & Ontwerpen) Nieuw vak: Cultuur & Creativiteit (C&C)

52 Waar geen wil is, is een weg 5. De reis is interessanter dan de bestemming!